Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по Литературному чтению. 1 класс. УМК "Перспектива".

Календарно-тематическое планирование по Литературному чтению. 1 класс. УМК "Перспектива".



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено

на заседании ШМО

протокол № 1

от « 28 » 08 2015 г.

__________/ Т.А. Александрова /


Согласовано с

зам.директора



« 28 » 08 2015 г.

_________ / И.Н. Зайцева /

Утверждено и

введено в действие

приказом директора № 170

от « 29 » 08 2015 г.

____________/ Л.В.Бакалдина /



Календарно-тематическое планирование по литературному чтению


Класс 1 Д

Учитель Шакирова Р.И.

Всего 66 часов В неделю 2 часа

Контрольных работ не предусмотрено


Планирование составлено на основе Рабочей программы по литературному чтению для 1-4 классов,

Учебного плана МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год


УМК «Перспектива»

1) Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1 – 4 классы:

Москва, Просвещение, 2011 год.

2) Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Москва, изд-во «Просвещение», 2011 год.





Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф.) 1 класс. Перспектива


п/п

Тема урока

Содержание учебной темы

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

личностные

УУД

метапредметные УУД

план

факт



Обучение грамоте (обучение чтению) – 47 часов








I четверть - 17 часов








Подготовительный этап – 10 часов






1

Мир общения. Мы теперь ученики. Культура общения. Моя малая родина.

Учебная книга «Азбука». Сквозные герои учебника: Аня, Ваня, забавное существо. Значки, символизирующие устную и письменную речь. Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных ситуаций. Наименования предметов. Слова обобщающего характера.

Лексическое значение слова. Живые существа и неживые предметы. Толковый словарь. Первый школьный день.

Знают понятия «общение»; умение общаться; умеют различать цель и результат общения; классифицировать предметы.

Имеют мотивацию обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

03.09


2

Книжки - мои друзья. Слово в общении.

Любимые книжки и литературные герои. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Нравственный аспект их взаимоотношений. Общение в мире людей. Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Наименования предметов. Слова обобщающего характера. Лексическое значение слова.

Знают понятия «общение»; знают целей и средств общения; умеют быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умеют классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, составлять устные рассказы.

Имеют мотивацию обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

07.09


3

Помощники слова в общении. Жест и его значение. Мы пришли в театр. Мимика и ее роль в общении.

Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок.

Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев. Когда уместно использовать жесты в речевом общении?

Лексическая работа. Последовательность изложения в рассказе (начало, середина, конец).

Знают понятия «жест» и его значения; умеют различать многозначность жеста; умеют использовать жесты в речевом общении; умеют высказывать своё мнение.

Умеют читать выражение лица героев сказок.

Выражают свои эмоции посредством мимики и жестов.


Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

10.09


4

Общение без слов. Как понять животных? Разговарива-ют ли предметы?

К. Чуковский. «Мойдодыр». Образы Мойдодыра, мальчика-грязнули, мальчика-чистюли
в произведении.

Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Интонация, ее роль в общении. Связь выражения лица героя с его интонационными особенностями речи. Изменение голоса героев – средство достижения какой-либо цели. Сравнения в тексте произведения. Механизм образования простого сравнения при помощи слов как, словно. Условный знак сравнения.


Умеют рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией.

Знают способы общения; возможных посредников общения; умеют общаться.

Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами.

Познавательные:

овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

14.09


5

Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. В Цветочном городе. Знаки охраны природы.

Слово и предмет, слово и признак, слово и действие. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов. С. Маршак. «Кошкин дом». Герои Н. Носова из книги «Незнайка в Цветочном городе». Коротышки. Изобразительные условные знаки.

Знают понятия «знак»; знают элементарные правила поведения на природе, умеют читать знаки.

Эмоционально воспринимают художественное произведение   и поступки литературных героев.


Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия.

Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий.

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

17.09


6

Как найти дорогу? Дорожные знаки. Удивительная встреча. Звездное небо.

Рисунок – изображение предмета. Дорожные знаки – рисунок дорожной ситуации. Светофор. Назначение светофора. Что обозначают три цвета светофора?

Знают условные знаки; умеют использовать условные знаки в повседневной жизни; умеют классифицировать; умеют читать знаки; составлять рассказы; умеют придумывать знаки.

Осознают важность соблюдения норм безопасного поведения на дороге, улице.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия.

Регулятивные: составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

21.09


7

Загадочное письмо. Мир полон звуков. Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.

Посредники общения – предметы и вещи, рисунки и знаки. Опосредованность процесса общения.

Ориентир (на примере сказочных персонажей – Машеньки из сказки «Маша

и медведь» и Мальчика-с-пальчика).

Общение с использованием рисунков и условных обозначений.

Умеют выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков. Знают способы записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умеют составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.


Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия.

Регулятивные:

соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

24.09

28.09

8

Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов.

Последовательность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Условные

обозначения.

Способность языковых единиц выстраиваться в определенной последовательности в линейный ряд – важнейший механизм языка.

Звуковой анализ односложных

и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова. Семья и ее родословная.

Умеют сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; узнают о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; учатся слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умеют обводить; рисовать.

Стремление к успешной учебной деятельности.



Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия.

Регулятивные: составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

28.09


9

Твердые и мягкие согласные. Звучание и значение слова.

Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

Знают о твёрдых и мягких согласных; умеют различать твёрдые и мягкие согласные; умеют делать звуковой анализ простейших слов; подбирать слова с определённым звуком.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.


Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, Регулятивные:

контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

01.10


10

Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение.

Сопоставление понятий: слово - слог. Умение произносить слово по слогам. Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

Знают о слоге как произносительной части слова; умеют произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов.

Узнают об ударении в слове; о значении ударения; учатся определять место ударения в слове; правильно произносить слово и ставить в нём ударение.

Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.


Познавательные: дать учащимся общее представление об ударении в слове и формировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нем ударение.
Регулятивные: принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

05.10




Букварный (основной) этап – 34 часа






11

Звук [а]. Буква Аа


Рассматривание книги К. Чуковского; чтение отрывков произведения учителем (читающими учащимися) с договариванием строк нечитающими учащимися; ответы на вопросы.

Выполнение звукового анализа слова акула; подчеркивание буквы а в отдельных словах и в тексте учебника; чтение возгласа акулы, предположение

о содержании «речи» акулы, передача ее с помощью соответствующей интонации; нахождение звука [а] в названиях зверей в сказке (выделение звука сопровождается его обозначением в схемах слов как гласного).

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук [а] – гласный, буква Аа, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные:

получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих, знания, что гласный звук [а], буквы А, а.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Коммуникативные:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

08.10


12

Звук [о]. Буква Оо


Звуковой анализ слова нос с выделением звука [о] и характеристикой каждого звука в слове; выделение ударной гласной в словах нос, Барбос, заполнение схемы слова, чтение слова по схеме слогами и целиком называние слов, содержащих изучаемый звук; подчеркивание буквы о в тексте; составление устного рассказа про ос (где живут, чем питаются, чем полезны).

Чтение слов по схемам.

Придумывание истории, в которой было бы предложение «О-о-о!», выражающее радость, удивление, испуг.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук [о] – гласный, буква Оо, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Познавательные:

получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих, знании, что гласный звук [о] буквы О, о.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Коммуникативные:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

12.10


13

Звук [у]. Буква Уу

Ответы на вопросы; участие в играх: «Эхо» (учитель называет слова – игра, кольцо, пальто, стена, дыра, колесо, учащиеся повторяют последний звук и показывают соответствующую букву), «Третий лишний»; выделение звука [у] (чтение текста читающими учащимися, изображение воя волка: «У-у-у»), характеристика звука [у].

Подчеркивание в тексте букв а, о, у, заполнение схем звукоподражательных слов.

Звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков, подпись букв под схемами.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук [у] – гласный, буква Уу, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Познавательные:

получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих. Знания, что гласный звук [у], буквы У, у Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Коммуникативные:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность строить понятные для собеседника высказывания.

15.10


14

Звук [и]. Буква Ии.

Ответы на вопросы; звуковой анализ слов (учитель называет слова – дом, утка, рак, круг, волк, мак, кукла, кот, учащиеся при помощи демонстрационных карточек с буквами о, а, у обозначают ударный гласный звук); рассматривание моделей слов, объяснение значений слова лук; звуковой анализ слова игла, выделение звука [и], характеристика звука.

Обведение буквы и; чтение по акрофонической схеме слова Иван.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук
[и] – гласный, буква
Ии, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Познавательные:

получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих,знания,что гласный звук [и], буквы И, и.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Коммуникативные:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность строить понятные для собеседника высказывания.

19.10






15

Звук [ы]. Буква ы


Рассказывание сказки «Курочка Ряба».

Ответы на вопросы; изменение слова игла так, чтобы оно обозначало несколько предметов; выделение звука [ы] в слове иглы; сравнение звуков [и], [ы]; изменение и произнесение слова шар, чтобы в нем появился звук [ы], чтение слова по схеме.

Работа в парах – разыгрывание диалога между дедом и бабой; чтение учащимися, как плачет баба, предположение, как плачет дед.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук
[ы] – гласный, буква
ы, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной.


Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Познавательные:

получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих, знания, что гласный звук [ы] буквы ы.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Коммуникативные:

умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность строить понятные для собеседника высказывания.

22.10


16

Звук [э]. Буква Ээ.

Звуковой анализ слова эхо; чтение слов мышка, мишка, мушка по схеме; запись названий сказок с помощью изученных букв.

Участие в игре «Поиграем в эхо» (какой гласный звук подхватит эхо в слове лук, мак); обозначение звука буквой; выполнение слого-звукового анализа слов: мишка – мышка изменение и произнесение слова мышка так, чтобы в нем появился звук [и], слова мыла так, чтобы в нем появился звук [и]; изображение схемы слов, подписывание под ними изученных букв, чтение слов; выполнение звукового анализа , рассказывание сказок.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: звук [э] – гласный, буква Ээ, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной: после твердых согласных пишется буква ы, после мягких – буква и.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Познавательные:

умение проводить слогозвуковой анализ слов: мышка – мишка, получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих, знание гласный звук [э] буквы Э, э.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные:

использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности, способность строить понятные для собеседника высказывания, уметь обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий.

26.10


17

Звуки [м], [м’], буква Мм.

Чтение учителем стихотворения А. Барто «Игра в слова», выделение звуков, которые «играют»; освоение позиционного принципа чтения (называние звуков в слогах, протяжное произнесение слогов: ма, мо, му, мы, ми); объяснение значений слова молния; анализ звуков [м], [м’], звуковой анализ слова маска, обозначение звукового состава в схеме, изменение и произнесение слова маска так, чтобы в нем появился звук [и]; чтение слов по схеме, сравнение звуков [м], [м’]. Чтение слогов с буквой м, составление слова мама, чтение предложения; чтение акрофонической схемы. Озаглавливание рассказа.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: звуки [м], [м’] – согласные, буква Мм, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Познавательные:

узнавание буквы М, м, умение вычленять в речи согласные звуки [м], [м,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные:

умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Коммуникативные:

умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах.

29.10




II четверть - 14 часов






18/1

Звуки [с] - [с`], буква Сс.

Составление устного рассказа о семье.

Опробование приемов чтения слога: чтение по следам анализа (составил слово – прочитал его), чтение и разбор предложения: Мы сами с усами; выполнение дикционных упражнений (правильное и четкое произнесение звуков в чистоговорках: У Сени
и Сани в сетях сом с усами. Шла Саша по шоссе и сосала сушку
); выполнение упражнений в слышании звуков [с], [с’], cлого-звуковой анализ слов слон, лисичка, ослик, мишка, выделение звука [с],обозначение его буквой; чтение слов: Сима, мы, сам, сама, сами, мыс; составление и чтение слогов с буквой с (са – со – сэ – су – сы – си).

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: звуки [с], [с’] – согласные, буква Сс, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной.


Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные:

узнавание буквы С, с, умение вычленять в речи согласные звуки [с], [с,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; читать слоги и слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

09.11


19/2

Звуки [н] - [н`], буква Н.

Рассматривание иллюстраций; составление звуковых схем слов ноты, нитки (выделение звуков [н], [н’], их сравнение и характеристика); выполнение упражнений в распознавании звуков (имена каких коротышек начинаются со звуков [н], [н’]? Названия каких предметов содержат звуки [н], [н’]?), в чтении слогов: на, ни, ны; выразительное чтение предложений под рисунком; составление слов из рассыпанных букв: Н-н-И-а; чтение слов Нина, Инна.

Чтение слов нос, сон, сын.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: звуки [н], [н’] похожи по звучанию – оба согласные;

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные:

узнавание буквы Н, н, умение выделять в речи звуки [н], [н,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, взаимодей-ствовать со сверстниками в учебной деятельности.

Коммуникативные:

использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности, способность строить понятные для собеседника высказывания, обосновывать свою точку зрения.

12.11


20/3

Звуки [л] - [л`], буква Л.

Рассматривание иллюстраций к книге Н. Носова «Незнайка на Луне».

Объяснение значения слов телескоп, линза, обсерватория, устойчивого выражения сила мысли; выполнение логических упражнений (как назвать одним словом: лоси, слоны, лисы, ослы); чтение слогов: ла – ло – лу; чтение текста с буквой Лл, обращая внимание на предложение с восклицательным знаком.

Звуковой анализ слов со звуками [л], [л’], обозначение этих звуков буквой Лл в словах: Луна, линза; выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой на знак ударения.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: звуки [л], [л’] похожи по звучанию – оба согласные.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные:

узнавание буквы Л, л, умение вычленять в речи согласные звуки [л], [л,], обозначение их в письменной речи; умение распространять предложения; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Коммуникативные:

способность строить понятные для собеседника высказывания, обосновывать свою точку зрения.

16.11


21/4

Звуки [т] - [т`], буква Тт.

Выделение звуков [т], [т’] в словах Тюбик, Торопыжка, сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Тт; объяснение значения слов Тюбик (малыш-коротыш) и тюбик (тюбик краски), труба (труба, через которую идет дым; музыкальный инструмент; подзорная труба); выполнение упражнений в чтении слогов и слов с буквой Тт; сравнение слов сон – нос.

Работа в паре – составление и чтение слов.

Чтение текста «Сон аиста», придумывание вариантов окончания сказки.


Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: читая первый слог, нужно немного тянуть ударный гласный, а глазами в это время смотреть на второй слог и произносить его, плавно соединяя с первым

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные:

узнавание буквы Т, т, умение вычленять в речи согласные звуки [т], [т,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять количество слогов и место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке, различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки; строчные и заглавные буквы.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Коммуникативные:

использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности, обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий.

19.11


22/5

Звуки [к] - [к`], буква Кк.

Рассматривание иллюстраций; работа с моделью слова, выполнение звукового анализа слова кепка; участие в игре «Живые слоги» (изображение букв движениями, составление слогов, чтение); чтение текста по слогам и целыми словами; озвучивание акрофонической схемы слова играл.

Изображение буквы Кк; рисование клоуна, выбор масок.

Работа в парах – составление слов из разрезной азбуки.

Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к басням Л. Толстого «Лев и мышь», «Лгун» (по выбору учителя); ответы на вопросы по содержанию.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: звуки [л], [л’] похожи по звучанию – оба согласные.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные:

узнавание буквы К, к, умение вычленять в речи согласные звуки [к], [к,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять количество слогов и место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке, различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки; строчные и заглавные буквы.

Регулятивные:

умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном.

Коммуникативные:

использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности, обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий.

23.11


23/6

Звуки [р] - [р`], буква Рр.

Рассматривание рисунка; объяснение значений слов туризм, туристы; звуковой анализ слов рубашка, брюки (выделение звуков [р], [р’], сравнение, характеристика); выполнение звуковых упражнений (перечислить предметы содержимого рюкзака, в названиях которых есть звуки [р], [р’]); чтение слов рот, крот, нора, текста «Туристы» с творческим заданием (предложение «Там …» закончить с помощью заданного рисунка).

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: звуки [р], [р’] похожи по звучанию – оба согласные.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

26.11


24/7

Звуки [в], [в`], буква Вв.

Рассматривание рисунков, буквы Вв; слого-звуковой анализ слов ворона, вилка (анализ, сравнение, характеристика звуков); объяснение значения слова вилка; чтение слов вон, вот, вор, ворота, ворона (обратить внимание на орфоэпическое произнесение слова: пишется «ворона», читается [варона]).

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: звуки [в], [в’] похожи по звучанию – оба согласные.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

30.11


25/8

Звуки [п] - [п`], буква Пп.

Звуковой анализ слов со звуками [п], [п’], обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; выделение слов со звуками [п], [п’]; объяснение значений слов пила (инструмент, действие), лук (огородное растение, старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой), парник; чтение текста, слогов и слов с буквой Пп; изображение наглядного образа буквы Пп.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: звуки [п], [п’] похожи по звучанию – оба согласные.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя/

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

03.12


26/9

Звуки [г] - [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

Выполнение звуковой схемы слов грибы, гири, подписывание знакомых букв под схемами слов.

Фронтальная – ответы на вопросы; ознакомление с буквой Гг; чтение слогов в буквенных карточках, текста «Гигант!» с озвучиванием акрофонической схемы слова домик; объяснение значений слов

гигант, гигантский; участие в игре «Я начну, а ты продолжишь» (подбор слов, противоположных по смыслу).

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: звуки [г], [г’] похожи. Они согласные, так как при произнесении корень языка образует преграду выходящему воздуху, но [г] – твердый звук, а [г’] – мягкий.

Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

07.12


27/10

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных.

Выполнение речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скороговорок; отгадывание загадки; чтение слов с буквой е, текстов «Ели», «Кто Егор?»; участие в игре «Доскажи словечко» (добавить к букве е другую букву или слог, чтобы получилось слово: … ли, …м, красивы…); разгадывание ребуса; составление рассказа; объяснение омонимичных форм, значений слов лапы, лапки; выполнение упражнения в правильном использовании слов.

Индивидуальная – «печатание»

и чтение слова ель (обратить внимание на слитное прочтение звуков [й’э]).

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: буква Ее в начале слова и после гласных обозначает двойной звук [й’э]. Звук [й’] – согласный, звонкий,
а звук [э] – гласный.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные:

знание, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [о] и мягкость согласного звука, умение вычленять в словах звуки [о], [й,о]; обозначать эти звуки буквами Ё, ё; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

10.12


28/11

Буквы Е, Ё после согласных.

Выполнение логических упражнений на соотношение целого и части; составление предложений со словами её, его, моё, твоё; объяснение значений слов ёжик, ёршик; чтение текста «Ёлка».


Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают вывод: буква Ёё в начале слова и после гласных обозначает двойной звук [й’о]. Звук [й’] – согласный, звонкий,
а звук [о] – гласный; буквы
е и ё похожи, только у буквы ё сверху есть две точки; буква ё всегда ударная

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

14.12


29/12

Звуки [б] - [б`], буква Бб.

Чтение слогов с буквой б: бо – бу – бе, бе – бё – би; текста с элементами драматизации; участие в игре «Собери слово»; выполнение упражнений в звуковом анализе слов.

Работа с моделью слова билет.

Работа в парах – разыгрывание диалога.

Буквы.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: звуки [б], [б’] – согласные, так как при их произнесении губы образуют преграду выходящему воздуху; они звонкие, так как в их произнесении участвует голос; звуки [б], [б’] обозначаются буквой Бб – согласной; имена сказочных героев пишутся с большой.

Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности.

Познавательные: умение вычленять в речи согласные звуки [б], [б,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,]; читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

17.12


30/13

Звуки [з] - [з`], буква Зз.

Выполнение упражнений в выделении звуков [з], [з’] из слова зайчик, зима, их анализ; составление и «печатание» слов из разрезной азбуки: зима, Зина, зубы, зубры, роза, заноза, Роза; разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами; нахождение буквы Зз на буквенной карточке.

Подбор слов со звуками [з], [з’], их характеристика; чтение слогов с буквой з: зу – за – зо; зы – зи; зэ – зе; зо – зё; ответы на вопросы.

Работа в паре – чтение и отгадывание загадок; чтение текста с творческим дополнением.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: звук

[з] – согласный, так как зубы почти сжимаются, кончик языка сближается с зубами и воздух с трудом проходит сквозь узкую щель; звук [з] – твердый, звук [з’] – мягкий; для обозначения звуков [з], [з’] используется буква Зз.


Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: умение читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,].Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

21.12


31/14

Звуки [д] - [д`], буква Дд.

Чтение и отгадывание загадок; участие в игре со скороговорками.

Чтение слогов по слоговой таблице: да – ду – ды,
ди – де – дё
; слов с буквой Дд, текста «Дубок».

Запись заголовка текста; заполнение звуковой схемы слова дупло.


Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: звуки [д], [д’] – согласные; язык как бы стучит, «долбит» о верхние зубы – [д], ударяет помягче – [д’]; звуки [д], [д’] обозначаются согласной буквой Дд.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: умение вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

24.12




III четверть – 18 часов






32/1

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв.

Заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке.

Выделение звука [ж] из слова жук; выполнение упражнений в правильном произнесении звука [ж]; чтение текстов «Кто где живет?»; « Жук и жаба», рассматривание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; определение жанрового своеобразия текста; определение значений слов сережки, золотой.

Работа в парах – составление продолжения истории, как помирились жук и жаба; чтение материала из раздела «Мои первые книжки».

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: звук [ж] – звонкий твердый согласный; слово может являться названием предмета, действия, признака; слог жи пишется с буквой и.

Знают правило правописания сочетаний жи.


Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: узнавание буквы Ж, ж, умение выделять в речи согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, знание правило правописания сочетаний жи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

11.01


33/2

«Узелки на память». Буквы З, Б, Д, Ж. Буква Я в начале слова и после гласных.

Буквы З, Б, Д, Ж. Гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного. Согласные, которые обозначают только твердый звук. Парные согласные по звонкости-глухости. Буква Яя.

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты.

Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя/

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

14.01


34/3

Буква я после согласных как показатель их мягкости. Повторение.

Рассматривание содержания иллюстраций к произведению В. Сутеева «Яблоко»; чтение текста по произведению В. Сутеева «Яблоко» с творческим рассказыванием по содержанию иллюстраций; ответы на вопросы; ознакомление с буквой Яя; разгадывание кроссвордов; чтение слов, слогов: на – ня, са – ся, ра – ря.

Составление слов яблоко, яблоки, яблоня из разрезной азбуки.


Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог.

Делают выводы: буква я – показатель мягкости предшествующего согласного, в слогах она обозначает гласный звук [а]; после мягкого согласного в слогах [н’а], [л’а] пишется буква я.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

18.01


35/4

Звуки [х] - [х`], буква Хх.

Выделение звуков [х], [х’] в словах: хохочут, хихикают; ознакомление с буквой Хх; чтение слогов: хи – ха – хо, текста .
«На острове Хохотании»; ответы на вопросы; участие в игре «Поставь буквы правильно» (поставить буквы правильно); чтение пар слов:
уха – муха, ухо – сухо, мех – смех.

Работа в паре – чтение слов: горох, ворох.

Умеют проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение работать в парах.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: узнавание буквы Х, х, умение вычленять в словах звуки [х], [х,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

21.01


36/5

Мягкий знак - показатель мягкости согласных.

Буква ь.

Обозначение мягкости согласного при помощи ь. Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

Умение проводить звуковой анализ слов; умение слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение работать в парах.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

25.01


37/6

Звук[й], буква Йй.

Участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слова лейка; ознакомление с буквой Йй; чтение слов: твои – твой, свои – свой, руки мои – руки мой (обратить внимание на изменение значения слов); рассматривание иллюстраций; объяснение значений названий пальцев рук, слова кран; чтение и заучивание стихотворения Э. Мошковской; ответы на вопросы; сравнение значений слов и выражений: налитой, как колос; понк, как былинка.

Индивидуальная – чтение читающими учащимися дополнительного материала под рубрикой «Веселые уроки», текстов повышенной сложности.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: звук [й’] – согласный, так как язык прижимается к небу, образует преграду выдыхаемому воздуху; звонкий, так как произносится с голосом; мягкий.


Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: узнавание буквы Й, й; знание, что звук [й,] всегда мягкий звонкий согласный звук, умение вычленять в словах звуки [й,]; обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

28.01


38/7

Буква Ю в начале слова и после гласных. Буква Ю после согласных.

Чтение текста «Юнга», стихотворения «Юлька», слов с буквой ю; выполнение упражнения в чтении целыми словами (пособие «Читалочка»); объяснение значений слов юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга; отгадывание загадки; ознакомление с буквой Юю.

Составление слова-отгадки юла из букв разрезной азбуки; выделение звука [й’у] в начале слова юла.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: буква ю в начале слова обозначает звуки
[й’у]: [й’] – согласный, звонкий;

[у] – гласный; буква Ююгласная.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: знание буквы Ю, ю; что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука, умение производить звукобуквенный анализ слов; давать характеристику изученным звукам; читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.буквами.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

01.02


39/8

Звук [ш], буква Шш. Повторение.

Сравнение звуков [ш] - [ж]. Чтение слов и предложений. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова.

Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: знание буквы Ш, ш; правило правописания сочетания ши, умение выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

04.02


40/9

Звук [ч`], буква Чч.

Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: знание буквы Ч, ч; умение выделять в речи согласный звук [ч], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

08.02


41/10

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: знание буквы Щ, щ; правило правописания сочетания ща, щу, умение выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

11.02


42/11

Звук [ц], буква Цц.

Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

Слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам

(по выбору учителя); ответы на вопросы

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.

Звуковой анализ слова.

Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: знание буквы Ц, ц; умение выделять в речи согласный звук [ц], читать слоги и слова с изученными буквами.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

22.02


43/12

Звук [ф], [ф`], буква Фф.

Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов.

Слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам

(по выбору учителя); ответы на вопросы

Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами.

Звуковой анализ слова.

Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: узнавание буквы Ф, ф, умение вычленять в словах звуки [ф], [ф,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

25.02


44/13

Разделительные ь и ъ.

Ознакомление с разделительным ь (выделение слов, похожих друг на друга: Коля – колья, солю – солью; сравнение слов); чтение слов с разделительным ь и без него: солю – солью, пылю – пылью, полю – полью; выявление значения форм множественного и единственного числа имен существительных; объяснение значений слова перья.

Сравнение звучания слов: сели – съели; сопоставительное чтение слов с ъ и без него: семь – съем, обед – объезд; наблюдение над значением приставок в однокоренных словах: въезд, отъезд, подъезд; составление устного рассказа «Кто капусту съел?»; объяснение значения слова объегорил.

Умеют:

выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов.

Делают выводы: слова Коля – колья, солю – солью различаются по лексическому значению, по форме слова, звучанию; разделительный ь – показатель мягкости.

Делают выводы: разделительный ъ – показатель твердости согласной, стоит между согласной и гласной, отделяет согласную от гласной; приставки в однокоренных словах указывают на различные направления движения.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

знание о функция разделительного ь и ъ, правила их чтения в словах, о формах единственного и множественного числа имен существительных, о значении приставок в однокоренных словах.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

29.02




Послебукварный этап – 3 часа






45/14

Про все на свете. Об одном и том же по-разному. С чего начинается общение?

Умеет ли разговаривать природа? Чтобы представить слово.

Объяснение значения слова литература; чтение и объяснение значений пословиц: Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный – как слепой, а книга глаза и открывает; ответы на вопросы; чтение произведений С. Маршака, Б. Заходера, Ю. Мориц

Составление устного рассказа о домашних питомцах от имени самого домашнего животного.

чтение стихотворений В. Берестова, произведения И. Токмаковой «Разговор старой ивы с дождем»; отгадывание загадок.

Групповая – разыгрывание сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения.


Умеют выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам.

Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.


03.03


46/15

Сравни и подумай.

Выполнение разминки («Читалочка»); чтение текстов из книги К. Ушинского «Розы» (учителем); ответы на вопросы.

Групповая работа – описание предмета (осеннего листа).

Коллективная – вывод: обо всем, что видит человек, можно рассказать. Но ученые и поэты рассказывают по-разному. Свои наблюдения записывают, составляют тексты. Это научные тексты.

Другие люди – поэты – изображают, рисуют, показывают. Они оживляют природу, предметы, как бы вдыхают в них жизнь, и окружающий мир начинает говорить с нами, как будто он сам живой

Умеют выразительно читать; составлять рассказы.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

07.03


47/16

Большие и маленькие секреты. Волшебство слова.

Определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы.

Чтение стихотворений В. Викторова, А. Фета; иллюстрирование произведений А. Фета.

Рассматривание рисунка к стихотворению В. Жуковского; сравнение изображений колоска и дремлющего малыша, выявление общего в этих двух образах; объяснение выражения колосок дремлет; участие в игре «Самый внимательный читатель».

Групповая – составление рассказов о себе, своих увлечениях, о профессиях.

Умеют выразительно читать; составлять рассказы.

Делают выводы: поэты, писатели умеют наблюдать, видеть необычное там, где простой человек проходит мимо, не замечая ничего интересного.


Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

10.03




Систематический курс –

19 часов








Книги – мои друзья (2 ч)






48/17

Знакомство с учебником.

Книги — мои друзья. С. Маршак «Новому читателю». Возникнове-ние письмен-ности.


Система условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника, чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?; чтение высказывания К. Ушинского;

рассматривание изобразительных знаков – иероглифов; чтение стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать». Творческая работа: рисуночное письмо.

Имеют представление о книге; умеют читать плавно, неторопливо, целыми словами; умеют вникать в смысл читаемого.

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают;

высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные:

Научатся предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены, понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель, понимать, в чем ценность книги.

Регулятивные:

научатся определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Коммуникативные:

умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе.

14.03


49/18

Как бы жили мы без книг? Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А. С. Пушкин. К.И. Чуковский. Маленькие и большие секреты страны

Литературии.

Рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», чтение отрывков из известных сказок К. Чуковского.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем. Совершенствуют уровень читательской компетентности; овладевают техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.


Познавательные:

научатся выбирать книгу в библиотеке; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; уметь читать тексты в медленном и ускоренном темпе, воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно.

Регулятивные:

научатся извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

умеют слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; выразительно читать и пересказывать текст; читать по ролям, слушать, вступать в диалог.

17.03




IV четверть - 17 часов








Радуга – дуга (2 ч)






50/1

Песенки русского народа. Песенки разных народов. Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.



Чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок.

Объяснение смысла пословицы, чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева.

Планируют свои действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимают оценку учителя и товарища; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Проявляют интерес к произведениям народного творчества, уважение к истории своего народа, определяют нравственный смысл пословиц и поговорок.


Познавательные: научатся предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены, отгадывать загадки, сравнивать предмет загадки и предмет отгадки; сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее, выразительно читать, различать различ-ные жанры фольклора.

Регулятивные:

научатся работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

развитие речи, обогащение словарного запаса словами, которые дают представление о старине, о русском быте.

31.03


51/2

Мы идём в библиотеку. Рифмы Матушки Гусыни.

Наш театр: «Перчатки», «Что случилось?»

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Обсуждение правил посещения библиотеки. Ознакомление с перечнем «Советуем прочитать».

Чтение «Рифмы Матушки Гусыни».

Чтение английской народной песенки

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально- оцениваемой деятельности.

Познавательные:

учатся выразительно читать, различать различные жанры фольклора.

Регулятивные:

учатся работать по предложенному учителем плану, уметь планировать деятельность и прогнозировать ее результат.

Коммуникативные:

учатся работать по предложенному учителем плану, уметь планировать деятельность и прогнозировать ее результат.

04.04




Здравствуй, сказка! (4 ч)






52/3

Узнай сказку. Г. Юдин. Почему «А» первая?

Т. Коти. Катя и буквы.


Обмен мнениями о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки, чтение отрывков из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам, чтение произведений Г. Юдина «Почему «А» первая»., Т. Коти «Катя и буквы».

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем. Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, умение выделить нравственный аспект поведения.

Познавательные:

учатся находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Регулятивные:

планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия.

Коммуникативные:

Рассказывают о своем отношении к произведениям, умеют аргументировать свои высказывания.

07.04


53/4

Русская народная сказка. Курочка Ряба.

С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят.

Рассматривание иллюстраций; слушание сказки , соотнесение качеств сказочных героев; нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке, обмен мнениями, высказывание предположений о содержании сказок по главной мысли.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Познавательные:

научатся сравнивать сказки со сходным содержанием,

видеть сходство и различие; выразительно читать, передавать настроение персонажа.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные:

уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

11.04


54/5

Русская народная сказка. Лиса, заяц и петух. Главные герои сказки.

Рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», соотнесение качеств сказочных героев; нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке, обмен мнениями, высказывание предположений о содержании сказок по главной мысли.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Умеют давать нравственно-этическую оценку поступков героев сказок.

Познавательные:

умеют вчитываться в текст и осмысливать его содержание, искать ответы на вопросы.

Регулятивные:

учатся работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

14.04


55/6

Л. Пантелеев. Две лягушки. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Литературные сказки. Чтение сказки

Л. Пантелеева «Две лягушки», обмен мнениями, высказывание предположений

о содержании сказок по главной мысли: «Не падай духом!».

Чтение сказки С. Михалкова «Сами виноваты», инсценирование сказки, обмен мнениями.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Учатся нравственно и этически оценивать поступки героев сказок.

Познавательные:

различать авторскую и народную сказку, выразительно читать диалог персонажей сказки, понимать главную мысль произведения, инсценировать сказку.

Регулятивные:

учатся высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника;

работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

умеют рассказывать сказку, аргументировать свои высказывания, понимать возможности различных точек зрения на вопрос.

18.04




Люблю все живое (3 ч)






56/7

В. Лунин. Никого не обижай.

Е. Благинина. Котёнок.

И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла.

В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

Чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», Е. Благининой «Котенок», И. Токмаковой «Лягушки».

Разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки». Объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода. Обмен мнениями. Составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок».

Чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета», чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознавать значимость чтения;

проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Формирование нравственных ценностей, развитие доброжелательно-сти, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Познавательные:

умение работать с книгой;

выразительно читать тексты;

находить слова, характеризующие героев.

Умеют находить слова, которые используют поэты

для передачи звуков природы; освоить прием звукописи как средство создания образа.

Регулятивные:

научатся определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

умеют договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе.


21.04


57/8

И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик.

Знакомство с произведениями И. Пивоваровой « Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик».

Выразительное чтение,

чтение по ролям.

Чтение по цепочке, участие в диалоге при обсуждении произведений.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Проявляют чувства доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших, осознают значимость ответственного отношения к живой природе. Формирование нравственных ценностей.

Познавательные:

умеют находить слова, характеризующие героя; высказывать свое мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Регулятивные:

умеют применять знания в решении практических задач.

Коммуникативные:

умение работать в паре, группе, выразительно читать стихотворение.


25.04


58/9

Книги о природе и животных.

Н. Сладков.

Без слов.

Л. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных.

Чтение рассказа Н. Сладкова «Без хвоста»; выполнение заданий к тексту.

Рассмотрение и обсуждение иллюстраций на тему «Советуем прочитать».

Чтение и обсуждение рассказов Л. Толстого «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных».

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Проявляют чувства доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших, осознают значимость ответственного отношения к живой природе. Формирование нравственных ценностей.

Познавательные:

умеют находить слова, характеризующие героя; высказывать свое мнение, задавать вопросы о прочитанном.

Регулятивные:

умеют применять знания в решении практических задач.

Коммуникативные:

Умение работать в группе;

слушать и понимать речь других.

28.04




Хорошие соседи, счастливые друзья (3ч)






59/10

С. Михалков. Песенка

друзей.

М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.

Чтение произведений С. Михалкова «Песенка друзей», М. Танича «Когда мои друзья со мной», А. Барто «Сонечка».

Чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Умеют:

различать, что хорошо, а что плохо;

давать оценку поступкам; понимать , что разрешать

споры (конфликты) нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений.

Познавательные:

осознанное построение речевого высказывания в устной форме, умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; видеть отношение автора к своим героям.

Регулятивные:

научатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные:

умение ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, оформлять свои мысли в устной форме.

02.05


60/11

Е.Пермяк. Самое страшное.

В. Осеева. Хорошее. Э.Шим. Брат и младшая сестра.

Чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное», В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» , обмен мнениями, выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее».

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, осознавать значимость чтения.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Умеют эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Познавательные:

умение определять основную (главную) мысль произведения;

уметь вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли

произведения; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли.

Регулятивные:

внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия его продукта.

Коммуникативные:

умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; аргументировать свою точку зрения.

05.05


61/12

В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила.

Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз…

Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память.

Чтение стихотворения В. Лунина «Мне туфельки мама…», стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

Инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!».

Чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; объяснение смысла пословицы.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, осознавать значимость чтения.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; отличают конкретные поступки как хорошие или плохие;

понимают эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать.

Познавательные:

умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развитие познавательного интереса.

Регулятивные:

волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Коммуникативные:

умение работать в паре, группе; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

09.05




Край родной,

навек любимый (4 ч)






62/13

Развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края.

П. Воронько. Лучше нет родного края.

А. Плещеев. Весна.

С. Есенин. Черёмуха.

И. Суриков. Лето.

Н. Греков. Летом.

Чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России. Рассказывание о своей малой родине; рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений С. Есенина, С. Дрожжина, А. Плещеева, И. Сурикова, Н. Грекова.

Объяснение значения слова столица.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Проникают чувством патриотизма и любви к родному краю.

Познавательные:

воспринимать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием;

умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное;

понимать основную мысль произведения.

Регулятивные:

учатся высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника;

работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли с достаточной полнотой.

12.05


63/14

Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи

И. Левитана, И. Репина,

В. Поленова, И. Грабаря.

Четыре сестры.

Рассматривание иллюстраций, репродукции картин И. Левитана, И. Репина,

В. Поленова, И. Грабаря.

Чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева об осени, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры». Объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима, составление сказки. Выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя). Сочинение сказки по аналогии.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Проникают чувством патриотизма и любви к родному краю.

Познавательные:

умение чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; понимать основную мысль произведения.

Регулятивные:

высказывать своё предположение на основе работы с произведением автора; работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь других; уважать чужое мнение и отстаивать свою точку зрения.

16.05


64/15

Произведения о маме.

Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе?

Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что я люблю свою маму?

В. Берестов. Стихи для папы.

Слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к произведениям о Родине.

Jбъяснение значений слова мать, чтение рассказа А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берестова «Стихи для папы».

Обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства); пересказ отдельных эпизодов, деталей текста.

Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о маме и папе.

Совершенствуют уровень читательской компетентности; владеют приемами понимания прочитанного; умеют составлять устные рассказов.

Проявляют эмпатию и сопереживание, эмоционально- нравственную отзывчивость, осознают важность уважительного отношения к родителям и своей семье.

Познавательные:

умение составлять рассказы о своей семье, родителях,

передавать в слове свое отношение к ним;

отрабатывать навыки выразительного чтения.

Регулятивные:

умение применять знания в решении практических задач, правильно организовывать свою деятельность при самостоятельной работе.

Коммуникативные:

умение формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

19.05


65/16

Мы идём в библиотеку.

Книги о Родине. Книги о родном крае.

Е. Пермяк. Первая рыбка. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Рассматривание выставки книг о Родине; ответы на вопросы.

Чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка».

Умеют выразительно читать текст и задавать вопросы по содержанию произведений.

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные:

умение обобщать первоначальное представление о родине, любви, к которой начинается с семьи, уметь работать с книгой самостоятельно.

Овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка.

Регулятивные:

уметь работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные:

умение слушать собеседника, договариваться, находить общее решение, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей.

23.05




Сто фантазий (1 ч)






66/17

Р. Сеф. Совершенно непонятно.

В. Маяков-ский. Тучкины штучки.

Ю.Мориц. Сто фантазий.

Г.Цыферов. Про меня и про цыпленка.

Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии.

Чтение произведений (по выбору учащихся).

Обмен мнениями.

Ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответству-ющих прочитанному отрывку; пересказ эпизода
(по выбору учащихся).

Рекомендации по организации летнего чтения и творческой

деятельности.

Создание произведений по аналогии.

Выражают собственное мнение, отвечают на вопросы; соотносят содержание иллюстраций в соответствии с прочитанным отрывком; пересказывают эпизоды (по выбору учащихся), чтение произведений (по выбору учащихся).

Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: формулирование ответов; построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные:

уметь работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в обсуждении проблем.

26.05





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров387
Номер материала ДВ-092935
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх