- 24.10.2015
- 921
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 661
методическую разработку для начальных классов
Перейти в каталог
Рассмотрено на заседании ШМО протокол № 1 от « 28 » 08 2015 г. __________/ Т.А. Александрова /
|
Согласовано с зам.директора
« 28 » 08 2015 г. _________ / И.Н. Зайцева / |
Утверждено и введено в действие приказом директора № 170 от « 29 » 08 2015 г. ____________/ Л.В.Бакалдина / |
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
Учитель Шакирова Р.И.
Всего 66 часов В неделю 2 часа
Контрольных работ не предусмотрено
Планирование составлено на основе Рабочей программы по литературному чтению для 1-4 классов,
Учебного плана МБОУ «СОШ №5» на 2015-2016 учебный год
УМК «Перспектива»
Москва, Просвещение, 2011 год.
Календарно-тематическое планирование по курсу «Литературное чтение» (Климанова Л.Ф.) 1 класс. Перспектива
№ п/п |
Тема урока |
Содержание учебной темы |
Планируемые результаты освоения материала |
Дата проведения |
|||
предметные |
личностные УУД |
метапредметные УУД |
план |
факт |
|||
Обучение грамоте (обучение чтению) – 47 часов |
|
|
|
||||
I четверть - 17 часов |
|
|
|
||||
Подготовительный этап – 10 часов |
|
|
|
||||
1 |
Мир общения. Мы теперь ученики. Культура общения. Моя малая родина. |
Учебная книга «Азбука». Сквозные герои учебника: Аня, Ваня, забавное существо. Значки, символизирующие устную и письменную речь. Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных ситуаций. Наименования предметов. Слова обобщающего характера. Лексическое значение слова. Живые существа и неживые предметы. Толковый словарь. Первый школьный день. |
Знают понятия «общение»; умение общаться; умеют различать цель и результат общения; классифицировать предметы. |
Имеют мотивацию обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации. |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, анализ объектов с целью выделения признаков. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища. Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
03.09 |
|
2 |
Книжки - мои друзья. Слово в общении. |
Любимые книжки и литературные герои. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Нравственный аспект их взаимоотношений. Общение в мире людей. Ссора. Причины ссор. Способы разрешения проблемных (конфликтных) ситуаций. Наименования предметов. Слова обобщающего характера. Лексическое значение слова. |
Знают понятия «общение»; знают целей и средств общения; умеют быстро находить слова для обозначения окружающих предметов; умеют классифицировать предметы; сравнивать предметы по размеру, составлять устные рассказы. |
Имеют мотивацию обращения к книге как к лучшему другу, источнику информации. |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
07.09 |
|
3 |
Помощники слова в общении. Жест и его значение. Мы пришли в театр. Мимика и ее роль в общении. |
Жест и его значение. Многозначность слов: жест, пятачок. Фразеологизмы. Значение фразеологических выражений навострил уши, клюет носом, прячется в кусты. Слова, обозначающие действия и состояние героев. Когда уместно использовать жесты в речевом общении? Лексическая работа. Последовательность изложения в рассказе (начало, середина, конец). |
Знают понятия «жест» и его значения; умеют различать многозначность жеста; умеют использовать жесты в речевом общении; умеют высказывать своё мнение. Умеют читать выражение лица героев сказок. |
Выражают свои эмоции посредством мимики и жестов.
|
Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
10.09 |
|
4 |
Общение без слов. Как понять животных? Разговарива-ют ли предметы? |
К. Чуковский. «Мойдодыр». Образы Мойдодыра,
мальчика-грязнули, мальчика-чистюли Жесты, мимика, поза, интонация. Их роль в передаче образа литературного героя. Интонация, ее роль в общении. Связь выражения лица героя с его интонационными особенностями речи. Изменение голоса героев – средство достижения какой-либо цели. Сравнения в тексте произведения. Механизм образования простого сравнения при помощи слов как, словно. Условный знак сравнения. |
Умеют рассказывать сказки, истории, сопровождаемые уместными жестами, соответствующей мимикой и интонацией. Знают способы общения; возможных посредников общения; умеют общаться. |
Выделяют нравственный аспект поведения и соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами. |
Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно; составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: умение взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
14.09 |
|
5 |
Слова и предметы. Рисунки и предметы в общении. В Цветочном городе. Знаки охраны природы. |
Слово и предмет, слово и признак, слово и действие. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Новый способ общения – общение с помощью предметов. С. Маршак. «Кошкин дом». Герои Н. Носова из книги «Незнайка в Цветочном городе». Коротышки. Изобразительные условные знаки. |
Знают понятия «знак»; знают элементарные правила поведения на природе, умеют читать знаки. |
Эмоционально воспринимают художественное произведение и поступки литературных героев.
|
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, составлять план и выстраивать последовательность действий. Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
17.09 |
|
6 |
Как найти дорогу? Дорожные знаки. Удивительная встреча. Звездное небо. |
Рисунок – изображение предмета. Дорожные знаки – рисунок дорожной ситуации. Светофор. Назначение светофора. Что обозначают три цвета светофора? |
Знают условные знаки; умеют использовать условные знаки в повседневной жизни; умеют классифицировать; умеют читать знаки; составлять рассказы; умеют придумывать знаки. |
Осознают важность соблюдения норм безопасного поведения на дороге, улице. |
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия. Регулятивные: составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
21.09 |
|
7 |
Загадочное письмо. Мир полон звуков. Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. |
Посредники общения – предметы и вещи, рисунки и знаки. Опосредованность процесса общения. Ориентир (на примере сказочных персонажей – Машеньки из сказки «Маша и медведь» и Мальчика-с-пальчика). Общение с использованием рисунков и условных обозначений. |
Умеют выделять из речи высказывание и записывать его с помощью условных знаков и рисунков. Знают способы записи устного высказывания с помощью рисунков и символов; умеют составлять и читать письма; раскрашивать; обводить предметы. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.
|
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия. Регулятивные: соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще не известно, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников. |
24.09 |
28.09 |
8 |
Гласные и согласные звуки. Звуковой анализ слов. |
Последовательность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Условные обозначения. Способность языковых единиц выстраиваться в определенной последовательности в линейный ряд – важнейший механизм языка. Звуковой анализ односложных и двусложных слов. Акрофонический принцип записи звуков. Модель слова. Семья и ее родословная. |
Умеют сопоставлять звуки окружающего мира со звуками человеческой речи; узнают о речевом аппарате и органах речи; о звуках речи; учатся слышать последовательность звуков в слове, записывать их с помощью условных и игровых схем; умеют обводить; рисовать. |
Стремление к успешной учебной деятельности.
|
Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, построение логической цепи рассуждений, подведение ее под понятия. Регулятивные: составлять план и выстраивать последовательность действий, контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. |
28.09 |
|
9 |
Твердые и мягкие согласные. Звучание и значение слова. |
Звуковой анализ слов с твердыми и мягкими согласными звуками. Работа с моделями слов. Различение звучания и значения слова. Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов. |
Знают о твёрдых и мягких согласных; умеют различать твёрдые и мягкие согласные; умеют делать звуковой анализ простейших слов; подбирать слова с определённым звуком. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.
|
Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, составление несложных монологических высказываний о героях, событиях произведения, Регулятивные: контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике; принимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия. Коммуникативные: уметь: слушать и вступать в диалог; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
01.10 |
|
10 |
Слова и слоги. Ударение в слове. Слово и предложение. |
Сопоставление понятий: слово - слог. Умение произносить слово по слогам. Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт». |
Знают о слоге как произносительной части слова; умеют произносить слова по слогам и правильно определять составляющие их звукосочетания; проводить звуковой анализ слов. Узнают об ударении в слове; о значении ударения; учатся определять место ударения в слове; правильно произносить слово и ставить в нём ударение. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного чтения и к процессу чтения.
|
Познавательные: дать
учащимся общее представление об ударении в слове и формировать
умение определять место ударения в слове; показать значение
ударения для объединения звуков в слове; совершенствовать культуру речи
учащихся: умение правильно произносить слово и ставить в нем
ударение. Коммуникативные: уметь: участвовать в коллективном обсуждении проблем, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
05.10 |
|
Букварный (основной) этап – 34 часа |
|
|
|
||||
11 |
Звук [а]. Буква Аа |
Рассматривание книги К. Чуковского; чтение отрывков произведения учителем (читающими учащимися) с договариванием строк нечитающими учащимися; ответы на вопросы. Выполнение звукового анализа слова акула; подчеркивание буквы а в отдельных словах и в тексте учебника; чтение возгласа акулы, предположение о содержании «речи» акулы, передача ее с помощью соответствующей интонации; нахождение звука [а] в названиях зверей в сказке (выделение звука сопровождается его обозначением в схемах слов как гласного). |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук [а] – гласный, буква Аа, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной. |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении, важность и необходимость помощи нуждающимся в ней; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих, знания, что гласный звук [а], буквы А, а. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. |
08.10 |
|
12 |
Звук [о]. Буква Оо |
Звуковой анализ слова нос с выделением звука [о] и характеристикой каждого звука в слове; выделение ударной гласной в словах нос, Барбос, заполнение схемы слова, чтение слова по схеме слогами и целиком называние слов, содержащих изучаемый звук; подчеркивание буквы о в тексте; составление устного рассказа про ос (где живут, чем питаются, чем полезны). Чтение слов по схемам. Придумывание истории, в которой было бы предложение «О-о-о!», выражающее радость, удивление, испуг. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук [о] – гласный, буква Оо, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной. |
Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности. |
Познавательные: получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих, знании, что гласный звук [о] буквы О, о. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. |
12.10 |
|
13 |
Звук [у]. Буква Уу |
Ответы на вопросы; участие в играх: «Эхо» (учитель называет слова – игра, кольцо, пальто, стена, дыра, колесо, учащиеся повторяют последний звук и показывают соответствующую букву), «Третий лишний»; выделение звука [у] (чтение текста читающими учащимися, изображение воя волка: «У-у-у»), характеристика звука [у]. Подчеркивание в тексте букв а, о, у, заполнение схем звукоподражательных слов. Звуковой анализ слов с полной характеристикой звуков, подпись букв под схемами. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук [у] – гласный, буква Уу, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной. |
Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности. |
Познавательные: получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих. Знания, что гласный звук [у], буквы У, у Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность строить понятные для собеседника высказывания. |
15.10 |
|
14 |
Звук [и]. Буква Ии. |
Ответы на вопросы; звуковой анализ слов (учитель называет слова – дом, утка, рак, круг, волк, мак, кукла, кот, учащиеся при помощи демонстрационных карточек с буквами о, а, у обозначают ударный гласный звук); рассматривание моделей слов, объяснение значений слова лук; звуковой анализ слова игла, выделение звука [и], характеристика звука. Обведение буквы и; чтение по акрофонической схеме слова Иван. |
Умеют: выделять
звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой
анализ слов. Делают вывод:
звук |
Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности. |
Познавательные: получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих,знания,что гласный звук [и], буквы И, и. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность строить понятные для собеседника высказывания. |
19.10 |
|
15 |
Звук [ы]. Буква ы |
Рассказывание сказки «Курочка Ряба». Ответы на вопросы; изменение слова игла так, чтобы оно обозначало несколько предметов; выделение звука [ы] в слове иглы; сравнение звуков [и], [ы]; изменение и произнесение слова шар, чтобы в нем появился звук [ы], чтение слова по схеме. Работа в парах – разыгрывание диалога между дедом и бабой; чтение учащимися, как плачет баба, предположение, как плачет дед. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти
звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звук
|
Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности. |
Познавательные: получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих, знания, что гласный звук [ы] буквы ы. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать, способность строить понятные для собеседника высказывания. |
22.10 |
|
16 |
Звук [э]. Буква Ээ. |
Звуковой анализ слова эхо; чтение слов мышка, мишка, мушка по схеме; запись названий сказок с помощью изученных букв. Участие в игре «Поиграем в эхо» (какой гласный звук подхватит эхо в слове лук, мак); обозначение звука буквой; выполнение слого-звукового анализа слов: мишка – мышка изменение и произнесение слова мышка так, чтобы в нем появился звук [и], слова мыла так, чтобы в нем появился звук [и]; изображение схемы слов, подписывание под ними изученных букв, чтение слов; выполнение звукового анализа , рассказывание сказок. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: звук [э] – гласный, буква Ээ, обозначающая гласный звук, тоже называется гласной: после твердых согласных пишется буква ы, после мягких – буква и. |
Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности. |
Познавательные: умение проводить слогозвуковой анализ слов: мышка – мишка, получить понятие о гласных звуках, буквах их обозначающих, знание гласный звук [э] буквы Э, э. Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные: использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности, способность строить понятные для собеседника высказывания, уметь обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий. |
26.10 |
|
17 |
Звуки [м], [м’], буква Мм. |
Чтение учителем стихотворения А. Барто «Игра в слова», выделение звуков, которые «играют»; освоение позиционного принципа чтения (называние звуков в слогах, протяжное произнесение слогов: ма, мо, му, мы, ми); объяснение значений слова молния; анализ звуков [м], [м’], звуковой анализ слова маска, обозначение звукового состава в схеме, изменение и произнесение слова маска так, чтобы в нем появился звук [и]; чтение слов по схеме, сравнение звуков [м], [м’]. Чтение слогов с буквой м, составление слова мама, чтение предложения; чтение акрофонической схемы. Озаглавливание рассказа. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: звуки [м], [м’] – согласные, буква Мм, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной. |
Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности. |
Познавательные: узнавание буквы М, м, умение вычленять в речи согласные звуки [м], [м,], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Коммуникативные: умение сотрудничать с одноклассниками при работе в малых группах. |
29.10 |
|
II четверть - 14 часов |
|
|
|
||||
18/1 |
Звуки [с] - [с`], буква Сс. |
Составление устного рассказа о семье. Опробование приемов чтения слога:
чтение по следам анализа (составил слово – прочитал его), чтение и разбор предложения: Мы сами
с усами; выполнение дикционных упражнений (правильное и четкое
произнесение звуков в чистоговорках: У Сени |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звуки [с], [с’] – согласные, буква Сс, обозначающая согласные звуки, тоже называется согласной.
|
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: узнавание буквы С, с, умение вычленять в речи согласные звуки [с], [с,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; читать слоги и слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: уметь: понимать возможность различных позиций других людей; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. |
09.11 |
|
19/2 |
Звуки [н] - [н`], буква Н. |
Рассматривание иллюстраций; составление звуковых схем слов ноты, нитки (выделение звуков [н], [н’], их сравнение и характеристика); выполнение упражнений в распознавании звуков (имена каких коротышек начинаются со звуков [н], [н’]? Названия каких предметов содержат звуки [н], [н’]?), в чтении слогов: на, ни, ны; выразительное чтение предложений под рисунком; составление слов из рассыпанных букв: Н-н-И-а; чтение слов Нина, Инна. Чтение слов нос, сон, сын. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звуки [н], [н’] похожи по звучанию – оба согласные; |
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: узнавание буквы Н, н, умение выделять в речи звуки [н], [н,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; читать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, взаимодей-ствовать со сверстниками в учебной деятельности. Коммуникативные: использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности, способность строить понятные для собеседника высказывания, обосновывать свою точку зрения. |
12.11 |
|
20/3 |
Звуки [л] - [л`], буква Л. |
Рассматривание иллюстраций к книге Н. Носова «Незнайка на Луне». Объяснение значения слов телескоп, линза, обсерватория, устойчивого выражения сила мысли; выполнение логических упражнений (как назвать одним словом: лоси, слоны, лисы, ослы); чтение слогов: ла – ло – лу; чтение текста с буквой Лл, обращая внимание на предложение с восклицательным знаком. Звуковой анализ слов со звуками [л], [л’], обозначение этих звуков буквой Лл в словах: Луна, линза; выполнение упражнений в чтении слов по слогам и целыми словами с ориентировкой на знак ударения. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звуки [л], [л’] похожи по звучанию – оба согласные. |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: узнавание буквы Л, л, умение вычленять в речи согласные звуки [л], [л,], обозначение их в письменной речи; умение распространять предложения; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке. Различать согласные звуки по твердости-мягкости, звонкости-глухости. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: способность строить понятные для собеседника высказывания, обосновывать свою точку зрения. |
16.11 |
|
21/4 |
Звуки [т] - [т`], буква Тт. |
Выделение звуков [т], [т’] в словах Тюбик, Торопыжка, сравнение звуков, выполнение упражнений в слышании звуков и обозначение их буквой Тт; объяснение значения слов Тюбик (малыш-коротыш) и тюбик (тюбик краски), труба (труба, через которую идет дым; музыкальный инструмент; подзорная труба); выполнение упражнений в чтении слогов и слов с буквой Тт; сравнение слов сон – нос. Работа в паре – составление и чтение слов. Чтение текста «Сон аиста», придумывание вариантов окончания сказки. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: читая первый слог, нужно немного тянуть ударный гласный, а глазами в это время смотреть на второй слог и произносить его, плавно соединяя с первым |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: узнавание буквы Т, т, умение вычленять в речи согласные звуки [т], [т,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять количество слогов и место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке, различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки; строчные и заглавные буквы. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности, обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий. |
19.11 |
|
22/5 |
Звуки [к] - [к`], буква Кк. |
Рассматривание иллюстраций; работа с моделью слова, выполнение звукового анализа слова кепка; участие в игре «Живые слоги» (изображение букв движениями, составление слогов, чтение); чтение текста по слогам и целыми словами; озвучивание акрофонической схемы слова играл. Изображение буквы Кк; рисование клоуна, выбор масок. Работа в парах – составление слов из разрезной азбуки. Фронтальная – слушание, рассматривание иллюстраций к басням Л. Толстого «Лев и мышь», «Лгун» (по выбору учителя); ответы на вопросы по содержанию. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звуки [л], [л’] похожи по звучанию – оба согласные. |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: узнавание буквы К, к, умение вычленять в речи согласные звуки [к], [к,], обозначать их в письменной речи; проводить звуковой анализ; определять количество слогов и место ударения в словах; читать слоги и слова с изученными буквами; составлять сюжетный рассказ по картинке, различать твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие звуки; строчные и заглавные буквы. Регулятивные: умение регулировать свою деятельность, вносить необходимые коррективы в случае расхождения результата с эталоном. Коммуникативные: использование имеющихся знаний и умений в практической деятельности, обосновывать свою точку зрения. Рефлексия своих действий. |
23.11 |
|
23/6 |
Звуки [р] - [р`], буква Рр. |
Рассматривание рисунка; объяснение значений слов туризм, туристы; звуковой анализ слов рубашка, брюки (выделение звуков [р], [р’], сравнение, характеристика); выполнение звуковых упражнений (перечислить предметы содержимого рюкзака, в названиях которых есть звуки [р], [р’]); чтение слов рот, крот, нора, текста «Туристы» с творческим заданием (предложение «Там …» закончить с помощью заданного рисунка). |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звуки [р], [р’] похожи по звучанию – оба согласные. |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
26.11 |
|
24/7 |
Звуки [в], [в`], буква Вв. |
Рассматривание рисунков, буквы Вв; слого-звуковой анализ слов ворона, вилка (анализ, сравнение, характеристика звуков); объяснение значения слова вилка; чтение слов вон, вот, вор, ворота, ворона (обратить внимание на орфоэпическое произнесение слова: пишется «ворона», читается [варона]). |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звуки [в], [в’] похожи по звучанию – оба согласные. |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
30.11 |
|
25/8 |
Звуки [п] - [п`], буква Пп. |
Звуковой анализ слов со звуками [п], [п’], обозначение звуков буквой Пп; ответы на вопросы; рассматривание содержания картинки, составление устного рассказа по ней; выделение слов со звуками [п], [п’]; объяснение значений слов пила (инструмент, действие), лук (огородное растение, старинное оружие для метания стрел в виде гибкой дуги, стянутой тетивой), парник; чтение текста, слогов и слов с буквой Пп; изображение наглядного образа буквы Пп. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: звуки [п], [п’] похожи по звучанию – оба согласные. |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя/ Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
03.12 |
|
26/9 |
Звуки [г] - [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами. |
Выполнение звуковой схемы слов грибы, гири, подписывание знакомых букв под схемами слов. Фронтальная – ответы на вопросы; ознакомление с буквой Гг; чтение слогов в буквенных карточках, текста «Гигант!» с озвучиванием акрофонической схемы слова домик; объяснение значений слов гигант, гигантский; участие в игре «Я начну, а ты продолжишь» (подбор слов, противоположных по смыслу). |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: звуки [г], [г’] похожи. Они согласные, так как при произнесении корень языка образует преграду выходящему воздуху, но [г] – твердый звук, а [г’] – мягкий. |
Осознают значимость чтения, потребность в систематическом чтении; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
07.12 |
|
27/10 |
Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. |
Выполнение речевой гимнастики на материале чистоговорок, считалок, скороговорок; отгадывание загадки; чтение слов с буквой е, текстов «Ели», «Кто Егор?»; участие в игре «Доскажи словечко» (добавить к букве е другую букву или слог, чтобы получилось слово: … ли, …м, красивы…); разгадывание ребуса; составление рассказа; объяснение омонимичных форм, значений слов лапы, лапки; выполнение упражнения в правильном использовании слов. Индивидуальная – «печатание» и чтение слова ель (обратить внимание на слитное прочтение звуков [й’э]). |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: буква Ее в начале слова и
после гласных обозначает двойной звук [й’э]. Звук [й’] – согласный, звонкий, |
Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: знание, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука, а после согласного – гласный звук [о] и мягкость согласного звука, умение вычленять в словах звуки [о], [й,о]; обозначать эти звуки буквами Ё, ё; определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки; производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
10.12 |
|
28/11 |
Буквы Е, Ё после согласных. |
Выполнение логических упражнений на соотношение целого и части; составление предложений со словами её, его, моё, твоё; объяснение значений слов ёжик, ёршик; чтение текста «Ёлка». |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают вывод: буква Ёё в начале слова и
после гласных обозначает двойной звук [й’о]. Звук [й’] – согласный, звонкий, |
Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
14.12 |
|
29/12 |
Звуки [б] - [б`], буква Бб. |
Чтение слогов с буквой б: бо – бу – бе, бе – бё – би; текста с элементами драматизации; участие в игре «Собери слово»; выполнение упражнений в звуковом анализе слов. Работа с моделью слова билет. Работа в парах – разыгрывание диалога. Буквы. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: звуки [б], [б’] – согласные, так как при их произнесении губы образуют преграду выходящему воздуху; они звонкие, так как в их произнесении участвует голос; звуки [б], [б’] обозначаются буквой Бб – согласной; имена сказочных героев пишутся с большой. |
Формирование учебного мотива и познавательного интереса. Выполнение основных моральных норм: взаимопомощи, ответственности. |
Познавательные: умение вычленять в речи согласные звуки [б], [б,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [б] и [п], [б,] и [п,]; читать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
17.12 |
|
30/13 |
Звуки [з] - [з`], буква Зз. |
Выполнение упражнений в выделении звуков [з], [з’] из слова зайчик, зима, их анализ; составление и «печатание» слов из разрезной азбуки: зима, Зина, зубы, зубры, роза, заноза, Роза; разделить слова на слоги, прочитать по следам слогового анализа с последующим перечитыванием целыми словами; нахождение буквы Зз на буквенной карточке. Подбор слов со звуками [з], [з’], их характеристика; чтение слогов с буквой з: зу – за – зо; зы – зи; зэ – зе; зо – зё; ответы на вопросы. Работа в паре – чтение и отгадывание загадок; чтение текста с творческим дополнением. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: звук [з] – согласный, так как зубы почти сжимаются, кончик языка сближается с зубами и воздух с трудом проходит сквозь узкую щель; звук [з] – твердый, звук [з’] – мягкий; для обозначения звуков [з], [з’] используется буква Зз.
|
Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: умение читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з,] и [c,].Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
21.12 |
|
31/14 |
Звуки [д] - [д`], буква Дд. |
Чтение и отгадывание загадок; участие в игре со скороговорками. Чтение слогов по слоговой таблице: да – ду – ды, Запись заголовка текста; заполнение звуковой схемы слова дупло. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: звуки [д], [д’] – согласные; язык как бы стучит, «долбит» о верхние зубы – [д], ударяет помягче – [д’]; звуки [д], [д’] обозначаются согласной буквой Дд. |
Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: умение вычленять в речи согласные звуки [д], [д,], обозначать их в письменной речи; различать звуки [д] и [т], [д,] и [т,]; читать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
24.12 |
|
III четверть – 18 часов |
|
|
|
||||
32/1 |
Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. |
Заполнение моделей слов, чтение слогов, слов, текста; сочинение рассказа по картинке. Выделение звука [ж] из слова жук; выполнение упражнений в правильном произнесении звука [ж]; чтение текстов «Кто где живет?»; « Жук и жаба», рассматривание содержания иллюстраций; ответы на вопросы; определение жанрового своеобразия текста; определение значений слов сережки, золотой. Работа в парах – составление продолжения истории, как помирились жук и жаба; чтение материала из раздела «Мои первые книжки». |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: звук [ж] – звонкий твердый согласный; слово может являться названием предмета, действия, признака; слог жи пишется с буквой и. Знают правило правописания сочетаний жи.
|
Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: узнавание буквы Ж, ж, умение выделять в речи согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, знание правило правописания сочетаний жи. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
11.01 |
|
33/2 |
«Узелки на память». Буквы З, Б, Д, Ж. Буква Я в начале слова и после гласных. |
Буквы З, Б, Д, Ж. Гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующего согласного. Согласные, которые обозначают только твердый звук. Парные согласные по звонкости-глухости. Буква Яя. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного. |
Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать и умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты. |
Осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя/ Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
14.01 |
|
34/3 |
Буква я после согласных как показатель их мягкости. Повторение. |
Рассматривание содержания иллюстраций к произведению В. Сутеева «Яблоко»; чтение текста по произведению В. Сутеева «Яблоко» с творческим рассказыванием по содержанию иллюстраций; ответы на вопросы; ознакомление с буквой Яя; разгадывание кроссвордов; чтение слов, слогов: на – ня, са – ся, ра – ря. Составление слов яблоко, яблоки, яблоня из разрезной азбуки. |
Умение проводить звуковой анализ слов; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог. Делают выводы: буква я – показатель мягкости предшествующего согласного, в слогах она обозначает гласный звук [а]; после мягкого согласного в слогах [н’а], [л’а] пишется буква я. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
18.01 |
|
35/4 |
Звуки [х] - [х`], буква Хх. |
Выделение звуков [х], [х’] в словах: хохочут,
хихикают; ознакомление с буквой Хх; чтение слогов: хи – ха –
хо, текста . Работа в паре – чтение слов: горох, ворох. |
Умеют проводить звуковой анализ слов; писать буквы; умение читать слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение работать в парах. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: узнавание буквы Х, х, умение вычленять в словах звуки [х], [х,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
21.01 |
|
36/5 |
Мягкий знак - показатель мягкости согласных. |
Буква ь. Обозначение мягкости согласного при помощи ь. Чтение слов с «ь». Чтение в парах. |
Умение проводить звуковой анализ слов; умение слова и предложения; умение объяснять значения слов; умение выделять ударный слог; умение читать тексты; умение работать в парах. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
25.01 |
|
37/6 |
Звук[й], буква Йй. |
Участие в игре «Подскажи словечко»; выполнение звукового анализа слова лейка; ознакомление с буквой Йй; чтение слов: твои – твой, свои – свой, руки мои – руки мой (обратить внимание на изменение значения слов); рассматривание иллюстраций; объяснение значений названий пальцев рук, слова кран; чтение и заучивание стихотворения Э. Мошковской; ответы на вопросы; сравнение значений слов и выражений: налитой, как колос; понк, как былинка. Индивидуальная – чтение читающими учащимися дополнительного материала под рубрикой «Веселые уроки», текстов повышенной сложности. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: звук [й’] – согласный, так как язык прижимается к небу, образует преграду выдыхаемому воздуху; звонкий, так как произносится с голосом; мягкий.
|
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: узнавание буквы Й, й; знание, что звук [й,] всегда мягкий звонкий согласный звук, умение вычленять в словах звуки [й,]; обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
28.01 |
|
38/7 |
Буква Ю в начале слова и после гласных. Буква Ю после согласных. |
Чтение текста «Юнга», стихотворения «Юлька», слов с буквой ю; выполнение упражнения в чтении целыми словами (пособие «Читалочка»); объяснение значений слов юла, юркая, заюлила, юннат, юрта, юнга; отгадывание загадки; ознакомление с буквой Юю. Составление слова-отгадки юла из букв разрезной азбуки; выделение звука [й’у] в начале слова юла. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы:
буква ю в начале слова обозначает звуки [у] – гласный; буква Юю – гласная. |
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: знание буквы Ю, ю; что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука, умение производить звукобуквенный анализ слов; давать характеристику изученным звукам; читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.буквами. Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
01.02 |
|
39/8 |
Звук [ш], буква Шш. Повторение. |
Сравнение звуков [ш] - [ж]. Чтение слов и предложений. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова. |
Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: знание буквы Ш, ш; правило правописания сочетания ши, умение выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
04.02 |
|
40/9 |
Звук [ч`], буква Чч. |
Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами. |
Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: знание буквы Ч, ч; умение выделять в речи согласный звук [ч], читать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
08.02 |
|
41/10 |
Звук [щ`]. Буква Щщ. |
Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения. |
Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: знание буквы Щ, щ; правило правописания сочетания ща, щу, умение выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
11.02 |
|
42/11 |
Звук [ц], буква Цц. |
Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов. Слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам (по выбору учителя); ответы на вопросы Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова. |
Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: знание буквы Ц, ц; умение выделять в речи согласный звук [ц], читать слоги и слова с изученными буквами. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
22.02 |
|
43/12 |
Звук [ф], [ф`], буква Фф. |
Чтение слов, предложений, текстов; выполнение звукового анализа слов. Слушание, рассматривание иллюстраций к сказкам (по выбору учителя); ответы на вопросы Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Плавное слоговое чтение. Чтение целыми словами. Звуковой анализ слова. |
Умеют проводить звуковой анализ слов; читать слова и предложения; объяснять значения слов; выделять ударный слог; читать тексты; озаглавливать текст. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: узнавание буквы Ф, ф, умение вычленять в словах звуки [ф], [ф,]; производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
25.02 |
|
44/13 |
Разделительные ь и ъ. |
Ознакомление с разделительным ь (выделение слов, похожих друг на друга: Коля – колья, солю – солью; сравнение слов); чтение слов с разделительным ь и без него: солю – солью, пылю – пылью, полю – полью; выявление значения форм множественного и единственного числа имен существительных; объяснение значений слова перья. Сравнение звучания слов: сели – съели; сопоставительное чтение слов с ъ и без него: семь – съем, обед – объезд; наблюдение над значением приставок в однокоренных словах: въезд, отъезд, подъезд; составление устного рассказа «Кто капусту съел?»; объяснение значения слова объегорил. |
Умеют: выделять звуки; различать звуки; обозначать эти звуки буквами; проводить звуковой анализ слов. Делают выводы: слова Коля – колья, солю – солью различаются по лексическому значению, по форме слова, звучанию; разделительный ь – показатель мягкости. Делают выводы: разделительный ъ – показатель твердости согласной, стоит между согласной и гласной, отделяет согласную от гласной; приставки в однокоренных словах указывают на различные направления движения. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: знание о функция разделительного ь и ъ, правила их чтения в словах, о формах единственного и множественного числа имен существительных, о значении приставок в однокоренных словах. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
29.02 |
|
Послебукварный этап – 3 часа |
|
|
|
||||
45/14 |
Про все на свете. Об одном и том же по-разному. С чего начинается общение? Умеет ли разговаривать природа? Чтобы представить слово. |
Объяснение значения слова литература; чтение и объяснение значений пословиц: Книгу читаешь, как на крыльях летаешь. Книга не самолет, а за тридевять земель унесет. Неграмотный – как слепой, а книга глаза и открывает; ответы на вопросы; чтение произведений С. Маршака, Б. Заходера, Ю. Мориц Составление устного рассказа о домашних питомцах от имени самого домашнего животного. чтение стихотворений В. Берестова, произведения И. Токмаковой «Разговор старой ивы с дождем»; отгадывание загадок. Групповая – разыгрывание сценок из жизни природы на основе прочитанного произведения. |
Умеют выразительно читать; составлять рассказы по своим картинкам. |
Высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника. |
Познавательные: формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; овладение техникой чтения; самостоятельное решение заданий творческого характера. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.
|
03.03 |
|
46/15 |
Сравни и подумай. |
Выполнение разминки («Читалочка»); чтение текстов из книги К. Ушинского «Розы» (учителем); ответы на вопросы. Групповая работа – описание предмета (осеннего листа). Коллективная – вывод: обо всем, что видит человек, можно рассказать. Но ученые и поэты рассказывают по-разному. Свои наблюдения записывают, составляют тексты. Это научные тексты. Другие люди – поэты – изображают, рисуют, показывают. Они оживляют природу, предметы, как бы вдыхают в них жизнь, и окружающий мир начинает говорить с нами, как будто он сам живой |
Умеют выразительно читать; составлять рассказы. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
07.03 |
|
47/16 |
Большие и маленькие секреты. Волшебство слова. |
Определение названия, героев произведений по иллюстрациям, предложенным отрывкам произведений; ответы на вопросы. Чтение стихотворений В. Викторова, А. Фета; иллюстрирование произведений А. Фета. Рассматривание рисунка к стихотворению В. Жуковского; сравнение изображений колоска и дремлющего малыша, выявление общего в этих двух образах; объяснение выражения колосок дремлет; участие в игре «Самый внимательный читатель». Групповая – составление рассказов о себе, своих увлечениях, о профессиях. |
Умеют выразительно читать; составлять рассказы. Делают выводы: поэты, писатели умеют наблюдать, видеть необычное там, где простой человек проходит мимо, не замечая ничего интересного.
|
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: формирование необходимого уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. |
10.03 |
|
Систематический курс – 19 часов |
|
|
|
||||
Книги – мои друзья (2 ч) |
|
|
|
||||
48/17 |
Знакомство с учебником. Книги — мои друзья. С. Маршак «Новому читателю». Возникнове-ние письмен-ности. |
Система условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника, чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?; чтение высказывания К. Ушинского; рассматривание изобразительных знаков – иероглифов; чтение стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать». Творческая работа: рисуночное письмо. |
Имеют представление о книге; умеют читать плавно, неторопливо, целыми словами; умеют вникать в смысл читаемого. |
Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Познавательные: Научатся предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены, понимать конкретный смысл основных понятий раздела: книга, читатель, писатель, понимать, в чем ценность книги. Регулятивные: научатся определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе. |
14.03 |
|
49/18 |
Как бы жили мы без книг? Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А. С. Пушкин. К.И. Чуковский. Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
Рассматривание выставки книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье, дол; выборочное чтение, обмен впечатлениями по прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», чтение отрывков из известных сказок К. Чуковского. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Совершенствуют уровень читательской компетентности; овладевают техникой чтения, приемами понимания прочитанного. |
Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
|
Познавательные: научатся выбирать книгу в библиотеке; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; уметь читать тексты в медленном и ускоренном темпе, воспроизводить содержание текста по вопросам и самостоятельно. Регулятивные: научатся извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: умеют слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы; выразительно читать и пересказывать текст; читать по ролям, слушать, вступать в диалог. |
17.03 |
|
IV четверть - 17 часов |
|
|
|
||||
Радуга – дуга (2 ч) |
|
|
|
||||
50/1 |
Песенки русского народа. Песенки разных народов. Загадки. Пословицы и поговорки разных народов.
|
Чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучивание песенок, считалок. Объяснение смысла пословицы, чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева. |
Планируют свои действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимают оценку учителя и товарища; контролируют свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Проявляют интерес к произведениям народного творчества, уважение к истории своего народа, определяют нравственный смысл пословиц и поговорок.
|
Познавательные: научатся предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены, отгадывать загадки, сравнивать предмет загадки и предмет отгадки; сравнивать фольклорные песенки разных народов, видеть в них общее, выразительно читать, различать различ-ные жанры фольклора. Регулятивные: научатся работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: развитие речи, обогащение словарного запаса словами, которые дают представление о старине, о русском быте. |
31.03 |
|
51/2 |
Мы идём в библиотеку. Рифмы Матушки Гусыни. Наш театр: «Перчатки», «Что случилось?» Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
Обсуждение правил посещения библиотеки. Ознакомление с перечнем «Советуем прочитать». Чтение «Рифмы Матушки Гусыни». Чтение английской народной песенки |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально- оцениваемой деятельности. |
Познавательные: учатся выразительно читать, различать различные жанры фольклора. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану, уметь планировать деятельность и прогнозировать ее результат. Коммуникативные: учатся работать по предложенному учителем плану, уметь планировать деятельность и прогнозировать ее результат. |
04.04 |
|
Здравствуй, сказка! (4 ч) |
|
|
|
||||
52/3 |
Узнай сказку. Г. Юдин. Почему «А» первая? Т. Коти. Катя и буквы. |
Обмен мнениями о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки, чтение отрывков из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам, чтение произведений Г. Юдина «Почему «А» первая»., Т. Коти «Катя и буквы». |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам, умение выделить нравственный аспект поведения. |
Познавательные: учатся находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. Регулятивные: планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия. Коммуникативные: Рассказывают о своем отношении к произведениям, умеют аргументировать свои высказывания. |
07.04 |
|
53/4 |
Русская народная сказка. Курочка Ряба. С. Маршак. Курочка Ряба и десять утят. |
Рассматривание иллюстраций; слушание сказки , соотнесение качеств сказочных героев; нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке, обмен мнениями, высказывание предположений о содержании сказок по главной мысли. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Познавательные: научатся сравнивать сказки со сходным содержанием, видеть сходство и различие; выразительно читать, передавать настроение персонажа. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
11.04 |
|
54/5 |
Русская народная сказка. Лиса, заяц и петух. Главные герои сказки. |
Рассматривание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», соотнесение качеств сказочных героев; нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке, обмен мнениями, высказывание предположений о содержании сказок по главной мысли. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Умеют давать нравственно-этическую оценку поступков героев сказок. |
Познавательные: умеют вчитываться в текст и осмысливать его содержание, искать ответы на вопросы. Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
14.04 |
|
55/6 |
Л. Пантелеев. Две лягушки. Наш театр. С. Михалков. Сами виноваты. Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
Литературные сказки. Чтение сказки Л. Пантелеева «Две лягушки», обмен мнениями, высказывание предположений о содержании сказок по главной мысли: «Не падай духом!». Чтение сказки С. Михалкова «Сами виноваты», инсценирование сказки, обмен мнениями. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Учатся нравственно и этически оценивать поступки героев сказок. |
Познавательные: различать авторскую и народную сказку, выразительно читать диалог персонажей сказки, понимать главную мысль произведения, инсценировать сказку. Регулятивные: учатся высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника; работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: умеют рассказывать сказку, аргументировать свои высказывания, понимать возможности различных точек зрения на вопрос. |
18.04 |
|
Люблю все живое (3 ч) |
|
|
|
||||
56/7 |
В. Лунин. Никого не обижай. Е. Благинина. Котёнок. И. Токмакова. Лягушки. Разговор синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета. |
Чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», Е. Благининой «Котенок», И. Токмаковой «Лягушки». Разыгрывание диалога по произведению И. Токмаковой «Лягушки». Объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода. Обмен мнениями. Составление рассказа о котенке по произведению Е. Благининой «Котенок». Чтение стихотворения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета», чтение по ролям произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета». |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками, осознавать значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное. |
Формирование нравственных ценностей, развитие доброжелательно-сти, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. |
Познавательные: умение работать с книгой; выразительно читать тексты; находить слова, характеризующие героев. Умеют находить слова, которые используют поэты для передачи звуков природы; освоить прием звукописи как средство создания образа. Регулятивные: научатся определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: умеют договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; учиться работать в паре, группе.
|
21.04 |
|
57/8 |
И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик. |
Знакомство с произведениями И. Пивоваровой « Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик». Выразительное чтение, чтение по ролям. Чтение по цепочке, участие в диалоге при обсуждении произведений. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
Проявляют чувства доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших, осознают значимость ответственного отношения к живой природе. Формирование нравственных ценностей. |
Познавательные: умеют находить слова, характеризующие героя; высказывать свое мнение, задавать вопросы о прочитанном. Регулятивные: умеют применять знания в решении практических задач. Коммуникативные: умение работать в паре, группе, выразительно читать стихотворение.
|
25.04 |
|
58/9 |
Книги о природе и животных. Н. Сладков. Без слов. Л. Толстой. Обходиться добром со всяким. Не мучить животных. |
Чтение рассказа Н. Сладкова «Без хвоста»; выполнение заданий к тексту. Рассмотрение и обсуждение иллюстраций на тему «Советуем прочитать». Чтение и обсуждение рассказов Л. Толстого «Обходиться добром со всяким», «Не мучить животных». |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
Проявляют чувства доброты, заботы, внимания, ответственности за братьев наших меньших, осознают значимость ответственного отношения к живой природе. Формирование нравственных ценностей. |
Познавательные: умеют находить слова, характеризующие героя; высказывать свое мнение, задавать вопросы о прочитанном. Регулятивные: умеют применять знания в решении практических задач. Коммуникативные: Умение работать в группе; слушать и понимать речь других. |
28.04 |
|
Хорошие соседи, счастливые друзья (3ч) |
|
|
|
||||
59/10 |
С. Михалков. Песенка друзей. М. Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка. |
Чтение произведений С. Михалкова «Песенка друзей», М. Танича «Когда мои друзья со мной», А. Барто «Сонечка». Чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
Умеют: различать, что хорошо, а что плохо; давать оценку поступкам; понимать , что разрешать споры (конфликты) нужно на основе взаимопонимания и доброжелательных отношений. |
Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме, умение характеризовать героев, опираясь на их речь и поступки; видеть отношение автора к своим героям. Регулятивные: научатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Коммуникативные: умение ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, оформлять свои мысли в устной форме. |
02.05 |
|
60/11 |
Е.Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э.Шим. Брат и младшая сестра. |
Чтение рассказов Е. Пермяка «Самое страшное», В. Осеевой «Хорошее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» , обмен мнениями, выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, осознавать значимость чтения. Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное |
Умеют эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать; высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. |
Познавательные: умение определять основную (главную) мысль произведения; уметь вчитываться в текст, подниматься от осмысления содержания к главной мысли произведения; сравнивать произведения по теме, содержанию и главной мысли. Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия его продукта. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; аргументировать свою точку зрения. |
05.05 |
|
61/12 |
В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок нам привёз… Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память. |
Чтение стихотворения В. Лунина «Мне туфельки мама…», стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!». Инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!». Чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; объяснение смысла пословицы. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем, осознавать значимость чтения. Проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное |
Оценивают поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; отличают конкретные поступки как хорошие или плохие; понимают эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать. |
Познавательные: умение находить главную мысль произведения и характеризовать героя по его речи и поступкам; развитие познавательного интереса. Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Коммуникативные: умение работать в паре, группе; ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. |
09.05 |
|
Край родной, навек любимый (4 ч) |
|
|
|
||||
62/13 |
Развития речи. Составление устных сообщений о красоте родного края. П. Воронько. Лучше нет родного края. А. Плещеев. Весна. С. Есенин. Черёмуха. И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом. |
Чтение диалога Ани и Вани о родном крае, о России. Рассказывание о своей малой родине; рассматривание иллюстраций; чтение стихотворений С. Есенина, С. Дрожжина, А. Плещеева, И. Сурикова, Н. Грекова. Объяснение значения слова столица. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. Совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. |
Проникают чувством патриотизма и любви к родному краю. |
Познавательные: воспринимать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; умение сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; понимать основную мысль произведения. Регулятивные: учатся высказывать своё предположение на основе работы с текстом учебника; работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой. |
12.05 |
|
63/14 |
Сравнение произведений литературы и живописи. Произведения живописи И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, И. Грабаря. Четыре сестры. |
Рассматривание иллюстраций, репродукции картин И. Левитана, И. Репина, В. Поленова, И. Грабаря. Чтение стихотворений А. Пушкина, А. Плещеева об осени, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры». Объяснение значения слова пелена; сравнение стихотворного и прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима, составление сказки. Выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя). Сочинение сказки по аналогии. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
Проникают чувством патриотизма и любви к родному краю. |
Познавательные: умение чувствовать настроение, выраженное в стихотворениях русских поэтов, размышлять над их содержанием; сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, находить общее и различное; понимать основную мысль произведения. Регулятивные: высказывать своё предположение на основе работы с произведением автора; работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других; уважать чужое мнение и отстаивать свою точку зрения. |
16.05 |
|
64/15 |
Произведения о маме. Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе? Н. Бромлей. Какое самое первое слово? А. Митяев. За что я люблю свою маму? В. Берестов. Стихи для папы. |
Слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к произведениям о Родине. Jбъяснение значений слова мать, чтение рассказа А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берестова «Стихи для папы». Обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства); пересказ отдельных эпизодов, деталей текста. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление рассказа о маме и папе. |
Совершенствуют уровень читательской компетентности; владеют приемами понимания прочитанного; умеют составлять устные рассказов. |
Проявляют эмпатию и сопереживание, эмоционально- нравственную отзывчивость, осознают важность уважительного отношения к родителям и своей семье. |
Познавательные: умение составлять рассказы о своей семье, родителях, передавать в слове свое отношение к ним; отрабатывать навыки выразительного чтения. Регулятивные: умение применять знания в решении практических задач, правильно организовывать свою деятельность при самостоятельной работе. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками. |
19.05 |
|
65/16 |
Мы идём в библиотеку. Книги о Родине. Книги о родном крае. Е. Пермяк. Первая рыбка. Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
Рассматривание выставки книг о Родине; ответы на вопросы. Чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка». |
Умеют выразительно читать текст и задавать вопросы по содержанию произведений. |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Познавательные: умение обобщать первоначальное представление о родине, любви, к которой начинается с семьи, уметь работать с книгой самостоятельно. Овладение монологической формой речи в соответствии с нормами языка. Регулятивные: уметь работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться, находить общее решение, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачей. |
23.05 |
|
Сто фантазий (1 ч) |
|
|
|
||||
66/17 |
Р. Сеф. Совершенно непонятно. В. Маяков-ский. Тучкины штучки. Ю.Мориц. Сто фантазий. Г.Цыферов. Про меня и про цыпленка. |
Фантазии. Литературные произведения с элементами фантазии. Чтение произведений (по выбору учащихся). Обмен мнениями. Ответы на вопросы; рассматривание
содержания иллюстраций, соответству-ющих прочитанному отрывку; пересказ
эпизода Рекомендации по организации летнего чтения и творческой деятельности. Создание произведений по аналогии. |
Выражают собственное мнение, отвечают на вопросы; соотносят содержание иллюстраций в соответствии с прочитанным отрывком; пересказывают эпизоды (по выбору учащихся), чтение произведений (по выбору учащихся). |
Умеют: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. |
Познавательные: формулирование ответов; построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: уметь работать по предложенному учителем плану. Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в обсуждении проблем. |
26.05 |
В нашем каталоге доступно 74 684 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 660 227 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Шакирова Резеда Ирековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.