№
п/п
|
Тема
урока
|
Характеристика видов учебной
деятельности уч-ся
|
Планируемые результаты
|
Диагностический
инструментарий оценки достижений обучающихся
|
Дата проведения
|
|
|
|
|
1
|
С. Козлов
«Июль». Иллюстрация Александра Герасимова «После дождя».
|
Знать
понятие «олицетворение».
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Уметь
находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной;
работать
с толковым
словарем
|
Познавательные
УУД: Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск и
выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью
выделения признаков;
-выбор оснований
и критериев для сравнения;
|
Выразительное
чтение
Слушаем
музыку С. Прокофьева
|
01.09
|
|
|
2
|
Ю. Коваль
«Березовый пирожок».
Иллюстрация
Марка Шагала «Окно в сад».
|
Знать
понятие «репродукция».
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Уметь
давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с
толковым словарем; работать с картиной
|
Ответы на
вопросы
Слушаем
музыку П. Чайковского
|
02.09
|
|
|
3
|
В. Маяковский
«Тучкины штучки». С. Козлов «Мимо белого…»
|
Знать
понятие «сравнения».
Уметь
находить в тексте сравнения; составлять предложения, используя прием
сравнения
|
|
Чтение
наизусть
|
04.09
|
|
|
4
|
Хрестоматия
В. Берестов
«Первый листопад» В. Лунин «Идем в лучах зари»
|
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое
сходство).
Уметь
работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства
художественной выразительности
|
Чтение
наизусть
Слушаем
музыку Скрябина
Чайковского
«Осенняя песня»
|
07.09
|
|
|
5
|
С. Есенин
«Нивы сжаты, рощи голы…».
|
08.09
|
|
|
6
|
Сравнение.
А. Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…», «Опрятней модного паркета…»
|
Знать
произведения А. С. Пуш-кина.
Уметь
находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с
толковым словарем; с картиной
|
Проверка
техники чтения
|
09.09
|
|
|
|
7
|
Олицетворение.
Хокку Дзёсо
и Басё.
Вадим Шефнер
«Середина марта»
|
Иметь
представление о том, как записывается японское хокку.
Уметь
видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить
олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое
отношение
к содержанию
прочитанного
|
Личностные УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
Познавательные
УУД: Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск и
выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ с целью
выделения признаков;
-выбор оснований
и критериев для сравнения;
|
Чтение
наизусть
|
11.09
|
|
|
8
|
Контраст.
Хокку Басё. Иллюстрация Игоря Грабаря «Мартовский снег». Новелла
Матвеева «Гуси на снегу». Поэтическая тайна хокку Ёса Бусон
|
Знать
понятия «звукопись»
и «контраст».
Уметь
анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в
разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства
художественной выразительности; анализировать иллюстрации.
Иметь
представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и
близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство
и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство)
|
Выразительное
чтение
|
14.09
|
|
|
9
|
Хрестоматия
В. Лунин
«Ливень»
В.Берестов
«Отражение»
|
|
15.09
|
|
|
10
|
Литературные
повторы. Эмма Мошковская «Где тихий-тихий пруд…» /
Иллюстрация
Василия Поленова «Заросший пруд»
|
Знать
понятие «повтор».
Иметь
представление о том,
что сходство
и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это
сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь
делить произведение на смысловые части; отвечать на вопросы строчками из
текста; рабо-
тать с
толковым словарем; рабо-
тать с
иллюстрацией; находить
в тексте
повторы
|
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Чтение
наизусть
|
16.09
|
|
|
11
|
Наблюдения
поэта. С. Козлов «Сентябрь». С. Козлов «Как оттенить тишину»
|
Уметь
анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в
тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать
поступки героев
|
Чтение по
ролям
|
18.09
|
|
|
12
|
Хрестоматия
В .Берестов
«Урок листопада»
|
|
21.09
|
|
|
13
|
Звуковые
впечатления. И. Бунин «Листопад»
|
Уметь
делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым
словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана
с первой;
передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса
|
Выразительное
чтение
|
22.09
|
|
|
14
|
Записная
книжка Кости Погодина
|
Уметь
анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста;
сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы; выполнять записи в
записной книжке
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
23.09
|
|
|
|
15
|
А. Пушкин
«Зимнее утро»
|
Знать
произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа».
Уметь
анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем;
определять количество строф в стихотворении; читать выразительно;
анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы
|
Чтение
наизусть
|
25.09
|
|
|
|
16
|
Хрестоматия
А. Иванов
«Как Хома картины собирал»
|
Уметь
анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем
|
|
28.09
|
|
|
|
17
|
В. Берестов
«Большой мороз»
|
Уметь
работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт;
читать наизусть стихотворения
|
Выразительное
чтение
|
29.09
|
|
|
|
18
|
В. Берестов
«Плащ».
Иллюстрации
Винсента Ван Гога «Ботинки», «Отдых после работы»
|
Иметь
представление
о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства
|
Выразительное
чтение
|
30.09
|
|
|
|
|
|
Уметь
работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать
ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном
|
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
Познавательные УУД: Общеучебные
формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение, пересказ
|
|
|
|
|
19
|
С. Козлов
«Разрешите с вами посумерничать»
|
Уметь
работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать
свое мнение
|
Пересказ
текста по плану
|
02.10
|
|
|
20
|
Ю. Коваль
«Вода с закрытыми глазами». Иллюстрация Василия Поленова «Заросший
пруд».
|
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Уметь анализировать
состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста;
работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем
|
Пересказ
текста по плану
Слушаем
музыку Чайковского Скрябина «Прелюдия № 5 ре мажор»
|
05.10
|
|
|
21
|
Настроение
героя. Хокку Ранран. Обобщение по теме: «Учимся
наблюдать и копим
впечатления»
|
Знать
изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира
лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора»)
в
стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через
открытое выражение чувств.
Уметь выделять средства
художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического
образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись)
и фигуры (повтор)
|
Чтение
наизусть, ответы
|
06.10
|
|
|
22
|
Сказка индейцев
Северной Америки «Откуда пошли болезни и лекарства»
|
Знать
сказки разных народов мира.
Иметь
представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных
именно такая внешность.
Уметь
работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы
|
Познавательные
УУД:
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
|
Пересказ
текста по плану
|
07.10
|
|
|
23
|
Африканская
сказка «Гиена и черепаха»
|
Иметь
представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись.
Уметь
работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать
по ролям
|
Выразительное
чтение
|
09.10
|
|
|
24
|
Алтайская
сказка «Нарядный бурундук»
|
Знать,
что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково.
Уметь
работать с толковым словарем; пересказывать текст
|
Коммуникативные УУД:
-постановка
вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
12.10
|
|
|
25
|
Самые древние
сказочные истории
|
Знать
особенности самых древних сказочных сюжетов (историй) – их этиологический
характер
(объяснение причин взаимоотношений между животными и особенностей их внешнего
вида).
Иметь
представление о простейшей ленте времени: самая древняя сказочная история,
просто древняя и менее древняя сказочная история.
Уметь
пользоваться библиотекой; выбирать нужные книги; составлять сборник сказок о
животных, определять общую тему предложенных произведений
|
Пересказ
текста по плану
|
13.10
|
|
|
26
|
Хрестоматия
Бирманская
сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки»
|
Пересказ
текста по плану
|
14.10
|
|
|
27
|
Венгерская
сказка «Два жадных медвежонка»
|
Уметь
работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки;
определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем
|
Выразительное
чтение
|
16.10
|
|
|
28
|
Корейская
сказка «Как барсук и куница судились»
|
Уметь
предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем;
анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Пересказ
текста по плану
|
19.10
|
|
|
29
|
Индийская
сказка «О собаке, кошке
и обезьяне»
|
Знать
особенности просто древних сказок – начинают цениться ум и хитрость героя (а
не его физическое превосходство).
Уметь
сравнивать сказочные
истории по
содержанию; работать
с толковым
словарем; сравнивать героев разных сказок по характеру; анализировать
построение сказочных историй
|
Пересказ
текста по плану
|
20.10
|
|
|
30
|
Бродячие
сказочные истории в сказках о животных. Бродячие волшебные истории
|
Знать
сказки о животных и волшебные сказки.
Иметь
представление о бродячих сюжетах (сказочных историях).
Уметь
анализировать и сравнивать разные сказки
|
Ответы на
вопросы
|
21.10
|
|
|
31
|
Индийская
сказка «Золотая рыбка». Чем похожи бродячие сказочные истории?
|
Уметь
определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым
словарем; ориентироваться на странице «Содержание»
|
Выразительное
чтение
|
23.10
|
|
|
32
|
Кубинская
сказка «Черепаха, кролик и удав-маха»
|
Знать
особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают
цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным.
Иметь
представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями,
событиями, поведением героев и построением сказок.
Уметь
анализировать поступки героев; сравнивать построение
и содержание
разных сказочных историй
|
Коммуникативные УУД:
-постановка
вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
26.10
|
|
|
33
|
Хрестоматия
Д. Дмитртев
«Встреча»
|
Уметь работать с толковым
словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение
сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять
время создания сказки
|
Пересказ
текста по плану
|
27.10
|
|
|
34
|
Индийская
сказка «Хитрый шакал»
|
Выразительное
чтение
|
28.10
|
|
|
35
|
Сборник
«Сказки народов мира»
|
Знать
понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений.
Иметь
представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике.
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
|
Ответы на
вопросы
|
30.10
|
|
|
36
|
Бурятская
сказка «Снег и заяц».
Хакасская
сказка «Как птицы царя выбирали»
|
Знать
понятие «лента времени»;
о развитии
сказки о животных
во времени.
Уметь
анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о
животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать
свой ответ
|
Пересказ
текста по плану
|
09.11
|
|
|
37
|
Хрестоматия
Шведская
сказка «По заслугам расчет»
|
Пересказ
текста по плану
|
10.11
|
|
|
38
|
Обобщение по
теме: «Постигаем секреты сравнения»
|
Знать
изученные произведения раздела.
Иметь
представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое
есть у всех народов мира.
Уметь
различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте
времени; читать и пересказывать сказки
|
Ответы на
вопросы
|
11.11
|
|
|
39
|
Фантазия.
Новелла Матвеева «Картофельные олени»
|
Знать
понятия «фантазия», «фантазер».
Уметь
доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие
приемы, как сравнение и олицетворение
|
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Чтение
наизусть
|
13.11
|
|
|
40
|
Хрестоматия
М. Яснов «Мы
и птицы». Э Мошковская «Мотылек»
|
|
16.11
|
|
|
41
|
Саша Черный
«Дневник Фокса Микки». Отрывок «О Зине, о еде, о корове и т. п.»
|
Уметь
работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название
произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на
вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика
|
Выразительное
чтение
|
17.11
|
|
|
42
|
Саша Черный
«Дневник Фокса Микки». Отрывок «Осенний кавардак»
|
Пересказ
текста по плану
|
18.11
|
|
|
43
|
Саша Черный
«Дневник Фокса Микки». Отрывок «Я один»
|
Уметь
работать с толковым и фразеологическим словарями; ориентироваться в тексте;
подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать характер героя;
выбирать книги для чтения
|
Выразительное
чтение
|
20.11
|
|
|
44
|
Очередное
заседание клуба «Почему люди фантазируют».
Т. Пономарева
«Автобус»
|
Знать
понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отлича-ются литературные жанры.
Уметь
определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер
героев;
определять
жанр произведения
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
23.11
|
|
|
45
|
Хрестоматия
С. Козлов
«Звуки и голоса»
|
|
24.11
|
|
|
46
|
Т. Пономарева
«В шкафу».
Э. Мошковская «Вода в колодце». Поход в Музейный дом. Иллюстрация
Павла Филонова «Нарвские ворота»
|
Знать,
что в рассказе события
развиваются
так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие
событий подчиняется строгим сказочным законам.
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
|
Пересказ
текста по плану
|
25.11
|
|
|
47
|
Герой-выдумщик.
Б. Житков «Как я ловил человечков»
|
Знать,
что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными
неожиданностей.
Уметь
анализировать название произведения; различать позиции автора и героя
стихотворения;
|
Пересказ
текста по плану
|
27.11
|
|
|
48
|
Изобретательность
главного героя. Б. Житков «Как я ловил человечков»
|
Знать
понятия «наблюдательность», «изобретательность».
Уметь
различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы
строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя
|
Коммуникативные УУД:
-постановка
вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
30.11
|
|
|
49
|
Хрестоматия
О. Кургузов
«Мальчик-папа»
|
|
01.12
|
|
|
50
|
Тим Собакин
«Игра в птиц»
|
Уметь
работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые
главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр
произведения; анализировать внутренний мир автора
|
Пересказ
текста по плану
|
02.12
|
|
|
51
|
К. Бальмонт
«Гномы». Поход в Музейный дом.
|
Знать
изученные произведения раздела.
Иметь
представление о том, что сходство и близость
|
Чтение
наизусть
|
04.12
|
|
52
|
Иллюстрация
Василия Кандинского «Двое на лошади».
|
произведений,
принадлежащих
к разным
видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
Уметь
работать с иллюстрацией; анализировать характер героя-рассказчика
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные
формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение, пересказ
|
Отвечать
на вопросы
Слушаем
музыку С. Прокофьева «Мимолетности № 1».
|
07.12
|
|
53
|
Обобщение по
теме: «Пытаемся понять, почему люди фантазируют»
|
08.12
|
|
54
|
Т. Пономарева
«Прогноз погоды», «Лето в чайнике». Поход в Музейный дом. Иллюстрация Архипа
Куинджи «Лунная ночь на Днепре».
|
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Уметь
работать с толковым словарем; анализировать героев
Т.
Пономаревой; определять жанр произведения; находить
в тексте
самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название
произведения; работать с иллюстрацией
|
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
|
Выразительное
чтение
Слушаем
музыку А. Лядова «Волшебное озеро»,
К. Дебюсси
«Лунный свет»
|
09.12
|
|
55
|
Маша Вайсман
«Лучший друг
медуз»
|
Уметь
анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного
героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения
|
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Пересказ
текста по плану
|
11.12
|
|
56
|
Хрестоматия
Э. Мошковская
Когда я уезжаю. В. Драгунский «Кот в сапогах»
|
|
14.12
|
|
57
|
А. Куприн
«Слон»
|
Уметь
работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые
важные слова из текста; анализировать поступки героев
|
Пересказ
текста по плану
|
15.12
|
|
58
|
А. Куприн
«Слон»
|
Уметь
ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа;
анализировать чувства героев
|
Выразительное
чтение
|
16.12
|
|
59
|
А. Куприн
«Слон»
|
Пересказ
текста по плану
|
18.12
|
|
60
|
К.
Паустовский «Заячьи лапы»
|
Уметь
работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение;
анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр
|
Выразительное
чтение
|
21.12
|
|
61
|
К.
Паустовский «Заячьи лапы»
|
Уметь
работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев;
сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»;
приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует
очень больших усилий, упорства и настойчивости
|
Познавательные УУД: Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Ответы на
вопросы
|
22.12
|
|
62
|
С. Козлов
«Если меня совсем нет». Иллюстрация Огюста Ренуара «Портрет Жанны Самари».
|
Знать
понятие «диалог».
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Уметь
определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр
произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение;
работать с иллюстрацией
|
Выразительное
чтение
Слушаем
музыку К. Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна»
|
23.12
|
|
63
|
Хрестоматия
Тим Собакин
«Самая большая драгоценность»
|
25.12
|
|
64
|
Обобщение по
теме: «Учимся любить».
Заседания для
членов клуба
|
Знать
изученные произведения раздела.
Уметь
пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на
странице «Содержание»; составлять
сборники народных сказок, сборник
произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под
названием «Времена года»
|
Ответы на
вопросы
|
11.01
|
|
65
|
Жанр басни.
Эзоп «Рыбак и рыбешка», «Соловей и ястреб».
|
Знать
жанр басни; понятия «повествование», «мораль».
Уметь
пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить
вывод в басне; анализировать события в басне
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные
Формирование
познаватель
ной
цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;выбор оснований и критериев для сравнения;
|
Выразительное
чтение
|
12.01
|
|
66
|
Двучленная
структура басни. Эзоп «Отец и сыновья», «Быки и лев»
|
Иметь
представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль
(нравственный вывод, поучение).
Уметь
определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к
литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль
|
Выразительное
чтение
|
13.01
|
|
67
|
Лента времени
литературных произведений
|
Иметь
наглядно-образное пред-ставление о линейном движении времени путем помещения
произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на
ленту времени,
|
Ответы на
вопросы
|
15.01
|
|
68
|
Хрестоматия
Ж. Лафонтен
«Волк и журавль» «Ворона в павлиньих перьях»
|
а также
путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту
времени.
Уметь
размещать литературные произведения на ленте времени
|
Коммуникативные УУД:
-постановка
вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
|
18.01
|
|
69
|
Самостоятельная
жизнь басенной морали: сходство с пословицей. Эзоп «Ворон и Лисица». И.
Крылов «Ворона и лисица»
|
Иметь
представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей.
Уметь
использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся
или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и
басенных сюжетов
|
Выразительное
чтение
|
19.01
|
|
70
|
Эзоп «Лисица
и виноград». И. Крылов «Лисица и виноград». Иллюстрация В. Серова
|
Знать
понятие «обстоятельства».
Иметь
представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных.
Уметь
сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни;
подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией
|
Чтение
наизусть
|
20.01
|
|
71
|
И. Крылов
«Квартет». Иллюстрация В. Серова
|
Знать
о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени:
Эзоп,
Ж. Лафонтен,
И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин.
Уметь
анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к
басне
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
|
Ответы на
вопросы
|
22.01
|
|
72
|
И. Крылов
«Лебедь, Щука и Рак»
|
Знать,
что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.
Уметь
сравнивать басни
И. Крылова;
находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте
времени
|
Выразительное
чтение
|
25.01
|
|
73
|
Хрестоматия
И. Крылов
«Волк и журавль»
|
|
26.01
|
|
74
|
Хрестоматия
Индийская
сказка « О радже и птичке»
|
Знать
изученные произведения раздела; басни современных авторов.
Уметь пользоваться
библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения
на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям
|
|
27.01
|
|
75
|
Обобщение по
теме: «Набираемся житейской мудрости»
|
Ответы на
вопросы
|
29.01
|
|
76
|
Л. Каминский
«Сочинение "Как я помогаю маме"»
|
Уметь
объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении;
указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте
|
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
01.02
|
|
77
|
И. Пивоварова
«Сочинение». Отрывок из книги
«О чем думает моя голова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы
3-го класса»
|
Уметь
делить текст на смысловые части; находить строчки
в тексте,
которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты
|
Выразительное
чтение
|
02.02
|
|
78
|
М. Бородицкая
«На контрольной».
|
Уметь
анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть
|
Чтение
наизусть
|
03.02
|
|
79
|
Л. Яковлев
«Для Лены». М. Яснов «Подходящий угол»
|
Уметь
разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать
поведение и характер героя стихотворения
|
Выразительное
чтение
|
05.02
|
|
80
|
Н. Тэффи
«Преступник»
|
Уметь
работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте
контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и
смысл выделенных фрагментов в тексте
|
Выразительное
чтение
|
08.02
|
|
81
|
Н. Тэффи
«Преступник»
|
Уметь
анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные
строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с
последним абзацем текста
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Пересказ
текста по
плану
|
09.02
|
|
82
|
Хрестоматия
Н.Носов
«Мишкина каша»
|
|
10.02
|
|
83
|
К. Чуковский
«От двух до
пяти»
|
Уметь
выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях;
находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного
|
Выразительное
чтение
|
12.02
|
|
84
|
Г. Остер
«Вредные советы».
Т. Пономарева
«Помощь»
|
Уметь
отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с
чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения
|
Выразительное
чтение
|
15.02
|
|
85
|
В. Драгунский
«Ровно 25 кило»
|
Знать
приемы смешного: путаница, преувеличение.
Уметь
анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части;
понимать секрет смешного в литературном произведении
|
Пересказ
текста по плану
|
16.02
|
|
86
|
Хрестоматия
М.Вайсман
«Приставочка моя любименькая»
|
Уметь
объяснять название произведения; ориентироваться
в тексте;
находить ответы на вопросы в тексте
|
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
17.02
|
|
87
|
Обобщение по
теме: «Продолжаем разгадывать секреты смешного»
|
Знать
изученные произведения раздела.
Уметь
открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне
наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость
композиции рассказа
|
Ответы на
вопросы
|
19.02
|
|
88
|
Что
характерно для сказочного героя. Б. Заходер «История гусеницы»
|
Знать
понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным
образом.
Уметь
определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские
народные и современные авторские
|
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
|
Выразительное
чтение
|
20.02
|
|
89
|
Б. Заходер
«История гусеницы». Юнна Мориц «Жора Кошкин»
|
Уметь
определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного
произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой
строчки, выделенные одинаково
|
Чтение
наизусть
|
24.02
|
|
90
|
Б. Заходер
«История гусеницы».
Л. Яхнин «Лесные жуки»
|
Уметь
анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить
текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста
|
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
26.02
|
|
91
|
Б. Заходер
«История гусеницы»
|
Уметь
составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные
стихотворения
Иметь представление
о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
Уметь анализировать шуточные
стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли
герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за
чтением учителя
|
Пересказ
текста по плану
|
29.02
|
|
92
|
Хрестоматия
С.Махотин
«Самый маленький»
|
Выразительное
чтение
|
01.03
|
|
93
|
Хрестоматия
Л.Муур
«Крошка Енот»
|
|
02.03
|
|
94
|
М. Яснов
«Гусеница – бабочке».
Иллюстрация
Станислава Жуковского «Плотина».
|
Чтение
наизусть
Слушаем
музыку Аренского «Ручеек в лесу», Рахманинова «Прелюдия
№ 5
|
04.03
|
|
95
|
Н.
Гарин-Михайловский «Детство Темы»
|
Знать
понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описа-
ние-натюрморт».
Уметь
делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на
выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного
героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
09.03
|
|
96
|
Н.
Гарин-Михайловский «Детство Темы»
|
Уметь
указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя,
характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или
пейзажа, окружающего героя)
|
Пересказ
текста по плану
|
11.03
|
|
97
|
Н.
Гарин-Михайловский «Детство Темы»
|
Знать
понятие «внутренний мир героя».
Уметь
анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие
чувства испытывает герой в различных ситуациях
|
Выразительное
чтение
|
14.03
|
|
98
|
Н.
Гарин-Михайловский «Детство Темы»
|
Знать,
что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной
традиции,
а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира
|
Выразительное
чтение
|
15.03
|
|
99
|
Л. Пантелеев
«Честное
слово»
|
Уметь
работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять
название рассказа
|
Коммуникативные УУД:
-постановка
вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Пересказ
текста по плану
|
16.03
|
|
100
|
Л. Пантелеев
«Честное
слово»
|
Уметь
сравнивать героя сказки
и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать
слова автора
|
Выразительное
чтение
|
18.03
|
|
101
|
Л. Пантелеев
«Честное
слово».
Иллюстрация
Огюста Ренуара «Девочка с лейкой».
|
Иметь
представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Уметь
работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения
|
Пересказ
текста
по плану
Слушаем
музыку С. Прокофьева «Симфония № 1»
|
28.03
|
|
102
|
Н. Некрасов
«На Волге»
|
Уметь
работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить
в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте
выражение
|
Чтение
наизусть
|
29.03
|
|
103
|
Н. Некрасов
«На Волге».
Иллюстрация
Арсения Мещерского «У лесного озера».
|
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Уметь
работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и
музыкальное произведения по содержанию
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные
формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение, пересказ
|
Выразительное
чтение
Слушаем музыку
|
30.03
|
|
104-107
|
Хрестоматия
А.Пушкин
Сказка о царе Салтане…»
|
Выразительное
чтение
Слушаем
музыку
|
01.04
04.04
05.04
06.04
|
|
108
|
Обобщение по
теме: «Как рождается герой»
|
Знать,
что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной
традиции,
а в рассказе оно зависит от его внутреннего мира; изученные произведения
раздела
|
Ответы на
вопросы
|
08.04
|
|
109
|
Поход в
Музейный дом. Иллюстрация Бориса Кустодиева «Масленица».
|
Иметь
представления
о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
|
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Ответы на
вопросы
Слушаем
музыку
|
11.04
|
|
110
|
Хрестоматия
Ю. Коваль
«Под соснами»
|
Уметь
работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения
о народных праздниках
|
Коммуникативные УУД:
-постановка
вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Регулятивные:
-целеполагание
-
контроль, коррекция;
-волевая
саморегуляция
Личностные УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
|
12.04
|
|
111
|
К.
Паустовский «Растрепанный воробей»
|
Уметь
анализировать характер
и поведение
героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение;
ориентироваться в тексте
|
Выразительное
чтение
|
13.04
|
|
112
|
К.
Паустовский «Растрепанный воробей»
|
Уметь
определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев
произведения
|
Выразительное
чтение
|
15.04
|
|
113
|
К. Паустовский
«Растрепанный воробей»
|
Уметь
работать с толковым словарем; определять главное чудо
в рассказе;
ориентировать в тексте; высказывать свое мнение
|
Пересказ
текста по плану
|
18.04
|
|
114,115
|
К.
Паустовский «Растрепанный воробей».
|
Иметь
представление
о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство
|
Ответы на
вопросы
|
19.04
20.04
|
|
116
|
Иллюстрации
Владимира Боровиковского, Зинаиды Серебряковой
|
и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь
работать с иллюстрациями; раскрывать внутренний мир героев, живущих в разные
столетия
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
|
22.04
|
|
117
|
А. Пушкин
«Цветок»
|
Знать
произведения А. С. Пуш-
кина.
Уметь
анализировать внутренний мир героя-рассказчика; ориентироваться в тексте;
характеризовать чувства людей, живших
в прошлых
веках
|
Чтение
наизусть
|
25.04
|
|
118
|
А. Гайдар
«Чук
и Гек»
(отрывок «Телеграмма»)
|
Уметь
пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать
содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения
|
Выразительное
чтение
|
26.04
|
|
119
|
А. Гайдар
«Чук
и Гек»
(отрывок «Телеграмма»)
|
Уметь
анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст;
ориентироваться
в тексте
|
Пересказ
текста по плану
|
27.04
|
|
120
|
А. Гайдар
«Чук
и Гек» (отрывок «Дорога к отцу»)
|
Уметь
высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа;
анализировать внутренний мир героев
|
Выразительное
чтение
|
29.04
|
|
121
|
А. Гайдар
«Чук
и Гек» (отрывок «Вот и приехали»)
|
Уметь
пересказывать текст
от третьего
лица; высказывать
свое мнение;
подтверждать ответы строчками из текста
|
Познавательные
УУД:
Общеучебные:
-формирование
познавательной цели;
-поиск
и выделение информации;
-смысловое
чтение,пересказ
Логические:
-анализ
с целью выделения признаков;
-выбор
оснований и критериев для сравнения;
|
Выразительное
чтение
|
04.05
|
|
122
|
А. Гайдар
«Чук
и Гек» (отрывок «Одни в лесной сторожке»)
|
Выразительное
чтение
|
06.05
|
|
123
|
А. Гайдар
«Чук
и Гек»
(отрывок «Одни в лесной сторожке»)
|
Уметь
высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа;
анализировать внутренний мир героев
|
Проверка
техники чтения
|
10.05
|
|
124
|
А. Гайдар
«Чук
и Гек» (отрывок «Вот оно – счастье!»)
|
Выразительное
чтение
|
11.05
|
|
125
|
А. Гайдар
«Чук
и Гек»
Иллюстрация Константина Юона «Весенний солнечный день.
|
Иметь
представление
о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство).
|
Пересказ
текста по плану
|
13.05
|
|
126,
127
|
Хрестоматия
К.Паустовский
«Стальное колечко»
|
Уметь
работать с иллюстрацией; делить текст на смысловые части; озаглавливать
части; сравнивать художественные и музыкальные произведения
|
Коммуникативные
УУД:
-постановка вопросов;
-
разрешение конфликтов;
-умение
полно и точно выражать свои мысли;
-управлять
действиями партнёра
Личностные
УУД:
-нравственно-этическое
оценивание
|
Выразительное
чтение
|
16.05
17.05
|
|
128
|
Обобщение по
теме: «Сравниваем прошлое и настоящее»
|
Знать
изученные произведения раздела.
Иметь представление
о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство)
|
Ответы на
вопросы
|
18.05
|
|
129
|
Внеклассное
чтение «Моя любимая книга»
|
Знать
изученные произведения раздела.
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство)
|
|
20.05
|
|
130
|
Итоговое
заседание клуба «Ключ
и заря»
|
Уметь
писать письмо в клуб «Ключ и заря»
|
|
23.05
|
|
131
|
Возьми
книгу в руки и не будет скуки (итоговый урок
|
Составление
альбома о родном городе;
-
выставка рисунков, фотографий;
-
участие в конференции и книжной выставке
|
|
Праздничное
представление.
|
24.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.