- 30.09.2015
- 6293
- 4
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
16 794
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по литературному чтению 3класс
5 часов - в неделю
170 часов – в год.
№ |
Тема урока |
Кол-во |
Дата |
Виды учебной деятельности |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
|||
Раздел № 1. Учимся наблюдать и копим впечатления |
||||||||
1 |
Учимся наблюдать и копим впечатления Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения |
1 |
01.09 |
Фронтальный опрос |
Знать понятие «олицетворение». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Находить в тексте примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать с толковым словарем |
|||
2-3 |
Ю. Коваль "Берёзовый пирожок" |
2 |
02.09 03.09 |
Индивидуальная работа |
Знать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной |
|||
4 |
Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов "Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи голы…" (работанадприёмами "сравнение", "олицетворение") |
1 |
04.09 |
Фронтальный опрос |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности |
|||
5 |
В.Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение» Поход в Музейный Дом Г.Захаров «Десять минут после полуночи» |
1 |
05.09 |
Групповой опрос |
Знать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Уметь работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства художественной выразительности |
|||
6-7 |
А. Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…", "Опрятней модного паркета…", |
2 |
08.09 09.09 |
Фронтальный опрос |
Знать произведения А. С. Пушкина. Находить и анализировать средства художественной выразительности; работать с толковым словарем; с картиной |
|||
8-9 |
В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо, Басё(работа над приёмами "сравнение", "олицетворение", "контраст") |
2 |
10.09 11.09 |
Фронтальный опрос |
Иметь представление о том, как записывается японское хокку. Видеть прекрасное в простом; сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с толковым словарем; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного |
|||
10 |
В. Берестов «Урок листопада» |
1 |
12.09 |
Фронтальный опрос |
Знать понятия «звукопись» и «контраст». Анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство |
|||
11 |
В.Берестов «Первый листопад», В.Лунин «Идём в лучах зари» Поход в Музейный Дом Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари» |
1 |
15.09 |
Индивидуальная работа |
Знать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Давать характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем; работать с картиной |
|||
12 |
Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку ЁсаБусона .Звукопись. |
1 |
16.09 |
Групповой опрос |
Знать понятия «звукопись» и «контраст». Анализировать и выделять общее в произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах; находить и анализировать средства художественной выразительности; анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство) |
|||
13 |
Проверка техники чтения |
1 |
17.09 |
Индивидуальная работа |
|
|||
14 |
С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить тишину" Сравнение, контраст |
1 |
18.09 |
Индивидуальная работа |
Анализировать наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть средства художественной выразительности; анализировать поступки героев |
|||
15 |
И. Бунин "Листопад". Записная книжка Кости Погодина. |
1 |
19.09
|
Групповой опрос |
Делить текст на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем; читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой; передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса Анализировать внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и записывать историю про какие-нибудь предметы. |
|||
16 |
А.Пушкин "Зимнее утро". Контраста . |
1 |
22.09 |
|
Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Анализировать внутренний мир героя-рассказчика; работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении; читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте контрасты; отвечать на вопросы |
|||
17 |
Валентин Берестов "Большой мороз", |
1 |
23.09 |
Групповой опрос |
Работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения |
|||
18 |
Валентин Берестов "Большой мороз", |
1 |
24.09 |
Индивидуальная работа |
Работать с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать наизусть стихотворения |
|||
19 |
Валентин Берестов "Плащ" |
1 |
25.09 |
Фронтальный опрос |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном |
|||
20 |
Валентин Берестов "Плащ" |
1 |
26.09 |
Фронтальный опрос |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы словами из стихотворения; видеть необычное в обычном |
|||
21 |
С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать" |
1 |
29.09 |
Групповой опрос |
Работать с толковым словарем; анализировать характеры героев; высказывать свое мнение |
|||
22 |
А. Иванов «Как Хома картины собирал» Поход в Музейный Дом В.Попков «С санками» |
1 |
30.09 |
Индивидуальная работа |
|
|||
23 |
Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами", |
1 |
01.10 |
Фронтальный опрос |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Анализировать состояние души автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с иллюстрацией; работать с толковым словарем |
|||
24 |
Хокку Ранрана |
1 |
02.10 |
Фронтальный опрос |
Знать изученные произведения раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя («героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств. Уметь выделять средства художественной выразительности, используемые для создания яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение, контраст, звукопись) и фигуры (повтор) |
|||
Раздел № 2. Постигаемсекретысравнения |
||||||||
25 |
Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства" |
1 |
3.10 |
Групповая работа |
Знать сказки разных народов мира. Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у животных именно такая внешность. Работать с толковым словарем; читать по ролям; отвечать на вопросы |
|||
26-27 |
Сравнительный анализ сказок "Гиена и черепаха" и "Нарядный бурундук" |
2 |
06.10 07.10 |
Групповая работа |
Иметь представление о том, что самые древние сказки постепенно изменялись. Работать с толковым словарем; определять, чему учит сказочная история; читать по ролям. Знать, что самые древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Работать с толковым словарем; пересказывать текст |
|||
28-29 |
Проектированиесборникасказок |
2 |
08.10 09.10 |
Индивидуальная работа |
Знать понятие «избранное»; как составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Уметь составлять сборник избранных произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с рекомендованным списком |
|||
30 |
Сравнительный анализ сказок "Два жадных медвежонка" и "Как барсук и куница судились" |
1 |
10.10 |
Групповая работа |
Работать с толковым словарем; анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с фразеологическим словарем. Предположить концовку сказки; работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать содержание двух разных сказок |
|||
31 |
Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ разных сказок. |
1 |
13.10 |
Групповая работа |
Знать сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Анализировать и сравниватьразныесказки |
|||
32 |
Представление о бродячем сюжете |
1 |
14.10 |
Фронтальный опрос |
Знать сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных историях). Анализировать и сравниватьразныесказки |
|||
33 |
Кубинская сказка "Черепаха, кролик и удав-маха". Проблема различения Самых древних и Просто древних сказочных историй. |
1 |
15.10 |
Групповая работа |
Знать особенности менее древней сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя, его способность быть великодушным и благородным. Иметь представление о том, что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением героев и построением сказок. Уметь анализировать поступки героев; сравнивать построение и содержание разных сказочных историй |
|||
34 |
Индийская сказка "Хитрый шакал". Распознание черт бродячего сюжета |
1 |
16.10 |
Индивидуальная работа |
Работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки |
|||
35-36 |
Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои рожки» |
2 |
17.10 20.10 |
Фронтальный опрос |
Работать с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения; определять время создания сказки |
|||
37 |
Работа со школьной библиотекой Русские народные сказки: «Яичко», «У страха глаза велики». |
1 |
21.10 |
Групповая работа |
Определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание» |
|||
38 |
Дмитриев «Встреча» |
1 |
22.10 |
Индивидуальная работа |
Определять, чем похожи бродячие сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице «Содержание» |
|||
39 |
Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская сказка "Как птицы царя выбирали" |
1 |
23.10 |
Индивидуальная работа |
Знать понятие «лента времени»; о развитии сказки о животных во времени. Анализировать тексты двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ |
|||
40-41 |
Шведская сказка «По заслугам расчёт» |
2 |
24.10 27.10 |
Групповая работа |
Знать изученные произведения раздела. Иметь представление о сказке как произведении устного народного творчества, которое есть у всех народов мира. Различать целевые установки жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать сказки |
|||
Раздел № 3. Пытаемся понять, почему люди фантазируют |
||||||||
42 |
Новелла Матвеева "Картофельные олени" |
1 |
28.10 |
Групповая работа |
Знать понятия «фантазия», «фантазер». Доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут быть такие приемы, как сравнение и олицетворение |
|||
43 |
С. Чёрный "Дневник Фокса Микки" |
1 |
29.10 |
Фронтальный опрос |
Работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика |
|||
44 |
С. Чёрный "Дневник Фокса Микки" |
1 |
30.10 |
Групповая работа |
Работать с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика |
|||
45 |
Т. Пономарёва "Автобус", |
1 |
31.10 |
Индивидуальная работа |
Знать понятия «небылица», «сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры. Определять количество действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять жанр произведения |
|||
46 |
Т. Пономарёва "В шкафу" |
1 |
10.11 |
Индивидуальная работа |
Знать, что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус» |
|||
47 |
Эмма Мошковская "Вода в колодце" |
1 |
11.11 |
Фронтальный опрос |
Знать, что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста; |
|||
48-49 |
М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк», «Осенняя вода…» |
2 |
12.11 13.11 |
Фронтальный опрос |
Работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора |
|||
50 |
Б. Житов "Как я ловил человечков". |
1 |
14.11 |
Индивидуальная работа |
Знать, что самые обычные предметы становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей. Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов |
|||
51 |
Переживания героя литературного произведения. Различия вранья и фантазии. |
1 |
17.11 |
Групповая работа |
Знать понятия «наблюдательность», «изобретательность». Различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»; подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера главного героя |
|||
52-53 |
С.Козлов «Звуки и голоса» |
2 |
18.11 19.11 |
Фронтальный опрос |
Работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора |
|||
54-55 |
Составление литературных сборников |
2 |
20.11 21.11 |
Групповая работа |
Знать изученные произведения раздела. Пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание» |
|||
56 |
Тим Собакин "Игра в птиц" |
1 |
24.11 |
Индивидуальная работа |
Работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора |
|||
57-58 |
О.Кургузов «Мальчик – папа» Поход в Музейный Дом М. Шагал «Крылатая лошадь» |
2 |
25.11 26.11 |
Групповая работа |
Работать с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать внутренний мир автора |
|||
59 |
КонстантинБальмонт "Гномы" |
1 |
27.11 |
Индивидуальная работа |
Знать изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрацией; анализироватьхарактергероя-рассказчика |
|||
Раздел № 4. Учимсялюбить |
||||||||
60 |
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды" |
1 |
28.11 |
Групповая работа |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с толковым словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр произведения; находить в тексте самое главное предложение; ориентироваться в тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией |
|||
61-62 |
Э. Мошковская «Когда я уезжаю» |
2 |
01.12 02.12 |
Индивидуальная работа |
Работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр |
|||
63 |
Т. Пономарёва "Лето в чайнике" |
1 |
03.12 |
Фронтальный опрос |
Работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр |
|||
64-65 |
В.Драгунский «Кот в сапогах» |
2 |
04.12 05.12
|
Групповая работа |
Работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев. |
|||
66 |
М. Вайсман "Лучший друг медуз" |
1 |
08.12 |
Индивидуальная работа |
Анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения |
|||
67 |
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе"» |
1 |
09.12 |
Групповая работа |
Анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения |
|||
68 |
В. Драгунский « Красный шарик в синем небе» |
1 |
10.12 |
Фронтальный опрос |
Анализировать характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя; обосновывать свое мнение; объяснять название произведения, работать с толковым словарём |
|||
69 |
А. Куприн "Слон" ознакомительное чтение |
1 |
11.12 |
Групповая работа |
Работать с толковым словарем; находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста; анализировать поступки героев |
|||
70 |
А. Куприн "Слон" характеристика главных героев |
1 |
12.12 |
Групповая работа |
Ориентироваться в тексте; наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев. Пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план |
|||
71-72 |
Тим Собакин «Самая большая драгоценность» |
2 |
15.12 16.12 |
Индивидуальная работа |
Работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев. |
|||
73 |
К. Паустовский "Заячьи лапы". Ознакомительное чтение |
1 |
17.12 |
Групповая работа |
Работать с толковым словарем; внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир героев произведения; определять жанр |
|||
74 |
К. Паустовский "Заячьи лапы" Чувства и переживания героев. |
1 |
18.12 |
Фронтальный опрос |
Работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства и настойчивости |
|||
75 |
С. Козлов "Если меня совсем нет" |
1 |
19.12 |
Индивидуальная работа |
Знать понятие «диалог». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Определять настроение произведения; читать по ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки; доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией |
|||
76-77 |
Э. Мошковская «Нужен он…» |
2 |
22.12 23.12 |
Индивидуальная работа |
Работать с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев. |
|||
78 |
Работа над составлением литературного сборника. |
1 |
24.12 |
Групповая работа |
Знать изученные произведения раздела. Пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»; составлять сборники народных сказок, сборник произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под названием «Времена года» |
|||
79 |
Проверочная работа за первое полугодие |
1 |
25.12 |
Индивидуальная работа |
Уметь работать с текстом, определять главных героев, подтверждать свои ответы строчками из текста, уметь работать с фразеологическим словарём |
|||
Раздел № 5. Набираемсяжитейскоймудрости |
||||||||
80 |
Набираемся житейской мудрости Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и рыбёшка" |
1 |
26.12 |
Групповая работа |
Знать жанр басни; понятия «повествование», «мораль». Пользоваться этимологическим словарем; сравнивать басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне |
|||
81 |
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и лев". Лентавремени. Пословицы |
1 |
12.01 |
Групповая работа |
Иметь представление о двучленной структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод, поучение). Определять тему басни; находить две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению; сравнивать две басни; формулировать общую мысль |
|||
82 |
Жан де Лафонтен «Волк и журавль» Поход в Музейный Дом В. Серов «Ворона в павлиньих перьях» |
1 |
13.01 |
Фронтальный опрос |
Иметь наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных произведений на ленту времени. Размещатьлитературныепроизведенияналентевремени |
|||
83-84 |
Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»
|
2 |
14.01 15.01 |
Индивидуальная работа |
Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Сравнивать басни, находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени |
|||
85 |
Эзоп "Ворон и лисица", И.Крылов "Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории. |
1 |
16.01 |
Фронтальный опрос |
Иметь представление о самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей. Использовать пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и басенных сюжетов |
|||
86-87 |
И. Крылов.Басни |
2 |
19.01 20.01 |
Индивидуальная работа |
Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Сравнивать басни, находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени |
|||
88 |
Эзоп "Лисица и виноград", И. Крылов "Лисица и виноград". Смысл басни. |
1 |
21.01 |
Групповая работа |
Знать понятие «обстоятельства». Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о животных. Сравнивать две басни; находить мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному произведению; работать с иллюстрацией |
|||
89 |
И. Крылов "Квартет". |
1 |
22.01 |
Групповая работа |
Знать о международной популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен, И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Анализировать басни; работать с толковым словарем; подбирать пословицы к басне |
|||
90 |
Сравнение басен И. Крылова "Лебедь, рак и щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль" |
1 |
23.01 |
Групповая работа |
Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Уметь сравнивать басни И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени |
|||
91-92 |
Индийская народная сказка «О радже и птичке» |
2 |
26.01 27.01 |
Фронтальный опрос |
Знать, что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Сравнивать басни, находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте времени |
|||
93-94 |
Самостоятельная работа по заданиям учебника |
2 |
28.01 29.01 |
Индивидуальная работа |
Знать изученные произведения раздела; басни современных авторов. Пользоваться библиотекой; выбирать книги для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать пословицы к литературным произведениям |
|||
Раздел № 6. Продолжаем разгадывать секреты смешного |
||||||||
95 |
Л. Каминский "Сочинение" |
1 |
30.01 |
Фронтальный опрос |
Объяснять значения слова; выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор; ориентироваться в тексте |
|||
96 |
И. Пивоварова "Сочинение" |
1 |
2.02 |
Индивидуальная работа |
Делить текст на смысловые части; находить строчки в тексте, которые вызывают смех; перечитывать смешные фрагменты |
|||
97-98 |
Работа по хрестоматии. Н.Носов «Мишкина каша» |
2 |
3.02 4.02 |
Фронтальный опрос |
Объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте |
|||
99 100 |
Работа со школьной библиотекой. Чтение рассказов Н. Носова
|
2 |
5.02 6.02 |
Групповая работа |
Оформление сборника , работа с толковым и фразеологическим словарём |
|||
101 |
Составление сборника из 5 рассказов Н. Носова |
1 |
9.02 |
Групповая работа |
Оформление сборника , работа с толковым и фразеологическим словарём |
|||
102 |
М. Бородицкая "На контрольной…" Лев Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол" |
1 |
10.02 |
Фронтальный опрос |
Анализировать поведение и характер героя стихотворения; читать наизусть. Разгадывать секрет смешного в литературном произведении; анализировать поведение и характер героя стихотворения |
|||
103 |
Н. Тэффи "Преступник" деление текста на части |
1 |
11.02 |
Индивидуальная работа |
Работать с толковым словарем; определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов в тексте |
|||
104 |
Н.Тэффи "Преступник" пересказ |
1 |
12.02 |
Фронтальный опрос |
Анализировать поведение и характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста |
|||
105-106 |
Работа по хрестоматии. М.Вайсман «Приставочка моя любименькая» |
2 |
13.02 16.02 |
Индивидуальная работа |
Объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте |
|||
107 |
К. Чуковский "От двух до пяти" , стихи Г.Остера "Вредные советы" |
1 |
17.02 |
Индивидуальная работа |
Выделять черты детской наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые вызывают смех; анализировать причину смешного |
|||
108 |
РассказТ.Пономарёвой "Помощь" |
1 |
18.02 |
Фронтальный опрос |
Отвечать на вопросы по тексту; объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает такие советы; определять жанр произведения |
|||
109 |
Работа по хрестоматии. Т. Кочиев «Такая яблоня» Инсценирование |
1 |
19.02 |
Групповая работа |
Объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте |
|||
110-111 |
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение |
2 |
20 24 |
Индивидуальная работа |
Знать приемы смешного: путаница, преувеличение. Анализировать поведение и характеры героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в литературном произведении |
|||
112 |
В. Драгунский "Ровно 25 кило" ознакомительное чтение |
1 |
25 |
Групповая работа |
Объяснять название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в тексте |
|||
113 |
В. Драгунский "Ровно 25 кило" деление текста на части |
1 |
26 |
Индивидуальная работа |
Знать приемы смешного: путаница, преувеличение. Анализировать поведение и характеры героев |
|||
114 |
В. Драгунский "Ровно 25 кило" анализ произведения |
1 |
27 |
Групповая работа |
Знать изученные произведения раздела. Открывать секреты смешного; различать композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа |
|||
|
Раздел № 7. Какрождаетсягерой |
|||||||
115 |
Что характерно для сказочного героя. Б. Заходер «Историягусеницы» |
1 |
|
Фронтальный опрос |
Знать понятие «сказочный герой»; знать, что герои многих сказок ведут себя сходным образом. Определять, кто является сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные авторские |
|||
116 |
Б. Заходер "История гусеницы"
|
1 |
3.03 |
Групповая работа |
Определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково |
|||
117-118 |
Пытаемся выяснить, как рождается герой. С. Махотин «Самый маленький» |
2 |
4.03 5.03 |
Групповая работа |
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию |
|||
119 |
Ю.Мориц "Жора Кошкин" |
1 |
6.03 |
Индивидуальная работа |
Определять тему каждой смысловой части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные одинаково |
|||
120 |
Черты характера героя. Б. Заходер "История гусеницы" (продолжение) |
1 |
10.03 |
Групповая работа |
Анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста |
|||
121-122 |
Работа по хрестоматии. Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду» |
2 |
11.03 12.03 |
Групповая работа |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию |
|||
123 |
Л. Яхнин "Лесные жуки" |
1 |
13.03 |
Фронтальный опрос |
Анализировать характер героя; работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части; придумывать название каждой части текста |
|||
124 |
Главная мысль и тема текста. Б. Заходер "История гусеницы" (окончание) |
1 |
16.03 |
Групповая работа |
Составлять план; пересказывать текст по плану; анализировать шуточные стихотворения |
|||
125 |
Черты характера героя «История гусеницы» |
1 |
17.03 |
Фронтальный опрос |
Работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя |
|||
126 |
Главная мысль и тема текста Бориса Заходера "История гусеницы" (окончание) |
1 |
18.03 |
Групповая работа |
Работать с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь) героя, пересказ по плану |
|||
127 |
М.Яснов "Гусеница - Бабочке" |
1 |
19.03 |
Индивидуальная работа |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Анализировать шуточные стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за чтением учителя |
|||
128 |
Поход в Музейный Дом С. Жуковский «Плотина» |
1 |
20.03 |
Фронтальный опрос |
Знать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство |
|||
129 |
Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Ознакомительное чтение. |
1 |
1.04 |
Групповая работа |
Знать понятия «герой рассказа», «пейзажное описание», «описание-натюрморт». Делить текст на смысловые части; объяснять поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный анализ характеров героев |
|||
130 |
Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Деление текста на смысловые части |
1 |
2.04 |
Индивидуальная работа |
Указывать способы выражения авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя, речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя) |
|||
131 |
Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Характеристика поступков героя |
1 |
3.04 |
Групповая работа |
Знать понятие «внутренний мир героя». Анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять, какие чувства испытывает герой в различных ситуациях |
|||
132 |
Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа |
1 |
6.04 |
Групповая работа |
Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира |
|||
133 |
Н.Гарин-Михайловский "Детство Тёмы". Пересказ. |
1 |
7.04 |
Фронтальный опрос |
Знать, что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира |
|||
134 |
Л. Пантелеев «Честное слово» ознакомительное чтение |
1 |
8.04 |
Групповая работа |
Работать с толковым словарем; определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа |
|||
135 |
Л. Пантелеев «Честное слово» характеристика героя |
1 |
9.04 |
Индивидуальная работа |
Сравнивать героя сказки и героя рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова автора |
|||
136 |
Л. Пантелеев «Честное слово» поступки героя |
1 |
10.04 |
Фронтальный опрос |
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрацией; анализировать характеры героев произведения |
|||
137 |
Поход в Музейный Дом З. Серебрякова «За обедом» |
1 |
13.04 |
Фронтальный опрос |
Знать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство |
|||
138 |
Отрывки из поэмы Н.Некрасова "На Волге" (Детство Валежникова) 1 часть
|
1 |
14.04 |
Групповая работа |
Работать с толковым словарем; определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения; ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение |
|||
139 |
Н. Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 2 часть
|
1 |
15.04 |
Групповая работа |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию |
|||
140 |
Н. Некрасов "На Волге" (Детство Валежникова) 3 часть
|
1 |
16.04 |
Групповая работа |
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по содержанию |
|||
141 |
Поход в Музейный Дом А. Мещерский «У лесного озера» |
1 |
17.04 |
Индивидуальная работа |
Знать понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство Выражать своё мнение. |
|||
142-143 |
Работа по хрестоматии. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок) |
2 |
20.04 21.04 |
Фронтальный опрос |
Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Анализироватьвнутренниймиргероя |
|||
144-145 |
Работа со школьной библиотекой. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
2 |
22.04 23.04 |
Групповая работа |
Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Анализироватьвнутренниймиргероя |
|||
146-147 |
Работа со школьной библиотекой. А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» |
2 |
24 |
Групповая работа |
Знать произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Анализироватьвнутренниймиргероя |
|||
Раздел № 8. Сравниваем прошлое и настоящее |
||||||||
148-149 |
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей (картины Б.Кустодиева и музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова |
2 |
|
Групповая работа |
Иметь представления о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с иллюстрацией; сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках |
|||
150 |
К. Паустовский "Растрёпанный воробей" Ознакомительное чтение. |
1 |
|
Групповая работа |
Анализировать характер и поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое мнение; ориентироваться в тексте |
|||
151 |
К. Паустовский "Растрёпанный воробей" Выразительное чтение. |
1 |
|
Фронтальный опрос |
Определять время действия событий в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения |
|||
150 |
К. Паустовский "Растрёпанный воробей" красота окружающего мира в произведении. |
1 |
|
Фронтальный опрос |
Работать с толковым словарем; определять главное чудо в рассказе; ориентировать в тексте; высказывать свое мнение |
|||
152-153 |
Работа по хрестоматии. Ю.Коваль «Под соснами». Поход в Музейный Дом. В. Попков «Интерьер с фикусами» |
2 |
|
Индивидуальная работа |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
154 |
Работа по хрестоматии. К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть) |
1 |
|
Групповая работа |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
155 |
Работа по хрестоматии. К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть) |
1 |
|
Групповая работа |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
156 |
Работа по хрестоматии. К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть) |
1 |
|
Индивидуальная работа |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
157-158 |
Работа по хрестоматии. К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть) |
2 |
|
Групповая работа |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
159 |
Поход в Музейный Дом Александр Пушкин "Цветок" |
1 |
|
Фронтальная работа |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
160-161 |
А.Гайдар "Чук и Гек" «Телеграмма» |
2 |
|
Групповая работа |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
162 |
А. Гайдар "Чук и Гек" «Дорога к отцу» |
1 |
|
Индивидуальная работа |
Пользоваться толковым словарем; предполагать возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать характеры героев произведения |
|||
163 |
А. Гайдар «Чук и Гек» «Вот и приехали…» |
1 |
|
Фронтальный опрос |
Анализировать внутренний мир героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в тексте |
|||
164-165 |
А. Гайдар "Чук и Гек" « Одни в лесной сторожке» |
2 |
|
Индивидуальная работа |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
166 |
Проверочная работа № 2 |
1 |
|
Индивидуальная работа |
Пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста |
|||
167 |
А. Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!» |
1 |
|
Групповая работа |
Пересказывать текст от третьего лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста |
|||
168 |
А.Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в жизни людей Поход в Музейный Дом
|
1 |
|
Фронтальный опрос |
Высказывать свое мнение о прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев |
|||
169 |
Проверка техники чтения. |
1 |
|
Индивидуальная работа |
Уметь находить литературные приёмы в тексте, определять тему и основную мысль тексте |
|||
170 |
Итоговый урок. Письмо в клуб |
1 |
|
Фронтальный опрос |
Подведение итогов. Умение оформлять письмо. |
|||
В нашем каталоге доступно 68 628 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 609 675 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Белобровская Юлия Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.