№
|
Тема
урока
|
Кол-во
|
Дата
|
Виды
учебной деятельности
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Раздел № 1. Учимся
наблюдать и копим впечатления
|
1
|
Учимся наблюдать и копим
впечатления
Сергей Козлов "Июль". Приём олицетворения
|
1
|
01.09
|
Фронтальный опрос
|
Знать понятие «олицетворение».
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Находить в тексте
примеры использования олицетворения; работать с картиной; работать
с толковым словарем
|
2-3
|
Ю. Коваль "Берёзовый пирожок"
|
2
|
02.09
03.09
|
Индивидуальная работа
|
Знать понятие «репродукция».
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Давать характеристику
герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с толковым словарем;
работать с картиной
|
4
|
Маяковский "Тучкины штучки", С.Козлов
"Мимо белого яблока луны…", С Есенин "Нивы сжаты, рощи
голы…" (работанадприёмами
"сравнение", "олицетворение")
|
1
|
04.09
|
Фронтальный опрос
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
Уметь
работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства
художественной выразительности
|
5
|
В.Лунин «Ливень», В. Берестов «Отражение»
Поход в Музейный Дом
Г.Захаров «Десять минут после полуночи»
|
1
|
05.09
|
Групповой опрос
|
Знать понятие «репродукция».
Иметь представление о том, что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Уметь
работать с толковым словарем; высказывать свое мнение; анализировать средства
художественной выразительности
|
6-7
|
А. Пушкин "Вот север, тучи нагоняя…",
"Опрятней модного паркета…",
|
2
|
08.09
09.09
|
Фронтальный опрос
|
Знать
произведения А. С. Пушкина. Находить и анализировать средства художественной
выразительности; работать с толковым словарем; с картиной
|
8-9
|
В. Шефнер "Середина марта", хокку Дзёсо,
Басё(работа
над приёмами "сравнение", "олицетворение",
"контраст")
|
2
|
10.09
11.09
|
Фронтальный опрос
|
Иметь представление о том, как
записывается японское хокку.
Видеть прекрасное в простом;
сравнивать два произведения; находить олицетворения в хокку; работать с
толковым словарем; устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного
|
10
|
В. Берестов «Урок листопада»
|
1
|
12.09
|
Фронтальный опрос
|
Знать
понятия «звукопись» и «контраст». Анализировать и выделять общее в
произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных
странах; находить и анализировать средства художественной выразительности;
анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и
«любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным
видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство
|
11
|
В.Берестов «Первый листопад», В.Лунин «Идём в лучах
зари»
Поход в Музейный Дом
Ван Гог «Лодки в море у Сен-Мари»
|
1
|
15.09
|
Индивидуальная работа
|
Знать
понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость произведений,
принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и близость
мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Давать
характеристику герою-рассказчику; высказывать свое мнение; работать с
толковым словарем; работать с картиной
|
12
|
Н.Матвеева "Гуси на снегу", Эмма
Мошковская "Где тихий, тихий пруд...", хокку ЁсаБусона .Звукопись.
|
1
|
16.09
|
Групповой опрос
|
Знать
понятия «звукопись» и «контраст». Анализировать и выделять общее в
произведениях разных поэтов, которые жили в разные времена и в разных
странах; находить и анализировать средства художественной выразительности;
анализировать иллюстрации. Иметь представление о единстве понятий «красота» и
«любовь»; о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным
видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство)
|
13
|
Проверка техники чтения
|
1
|
17.09
|
Индивидуальная работа
|
|
14
|
С.Козлов "Сентябрь", "Как оттенить
тишину" Сравнение, контраст
|
1
|
18.09
|
Индивидуальная работа
|
Анализировать
наблюдения поэта; работать с толковым словарем; находить в тексте и называть
средства художественной выразительности; анализировать поступки героев
|
15
|
И. Бунин "Листопад". Записная книжка Кости
Погодина.
|
1
|
19.09
|
Групповой опрос
|
Делить текст
на части; находить и объяснять сравнения; работать с толковым словарем;
читать по цепочке; объяснять, как последняя часть текста связана с первой;
передавать при чтении атмосферу красоты и тишины осеннего леса Анализировать
внутренний мир автора; подтверждать ответы строчками из текста; сочинять и
записывать историю про какие-нибудь предметы.
|
16
|
А.Пушкин "Зимнее утро". Контраста .
|
1
|
22.09
|
|
Знать
произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Анализировать внутренний мир героя-рассказчика;
работать с толковым словарем; определять количество строф в стихотворении;
читать выразительно; анализировать чувства героя; находить в тексте
контрасты; отвечать на вопросы
|
17
|
Валентин Берестов "Большой мороз",
|
1
|
23.09
|
Групповой опрос
|
Работать
с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать
наизусть стихотворения
|
18
|
Валентин Берестов "Большой мороз",
|
1
|
24.09
|
Индивидуальная работа
|
Работать
с Толковым словарем; оценивать сравнения, которые придумал поэт; читать
наизусть стихотворения
|
19
|
Валентин Берестов "Плащ"
|
1
|
25.09
|
Фронтальный опрос
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство). Работать
с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы
словами из стихотворения; видеть необычное в обычном
|
20
|
Валентин Берестов "Плащ"
|
1
|
26.09
|
Фронтальный опрос
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство). Работать
с толковым словарем; делить текст на смысловые части; подтверждать ответы
словами из стихотворения; видеть необычное в обычном
|
21
|
С.Козлов "Разрешите с вами посумерничать"
|
1
|
29.09
|
Групповой опрос
|
Работать с толковым словарем;
анализировать характеры героев; высказывать свое мнение
|
22
|
А. Иванов «Как Хома картины собирал»
Поход в Музейный Дом
В.Попков «С санками»
|
1
|
30.09
|
Индивидуальная работа
|
|
23
|
Ю. Коваль "Вода с закрытыми глазами",
|
1
|
01.10
|
Фронтальный опрос
|
Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Анализировать состояние души
автора текста; подтверждать свое мнение строчками из текста; работать с
иллюстрацией; работать с толковым словарем
|
24
|
Хокку Ранрана
|
1
|
02.10
|
Фронтальный опрос
|
Знать изученные произведения
раздела; способы раскрытия внутреннего мира лирического героя
(«героя-рассказчика», «автора») в стихотворных текстах: посредством
изображения окружающего мира; через открытое выражение чувств.
Уметь
выделять средства художественной выразительности, используемые для создания
яркого поэтического образа: художественные приемы (олицетворение, сравнение,
контраст, звукопись) и фигуры (повтор)
|
Раздел № 2. Постигаемсекретысравнения
|
25
|
Сказка "Откуда пошли болезни и лекарства"
|
1
|
3.10
|
Групповая работа
|
Знать сказки разных народов мира.
Иметь представление о том, что самые древние сказки объясняли, почему у
животных именно такая внешность. Работать с толковым словарем; читать по
ролям; отвечать на вопросы
|
26-27
|
Сравнительный анализ сказок "Гиена и
черепаха" и "Нарядный бурундук"
|
2
|
06.10
07.10
|
Групповая работа
|
Иметь представление о том, что
самые древние сказки постепенно изменялись. Работать с толковым словарем;
определять, чему учит сказочная история; читать по ролям. Знать, что самые
древние сказки у многих народов начинаются одинаково. Работать с толковым
словарем; пересказывать текст
|
28-29
|
Проектированиесборникасказок
|
2
|
08.10
09.10
|
Индивидуальная работа
|
Знать понятие «избранное»; как
составляют сборники литературных произведений. Иметь представление о
жанровом, тематическом и монографическом сборнике. Уметь составлять сборник избранных
произведений; пользоваться библиотекой; выбирать книги в соответствии с
рекомендованным списком
|
30
|
Сравнительный анализ сказок "Два жадных
медвежонка" и "Как барсук и куница судились"
|
1
|
10.10
|
Групповая работа
|
Работать с толковым словарем;
анализировать поведение героев сказки; определять идею сказки; работать с
фразеологическим словарем. Предположить концовку сказки; работать с
фразеологическим словарем; анализировать характеры героев; сравнивать
содержание двух разных сказок
|
31
|
Представление о бродячем сказочном сюжете. Сравнительный анализ
разных сказок.
|
1
|
13.10
|
Групповая работа
|
Знать сказки о животных и
волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах (сказочных
историях). Анализировать
и сравниватьразныесказки
|
32
|
Представление о бродячем сюжете
|
1
|
14.10
|
Фронтальный опрос
|
Знать
сказки о животных и волшебные сказки. Иметь представление о бродячих сюжетах
(сказочных историях). Анализировать
и сравниватьразныесказки
|
33
|
Кубинская сказка "Черепаха, кролик и
удав-маха". Проблема различения Самых древних и Просто древних сказочных
историй.
|
1
|
15.10
|
Групповая работа
|
Знать особенности менее древней
сказки – ее нравоучительный характер: начинают цениться благородство героя,
его способность быть великодушным и благородным. Иметь представление о том,
что все бродячие сказочные истории похожи героями, событиями, поведением
героев и построением сказок. Уметь анализировать поступки героев; сравнивать
построение и содержание разных сказочных историй
|
34
|
Индийская сказка "Хитрый шакал".
Распознание черт бродячего сюжета
|
1
|
16.10
|
Индивидуальная работа
|
Работать
с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать
построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения;
определять время создания сказки
|
35-36
|
Бирманская сказка «Отчего цикада потеряла свои
рожки»
|
2
|
17.10
20.10
|
Фронтальный опрос
|
Работать
с толковым словарем; находить в тексте самые главные слова; анализировать
построение сказочной истории; давать характеристику героям произведения;
определять время создания сказки
|
37
|
Работа со школьной библиотекой
Русские народные сказки: «Яичко», «У страха глаза
велики».
|
1
|
21.10
|
Групповая работа
|
Определять, чем похожи бродячие
сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице
«Содержание»
|
38
|
Дмитриев «Встреча»
|
1
|
22.10
|
Индивидуальная работа
|
Определять, чем похожи бродячие
сказочные истории; работать с толковым словарем; ориентироваться на странице
«Содержание»
|
39
|
Бурятская сказка "Снег и заяц" и хакасская
сказка "Как птицы царя выбирали"
|
1
|
23.10
|
Индивидуальная работа
|
Знать понятие «лента времени»; о
развитии сказки о животных
во времени. Анализировать тексты
двух разных сказок; определять вид сказки (сказка о животных, волшебные
сказки); ориентироваться по ленте времени; доказывать свой ответ
|
40-41
|
Шведская сказка «По заслугам расчёт»
|
2
|
24.10
27.10
|
Групповая работа
|
Знать изученные произведения
раздела. Иметь представление о сказке как произведении устного народного
творчества, которое есть у всех народов мира. Различать целевые установки
жанра сказки; находить место сказки на ленте времени; читать и пересказывать
сказки
|
Раздел № 3. Пытаемся понять,
почему люди фантазируют
|
42
|
Новелла Матвеева "Картофельные олени"
|
1
|
28.10
|
Групповая работа
|
Знать понятия «фантазия»,
«фантазер». Доказывать на примере стихотворения, что в основе фантазии могут
быть такие приемы, как сравнение и олицетворение
|
43
|
С. Чёрный "Дневник Фокса Микки"
|
1
|
29.10
|
Фронтальный опрос
|
Работать с толковым словарем;
анализировать и объяснять название произведения; определять, от какого лица
идет повествование; отвечать на вопросы строками из текста; анализировать
внутренний мир героя-рассказчика
|
44
|
С. Чёрный "Дневник Фокса Микки"
|
1
|
30.10
|
Групповая работа
|
Работать
с толковым словарем; анализировать и объяснять название произведения;
определять, от какого лица идет повествование; отвечать на вопросы строками
из текста; анализировать внутренний мир героя-рассказчика
|
45
|
Т. Пономарёва "Автобус",
|
1
|
31.10
|
Индивидуальная работа
|
Знать понятия «небылица»,
«сказка», «рассказ»; чем отличаются литературные жанры. Определять количество
действующих лиц в произведении; анализировать характер героев; определять
жанр произведения
|
46
|
Т. Пономарёва "В шкафу"
|
1
|
10.11
|
Индивидуальная работа
|
Знать, что в рассказе события
развиваются так, как в обычной жизни (то есть подчиняются случаю), а в сказке
развитие событий подчиняется строгим сказочным законам. Иметь представление о
том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам
искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не
тематическое сходство). Работать с иллюстрациями; с толковым словарем;
определять цель и идею текста; анализировать характер героев; видеть
необычное в обычном; подтверждать свое мнение выдержками из текста;
сравнивать героев рассказов Т. Пономаревой «В шкафу» и «Автобус»
|
47
|
Эмма Мошковская "Вода в колодце"
|
1
|
11.11
|
Фронтальный опрос
|
Знать,
что в рассказе события развиваются так, как в обычной жизни (то есть
подчиняются случаю), а в сказке развитие событий подчиняется строгим
сказочным законам. Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с
иллюстрациями; с толковым словарем; определять цель и идею текста;
анализировать характер героев; видеть необычное в обычном; подтверждать свое
мнение выдержками из текста;
|
48-49
|
М. Яснов «Мы и птицы»; Э. Мошковская «Мотылёк»,
«Осенняя вода…»
|
2
|
12.11
13.11
|
Фронтальный опрос
|
Работать с толковым словарем;
читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое
мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать
внутренний мир автора
|
50
|
Б. Житов "Как я ловил человечков".
|
1
|
14.11
|
Индивидуальная работа
|
Знать, что самые обычные предметы
становятся под взглядом поэта чудесными, полными неожиданностей.
Анализировать название произведения; различать позиции автора и героя
стихотворения; пользоваться толковым словарем для выяснения значения слов
|
51
|
Переживания героя литературного произведения.
Различия вранья и фантазии.
|
1
|
17.11
|
Групповая работа
|
Знать понятия «наблюдательность»,
«изобретательность». Различать понятия «фантазер», «выдумщик» и «обманщик»;
подтверждать ответы строчками из произведения; анализировать черты характера
главного героя
|
52-53
|
С.Козлов «Звуки и голоса»
|
2
|
18.11
19.11
|
Фронтальный опрос
|
Работать
с толковым словарем; читать по ролям; находить в тексте самые главные слова;
подтверждать свое мнение строчками из текста; определять жанр произведения;
анализировать внутренний мир автора
|
54-55
|
Составление литературных сборников
|
2
|
20.11
21.11
|
Групповая работа
|
Знать
изученные произведения раздела. Пользоваться библиотекой; выбирать
необходимые книги; ориентироваться на странице «Содержание»
|
56
|
Тим Собакин "Игра в птиц"
|
1
|
24.11
|
Индивидуальная работа
|
Работать с толковым словарем;
читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое
мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать
внутренний мир автора
|
57-58
|
О.Кургузов «Мальчик – папа»
Поход в Музейный Дом
М. Шагал «Крылатая лошадь»
|
2
|
25.11
26.11
|
Групповая работа
|
Работать с толковым словарем;
читать по ролям; находить в тексте самые главные слова; подтверждать свое
мнение строчками из текста; определять жанр произведения; анализировать
внутренний мир автора
|
59
|
КонстантинБальмонт
"Гномы"
|
1
|
27.11
|
Индивидуальная работа
|
Знать
изученные произведения раздела. Иметь представление о том, что сходство и
близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это
сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство). Работать с
иллюстрацией; анализироватьхарактергероя-рассказчика
|
Раздел № 4. Учимсялюбить
|
60
|
Татьяна Пономарёва "Прогноз погоды"
|
1
|
28.11
|
Групповая работа
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
Работать
с толковым словарем; анализировать героев Т. Пономаревой; определять жанр
произведения; находить в тексте самое главное предложение; ориентироваться в
тексте; объяснять название произведения; работать с иллюстрацией
|
61-62
|
Э. Мошковская «Когда я уезжаю»
|
2
|
01.12
02.12
|
Индивидуальная работа
|
Работать с толковым словарем;
внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир
героев произведения; определять жанр
|
63
|
Т. Пономарёва "Лето в чайнике"
|
1
|
03.12
|
Фронтальный опрос
|
Работать с толковым словарем;
внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир
героев произведения; определять жанр
|
64-65
|
В.Драгунский «Кот в сапогах»
|
2
|
04.12
05.12
|
Групповая работа
|
Работать
с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев.
|
66
|
М. Вайсман "Лучший друг медуз"
|
1
|
08.12
|
Индивидуальная работа
|
Анализировать
характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя;
обосновывать свое мнение; объяснять название произведения
|
67
|
В. Драгунский «Красный шарик в синем небе"»
|
1
|
09.12
|
Групповая работа
|
Анализировать
характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя;
обосновывать свое мнение; объяснять название произведения
|
68
|
В. Драгунский « Красный шарик в синем небе»
|
1
|
10.12
|
Фронтальный опрос
|
Анализировать
характер героя-рассказчика; анализировать характер главного героя;
обосновывать свое мнение; объяснять название произведения, работать с
толковым словарём
|
69
|
А. Куприн "Слон" ознакомительное чтение
|
1
|
11.12
|
Групповая работа
|
Работать с толковым словарем;
находить ответы в тексте; зачитывать самые важные слова из текста;
анализировать поступки героев
|
70
|
А. Куприн "Слон" характеристика главных героев
|
1
|
12.12
|
Групповая работа
|
Ориентироваться в тексте;
наблюдать за поведением главных героев рассказа; анализировать чувства героев.
Пересказывать произведение; делить текст на части; составлять план
|
71-72
|
Тим Собакин «Самая большая драгоценность»
|
2
|
15.12
16.12
|
Индивидуальная работа
|
Работать с фразеологическим
словарем; анализировать характеры героев.
|
73
|
К. Паустовский "Заячьи лапы".
Ознакомительное чтение
|
1
|
17.12
|
Групповая работа
|
Работать с толковым словарем;
внимательно и осознанно читать произведение; анализировать внутренний мир
героев произведения; определять жанр
|
74
|
К. Паустовский "Заячьи лапы" Чувства и
переживания героев.
|
1
|
18.12
|
Фронтальный опрос
|
Работать с фразеологическим
словарем; анализировать характеры героев; сравнивать две истории спасения в
рассказе «Слон» и в рассказе «Заячьи лапы»; приводить примеры из обоих
рассказов, что желание спасти кого-то требует очень больших усилий, упорства
и настойчивости
|
75
|
С. Козлов "Если меня совсем нет"
|
1
|
19.12
|
Индивидуальная работа
|
Знать понятие «диалог». Иметь
представление о том, что сходство и близость произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство). Определять настроение произведения; читать по
ролям; определять жанр произведения; подбирать новые названия сказки;
доказывать свое мнение; работать с иллюстрацией
|
76-77
|
Э. Мошковская «Нужен он…»
|
2
|
22.12
23.12
|
Индивидуальная работа
|
Работать
с фразеологическим словарем; анализировать характеры героев.
|
78
|
Работа над составлением литературного сборника.
|
1
|
24.12
|
Групповая работа
|
Знать изученные произведения
раздела. Пользоваться библиотекой; выбирать необходимые книги; ориентироваться
на странице «Содержание»; составлять сборники народных сказок, сборник
произведений Сергея Козлова, сборник японской поэзии, сборник стихов под
названием «Времена года»
|
79
|
Проверочная работа за первое
полугодие
|
1
|
25.12
|
Индивидуальная работа
|
Уметь работать с
текстом, определять главных героев, подтверждать свои ответы строчками из
текста, уметь работать с фразеологическим словарём
|
Раздел № 5.
Набираемсяжитейскоймудрости
|
80
|
Набираемся житейской мудрости
Басня. Композиция басни. Эзоп "Рыбак и
рыбёшка"
|
1
|
26.12
|
Групповая работа
|
Знать жанр басни; понятия
«повествование», «мораль». Пользоваться этимологическим словарем; сравнивать
басню и сказку; находить вывод в басне; анализировать события в басне
|
81
|
Эзоп "Отец и сыновья", "Быки и
лев". Лентавремени.
Пословицы
|
1
|
12.01
|
Групповая работа
|
Иметь представление о двучленной
структуре басни: сюжетная часть (история) и мораль (нравственный вывод,
поучение).
Определять тему басни; находить
две части в басне; подбирать пословицы к литературному произведению;
сравнивать две басни; формулировать общую мысль
|
82
|
Жан де Лафонтен «Волк и журавль»
Поход в Музейный Дом
В. Серов «Ворона в павлиньих перьях»
|
1
|
13.01
|
Фронтальный опрос
|
Иметь
наглядно-образное представление о линейном движении времени путем помещения
произведений фольклора (сказок, созданных в разные периоды древности) на
ленту времени, а также путем помещения авторских литературных и живописных
произведений на ленту времени. Размещатьлитературныепроизведенияналентевремени
|
83-84
|
Жан де Лафонтен «Ворона в павлиньих перьях»
|
2
|
14.01
15.01
|
Индивидуальная работа
|
Знать, что героями басни
становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Сравнивать басни,
находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте
времени
|
85
|
Эзоп "Ворон и лисица", И.Крылов
"Ворона и лисица". Лента времени. Бродячие басенные истории.
|
1
|
16.01
|
Фронтальный опрос
|
Иметь представление о
самостоятельной жизни басенной морали: сходство с пословицей. Использовать
пословицу «к слову», «к случаю»: для характеристики сложившейся или
обсуждаемой ситуации; подбирать пословицы для иллюстрации сказочных и
басенных сюжетов
|
86-87
|
И. Крылов.Басни
|
2
|
19.01
20.01
|
Индивидуальная работа
|
Знать,
что героями басни становятся животные, а мораль басни обращена к людям.
Сравнивать басни, находить и объяснять значение морали в басне; располагать
басни на ленте времени
|
88
|
Эзоп "Лисица и виноград", И. Крылов
"Лисица и виноград". Смысл басни.
|
1
|
21.01
|
Групповая работа
|
Знать понятие «обстоятельства».
Иметь представление о происхождении сюжетной части басни из сказки о
животных.
Сравнивать две басни; находить
мораль в басне; объяснять мораль басни; подбирать пословицы к литературному
произведению; работать с иллюстрацией
|
89
|
И. Крылов "Квартет".
|
1
|
22.01
|
Групповая работа
|
Знать о международной
популярности жанра басни и о развитии этого жанра во времени: Эзоп, Ж. Лафонтен,
И. Крылов, С. Михалков, Ф. Кривин. Анализировать басни; работать с толковым
словарем; подбирать пословицы к басне
|
90
|
Сравнение басен И. Крылова "Лебедь, рак и
щука" и "Квартет". Басня "Волк и журавль"
|
1
|
23.01
|
Групповая работа
|
Знать, что героями басни
становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Уметь сравнивать басни
И. Крылова; находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни
на ленте времени
|
91-92
|
Индийская народная сказка «О радже и птичке»
|
2
|
26.01
27.01
|
Фронтальный опрос
|
Знать, что героями басни
становятся животные, а мораль басни обращена к людям. Сравнивать басни,
находить и объяснять значение морали в басне; располагать басни на ленте
времени
|
93-94
|
Самостоятельная работа по заданиям учебника
|
2
|
28.01
29.01
|
Индивидуальная работа
|
Знать изученные произведения
раздела; басни современных авторов. Пользоваться библиотекой; выбирать книги
для чтения; располагать литературные произведения на ленте времени; подбирать
пословицы к литературным произведениям
|
Раздел № 6. Продолжаем
разгадывать секреты смешного
|
95
|
Л. Каминский "Сочинение"
|
1
|
30.01
|
Фронтальный опрос
|
Объяснять значения слова;
выделять секреты смешного в произведении; указывать, над чем смеется автор;
ориентироваться в тексте
|
96
|
И. Пивоварова "Сочинение"
|
1
|
2.02
|
Индивидуальная работа
|
Делить текст на смысловые части;
находить строчки
в тексте, которые вызывают смех;
перечитывать смешные фрагменты
|
97-98
|
Работа по хрестоматии.
Н.Носов «Мишкина каша»
|
2
|
3.02
4.02
|
Фронтальный опрос
|
Объяснять
название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в
тексте
|
99
100
|
Работа со школьной библиотекой. Чтение рассказов Н.
Носова
|
2
|
5.02
6.02
|
Групповая работа
|
Оформление сборника ,
работа с толковым и фразеологическим словарём
|
101
|
Составление сборника из 5 рассказов Н. Носова
|
1
|
9.02
|
Групповая работа
|
Оформление сборника ,
работа с толковым и фразеологическим словарём
|
102
|
М. Бородицкая "На контрольной…" Лев
Яковлев " Для Лены", Михаил Яснов "Подходящий угол"
|
1
|
10.02
|
Фронтальный опрос
|
Анализировать поведение и
характер героя стихотворения; читать наизусть. Разгадывать секрет смешного в
литературном произведении; анализировать поведение и характер героя
стихотворения
|
103
|
Н. Тэффи "Преступник" деление текста на
части
|
1
|
11.02
|
Индивидуальная работа
|
Работать с толковым словарем;
определять возраст героя; находить в тексте контраст; подтверждать свои
ответы отрывками из текста; объяснять значение и смысл выделенных фрагментов
в тексте
|
104
|
Н.Тэффи "Преступник" пересказ
|
1
|
12.02
|
Фронтальный опрос
|
Анализировать поведение и
характер героя; находить в тексте самые смешные строчки; объяснять название
текста; сопоставлять название произведения с последним абзацем текста
|
105-106
|
Работа по хрестоматии.
М.Вайсман «Приставочка моя любименькая»
|
2
|
13.02
16.02
|
Индивидуальная работа
|
Объяснять
название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в
тексте
|
107
|
К. Чуковский "От двух до пяти" , стихи Г.Остера
"Вредные советы"
|
1
|
17.02
|
Индивидуальная работа
|
Выделять черты детской
наблюдательности в литературных произведениях; находить строки, которые
вызывают смех; анализировать причину смешного
|
108
|
РассказТ.Пономарёвой "Помощь"
|
1
|
18.02
|
Фронтальный опрос
|
Отвечать на вопросы по тексту;
объяснять название произведения; определять, с чьей точки зрения автор дает
такие советы; определять жанр произведения
|
109
|
Работа по хрестоматии.
Т. Кочиев «Такая яблоня»
Инсценирование
|
1
|
19.02
|
Групповая работа
|
Объяснять
название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в
тексте
|
110-111
|
Виктор Драгунский "Ровно 25 кило"
ознакомительное чтение
|
2
|
20
24
|
Индивидуальная работа
|
Знать
приемы смешного: путаница, преувеличение. Анализировать поведение и характеры
героев; делить текст на смысловые части; понимать секрет смешного в
литературном произведении
|
112
|
В. Драгунский "Ровно 25 кило"
ознакомительное чтение
|
1
|
25
|
Групповая работа
|
Объяснять
название произведения; ориентироваться в тексте; находить ответы на вопросы в
тексте
|
113
|
В. Драгунский "Ровно 25 кило" деление
текста на части
|
1
|
26
|
Индивидуальная работа
|
Знать
приемы смешного: путаница, преувеличение. Анализировать поведение и характеры
героев
|
114
|
В. Драгунский "Ровно 25 кило" анализ
произведения
|
1
|
27
|
Групповая работа
|
Знать
изученные произведения раздела. Открывать секреты смешного; различать
композицию сказки и рассказа (на уровне наблюдений): жесткая заданность
сказочной композиции и непредсказуемость композиции рассказа
|
|
Раздел
№ 7. Какрождаетсягерой
|
115
|
Что
характерно для сказочного героя. Б.
Заходер «Историягусеницы»
|
1
|
|
Фронтальный опрос
|
Знать понятие «сказочный герой»; знать,
что герои многих сказок ведут себя сходным образом. Определять, кто является
сказочным героем; анализировать сказки русские народные и современные
авторские
|
116
|
Б. Заходер "История гусеницы"
|
1
|
3.03
|
Групповая работа
|
Определять тему каждой смысловой
части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать
темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные
одинаково
|
117-118
|
Пытаемся выяснить, как рождается герой.
С. Махотин «Самый маленький»
|
2
|
4.03
5.03
|
Групповая работа
|
произведений, принадлежащих к
разным видам искусства, – это сходство и близость мировосприятия их авторов
(а не тематическое сходство).
Работать
с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения
по содержанию
|
119
|
Ю.Мориц
"Жора Кошкин"
|
1
|
6.03
|
Индивидуальная работа
|
Определять тему каждой смысловой
части текста; указывать главную мысль литературного произведения; сравнивать
темы разных частей текста; сравнивать между собой строчки, выделенные
одинаково
|
120
|
Черты характера героя.
Б. Заходер "История гусеницы"
(продолжение)
|
1
|
10.03
|
Групповая работа
|
Анализировать характер героя;
работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части;
придумывать название каждой части текста
|
121-122
|
Работа по хрестоматии.
Л. Муур «Крошка енот и то, кто сидит в пруду»
|
2
|
11.03
12.03
|
Групповая работа
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
Работать
с иллюстрацией; сравнивать литературное, художественное и музыкальное
произведения по содержанию
|
123
|
Л. Яхнин "Лесные жуки"
|
1
|
13.03
|
Фронтальный опрос
|
Анализировать характер героя;
работать с деформированным текстом; делить текст на смысловые части;
придумывать название каждой части текста
|
124
|
Главная мысль и тема текста. Б. Заходер
"История гусеницы" (окончание)
|
1
|
16.03
|
Групповая работа
|
Составлять план; пересказывать
текст по плану; анализировать шуточные стихотворения
|
125
|
Черты характера героя «История гусеницы»
|
1
|
17.03
|
Фронтальный опрос
|
Работать с фразеологическим
словарем; ориентироваться в тексте; определять главную мысль текста; работать
с толковым словарем; анализировать, изменился ли характер (поведение и речь)
героя
|
126
|
Главная мысль и тема текста Бориса Заходера
"История гусеницы" (окончание)
|
1
|
18.03
|
Групповая работа
|
Работать
с фразеологическим словарем; ориентироваться в тексте; определять главную
мысль текста; работать с толковым словарем; анализировать, изменился ли
характер (поведение и речь) героя, пересказ по плану
|
127
|
М.Яснов "Гусеница -
Бабочке"
|
1
|
19.03
|
Индивидуальная работа
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
Анализировать шуточные
стихотворения; определять тип текста; проводить исследование, является ли
герой произведения сказочным героем; работать с иллюстрацией; следить за
чтением учителя
|
128
|
Поход в Музейный Дом
С. Жуковский «Плотина»
|
1
|
20.03
|
Фронтальный опрос
|
Знать
понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство
|
129
|
Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".
Ознакомительное чтение.
|
1
|
1.04
|
Групповая работа
|
Знать понятия «герой рассказа», «пейзажное
описание», «описание-натюрморт». Делить текст на смысловые части; объяснять
поведение героя, опираясь на выделенные слова; определять особенности
характера и мира чувств главного героя рассказа; проводить сравнительный
анализ характеров героев
|
130
|
Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".
Деление текста на смысловые части
|
1
|
2.04
|
Индивидуальная работа
|
Указывать способы выражения
авторской оценки в рассказе (портрет героя, характеристика действий героя,
речевая характеристика, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя)
|
131
|
Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".
Характеристика поступков героя
|
1
|
3.04
|
Групповая работа
|
Знать понятие «внутренний мир
героя». Анализировать слова автора; ориентироваться в тексте; определять,
какие чувства испытывает герой в различных ситуациях
|
132
|
Н. Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".
Черты сходства и отличия между героем сказки и героем рассказа
|
1
|
6.04
|
Групповая работа
|
Знать, что в сказке поведение
героя подчиняется определенным правилам, сказочной традиции, а в рассказе
поведение героя зависит от его внутреннего мира
|
133
|
Н.Гарин-Михайловский "Детство Тёмы".
Пересказ.
|
1
|
7.04
|
Фронтальный опрос
|
Знать,
что в сказке поведение героя подчиняется определенным правилам, сказочной
традиции, а в рассказе поведение героя зависит от его внутреннего мира
|
134
|
Л. Пантелеев «Честное слово» ознакомительное чтение
|
1
|
8.04
|
Групповая работа
|
Работать с толковым словарем;
определять внутренний мир героя; объяснять название рассказа
|
135
|
Л. Пантелеев «Честное слово» характеристика героя
|
1
|
9.04
|
Индивидуальная работа
|
Сравнивать героя сказки и героя
рассказа; читать по ролям; высказывать свое мнение; анализировать слова
автора
|
136
|
Л. Пантелеев «Честное слово» поступки героя
|
1
|
10.04
|
Фронтальный опрос
|
Иметь представления о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
Работать с иллюстрацией;
анализировать характеры героев произведения
|
137
|
Поход в Музейный Дом
З. Серебрякова «За обедом»
|
1
|
13.04
|
Фронтальный опрос
|
Знать
понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство
|
138
|
Отрывки из поэмы
Н.Некрасова "На Волге" (Детство
Валежникова) 1 часть
|
1
|
14.04
|
Групповая работа
|
Работать с толковым словарем;
определять отношение героя к природе; находить в тексте сравнения;
ориентироваться в тексте; объяснять выделенное в тексте выражение
|
139
|
Н. Некрасов "На Волге" (Детство
Валежникова) 2 часть
|
1
|
15.04
|
Групповая работа
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
Работать с иллюстрацией;
сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по
содержанию
|
140
|
Н. Некрасов "На Волге" (Детство
Валежникова) 3 часть
|
1
|
16.04
|
Групповая работа
|
Иметь представление о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство).
Работать с иллюстрацией;
сравнивать литературное, художественное и музыкальное произведения по
содержанию
|
141
|
Поход в Музейный Дом
А. Мещерский «У лесного озера»
|
1
|
17.04
|
Индивидуальная работа
|
Знать
понятие «репродукция». Иметь представление о том, что сходство и близость
произведений, принадлежащих к разным видам искусства, – это сходство и
близость мировосприятия их авторов (а не тематическое сходство Выражать своё
мнение.
|
142-143
|
Работа по хрестоматии.
А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок)
|
2
|
20.04
21.04
|
Фронтальный опрос
|
Знать
произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Анализироватьвнутренниймиргероя
|
144-145
|
Работа со школьной библиотекой.
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
2
|
22.04
23.04
|
Групповая работа
|
Знать
произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Анализироватьвнутренниймиргероя
|
146-147
|
Работа со школьной библиотекой.
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»
|
2
|
24
|
Групповая работа
|
Знать
произведения А. С. Пушкина, понятие «строфа». Анализироватьвнутренниймиргероя
|
Раздел
№ 8. Сравниваем прошлое и настоящее
|
148-149
|
Сравнение прошлого и настоящего в жизни людей
(картины Б.Кустодиева и музыкальных произведений Н.Римского-Корсакова
|
2
|
|
Групповая работа
|
Иметь представления о том, что
сходство и близость произведений, принадлежащих к разным видам искусства, –
это сходство и близость мировосприятия их авторов (а не тематическое
сходство).
Работать с иллюстрацией;
сравнивать художественные и музыкальные произведения о народных праздниках
|
150
|
К. Паустовский "Растрёпанный воробей"
Ознакомительное чтение.
|
1
|
|
Групповая работа
|
Анализировать характер и
поведение героев произведения; определять жанр произведения; высказывать свое
мнение; ориентироваться в тексте
|
151
|
К. Паустовский "Растрёпанный воробей"
Выразительное чтение.
|
1
|
|
Фронтальный опрос
|
Определять время действия событий
в тексте; сравнивать внешний облик героев произведения
|
150
|
К. Паустовский "Растрёпанный воробей"
красота окружающего мира в произведении.
|
1
|
|
Фронтальный опрос
|
Работать с толковым словарем;
определять главное чудо
в рассказе; ориентировать в
тексте; высказывать свое мнение
|
152-153
|
Работа по хрестоматии.
Ю.Коваль «Под соснами».
Поход в Музейный Дом. В. Попков «Интерьер с
фикусами»
|
2
|
|
Индивидуальная работа
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
154
|
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное колечко» (1 часть)
|
1
|
|
Групповая работа
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
155
|
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное колечко» (2 часть)
|
1
|
|
Групповая работа
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
156
|
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное колечко» (3 часть)
|
1
|
|
Индивидуальная работа
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
157-158
|
Работа по хрестоматии.
К. Паустовский «Стальное колечко» (4 часть)
|
2
|
|
Групповая работа
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
159
|
Поход в Музейный Дом Александр Пушкин
"Цветок"
|
1
|
|
Фронтальная работа
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
160-161
|
А.Гайдар "Чук и Гек" «Телеграмма»
|
2
|
|
Групповая работа
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
162
|
А. Гайдар "Чук и Гек" «Дорога к отцу»
|
1
|
|
Индивидуальная работа
|
Пользоваться толковым словарем; предполагать
возраст героев; сравнивать содержание двух рассказов о семье; сравнивать
характеры героев произведения
|
163
|
А. Гайдар «Чук и Гек» «Вот и приехали…»
|
1
|
|
Фронтальный опрос
|
Анализировать внутренний мир
героев рассказа; пересказывать текст; ориентироваться в тексте
|
164-165
|
А. Гайдар "Чук и Гек" « Одни в лесной
сторожке»
|
2
|
|
Индивидуальная работа
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
166
|
Проверочная работа № 2
|
1
|
|
Индивидуальная работа
|
Пересказывать текст от третьего
лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста
|
167
|
А. Гайдар "Чук и Гек" «Вот оно – счастье!»
|
1
|
|
Групповая работа
|
Пересказывать текст от третьего
лица; высказывать свое мнение; подтверждать ответы строчками из текста
|
168
|
А.Гайдар "Чук и Гек". Главные ценности в
жизни людей
Поход в Музейный Дом
|
1
|
|
Фронтальный опрос
|
Высказывать свое мнение о
прочитанном; объяснять название рассказа; анализировать внутренний мир героев
|
169
|
Проверка техники чтения.
|
1
|
|
Индивидуальная работа
|
Уметь находить литературные
приёмы в тексте, определять тему и основную мысль тексте
|
170
|
Итоговый урок. Письмо в клуб
|
1
|
|
Фронтальный опрос
|
Подведение итогов. Умение
оформлять письмо.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.