Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (Занков)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (Занков)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан»

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам. директора по УР Директор школы

Белова Н.М. Абзалов И.И.

«___» ________ 20 г. Приказ № ___ от «___» ______ 20 г.



Рабочая программа

по литературному чтению

УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова»

в классе

на 2015-2016 учебный год

Учитель: Карпова С.А.

Квалификационная категория: высшая

«Рассмотрено» «Рассмотрено»

 на заседании ШМО  на заседании педсовета

Протокол №. ___ от «__» _______  20 г. Протокол №____от «__»_______20 г.

Руководитель МО ____________


Пояснительная записка

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребёнка.

Данная программа составлена на основании следующих документов:

  1. Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012 г. №273- ФЗ

  2. Закон Республики Татарстан от 22.03. 2013 №68-ЗРТ «Об образовании»

  3. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

  4. Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

  5. Приказа Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  6. Постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях»" (далее СанПиН 2.4.2.2821-10)

  7. Письма Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

  8. Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

  9. Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

  10. Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования»

  11. Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 учебный год.

  12. Примерной программы начального общего образования по литературному чтению.

  13. Авторской программы В.Ю.Свиридовой.

Данный курс разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обучения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала. Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов тем, что именно перед ними в основном стоит и общая задача гуманитарного развития личности, и более частная задача развития эстетического сознания.

Именно с помощью предметов художественного цикла формируются представления о главных гуманитарных ценностях: о красоте и хрупкости окружающего мира, о праве каждого живого существа на жизнь, о любви как о главном законе жизни, о присущей человеку внутренней свободе и неизбежной ограниченности этой свободы законами природы и общества.

Эстетическое осмысление действительности в произведениях художественной культуры (независимо от вида и жанра искусства) отличается тем, что это мышление образами, а не понятиями. Специфика литературы - в СЛОВЕСНОЙ образности. Поскольку СЛОВО - это общедоступный бытовой материал общения, требуются специальные усилия со стороны учителя для формирования чувства удивления перед красотой СЛОВА, перед его разнообразием и способностью создавать неповторимые художественные образы.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Место учебного предмета в решении общих целей и задач.

Изучение литературного чтения в начальной школе с русским (родным) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младшего школьника; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной художественной деятельности;

  • Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;

  • Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста. Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; формирование представлений о добре и зле, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Данные цели обуславливают решение следующих задач:

  • Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению, книге.

  • Овладение речевой, письменной, и коммуникативной культурой.

  • Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

  • Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

- развитие разнообразных речевых навыков школьников, связанных с процессами;

- восприятие художественных произведений (навыков осмысленного слушания и чтения);

- их интерпретации (навыков устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания); собственного творчества (навыков устного и письменного высказывания на свободную тему).

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нем.

Учебный план лицея-интерната отводит на изучение литературного чтения в 3 классе 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.

Литературное чтение как учебный предмет имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-этическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. В настоящее время одной из самых главных задач изучения предмета «Литературное чтение» в школе является духовно-нравственное воспитание учащихся. Одновременно происходит осмысление главных особенностей русского национального характера: патриотизма, героизма, гуманизма, коллективизма, совестливости, терпимости, толерантности и др.

На уроках литературного чтения продолжается освоение ребенком механизма чтения самого сложного для восприятия - художественного текста. Поскольку дети читают художественные тексты, они должны научиться извлекать эмоционально-образную информацию и передавать её другим людям в выразительном чтении. Это способствует формированию коммуникативной компетентности учащихся.

  • Развитие речи детей в системе общего развития учащихся является общепредметной задачей.

  • Осознанное выразительное чтение вырабатывается при размышлении над особенностями текста в процессе его слушания и прочитывания с различными целями.

  • Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному и его переосмыслении (отзыв, рецензия).

  • Курс литературного чтения (1-4 класс) рассматривается как начальная ступень общего литературного образования школьников.

  • Программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контексте других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Уровень произведений, потребовал от нас вместо рисунков и иллюстраций к произведениям помещения репродукций картин художников.

  • Развитие способности к рефлексии, специально организованная деятельность по оценке своего труда, самооценка универсальных регулятивных учебных навыков.

  • Итогом обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, осознание особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь.





Планируемые результаты освоения обучающимися программы по литературному чтению

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к содержанию и форме художественных произведений;

интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

чувство сопричастности своему народу;

понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;

понимания своей семейной и этнической идентичности;

любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;

чувства ответственности за мир природы;

умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

первоначальной ориентации учащегося в системе личностных смыслов;

понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

понимать структуру построения рассуждения;

воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

участвовать в учебном диалоге;

принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т.ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка

читательского дневника);

проявлять самостоятельность в групповой работе;

контролировать свои действия в коллективной работе;

выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности, контролировать и оценивать результаты.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

читать правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя;

читать наизусть стихотворения разных авторов по выбору ученика;

ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

кратко пересказывать текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

отличать произведения устного народного творчества от авторских произведений;

определять жанр литературного произведения (сказка, сказочная повесть, рассказ, стихотворение), называть основную тему;

узнавать при слушании и чтении жанры художественной литературы: сказку, стихотворение, рассказ, басню;

характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;

выявлять авторское отношение к герою;

понимать специфику прозаических и поэтических текстов;

соотносить главную мысль и название произведения;

находить портрет и пейзаж в произведении;

видеть особенности юмористических текстов;

соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал

Обучающийся получит возможность научиться:

пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

сравнивать различные тексты, делать их элементарный анализ;

представлять особенности устного народного творчества по сравнению с авторским;

осознавать особенности характера героя в народной и авторской сказке;

находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

понимать возможности литературы передавать сложное настроение, изображать развитие чувства;

понимать особенности жанра басни;

определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

находить в юмористических текстах приемы создания комического;

оценивать поступки героя и отношение автора к нему.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

самостоятельно ориентироваться в содержании учебника, в т.ч. по условным значкам, работать с произведениями в хрестоматии;

самостоятельно пользоваться разными разделами словаря, помещенного в учебнике;

осуществлять выбор книги по тематике, заданной в рубрике «Прочитай эти книги»;

осуществлять в библиотеке целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений;

готовить сообщения, используя материалы школьной или публичной библиотеки;

понимать назначение аннотации на литературное произведение;

называть одно периодическое литературно-художественное издание.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать значимость прочитанного произведения или книги для себя, своего кругозора;

составлять сборник своих любимых произведений и аннотацию к нему;

писать отзыв о произведении (на выбор), используя план написания отзыва;

создавать презентации книг различной тематики;

сопоставлять содержание литературных произведений с их экранизацией (мультипликацией);

участвовать в организации литературного (поэтического) вечера;

ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной и зарубежной детской литературы разных эпох.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

представлять общие корни развития литературного фольклора разных народов;

различать малые жанры фольклора;

различать жанры художественной литературы: сказку, сказочную повесть, басню, рассказ, стихотворение;

определять особенности фольклорных форм и авторских произведений;

выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения;

понимать многозначность поэтического слова

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки, заклички;

находить и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и авторской литературы;

обнаруживать средства художественной выразительности в тексте (сравнение, олицетворение, эпитет, повтор, рифма, звукопись);

обнаруживать следы обряда и мифологические мотивы в фольклоре и литературе;

выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных сказках;

понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

самостоятельно находить мораль басни;

понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

пересказывать текст кратко, выборочно, подробно и с его творческой обработкой в зависимости от учебной задачи;

читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;

передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя;

выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, рисовании, творческой деятельности;

создавать небольшие художественные тексты в стиле изученных жанров.

Обучающийся получит возможность научиться:

сознательно пользоваться различными средствами выразительного чтения: менять интонацию, темп, тембр, делать паузы в зависимости от задач чтения;

читать, передавая авторское отношение к поступкам героя;

подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению;

читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;

сочинять небольшие тексты, сознательно используя выразительные средства произведений разных жанров.


Содержание программы по литературному чтению

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, задавать вопрос по услышанному художественному и учебному произведению.

Чтение вслух. Чтение про себя. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения. Постепенное увеличение индивидуальной скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее развитие навыков свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Построение плана высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение). Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (повествование, описание), рассказе на заданную тему.

Работа с разными видами текста. Различение разных видов текста: художественных, учебных, научно-популярных. Особенности фольклорного и авторского текста.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов мифов, легенд (по отрывкам). Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Ключевые или опорные слова. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий и подробный. Подробный пересказ текста: деление текста на части, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде высказывания.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России).

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы изданий: произведение, сборник, периодические издания, справочные издания (словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Литература вокруг нас. Отличие публицистики от художественной литературы. Периодические издания. Искусство кино. Художественный и мультипликационный фильм. Литература в театре. Работа актера и режиссера. Отличие зрителя от читателя. Инсценировка литературного произведения. Посещение театральных постановок.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Мифология. Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы. Бинарные представления в мифе как основной способ структурировать мир, «двоемирие». Разделение на зоны пространства (верхний, средний, нижний мир) и времени (сезоны, возрастные периоды). Представления о Мировом дереве, связующем миры. Представления о тотемных животных и растениях как прародителях человека. Устойчивая символика числа и цвета. Миф как способ поддержания существующего природного порядка с помощью обряда и магического текста. Синтез искусств в обряде, синкретическое искусство древности. Международные мифологические сюжеты.

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Функциональная особенность каждого жанра. Древняя вера в магию слова. Магическое воздействие на мир в обряде. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу. Изначальный магический смысл считалки. Назначение и особенности пословиц, поговорок, побасенок. Нравоучительный смысл. Выразительные средства, способы вынесения нравственной оценки. Представление об антитезе. Пословицы других народов. Смысловые параллели при разном языковом оформлении. Выражение мудрости и жизненного опыта народа. Положительный и негативный смысл пословиц и поговорок. Наблюдение за монологом и диалогом в разных жанрах. Сочинение рассказов к выбранным пословицам.

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Общие черты фольклора разных народов. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Связь фольклора и литературы. Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке.

Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (уход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).

Любимые народные сказки. Придумывание варианта или продолжения к сказке. Изменение конца сказки в соответствии с собственным видением.

Сказка о животных. Этиологическая сказка о животных, объясняющая особенности внешнего вида и повадки животных. Исторический и жизненный опыт народа в сказке. Откуда в сказке магия. Волшебные числа. Волшебные помощники. Следы обряда и мотивы мифа в сказке. Отражение взглядов на мир и общество.

Докучные сказки - игра с застывшими правилами сказки.

Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.

Авторская сказка. Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Авторские «объяснительные» сказки. Средства выражения авторского отношения к изображаемому в сказке. Авторская оценка героя.

Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).

Общие мотивы в сказках разных народов.

Сказочная повесть. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с рассказом: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.

Рассказ. Развитие представлений о жанре рассказа. Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.

Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (определения), контраста, звукописи, гиперболы и повтора.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, установление причинно-следственных связей в тексте, последовательности событий; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Круг чтения третьего года обучения

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора: считалки, загадки, заклички, пословицы, поговорки.

Мифологические сюжеты Древней Греции, славянские мифы, карельские мифы «Калевала».

Русские народные сказки и сказки разных народов

«Яичко», «Петушок - золотой гребешок и жерновцы», «Сивка-бурка», «Хаврошечка», «Мороз, Солнце и Ветер», «Царевна-лягушка», «Царевна Несмеяна»*, «У страха глаза велики», докучные сказки*, «Коза с орехами»*.

«Хитрая лиса» (корякская сказка)*, «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка), «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка), «Медведь и бурундук» (нивхская сказка), «Волшебная лампа Аладдина» (арабская сказка)*.

Авторские сказки классической русской и зарубежной литературы

Ш. Перро «Рике с хохолком»*; В. Гауф «Маленький Мук»*; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка», «Огниво»*; А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка».

Басни

Эзоп «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»; И. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и Виноград»; С. Михалков «Бараны».

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, A.Фет, В. Жуковский, Е. Баратынский, А Кольцов*, Я. Полонский*, А. Майков, Н. Некрасов, К. Бальмонт, И. Бунин, С. Есенин, В. Хлебников*, Саша Черный*, А.К. Толстой.

И. Тургенев «Воробей», «Голуби»*, «Собака»*; Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»; Н. Гарин-Михайловский «Детство Темы»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; П. Бажов «Серебряное копытце»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»*; Ю. Олеша «Три толстяка»*; А. Гайдар «Тимур и его команда»*.

Современная русская и зарубежная литература

М. Исаковский, Н. Рыленков, Е. Евтушенко, С. Маршак, А. Барто*, Б. Заходер, М. Бородицкая, Г. Новицкая, М. Яснов, Э. Мошковская, Ю. Мориц*, Ю. Кушак, П. Барто, Тим Собакин, С. Махотин*, Н. Матвеева.

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Говорящий грач»*; Ю. Коваль «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки», «Соловьи»*, «Шамайка»*; К. Паустовский «Стальное колечко», «Прощание с летом», «Кот Ворюга», «Растрепанный воробей»*; Г. Снегирев «Чудесная лодка»; Н. Носов «Шурик у дедушки»; В. Драгунский «Красный шарик в синем небе», «Девочка на шаре»; С. Козлов «Такое дерево», «Как поймать облако»; И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»; И. Пивоварова «Плохие сны»,

B. Чаплина*, Д. Нагишкин*; В. Голявкин «Был не крайний случай», «Рассказы»*; Ю. Раскин «Когда папа был маленьким»*; Ю. Дмитриев «О природе для больших и маленьких»*; Я. Ларри «Необычайные приключения Карика и Вали»*; А. Волков «Волшебник Изумрудного города»*.

Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб»; Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»*; С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Э. Сетон-Томпсон «Уличный певец»*; Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»*; Л. Кэрролл «Приключения Алисы в стране чудес»*; А. Милн «Винни Пух и все-все-все»*; Ф. Баум «Волшебник страны Оз»*; П. Треверс «Мери Поппинс»*. Японские трехстишия.











Виды и формы контроля

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме.

Письменные работы – небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Используются и тестовые задания.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (предлоги считать). Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки понимания текста заготавливаются индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик.

График проведения контроля

Период обучения

урока

Компетенция

1 четверть

3

Навык чтения вслух


13

Сочинение по впечатлениям о картине.

2 четверть

19

Навык чтения вслух


30

Проверочная работа за 1 полугодие (задание №1).


31

Проверочная работа за 1 полугодие (задание №2).


32

Проверочная работа за 1 полугодие (задание №3).

3 четверть

33

Навык чтения вслух

4 четверть

53

Навык чтения вслух


65

Проверочная работа за 2 полугодие (задание №1).


66

Проверочная работа за 2 полугодие (задание №2).


67

Проверочная работа за 2 полугодие (задание №3).













Календарно-тематическое планирование

п\п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Характеристика

деятельности учащихся

Планируемые

предметные результаты

Дата проведения

Примечание

Вступаем в неизведанный мир

Личностные УУД

У обучающихся будут, сформированы:

  • интерес к содержанию и форме художественных произведений;

  • интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

  • чувство сопричастности своему народу;

  • эмоциональное отношение к поступкам героев литературных произведений, доступных данному возрасту; эмоциональная отзывчивость на жизненные события, бережное отношение к окружающему миру, природе;

  • способность осознавать некоторые нравственные понятия и моральные нормы: поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с поступками героев литературных произведений;

- представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами, с видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- проявлять интерес к общению и групповой работе;

- адекватно воспринимать содержание высказываний собеседника;

- уважать мнение собеседника;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносить в нее коррективы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

1

Обращение автора.

Ю.П. Мориц «1 сентября».

Вступительная статья.

Отношения человека

и природы в древности

(фрагменты сказаний «Калевала», славянских мифов). с. 3-11

1

Урок изучения нового материала

Ориентация в учебнике.

Актуализация, уточнение правил обращения с книгой. Осознание значимости чтения для личного развития. Построение монологического речевого высказывания небольшого объема. Знакомство с системой знаков, героями, сопровождающими ученика на протяжении всего учебника.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Понимать смысл, обсуждать главные, основные положения учебного текста, помещенного в учебнике на цветных плашках.

Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему заданий, подбирать контрастные пары. Иметь представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни человека в этом мире. Сравнивать фольклорные тексты, созданные разными народами, формулировать с опорой на текст простые выводы о их сходстве и особенностях, о центральных образах прочитанных текстов. Уметь отвечать на вопросы по тексту. Работать со словом, распознавать художественные образы. Ориентироваться в специфике мифологических представлений разных народов об устройстве мира, делении мира на «свой» и «чужой».

Воспринимать учебный текст, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного учебного текста и ответов на вопросы.

Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учителя).

Характеристика поэтического текста, нахождение средств, которые использовал автор для передачи своего отношения к описываемому. Уяснение главной мысли учебного текста (при помощи учителя). Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанных произведений. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Толкование информации, отраженной в рисунке, схеме.

Участие в диалоге.

02.09.15 г.


2

Народная сказка «Яичко».

С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». с. 12-19

1

Комбинированный урок

Осознавать отражение в сказке мифологических представлений

об устройстве мира. Анализировать название сказки.

Иметь представление об этапах бытования сказки и разных вариантах одной сказки, связанных с этими этапами.

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. Уметь формулировать простые выводы. Определять особенности языка, свойственные жанру сказки. Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на

вопросы по содержанию. Уметь выделять черты, присущие разным жанрам фольклора.

Находить элементы игры в разных жанрах фольклора. Иметь представление об общих корнях фольклора разных народов

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских.

07.09.15 г.


3

Образ Мирового дерева.

Законы народной волшебной сказки. Русская народная

сказка «Петушок - золотой гребешок и жерновцы».

с. 19–30

Навык чтения вслух.

1

Комбинированный урок

Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как

способе жизни в этом мире.

Участвовать в обсуждении учебной информации, находить контрастные, противоборствующие пары понятий в современной жизни и в современных представлениях человека об устройстве мира как отражение древних представлений.

Различать научный и фольклорный тексты, находить отличительные особенности построения и языка.

Воспринимать фольклорный текст на слух и при чтении. Уметь определять последовательность развития сюжетного действия.

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Воспроизводить сказку по картинному плану и набору цитат

(в группе, «по цепочке»).

Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами.

Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов.

09.09.15 г.


4

Русская народная сказка

«Царевна-лягушка». Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, И. Билибин.

с. 27–30; с. 172–173

(Картинная галерея)

1

Комбинированный урок

Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной

сказки: наличие волшебного помощника, магия чисел, троекратные повторы.

Осознавать наличие следов древних представлений об устройстве мира на примере русской народной сказки «Царевна лягушка». Работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке (традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи). Уметь сравнивать образы сказки и образы, созданные художниками по мотивам сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, с целью выявления особенностей этого жанра.

Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения.

Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов созданные живописцами.

14.09.15 г.


5

Русская народная сказка «Сивка - бурка». Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина.

с. 31–40; с. 174–175

(Картинная галерея)

1

Комбинированный урок

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: особенности внешности и положения героя в семье.

Анализировать текст (под руководством учителя) и наблюдать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, мотивом испытания, путешествия в другой (волшебный) мир; обращение к числовой магии и магии слова, присутствие следов обряда посвящения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Сравнение сказок, характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для уточнения особенностей этого жанра.

Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания.

Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование художественных образов, созданных художниками.

16.09.15 г.


6

Русская народная сказка «Хаврошечка». с. 42–47

1

Комбинированный урок

Выделять черты, присущие волшебной народной сказке: обращение к числовой магии и магии слова, наличие волшебного помощника, мотива испытания, присутствие следов обряда посвящения; особенности положения героя в семье, особенности его внешности. Проводить сравнительный анализ текста уже прочитанных сказок и сказки «Хаврошечка».

Наблюдать законы волшебной народной сказки.

Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки.

Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра.

21.09.15 г.


7

Особенности авторского

взгляда. Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес», М. Врубель «Сирень». с. 49;

c. 177 (Картинная галерея)

Воспитание творческого

Отношения к миру.

Ф.И. Тютчев «Полдень»,

М. Врубель «Пан». с. 50;

c. 176 (Картинная галерея)


1

Урок систематизации знаний

Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы как способ передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки изображаемых предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних. Декламировать стихотворения по выбору.

Уметь выражать отношение к описываемому – авторское и собственное – в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Осознанно воспринимать стихотворный текст. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения.

Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины)

23.09.15 г.


8

Следы мифологических представлений в жизни современного человека.

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки». с. 51–60

1

Урок систематизации знаний

Осознанно воспринимать содержание авторского текста.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Поиск частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух частей текста с изменением интонации, темпа чтения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста.

28.09.15 г.


9

Н.Н. Носов «Шурик у дедушки». Анализ картины

П. Синьяка «Красный буй».

Идейно-нравственное

значение стихотворения.

М.В. Исаковского

«Попрощаться с теплым летом». с. 60–61

1

Комбинированный урок

Уметь определять последовательность развития сюжетного действия, осознавать логику деления рассказа на части автором.

Видеть варианты другого деления рассказа на части.

Осознавать следы мотивов на родных сказок в рассказе, видеть

сказочные законы, использованные писателем с юмористической точки зрения.

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Уметь анализировать тексты: сказки, отзывы, сочинения – с точки зрения принадлежности к жанру, с точки зрения выразительности, оригинальности сюжета.

Уметь оценивать результаты своего творчества (рефлексия)

Деление рассказа на смысловые части, выделение завязки, кульминации, развязки.

Описание переживания литературного героя с использованием выборочного пересказа близко к тексту.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

30.09.15 г.


В единой семье всего живого

Личностные УУД

У учащегося будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- представления о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- на первоначальном уровне анализировать доступные художественные тексты;

- структурировать знания при сопоставлении текстов.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях;

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

10

Мифологические мотивы.

Представление о пантеоне Греческих богов. с. 64–67

Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. с. 68–69

Отражение древних

представлений о мире

и человеке (по древнегреческому мифу о Прометее). с. 70–73

1

Комбинированный урок

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывков из мифов.

Отвечать на вопросы по учебному тексту.

Ориентироваться в мифологических представлениях древних греков о богах, разделении власти над миром между ними, о связи богов с природными стихиями.

Рассматривать и толковать скульптурные образы, символику, использованную в изображении богов, в оформлении учебного текста, схемы. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. Участвовать в диалоге при обсуждении рассказанного/прочитанного произведения.

Сравнение и характеристика

изображения древнегреческих богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).

Упражнение в восприятии

текста, зачитываемого одноклассником. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Формулирование предположений и простых выводов. Рассматривание и анализ иллюстрации учебника.

05.10.15 г.


11

Образ родины в поэзии:

В.А. Жуковский «Родного неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…».

Представление о планете. Легенда «Земля со дна океана». с. 75–77

1

Комбинированный урок

Анализировать стихотворение, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. Углубить представление об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнения. Уметь сравнивать стихотворения. Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа. Иметь представление о делении мира, богов на «добрых» и «злых», противоборстве этих миров.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Осмысление настроения прочитанного произведения, поиск в тексте отражения авторской позиции.

Объяснение выбора слов, используемых в произведениях, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Сравнение и характеристика

древнегреческих и славянских богов и информации о них в учебных текстах, в отрывках из литературных обработок мифов.

Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Толкование информации, отраженной в рисунке и схеме.

07.10.15 г.


12

Олицетворение сил природы. Русская народная сказка

«Мороз, Солнце и Ветер».

с. 79–81

1

Комбинированный урок

Уметь определять жанровые особенности произведения: находить черты русской народной сказки. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанровых особенностей произведения, характеристика персонажей, нахождение в тексте и зачитывание частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

12.10.15 г.


13

Образ ветра в литературе, живописи, музыке:

А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин

«Ветер, ветер! Ты могуч…». Картины А. Рылова

«В голубом просторе»,

«Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине.

с. 82–83; с. 180–181

(Картинная галерея)

1

Комбинированный урок

Выразительно читать текст по ролям. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям.

Осуществлять самооценку.

Сравнивать стихотворения, характер ветра в разных стихотворениях. Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста. Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения.

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведений, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения, описание живописного полотна.

14.10.15 г.


14

Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство и отличие с фольклорными сказками. с. 84–97


1

Комбинированный урок

Анализировать текст (видеть в нем классическое начало и концовку, сходство с фольклорным сюжетом, сходство главных героев, отношения между ними, наличие волшебного предмета, мотив испытания главного героя, мотив воскрешения из мертвых). Иметь представление об использовании народных сюжетов авторами. Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, характеры героев сказки, кого сказка «награждает», а кого «наказывает». Работать со словом, целенаправленно пополнять активный словарный запас. Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста (определение логического ударения, слов).

Анализ средств, используемых в сказке, с целью выявления особенностей этого жанра, анализ сюжета целиком и отдельных его линий.

Нахождение черт фольклорного произведения в авторском.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Нахождение и зачитывание тех частей текста, которые подтверждают

высказанное суждение.

Рассматривание и анализ иллюстрации. Анализ средств, используемых в авторской сказке. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников, участие в диалоге (собственные реплики, дополнение высказываний других, замечания). Анализ сюжета авторской сказки, нахождение сходства и различия с сюжетом фольклорной сказки.

19.10.15 г.


15

Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета

«Глубь небес опять ясна…»

с. 98

Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах

И. Шишкина «Сосна»,

М. Сарьяна «Пальма».

с. 99; с. 182–183

(Картинная галерея)

1

Урок систематизации знаний

Декламировать стихотворный текст (отрывки из сказки), выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических).

Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер. Анализировать стихотворение,

сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать прием олицетворения, использованный автором. Сравнивать олицетворения в произведениях разных авторов. Уметь использовать литературоведческие термины «эпитет», «сравнение», «олицетворение» в анализе стихотворения. Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, уметь высказывать собственное суждение.

Декламация стихотворения.

Упражнение в восприятии произведения на слух.

Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Оценивание своих эмоциональных реакций. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста.

21.10.15 г.


16

Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». с. 100–102

1

Комбинированный урок

Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа.

Анализировать выразительные средства, создающие образ радости, единения с природой.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Выразительное чтение текста.

26.10.15 г.


17

Необычное в обычном:

анализ рассказа

Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка». с. 103–105

1

Комбинированный урок

Анализировать выразительные средства, создающие образ радости и чудес в обычных вещах.

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного произведения, понимать сущность поведения героев, характер героя рассказа.

Формулировать главную мысль этого рассказа писателя: наблюдательный человек, любящий природу, может видеть чудеса, необычное в обычном; чудо всегда рядом с нами, надо просто уметь его замечать.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции.

Нахождение и зачитывание

частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

28.10.15 г.


18

Нравственные ценности.

А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…».

с. 105–106

1

Комбинированный урок

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности: обнаружение приема олицетворения, сравнения, использованных авторами эпитетов.

Уметь использовать литературоведческие термины в анализе стихотворений.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворных текстов, высказывать собственное суждение.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

09.11.15 г.


19

Поэтические открытия

в авторской сказке

С.Г. Козлова «Как поймать облако». с. 106–109

Навык чтения вслух.

1

Комбинированный урок

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Углублять представление об использовании олицетворения,

сравнения, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения.

Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение.

11.11.15 г.


20

Эстетическая ценность

поэтических открытий

в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». с. 110–112

1

Комбинированный урок

Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы.

Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников (рефлексия).

Работать с лентой времени.

Анализ текстов.

Работа со словом, средствами

выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства.

16.11.15 г.


Открываем мир заново

Личностные УУД

У обучающихся будут, сформированы:

  • интерес к содержанию и форме художественных произведений;

  • интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

  • чувство сопричастности своему народу;

  • интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

  • основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

  • эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

  • находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • ориентироваться в содержании учебника;

  • отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

  • пересказывать текст по плану;

  • структурировать знания при сопоставлении текстов;

  • применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

  • искать информацию, представлять найденную информацию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать

доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

21

Ценность культурного

наследия прошлого. Мать Сыра Земля (из слав. мифов). Пословицы о земле матери.

с. 114–115

Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны».

с. 116–118

1

Урок изучения нового материала

Иметь представление о мифологическом объяснении смен времен года у древних славян.

Читать и уметь истолковывать эпиграф к разделу, пословицы о земле.

Рассматривать и объяснять символику, использованную в оформлении учебного текста.

Углублять представление о пословице.

Анализировать тексты, давать

характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Проводить аналогии между славянскими и греческими мифами (объяснение смены времен года пробуждением природы ото сна, возрождением из мертвых).

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Упражнение в восприятии учебной информации на слух.

Чтение и толкование пословиц. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника.

18.11.15 г.


22

Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». с. 119–122

Времена года в художественной литературе.

К.Г. Паустовский «Прощание с летом». с. 123–125

1

Комбинированный урок

Определять особенности произведения, связанные с мифологическими представлениями славян: четыре времени года – четыре небесных великана; отголоски мифологических представлений о Мировом дереве (гороховый росток).

Формулировать простые выводы: отражение в сказке работ, характерных для определенного времени года, позволяет сказать, что народ, создавший миф, занимался земледелием.

Иметь представление о вере древних в силу слова, дошедшей до настоящего времени в виде закличек.

Анализировать выразительные средства, создающие поэтические образы в прозаическом произведении.

Находить мотивы народного творчества в произведении.

Уточнять представление об использовании олицетворений, сравнений, эпитетов, приема контраста в прозаическом произведении.

Выразительно читать произведения с определением логических ударений, пауз для точной передачи настроения.

Определение особенностей произведения, позволяющих судить о веровании древних славян, их основных занятиях.

Нахождение и зачитывание в тексте частей, подтверждающих или опровергающих суждение.

Объяснение, толкование, как, по каким приметам в произведениях устного народного творчества можно судить

о представлениях наших далеких предков о мире.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

23.11.15 г.


23

А.С.Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», Ф.И.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

с.126-127

«Хитрая лиса» (Корякская народная сказка) с.128-130

1

Комбинированный урок

Анализировать стихотворение.

Сравнивать олицетворение как прием, используемый в авторских произведениях, и оживление, одухотворение природы в мифологических представлениях древних.

Иметь представление об эпитете, использовать этот термин в речи.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста. Наблюдать за способами рифмовки, использованными в стихотворениях.

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, определять принадлежность сказки к сказкам о животных, а не к волшебным; находить традиционные, привычные для русской сказки черты: характер лисы, ее поведение, обращение к хвосту и лапам как независимым, самостоятельно действующим существам – и неожиданные, особенные, свойственные сказкам других народов).

Актуализировать знания об основных чертах и закономерностях сказок о животных.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста, используемых средств художественной выразительности.

Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

25.11.15 г.


24

Нравственный смысл

произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка».

с. 130–134

1

Комбинированный урок

Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте.

Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе.

Восприятие текста на слух и при чтении. Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

30.11.15 г.


25

Особый почерк писателя

Д.Н. Мамина-Сибиряка

(по сказке «Серая Шейка»).

с. 134 –141

1

Комбинированный урок

Анализировать текст с позиций:

логика развития сюжета сказки (перечисление всех событий

из жизни Серой Шейки после отлета стаи);

деление текста главы на части, микротемы;

нравственные переживания героев;

авторская сказка (распознавание позиции автора с доказательством цитатами из текста; отражение настроений,

мыслей героя, что невозможно в фольклорной сказке);

автор – наблюдательный натуралист, чутко относится

к тому, что происходит в природе.

Находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении, разная цель, тема отдельных абзацев главы).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Определение роли пейзажа в произведении.

02.12.15 г.


26

«Серая Шейка»: сказка или рассказ? с. 141–145


1

Комбинированный урок

Формулировать выводы о жанровых особенностях фольклорной и авторской сказки.

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Формулировать главную мысль каждой главы сказки и давать название главам.

Уметь сочинять свое продолжение сказки.

Уметь представлять творческую работу. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения

Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с рассказами о природе.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

Формулирование простых выводов.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии текста на слух.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором.

07.12.15 г.


27

М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…»

с. 145–147

1

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Осознавать произведение искусства как отражение взглядов, настроения автора. О чем бы ни говорило искусство, оно обращается к душе человека, к его чувствам.

Иметь навык подготовки к выразительному чтению на основе раз метки текста.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

09.12.15 г.


28

Идейно-нравственная

проблематика в сказе

П.П. Бажова «Серебряное копытце». с. 147–150

1

Комбинированный урок

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения. Объяснять секрет имени героини. Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике.

Анализ текста (сюжет, внешность, «речь», поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

14.12.15 г.


29

Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»).

с. 151–155

1

Комбинированный урок

Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Коковани и Даренки (раскрывающихся в поступках и речи);

жанровые особенности произведения: что делает повествование сказочным (мотив отправления героини в лес, необходимость остаться одной);

своеобразие языка сказа.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение. Анализ текста (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

16.12.15 г.


30

А.А. Фет «Чудная картина…» и М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», Ван Гог «Дорога с кипарисами и звездой». с. 160–161; с. 186 (Картинная галерея)

Н.И. Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина

И. Левитана «Тихая обитель».

с. 162–163; с. 187 (Картинная галерея)

Проверочная работа за 1 полугодие (задание №1).

1

Комбинированный урок

Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Обнаруживать способы «рисования» картины автором, возможность «взглянуть» ввысь или вширь, рассмотреть близкие детали пейзажа.

Понимать эстетические ценности стихотворного текста, уметь высказывать собственное суждение. Сравнивать стихотворения. Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать характер. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства художественной выразительности, использованные в нем.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

Выразительное чтение (или наизусть) стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

21.12.15 г.


Времена, когда звери говорили

Личностные УУД

У обучающегося будут, сформированы:

- интерес к содержанию и форме художественных произведений;

- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

- чувство сопричастности своему народу;

- интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания моральных норм при оценке поступков литературных героев;

- общего представления о мире разных профессий, их значении и содержании;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях и справочниках, контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной речи, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в учебном диалоге;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

31

«Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). с. 4–6

«Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка).

с. 6–8

«Медведь и бурундук»

(нивхская сказка). с. 8–11

Проверочная работа за 1 полугодие (задание №2).

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста.

Определять жанровые особенности произведения: построение сюжета, невозможность отнесения сказки ни к волшебным, ни к сказкам о животных.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интегрировать детали, повествующие о внешности, особенностях поведения, о повадках животных.

Работать со словом, различать слова, выражающие отношение между героями произведения.

Уметь сравнивать два варианта «объяснительной» сказки.

Определение жанровых особенностей произведения, нахождение и зачитывание частей текста, подтверждающих или опровергающих суждение. Анализ текста, средств художественной выразительности.

Нахождение черт различия между «объяснительными» сказками, сказками о животных и волшебными.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Выразительное чтение, чтение по ролям.

23.12.15 г.


32

П.Н. Барто «Зимние гости».

с. 11-13

Проверочная работа за 1 полугодие (задание №3).

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание учебного текста.

Сравнивать научное описание и «объяснительное описание» народных сказок (наличие или отсутствие терминов, образных

выражений, отношения к описываемому).

Презентация сообщения.

Ответы на вопросы.

Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения.

11.01.16 г.


33

Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». с. 14–19

Навык чтения вслух.


1

Комбинированный урок

Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с точки зрения:

соответствия заголовка теме или основной мысли художественного текста;

композиции: найти вступление, заключение;

принадлежности к жанру и стилю.

Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций.

Наблюдать особенности авторского стиля: особое обращение к читателю, особенности средств выразительности, в том числе эпитетов.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в авторском произведении черт «объяснительной» сказки (принцип организации сюжета, сказочная форма обращения героя к персонажам).

Выявление в тексте поучительного смысла, особенностей выразительных средств.

Соотнесение сюжета и иллюстраций.

Восстановление текста по иллюстрациям.

Нахождение частей текста,

соответствующих иллюстрации.

13.01.16 г.


34

Чудеса природы.

И.И. Акимушкин «Обезьяньи носы», «Броненосцы»,

Стихотворение Тима Собакина «Две коровы».

с. 21–24


1

Комбинированный урок

Уметь представлять свою работу. Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств.

Уметь высказывать оценочное суждение. Выявлять черты принадлежности этого текста к научному или художественному стилю.

Уметь формулировать особенности научно-популярных текстов.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительное чтение собственного текста. Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Самостоятельно использовать разные разделы словаря, помещенного в учебнике, словаре в библиотеке.

Выбирать словарь (раздел) в зависимости от цели поиска.

18.01.16 г.


35-36

К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка?

с. 26–34

2

Комбинированный урок

Анализировать текст с позиций:

портрет Варюши, предположения о ее характере;

своеобразие языка произведения: метафоры как способ создания портрета героини;

жанровые особенности произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),

устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание.

Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения героини и персонажей произведения, перечисление событий, оценка их чудесности или реальности. Анализ текста.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение.

20.01.16 г.

25.01.16 г.


37

Рассказ о родной стороне в произведении

К.Г. Паустовского

«Стальное колечко». с. 34–36

1

Комбинированный урок

Воспринимать литературу как вид искусства.

Сопоставлять виды искусства:

рассматривать картину В. Поленова «Заросший пруд», анализировать способы, которыми художник передает настроение картины, обращает внимание зрителей на детали.

Сравнивать красоту стихотворного текста с настроением живописного полотна.

Определение эмоционального настроя живописного произведения, описание живописного полотна.

Конструирование монологического высказывания на заданную тему.

27.01.16 г.


38

Природа родного края

в произведениях писателей, художников. с. 36–37;

с. 179 (Картинная галерея)

Чудесные открытия.

И.А. Бунин «Родник» и картина В. Поленова

«Заросший пруд».

с. 38; с. 180 (Картинная галерея)


1

Комбинированный урок

На усмотрение учителя уроки можно посвятить:

расширению читательского кругозора и знакомству детей

с произведениями Г.А. Скребицкого, В.В. Бианки, К.Г. Паустовского; – работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна»;

написанию сочинений о приходе весны.

(Возможные формы проведения урока: библиотечный урок, работа по картине В. Бакшеева «Голубая весна».)

Понимать эстетическую ценность стихотворного текста, умет высказывать собственное суждение. Обратить внимание на детали пейзажа, передающие торжественность и одновременно уютность, трогательность картины, созданной автором.

Выявлять авторскую позицию.

Уметь анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Определение настроения произведения.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства.


01.02.16 г.


39-40

Особый взгляд Ю.И. Коваля

(по рассказам «Тузик»,

«Висячий мостик», «Тучка и галки»). с. 39–42


2

Комбинированный урок

Декламировать стихотворение.

Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Воспринимать содержание художественного текста.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Уметь определять жанр произведения.

Находить следы фольклора в авторском произведении.

Различать отношение автора к описываемому, выраженное

в особой интонации рассказов, неспешности и теплом юморе,

в отборе средств художественной выразительности.

Видеть совпадение позиции героя рассказов и автора.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика прочитанного произведения: герой, особенности описания, высказывание предположений

о личности автора на основании выделения авторской позиции.

Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения.

Рассматривание и характеристика книг, отобранных на урок учителем или учениками.

03.02.16 г.

08.02.16 г.


41

Чудесные открытия в стихотворении А.А. Фета

«Весенний дождь». с. 43

Способность видеть чудеса. С.Я. Маршак «Ландыш». с. 44

1

Комбинированный урок

Анализировать стихотворение:

понимать многозначность поэтического слова;

вчитываться в детали, подтверждающие, что автор описывает весенний дождь;

выявлять авторское отношение к изображаемому.

Использовать термины «эпитет», «метафора» при анализе

стихотворения.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.


Анализ образов, созданных в стихотворении.

Определение настроения поэтического произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. Выразительное чтение стихотворного текста.

Декламация стихотворения.

Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.


10.02.16 г.


42

Способность видеть чудеса. Н.Н. Матвеевой «Солнечный зайчик».с. 45

Работа по картине И. Грабаря «Мартовский снег». с. 181 (Картинная галерея)


1

Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений

Декламировать стихотворение.

Уметь выражать собственное отношение к описываемому, пользуясь выработанными критериями выразительного чтения (тон, темп, интонация, выражение эмоционального подтекста).

Уметь представлять созданные иллюстрации.

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Осмысливать предназначение человека, след, который может

оставить человеческая жизнь.

Анализировать средства выразительности, использованные в тексте: эпитеты, скрытые сравнения, олицетворения.

Декламация стихотворения.

Презентация классу иллюстрации.

Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета).

Определение настроения живописного произведения.

Участие в диалоге при обсуждении картины.

Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы.

Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении.

15.02.16 г.


43

Изображение

пробуждающихся

эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе». с. 46–47

1

Комбинированный урок

Ориентироваться в нравственно содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Участие в диалоге.

Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

17.02.16 г.


Всмотритесь в мир своей души

Личностные УУД

У обучающихся будут, сформированы:

  • интерес к содержанию и форме художественных произведений;

  • интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

  • интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

  • основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

  • эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

  • понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

  • общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

  • принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

  • выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

  • видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого;

  • самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

  • соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

  • выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

  • проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в учебном диалоге;

  • принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

44

Мифы разных народов

о происхождении человека и его душевных качеств. с. 50–51 Н.Н. Матвеев «Девочка и пластилин» и картина

В. Кандинского «Два овала».

с. 52; с. 182 (Картинная галерея)

1

Урок изучения нового материала

Участвовать в диалоге при обсуждении отрывка из мифа.

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений

древних о происхождении человека. Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем.

Рассмотреть образ героини стихотворения – сначала капризного и неумелого, а потом доброго и умного создателя.

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение.

Сравнение мифологических представлений разных народов на основании информации учебника и информации, предоставленной учителем или учениками.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

22.02.16 г.


45

И.А. Крылов «Ворона и Лисица». Мораль в басне.

с. 53–54

И.А. Крылов «Лисица и Виноград» и иллюстрации В. Серова к басням. с. 55; с. 183 (Картинная галерея)

1

Комбинированный урок

Познакомиться с новым жанром литературы. Осознать его особенности.

Формулировать законы жанра: наличие морали.

Определять особенности языка жанра.

Осознавать характеры и человеческие недостатки, представленные в басне.

Рассмотреть психологически разработанные образы Вороны и Лисицы. Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Формулировать законы жанра: наличие морали, сходство со

сказкой о животных – действуют животные, но они символизируют определенные человеческие качества.

Конструировать высказывания (мораль к басне «Лисица и Виноград»).

Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Объяснение смысла и значения морали басни. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Декламация басни. Участие в инсценировании. Характеристика жанровых особенностей прослушанного

произведения.

Формулирование морали басни. Выразительное чтение текста

24.02.16 г.


46

Жизнь жанра басни во времени. С.В. Михалков «Бараны». с. 58

Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». с. 59–62

1

Комбинированный урок

Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение.

Выявлять поучительный характер стихотворения. Иметь представление об использовании автором мотивов басен.

Иметь представление о современной басне в стихах.

Актуализация знаний об этапах бытования сказки.

Предположения, что появилось раньше: сама сказка или пословица, ее заключающая.

Уметь анализировать построение сказки, его традиционность.

Распознавать черты фольклорной сказки: принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий.

Определять особенности языка сказки. Чтение по ролям.

Сравнение басен разных авторов.

Определение жанровой принадлежности стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста на основе эмоционального восприятия.

Характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения.

Объяснение пословицы и предположение о времени ее появления относительно самой сказки.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Определение количества ролей для инсценирования.

Определение слов и манеры исполнения.

Инсценировка сказки.

29.02.16 г.


47

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». с. 63–66

1

Комбинированный урок

Анализировать текст с позиций:

характер лягушки (через анализ ее мыслей и поступков);

отношение автора к лягушке, отражение этого отношения в выборе выразительных средств.

Понимать сущность поведения лягушки, самостоятельно делать выводы.

Самостоятельно интерпретировать прочитанное.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Анализ текста: внешность, «речь» и поступки персонажей, авторское отношение к персонажам, средства художественной выразительности, используемые в произведении.

Предположение о продолжении сказки с опорой на то, какие поступки может совершить героиня с таким характером.

02.03.16 г.


48

Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-

путешественница». с. 66–70

1

Комбинированный урок

Анализировать текст с позиций:

черты сходства со сказкой о животных;

черты сходства с рассказом о природе;

черты сходства с басней;

распознавание позиции автора с доказательством цитатами

из текста.

Выявлять способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки. Создавать собственный текст – мораль к сказке. Формулировать выводы о жанровых особенностях авторской сказки.

Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней; отражение позиции автора в выборе выразительных средств для описания внешности, поступков, «речи» героини). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

07.03.16 г.


49

Басенная основа сказки

(фрагмент из «Панчатантры»).

с. 71–72

1

Комбинированный урок

Сравнивать сказку В.М. Гаршина и ее басенную основу – фрагмент из «Панчатантры»:

психологическая проработанность характера лягушки и уток, по сравнению с образами гусей и черепахи, проявившаяся в большом количестве деталей, в подробном и красочном описании мыслей, чувств лягушки и уток.

Анализ текста фрагмента и сравнение со сказкой Гаршина (сюжет, внешность, «речь» и поступки героев). Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Познакомиться с книгой Р.Э. Распе «Приключения барона Мюнхгаузена», с понятием «аннотация».

09.03.16 г.


50

Юмористическая природа и нравоучительный

смысл рассказа

К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». с. 73–78


1

Комбинированный урок

Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). Осознанно воспринимать содержание текста и иметь представление о его юмористическом характере.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

сходство и различие рассказа со сказками о животных;

нравоучительный смысл рассказа не лежит на поверхности, но роднит рассказ с басней. Иметь представление о законах юмора. Иметь навыки подготовки выразительного чтения на основе эмоционального восприятия текста

Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста.

Ответы на вопросы по содержанию произведения.

Нахождение в тексте средств художественной выразительности. Ответы на вопросы по содержанию текста. Характеристика его особенностей. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Формулирование выводов.

14.03.16 г.


51

Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой

«Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай».

с. 79–81

1

Комбинированный урок

Находить сходство ситуаций и нравоучительного смысла рассказа с басенными сюжетами и моралью. Иметь представление о законах юмора.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Расширять представление о рассказах авторов В.В. Голявкина, И.М. Пивоваровой, А.Б. Раскина, О.Ф. Кургузова

16.03.16 г.


Пересоздаем мир в творчестве

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

  • интерес к содержанию и форме художественных произведений;

  • интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

  • интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

  • основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

  • эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

  • чувство сопричастности своему народу;

  • понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

  • общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- чувства любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

52

Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»).

с. 84–88 Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). с. 88–91

1

Урок изучения нового материала

Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Познакомиться с мифологическими представлениями о всепобеждающей силе искусства.

Ориентироваться в учебнике: уметь находить информацию в уже прочитанных произведениях.

Уметь сравнивать сюжетные линии мифа с другими мифами, знакомство с которыми происходило ранее. Осознанно воспринимать содержание мифа.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Иметь представление о сути и предназначении искусства.

Рассматривать иллюстрации учебника: картину Камиля Коро

«Орфей, ведущий Эвридику из царства теней», древнее изображение на стене пещеры

Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении.

Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок.

Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников при самостоятельном чтении.

Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника

30.03.16 г.


53

Восприятие мира художником.

М.Я. Бородицкая «Художник»,

А. Герасимов «После дождя».

с. 92; с. 184 (Картинная галерея)

Навык чтения вслух.

1

Комбинированный урок

Уметь представлять свой отзыв, обсуждать представленные работы.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Выявлять способы, которыми автор подчеркивает, что художник меняет наш взгляд на мир.

Презентация своей работы

одноклассникам, ответы на вопросы. Определение настроения произведения.

Выявление главной мысли

стихотворения.

Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения.


04.04.16 г.


54

Чудеса поэтических

и живописных образов:

Ю.И. Коваль «Соловьи».

с. 92–95

1

Комбинированный урок

Анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем. Понимать эстетическую ценность

художественного текста, высказывать собственное суждение.

Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные

способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы».

06.04.16 г.


55

«Что такое стихи?»

Б.В. Заходер.

К.Д. Бальмонт («Трудно фее», «Гномы»). с. 96–98

1

Комбинированный урок

Анализировать стихотворения, поэтические образы. Находить мотивы народного творчества.

Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения: олицетворения, скрытые сравнения. Углублять представления об особенностях поэтического текста.

Сравнивать стихотворения.

Выделение в текстах эпитетов, олицетворений, сравнений, обращений.

Сравнение стихотворений.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических

и психологических.

11.04.16 г.


56

Знакомство с волшебной

сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». с. 100–104

Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. с. 105–115

1

Комбинированный урок

Иметь представление об особенностях авторской сказки: угадать то, что случится дальше, трудно в отличие от народной сказки; автор отступает от традиционной для народной сказки композиции, иначе изображает героев.

Анализировать текст с позиций:

портрет Дюймовочки, нежное трогательное ее описание; приметы волшебства в ее рождении;

описание других персонажей: жабы и ее сыночка, отличие их описания от того, что могло бы встретиться в народной сказке.

Объяснять секрет имени героини.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка).

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

13.04.16 г.


57

Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. с. 104–115

Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». с. 115–120

1

Урок-игра

Уметь уточнять и дополнять ответы одноклассников.

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать текст с позиций:

главная героиня сказки – ее отличительные черты и черты

сходства с героями других сказок (Золушка, Крошечка - Хаврошечка, Мальчик с пальчик);

финал сказки: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.

Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Передавать особенности героев, используя различные средства выразительности, мизансцены.

Восприятие и анализ ответов учеников, высказывание оценочных суждений.

Упражнение в восприятии

произведения в исполнении учителя, учащихся.

Оценка своих эмоциональных реакций.

Описание особенностей поведения и характера героев.

Анализ текста (финал сказки с точки зрения его традиционности и особенностей).

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Упражнение в восприятии инсценировки.

Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений.

18.04.16 г.


58

Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф

«Чудесное путешествие

Нильса с дикими гусями».

с. 121–125

Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». с. 126–132

1

Комбинированный урок

Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе анализа сюжетных линий.

Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте.

Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста.

Рассказывать о характере Нильса, расширяя, дополняя высказанное ранее предположение.

Подтверждать суждения цитатами из текста.

Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Определение жанровой принадлежности произведения, его специфики. Построение предположения о характерах персонажей,

дальнейшем развитии сюжета с опорой на принадлежность произведения к авторской сказке.

Анализ текста (сюжет, внешность, речь и поступки Нильса, отношение автора к герою, средства художественной выразительности, используемые в произведении).

Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана.


20.04.16 г.


59-60

Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф.

Как трудно стать человеком.


2

Комбинированный урок

Анализировать текст с позиций:

чувства и размышления Нильса во время событий сказочной

повести;

изменение отношения стаи к Нильсу, причина этого изменения;

осознание развития характера героя;

финал произведения: сходство и различие с традиционным финалом народной сказки.

Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою).


25.04.16 г.

27.04.16 г.


61

Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев».

И. Шишкин «Сныть трава», А. Дюрер «Трава». с. 133–134;

с. 185–186(Картинная галерея)

М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника». с. 134–135

1

Комбинированный урок

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.

Уметь анализировать средства выразительности, позволившие

создать поэтические образы в прозаическом тексте.

Уметь анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, выявлять прием олицетворения.

Анализировать темп прочтения, который задает читателю стихотворение, форму записи (расположение строчек), которая помогает понять настроение и интонацию текста.

Выразительно читать стихотворение.

Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому.

Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения,

для создания поэтических образов. Объяснение причин использования данной формы записи стихотворения.

Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия.

Выразительное чтение стихотворного текста.

Создание небольшого текста творческого характера

02.05.16 г.


Без тебя мир неполный

Личностные УУД

У обучающихся будут сформированы:

  • интерес к содержанию и форме художественных произведений;

  • интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

  • интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

  • основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

  • эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

  • чувство сопричастности своему народу;

  • понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

  • общее представление о мире профессий, их значении и содержании.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;

- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;

- понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

- представления о своей семейной и этнической идентичности;

- любви к Родине, представления о героическом прошлом нашего народа;

- чувства ответственности за мир природы;

- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;

- первоначальной ориентации в системе личностных смыслов;

- понятия о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать учебную задачу, отбирать способы ее решения;

- выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

- самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- видеть ошибку и исправлять ее с помощью взрослого.

Обучающийся получит возможность научиться:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;

- проявлять инициативу при ответе на вопросы и в выполнении заданий;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих;

- контролировать свои действия в коллективной работе;

- контролировать и оценивать результаты.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

- пересказывать текст по плану;

- произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

- структурировать знания при сопоставлении текстов;

- применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

- искать информацию, представлять найденную информацию;

- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;

- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий

Обучающийся получит возможность научиться:

- пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты;

- понимать структуру построения рассуждения;

- воспринимать целостную информацию благодаря интеграции с другими предметами и видами искусства;

- проявлять инициативу в поиске дополнительной информации, ориентироваться в словарях, справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

- выражать свои мысли в устной и письменной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

- участвовать в учебном диалоге;

- проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

- принимать участие в коллективном выполнении заданий, в т. ч. творческих; участвовать в проектах, инсценировках, спектаклях.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выражать свое мнение о проблемах и явлениях жизни, отраженных в литературе;

- устно и письменно выражать впечатление от прочитанного (аннотация, страничка читательского дневника);

- проявлять самостоятельность в групповой работе;

- выбирать способы деятельности в коллективной работе; осуществлять рефлексию относительно процесса деятельности.

62

След грозных природных явлений в мифологических

сказаниях. «Девкалион и Пирра». с. 138–140

1

Урок изучения нового материала

Воспринимать учебный текст, понимать систему заданий, учебную информацию, воспринимать текст мифа.

Участвовать в диалоге при обсуждении текста мифа, отвечать на вопросы по тексту.

Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека.

Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки.

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.


04.05.16 г.


63

Нравственные уроки

литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

с. 141–144

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном содержании, понимать сущность поведения героя стихотворения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

09.05.16 г.


64

Ответственность человека за природу, способность

замечать красоту природы.

Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера

«Заяц», М.Я. Бородицкая

«Котенок». с. 145–146;

с. 187 (Картинная галерея)

Яркие впечатления

и сильные переживания

в прозаическом тексте

И.С. Тургенева «Воробей».

с. 146–147

1

Комбинированный урок

Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы».

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н.Кушака, оценивать его характер.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

11.05.16 г.


65

Повествование о взрослом поступке героя повести

Н.Г. Гарина-Михайловского

«Детство Темы». с. 148–155

Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского

«Детство Темы». с. 155–159

Проверочная работа за 2 полугодие (задание №1).

1

Комбинированный урок

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Воссоздавать по деталям внешний вид Жучки.

Уточнять вывод о характере литературного героя

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Участие в диалоге.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.

Участие в диалоге.

16.05.16 г.


66

Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя».

с. 159

Добро как основная ценность жизни в стихотворении

Э.Э. Мошковской «Нужен он».

с. 160

Проверочная работа за 2 полугодие (задание №2).

1

Комбинированный урок

Уметь конструировать высказывание (на заданную тему): формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности

Уметь представлять созданные тексты.

Осознанно воспринимать стихотворный текст.

Участвовать в диалоге при обсуждении главной мысли стихотворения.

Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо

Упражнение в восприятии на слух произведения в исполнении учителя или чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

18.05.16 г.


67

Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). с. 161–166

Мир взрослых, мир детей в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре». с. 166–172

Проверочная работа за 2 полугодие (задание №3).

1

Комбинированный урок

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.

Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, его чувства и переживания по деталям текста.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую.

Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа: о чувствах героя, об отношениях Дениски и отца.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

Ответы на вопросы по содержанию литературного текста.

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя.

Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.


23.05.16г.


68

М. Шагал «Автопортрет

с семью пальцами», «Часы».

с. 172–173; с. 188–189

(Картинная галерея)

1

Комбинированный урок

Воспринимать и осмысливать живописное полотно.

Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства

Определение настроения живописного произведения.

Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства.

Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства

25.05.16 г.







Материально-техническое обеспечение учебного предмета

  1. Свиридова В.Ю. Литературное чтение: учебник для 3 класса: в 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров». 2012г.

  2. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова/ сост. С.Г.Яковлева. – 5-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.- 128с.

  3. Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова/ сост. С.Г.Яковлева. – 5-е изд. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.- 128с.

  4. Интернет-ресурсы

    1.Образовательные проекты портала «Внеурочка.ру» (  Литературное чтение: задания, тесты, наглядные и занимательные материалы). – Режим доступа: www.vneuroka.ru
    2.Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа:
     www.festival.1september.ru
    4.Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа:www.uroki.ru

    5. Информационное образовательное пространство - http://nachalka.seminfo.ru/course/view.php?id=18037


    Портреты писателей.





















Приложение 1

Нормы оценок по литературному чтению

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям :

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

классы

 

 

Обязательный уровень 

Возможный уровень 

Зч

Зч

1 класс

-

10-15

15-20

20-30

-

20-25

25-30

30-35

2 класс

40сл

50

55

60

55

60

65

70

3 класс

65

70

75

80

75

80

85

90

4 класс

85

90

95

100

95

100

105

1 10







Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

   

71


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-236094

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>