Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 496
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталог
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Лицей им. Героя Советского Союза В.В. Гусева»
городского округа Рошаль Московской области
Календарно-тематическое планирование по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ (обучение грамоте)
в 1А классе на 2015-2016 учебный год
Учитель – Кожевникова М.К.
№ п\п |
Тема урока (страницы учебника)
|
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
Дата по плану |
Дата по факту |
|||
Элементы содержания
|
Предметны результаты |
УУД |
Личностные результаты |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
Подготовительный период. (10 часов) |
||||||||
1 |
Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой» (с. 1–3) |
Зачем нужна азбука? |
Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Составление предложений по иллюстрациям. |
Ученик получит представление об элементах книги. Ученик получит возможность научиться правильно сидеть за партой, работать с книгой |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
2 |
Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» (с. 4–5) |
Какая бывает речь? Что такое предложение?
|
Речь устная и письменная. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки |
Ученик
получит возможность научиться составлять рассказы из 3–4 предложений |
Умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Самоопределение, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
3 |
Сказка «Колобок». Предложение. Слово (с. 6) |
Как различить слово и предложение? |
Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. |
Ученик получит представление о элементах книги, особенности разных фольклорных жанров. Ученик получит возможность научиться составлять
рассказы из 3–4 предложений |
Умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
|
4 |
«Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация (с. 7) |
Что такое интонация? Когда делать интонации? |
Текст. Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. |
Ученик получит представление о структурных единицах языка: предложение. Ученик получит возможность научиться составлять предложения из 2–4 слов |
Умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
5 |
«Доброе дело». Текст. Слова-предметы. Живые и неживые предметы (с. 8) |
Какие дела можно назвать добрыми? Какие слова отвечают на вопросы: кто? что? |
Текст.Слова, отвечающие |
Ученик получит представление о структурных единицах языка: слово, предложение, текст. Ученик получит возможность научиться составлять
рассказы из 3–4 предложений |
Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
6 |
«Попугай». Текст. Живые и неживые предметы (с. 9) |
Что такое текст? |
Первичное представление о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение |
Ученик получит представление о структурных единицах языка: слово, предложение, текст. Ученик
получит возможность научиться составлять рассказы из 3–4 предложений |
Умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Самоопределение, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
7 |
«Неудачная прогулка». Слова-действия (с. 10) |
Что такое слова-действия? |
Слова,
отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Участие |
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
|
8 |
«Догадливая лягушка». Слова-признаки (с. 11) |
Что такое слова-признаки? |
Слова,
отвечающие |
Ученик получит представление о структурных единицах языка: слово, предложение, текст. Ученик получит возможность научиться составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; подбирать слова, обозначающие признаки предметов; составлять предложения на основе тематических иллюстраций |
Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
9 |
«Зимние заботы», «Наши гости». Слова-помощники (с. 12) |
Для чего нужны слова помощники? |
Предлоги. Союзы. Слово. Текст. Предложение. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Декламация стихотворных произведений. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат |
|
|
||
10 |
Текст. Предложение. Слово |
Чем различаются: текст, предложение, слово? |
Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть |
Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
|
|
Основной звукобуквенный период. (72 часа) |
||||||||
1 раздел. Изучение букв гласных звуков. Ударение, слог. 13 часов |
||||||||
11- 12 |
Звук [а], буквы А, а (с. 13–14) |
Чем отличается звук [а] от букв А, а? Гласный или согласный звук? |
Гласные
звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его значение. Чтение Работа
над восприятием на слух текста, читаемого учителем, пониманием его
содержания; формулирование ответов |
Ученик
получит представление о гласном звуке [а], буквах А, а,
которыми Ученик получит возможность научиться акцентированно
произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его
среди других звуков; узнавать и выделять на слух |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Самоопределение, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
13- 14 |
Звук [о], буквы О, о (с. 15–16) |
Чем отличается звук [о] от букв о, о? Гласный или согласный звук? |
Ученик получит представление о
гласном звуке [о], буквах О, о, которыми |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
|
|
15-16 |
Звук [у], буквы У, у (с. 17–18) |
Чем отличается звук [у] от букв У, у? Гласный или согласный звук?
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его
значение. Чтение |
Ученик получит представление о
гласном звуке [у], буквах У, у, которыми Ученик получит возможность научиться акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; подбирать слова с заданным гласным звуком. |
Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Самоопределение, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
17- 18 |
Звук [э], буквы Э, э. Повторение пройденного (с. 19) |
Чем отличается звук [э] от букв Э, э? Гласный или согласный звук?
|
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его
значение. Чтение |
Ученик получит представление о гласном звуке [э], буквах Э, э, которыми он обозначается. Ученик получит возможность научиться акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
19
|
Звук [ы], буква ы (с. 20) |
Чем отличается звук [ы] от буквы ы? Гласный или согласный звук? |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его
значение. Чтение |
Ученик получит представление о гласном звуке [ы], букве ы, которой он обозначается. Ученик получит возможность научиться акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
|
20- 21 |
Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21) |
Чем отличается звук [и] от букв И, и? Гласный или согласный звук? |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его
значение. Чтение |
Ученик получит представление о гласном звуке [и], буквах И, и, которыми он обозначается; две работы буквы и. Ученик получит возможность научиться акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков. |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
22 |
Гласные звуки - [а], [о], [у], [э], [ы], [и]. (с. 22) |
Как различить гласный звук от буквы? |
Гласные звуки; буквы, их обозначающие. Слово и его
значение. Чтение |
Ученик получит представление о том, что гласные звуки – произносятся без преграды в ротовой полости. |
умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность. |
Самоопределение, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
23 |
Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения (с. 23) |
Как разделить слово на слоги? Что такое ударение? |
Слог как часть слова. Понятие об ударении |
Ученик получит представление о том,
что звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с
большей силой Ученик получит возможность научиться
делить слово |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
|
2 раздел. Согласные сонорные звуки. 10 часов |
||||||||
24-25 |
Звуки [м], [м'], буквы М, м (с. 24–25) |
Чем отличаются звуки [м], [м'] от букв М, м? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные звуки;
буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста.
Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.
Согласные звуки;
буквы, их обозначающие. Противопоставление сонорных Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.
Декламация стихотворных произведений. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками.
|
Ученик получит представление о буквах М, м, согласных звуках. Ученик
получит возможность научиться читать в схемах |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
26- 27 |
Звуки [н], [н'], буквы Н, н (с. 26–28) |
Чем отличаются звуки [н], [н'] от букв Н, н? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Ученик получит представление о буквах Н, н, согласные и гласные звуки. Уметь читать
в схемах звуковую запись слов |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
||
28- 29 |
Звуки [л], [л'], буквы Л, л (с. 29–31) |
Чем отличаются звуки [л], [л'] от букв Л, л? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Ученик получит представление о буквах Л, л. Ученик получит возможность научиться при анализе использовать практические приёмы определения звонкости – глухости согласных звуков. |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
|
|
30-31 |
Звуки [р], [р'], буквы Р, р (с. 32–34) |
Чем отличаются звуки [р], [р'] от букв Р, р? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Ученик получит представление о том, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Р, р. Ученик получит возможность научиться перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот. |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Самоопределение, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|
|
|
32-33 |
Звук [й'], буквы Й, й (с. 35–36) |
Почему звук [й'] один? Гласный или согласный звук? Звонкий или глухой? |
Ученик получит представление о том, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; знать буквы Й, й. Ученик получит возможность научиться перекодировать
звуковую форму слов |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
|
3 раздел. Звук [й'] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака 9 часов. |
||||||||
34 |
Обозначение двух звуков [й'а] одной буквой «я» (с. 37) |
Когда буква я даёт два звука? Какие это звуки? |
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв я, ё, ю, е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова. |
Ученик получит представление о том,
что буквы Я, я Ученик получит возможность научиться читать
в схемах звуковую запись слов |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
35 |
Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 38) |
Что показывает буква Я в слоге-слиянии? |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. |
Ученик получит представление о буквах Я, я; гласные и согласные звуки. Ученик получит возможность научиться читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов. |
анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|
|
36 |
Обозначение двух звуков [й'о] одной буквой ё (с. 39) |
Когда буква Ё даёт два звука? Какие это звуки? |
Ученик
получит представление о том, что буквы Ё, ё Ученик получит возможность научиться читать
в схемах |
Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
|
37 |
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 40) |
Что показывает буква Ё в слоге-слиянии? |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. |
Ученик получит представление о «работе» букв Ё, ё; гласные и согласные звуки. Ученик получит возможность научиться читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов |
анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
38 |
Обозначение двух звуков [й'у] одной буквой ю (с. 41) |
Когда буква Ю даёт два звука? Какие это звуки? |
Ученик получит представление о том,
что буквы Ю, ю Ученик получит возможность научиться перекодировать
звуковую форму слов |
умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Самоопределение, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
|
39 |
Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 42) |
Когда буква Ю даёт два звука? Какие это звуки? Что показывает буква Ю в слоге-слиянии? |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Обозначение мягкости согласных на письме. |
Ученик получит представление о «работе» букв Ю, ю; гласные и согласные звуки. Ученик получит возможность научиться читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов |
анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
40 |
Обозначение двух звуков [й'э] одной буквой е (с. 43) |
Когда буква Е даёт два звука? Какие это звуки? |
Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги |
Ученик получит представление о том,
что буквы Е, е Ученик получит возможность научиться производить звукобуквенный анализ слов |
анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
41 |
Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного (с. 44) |
Что показывает буква Е в слоге-слиянии? |
Ученик получит представление о том «работу» букв Е, е; гласные и согласные звуки. Ученик получит возможность научиться читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов |
анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
|
42
|
Буква «ь» – показатель мягкости согласных звуков (с. 45) |
Для чего нужна буква ь знак? |
Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов. |
Ученик получит представление о том, что буква ь служит для обозначения мягкости согласных. Ученик получит возможность научиться читать слова с буквой ь |
анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
4 раздел. Парные звонкие и глухие согласные звуки. 26 часов. |
||||||||
43- 44 |
Согласные звонкие звуки [д], [д'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Д, д (с. 46–48) |
Чем отличаются звуки [д], [д'] от букв Д, д? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. |
Ученик получит представление о том,
что согласные звуки делятся на твёрдые Ученик получит возможность научиться читать
слова |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, |
Самоопределение, смыслообразование, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
45- 46 |
Согласные звонкие звуки [т], [т'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Т, т (с. 49–51) |
Чем отличаются звуки [т], [т'] от букв Т, т? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные парные звуки. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. |
Ученик
получит представление о том, что согласные звуки делятся на твёрдые
Ученик получит возможность научиться отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, подведение под понятие, |
Самоопределение, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
47 |
[д][д`] - [т][т`]. Повторение и обобщение. (с.53) |
Чем схожи и чем различаются звуки [д], [д'] и [т], [т']? |
Согласные
парные звуки. Восприятие на слух
Согласные
парные звуки. Восприятие на слух |
Ученик получит возможность научиться читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Поиск и выделение необходимой информации, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, Умение видеть указанную ошибку и контролировать свою деятельность, |
Смыслообразование, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
48- 49 |
Согласные звонкие звуки [з], [з'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы З, з (с. 53–55) |
Чем отличаются звуки [з], [з'] от букв З, з? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Ученик получит представление о том,
что согласные звуки делятся на твёрдые Ученик получит возможность научиться отгадывать загадки |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, подведение под понятие, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
|
50- 51 |
Согласные глухие звуки [с], [с'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы С, с (с. 56–58) |
Чем отличаются звуки [с], [с']. от букв С, с? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Ученик
получит представление о том, что согласные звуки делятся на твёрдые
Ученик получит возможность научиться производить звукобуквенный разбор слова |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Смыслообразование, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
|
52 |
[с], [с'] - з], [з']. Повторение и обобщение (с.59) |
Чем схожи и чем различаются звуки [с], [с'] - з], [з']? |
Ученик получит возможность научиться читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, |
Смыслообразование, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
|
53- 54 |
Согласные звонкие звуки [г], [г'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Г, г (с. 60–62) |
Чем отличаются звуки[г], [г'] от букв Г, г? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Ученик получит представление о том, что слово представляет собой единство звучания и значения; буквы Г, г. Ученик получит возможность научиться произносить в быстром темпе скороговорки |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
55- 56 |
Согласные глухие звуки [к], [к'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы К, к (с. 63–66) |
Чем отличаются звуки [к], [к'] от букв К, к? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Ученик получит представление о буквах К, к; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Ученик получит возможность научиться читать слова, предложения, тексты с изученными буквами |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
Смыслообразование, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
57- 58 |
Согласные звонкие звуки [в], [в'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы В, в (с. 67 – 69) |
Чем отличаются звуки [в], [в'] от букв В, в? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные парные звуки. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение |
Ученик получит представление о буквах В, в; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Ученик получит возможность научиться декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, подведение под понятие, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Самоопределение, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
59- 60 |
Согласные глухие звуки [ф], [ф'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Ф, ф (с. 70–72) |
Чем отличаются Звуки [ф] , [ф'] от букв Ф, ф? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме |
Ученик получит представление о буквах Ф, ф; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Ученик получит возможность научиться производить звукобуквенный разбор слова |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
61- 62 |
Согласные звонкие звуки [б], [б'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы Б, б (с. 73–74) |
Чем отличаются звуки [б], [б'] от букв Б, б? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные парные звуки. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста |
Ученик получит представление о буквах Б, б; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Ученик получит возможность научиться читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, подведение под понятие, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
63- 64 |
Согласные глухие звуки [п], [п'], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы П, п (с. 75–77) |
Чем отличаются звуки [п], [п'] от букв П, п? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Согласные парные звуки. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. |
Ученик получит представление о буквах П, п; пар- ные – звонкие и глухие согласные звуки. Ученик получит возможность научиться произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
65- 66 |
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы Ж, ж (с. 78–81) |
Почему звук [ж] один? Гласный или согласный звук? Звонкий или глухой? |
Согласные. Всегда твердый звук. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. |
Ученик получит представление о буквах Ж, ж; парные – звонкие и глухие согласные звуки. Ученик получит возможность научиться читать
тексты |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, подведение под понятие, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
67- 68 |
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы Ш, ш (с. 82–85) |
Почему звук [ш] один? Гласный или согласный звук? Звонкий или глухой? |
Согласные парные звуки. Произношение минимальных пар слов, отличающихся звуками [ж] – [ш]. Правописание сочетаний: жи – ши |
Ученик получит представление о буквах Ш, ш; правила написаний: жи – ши. Ученик получит возможность научиться производить звукобуквенный разбор слов |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, умение осуществлять действие по образцу, заданному правилу, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Смыслообразование, принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
5 раздел. Звук
[й'] после разделительных «ь» и «ъ» знаков. 4 часа |
||||||||
69- 70 |
Звук [й'] после разделитель- ного мягкого (с. 86–88) |
Какие звуки дают буквы е, ё, ю, я после разделительного мягкого знака? |
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков – ь и ъ, гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой анализ слов |
Ученик получит представление о
обозначении Ученик получит возможность научиться читать
слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Смыслообразование, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Смыслообразование, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
71- 72 |
Звук [й'] после разделительного твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я (с. 89–91) |
Какие звуки дают буквы е, ё, ю, я после разделительного твёрдого знака? |
|
|
||||
6 раздел. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х'], [ч'], [щ'], [ц]. 10 часов. |
||||||||
73- 74 |
Согласные глухие звуки [х], [х'], буквы Х, х (с. 92–94) |
Чем отличаются Звуки [х], [х'] от букв Х, х? Гласные или согласные звуки? Звонкие или глухие? |
Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. |
Ученик получит представление о том, что согласные делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие; буквы Х, х. Ученик получит возможность научиться производить звукобуквенный разбор слов |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, подведение под понятие, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
75- 76- 77 |
Согласный глухой мягкий звук [ч'], буквы Ч, ч (с. 95–102) |
Почему звук [ч'] один? Гласный или согласный звук? Звонкий или глухой? |
Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк – чн |
Ученик получит представление о том, что звук [ч'] всегда мягкий; буквы Ч, ч. Ученик получит возможность научиться читать слоги, слова, предложения, тексты, содержащие изученные звуки; писать сочетания чк – чн |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
78- 79- 80 |
Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ, щ (с. 103–109) |
Почему звук [щ'] один? Гласный или согласный звук? Звонкий или глухой? |
Артикуляции
звуков [х], |
Ученик получит представление о том, что звук [щ'] всегда мягкий; буквы Щ, щ. Ученик получит возможность научиться писать сочетания букв ча, ща, чу, щу; пересказывать текст |
Поиск и выделение необходимой информации, подведение под понятие, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения |
|
|
81- 82 |
Согласный глухой твердый звук [ц], буквы Ц, ц (с. 110–113) |
Почему звук [ц] один? Гласный или согласный звук? Звонкий или глухой? |
Различение согласных звуков по звонкости –мягкости. Чтение слогов, слов, предложений |
Ученик получит представление о том, что звук [ц] всегда твёрдый; знать буквы Ц, ц. Ученик получит возможность научиться производить звукобуквенный разбор слов; декламировать стихотворные произведения |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, подведение под понятие, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
Заключительный период. (10 часов). |
||||||||
83 |
В. Берестов «Верблюжонок». В народе говорят… (с. 114, 116) |
Что такое народная примета? |
Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение |
Ученик получит представление о структуре родной речи. Ученик получит возможность научиться выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
Поиск и выделение необходимой информации, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Смыслообразование, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
84 |
Г. Цыферов «Что у нас во дворе»? Приговорка. (с. 115) |
Как правильно читать приговорку? |
|
|
||||
85 |
Произведения К.Чуковского, В.Берестова, Я. Козловского (с.116-117) |
Что такое загадка? |
Произведения для детей. Чтение и понимание текста. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; загадка. |
Ученик получит представление о структуре родной речи. Ученик получит возможность научиться выразительно читать и отвечать на вопросы по прочитанному произведению |
Поиск и выделение необходимой информации, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос. |
Смыслообразование, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
86 |
Произведения о природе. «Белая акация» (с. 118–119) |
Что можно узнать из произведения о природе? Как правильно пересказать текст? |
Произведения о природе. Работа над осознанным |
Ученик получит представление об особенностях различных жанров произведений. Ученик получит возможность научиться пересказывать текст |
Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Смыслообразование, развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
87 |
Произведения А. Блока для детей. «Ветхая избушка» (с. 120) |
Кто такой А.Блок? |
Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение |
Ученик получит представление об основных произведениях А. Блока. Ученик получит возможность научиться выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на вопросы; объяснять значения слов |
Анализ объектов с целью выделения их существенных признаков, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Смыслообразование, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
88 |
Шуточные и игровые стихотворения для детей (с. 121–122) |
Какие произведения называются игровыми? |
Шуточные
и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над
развитием умения отвечать |
Ученик получит возможность научиться выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения |
Поиск и выделение необходимой информации, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
89 |
Веселые стихи (с. 123–124) |
Как читать весёлые стихи? |
Произведения для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение |
Ученик получит возможность научиться выразительно читать стихотворные произведения |
Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
90 |
Борис Владимирович Заходер «Песня игрушек» (с. 125) |
Кто такой Борис Заходер? |
Шуточные
и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над
развитием умения отвечать |
Ученик получит представление о произведениях Б. Заходера. Ученик получит возможность научиться правильно и осознанно читать стихотворения; отвечать на вопросы; объяснять значения слов |
Поиск и выделение необходимой информации, анализ объектов с целью выделения их существенных признаков. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
91 |
В. Берестов «Читалочка», «Алфавит». (с. 126–127) |
Что такое алфавит? |
Передача при помощи интонации своего отношения к
персонажам |
Ученик получит возможность научиться выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
Поиск и выделение необходимой информации, умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, умение задавать вопрос, |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей |
|
|
92 |
Прощание с учебником «Азбука» |
Как нам помогла «Азбука» научиться читать? |
Повторить все буквы, звуки. Участие |
Ученик получит возможность научиться выразительно читать произведения разных жанров; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат. |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 307 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кожевникова Марина Константиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.