- 07.02.2016
- 760
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 726
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКАЛЕНДАРНО-Тематическое планирование по литературному чтению
№ п/п |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Вид контроля |
Универсальные учебные действия
|
Дата проведения |
|
||||||
План |
Факт |
|
|||||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
|||||
Введение – 1ч. |
|
||||||||||||||
1 |
Вводный инструктаж по Т. Б. Знакомство с содержанием учебника. |
1 |
Урок-изучения нового материала |
Знакомство с новым учебником,условными обозначениями. |
Знать понятия:абзац, алгоритм, берёста, заставка, значимость, концовка, летописец, макет книги, наставник, пергамент, переносное значение слова, презентация, репродукция, рукописная книга, свиток, скульптура, точка зрения, художники-иллюстраторы, ценность книги, энциклопедия. |
Фрон-тальный |
— определять значение и смысл новых слов и понятий; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; |
|
|
|
|||||
Любите книгу -9 ч. |
|
||||||||||||||
2 |
Рукописная книга, иллюстрация. |
1 |
Урок-изучения нового материала |
Для чего нужны книги? Значение книги как мудрого наставника и друга. |
Использовать в активном словаре новые термины и понятия. Выразительно читать произведение. Проявлять: — интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу.
|
Фрон-тальный |
— проявлять интерес и ценностное отношение к книге как к источнику знаний, мудрому наставнику и другу; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать;
|
|
|
|
|||||
3 |
Книга – учитель…Любите книгу.Ю.Энтин.Слово про слово. В.Боков. |
1 |
Комбинированный
|
Какие пословицы о книгах я знаю? |
Выбирать и иллюстрировать отрывок из произведения. Работать с художественным текстом.
|
Фрон-тальный |
— использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения; — позитивное отношение к чтению, к книге и осознанное желание читать; — творческое отношение к составлению рассказа о прочитанном произведении. |
|
|
|
|||||
4 |
Пословицы о книге.М.Горький о книгах. Г.Ладонщиков. Лучший друг. |
1 |
Комбинированный
|
Для чего нужны книги? |
Уметь передавать голосом характер и настроение стихотворения,определять главную мысль стихотворения. |
Фрон-тальный |
— составлять пословицу о книге и объяснять её смысл; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполненииучебного задания.
|
|
|
|
|||||
5 |
Книги из далёкого прошлого. |
1 |
Комбинированный
|
Книги из пергамента в форме свитка.Складная книга Древнего Востока.Книги из деревянных дощечек.Рукописные книги Древней Руси. |
Знать понятия:рукопис-ная книга, свиток, скульптура, точка зрения, ценность книги, энциклопедия.
|
Фрон-тальный |
— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — проявлять интерес и бережное отношение к книге.
|
|
|
|
|||||
6 |
Н.Кончаловская. В монастырской келье. |
1 |
Комбинированный
|
Кто и как писал первые книги на Руси? |
Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге. |
Фрон-тальный |
— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение.
|
|
|
|
|||||
7 |
Внеклассное чтение. Мы идём в библиотеку. Работа с энциклопедией. |
1 |
Комбинированный
|
Выставка киг.Энциклопедии.Справоч-ная литература для детей. Как работать с энциклопедией? |
Знать понятие «энциклопедия»,правила работы со справочной литературой. |
Фрон-тальный |
— определять значение и смысл новых слов и понятий; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять задание по плану; — осуществлять самопроверку и взаимопроверку при выполненииучебного задания;
|
|
|
|
|||||
8 |
Мои любимые художники-иллюстраторы. В.Лебедев,А.Пахомов,Е.Чарушин. |
1 |
Комбинированный
|
Что такое иллюстрация? Как создаются иллюстрации? |
Знать понятие
«иллюстрация» и художников-иллюстраторов; |
Фрон-тальный |
— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения. — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение.
|
|
|
|
|||||
9 |
По следам самостоятельного чтения. Ю.Мориц. Трудолюбивая старушка. |
1 |
Комбинированный
|
Самостоятельное выразительное чтение стихотворения,определение главной мысли. |
Уметь передавать голосом характер и настроение стихотворения,определять главную мысль стихотворения. |
Фрон-тальный |
— осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения; — согласовывать позиции с партнёром и выражать собственное мнение.
|
|
|
|
|||||
10 |
По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре. |
1 |
Урок рефлексии |
Что я знаю о книгах? Какие пословицы о книгах я знаю? |
Уметь участвовать
в коллективной беседе; |
Фрон-тальный |
— использовать приобретённые умения в презентации прочитанного произведения;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
|
|
|
|
|||||
Краски осени – 13 ч. |
|
||||||||||||||
11 |
Краски осени. А.Пушкин. |
1 |
Урок изучения нового |
Художественные средства,с помощью которых автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в поэтическом тексте. |
Научиться
эмоциональному восприятияю стихотворного текста на слух; |
Фрон-тальный |
— использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
|
|
|
|||||
12 |
Осень в художественном произведении С. Аксакова. |
1 |
Урок-экскурсия |
Какие выразительные средства использовал автор для описания осени? Художественные средства,с помощью которых автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в прозаическом тексте. |
Научиться эмоциональному восприятию прозаического текста на слух; уметь создавать текст (рассказ) под руководством учителя. |
Фрон-тальный |
— сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
|||||
13 |
Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи. |
1 |
Комбинированный |
Сравнение произведений живописи и литературы. |
Уметь участвовать в коллективной беседе, высказывать свою точку зрения и эмоциональное отношение к прочитанному; уметь сравнивать произведения живописи и литературы. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения литературы и живописи, обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
|
|
|
|||||
14 |
Эпитет и сравнения – средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах А.Майкова,С.Есенина,Ф.Васильева. |
1 |
Комбинированный |
Сравнение стихотворений разных поэтов по содержанию и настроению; работа с понятиями: сравнения, эпитеты. |
Уметь выразительно читать стихотворение с передачей эмоционального тона;находить в тексте средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты). |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное действие по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
15 |
Повтор как одно из основных средств художественной выразительности. Темп чтения. И. Токмакова. Опустел скворечник… А. Плещеев. Осень наступила. |
1 |
Комбинированный |
Отрабатывать навык выразительного чтения;находить в стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение. |
Уметь выразительно читать стихотворение с передачей эмоционального тона; уметь сравнивать различные художественные тексты по содержанию и настроению.
|
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
16 |
Внеклассное чтение. Произведения устного народного творчества об осени. |
1 |
Урок-путешествие |
Какие сказки, пословицы, поговорки об осени я знаю? |
Уметь сравнивать
различные художественные тексты по содержанию и настроению; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — формулировать собственное мнение и позицию. |
|
|
|
|||||
17 |
Народные приметы. Пословицы и поговорки. Осенние загадки.
|
1 |
Урок-путешествие |
Какие приметы об осени я знаю? Смогу ли я отгадать загадки об осени? Смогу ли я сочинить загадку об осени? |
Уметь создавать под руководством учителя текст с использованием авторских художественных выразительных средств. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — анализировать ситуацию и определять порядок действий при подготовке к школьному празднику; — выполнять учебное действие по плану; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
18 |
Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. |
1 |
Комбинированный |
Какие произведения об осени можно прочитать? Подбор книг для выставки. |
Уметь классифицировать книги по разным
основаниям; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
19 |
По следам самостоятельного чтения. Цвета осени в произведениях С. Маршака, Л. Яхнина, Н. Сладкова. |
1 |
Комбинированный |
Что пишут об осени мои любимые писатели? Знакомство с различными видами описания осени у поэтов и писателей. |
Уметь находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
20 |
По следам семейного чтения. С. Образцов. Стеклянный пруд. Создание текста по аналогии. |
1 |
Комбинированный |
Выразительное чтение произведения.Создание текста по аналогии. |
Уметь находить опорные слова, позволяющие осмыслить содержание текста и создать иллюстрацию;умет создавать собственный текст по аналогии прочитанного. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — анализировать ситуацию и определять порядок действий; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
|||||
21 |
Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень». |
1 |
Урок-игра |
Какую роль я могу сыграть? Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя? |
Осмыслить содержание
произведения Н. Сладкова «Осень»; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль текста и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
22 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
Урок рефлексии |
Какие приёмы использованы при создании изученных произведений? Обобщение первых представлений о лирических произведениях русской и советской литературы. |
Уметь находить
средства художественной выразительности в художественном тексте; формирование
навыка осмысленного чтения учебного текста; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — анализировать ситуацию и определять порядок действий; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать собственное мнение и позицию; — строить понятные для партнёра высказывания в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
23 |
Проверочная работа по разделу «Краски осени». |
1 |
Урок контроля |
Проверочная работа. |
Уметь работать самостоятельно; уметь находить средства художественной выразительности в художественном тексте. |
Индивидуальный |
— определять в тексте сравнения, эпитеты, олицетворения и обосновывать своё мнение; — определять смысл народных примет и пословиц и обосновывать своё мнение; — использовать разные источники информации для выполнения учебного задания; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
|||||
Мир народной сказки – 17 ч. |
|
||||||||||||||
24 |
Внеклассное чтение. Народная сказка, сказочный персонаж, вымысел. |
1 |
Урок изучения нового |
Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки? |
Знать понятия:быт, бытовая сказка, вымысел, гордость, гордыня, гримёр, композиция, обычай, персонаж, традиция. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
25 |
Собиратели русских народных сказок:А. Н. Афанасьев, В. И. Даль. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с первыми собирателями русских народных сказок. |
Знать понятия:собиратель сказок, традиция. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное действие по плану; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
26 |
Пересказ сказки по серии иллюстраций. Русская народная сказка. Заячья избушка. |
1 |
Комбинированный |
Чему учит народная сказка? Какие приёмы использованы при создании народной сказки? |
Уметь рассказывать текст сказки с помощью иллюстраций. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план.
|
|
|
|
|||||
27 |
Восстановление событий сказки на основе рисунков. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк». |
1 |
Комбинированный |
Характеристика главного героя сказки; сравнение его с другими героями. |
Уметь давать
характеристику героям сказки; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
28 |
Сравнение героев сказок. Корякская сказка «Хитрая лиса». |
1 |
Комбинированный |
Отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку. |
Уметь находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку; давать характеристику героям сказки,сравнивать их. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — выполнять учебное действие по плану; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
29 |
Чтение сказки по ролям. Русская народная сказка «Зимовье зверей». |
1 |
Урок-игра |
Какую роль я могу сыграть? Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя? |
Уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности.
|
|
|
|
|||||
30 |
Составление плана сказки. Русская народная сказка «У страха глаза велики». |
1 |
Комбинированный |
Какие приёмы использованы при создании народной сказки? |
Уметь выделять главную
мысль в тексте;характеризовать героев на основе текста и иллюстраций; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное действие по плану; — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
31 |
Сравнение сказок. Белорусская сказка «Пых». |
1 |
Комбинированный |
Отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку. |
Уметь находить в сказках отражение быта, традиций культуры определенного народа, сочинившего сказку; давать характеристику сказки,сравнивать их. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — выполнять учебное действие по плану; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
32 |
Внеклассное чтение. Русские народные сказки. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с книгами сказок ;работа по классификации книг и оформлению выставки. |
Уметь работать
с тематическим каталогом; находить книги по различным основаниям; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное действие по плану; — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
|
|
|
|
|||||
33 |
По следам самостоятельного чтения. Главная мысль сказки. Хантыйская сказка «Идэ». |
1 |
Комбинированный |
Выразительное чтение сказки и определение главной мысли. |
Уметь самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
34 |
Семейное чтение. Анализ сказки по вопросам учебника. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». |
1 |
Комбинированный |
Выразительное чтение сказки,анализ по вопросам. |
Уметь самостоятельно находить ответы на поставленные вопросы. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
35 |
Выразительное чтение диалога. Нанайская сказка «Айога». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство со сказками народов России; выразительное чтение диалога в сказке. |
Уметь самостоятельно определять мотивы действий героев;
строить собственное суждение; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
36 |
Сравнение событий сказки. Ненецкая сказка «Кукушка». |
1 |
Комбинированный |
Развитие действия сказки; краткий пересказ текста сказки по вопросам; поступки героев сказок , оценка поступков. |
Уметь самостоятельно
определять мотивы действий героев; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
|
|
|
|
|||||
37 |
Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки. |
1 |
Урок-игра |
Какую роль я могу сыграть? Как сыграть свою роль, чтобы передать главный смысл реплик героя? |
Уметь делить текст на
диалоги и текст автора; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — адекватно взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебного задания. — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
38 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
Урок рефлексии |
Какие приёмы использованы при создании народной сказки? |
Уметь классифицировать
по разным основаниям (различение сказок по виду); |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — выполнять учебное действие по плану; — излагать понятно для партнёра основное содержание сказки, используя иллюстрации или план; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
|
|
|
|
|||||
39 |
Проверочная работа по разделу «Мир народной сказки». |
1 |
Урок контроля |
Проверочная работа. |
Уметь работать самостоятельно; |
Индивидуальный |
— определять тему и главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять виды народных сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности сказок и проводить их сравнение по плану; — определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать.
|
|
|
|
|||||
40 |
Внеклассное чтение. Сочинение описания лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений. |
1 |
Комбинированный |
Чему учат мои любимые сказки ? Могу ли я сочинить сказку? |
Уметь самостоятельно составлять текст. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять структуру сказки и обосновывать своё мнение; — формулировать вопрос и адекватно на него отвечать; — использовать приобретённые знания и умения при сочинении собственной сказки; — выполнять учебное действие по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
Весёлый хоровод – 10 ч. |
|
|
|
|
|
Фрон-тальный,индивидуальный |
|||||||||
41 |
Весёлый хоровод. Заклички, небылицы, прикладное искусство, перевод. |
1 |
Урок изучения нового |
Знакомство с особенностями малых жанров устного народного творчества (фольклор); работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». |
Уметь распознавать
особенности фольклорных форм; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;
|
|
|
|
|||||
42 |
Устное сочинение по картине Б. Кустодиева «Масленица». |
1 |
Комбинированный |
Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица». |
Уметь участвовать в коллективном обсуждении; знакомство с культурно-историческим наследием и осмысление его значения. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— отвечать на поставленные вопросы; — выполнять учебное задание по плану; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
43 |
Проект. Мы идём в музей народного творчества. |
1 |
Комбинированный |
Предметы старины, представленные в музеях прикладного искусства. |
Уметь осмысленно воспринимать произведения
живописи; участвовать в коллективном обсуждении; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— отвечать на поставленные вопросы; — формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
44 |
Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши. |
1 |
Урок-путешествие |
Знакомство с произведениями малых жанров устного народного творчества: закличками, приговорками, потешками, перевертышами; |
Уметь слушать и слышать читаемый текст; осмысленно читать произведения устного народного творчества;проявлять интерес к произведениям устного народного творчества, к истории своего народа. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать собственное мнение и позицию; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
45 |
Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Приём создания авторских произведений на основе народных. |
1 |
Урок-путешествие |
Сравнение произведений фольклора с авторскими произведениями. |
Испытывать интерес
к произведениям устного народного творчества, к истории своего
народа; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
46 |
Самостоятельное чтение. Весёлые стихи Д. Хармса. |
1 |
Комбинированный |
Чем мне нравятся весёлые стихи? Сравнение авторских и фольклорных произведений. |
Уметь осмысленно и
выразительно читать произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — выполнять учебное задание по плану; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
47 |
Семейное чтение. Небылица К. Чуковского «Путаница». |
1 |
Комбинированный |
Чем достигается юмористический эффект в произведении К. Чуковского «Путаница»? |
Уметь осмысленно и
выразительно читать произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — выполнять учебное задание по плану; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
48 |
Внеклассное чтение. Весёлые рассказы. С. Михалков «Как старик корову продавал?» |
1 |
Комбинированный |
Юмор в произведениях, сочинение своего юмористического рассказа. |
Уметь работать с энциклопедией,находить необходимую информацию. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— отвечать на поставленные вопросы; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
49 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
Урок рефлексии |
Как создаются юмористические произведения? Обобщение представлений о произведениях устного народного творчества. |
Уметь
выразительно читать произведения устного народного творчества; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки малых жанров устного народного творчества и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
50 |
Проект.Праздник «Весёлый хоровод». |
1 |
Урок-игра |
Как правильно декламировать весёлые стихи? Могу ли я инсценировать весёлые стихи? |
Уметь подбирать тексты в соответствии с заданием;
знать произведения устного народного творчества; выразительное
рассказывание произведений устного народного творчества; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сравнивать произведения фольклора разных жанров; — отвечать на поставленные вопросы; — создавать свой текст любого малого жанра устного народного творчества, используя аналогию; — использовать приобретённые знания для составления сценария праздника «Весёлый хоровод»; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
Мы – друзья. – 10 ч. |
|
||||||||||||||
51 |
Освоение основных нравственных понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе. |
1 |
Урок изучения нового |
Знакомство с пословицами разных народов о дружбе. |
Уметь работать с книгой, отбирать необходимый для самостоятельной презентации материал; осмысленное и выразительное чтение произведений; уметь самостоятельно и под руководством учителя создавать высказывание, текст. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — планировать и выполнять задание в соответствии с целью; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
52 |
Тема дружбы в стихах М. Пляцковского и В. Орлова. |
1 |
Комбинированный |
Как рассказывают о дружбе разные авторы? Представление о дружбе и друзьях. |
Уметь сравнивать
произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
53 |
Сочинение на основе рисунков. |
1 |
Комбинированный |
Написание сочинения по картинкам. |
Уметь самостоятельно и под руководством учителя создавать высказывание, текст. |
Индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.
|
|
|
|
|||||
54 |
Составление плана, пересказ по плану.Н. Носов «На горке». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с книгами Н. Носова; характеристика героя по его речи и поступкам; составление плана и пересказ текста по плану. |
Освоение приемов
выборочного чтения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — излагать понятно для партнёра основное содержание произведения, используя иллюстрации или план.
|
|
|
|
|||||
55 |
Самостоятельное чтение. Главная мысль в произведении С. Михалкова «Как друзья познаются». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство
с особенностями жанра басни; определение главной мысли произведения; |
Знать особенности жанра басни;уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героя произведения с опорой на текст. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — планировать и выполнять задание в соответствии с целью; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
56 |
Внеклассное чтение. Рассказы о детях. |
1 |
Комбинированный |
Какие книги о дружбе я хотел бы прочитать? |
Уметь создавать свой
текст на основе авторского текста; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
57 |
Обсуждение проблемы «Как найти друзей». Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья». |
1 |
Комбинированный |
Что нового я узнаю о дружбе на примере Чебурашки и крокодила Гены? |
Характеризовать героев
произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений; — планировать и выполнять задание в соответствии с целью; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
58 |
Семейное чтение. Обсуждение проблемы рассказа А. Гайдара «Чук и Гек». |
1 |
Комбинированный |
О чём рассказывается в произведении А.Гайдара «Чук и Гек»? |
Уметь делить текст на смысловые части, определять главный момент в развитии действия; давать характеристику героям произведения с опорой на текст. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу к произведению и обосновывать свой выбор; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
59 |
Наш театр. Инсценирование басни И. А. Крылова «Стрекоза и муравей». |
1 |
Урок-игра |
Как выразительно читать басни? Могу ли я прочитать басню по ролям? |
Уметь определять
главную мысль произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — планировать и выполнять задание в соответствии с целью; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
60 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
Урок рефлексии |
Какие литературные приёмы используют писатели и поэты в произведениях о дружбе? Что такое дружба, кто является настоящим другом? |
Осмысленное принятие ценности дружбы;уметь пересказывать текст по заданному алгоритму;знать специфические особенности басни;уметь сравнивать и сопоставлять тексты разных жанров. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки жанра басни и обосновывать своё мнение; — определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — сопоставлять героев разных произведений; — использовать приобретённые знания и умения для составления правил дружеских отношений; — работать с текстом произведения, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
Здравствуй,матушка Зима! – 10 ч. |
|
||||||||||||||
61 |
Здравствуй, матушка Зима! Выразительное чтение. |
1 |
Урок изучения нового |
Знакомство с понятиями:ритм, интонация, настроение, пауза, знаки препинания, темп чтения (выразительное чтение);лирическое стихотворение. |
Уметь находить средства
художественной выразительности в лирических текстах; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — представлять собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
|||||
62 |
Средства художественной выразительности (эпитет,сравнение) в лирических стихотворениях о зиме Ф. Тютчева, А. Пушкина, С. Есенина. |
1 |
Комбинированный |
Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме? Сравнение различных стихотворений по содержанию и настроению. |
Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
63 |
Рассказ о празднике Рождества Христова в стихах С. Чёрного, К. Фофанова. |
1 |
Комбинированный |
Средства художественной выразительности для создания образа в лирическом тексте. |
Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста; уметь сравнивать произведения живописи и литературы. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
64 |
Внеклассное чтение. Конкурс стихотворений, загадок о зиме. |
1 |
Комбинированный |
С какими стихотворениями о зиме я хотел бы познакомиться? |
Участвовать в
работе группы; обсуждать проблемы группы;уметь
работать с различными источниками информации (отбор необходимой
информации для организации и проведения конкурса); |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сравнивать содержание лирических произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза; — выполнять учебное задание по плану; — формулировать высказывания, используя новые термины; — представлять собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
|||||
65 |
Выразительное чтение. К. Бальмонт «К зиме». |
1 |
Комбинированный |
Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?
|
Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждении; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
66 |
Средства художественной выразительности (олицетворение) в стихотворении С. Маршака «Декабрь». |
1 |
Комбинированный |
Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме?
|
Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждении; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — представлять собственное мнение и позицию; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
67 |
Сказочное в лирическом стихотворении. А. Барто «Дело было в январе…». С. Дрожжин «Улицей гуляет». |
1 |
Комбинированный |
Какие литературные приёмы используются в произведениях о зиме? Сравнение различных стихотворений по содержанию и настроению. |
Уметь находить средства художественной выразительности; выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — сравнивать содержание произведений разных авторов и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
68 |
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки. |
|
Урок-путешествие |
Как создаются загадки? Могу ли я сочинить загадку о зиме? |
Уметь видеть средства художественной выразительности, используемые в загадках; сочинять свои загадки. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять способы создания загадок и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — адекватно использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
69 |
Проект. Праздник начинается, конкурс предлагается… |
1 |
Комбинированный |
Как я могу выразить своё отношение к зиме? Организация праздничного концерта. |
Развитие творческих способностей; уметь участвовать в коллективной инсценировке. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— использовать приобретённые знания и умения для подготовки творческого сюрприза; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания; — представлять собственное мнение и позицию.
|
|
|
|
|||||
70 |
Проверочная работа по разделу «Здравствуй, матушка Зима!» |
1 |
Урок контроля |
Выполнение проверочной работы. |
Уметь находить средства художественной выразительности;уметь составлять свой текст по аналогии. |
Индивидуальный |
— определять тему и главную мысль поэтического текста и обосновывать своё суждение; — определять отличительные признаки лирических произведений и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — осуществлять взаимопроверку и самооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
Чудеса случаются – 16 ч. |
|
||||||||||||||
71 |
Мои любимые писатели. Сказки А. С. Пушкина. |
1 |
Комбинированный |
Что я знаю о Пушкине? |
Знать сказки А. Пушкина; уметь видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образы героев. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
72 |
Внеклассное чтение. Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок». |
1 |
Урок изучения нового |
Понятия: композиция сказки, литературная сказка, присказка, сказочный герой, сюжет. |
Уметь читать осознанно, выразительно и без ошибок; работать с текстом. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
73 |
Особенности литературной сказки. А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. |
1 |
Комбинированный |
Образность поэтического слова, мелодика языка; различных форм интерпретации художественного текста. |
Уметь видеть слово в поэтическом тексте, которое помогает создать образ старухи, старика, моря; участвовать в коллективной беседе. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — выполнять учебное задание по алгоритму.
|
|
|
|
|||||
74 |
Чему учит сказка? А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». |
1 |
Комбинированный |
Какова главная мысль в «Сказке о рыбаке и рыбке»? |
Уметь находить средства художественной выразительности;выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
75 |
Особенности литературной сказки. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». |
1 |
Комбинированный |
В чём особенность «Анушкиных сказок»? |
Знать с понятие- присказка; уметь сравнивать сказки. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
76 |
Особенности литературной сказки. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши,косые глаза,короткий хвост». Герои сказки. |
1 |
Комбинированный |
О чём рассказывает сказка про храброго зайца? |
Уметь находить слова,характеризующие героя сказки; составлять портрет героя сказки. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
77 |
Чему учит сказка? Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». |
1 |
Комбинированный |
Перечитывание сказки с дополнительными вопросами. |
Уметь создавать
собственные тексты на основе художественных; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать
приобретённые знания и умения для создания сло — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
78 |
Особенности литературной сказки. Дж.Харрис «Братец Лис и братец Кролик». |
1 |
Комбинированный |
Кто такие Братец Лис и Братец Кролик? Составление портрета героя сказки. |
Уметь находить слова,характеризующие героя сказки; составлять портрет героя сказки. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
79 |
Особенности литературной сказки. Э.Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведением Рудольфа Эриха Распе «Приключения барона Мюнхгаузена»; способы нахождения нужного текста в книге.
|
Уметь создавать собственный текст на основе художественного текста по аналогии; выбирать и классифицировать книги по различным основаниям. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
80 |
Внеклассное чтение. Сравнение литературных сказок |
1 |
Комбинированный |
Сравнение сказок по плану. |
Уметь сравнивать сказки;находить слова, характеризующие героя сказки. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
81 |
Мы идём в библиотеку. |
1 |
Урок рефлексии |
Какие волшебные сказки я хотел бы прочитать? |
Знать понятие «волшебные сказки»;уметь называть их отличительные особенности. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
82 |
Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона». Особенности литературной сказки. |
1 |
Комбинированный |
Кто такой Бибигон? Знакомство с творчеством Корнея Ивановича Чуковского. |
Уметь самостоятельно читать произведения и осмысливать их; определять главную мысль произведения. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать
приобретённые знания и умения для создания сло — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
83 |
Семейное чтение. Л. Толстой «Два брата». |
1 |
Комбинированный |
В чём особенность сказок Л. Толстого? Характеристика героев. |
Уметь работать с текстом: — описывать героя, его характер, поступки; — составлять сло — читать сказку по ролям |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
84 |
Наш театр. К. Чуковский «Краденое солнце». |
1 |
Урок-игра |
Какую роль я мог бы сыграть в спектакле «Краденое солнце»? Могу ли я читать по ролям? |
Уметь определять
главную мысль произведения; определять характер героев, события, картины,
представленные в произведении; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать
приобретённые знания и умения для создания сло — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — выполнять учебное задание по алгоритму. |
|
|
|
|||||
85 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
Урок рефлексии |
Какие приёмы используются при создании волшебной сказки? Могу ли я сочинить волшебную сказку? |
Уметь находить
специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и
авторскую сказку; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать героев сказок и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
86 |
Проверочная работа по разделу «Чудеса случаются». |
1 |
Урок контроля |
Выполнение проверочной работы. |
Уметь находить специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную и авторскую сказку. |
Индивидуальный |
— определять особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание иллюстраций к сказке; — использовать
приобретённые знания и умения для создания сло — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — выполнять учебное задание по алгоритму. |
|
|
|
|||||
Весна, весна! И всё ей радо! – 11ч. |
|
||||||||||||||
87 |
Приём контраста в лирическом стихотворении Ф. Тютчева «Зима недаром злится…» |
1 |
Комбинированный |
Жанровые особенности лирического произведения; |
Эмоционально воспринимать текст, уметь передавать свои чувства при чтении;находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
88 |
Внеклассное чтение. Средства художественной выразительности ( эпитет, сравнение, олицетворение) в стихах о весне. |
1 |
Комбинированный |
Какие выразительные средства используют авторы для описания весны? |
Уметь передавать свои
чувства при чтении; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать высказывания, используя новые термины. |
|
|
|
|||||
89 |
Весна в лирических стихотворениях И. Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва, Т. Белозёрова и произведения живописи А. Куинджи. Сравнение произведений. |
1 |
Комбинированный |
Какие выразительные средства используют авторы для описания весны? Какие краски используют художники? |
Уметь выразительно читать текст лирического произведения о весне;иллюстрировать лирическое произведение о весне.
|
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
90 |
Картины весны в произведениях А. Чехова, А. Фета, А. Барто. Создание вопросов на основе прочитанного |
1 |
Комбинированный |
Повторить жанровые
особенности лирического произведения; |
Уметь передавать свои чувства при чтении;находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
91 |
Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. |
1 |
Комбинированный |
Репродукция картины И. Левитана «Ранняя весна». Книги Э. Шима, Л. Пантелеева, А. Плещеева, А. Майкова, Л. Яхнина, Ф. Тютчева, И. Токмаковой. |
Уметь выбирать книгу по различным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать высказывания, используя новые термины. |
|
|
|
|||||
92 |
Самостоятельное чтение . Стихи о весне. С. Маршак, И. Токмакова, С. Чёрный. |
1 |
Комбинированный |
Классификация книг по разным основаниям, выбор понравившейся книги. |
Уметь выбирать книгу по различным основаниям, представлять (презентовать) выбранную книгу; соотносить изображаемое с литературным текстом. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении лирического текста о весне; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
93 |
Устное сочинение по картине И. Левитана «Ранняя весна». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с репродукцией картины И. Левитана «Ранняя весна». |
Уметь соотносить изображаемое с литературным текстом;аргументировать свой выбор. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — использовать приобретённые знания при составлении текста о весне; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
94 |
Семейное чтение. А. Майков «Христос Воскрес!», К. Крыжицкий «Ранняя весна». |
1 |
Комбинированный |
О каком празднике идет речь в стихотворении?Что значит благовест? Какую благую (добрую, хорошую) весть узнали люди? Знакомство с репродукцией картины К. Крыжицкого «Ранняя весна». |
Уметь соотносить изображаемое с литературным текстом;аргументировать свой выбор. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции, иллюстрации; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать высказывания, используя новые термины. |
|
|
|
|||||
95 |
Наш театр. Инсценирование сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев». |
1 |
Урок-игра |
Знакомство с произведением С. Маршака «Двенадцать месяцев»; с особенностями пьесы-сказки. Умею ли я читать по ролям? |
Знать особенности пьесы-сказки;уметь определять главную мысль произведения; осмысление
характеров героев и их поступков под руководством учителя; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
96 |
Внеклассное чтение. Мои любимые герои. |
1 |
Урок рефлексии |
Какие выразительные средства можно использовать в произведениях? |
Создание различных
текстов под руководством учителя по заданному алгоритму; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — определять средства выразительности текста и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
97 |
Проверочная работа по разделу «Весна,весна! И всё ей радо!». |
1 |
Урок контроля |
Выполнение проверочной работы. |
Уметь передавать свои чувства при чтении;находить слова, которые помогают представить картины, изображенные автором. |
Индивидуальный |
— определять тему и главную мысль лирического произведения и обосновывать своё суждение; — определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
Мои самые близкие и дорогие. – 8 ч. |
|
||||||||||||||
98 |
Стихи о маме и папе Р. Рождественского, Ю. Энтина, Б. Заходера. |
1 |
Комбинированный |
Как поэты и писатели пишут о семье? Что я испытываю, когда читаю о семье?
|
Осознание значимости
в жизни человека близких и дорогих людей — родителей. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
|
|
|
|
|||||
99 |
Главная мысль произведений А. Барто, Р. Сефа, Дж. Родари. |
1 |
Комбинированный |
«Нет лучшего дружка, чем родная матушка». |
Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения; уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
100 |
Мы идём в библиотеку. Книги о маме. |
1 |
Комбинированный |
Какие книги о семье я хотел бы прочитать? |
Выразительно читать текст лирического произведения. Читать по ролям осознанно, выразительно и без ошибок. Работать с художественным текстом.
|
Фрон-тальный,индивидуальный |
— описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать высказывание, используя термины. |
|
|
|
|||||
101 |
Самостоятельное чтение. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Б. Заходер «Никто». |
1 |
Комбинированный |
Как поэты и писатели пишут о семье? Что я испытываю, когда читаю о семье?
|
Осмысленное чтение произведений, определение главной мысли произведения; уметь выбирать интонацию, помогающую передать эмоциональную составляющую текста. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
102 |
Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек». |
1 |
Комбинированный |
Что пишет Л. Толстой о семье? Смысл пословицы «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»? |
Осмысление
главной мысли произведения под руководством учителя или самостоятельно;чтение
с опорой на знаки препинания, логические паузы и свое отношение
к содержанию текста; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — формулировать высказывание, используя термины.
|
|
|
|
|||||
103 |
Наш театр. Инсценирование рассказа Е. Пермяка «Как Миша хотел маму перехитрить». |
1 |
Урок-игра |
Как читать по ролям? |
Уметь определять
главную мысль произведения;самостоятельно определять интонацию слов героев; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — описывать героя, его характер и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
104 |
Внеклассное чтение. Стихотворения о маме. |
1 |
Урок изучения нового |
Понятия: семья, согласие, ответственность. |
Осмысление
понятия: семейные ценности;осмысление семейных отношений: доброта,
отзывчивость, ответственность, взаимопомощь; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять отличительные признаки лирического произведения и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — формулировать высказывание, используя термины.
|
|
|
|
|||||
105 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
Урок рефлексии |
Могу ли я написать о своих близких? |
Создание поздравительной открытки для мамы и текста
поздравительной открытки; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— использовать приобретённые знания для составления правил дружной семьи и рассказа о семье; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — формулировать высказывание, используя термины. |
|
|
|
|||||
Люблю всё живое – 16 ч. |
|
||||||||||||||
106 |
Люблю всё живое. |
1 |
Урок изучения нового |
Сопереживание, сочувствие, сострадание. |
Выразительно читать текст художественного произведения. Работать с художественным и научно- познавательным текстами. Составлять рассказ о любимом животном. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему, главную мысль художественного произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать высказывания, используя новые термины.
|
|
|
|
|||||
107 |
Авторское отношение к изображаемому. С. Чёрный «Жеребёнок». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведением детского писателя Саши Черного. Слова, характеризующие героя. |
Осмысленное чтение произведений под руководством учителя; уметь находить слова, которые позволяют увидеть созданную автором картину;уметь участвовать в коллективной беседе, отвечая на поставленные вопросы. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять характер героя, его настроение и чувства, отношение автора и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
108 |
Дополнение содержания текста. С. Михалков «Мой щенок». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведением детского писателя С. Михалкова. Слова, характеризующие героя. Дополнение содержания текста. |
Уметь находить
слова, характеризующие героя; сравнивать стихотворные тексты; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
109 |
Характеристика поступков героев в рассказе Г. Снегирёва «Отважный пингвинёнок». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство
с произведением Г. Снегирева «Отважный пингвиненок». Слова,
характеризующие героя; |
Осмысление произведений под руководством учителя; сравнение произведений под руководством учителя. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — анализировать содержание репродукции картины, иллюстрации; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — формулировать высказывания, используя новые термины; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
110 |
Составление плана. М. Пришвин «Ребята и утята». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведением М. Пришвина «Ребята и утята». Составление плана. |
Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
111 |
Составление плана на основе опорных слов. Е. Чарушин «Страшный рассказ». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведением Е. Чарушина «Страшный рассказ». Составление плана. |
Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их, составлять план и пересказывать текст; определять главную мысль произведения. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
112 |
Внеклассное чтение. Н. Сладков «Медвежья горка». |
1 |
Урок рефлексии |
Понятие жанра рассказа. |
Уметь |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
113 |
Сравнение художественного и научно-познавательного текста. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство со стихотворением Н. Рубцова «Про зайца» и текстом из энциклопедии «Заяц». Их сравнение. |
Уметь сравнивать
различные виды текстов; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять особенности научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
114 |
Проект. Создание фотоальбома о природе. В. Берестов «С фотоаппаратом». |
1 |
Комбинированный |
Создание своих произведений о животных и фотоальбома. |
Уметь создавать
собственные произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце и для участия в конкурсе творческих работ на тему «Братья наши меньшие»; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
|
|
|
|||||
115 |
Мы идём в библиотеку. Рассказы и сказки о природе В. Бианки. |
1 |
Комбинированный |
Кто такой Виталий Валентинович Бианки? Жанр «сказки-несказки». |
Уметь выбирать
книги по различным основаниям; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога ; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
116 |
Мои любимые писатели. В. Бианки «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведениями В. Бианки, составление плана, пересказ текста. |
Уметь находить главную мысль, опорные слова, составлять план и пересказывать текст. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— анализировать содержание иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
117 |
Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведениями Н. Сладкова; слова, характеризующие героя; составление рассказа по рисункам. |
Уметь находить слова,
характеризующие героя; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста (научно-познавательного, художественного) о любимом животном или питомце; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
118 |
Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?» |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведением В. Сухомлинского «Почему плачет синичка?» |
Уметь находить слова, характеризующие героя. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание в соответствии с целью; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
119 |
Постановка вопросов к тексту. Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на зиму?» |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведением Г. Снегирёва «Куда улетают птицы на зиму?».Вопросы к тексту. |
Уметь находить слова, характеризующие героя;задавать вопросы по содержанию. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— анализировать содержание иллюстрации; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — формулировать высказывания, используя новые термины. |
|
|
|
|||||
120 |
Внеклассное чтение. Б. Заходер « Птичья школа». |
1 |
Урок-игра |
Знакомство с произведениями Б. Заходера. Драматизация рассказа. |
Уметь осмысливать
произведение с помощью интерпретации текста; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога — определять особенности художественного текста и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание по алгоритму; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.
|
|
|
|
|||||
121 |
Проверочная работа по разделу «Люблю всё живое». |
1 |
Урок контроля |
Выполнение проверочной работы. |
Уметь сравнивать художественный и научно-познавательный тексты; составлять отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; самостоятельно составлять рассказ. |
Индивидуальный |
— сравнивать содержание научно-познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение; — определять порядок действий при составлении отзыва о прочитанном произведении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания при составлении текста; — выполнять учебное задание по алгоритму; — осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
Жизнь дана на добрые дела – 15 ч. |
|
|
|
|
|
Фрон-тальный,индивидуальный |
|||||||||
122 |
Какие дела самые важные. С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах». Заголовок. |
1 |
Урок изучения нового |
Понятие: добрые дела;главная мысль произведения; слова, характеризующие героя. |
Знать понятия: добрые дела, доброта, добренький, добро; жизнь дана на добрые дела;уметь определять главную мысль произведения. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — формулировать высказывание, используя термины. |
|
|
|
|||||
123 |
Заголовок произведения. Л. Яхнин «Пятое время года», «Силачи». |
1 |
Комбинированный |
Что нового я узнаю о людях из книг?
|
Уметь выразительно читать текст художественного произведения; работать с содержанием художественного текста.
|
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
124 |
Смысл заголовка. В.Осеева «Просто старушка». |
1 |
Комбинированный |
Понятие: совесть; |
Осознание понятия совесть;уметь
самостоятельно определять главную мысль произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — формулировать высказывание, используя термины. |
|
|
|
|||||
125 |
Кого можно назвать сильным человеком? Э. Шим «Не смей!» |
1 |
Комбинированный |
Понятие: совесть; |
Осознание понятия совесть;уметь
самостоятельно определять главную мысль произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев и обосновывать своё мнение; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
126 |
Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей. А. Гайдар «Совесть», Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса». |
1 |
Комбинированный |
Главная мысль
произведения; |
Уметь самостоятельно
определять главную мысль произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости.
|
|
|
|
|||||
127 |
Составление рассказа на тему «Как я помогаю маме?» В. Осеева «Три товарища», И. Пивоварова «Сочинение». |
1 |
Комбинированный |
Особенности составления рассказа на основе прочитанных произведений. |
Уметь составлять
текст на основе художественного текста; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке; — выполнять учебное задание, используя алгоритм.
|
|
|
|
|||||
128 |
Внеклассное чтение. Работа со словом. Дискуссия на тему «Что значит поступать по совести». |
1 |
Комбинированный |
Понятия: взаимопомощь, мудрость, трудолюбие, сочувствие, честность. |
Уметь работать с содержанием художественного текста; составлять совет и рассказ о добрых делах. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — использовать приобретённые знания для оформления совета Ване и Домовёнку; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
129 |
Мы идём в библиотеку. |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведениями Н. Носова; работа с книгой; система нравственно-этических ценностей. |
Уметь работать
с книгой; распределять книги по группам, выбирать нужную книгу по
различным основаниям; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сопоставлять характеры и поступки героев разных произведений и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. |
|
|
|
|||||
130 |
Подбор заголовка. Самостоятельное чтение. Н. Носов «Затейники». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведениями Н. Носова; работа с книгой. |
Уметь работать с книгой; определять главную мысль произведения. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
131 |
Чтение по ролям. Н. Носов «Фантазёры». |
1 |
Комбинированный |
Знакомство с произведениями Н. Носова; чтение по ролям. |
Уметь самостоятельно
определять главную мысль произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; — сопоставлять характеры и поступки героев и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
132 |
Смысл басни И. А. Крылова «Лебедь, рак и щука». |
1 |
Комбинированный |
Понятие: басня. В чём заключается смысл басни? |
Уметь нсценировать
басню; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания.
|
|
|
|
|||||
133 |
Наш театр. Инсценирование рассказа С. Михалкова «Не стоит благодарности». |
1 |
Урок-игра |
Этапы подготовки к инсценированию произведения; выразительное чтение произведения; главная мысль произведения. |
Уметь определять
этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать
произведение; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
134 |
Маленькие и большие секреты страны Литературии. |
1 |
Урок рефлексии |
Создание своего текста; система нравственно-этических ценностей. |
Уметь создавать тексты на основе интерпретации художественных текстов;освоение системы нравственно-этических ценностей в ходе прочтения произведений. |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления рассказа о добром поступке; — выполнять учебное задание, используя алгоритм;
|
|
|
|
|||||
135 |
Проверочная работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела». |
1 |
Урок контроля |
Выполнение проверочной работы. |
Уметь самостоятельно
определять главную мысль произведения; |
Индивидуальный |
— сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение; — сопоставлять характеры и поступки героев и обосновывать своё мнение; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе |
|
|
|
|||||
136 |
Внеклассное чтение. Мои любимые писатели. |
1 |
Комбинированный |
Выполнение проекта. |
Уметь самостоятельно
определять главную мысль произведения; |
Фрон-тальный,индивидуальный |
— соотносить смысл произведения и пословицы и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления рассказа; — выполнять учебное задание, используя правило мудрости; — осуществлять самооценку, взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
— договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
137 |
По страницам прочитанных произведений. |
1 |
Урок-путешествие |
Вспомнить понравившиеся прочитанные произведения. |
Уметь самостоятельно
определять главную мысль произведения; |
Фрон-тальный,индив-дуальный |
— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе |
|
|
|
|||||
138 |
Инсценируем сказку. |
1 |
Урок-игра |
Этапы подготовки к инсценированию произведения; выразительное чтение произведения; главная мысль произведения. |
Уметь определять
этапность подготовки к инсценированию произведения; выразительно читать
произведение; |
Фрон-тальный |
— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе; — адекватно сотрудничать в рамках учебного диалога. |
|
|
|
|||||
139 |
Резервный урок |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
140 |
Резервный урок. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 380 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению составлено на основе рабочей программы по литературному чтению (1 – 4 классы), соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Развернутое календарно-тематическое планирование по литературному чтению 4 класс. Учебно-методический комплект "Перспектива". Авторы учебника Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. В данном планировании представлено 140 часов (4 часа в неделю, при 35 неделях в год).
6 663 054 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Суздальцева Ирина Геннадиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.