Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. УМК "Школа России"

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой, 2011г. М.: «Просвещение».

    Курс «Литературное чтение» отличается широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений, соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущей задаче третьего года обучения - формированию базовых чита­тельских компетенций и личностных качеств.

Программа направлена на достижение следующих целей:

·         овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базо­вым умением в системе образования младших школьников;

·         совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятель­ности;

·         развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональ­ной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать:

·         обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

·         воспитание эстетического отношения к искусству слова,

·         формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художе­ственной литературы;

·         обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представ­лений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

·         развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произве­дение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувст­вовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

·         формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произ­ведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоци­ативное мышление;

·         развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произ­ведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

·         формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литера­турному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

·         обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

·         формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

·         обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различно­го уровня сложности;

·         расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ре­бенка;

·         обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

·         работать с различными типами текстов;

·         создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является форми­рование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообра­зования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим на­правлениям:

·         формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основны­ми видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

·         начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведче­ских понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

·         умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

·         навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие воспри­ятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение учебного предмета «Литературное чтение» в третьем классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю (при 34 учебных неделях).

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО КУРСА

№ № п/п	Раздел	Авторская программа кол-во часов	Рабочая программа кол-во часов
1	Вводный урок по курсу литературного чтения.	1	1
2	Самое великое чудо на свете.	3	3
3	Устное народное творчество.	11	11
4	Поэтическая тетрадь 1.	8	8
5	Великие русские писатели.	26	26
6	Поэтическая тетрадь 2.	7	7
7	Литературные сказки	7	7
8	Были-небылицы	10	10
9	Поэтическая тетрадь 1	7	7
10	Люби живое	16	16
11	Поэтическая тетрадь 2	10	10
12	Собирай по ягодке – наберешь кузовок	13	13
13	По страницам детских журналов	7	7
14	Зарубежная литература	10	10
Итого		136	136

Самое великое чудо на свете

      Рукописные книги древней Руси.       Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

      Русские народные песни.       Докучные сказки.       Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1

      1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

      1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

      1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки

      1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

      1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1

      1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

      1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2

      1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке — наберешь кузовок

      1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»

      1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература

1.                    «Храбрый Персей»; 2.  Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Требования к уровню подготовки учащихся

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;

- бегло, выразительно читать текст;

- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов цело­стного и точного восприятия слова, быстроты понимания, прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);

- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и инто­национные связи в тексте;

- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопостав­лять их с прочитанными художественными текстами;

-  самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;

- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;

- устно рисовать картины к прочитанным произведениям;

- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;

- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;

- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;

- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

- определять сходство и различие произведений разных жанров;

-  использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

- высказывать и пояснять свою точку зрения;

- применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; -делать устную презентацию книги (произведения);

- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

- работать с детской периодикой;

-  расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Планируемые результаты освоения предмета

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

-   воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

-   формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

-   воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художествен ной литературы;

-   развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственное отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-   овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

-   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

-   восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

-   формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи­мопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обу­чения:

-   овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно­сти, поиска средств её осуществления;

-   овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;

-   формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

-   овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задача­ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуника­ции и составления текстов в устной и письменной формах;

-   овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас­сификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, по­строения рассуждений;

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зре­ния и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

-   овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-   осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений э Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представле­ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематиче­ском чтении;

-   достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской ком­петентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элемен­тарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

-   использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поиско­вое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных тек­стов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

-   умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться спра­вочными источниками;

-   умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;

-   умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности на­учно-познавательных, учебных и художественных произведений;

-   умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, ре­продукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

-   умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, высту­пать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания

В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литера­турное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффек­тивные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости пони­мать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схе­мы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на мате­риале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или собы­тия), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесооб­разно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про­верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно шести зна­кам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания тек­ста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуете? соответствующей схемой.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-   искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

-   неправильная постановка ударений (более 2);

-   чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произноше­ния слов при чтении вслух;

-   непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

-   неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

-   неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания, прочитанного;

-   нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

-   нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

-   монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

-   не более двух неправильных ударений;

-   отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

- неточности при формулировке основной мысли произведения; нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра­зительность при передаче характера персонажа.

Критерии сформированности навыка чтения третьеклассников:

-   умение читать текст бегло, выразительно;

-   осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 80-90 слов в минуту (на конец года);

-   умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, пе­редающие характерные особенности героев;

-   безошибочность чтения.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить ре­зультаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подго­товленности класса).

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;

«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;

«5» - если работа не содержит ошибок.

К концу второго полугодия в третьем классе задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.

Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются сле­дующие:

-   индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);

-   индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

-   индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препина­ния, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);

индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом.

Информационно-методическое обеспечение

№ п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
	Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина	Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы	2012	Москва «Просвещение»
2	Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина	Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с электронным приложениемВ 2ч.	2013	Москва «Просвещение»
4	С.В.Кутявина	Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс	2013	Москва «ВАКО»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

- наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме);

- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов; -детские книги разных типов из круга детского чтения;

- портреты поэтов и писателей.

Технические средства обучения

Оборудование рабочего места учителя:

- классная доска с креплениями для таблиц;

- магнитная доска;

- персональный компьютер;

Экранно-звуковые пособия

- аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения;

- видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности);

Оборудование класса

- ученические столы двухместные с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

-  шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного обо­рудования и пр.;

Приложение 1 Календарно – тематическое планирование по литературному чтению для 3 класса – 136 часов
№ п/п	Тема урока	Количес- тво часов	Планиру- емая дата	Факти- ческая дата	Приме- чание
1	Введение. Знакомство с учебником	1	01.09
Самое великое чудо на свете		3
2	Рукописные книги древней Руси.	1	02.09
3	Первопечатник Иван Фёдоров.	1	03.09
4	Проверим себя…	1	07.09
Устное народное творчество		11
5	Русские народные песни.	1	08.09
6	Докучные сказки.	1	09.09
7	Произведения прикладного искусства	1	10.09
8	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». р.н.с.	1	14.09
9	«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». р.н.с.	1	15.09
10	«Иван – царевич и серый волк». р.н.с.	1	16.09
11	«Иван – царевич и серый волк». р.н.с.	1	17.09
12	«Сивка – бурка». р.н.с.	1	21.09
13	«Сивка – бурка». р.н.с.	1	22.09
14	Проверим себя…	1	23.09
15	Наши проекты. Сочиняем сказку.	1	24.09
Поэтическая тетрадь №1		8
16	Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза»	1	28.09
17	Ф. И. Тютчев.  «Листья».	1	29.09
18	А. А. Фет. Стихи.	1	30.09
19	И. С. Никитин. «Полно степь, моя…»	1	01.10
20	И. С. Никитин. «Встреча зимы»	1	05.10
21	И. З. Суриков. «Детство»	1	06.10
22	И. З. Суриков. «Зима»	1	07.10
23	Проверим себя…	1	08.10
Великие русские писатели		26
24	Подготовка сообщения «Что я узнал о жизни А.С. Пушкина»	1	12.10
25	А. С. Пушкин. «За весной, красой природы…», «В тот год осенняя погода…»	1	13.10
26	А. С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…»	1	14.10
27	А. С. Пушкин. «Зимний вечер».	1	15.10
28	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»	1	19.10
29	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»	1	20.10
30	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»	1	21.10
31	А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане»	1	22.10
32	Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с текстом.	1	26.10
33	И. А. Крылов «Мартышка и очки»	1	27.10
34	И. А. Крылов «Мартышка и очки»	1	28.10
35	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»	1	29.10
36	И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»	1	02.11
37	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	1	03.11
38	И. А. Крылов «Ворона и Лисица»	1	11.11
39	М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины…»	1	12.11
40	М. Ю. Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко…»	1	16.11
41	М. Ю. Лермонтов. «Утес»	1	17.11
42	М. Ю. Лермонтов. «Осень	1	18.11
43	Детство Л.Н. Толстого. Проверка техники чтения.	1	19.11
44	Л. Н. Толстой «Акула».	1	23.11
45	Л. Н. Толстой «Прыжок»	1	24.11
46	Л. Н. Толстой «Лев и собачка»	1	25.11
47	Л. Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»	1	26.11
48	Л. Н. Толстой «Куда девается вода из моря?»	1	30.11
49	Проверим себя…	1	01.12
Поэтическая тетрадь №2		7
50	Н. А. Некрасов. «Славная осень!...», «Не ветер бушует над бором…»	1	02.12
51	Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»	1	03.12
52	К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»	1	07.12
53	И. А. Бунин. «Детство»	1	08.12
54	И. А. Бунин. «Полевые цветы»	1	09.12
55	И. А. Бунин. «Гутой зеленый ельник у дороги…»	1	10.12
56	Проверим себя…	1	14.12
Литературные сказки		7
57	Д. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки»	1	15.12
58	Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»	1	16.12
59	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»	1	17.12
60	В. Гаршин. «Лягушка-путешественница»	1	21.12
61	Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»	1	22.12
62	Одоевский В.Ф. «Мороз Иванович»	1	23.12
63	Проверим себя…	1	24.12
Были - небылицы		10
64	М.Горький. «Случай с Евсейкой»	1	28.12
65	М.Горький. «Случай с Евсейкой»	1	29.12
66	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	1	11.01
67	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	1	12.01
68	К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»	1	13.01
69	А. Куприн. «Слон»	1	14.01
70	А. Куприн. «Слон»	1	18.01
71	А. Куприн. «Слон»	1	19.01
72	Урок – путешествие по разделу «Были – небылицы»	1	20.01
73	Проверь себя… Проверка техники чтения.	1	21.01
Поэтическая тетрадь №3		7
74	Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка?...»	1	25.01
75	Саша Черный. «Воробей», «Слон»	1	26.01
76	А. А. Блок. «Ветхая избушка»	1	27.01
77	А. А. Блок. «Сны»	1	28.01
78	А. А. Блок. «Ворона»	1	01.02
79	С. А. Есенин. «Черемуха»	1	02.02
80	Проверь себя…	1	03.02
Люби живое		16
81	М. Пришвин. Моя Родина (из воспоминаний)	1	04.02
82	И. Соколов – Микитов. «Листопадничек»	1	08.02
83	И. Соколов – Микитов. «Листопадничек»	1	09.02
84	В. И. Белов. «Малька провинилась»	1	10.02
85	В. И. Белов. «Еще раз про Мальку»	1	11.02
86	В. Бианки. «Мышонок Пик»	1	15.02
87	В. Бианки. «Мышонок Пик»	1	16.02
88	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1	17.02
89	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1	18.02
90	Б. С. Житков «Про обезьянку»	1	22.02
91	В. Л. Дуров «Наша Жучка»	1	24.02
92	В. П. Астафьев «Капалуха»	1	25.02
93	В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»	1	29.02
94	Вн. чтение. Рассказы посвящённые защитникам Родины.	1	01.03
95	Урок – конференция «Земля – наш дом родной»	1	02.03
96	Проверим себя…	1	03.03
Поэтическая тетрадь №4		10
97	С. Я. Маршак «Гроза днем»	1	07.03
98	С. Я. Маршак «В лесу над росистой поляной»	1	09.03
99	А. Барто «Разлука»	1	10.03
100	А. Барто «В театре»	1	14.03
101	Вн. чтение. Рассказы посвящённые нашим мамам, бабушкам.	1	15.03
102	С. В. Михалков «Если»	1	16.03
103	С. В. Михалков «Рисунок»	1	17.03
104	Е. Благинина «Кукушка»	1	21.03
105	Е. Благинина «Котенок»	1	22.03
106	Проверим себя…	1	04.04
Собирай по ягодке – наберешь    кузовок		13
107	Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь    кузовок». Проверка техники чтения.	1	05.04
108	А. П. Платонов «Цветок на земле»	1	06.04
109	А. П. Платонов «Цветок на земле»	1	07.04
110	Вн. чтение. Рассказы о животных.	1	11.04
111	А. П. Платонов «Еще мама»	1	12.04
112	А. П. Платонов «Еще мама»	1	13.04
113	М. Зощенко «Золотые слова»	1	14.04
114	М. Зощенко «Великие путешественни-ки»	1	18.04
115	Вн. чтение. Рассказы Н.Носова	1	19.04
116	Н. Носов «Федина задача»	1	20.04
117	Н. Носов «Телефон»	1	21.04
118	В. Ю. Драгунский «Друг детства»	1	25.04
119	Проверим себя…	1	26.04
По страницам детских журналов		7
120	Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»	1	27.04
121	Ю. Ермолаев «Проговорился»	1	28.04
122	Ю. Ермолаев «Воспитатели»	1	03.05
123	Г. Остер «Вредные советы»	1	04.04
124	Г. Остер «Как получаются легенды»	1	05.05
125	Р. Сеф «Веселые стихи»	1	10.05
126	Читательская конференция «По страницам детских журналов»	1	11.05
Зарубежная литература		10
127	Мифы Древней Греции «Храбрый Персей»	1	12.05
128	Мифы Древней Греции «Храбрый Персей»	1	16.05
129	Вн. чтение. Рассказы о животных.	1	17.05
130	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»	1	18.05
131	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»	1	19.05
132	Вн. чтение. Мои любимые книги.	1	23.05
133	Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок»	1	24.05
134	Проверим себя…	1	25.05
135	Вн. чтение. Мои любимые книги.	1	26.05
136	Итоговый контроль по проверке техники чтения за год	1	30.05