Номер
урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во
часов
|
Дата
проведения
|
Оборудова
ние
|
Характеристика
учебной
деятельности
УУД
|
план
|
факт
|
|
1
|
Введение. Знакомство с учебником.
|
1
|
2.09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
Знакомство с
содержанием учебника.
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; знакомиться со структурой учебной книги по
литературному чтению и ориентироваться в ней, находить необходимую
информацию; предполагать на основе названия содержание главы; планировать
работу по теме, используя условные обозначения; самостоятельно и
целенаправленно выбирать книги; придумывать рассказы, используя различные
источники информации.
Регулятивные:
используя алгоритм или план, выполнять учебные задания и оценивать их в
рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям,
предложенным авторами учебника.
Коммуникативные:
составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;
работать в паре; рассматривать учебник, отвечать на вопросы; договариваться
друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому
мнению
Познавательные:
делать выводы по итогам прочитанных произве-дений раздела, составлять список
литературы по теме предложенного проекта; предъявлять в доступной для
слушателей форме информацию, добытую из разнообразных источников при
подготовке выбранного проекта; выбирать из ряда предложенных ответов тот,
который наиболее полно соответствует собственному пониманию проблемы;
сопоставлять иллюстрации, репродукции картин известных художников с текстами
летописей, былин, жития.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока совместно в группе, контролировать свои
действия при достижении учебной задачи в ходе урока и оценивать качество
выполненных заданий учащимися на уроке, а также результаты проектной
деятельности; рефлексировать по итогам урока.
Коммуникативные:
объединяться в пары и группы для выполнения заданий одного уровня;
участвовать в беседе с учителем и одноклассниками; распределять функции для
реализации намеченной цели; высказывать свое суждение по поводу
представленного проекта, аргументировать свое мнение
|
|
"Летописи. Былины. Жития" (11
ч)
|
|
|
|
|
2
|
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его содержания. Из летописи «Береги книгу». Летописи
|
1
|
3.09
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
3
|
Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда»
|
1
|
4.09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
4
|
Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».Сравнительный анализ летописи
и стихотворения А. С. Пушкина
|
1
|
7.09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
5
|
Былина – жанр устного народного творчества.
«Ильины три поездочки»
|
1
|
9.09
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
6
|
Былина «Ильины три поездочки»». Сказочный характер
былины
|
1
|
10.
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
7
|
Былина «Ильины три поездочки»
|
1
|
11.
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
8
|
«Житие Сергия
Радонежского» – памятник древнерусской
литературы
|
1
|
14.
09
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
9
|
Житие Сергия Радонежского»
|
1
|
16.
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
10
|
Обобщение
по разделу «Летописи, былины, жития»
|
1
|
17.
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
11
|
Проект
«Создание календаря исторических событий»
|
1
|
18.
09
|
|
тетрадь
|
12
|
Оценка достижений
|
1
|
21.
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
Чудесный мир классики (22 ч)
|
13
|
Чудесный мир классики.
П. Ершов. «Конёк-горбунок»
(отрывок)
|
1
|
23.
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
Познавательные:
осуществлять поиск необходимой
информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге;
выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе
алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой
информации в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция);
наблюдать за словом в художественном тексте.
Регулятивные:
организовать работу по составлению плана урока (определение темы, цели и
задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных
действий, дальнейшая корректировка).
Коммуникативные:
понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обя-
занностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных
действиях)
Познавательные:
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими
в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осмысливать прочитанные произведения;
создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу.
Коммуникативные:
соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение договориться о совместных
действиях); строить диалог в паре или группе, задавать вопросы
Познавательные:
воспринимать новую информацию, касающуюся темы урока, интерпретировать ее,
передавать своими словами; извлекать из текста летописи информацию,
необходимую для ответов на вопросы учителя; определять отличительные
особенности летописи.
Регулятивные:
формулировать познавательную учебную задачу, исходя из целей, отраженных на
шмуцтитуле; предлагать способы решения учебной задачи урока; осуществлять
рефлексию своей деятельности, оценивать свои достижения.
Коммуникативные:
вступать в диалог с учителем и сверстниками, договариваться в группе
сверстников о выборе темы
проекта, распределении ролей
и заданий между участниками группы
Познавательные:
знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания
на определенную тему.
Регулятивные:
оценивать свои достижения и результаты
сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам
оценивания; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную
работу.
Коммуникативные:
соблюдать правила взаимодействия в паре
(распределять обязанности; выслушивать товарища по группе, отстаивать свое
мнение); проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать
агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае
несогласия с точкой зрения оппонента
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела;
осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок,
рассказов и стихов великих классиков литературы как части русской
национальной культуры.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей.
Коммуникативные:
пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания; осознавать цель своего высказывания
Познавательные:
проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям и
в инсценировании.
Регулятивные:
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой
установкой урока.
Коммуникативные:
отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить
связное высказывание из 7–8 предложений по теме
Познавательные: работать с текстом:
осмысливать структурные особенности рассказа, давать характеристику героям,
понимать главную мысль, осуществлять поиск необходимой информации в книге;
ориентироваться в учебной и художественной книге; самостоятельно и
целенаправленно выбирать книги на основе заданного материала.
Регулятивные: осознавать смысл и
назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае
неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи; читать в соответствии с целью
чтения (в темпе разговорной речи).
Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия
в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных
действий, умение
договориться о совместных действиях)
|
14
|
Характеры главных героев
в сказке П. Ершова «Конёк-горбунок»
|
1
|
24.
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
15
|
Сравнение
литературной и народной сказок. П. Ершов «Конёк-горбунок»
|
1
|
25.
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
16
|
Сходство русских народных сказок и
авторской сказки П. П. Ершова «Конёк-
горбунок»
|
1
|
28
09
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
17
|
А. С. Пушкин. Стихи «Няне», «Туча»
|
1
|
30
09
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
18
|
А. С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!»
|
1
|
1.10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
19
|
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о
семи богатырях»
|
1
|
2.10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
20
|
Волшебные сказки: народные и литературные.
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»
|
1
|
5.10
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
21
|
А. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях».
|
1
|
7.10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
22
|
А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне
и о семи богатырях». Поступки и действия
|
1
|
8.10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
23
|
«Что за прелесть эти сказки!..». Сказки
А. С. Пушкина
|
1
|
9.10
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
24
|
М. Ю. Лермонтов. Олицетворение – прием
изображения действительности в стихотворении «Дары Терека»
|
1
|
12
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
25
|
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая
сказка). Хорошие и плохие поступки людей
|
1
|
14
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
26
|
Средства художественной выразительности,
язык, сравнения в сказке М. Лермонтова «Ашик-Кериб»
|
1
|
15
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
27
|
М. Лермонтов «Ашик-Кериб» Сравнение мотивов
русской и турецкой сказки.
|
1
|
16
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
28
|
Главы из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство»
|
1
|
19
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
29
|
Л. Толстой. «Как мужик убрал камень». Умный и находчивый герой
|
1
|
21
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
30
|
Отличие рассказа от сказки.
Сравнение характеров главных действующих лиц
в рассказе
А. П. Чехова «Мальчики»
|
1
|
22
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
31
|
А. П. Чехов «Мальчики».
|
1
|
23
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
32
|
А. П. Чехов «Мальчики».Составление
плана
|
1
|
26
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
33
|
Обобщение по разделу «Чудесный мир классики»
|
1
|
28
10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
34
|
Оценка
достижений
|
1
|
29
10
|
|
тетрадь
|
|
|
|
|
|
|
Поэтическая
тетрадь ( 12 час)
|
35
|
Тоска по родине и красоте родной природы
в лирике
Ф. И. Тютчева. «Еще земли
печален вид…
|
1
|
30
10
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь,презентация
|
36
|
Ф. Тютчев. «Как неожиданно
и ярко…»
|
1
|
9.11
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
37
|
А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворении
«Весенний дождь», «Бабочка»
|
1
|
11
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
38
|
Картины весенней природы и настроение
в стихах Е. А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух
чист!..», «Где сладкий шепот…»
|
1
|
12
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
39
|
Картина сельского быта.
А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»
|
1
|
13
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
40
|
Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем небе
плывут над полями…»
|
1
|
16
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
41
|
Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки
нянины сказки…»
|
1
|
18
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
42
|
Тема детства в стихах Н. А. Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки
нянины сказки…»
|
1
|
19
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
43
|
Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И. А. Бунина
«Листопад
|
1
|
20
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
44
|
Стихи И. А. Бунина
|
1
|
23
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
45
|
Урок – игра. «Поле чудес» «В мире прекрасного» Обобщение по разделу
«Поэтическая тетрадь»
|
1
|
25
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
46
|
Оценка
достижений
|
1
|
26
11
|
|
тетрадь
|
Литературные
сказки (16 час)
|
47
|
Научно-познавательная сказка. Сочетание
реальных и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского «Городок
в табакерке»
|
1
|
27
11
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь,презентация
|
48
|
Заглавие
и главные герои литературной сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
|
1
|
30
11
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
49
|
Особенности поведения, внешнего облика, речи
героев сказки
В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке»
|
1
|
2.12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
Познавательные:
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Коммуникативные:
выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для
оценивания событий, описываемых в произведении
Познавательные:
ориентиро-ваться в художественной книге; осуществлять самостоятельный и
целенаправленный выбор книги, поиск необходимой информации в произведении
живописи
(тема, главная мысль, композиция); соотносить произведения живописи с
литературным
текстом.
Регулятивные:
самостоятельно составлять план урока, определять тему, цели и задачи урока,
планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные
действия, фикси-ровать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «–», «?»).
Коммуникативные:
соблюдать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,
составление плана совместных действий, умение
договориться о совместных действиях)
|
50
|
Описание. Его роль в раскрытии характеров
главных героев в сказке В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»
|
1
|
3.12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
51
|
Герои
литературного текста.В. М. Гаршина «Сказка о жабе и
розе»
|
1
|
4.12
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
52
|
П. П. Бажов «Серебряное копытце»
(освоение нового материала)
|
1
|
7.12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
53
|
Сказ П. П. Бажова «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной
жизни
|
1
|
9.10
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
54
|
Особенности речи героев сказа
П. П. Бажова «Серебряное копытце»
|
1
|
10
12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
55
|
С. Аксаков. «Аленький
цветочек».
|
1
|
11
12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
56
|
Народные волшебные сказки и сказки литературные. С. Т. Аксаков.
«Аленький цветочек»
|
1
|
14
12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
57
|
Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке
С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек»
|
1
|
16
12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
58
|
Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С. Т. Аксакова
«Аленький цветочек»
|
1
|
17
12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
59
|
Словесное
иллюстрирование сказки С. Т. Аксакова «Аленький
цветочек»
|
1
|
18
12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
60
|
Борьба добра и зла, торжество справедливости
в сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек»
|
1
|
21
12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
61
|
Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики»
|
1
|
23
12
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
62
|
Оценка
достижений
|
1
|
24
12
|
|
тетрадь
|
Делу время, -
потехе час (7 час)
|
63
|
Авторская литературная сказка
Е. Л. Шварца «Сказка о потерянном времени»
|
1
|
25
12
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
Познавательные:
осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской
национальной культуры.
Регулятивные:
выбирать вместе в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно в
паре критерии оценивания результатов; анализировать причины успеха/неуспеха с
помощью оценочных шкал и знаковой системы.
Коммуникативные:
готовить презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко взрослым только в
случае затруднений; осознавать цель своего высказывания; строить диалог в
паре или группе, задавать вопросы
Познавательные:
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения; фиксировать по ходу урока и в конце
урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Коммуникативные:
находить информацию о произведениях и творчестве В. Ю. Драгунского через
беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии
для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; анализировать литературный текст с опорой
на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения,
формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей; оценивать свои достижения и результаты
сверстников в паре по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.
Коммуникативные:
строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной
проблемы; осознавать цель своего высказывания
Познавательные:
осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание),
авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой,
изобразительно-выразительные средства языка (сравнения и эпитеты),
художник-живописец, репродукция картины художника.
Регулятивные:
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;
предлагать варианты устранения причин неудач на уроке.
Коммуникативные:
строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; строить диалог в
паре или группе, задавать вопросы
|
64
|
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
|
1
|
11
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
65
|
Поучительный смысл «Сказки о потерянном
времени» Е. Л. Шварца
|
1
|
13
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
66
|
В. Ю. Драгунский. «Главные реки»,«Что любит Мишка».
|
1
|
14
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
67
|
Многозначность слова как средство
выразительности и создания комического эффекта в рассказеВ. Ю. Драгунского
«Что любит Мишка»
|
1
|
18
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
68
|
Авторское отношение к герою в рассказе В.В.
Голявкина «Никакой я горчицы не ел»
|
1
|
20
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
69
|
Обобщение по разделу
«Делу – время, потехе – час»
|
1
|
21
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
Страна далекого детства (6час)
|
70
|
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».
|
1
|
25
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
71
|
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».
Плохое
и хорошее в поступках людей
|
1
|
27
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
|
72
|
Б. С. Житков. «Как я ловил человечков».
Взаимоотношения детей и взрослых
|
1
|
28
01
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
73
|
К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками». Поступки как средство характеристики героев
|
1
|
1.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
74
|
М.
М. Зощенко. «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания
|
1
|
3.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
75
|
Обобщение по разделу «Страна детства»
|
1
|
4.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
Поэтическая
тетрадь 2 (5 час)
|
76
|
Тема детства в произведениях
В. Я. Брюсова «Опять сон», «Детская»
|
1
|
8.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
77
|
Стихи о счастливых днях детства. С. А.
Есенин. «Бабушкины сказки»
|
1
|
10.
02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
78
|
Тема природы и Родины в стихах М. И.
Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
|
1
|
11.
02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
79
|
Тема природы и Родины в стихах М. И.
Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
|
1
|
15
02
|
|
80
|
Обобщение
по разделу «Поэтическая тетрадь» Оценка достижений.
|
1
|
16
02
|
|
тетрадь
|
Природа и мы (9
час)
|
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения
и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); фиксировать
по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовле-творенность своей
работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «–», «?»).
Коммуникативные:
осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать
вопросы
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения
и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские
сравнения и эпитеты в своих творческих работах.
Регулятивные:
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или
паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.
Коммуникативные:
формулировать цель работы группы, прини-мать и сохранять на протяжении всей
работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие
роли и функции
|
81
|
Отношения человека и птицы в рассказе Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Приемыш»
|
1
|
17.
02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
82
|
Роль рассуждений и диалогов в рассказе
Д. Н. Мамина-Сибиряка
|
1
|
18.02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
83
|
А. И. Куприн.
«Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе
|
1
|
22
02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
84
|
Тема самопожертвования в рассказе А. И.
Куприна «Барбос и Жулька»
|
1
|
24.
02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
85
|
М. М. Пришвин – певец русской природы
|
1
|
25
02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
|
86
|
Писательская наблюдательность М. М. Пришвина в рассказе «Выскочка»
|
1
|
29
02
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
87
|
Рассказ о
животных Е. И. Чарушина «Кабан». Характеристика героев
на основе их поступков.
|
1
|
2.03
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
88
|
Научно-естественные сведения о природе в
рассказе В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип»
|
1
1
|
3.03
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
89
|
Обобщение по разделу «Природа и мы»
Оценка
достижений
|
1
|
7.03
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
Поэтическая
терадь 3 (7 час)
|
90
|
Настроение, выраженное в стихах Б. Л. Пастернака «Золотая осень»
|
1
|
9.03
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
91
|
Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах
С. А. Клычкова «Весна в лесу»
|
1
|
10.
03
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
92
|
Настроение, выраженное в стихах Д. Б.
Кедрина «Бабье лето»
|
1
|
14
03
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
Познавательные:
сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения,
выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей.
Коммуникативные:
вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного
задания (упражнения); оценивать достижения участников групповой или парной
работы по выработанным критериям
|
93
|
Н.
Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении
|
1
|
16
03
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
94
|
Иносказательный
смысл
произведения
С. А. Есенина «Лебедушка»
|
1
|
17
03
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
95
|
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
|
1
|
28
03
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
Познавательные:
замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их
на-значение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих
творческих работах.
Регулятивные:
определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно
(Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой
установкой урока.
Коммуникативные:
строить связное высказывание из 7–8 предложений по теме; пользоваться
элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией
|
96
|
Оценка
достижений
|
1
|
30.03
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь,презентация
|
Родина ( 5 час)
|
97
|
И.С.Никитин «Русь»
С.Д.Дрожжин «Родине»
Образ Роди-
ны
в поэтическом тексте
|
1
|
31.03
|
|
тетрадь
|
|
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; сравнивать мотивы поступков героев из
одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в
зависимости от мотива.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать
смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; составлять план
работы по решению учебной задачи урока.
Коммуникативные:
вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных
ситуациях на основе нравственных норм
Познавательные:
предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих
нрав-ственных установок и ценностей.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой (в паре)
форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре)
критерии оценивания результатов.
Коммуникативные:
выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для
оценивания событий, описываемых в произведении; строить диалог в паре или
группе, задавать вопросы
|
98
|
А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
|
1
|
4.04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
99
|
Красота и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина!
В неярком блеске...»
|
1
|
6.04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
100
|
Б.А.Слуцкий «Лошади в океане» Авторское отношение к
изображаемому
|
1
|
7.04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
101
|
Проект «Они защищали Родину».
Оценка
планируемых достижений
|
1
|
11
04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
«Страна
Фантазия»(5 час)
|
102
|
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» Особенности
фантастического жанра
|
1
|
13
04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
103
|
Е. С. Велтистов.
«Приключения Электроника»
Необычные
герои фантастического рассказа.
|
1
|
14
04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
104
|
Кир Булычев.
«Путешествие Алисы»«Путешествие
Али-
сы».
Особенности фантастического жанра.
|
1
|
18
04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
105
|
Кир Булычев. «Путешествие Алисы» Сравнение героев
фантастических рассказов.
|
1
|
20
04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
106
|
Оценка
достижений
|
1
|
21
04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
Зарубежная литература (13 ч)
|
107
|
Фантастические события, персонажи в произведении
Д. Свифта «Путешествие Гулливера»
|
1
|
25.04
|
|
Учебник,
рабочая тетрадь
|
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских
народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков
литературы как части русской национальной культуры.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей.
Коммуникативные:
пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания; осознавать цель своего высказывания
|
108
|
«Путешествие
Гулливера»
Герои
приключенческой
литературы
|
1
|
27.04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
Познавательные: замечать в
литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их на-значение в
тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих
работах; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя.
Регулятивные: формулировать
учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на
протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной
задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке (с помощью шкал,
значков «+» и «–», «?»).
Коммуникативные: оценивать достижения
участников групповой или парной работы по выработанным критериям
Познавательные:
прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских
народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков
литературы как части русской национальной культуры.
Регулятивные:
формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее,
сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные
действия с заданной задачей.
Коммуникативные:
пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией;
оформить 3–4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения
устного высказывания; осознавать цель своего высказывания
Познавательные:
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя
(учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной деятельности.
Регулятивные:
читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям,
выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных
установок на успешную работу; фиксировать по ходу урока и в конце урока
удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке.
Коммуникативные:
выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для
оценивания событий, описываемых в произведении
Познавательные:
определять главную мысль в тексте, последовательность событий; осуществлять
отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск
необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художествен-ной
книге.
Регулятивные:
составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе,
предлагать совместно с группой план изучения темы урока; оценивать свои
достижения и результаты сверстников в группе
(паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания.
Коммуникативные:
находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги,
словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику
и СМИ; готовить небольшую презентацию (6–7 слайдов), обращаясь за помощью ко
взрослым только в случае затруднений
|
109
|
Фантастические
события, персонажи в произведении Д. Свифта «Путешествие Гулливера»
|
1
|
28.04
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
110
|
Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» Авторская сказка.
|
1
|
2.05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
111
|
Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка» Рассказ о Русалочке
|
1
|
4.05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
112
|
Поступки, действия как основное средство
изображения персонажей в сказке
Г.-Х. Андерсена «Русалочка»
|
1
|
5.05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
113
|
Тема первой любви в произведении М. Твена
«Приключения Тома Сойера»
|
1
|
9.05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
114
|
Характеристика персонажей в соответствии с
авторским замыслом. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»
|
1
|
11
05
|
|
тетрадь
|
|
115
|
Библейские сказания. С. Лагерлеф. «Святая
ночь»
|
1
|
12.
05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
116
|
Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете» Святое Писание
|
1
|
16.
05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
117
|
Сказания о Христе. С. Лагерлеф. «В Назарете» Иисус и Иуда.
|
1
|
18.
05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
118
|
Оценка
достижений
|
1
|
19.
05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
119
|
Итоговый урок «Что читать летом»
(обобщение и систематизация знаний)
|
1
|
23.
05
|
|
Учебник, рабочая тетрадь,презентация
|
|
Всего
|
119
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.