Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 4 классе

библиотека
материалов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 29 Г. ЙОШКАР - ОЛЫ»



«УТВЕРЖДАЮ»

Директор :___________

/Адамова Н.В./

«1 » сентября 2015г.


Тематическое и поурочное планирование

на 2015 - 2016 учебный год

по курсу «Литературное чтение»


Класс(ы): 4

Количество часов в неделю: 3ч

Количество часов по учебному плану в год: 102 ч

Учебник: Лазарева В.А.. Литературное чтение: Учебник для 4 класса. - Самара:

Издательство «Учебная литература: Издательский дом «Федоров», 2014



Учитель: Косоротова Н.Н.






РУКОВОДИТЕЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ:

_______________________/____________________/






Пояснительная записка

Программа предмета «Литературное чтение» для начальной школы разработана в контексте системы Л.В. Занкова, нацеленной на разностороннее развитие учащихся, совершенствование их познавательных способностей, развитие эмоционально-волевых и нравственных качеств.

Особенно важно изучение литературы в школе сегодня, когда нравственная составляющая образовательного процесса стала очевидной. Не случайно одним из приоритетных направлений Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года является формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых является культура. При этом литература выступает как самый идеологически насыщенный и прозрачный для восприятия нравственных идей вид искусства. Именно этот вид искусства и является предметом изучения на уроках литературного чтения, что диктует не только концептуальные подходы к формированию содержания учебной деятельности, но и методику преподавания.

Цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – нравственно-эстетическое воспитание и развитие учащихся в процессе формирования способности личностно, полноценно и глубоко воспринимать художественную литературу на базе изучения основ ее теории и практики анализа художественного текста.

Задачи курса:

- формирование навыка беглого, осознанного и выразительного чтения учащимися разных видов текстов и прежде всего - художественного; совершенствование читательских навыков как основы глубокого и полноценного восприятия детьми художественного текста; формирование читательского кругозора и основ библиографической культуры, умения искать и выбирать нужную книгу;

- ознакомление учащихся с основами теории литературы, способами создания художественного образа, умением извлекать из разных текстов информацию разного вида: от понятийной до эмоционально-образной; формирование на этой основе навыков и простейших способов самостоятельного анализа художественных произведений разных родов и жанров; создание собственных текстов с использованием художественных средств;

- развитие речи учащихся через формирование умений выражать свои мысли и чувства литературным языком, в разных формах устной и письменной речи и на разных уровнях самостоятельности и креативности;

- формирование личности гражданина России, его нравственного сознания через осмысление, эмоциональное принятие и освоение учениками-читателями нравственных ценностей, содержащихся в художественных произведениях; развитие нравственных представлений и качеств личности ребенка и формирование нравственных понятий.



Количество тематических, творческих,

итоговых контрольных работ и проектов

по литературному чтению в 4 классе


Виды контроля

Тема

Количество

Творческие работы

- Сочинение: «Уроки в школе жизни» Ваньки Жукова».

- Сочинение по картине М.Врубеля «Царевна-лебедь».

- Сочинение на тему «Утро в...».

- Сочинение по произведению Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».




4



Проекты

Коллективная работа по составлению диафильма к рассказу В.П.Астафьева «Бабушка с малиной».


1

Тематические тесты

- Тест по сказке А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...».

- Тест по рассказу К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

- Тест по рассказу В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

- Тест по рассказу Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»





4



Тематические контрольные работы

- Контрольная работа №1 по теме: «В школе жизни».

- Контрольная работа №2 по теме: «Мы в ответе...»

- Контрольная работа №3 по теме: «Сто фантазий».

- Контрольная работа №4 по теме: «Каждый выбирает по себе».

- Контрольная работа №5 по теме: «Россия, Родина моя»



5

Внеклассное чтение

- Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка».

- Сказка Г.Х. Андерсена «Ромашка».

- Вечные законы любви и дружбы. Долг и ответственность. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

- Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И. Дубов «Беглец».

- Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

- Работа над рассказом В.В. Конецкого «Петька, Джек и мальчишки».








6

Годовые стандартизированные контрольные работы

Итоговая комплексная (контрольная) работа

1

Всего по литературному чтению

21

Календарно – тематическое планирование


№ урока по пла

ну

Дата по кален

дарю

Дата факт. прове

дения

Тема урока

Предметные результаты

Характеристика

деятельности обучающихся

Стр.

учебника


Д\З

I четверть – 32 часа

Глава 1. В школе жизни (27 часов)

1

(1)



Знакомство с новым учебником.

Использовать на практике представления об элементах книги: характеризовать ее по титульным листам, оглавлению и др. Отличать сборник произведений от авторской книги.

Знакомство с особенностями этого года обучения, его целями, задачами и главными направлениями в работе, которые изложены в обращении к читателям в начале книги. Осознание завершающего и обобщающего характера учебной деятельности на данном этапе литературного образования и возросший уровень самостоятельности в работе.

с.3-5

с.5,

вопрос 6

2

(2)



Изучение рассказа А.И. Куприна «Бедный принц». Жизнь мальчика дворянской семьи XIX века. Сопоставление образа с литературным портретом.

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Знакомство с жизнью и творчеством А.И. Куприна. Расширение представлений о жизни детей в ХIХ веке. Знакомство с жизнью дворян, их бытом, воспитанием детей в дворянской семье, с дворянской культурой.

с.6-11

с.6-11 выразит.чт,

отв. на вопр.


3

(3)



Тема и главная мысль рассказа А.И. Куприна «Бедный принц».

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Чтение текста; фрагментарное перечитывание для уточнения первоначального восприятия и ответов на вопросы учебника.

с.11-14

с.11-14 выразит.чт,

отв. на вопр.


4

(4)



Характеристика героев рассказа А.И. Куприна «Бедный принц».

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Работа над характеристикой героя и выяснение смысла названия, которое поможет ученикам-читателям вывести идею произведения.

с.14-16

с.14-16

выразит.чт,

вопрос 3

5

(5)



Отношения Дани и отца в рассказе А.И. Куприна «Бедный принц».

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Обобщение способов создания образа персонажа в эпическом произведении: автор создает образ героя произведения через изображение его поступков, портрета, речи, его внутренних монологов, через слова других героев о нем и слова автора о герое.

с.16-20

с.16-20

выразит.чт,

вопрос 3


6

(6)



Отношения Дани и дворовых ребят в рассказе А.И. Куприна «Бедный принц».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Расширение представлений о жизни детей в ХIХ веке. Работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета и внутреннего монолога в создании образа персонажа.


с.6-20

с.21 работа с информа-

цией

7

(7)



Изображение природы в рассказе А.И. Куприна «Бедный принц».

Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности.

Работа над образом героя, составление его характеристики, выявление роли портрета и внутреннего монолога в создании образа персонажа. Анализ описания картин природы.


с.6-20

с.21 творческое задание 2

8

(8)



Изображение жизни и внутреннего мира бедного мальчика, героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Знакомство с творчеством великого русского писателя А.П.Чехова. Слушание и первичный анализ рассказа. Перечитывание. Ответы на вопросы по содержанию. Деление текста на смысловые части.


с.23-26

с.23-26 выразит.чтение


9

(9)



Характеристика главного героя рассказа А.П. Чехова «Ванька».

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Осмысление способов изображения внутреннего мира героя.


с.26-30

с.26-30 выразит.чтение


10

(10)



Описание картин природы в рассказе А.П. Чехова «Ванька».

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Сопоставление авторской речи и речи героя, анализ их взаимодействия в системе чеховского изображения жизни. Анализ художественных средств, создающих картины природы.

с.23-30

с.23-30 краткий пересказ

11

(11)



Входная контрольная работа

Воспринимать чте­ние как источник по­знавательного и эс­тетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавле­нию, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Применят полученные знания в контрольной работе; приведут примеры художест­венных произведений по изучен­ной теме; выполнят задания по теме


12

(12)



Анализ ошибок допущенных в К\Р

Воспринимать чте­ние как источник по­знавательного и эс­тетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавле­нию, по выделенным в тексте словам и ил­люстрациям.

Будут оценивать собственную ра­боту, анализировать допу­щенные ошибки.

с.31

с.32 Хрестома-

тия

выразит.чт.

13

(13)



Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ А.П. Гайдара «Голубая чашка».

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Самостоятельное чтение и анализ рассказа, представление своей работы в читательском дневнике и на уроке внеклассного чтения. Составление вопросов к произведению, прочитанному самостоятельно.

Хрестоматия

14

(14)



Осмысление нравственных ценностей русского народа. Работа над стихотворением Н.А. Некрасова «Школьник».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Продолжение знакомства с творчеством поэта Н.А. Некрасова. Знакомство с «народной мыслью» великого русского поэта.

с.32-33

с.34 работа с информа-цией

15

(15)



Уроки деятельной доброты. Анализ рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Продолжение работы над образной природой художественного произведения.


с.34-41

с.35-41 выразит. чтен.

16

(16)



Характеристика героев рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Осмысление роли второстепенных образов, не являющихся образами-персонажами, в эпическом произведении.

с.35-41

с.41 вопрос2

17

(17)



Образ бабушки в рассказе В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Коллективная работа над диафильмом к рассказу.

с.35-41

с.41 краткий пересказ

18

(18)



Нравственная идея рассказа В.П. Астафьева «Бабушка с малиной».

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Осознание нравственной идеи рассказа.

с.35-41

с.42 вопрос 6

19

(19)



«Учителя» и «ученики» в школе, жизни. Работа над рассказом Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Знакомство с произведением прекрасного русского прозаика ХХ века Ю.М. Нагибина.

с.42-46

с.42-46, выразит.

чтен.

20

(20)



Сюжетный план рассказа Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Развитие темы «школа жизни». Ответ на вопрос: «Каким надо быть человеком, чтобы тебя послушались, поверили тебе и пошли за тобой как в прямом, так и в переносном смысле?»

с.47-51

с.47-51, выразит.

чтен.

21

(21)



Отношения героев рассказа Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Осмысление принципа олицетворения. Перечисление средств создания литературного образа персонажа и его характера в произведении: портрет, поступки, речь персонажа, что говорят о нем другие герои, что он сам о себе и что автор; динамика развития персонажа.

с.52-56

с.52-56, выразит.

чтен.

22

(22)



Главные герои рассказа Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Характеристика главных героев произведения. Отслеживание способности персонажа к изменению, развитию.

с.42-56

с.56 вопрос 1

23

(23)



Образ учительницы в рассказе Ю.М. Нагибина «Зимний дуб».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Выборочное чтение. Сравнение образа учительницы в начале произведения и в конце, осознание развития образа литературного героя, возможности развития человека.

с.42-56

с.56 вопрос 8

24

(24)



Проект «В школе жизни»




25

(25)



Работа над «Музейной страничкой». Д.С. Самойлов «Вечером».

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Открытие подробностей жизни людей, живших сто – сто пятьдесят лет назад: как одевались, из какой посуды ели, пили, какие книги читали, о чем мечтали, во что играли…

с.58-59

с.58 выразит. чтен.

26

(26)



Работа над «Музейной страничкой».

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта.

Создание классного уголка XIX века, музея старинных вещей.

с.58-59

с.59 работа с информа-цией

27

(27)



Обобщение по теме: «В школе жизни». Проверочная работа.

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Выполнение контрольной работы: уровень освоения материала по нравственному и литературному развитию.

с.60-61


28

(28)



Что значит быть человеком? В.А. Сухомлинский «Обыкновенный человек».

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Осмысление проблемы доброты, заботы о других как основного человеческого качества.

Определение мотивов поступков героев.

с.62-63

с.62-63 пересказ

29

(29)



Что значит быть человеком? Юмор в стихотворении О.Е. Григорьева «Витамин роста».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Анализ произведения. Определение мотивов поступка мальчика – главного героя.

с.64-67

с.64-67 выразит. чтен.

30

(30)



Что значит быть человеком? Главные человеческие качества героев стихотворения О.Е. Григорьева «Витамин роста».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Определение жанра произведения, ответы на вопросы по содержанию.

с.68-70

с.68-69

выразит. чтен.

31

(31)



Легко ли быть Человеком? Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш».

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Углубление представлений о доброте как готовности к самопожертвованию, отказе от эгоизма. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

с.71-78

с.71-78 выразит.

чтен

32

(32)



Анализ рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приемыш». Образ дедушки Тараса.

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию. Характеристика образа дедушки Тараса.


с.78-81

с.81 вопрос 5 наизусть


33

(1)



Работа с картиной И.Н. Крамского «Мина Моисеев». Характер героя.

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Сопоставление изображения характера человека в разных видах искусства.

с.82

Хрестома-тия

34

(2)



Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка Г.Х. Андерсена «Ромашка».

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Сравнительная характеристика Ромашки и героев прочитанных ранее произведений. Анализ рассказа, ответы на вопросы по содержанию.

Хрестоматия

с.83 работа с информа-цией

35

(3)



Урок-диспут: «Что есть доброта? Это проявление силы или слабости?»

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Участие в дискуссии с опорой на литературный материал.



36

(4)



Изучение рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Знакомство с жизнью и творчеством К.Г. Паустовского, особенностями его прозы.

с.84-91

с.84-91 выразит. чтение

37

(5)



Нравственные ценности русского народа и их утверждение в произведениях К.Г. Паустовского.

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Восстановление порядка событий в рассказе, составление сюжетного плана.


с.84-91

с.84-91, чтение по ролям


38

(6)



Особенности композиции рассказа К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Анализ композиции произведения; изучение речи как средства создания образа героя.


с.84-91

с.92 вопрос 9






39

(7)



Художественные средства для изображения пейзажей в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Анализ художественных средств описания картин природы, чтение по ролям.

с.84-91

с.92 вопрос 11

40

(8)



Характеры героев в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Выборочное чтение рассказа, характеристика деда, зайца, аптекаря.


с.84-91

с.93, Хрестома-тия

41

(9)



Читательский дневник. Работа над сказкой К.Г. Паустовского «Растрепанный воробей».

Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности.

Анализ рассказа, составление вопросов по тексту, ответы на вопросы по содержанию.

Хрестоматия

42

(10)



Творческая работа. Сочинение на тему «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.

Выбор любой из предложенных тем в учебнике и написание творческой работы.

дописать сочинение

43

(11)



Изучение «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Первичное восприятие сказки, работа над толкованием непонятных слов и фраз.

с.94-100

с.94-100 выразит. чтен., таблица в тетр. с.131

44

(12)



Нравственные уроки «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Осмысление представлений русского народа о семье, роли и ответственности родителей и детей в благополучии и процветании рода. Чтение по ролям.

с.100-106

с.100-106 выразит. чтен., таблица в тетр.

45

(13)



Особенности композиции «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Чтение сказки по смысловым частям, главным эпизодам.

с.107-112

с.107-112 выразит. чтен.,

таблица в тетр.

46

(14)



Характеристика царя Салтана в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Пользоваться самостоятельно алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Отработка навыка выразительного чтения по ролям, освоить роль как путь вхождения в образ героя и способ анализа произведения.

с.112-118

с.112-118

выразит. чтен., таблица в тетр.

47

(15)



Характеристика героев «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Продолжение работы над сказкой А.С. Пушкина. Осмыслить особенности художественной формы сказки и ее языка, усвоить нравственные уроки произведения.

с.119-125

с.119-125 выразит. чтен., таблица в тетр.

48

(16)



Изображение природы в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Продолжение работы над сказкой А.С. Пушкина. Выборочное чтение описания природы.

с.125-131

с.125-131

выразит. чтен., таблица в тетр.

49

(17)



Отношения царевича и матушки-царицы в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Анализ отношений главных героев, подтверждение словами из текста.

с.94-131

с.132 вопрос 8 + творч. задание

50

(18)



Черты народной сказки в «Сказке о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Осмысление художественного совершенства сказки А.С. Пушкина, ее связи с фольклором.


с.94-131

с.132 вопросы 9-11

51

(19)



Отношение автора к героям «Сказки о царе Салтане...».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Определение отношения автора к героям «Сказки о царе Салтане...».

с.94-131

с.132 вопрос 12

52

(20)



Тема и главная мысль «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Выделение темы и главной мысли «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина.

с.94-131

с.132 вопрос 13

53

(21)



Отличительные особенности сказок А.С. Пушкина.

Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности.

Осмысление особенностей художественной формы сказки и ее языка, извлечение нравственных уроков из произведения.

с.94-131

с.133 вопрос 14-16

54

(22)



Сравнительная характеристика изображения царевны Лебеди из «Сказки о царе Салтане...» А.С. Пушкина у И.Я. Билибина и М.А. Врубеля.

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта.

Самостоятельный анализ художественного текста и сопоставление его с произведениями художников.

с.133-134

Хрестома-тия

55

(23)



Читательский дневник. Внеклассное чтение. Сказка О. Уайльда «Мальчик-звезда». Н.И. Дубов «Беглец».

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Нахождение в тексте отрывков по заданию (выборочное чтение); деление текста на смысловые части, озаглавливание их; выделение главной мысли прочитанного произведения.

Хрестоматия

56

(24)



Обобщение по теме: «Мы в ответе...» Проверочная работа.

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Оценивание собственной работы, анализ допущенных ошибок.

с.135-138

закончить работу


57

(25)



Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе. Ю.Л. Мориц «Сто фантазий».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Отработка навыков анализа лирического текста; освоение способов анализа лирики и художественных средств изображения настроения и чувств человека.

с.3-5

нарисовать иллюстра-цию к стихотворе-нию

58

(26)



Полугодовая контрольная работа

Воспринимать чте­ние как источник по­знавательного и эс­тетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавле­нию, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям.

Применят полученные знания в контрольной работе; приведут примеры художест­венных произведений по изучен­ной теме; выполнят задания по теме


59

(27)



Анализ ошибок допущенных в К/Р

Воспринимать чте­ние как источник по­знавательного и эс­тетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавле­нию, по выделенным в тексте словам и ил­люстрациям.

Будут оценивать собственную ра­боту, анализировать допу­щенные ошибки.


60

(28)



Мир мечты и фантазии. Ю.П. Мориц «Слониха, слонёнок и слон».

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Осмысление серьезных проблем веселых стихов;

анализ лирического текста.


с.6-8

с.6-8 выразит. чтение

61

(29)



Секрет стихотворения К. Россетти «Есть у булавки головка».

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Обобщенное повторение сведений о поэзии и возможностях поэтического слова в изображении природы и чувств человека. Анализ стихов.

с.9-10

с.9-10 выразит. чтение

62

(30)



Словесные иллюстрации к стихотворениям Д.С. Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Анализ стихов, выборочное чтение, ответы на вопросы аналитического чтения.

с.10-13

с.11 творческое задание

63

(31)



Анализ стихотворений Д.С. Самойлова «Сказка» и «Белые стихи».

Читать художественные, научно-популярные, учебные и справочные тексты, различая на практическом уровне их особенности.

Чтение и анализ стихов, деление на смысловые части.

с.10-13

с.13 – вопрос 8


64

(1)




Творческая работа. Сочинение на тему «Утро в …».

Выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.

Написание сочинения на заданную тему.

с.14

дописать сочинение

65

(2)



Фантазия, фантастика, фантастический образ в литературе. Работа по картине К.Н. Брюллова «Всадница».

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта.

Осознание способов создания живописного ряда. Анализ изобразительно- выразительных средств поэтического произведения.

с.15


66

(3)



Разные способы изображения действительности в литературе. Т.М. Белозёров «Кладовая ветра».

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

с.16

с.16 вопрос 3

Хрестома-тия

67

(4)



Читательский дневник. Сопоставление отрывка из книги Я.Ларри и научно-популярной статьи


Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

Хрестоматия

с.17 творческое задание

68

(5)



Юмор в сказке В.Д. Берестова «Честное гусеничное». Сравнение художественного текста и научного.

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Самостоятельный анализ стихотворения, сопоставление разных способов изображения мира и человека в научном и художественном текстах.

с.17-19

с.19 творческое задание

69

(6)



Разные способы изображения действительности в литературе. Работа над произведениями Ф.Д. Кривина: «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Знакомство с необычными по жанру художественными произведениями Ф.Д. Кривина. Анализ изобразительно-выразительных средств поэтического произведения.

с.20-22

с.20-22 выразит. чтение

70

(7)



Главные герои произведений Ф.Д. Кривина: «Зеленые цистерны», «Солнце», «Жизнь на Земле».

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Определение стиля произведений Ф. Д. Кривина. Характеристика главных героев.

с.20-22

с.20-22 любое наизусть

71

(8)



Творческая работа. Сочинение «полусказки».

Выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.

Сочинение полусказки.


72

(9)



Фантастическое изображение обычных человеческих проблем. К. Булычев «Путешествие Алисы (отрывок).

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Знакомство с творчеством современного фантаста, писавшего для детей, – Кира Булычева. Чтение по ролям.

с.24-32

с.24-32 выразит. чтение

73

(10)



Главные герои в рассказе К. Булычева «Путешествие Алисы» (отрывок).

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Чтение, ответы на вопросы учебника. Характеристика героев рассказа.

с.24-32

с.24-32 чтение по ролям

74

(11)



Секрет создания фантастического образа. К. Булычев «Путешествие Алисы» (отрывок).

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Исследование проблемы доброты и человечности в произведении Кира Булычева.

с.24-32

с.24-32 пересказ отрывка

75

(12)



Творческая работа. Фантастический рассказ о далеком прошлом или будущем.

Выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.

Написание фантастического рассказа о далеком прошлом или будущем.

с.32

закончить работу

76

(13)



Повторение по теме: «Сто фантазий». Проверочная работа.

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Выполнить задания контрольной работы из учебника.

с.33-35


77

(14)



Нравственный выбор – нравственный поступок. Изучение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Знакомство с произведениями современного детского писателя В. П. Крапивина.

с.36-42

с.36-42 выразит. чтен.

78

(15)



Составление плана рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Чтение рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут», составление плана.

с.43-51

с.43-51 выразит. чтен.

79

(16)



Законы мальчишеской компании в рассказе В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Характеристика законов мальчишеской компании в рассказе В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

с.37-51

с.52 вопросы 5-6

80

(17)



Характер главного героя рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Анализ изображения характера и внутреннего мира героя в эпическом произведении.

с.37-51

с.52 вопрос 7

81

(18)



Душевные переживания героев рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Сопереживание героям рассказа, осмысление нравственных коллизий, изображенных в произведении; восприятие его нравственных уроков.

с.37-51

с.52 вопросы 8-10

82

(19)



Отличительные особенности построения рассказа В.П. Крапивина «Путешественники не плачут».

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Анализ построения рассказа, выборочное чтение, ответы на вопросы.

с.37-51

с.52 Хресто-матия

83

(20)



Читательский дневник. Внеклассное чтение. Рассказ В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Чтение рассказа, ответы на вопросы учебника. Сравнительный анализ рассказов Драгунского и Крапивина.

Хрестоматия

выразитель-ное чтение

84

(21)



Характеристика героев рассказа В.Ю. Драгунского «На Садовой большое движение».

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Выборочное чтение, составление плана рассказа, анализ поступков героев.

Хрестоматия

пересказ

85

(22)



Пейзаж М.Ю. Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби».

Понимать специфику прозаических и поэтических текстов.

Определять особенности фольклорных форм и авторских произведений.

Анализ пейзажа М.Ю. Лермонтова «Вид Крестовой горы из ущелья близ Коби». Отработка навыка анализа поэтического текста, сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

с.53-54

с.54 работа с информа-цией

86

(23)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности.

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Знакомство с произведением великого русского писателя Л.Н. Толстого.

с.55-60

с.55-60 выразит. чтение, отв. на вопр.

87

(24)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Характеристика героев рассказа.

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Характеристика русского человека, национальных черт русского народа. Сопоставление двух героев рассказа.

с.61-69

с.61-69 выразит. чтение, отв. на вопр.

88

(25)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Плен.

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, выборочное, поисковое.

Передавать содержание прочитанного текста в виде полного или выборочного пересказа.

Анализ рассказа, ответ на вопрос: «Кто из героев «кавказский пленник» и в каком плену он находится?»

с.69-74

с.69-74 выразит. чтение, отв. на вопр.

89

(26)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Испытания пленников.

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Рисование сюжетной цепочки к первой части и иллюстрации к любому эпизоду.

с.74-79

с.74-79 выразит. чтение, отв. на вопр.

90

(27)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Образ Дины.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Рисование сюжетной цепочки ко второй части.

Подготовка рассказа «Жилин и Дина». Составление портрета Дины.

с.79-86

с.79-86 выразит. чтение, отв. на вопр.

91

(28)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Картины природы.

Видеть единство выразительного и изобразительного начал в поэтическом произведении, движение чувства, развитие настроения.

Анализ текста. Зачем Л.Н. Толстой рисует природу Кавказа?

с.86-93

с.86-93 выразит. чтение, отв. на вопр.1-4

92

(29)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Система образов героев рассказа.

Читать доступные по объему и содержанию произведения, осознавать прочитанное, соотносить поступки героев с нравственными нормами, делать выводы.

Составление рассказа - характеристики каждого, особенно главных героев рассказа.

с.55-93

с.93 вопрос 5

93

(30)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Смысл названия рассказа.

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Рисование самого яркого эпизода из 5-й или 6-й части рассказа.

с.55-93

с.93 вопросы 6-7

94

(31)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Главная мысль рассказа.

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л.Н. Толстого.

с.55-93

с.93 вопрос 8

95

(32)



Изучение рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник». Толстой о человечности. Сочинение.

Выражать свою мысль в небольшом монологическом высказывании, вести диалог о прочитанном и/или услышанном произведении.

Обобщение по ведущей проблеме; выяснение нравственных уроков рассказа Л. Н. Толстого. Сочинение.

с.93

дописать сочинение

96

(33)



Уроки истории. Изучение стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино».

Осознанно и выразительно читать художественные произведения разных литературных родов и жанров. Читать по ролям, участвовать в инсценировках литературных произведений.

Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино». Осмысление нравственного выбора человека на историческом материале.


с.95-99

с.95-99 выразит. чтение

97

(34)



Картинный план стихотворения «Бородино».

Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукции картин и на основе личного опыта.

Составление картинного плана по стихотворению М.Ю. Лермонтова «Бородино».

с.95-99

с.99 вопрос 1

98

(35)



Представления людей о герое и героизме.

Определять основное настроение литературного произведения, передавать его в выразительном чтении. Самостоятельно составлять сюжетный план, характеристику героя.

Осмысление нравственных проблем, поставленных автором в произведении, анализ авторских патриотических чувств.

с.95-99

с.99 вопросы 4-5

99

(36)







Главная мысль стихотворения «Бородино».

Осознавать значимость чтения для саморазвития; понимать цель чтения. Эмоционально и осознанно воспринимать различные тексты, выявлять их особенности, главную мысль.

Определение главной мысли стихотворения «Бородино». По желанию, выполнить творческую работу: диафильм.

с.95-99

с.99 вопрос 6

100

(37)



«Война – страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.

Ю.Д. Левитанский «Мальчики». Сопоставление с картиной К.А. Васильева.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного текста, соотносить впечатления со своим жизненным опытом.

Знакомство с жизнью и творчеством Ю.Д. Левитанского. Отработка навыка анализа поэтического текста, сопоставительный анализ произведений искусства на одну и ту же тему.

с.100-101, 103

с.104 вопросы2-4

101

(38)



«Война – страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.

Б.Ш. Окуджава «До свидания, мальчики».

Определять тему и главную мысль произведения, находить различные средства художественной изобразительности и выразительности.

Знакомство с произведениями таких поэтов ХХ века, как А.Т. Твардовский, Ю.Д. Левитанский, Б.Ш. Окуджава, А.Д. Дементьев.

с.102-103

с.103 творческое задание

102

(39)



«Война – страшнее нету слова…». Работа над стихотворениями.

В.Д. Берестов «Мужчина».

Составлять краткую аннотацию на литературное произведение по заданному образцу. Составлять сборники своих творческих работ, в т.ч. коллективные сборники.

Анализ роли русского народа в победе над фашизмом и истоках всенародного подвига.

с.104-105

с.105 вопрос 4




Автор
Дата добавления 08.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров359
Номер материала ДВ-242095
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх