Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по математике (Дорофеев) 1 класс УМК Перспектива
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по математике (Дорофеев) 1 класс УМК Перспектива

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование по курсу «Математика» (Дорофеев Г. В.) 1 класс. Перспектива


п/п

Тема урока

Кол-во часов


Содержание учебной темы

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

предметные

личностные

УУД

метапредметные УУД

план

факт




I четверть - 35 ч









Сравнение и счёт предметов – 12 часов






1

Какая бывает форма?

1

Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы. Выделять в окружающей обстановке объекты по указанным признакам. Называть признаки различия, сходства предметов. Исследовать предметы окружающей обстановки и сопоставлять их с геометрическими формами: круглая, прямоугольная, квадратная, треугольная, овальная.

Умеют различать формы предметов: квадрат, круг, треугольник, прямоугольник — и употреблять эти термины в речи.

Осознают суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий «фигура», «квадрат», «круг», «треугольник», «четырехугольник», «шестиугольник», «прямоугольник», «многоугольник», необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

01.09


2

Разговор о величине

1

Сравнение предметов по форме, размерам и другим признакам. Распознавание фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник. Описывание признаков предметов с использованием слов: большой – маленький, высокий – низкий, широкий – узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

Умеют различать предметы по величине: большой — маленький, широкий — узкий, толстый — тонкий, высокий — низкий, одинаковой величины.

Осознают суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика»; ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей через анализ иллюстраций.

Познавательные: общеучебные – осуществление поиска предметов заданных свойств; ориентирование на разнообразие способов решения задач; донесение своей позиции до других; логические – сравнение предметов по свойствам, классификация по заданным критериям.

Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера; строить понятные для партнера высказывания.

02.09


3

Расположение предметов

1

Наблюдение, анализ и описание расположения объектов с использованием слов: наверху – внизу, выше – ниже, верхний – нижний, слева – справа, левее – правее, рядом, около, посередине, под, у, над, перед, за, между, близко – далеко, ближе – дальше, впереди – позади.

Уметь ориентироваться в пространстве, используя в речи слова вверху — внизу, выше — ниже, слева — справа, близко — далеко, впереди — позади, под, у, над, перед, за, между, в и др.

03.09


4

Количествен-ный счёт предметов

1

Отсчитывание из множества предметов заданное количество отдельных предметов. Оценивание количества предметов и проверять сделанные оценки подсчетом. Вести счет как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 10.


Умеют считать и знать прямой и обратный счёт предметов в пределах 10.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.


07.09


5

Порядковый счёт предметов

1

Название чисел в порядке их следования при счете. Порядковый счет предметов. Устанавление и название порядкового номера каждого предмета в ряду, используя числительные: первый, второй…


Знают порядковый счёт предметов, уметь находить соответствие между порядковыми и количественными числительными.

08.09


6

Чем похожи? Чем различаются?

1

Признаки отличия, сходства двух-трех предметов. Нахождение закономерности в ряду предметов или фигур. Группировка объектов по заданному или самостоятельно выявленному правилу

Умеют сравнивать предметы: по цвету, по форме, по величине, по назначению, по материалу и другим признакам.

Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; описание предмета; построение рассуждений о значении понятий.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника
(вслух говорит один, а другие внимательно слушают), конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

09.09


7

Расположение предметов по размеру

1

Упорядочивание объектов. Порядок расположения предметов по величине. Моделирование отношений строгого порядка с помощью стрелочных схем

Умеют располагать предметы в порядке увеличения (уменьшения).

Осознают суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме (признаки сходства и различия); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

10.09


8

Столько же. Больше. Меньше.


1

Сравнение двух групп предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Развитие умения делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше).

Умеют сравнивать группы предметов, объединяя их в пары.

Проявляют положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.


Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, столько же, больше, меньше»); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков, сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

14.09


9

Что сначала? Что потом?

1

Упорядочивание событий, располагая их в порядке следования (раньше, позже, еще позднее). Чтение и описание маршрутов движения, используя слова: вверх – вниз, вправо – влево.

Умеют распределять события, действия по времени, используя слова сначала, потом, до, после, раньше, позже.

Осознают суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради; проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение.


Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), проводить сравнение; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные: в диалоге с учителем принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение темы урока); выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать (устно) в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

15.09


10

Сравнение предметов: на сколько больше? на сколько меньше?

1

Сравнение двух групп предметов, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между предметами этих групп и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете. Вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.

Умеют сравнивать и уравнивать множества разными способами.

16.09


11

Диагностичес-кая работа № 1 по теме «Сравнение и счет предметов»

1

Установление степени освоения темы, а именно умения:

- определять расположение предметов в пространстве, используя слова перед, за, между, справа, слева, на, над, под, в;

- сравнивать предметы по величине, по цвету, по форме; -употреблять в речи понятия «больше», «меньше», «столько же»;

- считать в пределах 10 в прямой и обратной последовательности;

- правильно употреблять в речи математические понятия.

Учатся самоорганизации при выполнении учебного задания.

Закрепляют усвоение темы «Сравнение и счёт предметов».


Имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; представление о составе числа, осуществление действия сложения и вычитания; построение рассуждений о необходимости учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.


17.09


12

Работа над ошибками в проверочной работе.

Урок повторе-

ния и самоконтроля.

1

Закрепление усвоения учащимися темы «Сравнение и счёт предметов».


21.09





Множества и действия с ними – 9 ч.






13

Множество. Элемент множества.

1

Рассмотрение различных конечных множеств предметов или фигур, выделение элементов этих множеств, группировка предметов или фигур по некоторому общему признаку, определение характеристического свойства заданного множества, задание множества перечислением его элементов.

Умеют анализировать и обобщать группы предметов; знают понятия «множества» и «элемент множества».

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем для решения задач; построение речевого высказывания в устной форме («одинаковые, разные, целое, часть»); логические – осуществление анализа предметов с выделением существенных признаков (цвет, форма, размер), сравнение групп предметов.

Регулятивные: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

22.09


14

Части множества.

1

Умеют анализировать, сравнивать, классифицировать по существенным признакам, называть элементы множества, характеристическое свойство элементов множества.

23.09


15

Части множества.

1

Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам.

Умеют группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельно выявленного свойства; задавать множество наглядно или перечислением его элементов; устанавливать равные множества.

Проявляют положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.



Познавательные: ориентироваться в информационном материале учебника (через систему навигации: начало урока, образец для выполнения в тетради); совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (при работе с учебником (текст, иллюстрация)), проводить классификацию по критериям, сериацию; понимать простейшие схемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

Регулятивные: учится принимать учебную задачу (через чтение и обсуждение названия темы раздела и урока), сохранять ее в течение всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме (при выполнении заданий из учебника, рабочей тетради, на доске); фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

Коммуникативные: использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя.

24.09


16

Равные множества.






1

Ознакомление с понятием «равные множества», знаками = (равно) и ≠. Сравнивать поэлементно два-три конечных множества.

Умеют сравнивать множества, используя слова больше, меньше; столько же, сколько в другом; поровну; выделять из множества его части; находить и составлять равные и неравные множества, используя знаки равно (=) и неравно (≠).

Проявляют положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.



Познавательные: общеучебные – использование моделей и схем; построение речевого высказывания в устной форме («равно, неравно»); называние чисел от 1 до 10; структурирование знания; логические – осуществление сравнения групп предметов с помощью знаков «=» и «≠».

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (в ходе дидактической игры); использовать речь для регуляции своего действия

28.09


17

Равные множества.

1

Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств.

29.09


18

Точки и линии.



1

Распознавание точки и линии на чертеже. Обозначение точки. Расположение точки на прямой и плоскости в указанном порядке. Описание порядка расположения точек, используя слова: внутри, вне, между. Моделирование на прямой и на плоскости отношения: внутри, вне, между. Рисование орнаментов и бордюров.

Умеют:

- различать геометрические фигуры (точки, прямые, кривые линии);

- чертить точки внутри, вне, между фигур;

- давать имена фигурам (заглавными буквами алфавита).

Осознают необходимость самосовершенствования

Познавательные: общеучебные – различение, изображение, определение точки, отрезка, прямой и кривой линии, замкнутой и незамкнутой линии; перечисление компонентов действия сложения; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах (схема, иллюстрация); логические – сравнение, классификация по заданным критериям (виды линий, отрезки).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

30.09


19

Внутри. Вне. Между.


1

01.10


20

Внутри. Вне. Между.

1

05.10


21

Диагностическая работа № 2 по теме «Множества и действия над ними»

1

Установление степени усвоения учащимися темы «Множества», а именно умение:

- сравнивать различные множества, дополнять элементами множества,

-классифицировать на подмножества;

- логически мыслить; доказывать;

- работать самостоятельно.

Умеют объеди-нять предметы в группы по сход-ным признакам; выделять из группы отдельные предметы; нахо-дить и составлять равные и нерав-ные множества, используя знаки равно (=) и неравно (≠); различать геометрические фигуры (точки, прямые, кривые линии); чертить точки внутри, вне, между фигур; давать имена фигурам (заглав-ными буквами алфавита).

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные – определение свойств предметов (цвет, форма, размер), пространственно-временных отношений; распознавание и перечисление геометрических форм (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник); установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»).

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: выстраивать конструктивные способы взаимодействия
с окружающими.


06.10





Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация - 25 часов






22

Работа над ошибками в диагностичес-кой работе № 2.


Число 1. Цифра 1.

1

Знакомство с числом 1 и цифрой 1, описание расположения предметов (справа, слева, посредине).

Соотнесение числа 1

с количеством предметов, письмо цифры 1; конструирование цифры

Знают образование числа 1, уметь писать цифру 1.

Проявляют

положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.


Познавательные: общеучебные – соотношение числа 1 с количеством предметов, письмо цифры 1; описание расположения предметов; построение речевого высказывания в устной форме с использованием слов: справа, слева, посредине; логические – осуществление сравнения местонахождения предметов.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно слушают)

07.10


23

Число 2. Цифра 2.

1

Определение состава числа 2, образование число 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1, соотнесение число 2 с количеством предметов.

письмо цифры 2; моделирование сложения и вычитания чисел 1 и 2 с помощью сложения и вычитания предметов.

Знают образование числа 2, уметь писать цифру 2.

Проявляют

положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.


Познавательные: общеучебные – соотношение числа 2 с количеством предметов, письмо цифры 2; соотнесение цифры 2 и числа 2; образование числа 2 прибавлением 1 к предыдущему числу 1; вычитание 1 из 2; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника.

08.10


24

Прямая. Обозначение прямой.

1

Распознавание на чертеже прямой и непрямой линии. Знакомство со способом изображения прямой линии на чертеже с помощью линейки. Исследование свойств прямой линии: 1) через одну точку можно провести много прямых; 2) через две точки проходит только одна прямая.

Умеют различать линии (прямые и непрямые), чертить линии через точки; различать, чертить и обозначать прямую; давать имя прямой линии.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

Познавательные: общеучебные – различение, изображение, определение области и границы; перечисление компонентов действий вычитания; логические – сравнение области и границы, компонентов действий вычитания; установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

12.10


25

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача»

1

Составление рассказов по парным картинкам или схематическим рисункам, на которых представлены ситуации, иллюстрирую-щие действие сложения (вычитания).

Умеют составлять математический рассказ по сюжет-ной картинке рассуждать; логически мыслить.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре.

Познавательные: общеучебные – установление взаимосвязи между частью и целым (сложением и вычитанием), фиксирование их с помощью буквенной символики («+» и «–»); построение речевого высказывания в устной форме (для того чтобы найти целое, надо части сложить; для того чтобы найти часть, надо из целого вычесть известную часть).

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые средства обучения (учебник, наглядный материал).

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве.

13.10


26

Знаки + (плюс), - (минус), = (равно)

1

Составление рассказов по тройным картинкам, иллюстрирующим действие сложения (вычи-тания), с указанием на каждой из них ключевого слова: «Было. Положили еще. Стало» или «Было. Улетел. Осталось». Чтение, запись и составление чис-ловых выражений с испо-льзованием знаков + (плюс), - (минус), = (равно)

Знают знаки + (плюс), - (минус), = (равно).

Умеют пользоваться ими при составлении математических рассказов.

14.10


27

Отрезок. Обозначение отрезка.

1

Распознавание, изображение и название отрезков на чертеже. Сравнение отрезков на глаз, наложением или с помощью мерки.

Умеют чертить и обозначать прямую и отрезок прямой; давать имя прямой линии и отрезку; измерять чертить и сравнивать отрезки заданной длины; отличать замкнутые линии от незамкнутых.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.


Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятий: отрезок; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки; логические – сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве.

15.10


28

Число 3. Цифра 3.

1

Рассмотрение трёхэлементных множеств. Знакомство с числом и цифрой 3, последовательностью чисел от 1 до 3. Установление соответствия между последовательностью букв А, Б и В в русском алфавите и числами 1, 2 и 3. Знакомство с составом чисел 2 и 3, принципом построения натурального ряда чисел. Присчитывание и отсчитывание по единице.

Умеют воспроизводить последовательность чисел от 1 до 3 как в прямом, так и в обратном порядке, определять место каждого числа в этой последо-вательности; писать цифры от 1 до 3, соотносить цифру и число 3; образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел; составлять числа от 2 до 3 из пары чисел.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 3 с количеством предметов, письмо цифры 3; соотнесение цифры 3 и числа 3; образование числа 3 прибавлением 1 к предыдущему числу 2; вычитание 1 из 3; ритмический счет до 30; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав

числа 3).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


19.10


29

Треугольник

1

Распознавание, изображение и название треугольника на чертеже. Конструирование различных видов треугольников из 3 палочек или полосок.

Умеют отличать треугольник от других фигур; чертить треугольник и давать ему имя буквами алфавита.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.


Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; логические – сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

20.10


30

Число и цифра 4.

1

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 4 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение место каждого числа в этой последовательности. Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета. Письмо цифры от 1 до 4. Соотнесение цифры и числа 4. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 4.

Знают образование числа 4.

Умеют писать цифру 4; вычислять в пределах четырёх.

Проявляют положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.


Познавательные: общеучебные – соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4; соотнесение цифры 4 и числа 4; образование числа 4 прибавлением 1 к предыдущему числу 3; вычитание 1 из 4; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 4).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

21.10


31

Четырёхуголь-ник. Прямоугольник

1

Распознавание, изображение и название четырехугольника на чертеже. Конструирование различных видов четырехугольников (прямоугольников) из 4 палочек или полосок. Классификация (объединение в группы) геометрических фигур по самостоятельно установленному основанию.

Умеют отличать четырёхугольник и прямоугольник от других фигур; чертить эти фигуры, давать им имя; находить углы, длину и ширину четырёхугольника

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы.


Познавательные: общеучебные – построение рассуждений о значении понятий: отрезок, треугольник, четырехугольник, прямоугольник; распознавание геометрических фигур в предметах окружающей обстановки, выделение вершины и стороны многоугольника; логические – сравнение геометрических фигур, их классификация по заданным критериям.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


22.10


32

Сравнение чисел.

1

Сравнение чисел от 1 до 4, запись результатов сравнения с помощью знаков > (больше), < (меньше).

Умеют сравнивать числовые множества; группировать предметы по заданному признаку.

Осознают необходимость самосовершенствования.

Познавательные: общеучебные – сравнение числовых множеств, группировка предметов по заданному признаку.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

26.10


33

Число 5. Цифра 5.

1

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 5 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета. Письмо цифр от 1 до 5. Соотнесение цифры и числа 5. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составление числа от 2 до 5 из пары чисел Сравнение числа в пределах 5.


Знают образование числа 5.

Умеют писать цифру 5; вычислять в пределах пяти.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1–5 с количеством предметов в группе; сравнение групп предметов и чисел в пределах 5 с помощью знаков «=», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; ритмический счет до 30; логические – сравнение чисел от 1 до 5.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.


27.10


34

Число 6. Цифра 6.

1

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 6 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Счет различных объектов (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и установление порядкового номера того или иного объекта при заданном порядке счета. Письмо цифр от 1 до 6. Соотнесение цифры и числа 6. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составление числа от 2 до 6 из пары чисел Сравнение числа в пределах 6.

Знают образование числа 6, состав числа 6.

Умеют писать цифру 6; вычислять в пределах шести.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 6 с количеством предметов, письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; образование числа 6 прибавлением 1 к предыдущему числу 5; вычитание 1 из 6; определение состава числа 6 из двух слагаемых; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей (состав числа 6).

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план
и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

28.10


35

Диагностическая работа № 3 по теме «Нумерация от 1 до 6. Многоугольники»

1

Установление степени усвоения учащимися темы «Нумерация от 1 до 6. Многоугольники», а именно умения:

- образовывать натуральные числа путём присчитывания и отсчитывания единицы; цифры от 0 до 10;

- сравнивать числа;

- устанавливать порядок при счёте и их состав;

- работать самостоятельно.

Знают числа и цифры 1–6. Выполняют сложение и вычитание в пределах 6. Умеют сравнивать числа, используя знаки «>» и «<».

Умеют распознавать многоугольники (треугольник, четырехугольник, пятиугольник).

Умеют работать самостоятельно.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 6 с помощью знаков «+», «–», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление многоугольников; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

29.10





II четверть - 28 ч






36/1

Работа над ошибками в диагностичес-кой работе № 3.

Замкнутые и незамкнутые линии.


1

Распознавание на чертеже замкнутых и незамкнутых линий, изображение их от руки и с помощью чертежных инструментов. Соотнесение реальных предметов и их элементов с изученными геометрическими линиями и фигурами.

Умеют различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни.


Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

Познавательные: общеучебные –

различать замкнутые и незамкнутые линии; находить замкнутые и незамкнутые линии в окружающей жизни; логические – осуществление сравнения геометрических фигур с предметами окружающей обстановки.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

09.11


37/2

Сложение.

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие действие сложения. Составлять числовые выражения на нахождение суммы. Вычислять сумму чисел в пределах 10. Читать числовые выражения на сложение с использованием терминов «сумма» различными способами.

Понимают и обозначают арифметическое действие «сложение»; читают числовое выражение.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.

Познавательные: общеучебные – понятия «суммы»; развивать умение читать примеры на сложение по-разному.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

10.11


38/3

Вычитание

1

Моделирование ситуации, иллюстрирующие действие вычитания. Составление числовых выражений на нахождение разности. Вычисление разности чисел в пределах 10. Чтение числовых выражений на вычитание с использованием терминов «разность» различными способами.

Понимают и обозначают арифметическое действие «вычитание»; читают числовое выражение.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования.


Познавательные: общеучебные – понятия «разности»; развивать умение читать примеры на вычитание по-разному.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

11.11


39/4

Число 7. Цифра 7.

1

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 7 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифр от 1 до 7. Соотнесение цифры и числа 7. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составление числа от 2 до 7 из пары чисел Сравнение числа в пределах 7.

Знают образование числа 7, состав числа 7.

Умеют писать цифру 7; вычислять в пределах семи.

Проявляют положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать ее значение; интерес к новому учебному материалу.


Познавательные: общеучебные – соотношение числа 7 с количеством предметов, письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7, определение места числа 7 в последовательности чисел от 1 до 7, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 7; распознавание и изображение отрезка, установление соотношения между целым отрезком и его частями; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7, отрезок) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

12.11


40/5

Длина отрезка.

1

Упорядочение объектов по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок). Сравнение длины отрезков на глаз, с помощью полоски бумаги, нити, общей мерки.

Умеют измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


Познавательные: измерять длину отрезков, используя различные мерки.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя
и самостоятельно; различать способ и результат действия.

16.11


41/6

Число 0. Цифра 0.

1

Название и запись числа 0. Образование числа 0 последовательным вычитанием всех единиц из данного числа. Сравнение любых дух чисел в пределах от 0 до 7. Использование свойств нуля в вычитаниях.

Понимают числа 0 как пустое множество; умеют писать цифру 0.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.

Познавательные: общеучебные – выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

17.11


42/7

Число 8.Цифра 8.

1

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 8 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифр от 1 до 8. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составление числа от 2 до 10 из пары чисел (8 – это 6 и 2; 8 – 3 и 5).

Знают способы образования натуральных чисел; число и цифру 8; умеют писать цифру; логически мыслить.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


Познавательные: общеучебные – соотношение числа 8 с количеством предметов, письмо цифры 8; соотнесение цифры 8 и числа 8; образование числа 8, определение места числа 8 в последовательности чисел от 1 до 8, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 8; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 8) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


18.11


43/8

Число 9. Цифра 9.

1

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 9 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифр от 1 до 9. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составление числа от 2 до 10 из пары чисел (9 – это 6 и 3; 9 – 5 и 4).

Знают о способах образования натуральных чисел; число и цифру 9; умеют писать цифру; логически мыслить.

Проявляют интерес к новому учебному материалу.


Познавательные: общеучебные – соотношение числа 9 с количеством предметов, письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

19.11


44/9

Число 10.

1

Воспроизведение последовательности чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определение места каждого числа в этой последовательности. Письмо цифр от 1 до 10. Соотнесение цифры и числа. Образование следующего числа прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел. Составление числа от 2 до 10 из пары чисел (10 – это 5 и 5; 10 – 2 и 8).

Знают о способах образования натуральных чисел; число и цифру 10; умение писать; логически мыслить.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Познавательные: общеучебные – соотношение числа 10 с количеством предметов, письмо числа 10; образование числа 10, определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10, использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

23.11


45/10

Диагностическая работа №4 по теме «Нумерация. Отрезки. Ломанная».

1

Установление степени усвоения учащимися темы «Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация».


Работа в группе: планирование работы, распределение работы между членами группы. Совместное оценивание результатов работы.

Применяют изученные способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполняют заданий контрольной работы: сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 10 с помощью знаков «+», «–», «>» и «<»; составление числовых равенств
и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий, многоугольников.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные – сложение, вычитание, сравнение чисел в пределах 10 с помощью знаков «+», «–», «>» и «<»; составление числовых равенств и неравенств; распознавание и перечисление отрезков, ломаных линий, многоугольников; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

24.11





Числа от 1 до 10. Число 0. Сложение и вычитание - 54 часа






46/11

Работа над ошибками в диагностической работе № 4.


Понятие «числового отрезка».

1

Моделирование действия сложения и вычитания с помощью числового отрезка; составление по рисункам схемы арифметических действий сложения и вычитания, запись по ним числовых равенств.

Умеют сравнивать числа и решать примеры на сложение и вычитание с помощью числового отрезка.

Осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные – определение числового отрезка; использование числового отрезка для присчитывания и отсчитывания от заданного числа одной или нескольких единиц, сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 4; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

25.11


47/12

Прибавить и вычесть 1.

1

Выполнение сложения и вычитание вида ± 1.

Присчитывание и отсчитывание по 1.

Умеют образовывать предыдущее и следующее число.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные –образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

26.11


48/13

Решение примеров □ + 1; □ – 1.


1

Выполнение сложения и вычитание вида ± 1. Присчитывание и отсчитывание по 1.


Умеют образовывать предыдущее и следующее число.


Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Познавательные: общеучебные –

формирование вычислительных навыков; знакомство с общим принципом к определению результата действия.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

30.11


49/14

Примеры в несколько действий.

1

Моделирование вычисления (сложение и

вычитание) в несколько

действий с помощью числового отрезка.

Контроль хода и результата

вычислений.

Умеют решать выражения в несколько действий с помощью числового отрезка.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Познавательные: общеучебные –

решение примеров на сложение (вычитание) в несколько действий вида 4 + 1 + 1 или 7 – 1 – 1 – 1 с помощью числового отрезка. Подготовка к введению приёмов присчитывания и отсчитывания по 1, по 2.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

01.12


50/15

Прибавить и вычесть 2.

1

Выполнение сложения и вычитание вида ±

1, ± 2.

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.

Моделирование способов прибавления и

вычитания числа 2 с

помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении

математической игры «Заполни домик».

Умеют прибавлять и вычитать число 2 разными способами.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1–2 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 2; образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; логические – осуществление сравнения чисел (1, 2), синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

02.12


51/16

Решение примеров □ + 2; □ – 2.

1

Уметь прибавлять и вычитать число 2 разными способами.

03.12


52/17

Задача.

1

Моделирование и решение задач, раскрывающих смысл действий

сложения и вычитания.

Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же

рисунку, схематическому чертежу, решению.

Выделение задач из предложенных текстов.

Дополнение условия задачи недостающими

данным или вопросом.

Знают структуру задачи; умеют выбирать действия при решении задачи.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.


Познавательные: общеучебные –

освоение терминов, связанных с понятием «задача»: условие, вопрос, решение, ответ; ознакомление с составом задачи; выбор действия при решении задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

07.12


53/18

Задача.

1

Знают термины, связанные с понятием «задача»; умеют выбирать действие при решении задачи; умеют логически мыслить; доказывать.

08.12


54/19

Прибавить и вычесть 3.

1

Выполнение сложения и вычитание вида ±

1, ± 2, ± 3.

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2,

по 3.

Моделирование способов прибавления и

вычитания числа 3 с

помощью числового отрезка.

Работа в паре при проведении

математической игры «Заполни домик».

Умеют прибавлять и вычитать числа 3 разными способами

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1–3 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 3; образование числа прибавлением 1 к предыдущему числу и вычитанием 1 из последующего числа; логические – осуществление сравнения чисел (1, 2, 3), синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

09.12


55/20

Решение примеров □ + 3; □ – 3.

1

Знают таблицу

прибавления (вычитания) числа 3.

10.12


56/21

Сантиметр.

1

Измерение отрезков и выражение их длины в

сантиметрах.

Чертеж отрезков заданной длины (в сантиметрах).

Контроль и оценивание своей работы.

Знают единицу измерения длины – сантиметр; умеют называть единицу измерения; используют сантиметр для измерения длины.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.


Познавательные: общеучебные –

знакомство с единицей измерения длины – сантиметр.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

14.12


57/22

Прибавить и вычесть 4.

1

Выполнение сложения и вычитание вида ±

1, ± 2, ± 3, ± 4.

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2,

по 3, по 4.

Моделирование способов прибавления и

вычитания числа 4 с помощью числового

отрезка. Работа в паре при проведении

математической игры «Заполни домик».

Умеют прибавлять и вычитать числа 4 разными способами

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные – соотношение чисел 1–4 с количеством предметов в группе, упорядочивание заданных чисел, определение места числа в последовательности чисел от 1 до 4; образование числа прибавлением 4 к предыдущему числу и вычитанием 4 из последующего числа; логические – осуществление сравнения чисел (1, 2, 3, 4), синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

15.12


58/23

Решение примеров □ + 4; □ – 4.

1




Знают таблицу

прибавления (вычитания) числа 4.

16.12


59/24

Столько же…

1

Моделирование и решение задач, раскрывающие смысл отношений

«столько же», «столько же и еще …»,

«столько же, но без …», задачи в одно действие на увеличение

(уменьшение) числа на несколько единиц.

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

Знают понятия «столько же»; уметь выбирать наиболее удобный способ вычисления; умеют рассуждать.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Познавательные: общеучебные –освоение понятия «столько же».

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

17.12


60/25

Столько же и ещё…; столько же.., но без…».

1

Практическое освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью.


Знают понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…»; умеют выбирать наиболее удобный способ вычисления; умеют рассуждать; логически мыслить.

Имеют желание учиться

Познавательные: общеучебные –

освоение понятия «столько же и ещё..», «столько же, но без…».

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

21.12


61/26

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

Моделирование и решение задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько

единиц.

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

Знают термины, связанные с понятием «задача»; умеют выбирать действие при решении задачи; умеют логически мыслить; доказывать.

Имеют желание учиться

Познавательные: общеучебные –установление между величинами отношения «меньше на…», «больше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько, какое из чисел больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.


22.12


62/27

Диагностическая работа № 5 по теме « Сложение и вычитание. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

1

Установление степени усвоения учащимися изученного материала по теме, а именно:

- сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 10;

- решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Применяют изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях; выполняют задания контрольной работы: сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 10; соотношение между целой фигурой и ее частями; распознавание равных фигур.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; решение задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

23.12


63/28

Работа над ошибками в диагностической работе № 5.


Урок повторения и самоконтроля.

1

Выполнение задания поискового характера,

применяя знания в

измененных условиях.

Умеют выполнять сложение, вычитание

и сравнение с нулем.

Решают задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; соотношение между целой фигурой и ее частями; распознавание равных фигур; решение взаимно обратных задач; определение некорректности формулировок; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


24.12





III четверть – 36 ч






64/1

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1

Моделирование и решение задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько

единиц.

Составление задач на сложение и вычитание по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

Решают задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Объясняют и обосновывают выбор действия.

Имеют желание учиться

Познавательные: общеучебные –установление между величинами отношения «меньше на…», «больше на…»; определение, какое из чисел меньше и на сколько, какое из чисел больше и на сколько; решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9, логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.


11.01


65/2

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

1


12.01


66/3

Прибавить и вычесть 5.

1

Выполнение сложения и вычитание вида ± 1, ± 2, ± 3, ± 4, ± 5.

Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2,

по 3, по 4, по 5.

Моделирование способов прибавления и

вычитания числа 5 с

помощью числового отрезка.

Сравнение разных способов сложения

(вычитания), выбор

наиболее удобного способа.

Работа в паре при проведении

математической игры «Заполни домик».

Умеют выполнять сложение и вычитание числа 5 разными способами.

Осознают необходимость самосовершенствования

Познавательные: общеучебные – определение места числа в последовательности чисел от 1 до 5; письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; использование числового отрезка для сравнения, сложения и вычитания чисел; решение примеров на сложение и вычитание в пределах 5; определение состава чисел 2–5 из двух слагаемых; устное решение текстовых задач на сложение и вычитание; логические – обобщение, упорядочение заданных чисел 1–5.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.


13.01


67/4

Решение примеров □ + 5; □ – 5.

1

Умеют выполнять сложение и вычитание в пределах 5, соотносить число 5 с количеством предметов; устно решать текстовые задачи на сложение и вычитание в пределах 5, воспроизводить по памяти состав чисел 2–5 из двух слагаемых.

14.01


68/5

Решение примеров □ + 5; □ – 5.

1

18.01


69/6

Решение примеров □ + 5; □ – 5.

1

19.01


70/7

Задачи на разностное сравнение.

1

Моделирование и решение задач на разностное сравнение.

Составление задач на разностное сравнение по рисунку, схематическому чертежу, решению.

Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

Умеют решать и составлять задачи в одно и два действия: на разностное сравнение, с несколькими вопросами.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении

Познавательные: общеучебные –

формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

20.01


71/8

Задачи на разностное сравнение.

1

21.01


72/9

Масса.



1

Описание событий с использованием

единицы массы –

килограмма. Сравнение предметов по массе.

Упорядочение предметов, располагая их в

порядке увеличения

(уменьшения) массы.

Знают величину массы умеют записывать и решать выражения с именованными числами.

Осознают необходимость самосовершенствования

Познавательные: общеучебные – определение массы, единиц измерения массы; запись свойства чисел и величин массы в буквенном виде; логические – сравнение предметов по массе; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения массы; выстраивание аналогии свойств величин со свойствами чисел; упорядочение предметов по массе в порядке увеличения (уменьшения) значения величины.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

25.01


73/10

Масса.



1

Знают понятие «масса»; единицы измерения массы; умеют измерять массу.

26.01


74/11

Сложение и вычитание отрезков.

1

Моделирование различных ситуаций взаимного расположения отрезков.

Составление равенств на сложение и вычитание отрезков по чертежу.

Определяют расстояния между объектами. Выполняют сложение и вычитание именованных чисел. Умеют складывать и вычитать отрезки.


Познавательные: общеучебные – формирование умения складывать и вычитать отрезки.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

27.01


75/12

Сложение и вычитание отрезков.

1

28.01


76/13

Слагаемые. Сумма.


1

Использование математических терминов

(слагаемые, сумма) при

составлении и чтении математических записей.

Знают компо-ненты действия сложения; умеют читать суммы разными способами.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания»

Познавательные: общеучебные – сложение чисел в пределах 9; логичес-
кие –
выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами сложения в пределах 10; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


01.02


77/14

Слагаемые. Сумма.


1

Использование названий чисел при сложении (слагаемые, сумма).

Использование этих терминов при чтении

записей.

Знают названия чисел при сложе-нии; умеют логически мыс-лить; рассуждать; доказывать; обо-сновывать ответ.

02.02


78/15

Переместительное свойство сложения.

1

Сравнение сумм, получившихся в результате использования перемес-тительного свойства сложения. Применение переместительного свойства сложения для случаев + 5.

Знают переместительное свойство сложения; умеют читать суммы разными способами.

03.02


79/16

Решение задач

1

Анализ условия задачи, подбор к нему вопроса в

зависимости от выбранного

арифметического действия (сложения, вычитания).

Наблюдение и объяснение, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке.

Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

Знание терминов, связанных с понятием «задача»; умение выбирать действие при решении задачи; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ.

Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

Познавательные: общеучебные –

формирование общего умения решать задачи; знакомство с задачей на разностное сравнение.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.


04.02


80/17

Решение задач

1

Уметь решать и составлять задачи в одно и два действия: на разностное сравнение, с несколькими вопросами.

08.02


81/18

Прибавление 6,7,8,9.

1

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида:

+ 5, + 6, + 7, + 8, + 9.

Проверка правильности выполнения сложения, используя другой прием сложения, например, прием прибавления по частям ( + 5 = + 2 + 3).

Умеют выполнять сложение и вычитание числа 6, 7, 8, 9 разными способами.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Познавательные: общеучебные – выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

09.02


82/19

Решение примеров.□ + 6; □ + 7; □ + 8; □ + 9.

1

Знают связь между компонентами и результатами сложения
и вычитания.

10.02


83/20

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.



1

Использование математических терминов

(уменьшаемое, вычитаемое, разность) при составлении и чтении

математических записей.

Знают компоненты действия вычитания: «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности»; умеют читать числовые выражения разными способами.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – вычитание чисел в пределах 10; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 10; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

11.02


84/21

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.



1

Использовать названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность).

Использовать эти термины при чтении

Записей.

22.02


85/22

Диагностическая работа № 6 по теме «Числа от 1 до 10.

Сложение и вычитание».

1

Установление степени усвоения учащимися изученного материала по теме.

Контроль и оценивание своей работы и ее результат.

Знают термины, связанные с понятием «задача»; умеют выбирать действие при решении задачи; логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; работать самостоятельно.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

Познавательные: общеучебные – решение простых задач на сложение, вычитание и разностное сравнение чисел в пределах 9; соотношение между целой фигурой и ее частями; распознавание равных фигур; решение взаимно обратных задач; определение некорректности формулировок; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

23.02


86/23

Работа над ошибками в диагностической работе № 6.

Задачи с несколькими вопросами.

1

Анализ условия задачи, подбор к нему разных вопросов

Умеют решать и составлять задачи в одно и два действия: с несколькими вопросами.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

Познавательные: общеучебные – решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

24.02


87/24

Задачи с несколькими вопросами.

1

Анализ условия задачи, подбор к нему разных вопросов

Знают термины, связанные с понятием «задача»; умеют выбирать действие при решении задачи.

25.02


88/25

Задачи в два действия.


1

Моделирование условия задачи в 2 действия.

Анализ условия задачи в 2 действия, составление плана ее решения.

Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

Умеют решать и составлять задачи в одно и два действия.

Определяют границы собственного знания и «незнания».

Познавательные: общеучебные – решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно): построение модели задачи, планирование хода решения, реализация построенного плана, запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; логические – анализ задачи, логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

29.02


89/26

Задачи в два действия.

1

01.03


90/27

Литр

1

Сравнение сосудов по вместимости.

Упорядочение сосудов по вместимости,

располагая их в заданной

последовательности

Знают величины ёмкости, как записывать и решать выражения с именованными числами.

Осознают необходимость самосовершенствования.

Познавательные: общеучебные – определение литра; запись свойства чисел и величин в буквенном виде; логические – сравнение предметов по объему (вместимости) в литрах; выявление общего признака измерения величин, использование его для измерения объема; измерение вместимости сосудов в литрах.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

02.03


91/28

Нахождение неизвестного слагаемого.

1

Моделирование и решение задач на нахождение неизвестного

слагаемого.

Применение правила нахождения

неизвестного слагаемого при решении примеров с «окошком» и при

Умеют находить неизвестные слагаемые.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – вычитание чисел в пределах 9; логические – выявление и использование для сравнения выражений связи между компонентами и результатами вычитания в пределах 9; сравнение разных способов сравнения выражений, выбор наиболее удобного.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

03.03


92/29

Вычитание чисел 6,7,8,9.

1

Выполнение вычитания вида: -6, -7, -8, -9,

применяя знания состава чисел 6, 7,8, 9 или способа

дополнения до 10.

Сравнение разных способов вычислений,

выбор наиболее

удобного.


Умеют выполнять сложение и вычитание чисел 5, 6, 7, 8, 9 разными способами; определять удобный способ вычитания.

Имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

Познавательные: общеучебные – определение, какое из чисел больше (меньше) и на сколько; логические – осуществление сравнения чисел.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

07.03


93/30

Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

1

08.03


94/31

Решение примеров □ - 6; □ - 7; □ - 8; □ – 9.

1

09.03


95/32

Таблица сложения.



1

Выполнение сложения с использованием

таблицы сложения чисел в пределах 10.

Умеют выполнять сложение и вычитание чисел разными способами; определять удобный способ вычитания. знакомы с таблицей сложения Пифагора.

Понимают значение границ собственного знания и «незнания».

Познавательные: выявление правил составления таблицы сложения, составление с их помощью таблицы сложения чисел в пределах 10; осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

10.03


96/33

Освоение таблицы сложения.

1

Выполнение сложения с использованием

таблицы сложения чисел в пределах 10.

14.03


97/34

Закрепление по теме «Таблица сложения».

1

Выполнение сложения с использованием

таблицы сложения чисел в пределах 10.

15.03


98/35

Диагностическая работа № 7 по теме «Сложение и вычитание».

1

Установление степени усвоения учащимися изученного материала по теме, а именно:

- состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 20;

- составление и решение задачи на нахождение части (целое неизвестно);

-построение отрезка

в дециметрах;

- преобразование единиц длины.

Контроль и оценивание своей работы и ее результат.

Умеют складывать и вычитать однозначные числа, находить значение числового выражения в одно и два действия на сложение и вычитание (без скобок), решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.

Знают измерения величин массы, объёма. Чертить и измерять длину отрезка. Правильно употребляют в речи математические понятия.

Осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные:

сложение и вычитание, сравнение чисел в пределах 10;

решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно; запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил;

сравнение предметов по объему (вместимости) в литрах и по массе в килограммах;

иметь представление о величинах: сантиметр, килограмм, литр.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

16.03


99/36

Работа над ошибками в диагностичес-кой работе №7.


1

Выявление причины ошибок в диагностической работе и корректирование ее, оценивание своей работы


17.03





IV четверть – 33 часа






100/1

Урок повторения и самоконтроля.


1

Применение изученных способов действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях

Умеют складывать и вычитать однозначные числа, находить значение числового выражения в одно и два действия на сложение и вычитание (без скобок), решать задачи в одно и два действия на сложение и вычитание.


Осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные:

сложение и вычитание, сравнение чисел в пределах 10; решение составных задач на нахождение части (целое неизвестно; запись решения (по действиям, с помощью выражения) и ответа; логическое обоснование выполненных действий с помощью общих правил; сравнение предметов по объему (вместимости) в литрах и по массе в килограммах; иметь представление о величинах: сантиметр, килограмм, литр.

Регулятивные: освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Коммуникативные: умение отвечать на поставленный вопрос, ознакомление с алгоритмом работы в парах.

30.03





Числа от 11 до 20. Нумерация - 6 часов






101/2

Образование чисел второго десятка

1

Образование чисел второго десятка из одного десятка и

нескольких единиц.

Сравнение чисел, опираясь на порядок следования чисел второго десятка при

счете. Чтение и запись чисел второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи.

Умеют записывать и называть числа от 10 до 20 в прямом и обратном порядке, знают термины «однозначное число» и «двузначное число».

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования

Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц; название и запись двузначных чисел в пределах 20, построение их графических моделей, представление в виде суммы десятка и единиц, нумерацией двузначных чисел; логические – осуществление синтеза как составление целого (двузначного) из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.


31.03.


102/3

Двузначные числа от 10 до 20.

1

04.04.


103/4

Нумерацион-ные случаи сложения и вычитания чисел.

1

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 –1, 12 + 1, 12 –2, 12 –10

Знают способы образования чисел второго десятка; умеют рассуждать; логически мыслить; решать задачи; пользоваться таблицей.

05.04


104/5

Нумерационные случаи сложения и вычитания чисел.

1

Закрепление умения выполнять сложение и вычитание, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 2, 12 –1, 12 + 1, 12 –2, 12 –10

06.04


105/6

Дециметр.




1

Выполнение измерения длин отрезков в

дециметрах и сантиметрах.

Замена крупных единиц длины мелкими (1дм 5см = 15см) и наоборот (20см = 2дм). Выполнение вычисления вида 15 + 1, 16 –1, 10 + 5, 14 –4, 18 –10,

основываясь на знаниях по нумерации. Составление плана решения задачи в 2

действия. Решение задачи в 2 действия.

Знают новую единицу измерения длины; её практическое применение; умеют рассуждать; логически мыслить; умеют решать задачи.



Определяют границы собственного знания и «незнания»

Познавательные: общеучебные – определение дециметра, его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм; логические – осуществление синтеза как составления целого (дециметра) из частей.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


07.04


106/7

Закрепление по теме «Дециметр».

1

11.04





Числа от 11 до 20.

Сложение и вычитание - 22 часов






107/8

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

Моделирование приемов выполнения действий сложения и вычитания

без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозирование результата вычисления.

Выполнение сложения и вычитания чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнение измерения длин отрезков,

замена крупных единиц длины мелкими.


Знают способы сложения и вычитания без перехода через десяток; умеют раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.


Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка и единиц; решение простых и составных задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Работают в группе: планируют работу, распределяют работу между членами группы.

12.04


108/9

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1

13.04


109/10

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

1


Моделирование приемов выполнения действий сложения и вычитания

без перехода через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозирование результата вычисления.

Выполнение сложения и вычитания чисел без перехода через десяток в пределах 20. Выполнение измерения длин отрезков,

замена крупных единиц длины мелкими.

Знают способы сложения и вычитания без перехода через десяток; умеют раскладывать двузначные числа на разрядные слагаемые.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка и единиц; решение простых и составных задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

14.04


110/11

Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток».

1

18.04


111/12

Закрепление по теме «Решение задач в два действия».

1

Моделирование условия задачи в 2 действия.

Анализ условия задачи в 2 действия, составление плана ее решения.

Объяснение и обоснование действия, выбранное для решения задачи.

Знают термины, связанные с понятием «задача»; умеют выбирать действие при решении задачи; умеют логически мыслить; рассуждать; доказывать; обосновывать ответ; умеют решать задачи.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание
(в пределах 20);
логические – сравнение условий различных задач и их решений, выявление сходства и различия.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


19.04


112/13

Повторение по теме «Решение задач в два действия».

1

Решение простых и составных задач изученных видов на сложение и вычитание двузначных чисел (в пределах 20).

Выявление причин затруднения в учебной деятельности, оценивание своей работы.

20.04


113/14

Закрепление пройденного материала по теме «Решение задач в два действия».

1

21.04


114/15

Сложение с переходом через десяток.

1

Моделирование приемов выполнения действий сложения и вычитания

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозирование результата вычисления.

Выполнение сложения и вычитания чисел

с переходом через десяток в пределах 20.

Знают способы сложения чисел с переходом через десяток.


Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.


Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка и единиц; решение простых и составных задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

25.04


115/16

Отработка навыка сложения с переходом через десяток.

1

Знают способы сложения чисел с переходом через десяток.

26.04


116/17

Закрепление навыка сложения с переходом через десяток.

1

Знают способы сложения чисел с переходом через десяток.

27.04


117/18

Закрепление по теме «Сложение с переходом через десяток».

1

Моделирование приемов выполнения действий сложения и вычитания

с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.

Прогнозирование результата вычисления.

Выполнение сложения и вычитания чисел

с переходом через десяток в пределах 20.

Знают способы сложения чисел с переходом через десяток.

Имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования.


Познавательные: общеучебные – образование числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, запись двузначных чисел в пределах 20, представление их в виде суммы десятка и единиц; решение простых и составных задач; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

28.04


118/19

Закрепление пройденного по теме «Сложение с переходом через десяток».

1

Знают способы сложения чисел с переходом через десяток.

02.05


119/20

Закрепление навыка сложения с переходом через десяток.

1

Установление степени усвоения учащимися изученного материала по теме, а именно:

- состав, сравнение, сложение и вычитание в пределах 20;

- составление и решение задачи на нахождение части (целое неизвестно);

- построение отрезка

в дециметрах;

- преобразование единиц длины. Контроль и оценивание своей работы и ее результат.

Умеют складывать и вычитать двузначные числа без перехода и с переходом через десяток, выполнять преобразования с величинами длины «дециметр» и «сантиметр», правильно употреблять в речи математи-ческие понятия.

Осознание математических составляющих окружающего мира.

Познавательные:

Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

Регулятивные:

освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Коммуникативные:

умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах


03.05


120/21

Закрепление пройденного материала по теме «Сложение с переходом через десяток».

1

04.05


121/22

Таблица сложения до 20.

1

Моделирование приемов выполнения действия сложения с переходом

через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные

палочки, графические схемы. Выполнение сложения чисел с переходом через десяток в пределах 20.

Знают приемы выполнения

действия сложения с переходом

через десяток. Умеют выполнять сложение чисел с переходом

через десяток в пределах 20.

Расширяют познавательные интересы, учебные мотивы

Познавательные: общеучебные – выявление правила составления таблицы сложения, составление с его помощью таблицы сложения чисел в пределах 20; запоминание и воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; логические – осуществление анализа данных таблицы сложения.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализа-ции, в том числе во внутреннем плане.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

05.05


122/23

Вычитание с переходом через десяток.


1

Выполнять вычитание с использованием

таблицы сложения чисел в пределах 20.

09.05


123/24

Закрепление по теме «Вычитание с переходом через десяток».

1

10.05


124/25


Вычитание двузначных чисел.

1

Выполнение вычисления вида 15 –12, 20 –13.

Моделирование приемов выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя

Проверка правильности выполнения действия сложения и вычитания в пределах 20, используя другой прием вычисления или зависимость между компонентами и

результатом действия.

Умеют выполнять вычитание чисел с переходом

через десяток в пределах

20.

Проверять правильность выполнения

действия сложения и

вычитания в пределах 20


Осознание математических составляющих окружающего мира..

Познавательные:

Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток.

Регулятивные:

освоение способов вычисления и установления взаимосвязи между предметами.

Коммуникативные:

умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения работать в парах и малых группах


11.05


125/26

Закрепление по теме «Вычитание двузначных чисел».

1

12.05


126/27

Урок повторения и самоконтроля.

1

Моделирование приемов выполнения действия вычитания двузначных чисел. Применение знания разрядного состава

числа при вычитании

двузначных чисел в пределах 20. Сравнение разных способов вычислений.

Выполнение вычитания двузначных чисел в

пределах 20.

Знают приемы выполнения

действия вычитания двузначных

чисел. Умеют применять знания разрядного состава

числа при вычитании

двузначных чисел в пределах 20.

Умеют сравнивать разные способы вычислений,

выбирать наиболее

удобный, выполнять вычитание двузначных чисел в пределах 20.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: общеучебные – счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел от 10 до 20; сложение и вычитание однозначных чисел; преобразование единиц длины; решение составных задач изученных типов на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные:

умение отвечать на поставленный вопрос, формировать умения самостоятельно.


16.05


127/28

Итоговая контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

1

Прогнозирование результата вычисления.

Объяснение и обоснование действия, выбранного для решения задачи.

Дополнение условия задачи недостающим

данным или вопросом.

Измерение длин отрезков в сантиметрах или дециметрах.

Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

17.05


128/29

Работа над ошибками в итоговой контрольной работе № 1.

1

18.05





Повторение изученного за год - 4 ч.






129/30

Повторение изученного в 1классе.


1

Обсуждение и выведение правил выполнения задания.

Слушание и принятие данного учителем задания, планирование действия согласно поставленной задаче, выполнение диагностических заданий,

выявление собственных проблем в знаниях и умениях; планирование их ликвидации


Умеют выполнять сложение
и вычитание чисел, решать задачи, анализировать и планировать ее решение. Знают геометрические фигуры, величины и зависимости между ними.


Имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса; сложение и вычитание чисел; нахождение в задаче условия, вопроса, планирование ее решения; распознавание геометрических фигур; определение величин и установление зависимости между ними.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

19.05


130/31

Повторение изученного в 1классе.


1

23.05


131/32

Повторение изученного в 1классе.


1

24.05


132/33

Повторение изученного в 1классе.

1

25.05




Выверено –правильно 11.09.2015


Диагностическая работа №1 по теме «Сравнение и счет предметов».


Вариант 1


      1. Смотри и продолжай:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/70_1.jpg

      2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/70_2.jpg


Вариант 2

      1. Смотри и продолжай:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/70_3.jpg

      2. Рассмотри каждую пару квадратов. В верхнем квадрате поставлено несколько точек. Дорисуй точки в нижнем квадрате, чтобы их было:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/70_4.jpg


Диагностическая работа №2 по теме «Множества и действия с ними».


Вариант 1

      2 + 1=         3 – 1=
      4 – 1=         5 + 1=


      1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 5, 6? Запиши ____
      2. Реши примеры:

     


 3. Сравни количество точек внутри и вне квадрата. Восстанови записи:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/71_1.jpg

      4. Смотри, пиши и продолжай:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/71_2.jpg


Вариант 2


      1. Какое число пропущено: 1, 2, 3, 4, 6? Запиши ____
      2. Реши примеры:

      2 – 1=          4 + 1=
      3 + 1=          6 – 1=

      3. Сравни количество точек внутри и вне круга. Восстанови записи:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/71_3.jpg

      4. Смотри, пиши и продолжай: http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/71_4.jpg


Диагностическая работа №3 по теме «Числа от 1 до 10» .


Вариант 1


      1. Смотри, пиши и продолжай: http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/72_1.jpg

      2. Начерти отрезок АБ длиной 7 клеток. Отметь на нем точку М так, чтобы длина АМ составляла 3 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/72_2.jpg

      4. Реши примеры:

   1 + 5=         7 + 2=       2 – 1 + 2=
   6 – 3=         9 – 4 =       4 + 4 – 5=
   4 + 5=         1 + 8=        5 – 3 + 1=

      5. В букете было 4 белые розы и 3 красные. Сколько всего роз было в букете?

Вариант 2

1. Смотри, пиши и продолжай:
http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/72_3.jpg

      2. Начерти отрезок ВД длиной 6 клеток. Отметь на нем точку С так, чтобы длина СД составляла 4 клетки.
      3. Заполни пустые квадраты:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/72_4.jpg

      4. Реши примеры:

   6 + 2=         5 + 3=       3 + 3 – 4=
   3 + 4=         8 – 7=       2 – 1 + 9=
   7 – 1=         2 + 6 =      4 – 3 + 2=

      5. У Маши было 7 открыток. Из них 2 открытки она подарила подруге. Сколько открыток осталось у Маши?



Диагностическая работа №4 по теме «Нумерация».

Вариант 1

      1. Измерь длину отрезка АБ:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/73_1.jpg

      2. Сравни:  3 см … 2 см + 1 см           6 см – 3 см … 6 см – 2 см

      3. Вычисли:

   5 + 2=         6 – 2 + 3=
   9 – 4=         7 + 3 – 4=

      4. В одной коробке было 3 простых карандаша и столько же в другой коробке. Сколько простых карандашей было в двух коробках?
      5. На кормушке клевали зернышки 4 воробья, а снегирей столько же, но без 3 птиц. Сколько снегирей было на кормушке?

Вариант 2

      1. Измерь длину отрезка АБ:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/73_2.jpg

      2. Сравни:

4 см … 3 см + 2 см           8 см – 2 см … 8 см – 3 см

      3. Вычисли:

      7 – 3=         9 – 2 + 4=
      5 + 4 =        4 + 3 – 2=

      4. Вася нашел 4 еловые шишки и столько же сосновых. Сколько всего шишек нашел Вася?
      5. В гараже стояли 3 легковые машины, а грузовых столько же и еще 2 машины. Сколько грузовых машин было в гараже?


Диагностическая работа №5 по теме «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

Вариант 1


      1. Вычисли:

      4 + 5=         9 – 3 – 2=
      8 – 3 =       4 – 0 + 6=

      2. Сравни:

7 кг – 5 кг … 9 кг – 6 кг       2 см + 6 см … 10 см – 2 см

      3. Начерти отрезок на 3 см короче отрезка АБ:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/74_1.jpg

      4. Масса дыни 6 кг, а арбуза 4 кг. На сколько килограммов дыня тяжелее арбуза?
      5. Света купила 2 тетради в клетку, а в линейку — на 5 тетрадей больше. Сколько всего тетрадей купила Света?

Вариант 2


      1. Вычисли:

      2 + 6=         9 – 7 + 2=
      7 – 5=         4 + 5 – 8=

      2. Сравни:

      3 см + 5 см … 10 см – 4 см         9 кг – 6 кг … 2 кг + 2 кг

      3. Начерти отрезок на 2 см длиннее отрезка АБ:


http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/74_2.jpg

      4. В банке было 3 кг варенья, а в кастрюле — 5 кг. На сколько килограммов варенья больше в кастрюле, чем в банке?
      5. Мама купила 5 кг картофеля, а капусты на 2 кг меньше. Сколько всего килограммов овощей купила мама?


Диагностическая работа №6 по теме «Сложение и вычитание».

      Вариант 1


      1. Дорисуй и допиши:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/75_1.jpg

      2. Выполни действия:

      10 + 5=       15 – 10=            18 – 3 + 1=
      15 – 5=       13 + 4=              4 + 10 – 2=

      3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/75_2.jpg

      4. Мама испекла пирожки. За обедом съели 10 пирожков, а за ужином 6 пирожков. Сколько всего пирожков съели за обедом и за ужином вместе?
      5. Во дворе школы играли 10 мальчиков. Потом пришли еще 5 мальчиков, а 3 мальчика ушли домой. Сколько мальчиков осталось во дворе?

Вариант 2


      1. Дорисуй и допиши:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/75_3.jpg

      2. Выполни действия:

      10 + =       12 – 10=      16 – 4 + 2=
      12 – 2=       15 + 3=        3 + 10 – 1=

      3. Запиши длину отрезка в сантиметрах:

http://www.prosv.ru/ebooks/Dorofeev_Matem_1kl/images/75_2.jpg

      4. Со склада стройматериалов на одной машине увезли 9 бревен, а на другой машине увезли 10 бревен. Сколько всего бревен увезли со склада на двух машинах?
      5. В автобусе было 16 пассажиров. Потом на остановке 5 пассажиров вышли из автобуса, а 2 вошли в автобус. Сколько пассажиров стало в автобусе?

Диагностическая работа №7 по теме «Сложение и вычитание».


      Вариант 1


      1. Заполни пропуски:

      15 = 10 + …     13 = 9 + …
      12 = … + 2       16 = … + 8


      2. Сравни: 1 дм 2 см … 11 см            16 см – 12 см … 1 дм – 7 см
      3. Выполни действия:

6 + 9=         18 – 7 =       4 + 8 – 11=

14 – 13=      20 – 16=     12 + 3 – 9=

      4. Начерти отрезок длиной 1 дм 5 см.
      5. В спортивной секции занимаются 8 девочек, а мальчиков на 4 больше. Сколько всего ребят занимаются в секции?


Вариант 2

1. Заполни пропуски:

       14 + 10 + …     17 = 8 + …
       19 = … + 9       12 = … + 6

      2. Сравни: 14 см … 1 дм 5 см            19 см – 5 см … 1 дм + 4 см

      3. Выполни действия:

      8 + 5=         14 – 6=        9 + 7 – 12=
      17 – 12=      20 – 13=     16 – 8 + 7=

      4. Начерти отрезок длиной 1 дм 2 см.
      5. В саду растет 9 яблонь, а слив — на 2 дерева больше. Сколько всего яблонь и слив растет в саду?


Итоговая контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток».

Вариант 1


      1. Выполни действия:

      6 + 10=       15 – 11=      13 + 7=
      18 – 10=      5 + 9=         17 – 8=

      2. Начерти квадрат со стороной 3 см.
      3. Сравни:

      13 кг и 14 кг     3 л + 8 л и 11 л
      11 см и 9 см     1 дм 7 см и 18 см

      4. Реши задачу: Для детского сада купили 9 мячей, а кукол — на 3 меньше. Сколько всего игрушек купили для детского сада?

Вариант 2

1. Выполни действия:

      12 + 5=       19 – 14=     4 + 10=
      20 – 10 =     6 + 7=       14 – 9=

      2. Начерти квадрат со стороной 2 см.
      3. Сравни:

      15 кг и 12 кг        6 л + 7 л и 14 л
      8 см и 11 см        1 дм 5 см и 16 см

      4. Реши задачу: В пакете было 8 шоколадных пряников, а мятных — на 3 больше. Сколько всего пряников было в пакете?



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров953
Номер материала ДA-049501
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх