|
№ п\п
|
Кол –во часов
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Дата
|
Примечание
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
Числа от 1 до 100. Повторение (13ч)
|
|
1
|
1
|
Повторение.
Нумерация.
|
Чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное
восприятие окружающего мира.
Развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий
|
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Называть
последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая
следующая счётная единица. Называть разряды и классы.
|
|
|
|
2
|
1
|
Четыре
арифметических действия. Числовые выражения. Порядок выполнения действий.
|
Вычислять
значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила
порядка выполнения действий в числовых выражениях
|
|
|
3
|
1
|
Нахождение суммы
нескольких слагаемых.
|
Вычислять сумму
трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3
действия
|
|
|
4
|
1
|
Алгоритм
письменного вычитания трехзначных чисел.
|
Использовать
алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в
пределах 1000
|
|
|
5
|
1
|
Приемы
письменного умножения трехзначного числа на однозначное.
|
Выполнять
письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного
числа на однозначное.
|
|
|
6
|
1
|
Приемы
письменного умножения однозначного числа на трехзначное.
|
|
|
7
|
1
|
Приемы
письменного деления на однозначное число.
|
Выполнять
письменное деление в пределах 1000
|
|
|
8
|
1
|
Письменное
деление трехзначных чисел на однозначные.
|
Выполнять
письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму
|
|
|
9
|
1
|
Письменное
деление на однозначное число.
|
Выполнять
письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму
|
|
|
10
|
1
|
Деление
трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль.
|
Выполнять
письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в
записи частного есть нуль.
|
|
|
11
|
1
|
Знакомство со
столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм.
|
Читать и строить
столбчатые диаграммы
|
|
|
12
|
1
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
13
|
1
|
Контрольная работа по теме «Числа от 1 до 1000.
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы .
|
|
|
Числа,
которые больше 1000 Нумерация (11 ч)
|
|
14
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Нумерация. Класс
единиц и класс тысяч.
|
Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Установку
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, к работе на результат. Чувство гордости за свою Родину, российский
народ и историю России;
|
Регулятивные УУД:
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
Познавательные УУД:
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
явления; определять причины явлений, событий.
Коммуникативные УУД:
Донести
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя аргументы.
|
Называть новую
счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс,
второй класс
|
|
|
|
15
|
1
|
Чтение
многозначных чисел.
|
Читать числа в пределах миллиона
|
|
|
|
16
|
1
|
Запись
многозначных чисел.
|
Записывать числа в пределах миллиона
|
|
|
|
17
|
1
|
Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
Представлять
многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические
действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко
сводимых к действиям в пределах ста
|
|
|
|
18
|
1
|
Сравнение
многозначных чисел.
|
Сравнивать числа
по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой
последовательности
|
|
|
|
19
|
1
|
Увеличение
(уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
|
Увеличивать
(уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз
|
|
|
|
20
|
1
|
Нахождение
общего количества единиц определенного разряда в данном числе.
|
Выделять в числе
общее количество единиц любого разряда
|
|
|
|
21
|
1
|
Класс
миллионов и класс миллиардов.
|
Называть класс
миллионов, класс миллиардов. Читать числа в
пределах 1 000 000 000 .
Пользоваться вычислительными навыками.
|
|
|
|
22
|
1
|
Страницы
для любознательных.
Наши проекты «Наше село»
|
Определять цель
проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,
создавать способы решения проблем творческого и поискового характера,
составлять задачи
|
|
|
|
23
|
1
|
Закрепление
по теме «Нумерация многозначных чисел»
|
|
|
|
|
24
|
1
|
Контрольная работа по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация»
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
Числа,
которые больше 1000. Величины (18 ч)
|
|
25
|
1
|
Анализ контрольной
работы. Единицы длины. Километр
|
Осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
Целостное
восприятие окружающего мира.
|
Регулятивные УУД:
Средством
формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе
изучения нового материала.
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую
составлять простой план
учебно-научного текста.
Коммуникативные УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
Называть единицы
длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные
величины в различных единицах
|
|
|
|
26
|
1
|
Таблица
единиц длины
|
|
|
|
27
|
1
|
Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр
|
Называть единицы
площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения
объектов по разным признакам: длине, площади
|
|
|
|
28
|
1
|
Таблица единиц площади
|
Называть
результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и
крупные в более мелкие, используя соотношения между ними
|
|
|
|
29
|
1
|
Измерение площади с помощью палетки
|
Использовать
приём измерения площади фигуры с помощью палетки.
|
|
|
|
30
|
1
|
Единицы массы. Тонна, центнер. Таблица единиц массы
|
Понимать понятие
«масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым
значениям
|
|
|
|
31
|
1
|
Контрольная работа за 1 четверть
|
Контролировать и
оценивать свою работу
|
|
|
|
32
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Единицы времени.
|
Называть единицы
времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между
ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по
их числовым значениям
|
|
|
|
33
|
1
|
Единицы времени. 24 часовое исчисление суток
|
|
|
|
34
|
1
|
Задачи
на нахождение начала, продолжительности и конца событий
|
Решать задачи на
определение начала, продолжительности и конца события
|
|
|
|
35
|
1
|
Единицы времени.
Секунда.
|
Определять
соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах),
сравнивать величины по их числовым значениям
|
|
|
|
36
|
1
|
Единицы времени.Век
|
|
|
|
37
|
1
|
Таблица единиц
времени.
|
|
|
|
38
39
40
|
3
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
41
|
1
|
Контрольная работа по теме «Величины»
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее.
|
|
|
|
42
|
1
|
Анализ контрольной работы.
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
Числа,
которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)
|
|
43
|
1
|
Устные
и письменные приёмы вычислений.
|
Развитую мотивацию учебной деятельности
и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий
|
Регулятивные УУД:
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
Использовать
правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической
терминологией, проверять правильность выполненных вычислений
|
|
|
|
44
|
1
|
Письменные приемы вычислений
|
|
|
|
45
|
1
|
Нахождение неизвестного слагаемого
|
|
|
|
46
|
1
|
Нахождение
неизвестного уменьшаемого, вычитаемого.
|
Использовать
правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого.
Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками
и без них)
|
|
|
|
47
|
1
|
Нахождение
нескольких долей целого.
|
Находить
несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего
2-3 действия
|
|
|
|
48
|
1
|
Решение
задач на нахождение нескольких долей целого и целого по его доле
|
Решать задачи арифметическим
способом. Сравнивать площади фигур
|
|
|
|
49
|
1
|
Сложение и вычитание величин
|
Выполнять
сложение и вычитание величин
|
|
|
|
50
|
1
|
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько
единиц, выраженных в косвенной форме
|
Решать текстовые
задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической
терминологией Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться
изученной математической терминологией
|
|
|
|
51
|
1
|
Странички для
любознательных.
|
Решать текстовые
задачи арифметическим способом,
|
|
|
|
52
|
1
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
|
|
|
53
|
1
|
Контрольная работа за I полугодие по теме «Сложение и вычитание»
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
Числа,
которые больше 1000. Умножение и деление (51 ч)
|
|
54
|
1
|
Анализ контрольной работы. Умножение
на однозначное число
|
Установка
на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и
управлять ими.
Навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
|
Регулятивные УУД:
Самостоятельно
формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Познавательные УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые
для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем
словарей, энциклопедий, справочников.
Коммуникативные УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
|
Использовать
приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим
способом
|
|
|
|
55
|
1
|
Письменные
приёмы умножения
|
Выполнять письм.
умн-е многозначного числа на однозначное
|
|
|
|
56
|
1
|
Умножение
на 0 и 1.
Умножение
чисел, запись которых оканчивается нулями
|
Использовать свойства умножения при
выполнении вычислений.
Объяснять приёмы
умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями
|
|
|
|
57
|
1
|
Нахождение
неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя.
|
Использовать
правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и
неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего
2-3 действия
|
|
|
|
58
|
1
|
Деление
на однозначное число. Деление с
числами 0 и 1
|
Делить
многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных
вычислений
|
|
|
|
59
|
1
|
Письменные
приемы деления.
|
Выполнять деление
многозначного числа на однозначное с объяснением
|
|
|
|
60
|
1
|
Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз,
выраженные в косвенной форме
|
Применять
полученные знания для решения задач
|
|
|
|
61
|
1
|
Деление
многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.
|
Определять,
сколько цифр будет в частном, выполнять деление. Решение текстовых задач
арифметическим способом
|
|
|
|
62
|
1
|
Задачи
на пропорциональное деление.
|
Применять
полученные знания для решения задач
|
|
|
|
63
|
1
|
Деление
многозначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть 0.
|
Делить
многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных
вычислений
|
|
|
|
64
|
1
|
Решение
задач на пропорциональное деление.
|
Решение
текстовых задач арифметическим способом
|
|
|
|
65
|
1
|
Деление
многозначных чисел на однозначные.
|
Делить
многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных
вычислений
|
|
|
|
66
|
1
|
Закрепление и
систематизация знаний по теме «Умножение и деление на однозначное число»
|
Выполнять деление
многозначного числа на однозначное с объяснением
|
|
|
|
67
|
1
|
Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное
число»
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
68
|
1
|
Анализ контрольной работы.
Скорость. Единицы скорости.
|
Решать задачи с
величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать
взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
|
|
|
|
69
70
|
2
|
Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием
|
|
|
|
71
|
1
|
Умножение
числа на произведение.
|
Использовать
свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить
результат при умножении числа на произведение удобным способом
|
|
|
|
72 73
|
2
|
Письменное
умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Выполнять
письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями
|
|
|
|
74
|
1
|
Письменное
умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.
|
|
|
|
75
|
1
|
Решение
задач на встречное движение.
|
Решать задачи на
одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать
внимание, творческое мышление
|
|
|
|
76
|
1
|
Перестановка
и группировка множителей.
|
Применять
свойства умножения при решении числовых выражений
|
|
|
|
77
|
1
|
Странички
для любознательных.
|
Применять
свойства умножения.
Решать задачи.
|
|
|
|
78
|
1
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились» Взаимная проверка знаний
«Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».
|
Применять свойства умножения при решении
числовых выражений. Решать задачи.
|
|
|
|
79
80
|
2
|
Деление
числа на произведение
|
Использовать
свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить
результат при делении числа на произведение удобным способом
|
|
|
|
81
|
1
|
Деление
с остатком на 10, 100, 1000.
|
Применять приём
письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком
|
|
|
|
82
|
1
|
Решение
задач на пропорциональное деление.
|
Применять
полученные знания для решения задач
|
|
|
|
83
84
|
2
|
Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
Объяснять приём
деления на числа, оканчивающиеся нулями
|
|
|
|
85
86
|
2
|
Приёмы
письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
|
87
88
|
2
|
Решение
задач на движение в противоположных направлениях.
|
Применять
полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение
в противоположных направлениях
|
|
|
|
89
|
1
|
Закрепление
и систематизация знаний по теме «Деление и умножение на числа, оканчивающиеся
нулями».
|
Находить ошибки в
вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения
задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями
|
|
|
|
90
|
1
|
Контрольная работа за III четверть по теме «Умножение и деление на
числа, оканчивающиеся нулями».
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы .
|
|
|
|
91
|
1
|
Анализ контрольной работы.
Наши проекты «Математика вокруг нас»
|
Определять цель
проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал,
создавать способы решения проблем творческого и поискового характера,
составлять связный текст
|
|
|
|
92
93
|
2
|
Умножение числа на сумму
|
Объяснять, как
выполнено умножение числа на сумму
|
|
|
|
94
95
|
2
|
Письменное умножение на двузначное число
|
Использовать
алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное
|
|
|
|
96
97
|
2
|
Задачи на нахождение неизвестных по двум разностям
|
Составлять план
действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи
|
|
|
|
98
99
|
2
|
Письменное умножение на трехзначное число
|
Объяснять, как
получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число
|
|
|
|
100
101
|
2
|
Закрепление приемов умножения на трехзначное число
|
Объяснять приёмы
умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей
встречаются нули
|
|
|
|
102
|
1
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Решать задачи,
развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, твор. мышление
|
|
|
|
103
|
1
|
Контрольная работа по теме «Умножение на двузначное и
трехзначное число»
|
Контролировать и
оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
104
|
1
|
Анализ
контрольной работы. Повторение пройденного
«Что узнали. Чему научились».
|
Решать задачи,
развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое
мышление
|
|
|
|
Числа,
которые больше 1000. Умножение и деление (продолжение 20 ч)
|
|
105
|
1
|
Письменное деление на двузначное число
|
Чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
Осознание
роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
|
Регулятивные УУД:
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные УУД:
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное
|
|
|
|
106
|
1
|
Письменное деление с остатком на двузначное число
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком
|
|
|
|
107
|
1
|
Алгоритм письменного деления на двузначное число
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное
|
|
|
|
108
|
1
|
Письменное деление на двузначное число
|
|
|
|
109
|
1
|
Письменное деление на двузначное число
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное.(подбором).
|
|
|
|
110
111
112
|
3
|
Письменное деление на двузначное число
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное
|
|
|
|
113
|
1
|
Письменное деление на двузначное число, когда в
записи частного есть нули
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное когда в записи частного есть нули
|
|
|
|
114
|
1
|
Письменное деление на двузначное число
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное
|
|
|
|
115
|
1
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Контролировать
и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
116
|
1
|
Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число»
|
|
|
|
|
117
|
1
|
Анализ контрольной работы. Письменное деление на
трехзначное число
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное
|
|
|
|
118
119
|
2
|
Письменное деление на трехзначное число
|
|
|
|
120
|
1
|
Проверка
умножения делением
|
|
|
|
121
|
1
|
Деление с
остатком
|
Объяснять
алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать
проверку
|
|
|
|
122
|
1
|
Деление на
трехзначное число закрепление
|
|
|
|
123
|
1
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились». Странички для любознательных.
|
Контролировать
и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
124
|
1
|
Контрольная работа по теме «Деление на трехзначное число»
|
|
|
|
|
Числа,
которые больше 1000. Итоговое повторение (12 ч)
|
|
125
|
1
|
Нумерация
|
Целостное
восприятие окружающего мира.
Развитую
мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий,
творческий подход к выполнению заданий.
|
Регулятивные УУД:
В
диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Средством
формирования этих действий служит технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде
текста, таблицы, схемы.
Средством
формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника,
нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
|
Называть числа
натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа,
которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая
последовательность.
|
|
|
|
126
|
1
|
Выражения и уравнения
|
Решать числовые
выражения и уравнения
|
|
|
|
127
|
1
|
Арифметические действия: сложение и вычитание
|
Использовать
приёмы сложения и вычитания чисел, которые больше 1 000
|
|
|
|
128
|
1
|
Арифметические действия: умножение и деление
|
Использовать
приёмы умножения и деления чисел, которые больше 1 000
|
|
|
|
129
|
1
|
Правила о порядке выполнения действий
|
Применять
правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без
скобок при вычислениях значений числовых выражений
|
|
|
|
130
|
1
|
Величины
|
Применять
знания о величинах в ходе решения задач и выражений
|
|
|
|
131
|
1
|
Геометрические фигуры
|
Называть виды
геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур.
|
|
|
|
132
|
1
|
Задачи
|
Применять
полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных
видов
|
|
|
|
133
|
1
|
Итоговая контрольная работа за 4 класс
|
Контроль и оценка
процесса и результатов деятельности
|
|
|
|
134
|
1
|
Анализ контрольной работы. Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
Контролировать
свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными
способами
|
|
|
|
135
|
1
|
Распознавание и
названия геометрических тел: куб, пирамида, шар. Изготовление моделей куба,
пирамиды.
|
Называть
геометрические фигуры. Изготовлять модели геометрических фигур.
|
|
|
|
136
|
1
|
Обобщающий урок
–игра
«В поисках
клада»
|
Контролировать
и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.