|
№
урока
|
|
Тема урока
(страницы учебника, тетради)
|
Решаемые
проблемы
|
Понятия
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
|
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные
результаты
|
|
|
1.
|
|
Цепочки.
Повторение изученного в 1 классе.
|
Что такое
цепочки? Рассмотреть различные способы соединения цепочек, прививать интерес
к математике.
|
цепочка
|
Знать
последовательность чисел в пределах 100; таблицу сложения и вычитания
однозначных чисел; правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.
|
Регулятивные.
Составлять
последовательность (цепочки) предметов, чисел по заданному правилу.
Познавательные.
Понимать
значение любознательности в учебной деятельности.
Коммуникативные.
Использовать
правила любознательности.
|
Оценивать свою
любознательность
|
|
|
2.
|
|
Повторение.
Цепочки.
|
Закрепить умение
соединять цепочки разными способами. Научить преобразовывать цепочки.
|
цепочки
|
Умеют соединять
цепочки разными способами, умеют преобразовывать их.
|
Регулятивные.
Выполнять
перебор всех возможных вариантов объектов и комбинаций, удовлетворяющих
заданным условиям.
Познавательные.
Понимать значение
любознательности в учебной деятельности.
Коммуникативные.
Использовать
правила проявления любознательности
|
Оценивать свою
любознательность
|
|
|
3.
|
|
Точка. Прямая и
кривая линия.
|
Для чего нужны
прямые и кривые линии? Учить обозначать точки буквами латинского алфавита,
проводить прямую линию через точку.
|
Точка, прямая,
кривая
|
Умеют находить
точку пересечения прямых, имеют представление о параллельных. Умеют читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 100, представлять в виде суммы
разрядных слагаемых, пользоваться математической терминологией.
|
Регулятивные.
Распознавать и
изображать прямую, луч, отрезок.
Познавательные.
Повторить
изученный материал за 1 класс.
Коммуникативные.
Использовать
правила проявления любознательности.
|
Развитие
регуляторов поведения.
|
|
|
4.
|
|
Прямая. Точка.
Параллельные прямые.
|
Параллельные
прямые что это? Научить строить прямую, проходящую через две заданные точки,
находить точку пересечения прямых, развивать математическую речь.
|
Параллельные
прямые
|
Умеют строить
прямую, проходящую через две заданные точки. Умеют переводить единицы длины.
|
Регулятивные.
Научатся строить
прямую, проходящую через две заданные точки.
Познавательные.
Выполнять
задания поискового и творческого характера.
Коммуникативные.
Использовать
полученные знания в учении и повседневной жизни.
|
Оценивать свои
достижения по предмету
|
|
|
5.
|
|
Запись сложения
и вычитания двузначных чисел в столбик
|
Познакомить с
записью сложения и вычитания двузначных чисел в столбик для случаев вида
36+12; 36-12
|
Сложение,
вычитание, запись в столбик
|
Умеют записывать
сложение и вычитание в двузначных числе «в столбик». Знают правила порядка
выполнения действий в числовых выражениях.
|
Регулятивные.
Научатся
выполнять сложение и вычитание двузначных чисел, используя запись в столбик.
Познавательные.
Использовать
математическую терминологию
Коммуникативные.
Умеют
обосновывать свое мнение.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
6.
|
|
Входная
контрольная работа
|
---------------
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
|
Анализ и работа
над ошибками. Сложение двузначных чисел вида 23+17.
|
Познакомить с
записью сложения двузначных чисел в столбик для случаев вида 23+17,
отрабатывать навыки устного счета.
|
Устный счет,
двузначные числа, столбик
|
Умеют записывать
сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик», когда сумма круглое число.
Умеют выполнять устно арифметические действии над числами в пределах сотни.
|
Регулятивные.
Моделировать
сложение и вычитание двузначных чисел с помощью треугольников и точек.
Познавательные.
Записывать
сложение и вычитание чисел в столбик.
Коммуникативные.
Понимают причины
успеха/неуспеха учебной деятельности
|
Оценивать свою
любознательность
|
|
|
8
|
|
Сложение
двузначных чисел, в результате которого получаются круглые числа. С.р.
|
Познакомить с
записью сложения чисел в столбик для случаев вида 36+4, 8+12
|
Круглые числа
|
Умеют записывать
сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Умеют представлять в виде
разрядных слагаемых.
|
Регулятивные.
Устанавливают
способы проверки действий сложения и вычитания на основе взаимосвязи между
ними.
Познавательные.
Решают
вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.
Коммуникативные.
Фиксируют
положительные качества других, используют их в своей деятельности
|
Оценивают свое
умение
|
|
|
9
|
|
Вычитание из
круглых чисел
|
Познакомить с
записью вычитания чисел в столбик для случаев вида 30-3.
|
Графическая
модель
|
Умеют записывать
сложение и вычитание « в столбик», проверять правильность выполненных
вычислений.
|
Регулятивные.
Моделировать
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.
Познавательные.
Решать
вычислительные примеры.
Коммуникативные.
Обосновывать
свое мнение.
|
Оценивать свою
деятельность
|
|
|
10
|
|
Вычитание из
круглых чисел 40-24. Самостоятельная работа №2.
|
Познакомить с
записью вычитания двузначных чисел в столбик для случаев 40-24
|
Графическая
модель, десятки, единицы
|
Умеют
записывать сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик». Умеют решать
текстовые задачи.
|
Регулятивные.
Строить
алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.
Познавательные.
Применять их для
вычисления, самоконтроля и коррекции своих ошибок.
Коммуникативные.
Обосновывать с
их помощью правильность своих действий.
|
Оценивать свою
деятельность
|
|
|
11.
|
|
Натуральный ряд
чисел
|
Повторить
понятие «натуральное число», «Натуральный ряд чисел», систематизировать
знания о натуральном ряду.
|
Натуральный ряд,
натуральное число
|
Имеют
представление о натуральном ряде чисел.
|
Регулятивные.
Использовать
математическую терминологию
Познавательные.
Решать
вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.
Коммуникативные.
Обосновывать
свое мнение.
|
Развивать
познавательный интерес
|
|
|
12.
|
|
Сложение
двузначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельная работа № 3.
|
Познакомить с
приемом сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
|
Переход через
разряд, сложение и вычитание в столбик
|
Умеют записывать
и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».
|
Регулятивные.
Строить алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через
разряд.
Познавательные.
Применять их для
вычислений, самоконтроля своих ошибок.
Коммуникативные.
Обосновывать с
помощью правильность своих действий.
|
Оценивать свои
умения
|
|
|
13.
|
|
Прием устного
сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
|
Отрабатывать
навыки сложения двузначных чисел с переходом через разряд.
|
Сложение и
вычитание в столбик
|
Умеют записывать
и выполнять сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик».
|
Регулятивные.
Сравнивать разные способы вычислений.
Познавательные.
Выбирать
наиболее рациональный
Коммуникативные.
Решать
вычислительные примеры, уравнения, простые и составные задачи.
|
Оценивать свою
деятельность
|
|
|
14.
|
|
Вычитание
двузначных чисел с переходом через разряд. Самостоятельная работа № 4.
|
Познакомить с
приемом вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.
|
Переход через
разряд, вычитание, запись в столбик
|
Умеют выполнять
сложение и вычитание двузначных чисел «в столбик» с переходом через разряд.
|
Регулятивные.
Использовать
изученные приемы сложения и вычитания двузначных чисел для решения текстовых
задач и уравнений.
Познавательные.
Решать
вычислительные примеры.
Коммуникативные.
Использовать
полученные знания в учении и повседневной жизни.
|
Оценивать свое
умение
|
|
|
15.
|
|
Прием устного
вычитания с переходом через разряд
|
Совершенствование
устных и письменных вычислений с натуральными числами.
|
Запись в
столбик, решение в столбик
|
Умеют
пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в
столбик».
|
Регулятивные.
Сравнивать
разные способы вычислений и выбирать наиболее рациональный способ.
Познавательные.
Выполнять
задания поискового и творческого характера.
Коммуникативные.
Использовать
приемы понимания собеседника.
|
Оценивать свое
умение
|
|
|
16.
|
|
Сложение и
вычитание двузначных чисел. Приемы устных вычислений.
|
Закрепить
изученные приемы рациональных вычислений.
|
Рациональный
прием, решение в столбик
|
Умеют
пользоваться рациональным приемом сложения и вычитания двузначных чисел «в
столбик».
|
Регулятивные.
Составлять
инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания.
Познавательные.
Понимать
учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению.
Коммуникативные.
Использовать
полученные знания в учебе.
|
Оценивать свою
любознательность
|
|
|
17.
|
|
Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных
вычислений.
|
Познакомить с новым приемом рациональных вычислений,
развивать математическую речь, прививать интерес к математике.
|
Увеличить на, уменьшить на.
|
Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и
вычитания двузначных чисел «в столбик», проверять правильность выполненных
вычислений.
|
Регулятивные.
Составлять алгоритм выполнения задания.
Познавательные.
Решать вычислительные примеры.
Коммуникативные.
Работать в паре.
|
Развивать познавательность интересов
|
|
|
18.
|
01.10.
|
Сложение и вычитание двузначных чисел. Приемы устных
вычислений.
Самостоятельная работа № 5.
|
Познакомить с новым приемом устных вычислений.
|
Рациональный прием, уменьшить на несколько единиц,
увеличить на несколько единиц.
|
Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и
вычитания двузначных чисел «в столбик», проверять правильность выполненных
вычислений.
|
Регулятивные.
Записывать сложение и вычитание чисел в столбик,
проверять выполнения действий разными способами.
Познавательные.
Решать вычислительные примеры.
Коммуникативные.
Использовать полученные знания в учении и
повседневной жизни.
|
Оценивать свою деятельность
|
|
|
19.
|
|
проверочная работа № 1. По теме «Сложение и
вычитание дву значных чисел».
|
Фактический материал по теме «Сложение и вычитание
двузначных чисел».
|
|
Умеют пользоваться рациональным приемом сложения и
вычитания двузначных чисел «в столбик».
|
Регулятивные.
Применять изученные
способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Коммуникативные.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
Оценивать свою работу
|
|
|
20.
|
|
Анализ и работа над ошибкамиСотня. Счет сотнями. Запись
и названия круглых чисел.
|
Познакомить с новой единицей – сотней. Развивать
навыки счета сотнями. Учить различным способам называния и записи сотен.
|
Сотня, круглые числа
|
Умеют читать, записывать и сравнивать , требующие
перехода числа в пределах 1000; представлять трехзначное число в виде суммы
разрядных слагаемых.
|
Регулятивные.
Исследовать ситуации перехода к счету сотнями.
Образовывать, называть, записывать число 100.
Познавательные. Строить графические модели круглых
чисел, называть и записывать.
Коммуникативные.Использовать приемы понимания
собеседника без слов.
|
Оценивать свое умение
|
|
|
21.
|
|
Метр
|
Познакомить с новой единицей измерения длины – метр.
Научить измерять длины с помощью метра, переводить одни единицы измерения
длины в другие.
|
метр
|
Знать единицы длины, соотношения между единицами
длины. Умеют измерять длины с помощью метра.
|
Регулятивные.
Измерять длину в метрах. Переводить одни единицы
измерения длины в другие.
Познавательные.
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Коммуникативные.
Использовать полученные знания в учении и
повседневной жизни.
|
Адекватно
оценивать свою работу
|
|
|
22.
|
|
Метр. Закрепление. Самостоятельная работа № 6.
|
Формировать умение выполнять действия с именованными
числами; прививать интерес к математике.
|
Метр, именованные числа
|
Знают единицы длины, соотношения между единицами
длины. Умеют решать текстовые задачи.
|
Регулятивные.
Выполнять действия с именованными числами.
Познавательные.
Решать вычислительные примеры.
Коммуникативные.
Выполнять задания поискового характера.
|
Оценивать свои
достижения в математике
|
|
|
23.
|
|
Названия и запись трехзначных чисел.
|
Формировать навыки чтения и записи чисел в пределах
1000, умение выражать длины в различных единицах измерения по аналогии с единицами
счета.
|
Трехзначное число
|
Знают последовательность чисел в пределах 1000.
|
Регулятивные. Строить графические модели чисел,
выраженных в сотнях, десятках и единицах.
Познавательные. Решать вычислительные примеры.
Коммуникативные.Использовать полученные знания в
учении и повседневной жизни.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
24.
|
|
Названия и запись трехзначных чисел с нулем в
разряде десятков.
|
Познакомить с записью и названиями трехзначных чисел
вида 204, 307, развивать математическую речь.
|
Название трехзначных чисел.
|
Знают последовательность чисел в пределах 1000.
Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.
|
Регулятивные.
Строить графические модели чисел, называть их,
записывать и представлять в виде суммы разрядных слагаемых.
Познавательные.
Решать вычислительные примеры.
Коммуникативные.
Обосновывать и доказывать свое мнение.
|
Оценивать свои
достижения по предмету.
|
|
|
25.
|
|
Названия и
запись трехзначных чисел с нулем в разряде единиц.
Самостоятельная
работа № 7.
|
Познакомить с
записью и названиями трехзначных чисел вида 240, 460.
|
Названия
трехзначных чисел
|
Знать
последовательность чисел в пределах 1000. Выполнять письменные вычисления
трехзначных чисел.
|
Регулятивные.
Читать и
записывать трехзначные числа вида 240, 360.
Познавательные.
Решать
вычислительные примеры.
Коммуникативные.
Использовать
полученные знания в учении и повседневной жизни.
|
Оценивать свои
достижения по предмету.
|
|
|
26.
|
|
Сравнение трехзначных чисел.
|
Развивать умения читать и записывать трехзначные
числа, Учить сравнивать трехзначные числа.
|
Больше, меньше, равно
|
Знать последовательность чисел в пределах 1000.
Умеют читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000
|
Регулятивные.
Сравнивать условия и решения различных задач,
выявлять сходство и различие.
Познавательные.
Составлять задачи с различными величинами, имеющие
одинаковое решение.
Коммуникативные.
Понимать учебную задачу урока и стремиться к ее
выполнению
|
Оценивать свои достижения по предмету.
|
|
|
27.
|
|
Закрепление изученного по теме «Название и запись
трехзначных чисел». Самостоятельная работа № 8.
|
Развитие умения сравнивать трехзначные числа,
представлять в виде суммы разрядных слагаемых.
|
|
Знают последовательность чисел в пределах 1000.
Умеют читать, записывать и сравнивать числа.
|
Регулятивные.
Научатся применять полученные знания и умения.
Познавательные.
Формулировать выводы.
Коммуникативные.
Выполнять задания поискового и творческого
характера.
|
Адекватно оценивать свои достижения
|
|
|
28.
|
|
Сложение и вычитание трехзначных чисел вида 261+124,
372-162
|
Познакомить с приемами сложения и вычитания
трехзначных чисел вида 261+124, 372-
162, развивать самостоятельность.
|
Сотни, десятки, единицы, правило сложения
и вычитания.
|
Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных
чисел в столбик», переводить одни единицы длины в другие.
|
Регулятивные.
Моделировать сложение и вычитание чисел трехзначных
чисел в помощью треугольников и точек.
Познавательные.
Записывать сложение и вычитание
чисел в столбик.
Коммуникативные.
Формулировать выводы.
|
Оценивать свои достижения
|
|
|
29.
|
|
Сложение и вычитание трехзначных чисел. Закрепление
изученного. Самостоятельная работа № 9.
|
Закрепить изученные случаи сложения и вычитания
трехзначных чисел, прививать интерес к математике.
|
Сложение, вычитание, трехзначные числа.
|
Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных
чисел «в столбик», переводить одни единицы длины в другие.
|
Регулятивные.
Записывать способы действия с трехзначными числами с
помощью алгоритма.
Познавательные.
Использовать алгоритмы для вычислений, обоснования
правильности своих достижений.
Коммуникативные.
Высказывать и аргументировать свою точку зрения.
|
Оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
30.
|
|
Сложение трехзначных чисел с переходом через разряд.
|
Познакомить с приемом сложения трехзначных чисел с
переходом через разряд.
|
Переход через разряд
|
Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных
чисел «в столбик, переводить одни единицы длины в другие.
|
Регулятивные.
Ставить и формулировать учебные проблемы.
Познавательные.
Использовать наглядные модели изображения чисел.
Коммуникативные.
Обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои достижения.
|
|
|
31.
|
|
Сложение трехзначных чисел с двумя переходами через
разряд.
Самостоятельная работа № 10.
|
Познакомить с приемом сложения трехзначных чисел с
двумя переходами через разряд.
|
Единицы, десятки, сотни. Запись в столбик, переход
через разд
|
Умеют выполнять сложение и вычитание трехзначных
чисел «в столбик», переводить одни единицы длины в другие.
|
Регулятивные.
Выполнять сложение трехзначных чисел с двумя переходами
через разряд.
Познавательные.
Формулировать выводы.
Коммуникативные.
Осуществлять самоконтроль.
|
Оценивать свое умение
|
|
|
32
|
|
Контрольная р за 1четверть
|
Проверить полученные знания
|
|
|
|
|
|
|
33.
|
|
Сложение
трехзначных чисел с переходом через разряд вида 41+273+136. Закрепление
изученного.
|
Учить решать
примеры на сложение с переходом через разряд, когда сумма содержит более двух
слагаемых.
|
Запись в столбик
более двух слагаемых.
|
Умеют выполнять
сложение и вычитание трехзначных чисел «в столбик», переводить одни единицы
длины в другие.
|
Регулятивные.
Использовать
различные приемы проверки правильности вычисления результата действия,
нахождения значения числового выражения.
Познавательные.
Выполнять
задания поискового характера.
Коммуникативные.
Проявлять
самостоятельность в учебной деятельности.
|
Оценивать свое
умение это делать.
|
|
|
33.
|
|
Вычитание
трехзначных чисел с переходом через разряд.
|
Познакомить с
приемом вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд.
|
Десятки,
единицы, сотни
|
Умеют выполнять
вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд.
|
Регулятивные.
Составлять
алгоритм выполнения арифметического действия.
Познавательные.
Использовать
различные приемы проверки правильности вычисления результата действия.
Коммуникативные.
Проявлять
самостоятельность в учебной деятельности.
|
Оценивать свое
умение
|
|
|
34.
|
|
Закрепление
изученного. Самостоятельная работа №11.
|
Закрепить
изученные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел, отрабатывать умение
выполнять проверку сложения и вычитания.
|
|
Умеют выполнять
вычитание трехзначных чисел «в столбик» с переходом через разряд. Знают
различные способы проверки сложения и вычитания
|
Регулятивные.
Применяют
изученные приемы сложения и вычитания трехзначных чисел.
Познавательные.
Понимают учебную
задачу урока и стремятся к ее выполнению.
Коммуникативные.
Используют
полученные знания в учении и повседневной жизни.
|
Оценивать свое
умение
|
|
|
35.
|
|
Вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд
вида 300-156, 205-146. Самостоятельная работа № 12.
|
Познакомить со случаями вычитания трехзначных чисел
с переходом через разряд, когда в уменьшаемом встречаются нули.
|
Графическаямодель,уменьшаемое,ноль вуменьшаемом
|
Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел с
переходом через разряд, когда в уменьшаемом нули.
|
Регулятивные.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения арифметического действия.
Познавательные.Исполь зовать различные приемы
проверки правильности вычисления результата действия.
Коммуникативные.
Понимают учебную задачу и стремятся к ее выполнению.
|
Оценивать свое умение.
|
|
|
36.
|
|
Закрепление изученного. Самостоятельная работа № 13
|
Закрепить изученные приемы сложения и вычитания
трехзначных чисел.
|
|
Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в
столбик» с переходом через разряд.
|
Регулятивные.
Контролировать и осуществлять пошаговый контроль
правильности и полноты выполнения арифметического действия.
Познавательные.
Использовать различные приемы проверки правильности
вычисления результата действия.
Коммуникативные
Использовать полученные знания в учении и
повседневной жизни.
|
Оценивать свои достижения по предмету.
|
|
|
37.
|
|
Закрепление изученного.
|
Контроль и учет знаний.
|
|
Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел «в
столбик» с переходом через разряд.
|
Регулятивные.
Применять изученные способы действия для решения
задач в типовых и поисковых ситуациях.
Познавательные.
Контролировать правильность и полноту выполнения
изученных способов действия.
Коммуникативные.
Использовать полученные знания в учении и
повседневной жизни.
|
Оценивать свои достижения в учении
|
|
|
38.
|
|
Контрольная работа № 2 по теме «Сложение и
вычитание трехзначных чисел».
|
проверить полученные знания по теме «Сложение и
вычитание трехзначных чисел с переходом через разряд».
|
|
Умеют выполнять вычитание трехзначных чисел « в
столбик» с переходом через разряд.
|
Регулятивные.Выявлять причину ошибки.
Познавательные.
Корректировать ошибки.
Коммуникативные.
Контролировать правильность выполнения задания.
|
Оценивать свою работу
|
|
|
39.
|
|
Анализ и работа
над ошибками.
Сети линий.
Пути.
|
Формировать
представление о пересечении прямых и кривых линий, рассмотреть геометрические
задачи с пересекающимися линиями.
|
Линии: кривые,
прямые, ломаные, замкнутые, незамкнутые.
|
Имеют
представление о пересечении прямых и кривых линий, решать геометрические
задачи с пересекающимися линиями.
|
Регулятивные.
Находить
неизвестные объект операции, результат операции, выполняемую операцию,
обратную операцию.
Познавательные.
Использовать знаково-символические
средства для создания моделей изучаемых процессов.
Коммуникативные.
Составлять
задачи с различными величинами.
|
Адекватно
оценивать свою работу
|
|
|
40.
|
|
Сети линий.
Пути. Закрепление. Самостоятельная работа № 14
|
Обучать решению
практических задач с сетями пересекающихся линий.
|
Линии: кривые,
прямые, ломаные, замкнутые, незамкнутые.
|
Умеют решать
геометрические задачи с пересекающимися линиями.
|
Регулятивные.
Решать
практические задачи с сетями пересекающихся линий.
Познавательные.
Находить в
учебнике ответы на вопросы.
Коммуникативные.Использовать
полученные знания в учении и повседневной жизни.
|
Оценивать свою
работу
|
|
|
41.
|
|
Сети линий. Пути. Закрепление.
|
Отрабатывать умение перемещаться по сетям линий,
навыки решения примеров и задач.
|
Сети линий, пути
|
Умеют решать геометрические задачи с пересекающимися
линиями.
|
Регулятивные.
Научатся работать с планом, таблицами, схемами.
Познавательные.
Понимают учебную задачу урока и стремятся к ее
выполнению.
Коммуникативные.
Умеют обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свою работу
|
|
|
42.
|
|
Сети линий. Графы. Самостоятельная работа № 15
|
Формировать умение фикси -ровать с помощью знаков
возможные решения задач.
|
Сети линий.
|
Умеют решать геометрические задачи с пересекающимися
линиями.
|
Регулятивные.
Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной
деятельности.
Познавательные.
Находить наиболее рациональный способ.
Коммуникативные.
Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания.
|
Оценивать свои достижения
|
|
|
43.
|
|
Пересечение
геометрических фигур.
|
Учить
распознавать пересекающиеся прямые, лучи, отрезки, обозначать точки
пересечения буквами, отрабатывать навыки сложения и вычитания трехзначных
чисел.
|
Прямые, луч,
отрезок, пересечение, параллельные прямые
|
Умеют решать
геометрические задачи с пересекающимися прямыми, лучами, отрезками.
|
Регулятивные.
Умение учиться и
способность к организации своей деятельности.
Познавательные.
Использовать
геометрические образы для решения задачи.
Коммуникативные.
Обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свою
работу
|
|
|
44.
|
|
Пересечение
геометрических фигур.
|
Формировать
представление о пересечении геометрических фигур, умения распознавать и
чертить пересекающиеся фигуры в соответствии с заданием.
|
Пересекающие
фигуры
|
Имеют
представление о пересечении геометрических фигур.
|
Регулятивные.
Планировать свою деятельность и действовать по плану.
Познавательные.
Использовать
геометрические образы для решения задачи.
Коммуникативные.
Обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
Развивать
учебную мотивацию.
|
|
|
45.
|
|
Операции.
|
Научить находить
операцию, объект и результат операции.
|
Операция, объект
операции, результат операции.
|
Имеют
представление об операции, объекте операции, результате операции.
|
Регулятивные.
Находить операцию, объект операции, результат операции.
Познавательные.
Определять
логику решения учебной задачи.
Коммуникативные.
Использовать
полученные знания в учении и повседневной жизни.
|
Проявлять
интерес к математике
|
|
|
46.
|
|
Обратные
операции.
|
Формировать
представление об обратимости и необратимости операций.
|
Обратная
операция
|
Знают, что такое
«обратная операция», имеют представление об обратимости и необратимости
операций.
|
Регулятивные.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательные.
Приводить
примеры обратимых и необратимых операций.
Коммуникативные.
Оценивать свои
достижения по предмету.
|
Развивать
учебную мотивацию
|
|
|
47.
|
|
Прямая, луч,
отрезок. Самостоятельная работа № 17
|
Учить
распознавать прямые, лучи, отрезки, строить их с помощью линейки и правильно
обозначать.
|
Прямая, луч,
отрезок
|
Умеют распознавать
прямые, лучи, отрезки; изображать их с помощью линейки, находить и обозначать
точки пересечения.
|
Регулятивные.
Распознавать,
обозначать и строить с помощью линейки отрезки, лучи, ломаные линии.
Познавательные.
Преобразовывать
объект в знаково-символическую модель.
Коммуникативные.
Моделировать
изученные арифметические зависимости.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
48.
|
|
Программа
действий. Алгоритм.
|
Учить читать и
составлять простейшие программы заданных алгоритмов.
|
Программа
действий, алгоритм, блок-схема.
|
Имеют
представление о понятиях: «программа действий», «алгоритм», «блок-схема».
Умеют читать и составлять простейшие программы заданных алгоритмов.
|
Регулятивные.
Характеризовать
явления и события с использованием чисел и величин.
Познавательные.
Моделировать
изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные.
Планировать
решение задачи. Действовать по заданному плану и самостоятельно составленному
плану.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
49.
|
|
Программа
действий. Алгоритм. Закрепление.
|
Учить составлять
обратные программы действий; рассмотреть алгоритм решения текстовых задач.
|
Программа
действий, алгоритм, блок-схема.
|
Умеют составлять
алгоритм решения текстовых задач.
|
Регулятивные.
Составлять обратные
программы действий.
Познавательные.
Пользоваться
алгоритмом решения текстовых задач.
Коммуникативные.
Понимать причину
успеха/неуспеха учебной деятельности.
|
Оценивать свои
умения на уроке
|
|
|
50.
|
|
Длина ломаной.
Периметр.
|
Учить находить
длину ломаной и периметр многоугольника.
|
«длина ломаной»,
«периметр»
|
Умеют решать
задачи на вычисление длины ломаной, периметра многоугольника.
|
Регулятивные.
Умение
самостоятельно ставить учебную цель и следовать ей.
Познавательные.
Конструировать
модели геометрических фигур, преобразовывать их.
Коммуникативные.
Анализировать и
делать выводы.
|
Проявлять
интерес к новому
|
|
|
51.
|
|
Выражения.
Самостоятельная работа « 18
|
Научить читать
выражения разными способами. Находить значения выражений; расширять словарный
запас.
|
«выражения»,
«числовое выражение», «буквенное выражение», «Значение выражения».
|
Уметь составлять
выражения по тексту задач.
|
Регулятивные.
Характеризовать
явления и события с использованием чисел и величин.
Познавательные.
Находить
значения выражений.
Коммуникативные.
Включаться в
групповую работы, согласовывать усилия по достижению общей цели.
Коммуникативные.
|
Оценивать
результат совей работы
|
|
|
52.
|
|
Порядок действий
в выражениях. Самостоятельная работа №19.
|
Познакомить с
правилом о порядке действий в выражениях со скобками; научить использовать
скобки для обозначения порядка действий в выражениях.
|
Порядок действий
|
Умеют
использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение
значений числовых выражений со скобками и без них
|
Регулятивные.
Определять
порядок действий в выражениях со скобками.
Познавательная.
Моделировать
изученные арифметические зависимости.
Коммуникативные.
Понимать учебную
задачу урока.
|
Проявлять особый
интерес к новому.
|
|
|
53.
|
|
Порядок действий
в выражениях. Самостоятельная работа № 20
|
Закрепить умения
определять порядок действий в выражениях со скобками и находить их значения.
|
Порядок действий
со скобками
|
Умеют
использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение
значений числовых выражений со скобками и без них
|
Регулятивные.
Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательные.
Работать по
плану.
Коммуникативные.
Творчески
подходить к выполнению заданий.
|
Оценивать свою работу.
|
|
54.
|
|
Программы с
вопросами.
|
Научить читать
программы с вопросами; развивать математическую речь.
|
«программа с
вопросами»
|
Умеют читать
программы с вопросами, умеют использовать скобки для обозначения порядка
действий в выражениях, нахождение значений числовых выражений со скобками и
без них.
|
Регулятивные.
Научаться читать
программы с вопросами.
Познавательные.
Проявлять
познавательный интерес.
Коммуникативные.
Обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
достижения по предмету
|
|
55.
|
|
Виды алгоритмов.
|
Познакомить с
видами алгоритмов; расширить словарный запас.
|
Линейный,
разветвляющийся, цикличный
|
Имеют
представление об «линейном алгоритме», «разветляющемся алгоритме»,
«циклическом алгоритме».
|
Регулятивные.
Читать и строить
алгоритмы разных видов.
Познавательные.
Записывать
построенные алгоритмы в разных формах, использовать для решения практических
задач.
Коммуникативные.
Ставить и
формулировать проблему.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
56.
|
|
Плоские
поверхности. Плоскость.
|
Формировать
представления о плоской поверхности и плоскости.
|
Плоская
поверхность, плоскость
|
Имеют
представление о плоской поверхности и о плоскости.
|
Регулятивные.
Преобразовывать
объект в знаково-символическую модель.
Познавательная.
Исследовать ,
устанавливать закономерности.
Коммуникативная.
Ставить и
формулировать проблему.
|
Оценивать свои
достижения по предмету
|
|
57.
|
|
Угол. Прямой
угол.
|
Познакомить с
понятиями «угол», «прямой угол», «перпендикулярные прямые», с элементами
углов и способами их обозначения; учить строить прямые углы с помощью
угольника
|
«угол», «прямой
угол», «перпендикулярные углы»
|
Умеют
распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок,
угол.
|
Регулятивные.
Моделировать изученные
зависимости.
Познавательные.
Обосновывать
выбор способа решения.
Коммуникативные.
Понимать учебную
задачу урока и стремиться к ее выполнению
|
Оценивать свои
достижения
|
|
58.
|
|
Контрольная
работа №3 по теме «Порядок действий в выражениях».
|
Контроль и учет
знаний.
|
|
Умеют
использовать скобки для обозначения действий в выражениях, нахождение
значений числовых выражений со скобками и без них.
|
Регулятивные.
Применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Познавательные.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Коммуникативные.
Осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
59.
|
|
Работа над
ошибками.
|
Скорректировать
полученные знания по теме «Числовые и буквенные выражения. Порядок действий».
|
|
Умеют
использовать скобки для обозначения порядка действий в выражениях, нахождение
значений числовых выражений со скобками и без них.
|
Регулятивная.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее.
Познавательная.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Коммуникативные.
Сравнивать свои
достижения вчера и сегодня.
|
Оценивать свою
работу.
|
|
60.
|
|
Свойства
сложения. Самостоятельная работа № 21.
|
Познакомить с
сочетательным свойством сложения; учить использовать изученные свойства для
рационализации вычислений; познакомить с основными свойствами прямоугольника.
|
Сочетательное
свойство, свойства прямоугольника
|
Знают и используют
свойства арифметических действий для рационализации вычислений.
|
Регулятивная.
Применять
изученные свойства сложения.
Познавательные.
Понимать учебную
задачу урока и стремиться к ее выполнению
Коммуникативная.
Анализировать
правильность выполнения действий.
|
Оценивать свои
достижения на уроке
|
|
61.
|
|
Вычитание суммы
из числа. Самостоятельная работа № 22.
|
Познакомить с
правилом вычитания суммы из числа; учить применять это правило для
рационализации вычислений.
|
Вычитание суммы
из числа
|
Знают правило и
умеют использовать его для рациональных вычислений.
|
Регулятивные.
Применять
правило вычитания суммы из числа.
Познавательные.
Понимать вопросы
учителя, собеседника и отвечать в соответствии с правилами.
Коммуникативные.
Работать в паре.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
62.
|
|
Вычитание суммы
из числа. Самостоятельная работа № 23
|
Познакомить с
правилом вычитания числа из суммы, учить применять это правило для
рационализации вычислений.
|
Вычитание суммы
из числа
|
Знают правило и
умеют использовать его для рациональных вычислений.
|
Регулятивные.
Применять
правило вычитания суммы из числа.
Познавательные.
Использовать
знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов.
Коммуникативные.
Работать в паре.
|
Адекватно
оценивать свои достижения
|
|
63.
|
|
Прямоугольник.
Квадрат. Самостоятельная № 24
|
Познакомить с
основными свойствами прямоугольника и квадрата; учить распознавать
треугольники квадраты; строить эти фигуры и находить их периметр.
|
«длина», «ширина
прямоугольника», квадрат
|
Знают основные
свойства прямоугольника и квадрата, умеют распознавать их, изображать и
вычислять периметр их фигур.
|
Регулятивные.
Выявлять
существенные свойства прямоугольника и квадрата.
Познавательные.
Находить
рациональные способы вычислений, используя изученные свойства сложения и
вычитания.
Коммуникативные.
Оценивать свои
возможности решения задач, находить допущенные ошибки.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
64.
|
|
Площадь фигур.
|
Учить измерять
площади фигур с помощью различных мерок в простейших случаях.
|
площадь
|
Имеют
представление о площади фигур и умеют измерять ее с помощью различных мерок.
|
Регулятивные.
Устанавливать
способ нахождения площади прямоугольника, квадрата, выражать его вречи.
Познавательные.
Творчески
подходить к выполнению задания.
Коммуникативные.
Обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
65.
|
|
Единицы площади.
|
Познакомить с
общепринятыми единицами площади – квадратным сантиметром, квадратным
дециметром, квадратным метром.
|
Квадратный
сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр
|
Имеют
представление об единицах площади.
|
Регулятивные.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательные.
Анализировать
правильность выполнения задания.
Коммуникативные.
Осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
66.
|
|
Прямоугольный
параллелепипед.
|
Познакомить с
понятием «прямоугольный параллелепипед», с элементами прямоугольного
параллелепипеда.
|
Прямоугольный
параллелепипед, вершина, грань, ребро
|
Знают новые
понятия «вершина»,»грань», «ребро».
|
Регулятивные.
Описывать свойства
прямоугольного параллелепипеда.
Познавательные.
Изготавливать
его предметную модель, показывать на ней вершины, ребра, грани.
Коммуникативная.
Собирать,
обобщать и представлять данные ( работая в группе)
|
Оценивать свои
возможности
|
|
67.
|
|
Прямоугольный
параллелепипедСамостоятельная работа № 25
|
Фактические
знания по теме «Свойства сложения. Площадь фигур».
|
|
Умеют
анализировать и решать задачи. Знают основные свойства и умеют использовать
их для рациональных вычислений.
|
Регулятивные.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательные.
Применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых
ситуациях.
Коммуникативные.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
Оценивать свою
работу
|
|
68.
|
|
Контрольная
работа № 4 по теме «Свойства сложения. Площадь фигур».
|
Скорректировать
и анализировать знания по теме «Свойства сложения. Площадь фигур».
|
|
Умеют
анализировать и решать задачи. Знают основные свойства и умеют использовать
их для рациональных вычислений.
|
Регулятивные.
Умение находить
в работе ошибки, объяснять причину.
Познавательные.
Анализировать
объекты с целью выделения признаков.
Коммуникативные.
Обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свою
работу
|
|
69.
|
|
(Работа над
ошибками. )Новые мерки. Умножение.
|
Познакомить с
новым арифметическим действием – умножением; раскрыть смысл умножения, его
практическую целесообразность.
|
умножение
|
Умеют
пользоваться изученной математической терминологией. Использовать в
практической деятельности и повседневной жизни для: сравнения и упорядочения
объектов по разным признакам: площади, длине, массе, вместимости
|
Регулятивные.
Понимать смысл
действия умножения, его связь с решением практических задач на переход к
меньшим меркам.
Познавательные.
Задавать учителю
и одноклассникам познавательные вопросы.
Коммуникативные.
Включаться в групповую работу.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
70.
|
|
Множители.
Произведение. Самостоятельная работа № 26
|
Познакомить с
названиями компонентов умножения, прививать интерес к математике.
|
Множители,
произведение
|
Знают название
компонентов, связь между множителями и произведением.
|
Регулятивные.
Называть
компоненты действия умножения.
Познавательные.
Использовать
зависимости между компонентами и результатами сложения, вычитания и умножения
для сравнения выражений.
Коммуникативные.
Оценивать
правильность проведения анализа задачи.
|
|
|
71.
|
|
Умножение.
Свойства умножения.
|
Познакомить со
свойствами умножения (при увеличении множителей произведение увеличивается);
учить применять его на практике.
|
Умножение,
множители, произведение, свойства умножения
|
Знают смысл
умножения; названия компонентов; связь между множителями и произведением;
свойства умножения.
|
Регулятивные.
Устанавливать
переместительное свойство умножения.
Познавательные.
Наблюдать за
изменением решения задачи при изменении ее условия.
Коммуникативные.
Контролировать:
находить и исправлять допущенные ошибки.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
72.
|
|
Площадь
прямоугольника.
|
Ввести в речевую
практику термин «формула»; познакомить с формулой площади прямоугольника;
повторить формулу для нахождения периметра.
|
Формула, площадь
прямоугольника.
|
Умеют вычислять площадь
и периметр прямоугольника.
|
Регулятивные.
Устанавливать
способ нахождения площади прямоугольника, выражать его в речи.
Познавательные.
Исследовать
ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.
Коммуникативные.
Планировать
решение задачи.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
73.
|
|
Переместительное
свойство умножения. Самостоятельная работа № 27
|
Рассмотреть
переместительное свойство умножения.
|
Переместительное
свойство, перестановка множителей
|
Знают свойства
умножения, умеют применять его при вычислениях. Умеют вычислять площадь и
периметр прямоугольника.
|
Регулятивные.
Использовать
построенный способ для решения практических задач и вывода переместительного
свойства.
Познавательные.
Планировать
решение задачи: осуществлять поиск и выбор способа решения задачи.
Коммуникативные.
Участвовать в
диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
74.
|
|
Умножение на 0 и
1.
|
Рассмотреть
частные случаи умножения на 0 и 1; закрепить умение применять
переместительное свойство умножения.
|
Умножение на о и
1.
|
Знают свойства
умножения на 0 и 1. Умеют выполнять вычисления с нулем.
|
Регулятивные.
Понимать
невозможность использования общего способа умножения для случаев умножения на
0 и 1.
Познавательные.
Делать вывод и
записывать его в буквенном виде.
Коммуникативные.
Включаться в
групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
75.
|
|
Таблица
умножения.
|
Составить
таблицу умножения; учить пользоваться ею при нахождении результатов умножения
однозначных чисел.
|
Таблица
умножения
|
Имеют
представление о таблице умножения, умеют пользоваться ею при вычислении
значений выражений.
|
Регулятивные.
Составлять
таблицу умножения однозначных чисел.
Познавательные.
Выявлять
закономерности с помощью таблицы умножения находить произведение однозначных
множителей.
Коммуникативные.
Ставить и
формулировать проблемы.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
76.
|
|
Умножение числа
2. Умножение на 2.
|
Рассмотреть случаи
с числом 2; составить таблицу умножения на 2.
|
Таблица
умножения, множители, произведение
|
Знают таблицу и
частные случаи умножения на 0 и 1. Решают задачи в одно действие,
раскрывающие конкретный смысл умножения.
|
Регулятивные.
Запоминать и
воспроизводить по памяти таблицу умножения на 2.
Познавательные.
Строить и
исполнять вычислительные алгоритмы, закреплять изученные приемы устных и
письменных вычислений.
Коммуникативные.
Включаться в
групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
77.
|
|
Умножения числа
2. Умножения на 2. Закрепление. Самостоятельная работа № 28
|
Закрепить знание
таблицы умножения на 2. Готовить к введению новой операции – деления.
|
Умножение на 2.
|
Знают таблицу и
частные случаи умножения на 0 и 1. Решают задачи в одно действие,
раскрывающие конкретный смысл умножения.
|
Регулятивные.
Применяют знания
таблицы умножения на 2.
Познавательные.
Анализируют
правильность выполнения действий.
Коммуникативные.
Творчески
подходить к выполнению задания.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
78.
|
|
Деление.
|
Познакомить с
новым арифметическим действием – делением, с соответствующей математической
символикой, раскрыть смысл деления и его взаимосвязь с действием умножения.
|
Деление,
делимое, делитель, частное
|
Знают смысл
деления; связь деления с умножением.
|
Регулятивные.
Понимать смысл
действия деления, его связь с действием умножения.
Называть
компоненты действия деления.
Коммуникативные.
Обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
79.
|
|
Компоненты
деления.
|
Рассмотреть
частные случаи деления; познакомить с названиями компонентов деления.
|
Компоненты
деления: делимое, делитель, частное
|
Знают смысл
деления; названия компонентов при делении.
|
Регулятивные.
Понимать смысл
деления, его связь с действием умножения.
Познавательные.
Записывать
деление в числовом и буквенном виде.
Коммуникативные.
Включаться в
групповую работу.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
80.
|
|
Деление с 0 и1.
|
Рассмотреть частные
случаи деления с 0 и 1.
|
Деление на 0 и
1.
|
Знают смысл
деления; названия компонентов при делении; частные случаи деления.
|
Регулятивные.
Иссследовать
случаи деления с 0 и 1, делать вывод, записывать его буквенном виде и
применять для решения примеров.
Познавательные.
Выявлять
аналогию взаимосвязью между сложением и вычитанием.
Коммуникативные.
Обнаруживать и
устранять ошибки логического и арифметического характера.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
81.
|
|
Четные и
нечетные числа. Самостоятельная № 29.
|
Познакомить с
понятиями «четные числа» и «нечетные числа».
|
«четные числа»,
«нечетные числа»
|
Имеют
представление о четных и нечетных числах. Знают смысл деления; названия
компонентов при делении; частные случаи деления.
|
Регулятивные.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательная.
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.
|
Развитие
толерантности во взаимоотношениях.
|
|
82.
|
|
Взаимосвязь
умножения и деления. Площадь прямоугольника.
|
Связать действия
умножения и деления с графической моделью – прямоугольником; установить
взаимосвязь умножения и деления.
|
Умножение, деление,
связь между умножением и делением.
|
Знают связь
действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника
|
Регулятивные.
Формировать
умение взаимодействовать со сверстниками.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать в соответствии с правилами речевого этикета.
Коммуникативные.
Умение
обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
достижения по предмету
|
|
83.
|
|
Таблица
умножения и деления на 2. Закрепление изученного.
|
Закрепить знание
таблицы умножения и деления на 2 и умение ею пользоваться.
|
Таблица
умножения
|
Знают связь
действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника
|
Регулятивные.
Умение
прогнозировать результат вычислений.
Познавательная.
Понимать вопрос
учителя и отвечать в соответствии с правилами этикета.
Коммуникативные.
Уметь
обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
достижения по предмету.
|
|
84.
|
|
Таблица
умножения и деления на 2. Закрепление изученного. Самостоятельная работа № 30
|
Фактический
материал по теме «Таблица умножения на 2»
|
|
Знать связь
действия умножения и деления с графической моделью прямоугольника.
|
Регулятивная.
Применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Познавательная.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Коммуникативные.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее.
|
Оценивать свою
работу
|
|
85.
|
|
Контрольная
работа № 5 по теме «Таблица умножения на 2».
|
Фактический
материал по теме «Таблица умножения на 2»
|
|
Знать связь действия
умножения и деления с графической моделью прямоугольника
|
Регулятивные.
Формировать
умение оценивать свои возможности решения, находить допущенные ошибки.
Познавательная.
Анализировать
объекты с целью выделения признаков.
Коммуникативные.
Осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
|
Оценивать свою
работу
|
|
86.
|
|
Работа над
ошибками.Таблица умножения и деления на 3.
|
Составить
таблицу умножения и деления на 3; работать над ее запоминанием.
|
Множители, произведение,
частное, делимое, делитель
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения.
|
Регулятивная.
Формировать
умение прогнозировать результат вычисления.
Познавательная.
Понимать учебную
задачу урока и стремиться к ее выполнению
Коммуникативные.
Осуществлять
само- и взаимоконтроль.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
87.
|
|
Виды углов.
Самостоятельная работа № 31
|
Познакомить с
понятиями «острый угол», «тупой угол»; учить различать виды углов.
|
«острый угол»,
«тупой угол»
|
Знают понятия
«острый угол», «тупой угол»; смысл умножения и деления и взаимосвязь между
ними.
|
Регулятивная.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности
Познавательная.
Анализировать и
делать выводы.
Коммуникативная.
Использовать
полученные знания в учении и повседневной жизни.
|
Оценивать свое
умение
|
|
88.
|
|
Закрепление
изученного.
|
Закрепить
правила вычисления периметра, площади и стороны прямоугольника, таблицу
умножения на 2 и 3.
|
Таблица
умножения
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения.
|
Регулятивная.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательная.
Выполнять
задания поискового характера.
Коммуникативные.
Работать в группе.
|
Оценивать свое
умение.
|
|
89.
|
|
Уравнения вида х
в=с
|
Познакомить с
правилом нахождения неизвестного множителя.
|
Неизвестный
множитель
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правила
нахождения неизвестного множителя.
|
Регулятивная.
Формировать
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма решений
уравнений.
Познавательная.
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.
Коммуникативная.
Включаться в групповую
работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
90.
|
|
Уравнения вида а
: в=с
|
Познакомить с
правилом нахождения неизвестного делителя.
|
делитель
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правила
нахождения неизвестного множителя
|
Регулятивная.
Формировать
умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Работать в паре.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
91.
|
|
Уравнения вида х
:в=с
|
Познакомить с
правилом нахождения неизвестного делимого.
|
делимое
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правило
нахождения неизвестного делимого.
|
Регулятивная.
Формировать
умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Работать в паре.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
92.
|
|
Решение
уравнений. Закрепление изученного. Самостоятельная № 32
|
Отрабатывать
навыки решения уравнений вида а х=с, х : а=с, а : х=с
|
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения; правило
нахождения неизвестного делимого.
|
Регулятивная.
Исполнять
вычислительные алгоритмы.
Познавательная.
Выполнять
задания поискового и творческого характера.
Коммуникативная.
Сравнивать свои
достижения вчера и сегодня.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
93.
|
|
Таблица
умножения и деления на 4.
|
Составить
таблицу умножения и деления на 4, учить пользоваться ею.
|
Таблица
умножения
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними.
|
Регулятивная.
Составляют и
используют таблицу умножения на 4.
Познавательная.
Понимать учебную
задачу урока и стремиться к ее выполнению
Коммуникативная.
Использовать
полученные знания в учении и повседневной жизни.
|
Оценивать свои
умения
|
|
94.
|
|
Увеличение и
уменьшение в несколько раз.
|
Познакомить с
новым видом задач на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
|
Увеличение в
несколько раз, уменьшение в несколько раз
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними; таблицу умножения.
|
Регулятивная.
Распознавать и
решать задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Умение работать
в паре.
|
Оценивать свои
умения
|
|
95.
|
|
Решение задач на
увеличение (уменьшение) в несколько раз.
|
Продолжить
работа над задачами на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
|
Увеличение в несколько
раз, уменьшение в несколько раз
|
Умеют решать
задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
|
Регулятивная.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательная.
Понимать учебную
задачу урока и стремиться к ее выполнению
Коммуникативная.
Творчески
подходить к выполнению заданий.
|
Оценивать свои
умения
|
|
96.
|
|
Закрепление
изученного. Самостоятельная работа № 33.
|
Закрепить умение
решать задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц и в несколько
раз; отрабатывать вычислительные навыки.
|
Увеличение в
несколько раз, уменьшение в несколько раз
|
Умеют решать
задачи на увеличение (уменьшение) в несколько раз.
|
Регулятивная.
Формировать
умение прогнозировать результат вычислений.
Познавательная.
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.
Коммуникативная.
Умение работать
в группе.
|
Оценивать свои
достижения по предмету
|
|
97.
|
|
Таблица
умножения и деления на 5.
|
Составить
таблицу умножения и деления на 5, пользоваться ее; работать над запоминанием
таблицы умножения.
|
Таблица
умножения
|
Знают смысл
умножения и деления и взаимосвязь между ними.
|
Регулятивная.
Запоминать и
воспроизводить по памяти таблицу умножения и деления на 5.
Познавательная.
Понимать учебную
задачу урока и стремиться к ее выполнению.
Коммуникативная.
Умение работать
в группе.
|
Оценивать свои
умения
|
|
98.
|
|
Порядок действий
в выражениях без скобок.
|
Познакомить с
правилами о порядке действий в выражениях без скобок.
|
Порядок действий
|
Знают таблицу
умножения; правила порядка действий в выражениях без скобок.
|
Регулятивная.
Строить общий
способ определения порядка действий в выражениях, содержащих все 4
арифметических действия.
Познавательная.
Понимать учебную
задачу и стремиться к ее выполнению
Коммуникативная.
Умение работать
в паре.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
99.
|
|
Делители и
кратные. Самостоятельная работа № 34
|
Познакомить с
понятиями «делители», «кратные»; учить находить делители и кратные чисел.
|
«делители»,
«кратные»
|
Знают новые
понятия. Умеют решать уравнения, текстовые задачи арифметическим способом.
|
Регулятивные.
Использовать
зависимости между компонентами и результатами деления для сравнения
выражений.
Познавательная.
Прогнозировать
результат вычисления.
Коммуникативная.
Обосновывать
целесообразность выбора способа решения.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
100.
|
|
Контрольная
работа за 3 четверть
|
Контроль и
умение знаний.
|
|
Знают таблицу
умножения, правила порядка действий в выражениях без скобок.
|
Регулятивные.
Применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Познавательная.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
Коммуникативная.
Осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
|
Оценивать свои
достижения по предмету
|
|
101.
|
|
Работа над
ошибками.
|
Скорректировать
и анализировать знания по теме «Таблица умножения на 4 и на 5».
|
|
Знают таблицу
умножения, правила порядка действий в выражениях без скобок.
|
Регулятивная.
Формировать
находить в собственной работе ошибки, объяснять причину.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Уметь
обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Адекватно
оценивать свои оценки
|
|
102.
|
|
Таблица
умножения и деления на 6.
|
Составить
таблицу умножения и деления на 6; учить ею пользоваться, работать над
запоминанием таблицы умножения.
|
«делитель»,
«кратное»
|
Знают таблицу
умножения; новые понятия «делитель», !кратное». Умеют решать уравнения, текстовые
задачи.
|
Регулятивная.
Ставить и
формулировать цели заданий.
Познавательная.
Понимать учебную
задачу урока и стремиться к ее выполнению
Коммуникативная.
Умение работать
в группе.
|
Оценивать свои
достижения.
|
|
103.
|
|
Порядок действий
в выражениях со скобками.
|
Познакомить с
правилом о порядке действий в выражениях со скобками.
|
Порядок действий
со скобками
|
Знают правила
порядка действий в выражениях со скобками.
|
Регулятивная.
Определять
порядок действий в выражениях, находить их значения.
Познавательная.
Оценивать свои
возможности решения, находить допущенные ошибки.
Коммуникативные.
Включаться в
групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
|
Оценивать свои
умения
|
|
104.
|
|
Закрепление
изученного. Самостоятельная работа № 35.
|
Закреплять
знания таблицы умножения и деления на 2-6; отрабатывать умения определять
порядок действий в выражениях и находить их значения.
|
|
Знают правила
порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать уравнения, текстовые
задачи.
|
Регулятивная.
Формировать
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Уметь
обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
умения
|
|
105.
|
|
Таблица
умножения и деления на 7.
|
Составить
таблицу умножения и деления на 7; учить пользоваться ею; работать над ее
запоминанием.
|
Таблица
умножения
|
Знают таблицу
умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками.
|
Регулятивная.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательная.
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.
Коммуникативная.
Включаться в
групповую работу.
|
Оценивать свои
умения
|
|
106.
|
|
Закрепление
изученного.
|
Закрепить знание
таблицы умножения и деления на 2-7.
|
Таблица
умножения
|
Знают таблицу
умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками.
|
Регулятивная.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательная.
Использовать
математическую терминологию при записи и выполнении арифметических действий.
Коммуникативная.
Включаться в
групповую работу
|
Оценивать свои
умения
|
|
107.
|
|
Кратное
сравнение. Самостоятельная работа № 36
|
Познакомить с
задачами на кратное сравнение.
|
Кратное
сравнение
|
Знают таблицу
умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать
задачи на кратное сравнение.
|
Регулятивная.
Умение находить
в чужой и собственной работе ошибки, объяснять причину.
Познавательная.
Оценивать свои
возможности решения.
Коммуникативные.
Осуществлять
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задании.
|
Оценивать свои
умения
|
|
108.
|
|
Таблица
умножения и деления на 8 и 9.
|
Познакомить с
таблицей умножения и деления на 8 и 9, учить пользоваться ею; работать над ее
запоминанием.
|
Таблица умножения
|
Знают таблицу
умножения, правила порядка действий в выражениях со скобками. Умеют решать
задачи на кратное сравнение
|
Регулятивная.
Формировать
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Уметь
обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
достижения по предмету
|
|
109.
|
|
Окружность.
|
Распознавание
окружности и круга.
|
«окружность»,
«радиус», «диаметр»
|
Знают понятия
«окружность», «радиус», «диаметр». Умеют строить окружность.
|
Регулятивная.
Оценивать свои
возможности решения, находить допущенные ошибки.
Познавательная.
Выполнять
задания поискового и творческого характера.
Коммуникативные.
Уметь
обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
достижения по предмету.
|
|
110.
|
|
Закрепление
изученного. Самостоятельная работа № 37
|
Отрабатывать
умение работать с циркулем, навыки табличного умножения на 2-9
|
«окружность»,
«радиус», «диаметр»
|
Знают понятия «окружность»,
«радиус», «диаметр». Умеют строить окружность.
|
Регулятивная.
Формировать
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Уметь
обосновывать и доказывать собственное мнение
|
Оценивать свои
достижения по предмету.
|
|
111.
|
|
Повторение.
Решение примеров на все случаи табличного умножения и деления.
|
Закреплять
навыки табличного умножения и деления на 2-9.
|
Табличное
умножение
|
Умеют решать
примеры и задачи на табличное умножение.
|
Регулятивная.
Умение оценивать
свои возможности решения, находить допущенные ошибки.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и сверстников и отвечать на них.
Коммуникативная.
Умение работать
в группе.
|
Оценивать свои
возможности.
|
|
112.
|
|
Умножение и
деление на 10 и на 100.
|
Познакомить с
приемами умножения и деления на 10 и на 100
|
Приемы умножения
|
Знают прием
умножения на 10 и на 100. Умеют решать задачи.
|
Регулятивная.
Ставить и
формулировать учебные проблемы.
Познавательная.
Использовать
наглядные модели изображения.
Коммуникативная.
Обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
возможности по предмету
|
|
113.
|
|
Закрепление.
Умножение и деление на 10 и на 100. Самостоятельная работа № 38
|
Закрепить навыки
умножения и деления на 10 и на 100, вычислений с круглыми числами.
|
Приемы умножения
на 10 и на 100
|
Знают прием
умножения на 10 и на 100, таблицу умножения, правила порядка действий в
выражениях со скобками. Умеют решать примеры, уравнения, текстовые задачи.
|
Регулятивная.
Строить общие
способы умножения и деления на 10 и на 100.
Познавательная.
Наблюдать за
изменением задачи при изменении ее условия.
Коммуникативная.
Объяснять
способы решения.
|
Оценивать свои
возможности по предмету
|
|
114.
|
|
деления; умение
решать
текстовые
задачи Закрепление
изученного.
|
Закрепить
изученные приемы вычислений, табличные случаи умножения и
.
|
|
Умеют применять
изученные приемы вычислений, знают табличные случаи умножения и деления.
|
Регулятивная.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательная.
Использовать
наглядные модели изображения.
Коммуникативная.
Объяснять
способы решения.
|
Адекватно
относиться к оценке
|
|
|
115.
|
|
Контрольная
работа № 7 по теме «Таблица умножения».
|
Урок контроля
знаний.
|
|
Знают прием
умножения на 10 и на 100, таблицу умножения, правила порядка действий со
скобками. Умеют решать уравнения, примеры и текстовые задачи.
|
Регулятивная.
Применять
изученные способы действий для решения задач в типовых и поисковых ситуациях.
Познавательная.
Использовать
математическую терминологию.
Коммуникативная.
Контролировать
правильность и полноту выполнения изученных способов действий.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
116.
|
|
Работа над
ошибками
|
Урок коррекции и
знаний и умений.
|
|
Знают прием
умножения на 10 и на 100, таблицу умножения, правила порядка действий со
скобками. Умеют решать уравнения, примеры и текстовые задачи
|
Регулятивная.
Умение
взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательная.
В диалоге
понимать вопросы учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Выявлять причину
ошибки и корректировать ее.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
117.
|
|
Объем фигур.
|
Познакомить с
понятием «объем», единицами измерения объема, формулой объема прямоугольного
параллелепипеда
|
Объем,
параллепипед, вершина, грань, ребра, единицы объема
|
Знают понятие
«объем», единицы объема. Умеют решать задачи, уравнения.
|
Регулятивная.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательная.
Анализировать
объекты с целью выделения признаков.
Коммуникативная.
Включаться в
групповую работу, согласовывать усилия по достижению общей цели.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
118.
|
|
Тысяча.
|
Познакомить с
новой счетной единицей – тысячей; учить читать и записывать число 1000
|
тысяча
|
Знают чтение и
запись числа 1000. Умеют решать уравнения, решать текстовые задачи
арифметическим способом.
|
Регулятивная.
Формировать
умение учиться и способность к организации своей деятельности.
Познавательная.
Понимать вопросы
учителя и отвечать на них.
Коммуникативная.
Находить в чужой
работе ошибки, объяснять причину в чужой и собственной работе ошибки,
объяснять причину.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
119.
|
|
Свойства
умножения.
|
Познакомить с
переместительным и сочетательным свойствами умножения, учить использовать
свойства умножения для рационализации вычислений.
|
Переместительное,
сочетательное свойство умножения.
|
Знают
сочетательное свойство умножения и использовать его при вычислении значении
выражения
|
Регулятивная.
Строить и
исполнять вычислительные алгоритмы.
Познавательная.
Фиксировать
последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности.
Коммуникативная.
Умение работать
в группе.
|
Оценивать свои
достижения
|
|
|
120.
|
|
Закрепление
изученного. Самостоятельная работа № 39
|
Закреплять
знание таблицы умножения и деления.
|
Переместительное,
сочетательное свойство умножения.
|
Умеют решать
уравнения, решать текстовые задачи арифметическим способом, вычислять объем
прямоугольного параллелепипеда.
|
Регулятивная.
Выявлять
сходство и различие, составлять задачи по выражениям.
Познавательная.
Выполнять
задания поискового и творческого характера.
Коммуникативная.
Фиксировать
последовательность действий на втором шаге коррекционной деятельности.
|
Оценивать свое
умение это делать
|
|
|
121.
|
|
|
Умножение круглых
чисел.
|
Познакомить с
приемом умножения круглых чисел
|
Круглые числа,
прием умножя
|
Знают свойства
умножения и используют его при вычислении значений выражений.
|
Регулятивные.
Выводить общий
способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений.
Познавательная.
Выполнять
задания поискового и творческого характера.
Коммуникативная.
Включаться в
групповую работу.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
|
122.
|
|
Деление круглых
чисел. Самостоятельная работа №40
|
Познакомить с
приемом деления круглых чисел.
|
Круглые числа
|
Знают прием
деления круглых чисел.
|
Регулятивные.
Выводить общий
способ умножения и деления круглых чисел, применять его для вычислений.
Познавательная.
Выполнять
задания поискового и творческого характера.
Коммуникативная.
Включаться в
групповую работу
|
Оценивать свои
возможности
|
|
|
123.
|
|
Умножение суммы
на число.
|
Познакомить с
правилом умножения суммы на число – распределительным свойством умножения.
|
Распределительное
свойство умножения
|
Знают свойства
умножения суммы на число и используют его при вычислении значений выражений.
|
Регулятивная.
Выводить общие
способы внетабличного умножения двузначного числа на однозначное, применять
их для вычислений.
Познавательная.
Сравнивать
выражения, используя взаимосвязь между компонентами и результатами
арифметических действий.
Коммуникативная.
Работают в паре.
|
Оценивать свои
возможности по предмету
|
|
|
124.
|
|
Свойства
сложения и умножения. Закрепление.
|
Закрепить знание
свойств сложения и умножения, умение применять их при решении примеров.
|
Свойства
сложения, умножения
|
Знают свойства
сложения и умножения, используют их при вычислении значений выражений.
|
Регулятивная.
Планировать свои
действия и контролировать работу на уроке.
Познавательная.
Использовать
математическую терминологию.
Коммуникативная.
Уметь
обосновывать и доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
|
125.
|
|
Единицы длины.
Миллиметр. Самостоятельная работа № 41
|
Познакомить с
новой единицей длины – миллиметром; вывести соотношение сантиметра и
миллиметра.
|
миллиметр
|
Знают новые
единицы длины. Знают свойства умножения и используют его при вычислении
значений выражений.
Умеют
преобразовывать именованные числа.
|
Регулятивная.
Формировать
умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.
Познавательная.
Моделировать
разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Коммуникативная.
Сравнивать свои
достижения вчера и сегодня.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
|
126.
|
|
Контрольная
работа №8 по теме «Внетабличное умножение».
|
Урок контроля
знаний
|
|
Умеют
преобразовывать именованные числа; вычислять примеры на внетабличное
умножение, решать задачи.
|
Регулятивная.
Формировать
умение планировать свою деятельность и действовать по плану.
Коммуникативная.
Обосновывать и
доказывать собственное мнение.
|
Оценивать свои
достижения по предмету
|
|
|
127.
|
|
Работа над
ошибками.
|
Фактические
знания по изученным темам.
|
|
Умеют
преобразовывать именованные числа; вычислять примеры на внетабличное
умножение, решать задачи.
|
Регулятивная.
Формировать
умение оценивать свои возможности.
Коммуникативная.
Сравнивать свои
достижения вчера и сегодня.
|
Оценивать свои
возможности
|
|
|
128.
|
|
Деление
суммы на число.
Ур.31
С.82-83
|
Сумма,
делимое, делитель, частное, программа действий, именованные числа.
|
|
Уметь
делить сумму на число, решать примеры на внетабличное умножение.
|
Регулятивные
Осуществлять
контроль по результату
Познавательные
устанавливать
причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения задач, уравнений
Коммуникативные
Выполнять
учебные действия в письменной форме
|
Адекватное
понимание причин успешности и неуспешности учебной деятельности
|
|
|
129.
|
|
Деление
суммы на число.
Ур.32
С.84-85
|
Сумма,
делимое, делитель, частное, программа действий, именованные числа
|
|
Уметь
решать примеры на внетабличное умножение и деление, работать по алгоритму.
|
Регулятивные
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
Познавательные
Владеть
приемом внетабличного умножения и деления.
Коммуникативные
Формулировать
собственное затруднение, обращаться за помощью
|
Позитивное
отношение к уроку, рефлексия своей деятельности
|
|
|
130.
|
|
Внетабличное
деление
Ур.33
С.86-87
Сам.р.
|
Компоненты
деления, сложения, кратные, делители, проверка
|
|
Уметь
выполнять внетабличное деление, решать уравнения, задачи.
|
Регулятивные
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную, умение действовать по алгоритму
Познавательные
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач и уравнений, осуществлять подведение
под понятие
Коммуникативные
Аргументировать
свою позицию
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
хорошего ученика
|
|
|
131.
|
|
Единицы
длины. Километр.
Ур.34
С.88-90
|
Единицы измерения длины.
|
|
Уметь
устанавливать соотношение между единицами длины, выражать длины, выполнять
действия с именованными числами.
|
Регулятивные
Преобразовывать
практическую задачу в познавательную,
Познавательные
Самостоятельно
устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения
задач, уравнений
Коммуникативные
Выполнять
учебные действия в письменной форме
|
Адекватное
понимание причин успешности и неуспешности учебной деятельности
|
|
|
132.
|
|
Деление
с остатком.
Ур.35
С.91-93
|
Компоненты
деления, остаток, графическая модель, числовой луч.
|
|
Уметь
выполнять деление с остатком.
|
Регулятивные
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
Познавательные
Ориентироваться
на разнообразие способов решения задач и уравнений, осуществлять подведение
под понятие
Коммуникативные
Аргументировать
свою позицию
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
хорошего ученика
|
|
|
133.
|
|
Деление
с остатком.
Ур.36
С.94-96
Сам.р.
|
Компоненты
деления, остаток, алгоритм
|
|
Уметь
выполнять деление с остатком
|
Регулятивные
умение
действовать по алгоритму
Познавательные
Самостоятельно
устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом определения
длины отрезка
Коммуникативные
Формулировать
собственное затруднение, обращаться за помощью
|
Готовность
и способность к саморазвитию
|
|
|
134.
|
|
Дерево
возможностей.
Ур.37.
С.97-99
|
Граф,
дерево возможностей, задача, перебор вариантов.
|
|
Научиться
пользоваться деревом возможностей для решения задач на перебор.
|
Регулятивные
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
Познавательные
устанавливать
причинно- следственные связи, владеть общим приемом решения задач
Коммуникативные
Формулировать
собственное затруднение, обращаться за помощью
|
Понимать
смысл и извлекать нужную информацию из учебного материала
|
|
|
135.
|
|
Дерево
возможностей.
Ур.38.
С.100-101
|
Граф,
дерево возможностей, задача, перебор вариантов
|
|
Уметь
решать задачи на перебор вариантов.
|
Регулятивные
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
Познавательные
устанавливать
причинно- следственные связи, пользоваться графической моделью Коммуникативные
Формулировать
собственное затруднение, обращаться за помощью
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
хорошего ученика
|
|
|
136.
|
|
Дерево возможностей.
Ур.39.
С.102-103
|
Граф,
дерево возможностей, задача, перебор вариантов
|
|
Уметь
решать задачи на перебор вариантов.
|
Регулятивные
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
Познавательные
Самостоятельно
устанавливать причинно- следственные связи, Коммуникативные
Формулировать
собственное затруднение, обращаться за помощью
|
Позитивное
отношение к уроку, рефлексия своей деятельности, понимание смысла выполняемых
преобразований, творческая и познавательная активность
|
|
|
137
|
|
Повторение
пройденного.
Ур.40.
С.104-105
|
Граф,
дерево возможностей, задача, перебор вариантов, площадь , периметр
прямоугольника
|
|
Уметь
решать задачи на перебор вариантов, составлять программу действий, вычислять площадь
прямоугольника, сравнивать именованные числа
|
Регулятивные
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
Познавательные
Проводить
подведение под понятие
Коммуникативные
Формулировать
собственное затруднение, обращаться за помощью
|
Понимать
смысл и извлекать нужную информацию из учебного материала
|
|
|
138
|
|
Повторение
пройденного.
Самостоятель
ная
работа
с.105
|
Деление,
умножение, именованные числа, внетабличное умножение.
|
|
Уметь
выполнять внетабличное деление, решать уравнения, задачи
|
Регулятивные
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
Познавательные
Умение
анализировать, делать выводы Коммуникативные
Формулировать
собственное затруднение, обращаться за помощью
|
Ориентация
на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца
хорошего ученика
|
|
|
139
|
|
Переводная
контрольная работа.
С.106
|
Деление,
умножение, именованные числа, умножение, деление
|
|
Уметь
выполнять действия сложения и вычитания трехзначный чисел, умножать и делить
числа( табличное), решать составные задачи.
|
Регулятивные
Удерживать
познавательную задачу, планировать свое действие
Познавательные
Анализировать
задачу, оценивать правильность хода решения и реальность ответа
Коммуникативные
Выполнять
действия в письменной форме
|
Адекватное
понимание причин успешности и неуспешности учебной деятельности
|
|
|
140
|
|
Повторение
пройденного.
С.106-108
|
Площадь,
периметр, длина, ширина, высота, объем, именованные числа
|
|
Уметь
вычислять площадь , периметр, объем, преобразовывать именованные числа.
|
Регулятивные
Принимать
и сохранять учебную задачу, планировать свои действия
Познавательные
Самостоятельно
устанавливать причинно- следственные связи, владеть общим приемом нахождения
площади фигур, составленных из прямоугольников
Коммуникативные
Формулировать
собственное затруднение, обращаться за помощью
|
Адекватное
понимание причин успешности и неуспешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.