- 11.09.2015
- 420
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 751
методическую разработку по математике
Перейти в каталог
Календарно-тематическое планирование учебного материала по математике для 5 класса |
|
||||||||
№ урока |
Тема урока |
Элементы содержания |
УУД Деятельность учащихся |
Домашнее задание |
Дата |
|
|||
Предметные |
Личностные |
Метапредметные |
|
||||||
1 |
Повторение. Порядок выполнения действий. |
Действия с натуральными числами |
Знают порядок выполнения действий, умеют применять знания при решении примеров. |
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
|
Работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. передают содержание в сжатом или развернутом виде. умеют понимать точку зрения другого |
№ 18(а,в), 22(а,в,д,ж), 30(а,в) |
|
|
|
2 |
Повторение. Решение текстовых задач |
Анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных предметов |
Умеют анализировать и осмысливать текст задачи, извлекать необходимую информацию , строить логическую цепочку. Оценивать результат |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
|
Составляют план выполнения заданий совместно с учителем. передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде, умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
№ 17,19, 21, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 1. Натуральные числа и шкалы (13 часов) |
|
||||||||
3 |
Обозначение натуральных чисел.
|
Натуральные числа, натуральный ряд чисел, первое число натурального ряда, предшествующее и последующее числа
|
Читают и записывают многозначные числа |
Выражать положительное отношение к процессу познания; применять правила делового сотрудничества; оценивать свою учебную деятельность |
Определение цели УД; работа по составленному плану. Передают содержание в сжатом виде. Уметь отстаивать точку зрения, аргументировать. |
п.1, № 23, 24 26, 30(б) |
|
|
|
4 |
Многозначные числа
|
Читают и записывают многозначные числа
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы учебной деятельности; понимают личностный смысл учения; оценивают свою учебную деятельность |
работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют при необходимости отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
№ 25, 27, 28, 30(г) |
|
|
||
5 |
Отрезок. Длина отрезка. Треугольник |
Геометрические фигуры: отрезок, прямая, треугольник. Длина отрезка.
|
Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах |
Применяют правила делового сотрудничества; оценивание своей учебной деятельности; выражают, положительное отношение к процессу познания |
(Р) – Определение цели УД; работа по составленному плану. (П) – записывают правила «если…то…»; Передают содержание в сжатом виде. (К) – Уметь отстаивать точку зрения; работа в группе |
п.2, 65, 66, 68, 73 |
|
|
|
6 |
Измерение и построение отрезков |
Геометрические фигуры: отрезок, прямая, треугольник. Измерение и построение отрезков.
|
Строят отрезок, называют его элементы, измеряют длину отрезка, выражают длину в различных единицах |
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
№67, 69, 70, 74(а, в) |
|
|
|
7 |
Плоскость. Прямая. Луч
|
Геометрические фигуры: плоскость, прямая, луч. Обозначение луча.
|
Строят прямую, луч; называют точки, прямые, лучи. |
выражают положительное отношение к процессу познания; дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р) – работа по составленному плану; доп. источники информации. (П) – «если… то…». (К) – умеют слушать других, договариваться |
п.3, №100, 101, 104, 106(а,в) |
|
|
|
8 |
Построение прямых, лучей. |
Построение геометрических фигур.
|
Строят прямую, луч; по рисунку называют точки, прямые, лучи
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то …». (К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, пытаются договориться |
№ 102, 103, 105, 106(б,г) |
|
|
|
9 |
Шкалы и координаты
|
«штрих», «деление», «шкала», «координатный луч».
|
Строят координатный луч, изображают точки на нём; единицы измерения |
Осваивают роль обучающегося; дают адекватную оценку своей учебной деятельности; объясняют отличия в оценках ситуации разными людьми |
(Р) – составление плана и работа по плану. (П) – делают предположения об информации, нужной для решения учебной задачи. (К) – умеют договариваться, менять точку зрения |
п.4, №137, 138, 140, 144(а) |
|
|
|
10 |
Построение координатного луча
|
«штрих», «деление», «шкала», «координатный луч».
|
Строят координатный луч; отмечают на нем точки по заданным координатам
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют познавательный интерес к изучению предмета; дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П) – делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
№ 139, 141, 142, 144(б) |
|
|
|
11 |
Меньше или больше |
меньше (больше), точка с меньшей (большей) координатой |
Сравнивают числа по разрядам; записывают результат сравнения с помощью «>,<» |
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета; применяют правила делового сотрудничества |
(Р) – совершенствуют критерии оценки и самооценки. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – оформление мысли в устной и письменной речи |
п.5, №168, 169, 177, 180(а) |
|
|
|
12
|
Сравнение чисел с помощью координатной прямой |
меньше (больше), точка с меньшей (большей) координатой, сравнение чисел |
Записывают результат сравнения с помощью знаков «>», «<», «=»
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. (П) –записывают выводы в виде правил «если ... то…». (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
№ 170, 171, 179, 180(б) |
|
|
|
13 |
Меньше или больше. Двойное неравенство |
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы своей учебной деятельности; понимают личностный смысл учения
|
(Р) – работают по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П )– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи |
№ 172, 174, 175 |
|
|
||
14 |
Обобщение темы «Натуральные числа и шкалы» |
Натуральные числа и щкалы |
п.1-5, № 5, 16, 23, 31 |
|
|
||||
15 |
Контрольная работа № 1: «Натуральные числа и шкалы» |
Решение к/р №1 |
Используют разные приемы проверки правильности выполняемых заданий |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, выход и этой ситуации. (П) – делают предположения об инф-ции. (К) –критично относятся к своему мнению |
Повторить п. 1-5 |
|
|
|
Раздел 2. Сложение и вычитание натуральных чисел (22 часа) |
|
||||||||
16 |
Анализ контрольной работы. Сложение натуральных чисел и его свойства |
Сложение и вычитание натуральных чисел, свойства сложения. |
Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений |
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности |
(Р) – определяют цель учебнойдеят-ти; работают по составленному плану. (П) – передают сод-е в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в |
п.6, № 231, 232, 240(а) |
|
|
|
17 |
Сложение натуральных чисел и его свойства. Решение задач
|
Сложение натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач |
Складывают натуральные числа; прогнозируют результат вычислений |
Понимают причины успеха в учебной деятельности; проявляют познавательный интерес к учению; дают адекватную оценку своей деятельности |
(Р) – определяют цель учебной деятельности; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в развёрнутом или сжатом виде. (К) – умеют принимать точку зрения другого; умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
№ 229, 230, 234, 240(б) |
|
|
|
18 |
Сложение натуральных чисел и его свойства. Периметр многоугольника |
Сложение натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач |
Складывают натуральные числа, используя свойства сложения
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности |
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
|
№ 236, 237, 240(в) |
|
|
|
19 |
Сложение натуральных чисел и его свойства
|
Сложение натуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать аргументы фактами
|
№ 233, 235, 238, 240(д) |
|
|
|
20 |
Сложение натуральных чисел и его свойства. Самостоятельная работа |
Сложение инатуральных чисел, свойства сложения. Решение текстовых задач |
Повторить п. 6 |
|
|
||||
21 |
Анализ самостоятельной работы. Вычитание. |
Вычитание натуральных чисел, свойства вычитания. |
Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
Понимают необходимость учения; объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми |
(Р) – определяют цель учения; работают по составленному плану. (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе |
п. 7, № 286, 287, 288 |
|
|
|
22 |
Вычитание. Свойства вычитания |
Вычитание натуральных чисел, свойства вычитания. |
Вычитают натуральные числа; прогнозируют рез-тат вычисления, выбирая удобный порядок |
Понимают необходимость учения, осваивают и принимают социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
№ 289, 290, 296(а) |
|
|
|
23 |
Вычитание. Решение текстовых задач |
Вычитание натуральных чисел, свойства вычитания. Решение текстовых задач |
Вычитают натуральные числа, сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
№ 291, 292, 294, 296(б) |
|
|
|
24 |
Обобщение темы «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
Вычитание натуральных чисел, свойства вычитания. Решение текстовых задач |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). (П) – записывают выводы в виде правил «если… то …». (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её
|
п.6-7, № 293, 295, 296(в) |
|
|
|
25 |
Контрольная работа №2: «Сложение и вычитание натуральных чисел» |
Решение к/р №2. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач |
Повторить п. 6,7 |
|
|
|
26 |
Анализ контрольной работы. Числовые и буквенные выражения |
Определение буквенного выражения; составление и запись буквенных выражений; нахождение значения буквенного выражения |
Составляют и записывают буквенные выражения; |
Проявляют положит-ноеотн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
(Р) – обнаруживают и формулируют проблему вместе с учителем. (П) – делают предположение об инф-ции, необходимой для решения задачи. (К) – умеют принимать точку зрения других, договариваться |
п.8, №328(а,в), 329, 332 |
|
|
|
27 |
Числовые и буквенные выражения |
Определение буквенного выражения; составление и запись буквенных выражений; нахождение значения числового выражения |
Составляют буквенное выражение по условиям, заданным словесно, рисунком, таблицей
|
Дают позитивную самооценку результатам деятельности, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения |
№ 330, 331, 333, 336(а) |
|
|
|
28 |
Нахождение значения буквенного выражения |
Определение буквенного выражения; составление и запись буквенных выражений; нахождение значения буквенного выражения |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения при заданных буквенных значениях
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность |
(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать друг друга
|
№ 334, 335, 336(б,в) |
|
|
|
29 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания |
Обсуждение и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв; устные вычисления; упрощение выражений; нахождение значений выражения |
Читают и записывают с помощью букв свойства сложения и вычитания; вычисляют числовое значение буквенного выражения |
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – определяют цель УД; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовать учебное взаимодействие в группе; умеют принимать точку зрения других, договариваться, изменять свою точку зрения |
п. 9, №364, 366, 371(а) |
|
|
|
30 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Упрощение выражений |
Обсуждение и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв; устные вычисления; упрощение выражений; нахождение значений выражения |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
|
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
Р–в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. П–передают содержание в сжатом или развернутом виде. К – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
№ 365. 367, 371(б) |
|
|
|
31 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Нахождение значений выражения |
Обсуждение и запись свойств сложения и вычитания с помощью букв; устные вычисления; упрощение выражений; нахождение значений выражения |
Вычисляют числовое значение буквенного выражения, предварительно упростив его
|
Проявляет положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения познавательных задач, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)–записывают выводы в виде правил «если… то …». (К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
|
№ 368, 370, 371(в) |
|
|
|
32 |
Буквенная запись свойств сложения и вычитания. Самостоятельная работа |
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; решение уравнений |
Решают простейшие уравнения; составляют уравнение как математическую модель задачи |
Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме |
Повторить п.8-9 |
|
|
|
33 |
Уравнение
|
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; |
Решают простейшие уравнения; составляют уравнение как математическую модель задачи |
Дают позитивную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем. (П) – сопоставляют отбирают информацию. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной форме |
п. 10, № 395(а-в), 400, 403(а) |
|
|
|
34 |
Решение уравнений
|
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение уравнений |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметического действия
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого
|
№ 395(г-е), 396, 403(б) |
|
|
|
35 |
Уравнение. Решение задач
|
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; |
Составляют уравнение как математическую модель задачи
|
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то …». (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
|
№ 397, 398, 401 |
|
|
|
36 |
Обобщение темы «Числовые и буквенные выражения»
|
Обсуждение понятий «уравнение, корень уравнения, решить уравнение»; решение задач; решение уравнений |
Составляют уравнение как математическую модель задачи
|
Дают позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения новых учебных задач
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
|
|
|
|
37 |
Контрольная работа №3: «Числовые и буквенные выражения»
|
Решение к/р №3. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
|
|
Раздел 3. Умножение и деление натуральных чисел (27 часов) |
|
||||||||
38 |
Анализ контрольной работы. Умножение натуральных чисел и его свойства
|
Обсуждение и выведение правила умножения натуральных чисел, их свойств; устные вычисления; выполнение действий с применением свойств умножения; замена сложения умножением; решение задач различными способами |
Находят и выбирают порядок действий; пошагово контролируют правильность вычислений; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Объясняют отличия в оценках одной ситуации разными людьми; проявляют интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности УД; проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
п.11, №451, 455(а-г) |
|
|
|
39 |
Умножение натуральных чисел и его свойства
|
Обсуждение и выведение правила умножения натуральных чисел, их свойств; устные вычисления; выполнение действий с применением свойств умножения. решение задач различными способами |
Находят и выбирают удобный способ решения задания
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами
|
№ 455(д-з), 461(а) |
|
|
|
40 |
Замена сложения умножением |
Устные вычисления; замена сложения умножением; решение задач различными способами |
Пошагово контролируют правильность вычислений, выполнение алгоритма арифметического действия, описывают явления с использованием буквенных выражений
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
(П) – строят предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют принимать точку зрения другого
|
№ 450, 459, 462(а, б) |
|
|
|
41
|
Применение свойств умножение натуральных чисел
|
Устные вычисления; применение свойств умножение натуральных чисел выполнение действий с применением свойств множения; |
№ 457, 460, 461(б), 462(в, г) |
|
|
||||
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Дают положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её осуществления. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
№ 452, 453, 454 |
|
|||||
42 |
Решение задач различными способами
|
Решение задач различными способами |
|
||||||
43 |
Деление |
Обсуждение и выведение правил нахождения делимого, делителя; деление натуральных чисел |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин; выполняют деление |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
п.12, №514, 515, 517, 527(а) |
|
|
|
44 |
Деление
|
Обсуждение и выведение правил нахождения делимого, делителя; деление натуральных чисел; решение задач с помощью уравнений; |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; при решении нестандартной задачи находят и выбирают алгоритм решения
|
Дают позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П)–записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
№ 516, 518, 527(б) |
|
|
|
45 |
Деление. Нахождение делимого, делителя
|
|
|
|
|||||
46 |
Деление. Решение уравнений
|
Решение уравнений, решение задач с помощью уравнений; |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
523, 524(а-в), 525 |
|
|
|
47 |
Деление. Решение задач
|
519, 522, 524(г-е) |
|
|
|||||
48 |
Деление. Самостоятельная работа |
Повторить п.11-12 |
|
|
|||||
49 |
Деление с остатком
|
Обсуждение и выведение правил деления с остатком; устные вычисления |
Исследуют ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения; |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; объясняют ход решения задачи |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
п.13, №550, 551, 555 |
|
|
|
50 |
Деление с остатком. Решение задач |
Обсуждение и выведение правил деления с остатком; устные вычисления, решение задач |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деления с остатком
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться
|
№ 552, 553, 556(а) |
|
|
|
51 |
Самостоятельная работа |
Умножение и деление натуральных чисел
|
Повторить п. 11-13 |
|
|
||||
52 |
Обобщение темы «Умножение и деление натуральных чисел»
|
Умножение и деление натуральных чисел
|
Планируют решение задачи; объясняют ход решения задачи; наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать
|
№ 559,556(б), 601(а,в) |
|
|
|
53 |
Контрольная работа №4: «Умножение и деление натуральных чисел»
|
Решение к/р №4. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об информации, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
|
|
54 |
Анализ контрольной работы. Упрощение выражений
|
Обсуждение и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания; умножение натуральных чисел. |
Применяют буквы для обозначения чисел; выбирают удобный порядок выполнения действий; составляют буквенные выражения |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
п.14, № 609, 610. 625(а) |
|
|
|
55 |
Нахождение значений выражений
|
Обсуждение и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания; умножение натуральных чисел; решение уравнений |
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
|
№ 611, 612, 613 |
|
|
|
56 |
Упрощение выражений. Решение уравнений
|
№ 614, 615, 625(б) |
|
|
|||||
57 |
Упрощение выражений. Решение задач
|
Обсуждение и выведение распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания; умножение натуральных чисел; решение уравнений и задач |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или таблицей; находят и выбирают удобный способ решения задания
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают положительную оценку и самооценку результатов учебной деятельности |
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ). (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
|
№ 616, 618. 619 |
|
|
|
58 |
Упрощение выражений. Решение задач на части
|
№ 617. 621, 622 |
|
|
|||||
59 |
Упрощение выражений
|
Обсуждение и выведение правил выполнения действий; нахождение значения выражений |
Действуют по самостоятельно выбранному алгоритму решения задач |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – понимают причины своего неуспеха; выход из данной ситуации. (П) – передают сод-е в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других; |
№ 620, 623, 624 |
|
|
|
60 |
Порядок выполнения действий |
Обсуждение и выведение правил выполнения действий; нахождение значения выражений |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического и арифметического характера
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету |
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения
|
п. 15, № 644, 645, 647(а) |
|
|
|
61 |
Выполнение действий по схеме |
Обсуждение и выведение правил выполнения действий; нахождение значения выражений |
Используют различные приёмы проверки правильности выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов)
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, способам решения задач |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе
|
№ 646, 647(б-г), 649 |
|
|
|
62 |
Степень числа. Квадрат и куб числа
|
Обсуждение понятий «квадрат, куб, степень, основание, показатель степени»; составление таблицы квадратов и кубов |
Контролируют правильность выполнения заданий |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
п.16, №666, 668. 671 |
|
|
|
63 |
Обобщение темы «Упрощение выражений» |
Упрощение выражений, вычисление квадратов и кубов |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения; используют математическую терминологию при выполнении арифметического действия
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого
|
п. 14-16, №657(и-м), 639(з,и), 665(1,4) |
|
|
|
64 |
Контрольная работа №5: «Упрощение выражений» |
Решение к/р №5. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п. 14-16 |
|
|
|
Раздел 4. Площади и объёмы (12 часов) |
|
||||||||
65 |
Формулы
|
Выведение формулы пути; ответы на вопросы |
Составляют буквенные выражения, находят значения выражений |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
п.17, № 701, 702, 703,707(а) |
|
|
|
66 |
Формулы. Решение задач
|
Выведение формулы пути; ответы на вопросы; решение задач |
Составляют буквенные выражения по условиям, заданным рисунком или таблицей; находят и выбирают способ решения задачи
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
(Р )– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
№ 704, 705, 707(б), 708(а) |
|
|
|
67 |
Площадь. Формула площади прямоугольника
|
Обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы |
Описывают явления и события с использованием буквенных выражений; работают по составленному плану |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – записывают выводы «если… то…». (К) – умеют высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной речи |
п.18, № 737, 738, 739, 745 |
|
|
|
68 |
Площадь. Формула площади прямоугольника. Решение задач
|
Обсуждение и выведение формул площади прямоугольника и квадрата, всей фигуры; ответы на вопросы; решение задач |
Соотносят реальные предметы с моделями рассматриваемых фигур; действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
|
№ 740, 741, 742 |
|
|
|
69 |
Единицы измерения площадей
|
Обсуждение понятий «квадратный метр, дециметр, ар, гектар»; ответы на вопросы; нахождение площадей фигур |
Переходят от одних единиц измерения к другим; решают житейские ситуации (планировка, разметка) |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
п.19, №779, 780, 788 |
|
|
|
70 |
Нахождение площадей фигур.
|
№ 781, 782, 789(а) |
|
|
|||||
71 |
Решение задач на нахождение площади |
решение задач на нахождение площади |
Разрешают житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, принимают и осознают социальную роль ученика
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства ИКТ) (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций |
№ 783, 784, 789(б) |
|
|
|
72 |
Прямоугольный параллелепипед
|
Обсуждение и называние граней, ребер, вершин; |
Распознают на чертежах прямоугольный параллелепипед |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
п.20, № 811, 812, 813, 814 |
|
|
|
73 |
Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда
|
Обсуждение понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры; нахождение объёма пр/п; |
Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения |
Проявляют положит-ное отн-е к урокам математики, объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, оценивают свою познавательную деятельность |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
п.21, № 840, 841, 842 |
|
|
|
74 |
Переход от одних единиц измерения к другим |
Обсуждение понятий «кубический см, дм, км»; правила перевода литра в кубические метры; нахождение объёма пр/п; |
Переходят от одних единиц измерения к другим; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
№ 843, 844, 845 |
|
|
|
75 |
Обобщение темы «Площади и объёмы» |
Решение задач по теме |
алгоритма арифметического действия |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – выводы «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
п.17-21, №1798, 1802, 1815(е) |
|
|
|
76 |
Контрольная работа №6: «Площади и объёмы» |
Решение к/р №6. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п.17-21 |
|
|
|
Раздел 5. Обыкновенные дроби (23 часа) |
|
||||||||
77 |
Анализ контрольной работы. Окружность и круг |
Радиус окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга |
Изображают окружность, круг; наблюдают за изменением решения задач от условия |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают социальную роль ученика |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
п.22, №874, 875, 878(а-в) |
|
|
|
78 |
Построение окружности и круга |
Радиус окружности, центр круга, диаметр; построение окружности, круга |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться
|
№ 876, 877, 878(г-е) |
|
|
|
79 |
Доли. Обыкновенные дроби |
Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; деление фигуры на равные части |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия; используют различные приёмы проверки правильности выполнения заданий |
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
п.23, №925, 926, 934 |
|
|
|
80 |
Доли. Обыкновенные дроби. Нахождение дроби от числа |
Обсуждение того, что показывает числитель и знаменатель; ответы на вопросы; решение задач на нахождение дроби от числа; |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам деятельности
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
№ 927, 928, 929 |
|
|
|
81 |
Доли. Обыкновенные дроби. Нахождение числа по его дроби |
решение задач на нахождение числа по его дроби; изображение геометрической фигуры, деление её на равные части |
Используют различные приёмы проверки правильности выпол нения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения арифметических действий)
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в деятельности
|
(Р) – обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
|
№ 930, 931, 932, 937 |
|
||
82 |
Доли. Обыкновенные дроби. Самостоятельная работа |
Повторить п.22, 23 |
|
|
|||||
83 |
Анализ самостоятельной работы. Сравнение дробей |
Изображение и выведение равных дробей на координатном луче; сравнение обыкновенных дробей |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают разные способы вычисления |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – определяют цель учебной деятельности; осущ-ют поиск средств её достижения. (П) – записывают выводы правил «если…, то…». (К) – умеют критично относиться к своему мнению; организовать взаимодействие в группе |
п.24, №965, 968, 969 |
|
|
|
84 |
Сравнение дробей |
№966, 967, 970 |
|
|
|||||
85 |
Правильные и неправильные дроби
|
Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби |
Указывают правильные и неправильные дроби; выделяют целую часть из неправильной дроби; |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД |
(Р) – составляют план выполнения заданий; обнаруживают и формулируют проблему; (П) – записывают выводы правил «если… то…». (К) – умеют принимать точку зрения другого |
п.25, № 999, 1000, 1004(а) |
|
|
|
86 |
Правильные и неправильные дроби. Решение задач |
Какая дробь называется правильной, неправильной; запись правильных и неправильных дробей; решение задач величины данной дроби |
Выделяют целую часть из неправильной дроби и записывают смешанное число в виде неправильной дроби
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют принимать точку зрения другого, слушать
|
№ 1001, 1002, 1004(в) |
|
|
|
87 |
Обобщение темы: « Обыкновенные дроби» |
Решение задач по теме |
Решают задачи по данной теме |
п.22-25, № 955(а-в), 1030, 1032, 989 |
|
|
|||
88 |
Контрольная работа №7: « Обыкновенные дроби» |
Решение к/р №7. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п.22-25 |
|
|
|
89 |
Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями |
Обсуждение и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера; самостоятельно выбирают способ решения заданий |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
п. 26, № 10039, 1040, 1041(а-г), 1043 |
|
|
|
90 |
Решение уравнений и задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. |
Обсуждение и выведение правил сложения (вычитания) дробей с одинаковыми знаменателями; решение задач на сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями; решение уравнений |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
№ 1041(д-з), 1042, 1044, 1046 |
|
|
|
91 |
Деление и дроби
|
Каким числом является частное, если деление выполнено нацело, не нацело
|
Записывают дробь в виде частного и частное в виде дроби |
Проявляют положительное отношение к урокам математики; понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других. |
п.27, № 1076, 1077, 1078, 1082(а) |
|
|
|
92 |
Деление и дроби. Решение уравнений
|
Решают простейшие уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом арифметических действий
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации (спра-вочная литература, средства ИКТ). (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
№ 1079, 1080, 1082(б) |
|
|
||
93 |
Смешанные числа
|
Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть |
Представляют число в виде суммы его целой и дробной части; действуют со заданному и самостоятельно выбранному плану |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; осознают и принимают социальную роль ученика |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других |
п.28, № 1109, 1110, 1114 |
|
|
|
94 |
Запись смешанного числа в виде неправильной дроби |
Выведение правил, что такое целая часть и дробная часть; запись смешанного числа в виде неправильной дроби |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
№ 1111, 1113, 1112 |
|
|
|
95 |
Сложение и вычитание смешанных чисел |
Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел |
Складывают и вычитают смешанные числа; используют математическую терминологию при записи и выполнении действия |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития; проявляют устойчивый интерес к способам решения задач; Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
п.29, № 1136, 1137, 1143(а) |
|
|
|
96 |
Сложение и вычитание смешанных чисел. Решение задач |
№ 1138, 1139, 1141 |
|
|
|||||
97 |
Сложение и вычитание смешанных чисел. Самостоятельная работа |
Обсуждение и выведение правил сложения и вычитания смешанных чисел; решение задач на сложение и вычитание смешанных чисел |
Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п.26-29 |
|
|
|
98 |
Обобщение темы « Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» |
Решение задач по теме |
Решают задачи по данной теме |
№ 1158, 1092 |
|
|
|||
99 |
Контрольная работа №8: « Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями» |
Решение к/р №8. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п. 26-29 |
|
|
|
Раздел 6. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей (15 часов) |
|
||||||||
100 |
Анализ контрольной работы. Десятичная запись дробных чисел |
Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей |
Читают и записывают десятичные дроби; прогнозируют результат вычислений |
дают положительную самооценку и оценку результатов УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
П.30, № 1166, 1167, 1171(а) |
|
|
|
101 |
Десятичная запись дробных чисел |
Выведение правила короткой записи десятичной дроби; чтение и запись десятичных дробей |
Читают и записывают десятичные дроби; пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
|
№ 1168, 1170, 1171(б) |
|
|
|
102 |
Сравнение десятичных дробей |
Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной |
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения; сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют уважительно относиться к мнению других |
п.31, № 1200, 1203, 1205 |
|
|
|
103 |
Сравнение именованных величин |
Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной |
Исследуют ситуацию, требующую сравнения чисел, их упорядочения
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
|
№ 1201, 1202, 1204, 1210 |
|
|
|
104 |
Сравнение десятичных дробей. Самостоятельная работа |
Выведение правил сравнения десятичных дробей; запись десятичной дроби с пятью (и более) знаками после запятой, равной данной |
Сравнивают числа по классам и разрядам; объясняют ход решения задачи
|
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)-организовывают учебное взаимодействие в группе
|
Повторить п.30-31 |
|
|
|
105 |
Анализ самостоятельной работы. Сложение и вычитание десятичных дробей
|
Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей |
Складывают и вычитают десятичные дроби; используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания) |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
п. 32, №1255, 1256, 1268(а) |
|
|
|
106 |
Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение примеров
|
Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания)
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р )– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют понимать точку зрения другого, слушать
|
1263, 1264, 1268(б) |
|
|
|
107 |
Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач
|
№ 1257, 1258, 1268(в) |
|
|
|||||
108 |
Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение уравнений |
Выведение правил сложения и вычитания десятичных дробей; что показывает каждая цифра после запятой. Сложение и вычитание десятичных дробей; решение задач на сложение и вычитание десятичных дробей |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают адекватную оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р)– составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми иных позиций
|
№1259, 1260, 1268(г) |
|
|
|
109 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
№ 1261, 1262,1264, 1265 |
|
|
|||||
110 |
Сложение и вычитание десятичных дробей. Самостоятельная работа |
Повторить п.30-32 |
|
|
|||||
111 |
Приближённые значения чисел. Округление чисел |
Выведение правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби |
Округляют числа до заданного разряда |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
п.33, № 1297, 1301, 1304 |
|
|
|
112 |
Приближённые значения чисел. Округление чисел. Решение задач |
Выведение правил округления чисел; запись натуральных чисел, между которыми расположены десятичные дроби, решение задач |
Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
(Р)– в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П) – записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
|
№ 1298, 1300, 1302 |
|
|
|
113 |
Обобщение темы «Десятичные дроби» |
Округление дробей до заданного разряда. Нахождение натурального приближения значения с недостатком и с избытком для каждого из чисел |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера |
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, дают адекватную оценку деятельности |
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации, (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
п.30-33, № 1261, 1293, 1294 |
|
|
|
114 |
Контрольная работа №9: «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей» |
Решение к/р №9. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об информации, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п.30-33 |
|
|
|
Раздел 7. Умножение и деление десятичных дробей (23 часа) |
|
||||||||
115 |
Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей на натуральное число |
Обсуждение и выведение правил умножения деятичной. дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения |
Умножают десятичные числа на натуральное число; пошагово контролируют правильность выполнения арифметического действия |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
п. 34, № 1330, 1331, 1338 |
|
|
|
116 |
Умножение десятичных дробей на натуральное число. Решение задач
|
Обсуждение и выведение правил умножения десятичной дроби на натуральное число, десятичной дроби на 10, 100, 1000 … запись произведения в виде суммы; запись суммы в виде произведения, решение задач
|
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решают задачи
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, принимают социальную роль ученика, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи |
№ 1332, 1333, 1336 |
|
|
|
117 |
Умножение десятичных дробей на натуральное число. Нахождение значений выражений |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения учебной задачи
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её достижения. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого
|
№ 1334, 1335, 1339 |
|
|
||
118 |
Деление десятичной дроби на натуральное число |
Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа |
Делят десятичные дроби на натуральные числа; моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – составляют план выполнения заданий вместе с учителем; работают по составленному плану. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи; записывают вывод «если… то…». (К) – умеют отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы; принимать точку зрения другого; организовать учебное взаимодействие в группе |
П. 35, № 1375(а-г), 1376, 1389(а) |
|
|
|
119 |
Деление десятичной дроби на натуральное число. Решение задач |
Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности
|
(Р )– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами
|
№ 1375(д-м), 1377, 1378, 1389(б) |
|
|
|
120 |
Деление десятичной дроби на натуральное число. Решение уравнений |
Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия, решают уравнения
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к урокам математики
|
(Р) – составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
№ 1379(а-е), 1380(а),1389(в,г) |
|
|
|
121 |
Обобщение темы «Умножение и деление десятичных дробей» |
Обсуждение и выведение правил деления десятичной дроби на натуральное число, на 10, 100, 1000… Деление десятичных дробей на натуральные числа; запись обыкновенной дроби в виде десятичной; решение задач по теме деления десятичных дробей на натуральные числа |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания |
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
п. 34, 35, № 1359(а,б,д), 1379(ж,и), 1382 |
|
|
|
122 |
Контрольная работа №10: «Умножение и деление десятичных дробей» |
Решение к/р №10. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п. 34, 35 |
|
|
|
123 |
Анализ контрольной работы. Умножение десятичных дробей |
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей |
Умножают десятичные дроби; решают задачи на умножение десятичных дробей |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
П.36, № 1431, 1433, 1441 |
|
|
|
124 |
Умножение десятичных дробей |
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей |
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие
|
№ 1432(а-е), 1434 |
|
|
|
125 |
Умножение десятичных дробей. Решение задач |
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
№ 1432(ж-м), 1435, 1438 |
|
|
|
126 |
Умножение десятичных дробей. Упрощение выражений |
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; упрощение выражений |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, упрощают выражения
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
(Р) – понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – оформляют мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
№ 1439, 1440, 1442 |
|
|
|
127 |
Умножение десятичных дробей. Самостоятельная работа |
Обсуждение и выведение правил умножения на десятичную дробь, на 0,1, 0,01, 0,001, …; умножение десятичных дробей; решение задач на умножение десятичных дробей |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Проявляют устойчивый интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К)– умеют понимать точку зрения другого
|
Повторить п.36 |
|
|
|
128 |
Анализ самостоятельной работы. Деление на десятичную дробь |
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей |
Делят на десятичную дробь; решают задачи на деление на десятичную дробь; действуют по составленному плану решения заданий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде; выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
п.37, № 1483(а-д), 1484, 1494 |
|
|
|
129 |
Деление на десятичную дробь. |
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П) – сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К) – умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении задачи |
№ 1483(е-и), 1485, 1495 |
|
|
|
130 |
Деление на десятичную дробь. Решение задач |
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей |
Прогнозируют результат вычислений, решают задачи
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
№ 1486, 1487, 1492(а) |
|
|
|
131 |
Деление на десятичную дробь. Решение уравнений |
Выведение правила деления десятичной дроби на десятичную дробь; как разделить десятичную дробь на 0,1, 0,01, 0,001…; ответы на вопросы; решение задач на деление десятичных дробей |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решают уравнения
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют принимать точку зрения другого |
№ 1489, 1490, 1492(б) |
|
|
|
132 |
Деление на десятичную дробь. Самостоятельная работа |
Деление десятичной дроби на 0,1, 0,01, 0,001…; деление десятичных дробей,; решение задач на деление десятичных дробей |
Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решают уравнения, задачи
|
Повторить п.36, 37 |
|
|
|||
133 |
Среднее арифметическое
|
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического |
Используют математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
п. 38, №1524, 1525, 1535(а) |
|
|
|
134 |
Среднее арифметическое. Решение задач
|
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического |
Планируют решение задачи
|
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения информации. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
№ 1526, 1528, 1535(б) |
|
|
|
135 |
Среднее арифметическое. Самостоятельная работа
|
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету
|
(Р)– обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. (П)– сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет). (К)– умеют принимать точку зрения другого, слушать |
Повторить п. 34-38 |
|
|
|
136 |
Обобщение темы: «Умножение и деление десятичных дробей» |
Какое число называют средним арифметическим чисел; правила нахождения среднего арифметического |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют высказывать точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы |
№ 1492(в), 1532 |
|
|
|
137 |
Контрольная работа №11: « Умножение и деление десятичных дробей» |
Решение к/р №11. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
|
|
|
|
Раздел 8. Инструменты для вычислений и измерений (19 часов) |
|
||||||||
138 |
Анализ контрольной работы. Микрокалькулятор
|
Ответы на вопросы; чтение показаний на индикаторе |
Планируют решение задачи |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
п.39, № 1556, 1558 |
|
|
|
139 |
Микрокалькулятор
|
Ответы на вопросы; чтение показаний на индикаторе |
Планируют решение задачи
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П)– делают предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
№ 1557, 1560 |
|
|
|
140 |
Проценты |
Обсуждение вопросов: что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах |
Записывают проценты в виде десятичных дробей, и наоборот; обнаруживают и устраняют ошибки в вычислениях |
Объясняют отличия в оценках той или иной ситуации разными людьми; проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; работают по составленному плану. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – умеют слушать других; умеют организовать взаимодействие в группе |
п.40, № 1598, 1599, 1612(а) |
|
|
|
141 |
Нахождение процента от числа |
Обсуждение вопросов что называют процентом; как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах. Решение задач
|
Моделируют ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения
|
Проявляют положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций
|
№ 1600,1601, 1602, 1603 |
|
|
|
142 |
Нахождение числа по его проценту |
№ 1604, 1605, 1606, 1607 |
|
|
|||||
143 |
Проценты. Решение задач |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
№ 1608, 1609, 1610, 1612(б) |
|
|
||
144 |
Обобщение темы «Проценты. Микрокалькулятор» |
Как обратить дробь в проценты и наоборот; запись в процентах, решение задач. Вычисления с помощью калькулятора |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, проявляют положительное отношение к результатам своей учебной деятельности
|
(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П)– передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения |
п. 39, 40, № 1617, 1680, 1752(а,б), 1745(в) |
|
|
|
145 |
Контрольная работа №12: «Проценты. Микрокалькулятор» |
Решение к/р №12. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п.39, 40 |
|
|
|
146 |
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Обозначение углов |
Обсуждение и объяснение что такое угол; какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым; определение видов углов; построение углов и запись их значений |
Моделируют разнообразные ситуации расположения объектов на плоскости; определяют геометрические фигуры |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – определяют цель УД, осуществляют средства её достижения; используют основные и дополнительные средства. (П) – передают содержание в сжатом или развёрнутом виде. (К) – имеют свою точку зрения; умеют уважительно относиться к мнению других |
п. 41, №1638, 1639, 1646 |
|
|
|
147 |
Угол. Прямой и развёрнутый углы. Чертёжный треугольник |
Обсуждение и объяснение что такое угол; какой угол называется прямым, тупым, острым, развернутым; определение видов углов; построение углов и запись их значений |
Идентифицируют геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета
|
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К)– оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций |
№ 1640, 1641, 1642(а) |
|
|
|
148 |
Построение углов и запись их значений |
№ 1643, 1644, 1645 |
|
|
|||||
149 |
Измерение углов. Транспортир
|
Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников |
Определяют виды углов, действуют по заданному плану, самостоятельно выбирают способ решения задач |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – работают по составленному плану, используют дополнительную литературу. (П) – строят предположения об информации, необходимой для решения предметной задачи. (К) – умеют слушать других; принимать точку зрения другого |
п. 42, № 1682, 1683, 1688 |
|
|
|
150 |
Построение и измерение углов |
№ 1684, 1685, 1692(а) |
|
|
|||||
151 |
Измерение углов. Транспортир. Решение задач
|
Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников |
Определяют виды углов, действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности
|
(Р) – определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
№ 1685, 1686, 1692(б) |
|
|
|
152 |
Измерение углов. Решение задач на проценты
|
Для чего служит транспортир; как пользоваться транспортиром; построение и измерение углов, треугольников |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету
|
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К)– умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться |
№ 1687, 1688, 1689, 1690 |
|
|
|
153 |
Круговые диаграммы
|
Обсуждение понятия круговая диаграмма; построение диаграмм |
Наблюдают за изменением решения задач при изменении условия |
Проявляют устойчивый широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
П. 43, № 1706, 1708 |
|
|
|
154 |
Построение круговых диаграмм
|
Обсуждение понятия круговая диаграмма; построение диаграмм |
Самостоятельно выбирают способ решения задания
|
Объясняют отличия в оценках одной и той же
ситуации разными людьми, дают адекватную оценку результатам к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П)–сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников (справочники, Интернет).
|
№ 1707, 1709 |
|
|
|
155 |
Обобщение темы «Инструменты для вычислений и измерений» |
Решение задач по теме |
п.41-43, № 1701, 1703, 1664(в), 1663(в) |
|
|
||||
156 |
Контрольная работа №13: « Инструменты для вычислений и измерений» |
Решение к/р №13. |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
Повторить п. 41-43 |
|
|
|
Повторение (14 часов) |
|
||||||||
157 |
Анализ контрольной работы. Натуральные числа и шкалы |
Запись с помощью букв свойств сложения, вычитания, умножения, деления с остатком |
Читают и записывают многозначные числа; строят координатный луч; координаты точки |
Дают адекватную самооценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют принимать точку зрения другого |
п. 1-5, № 1814, 1815(а,б) |
|
|
|
158 |
Сложение и вычитание натуральных чисел |
Устные вычисления; ответы на вопросы; нахождение буквенного выражения |
Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану Используют различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения
|
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность, применяют правила делового сотрудничества
|
(Р)– составляют план выполнения заданий совместно с учителем. (П) – передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. (К) – умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций |
п.6-10, № 1815(в-е) |
|
|
|
159 |
Умножение и деление натуральных чисел |
Устные вычисления; решение задач на умножение и деление натуральных чисел |
Пошагово контролируют ход выполнения заданий |
Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей УД; |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
п.11-16, № 1817, 1834(а,б) |
|
|
|
160 |
Умножение и деление натуральных чисел |
Устные вычисления; решение задач на умножение и деление натуральных чисел |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения познавательных задач
|
(Р)– определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения. (П)– записывают выводы в виде правил «если… то…». (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами |
№ 1818, 1819, 1837 |
|
|
|
161 |
Площади и объемы |
Ответы на вопросы; решение задач на нахождение площади и объема |
Самостоятельно выбирают способ решения задач |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
п.17-21, № 1838, 1840, 1844 |
|
|
|
162 |
Обыкновенные дроби |
Выделение целой части из смешанного числа; сложение и вычитание смешанных чисел |
Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их упорядочения |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об инф-ции, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
п.22-29, № 1820, 1822, 1826 |
|
|
|
163 |
Обыкновенные дроби. Решение задач |
Сложение и вычитание смешанных чисел, решение задач |
Прогнозируют результат вычислений
|
Дают адекватную оценку результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, к способам решения задач
|
(Р)– понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. (П) – делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной задачи. (К) – умеют организовывать учебное взаимодействие в группе |
№ 1821, 1823, 1824 |
|
|
|
164 |
Сложение и вычитание десятичных дробей |
Сложение и вычитание десятичных дробей; нахождение значения буквенного выражения |
Прогнозируют результат своих вычислений Действуют по заданному и самостоятельно составленному плану решения задания
|
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности
|
(Р) – в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. (П)– преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область. (К) – умеют отстаивать точку зрения, аргументируя её |
п.30-33, № 1835, 1829(а-г) |
|
|
|
165 |
Умножение и деление десятичных дробей |
Умножение и деление десятичных дробей нахождение значений буквенных выражений |
Прогнозируют результат своих вычислений |
Дают адекватную оценку результатам своей УД; проявляют познавательный интерес к изучению предмета |
(Р) – работают по составленному плану; (П) – передают содержание в сжатом или развернутом виде; (К) – умеют высказывать точку зрения |
п. 34-38, №1834(в,г), 1836 |
|
|
|
166 |
Умножение и деление десятичных дробей. Решение задач |
Умножение и деление десятичных дробей нахождение значений буквенных выражений, решение задач |
Обнаруживают и устраняют ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера
|
Проявляют положительное отношение к урокам математики, к способам решения познавательных задач, оценивают результаты своей учебной деятельности, применяют правила делового сотрудничества
|
(Р)– работают по составленному плану, используют основные и дополнительные средства (справочная литература, средства ИКТ). (П)– делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. |
№ 1834(е), 1839, 1841 |
|
|
|
167 |
Инструменты для вычислений и измерений |
Выполнение рисунков; доказательство равенства углов |
Находят геометрические фигуры |
Проявляют положительное отношение к урокам математики, понимают причины успеха в своей УД. |
(Р) – работают по составленному плану. (П) – выводы правил «если…, то…». (К) – умеют слушать других; уважительно относиться к мнению других; умеют организовать взаимодействие в группе |
п.39-43, №1842, 1843, 1847,1848 |
|
|
|
168 |
Обобщение курса 5 класса |
Решение упражнений |
Используют разные приемы проверки правильности ответа |
Объясняют себе свои наиболее заметные достижения |
(Р) – понимают причины неуспеха, (П) – делают предположения об информации, нужной для решения задач (К) – умеют критично относиться к своему мнению |
№ 1597(1), 1698(а), 1773, 1834(д) |
|
|
|
169 |
Итоговая контрольная работа |
Решение итоговой контрольной работы |
|
|
|
||||
170 |
Обобщающий урок |
Анализ контрольной работы, работа над ошибками |
|
|
|
||||
|
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 866 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Афанасьева Раиса Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.