Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс "Начальная школа ХХI века"

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока/ Тип урока	Элементы содержания	Характеристика деятельности обучающихся (УУД)	Домашнее задание	Дата проведения
					план	факт
1.	Числа от 100 до 1000.  Счет сотнями, чтение и запись цифрами чисел, оканчивающихся нулями Урок открытия нового знания	Счёт сотнями до тысячи, называние трёхзначные числа и запись их цифрами, поразрядное сравнение трёхзначные числа.	Считает сотнями, читает и записывает цифрами числа, оканчивающиеся нулями. Вводит в микрокалькулятор числа от 100 до 1000. Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.	уч.с.9 №20,21
2.	Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел _______________ Урок открытия нового знания	Называние любого следующего (предыдущего) при счете числа в пределах 1000, любого отрезка натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Чтение и запись любых трехзначных чисел.	Читает и записывает любые трехзначные числа. Понимает и объясняет значение каждой цифры в записи числа. Объясняет десятичный состав числа. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	уч.с.9 №22 с.11 №30
3.	Числа от 100 до 1000. Чтение и запись трёхзначных чисел. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Называние любого следующего (предыдущего) при счете числа в пределах 1000, любого отрезка натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Чтение и запись любых трехзначных чисел.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и срав­нивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	РТ.с.6 №11,12,13
4.	Сравнение чисел. Знаки ">" и " <" Урок открытия нового знания	Сравнение чисел разными способами: с помощью фишек, раскладывая их парами; с использованием натурального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Применение способа поразрядного сравнения. Письмо, называние и различие знаков сравнения «<» и «>».	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Записывает натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и срав­нивает их. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушает собеседника, ведет диалог.	уч.с.18 №13,15
5.	Сравнение чисел. Неравенства. Урок открытия нового знания		Различает знаки «>» и «<». Сравнивает числа в пределах 1000. Читает записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).	уч.с.21№28  РТ.с.8 №23,24
6.	Сравнение чисел.  Урок открытия нового знания		Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	уч.с.19№19  РТ.с.8 №27
7.	Проверочная работа по теме «Чтение, запись и сравнение трехзначных чисел». __________________ Урок развивающего контроля	Запись цифрами числа. Продолжение ряд чисел. Сравнение трехзначных чисел. Составление и запись чисел,  заданными цифрами.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Решает простые задачи. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	РТ.с.4 №8,9
8.	Единицы длины: километр, мил­лиметр, их обозначение. Урок открытия нового знания  Подготовка к промежуточной аттестации	Называть единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнение предметов по длине.	Называет единицы длины. Обозначает единицы длины, записывает слова «килограмм, миллиметр». Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	РТ.с.9 №28,29
9.	Соотношения между единицами длины. Урок открытия нового знания	Знакомство с единицами длины и соотношением между ними. Миля. Верста. Решение  старинных задач.	Называет единицы длины. Воспроизводит соотношения между единицами длины. Измеряет длину в мет­рах, сантиметрах и миллиметрах. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.27№16,26
10.	Измерение длины в разных единицах. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Измерение  длины в миллиметрах, в сантиметрах и миллиметрах	Воспроизводит соотношения между единицами длины. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	уч.с.29№23  РТ.с.8 №27
11.	Входная контрольная работа Урок развивающего контроля	Выполнение входной контрольной работы		РТ.с.11 №35,36,37
12.	Вспоминаем пройденное по теме «Единицы длины». __________________ Урок систематизации и обобщения знания	Сравнение значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах	Воспроизводит соотношения между единицами длины. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	уч.с.30№29  РТ.с.12 №40
13.	Геомет­рические фигуры. Урок открытия нового знания	Знакомство с понятием «ломаная линия», с общим понятием о построении ломаной. Строить ломаную. Называть элементы ломаной (вершины и звенья) на основе использования пред­ставлений учащихся об отрезке.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Читает обозначения ломаной. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	уч.с.35№10  РТ.с.12 №40
14.	Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Различие  прямой  и луча, прямой и отрезка, замкнутой и незамкнутой ломаной линии. Изображать ломаную линию с помощью линейки. Читать обозначения ломаной.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Различает прямую и луч, прямую и отрезок. Различает замкнутую и незамкнутую ломаную линии. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	уч.с.34№7,8  РТ.с.16№ 52
15.	Ломаная и ее элементы. Урок открытия нового знания	Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Изображать ломаную линию с помощью линейки.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Читает обозначения ломаной. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	РТ.с.15№ 50,51
16.	Длина ломаной. Урок открытия нового знания	Элементы ломаной: вершины звенья. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	уч.с.41 №7,8  РТ.с.18№ 58
17.	Построение ломаной и вычисление ее длины. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Изображать ломаную линию с помощью линейки. Обозначать ломаную. Читать обозначения ломаной. Вычислять длину ломаной. Измерять длину звеньев ломаной линии.	Изображает ломаную линию с помощью линейки. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и ре­зультаты соответствующих случаев деления. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	РТ.с.20 № 62,63
18.	Самостоятельная работа            «Длина ломаной». Урок развивающего контроля	Выполнение самостоятельной работы . Различать прямую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкнутую ломаную линию.	Характеризует ломаную линию (вид, число вершин, звеньев). Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	РТ.с.19 № 60,61
19.	Масса и ее единицы: кило­грамм, грамм. Урок открытия нового знания	Знкомство с единицами массы и вместимости и соотношением между ними.	Называет обозначения кг и г, соотношения между единицами кг и г, обозначение л, соотношение между 1 л и 1 кг воды. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективный способ достижения результата.	уч.с.49 №12  РТ.с.22№ 69
20.	Соотношения между единицами массы – килограммом и граммом. Урок открытия нового знания	Классификация  предметов по массе. Сравнивать предметы по массе. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.51№19  РТ.с.23№ 73
21.	Измерение массы с помощью весов (практическая работа). Решение задач на нахождение массы. Урок открытия нового знания	Измерение массы с помо­щью весов. Сравнивать предметы по массе и вместимости.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Владеет основными методами познания окружающего мира (анализ).	РТ.с.22№ 70,71
22.	Вспоминаем пройденное по теме «Масса и ее единицы: кило­грамм, грамм». Урок систематизации и обобщения знания	Выполнение комплексной работы по теме «Тысяча» (упорядочивать числа, записывать трёхзначные числа, сравнивать числа и единицы длины и массы). Решать задачи.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.50 №16,17
23.	Вместимость и ее единица – литр Урок открытия нового знания	Понимать, что такое вместимость. Называть единицу вместимости – литр. Изме­рять вместимость с помощью мерных сосудов.	Приводит примеры объектов, которые соотносятся с понятием «вместимость». Называет вещества, измеряемые при помощи единицы вместимости – литра. Решает простые задачи, связанные с измерением ёмкости. Работает в информационной среде.	РТ.с.24№ 76,с.25№81
24.	Практическая работа Измерение вместимости с помощью мерных сосудов Урок открытия нового знания	Выполнение практи­ческой работы: изме­рение вместимости с помощью мерных сосудов. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Планирует проведение практической работы. С помощью учителя делает выводы по результатам наблюдений и опытов. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	РТ.с.23№ 74,75
25.	Вспоминаем пройденное по теме «Величины». Тест Урок систематизации и обобщения знания	Воспроизводить соотношения между единицами массы, длины. Упорядочивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.	Называет и правильно обозначает именованные величины. Сравнивает их. Решает практические и логические задачи, связанные с понятием «вместимость». Умеет работать в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез). Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	уч.с.60 №24,25 (1ст)
26.	Сложение в пределах 1000. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Складывать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Называет компоненты четырех арифметических действий. Складывает многозначные числа и использует соответствующие термины. Называет разряды. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.63 №6, с.64 №12
27.	Устные и письменные приемы сложения. Урок открытия нового знания	Выполнять поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Выполняет поразрядное сложение (письменные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха.	уч.с.64 №8 РТ.с.28№ 90,91
28.	Письменные приемы сложения. Урок открытия нового знания	Воспроизводит  устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000.	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	уч.с.64 №8 РТ.с.28№ 90,91
29.	Письменные приемы сложения. Урок открытия нового знания	Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.	Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Анализирует текст арифметической (в том числе логической) задачи. Работает в информационной среде. Владеет основными методами познания окружающего мира (синтез).	уч.с.64 №10 РТ.с.27№ 86
30.	Решение задач по теме «Сложение в пределах 1000». Урок открытия нового знания	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).	уч.с.64 №10 РТ.с.27№ 86
31.	Вспоминаем пройденное по теме «Тысяча». КУС Урок систематизации и обобщения знания	Сравнивать числа в пределах 1000. Читать и записывать цифрами любое трехзначное число. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и срав­нивать их. Классифицировать числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные).	Выполняет сложение чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	РТ.с.27№ 87,88
32.	Вычитание в пределах 1000. Урок открытия нового знания	Вычитать многозначные числа и использовать соответствующие термины. Называть разряды многозначных чисел. Выполнять поразрядное вычитание (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	РТ.с.32№ 104,105
33.	Письменные и устные приемы вычислений. Урок открытия нового знания	Выполнять вычитание трехзначных чисел, основываясь на знании десятичного состава числа. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Работает в информационной среде. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).	уч.с.71 №5 РТ.с31№ 102
34.	Итоговая контрольная работа  за 1 четверть Урок развивающего контроля	Вычислять устно значение сложных выражений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать задачу по теме. Находить сумму трех слагаемых. Находить одно из трех слагаемых.	Вычисляет устно значение сложных выражений. Выполняет сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решает задачу по теме. Находит сумму трех слагаемых и одно из трех слагаемых.	РТ.с.32№ 106,107
35.	Анализ контрольной работы, работа над ошибками. Подготовка к промежуточной аттестации	Находить, анализировать ошибки и исправлять их.	Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	уч.с.73 №15,16
36.	Сложение и вычитание в пределах 1000. Урок открытия нового знания	Применять полученные знания и умения при выполнении самостоятельной работы. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	уч.с.72 №11 РТ.с.34№ 110
37.  2	Сочетательное свойство сложения. Урок открытия нового знания	Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Группировать слагаемые в сумме. Формулировать сочетательное свойство сложения.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Называет компоненты четырех арифметических действий. Понимает значение термина «сочетательное свойство сложения» и формулирует его. Определяет наиболее эффективный способ достижения результата. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	уч.с.80 №5(1) РТ.с.35№ 118
38.	Сочетательное свойство сложения. Урок открытия нового знания	Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Формулировать сочетательное свойство сложения.		уч.с.82 №16 РТ.с.36№ 124
39.	Сочетательное свойство сложения. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.		уч.с.83 №22 РТ.с.37№ 125
40.	Сумма трёх и более слагаемых. Урок открытия нового знания	Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений, перестановке слагаемых в сумме. Формулировать определение переместительного и сочетательного свойств сложения. Использовать эти свойства при сложении.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	уч.с.85 № 6 с.88№16
41.	Сумма трёх и более слагаемых. Урок открытия нового знания	Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки. Решать задачи.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Воспроизводит устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	РТ.с.37№ 130,131
42.	Самостоятельная работа «Сложение и вычитание в пределах 1000». Урок развивающего контроля	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	РТ.с.39 № 134,135
43.	Сочетательное свойство умно­жения. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Группировать множители в произведении. Пользоваться сочетательным свойством умножения и формулировать его. Рассказывать определение сочетательного свойства умножения. Безошибочно называть результаты умножения	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Формулирует сочетательное свойство умножения. Работает в информационной среде.	уч.с.91 № 11 РТ.с.42№ 146
44.	Сочетательное свойство умно­жения. Урок открытия нового знания ТЕСТ	Анализировать структуру числового выражения. Читать и составлять несложные числовые выражения. Вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок). Решать задачи.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	уч.с.90 № 4 РТ.с.43№ 151,153
45.	Вспоминаем пройденное по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». Урок систематизации и обобщения знания	Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	уч.с.90 № 6 РТ.с.42№ 148,149
46.	Контрольная работа № по теме  «Свойства сложения и  умножения» Урок развивающего контроля	Записывать цифрами трехзначные числа. Сравнивать именованные величины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	уч.с.90 № 6 РТ.с.42№ 148,149
47.	Работа над ошибками. Урок рефлексии	Находить, анализировать ошибки и исправлять их.	Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	РТ.с.42№ 150,151
48.	Произведение трёх и более множителей. Урок открытия нового знания	Понимать смысл операций «перестановка множителей и их группировка». Выполнять вычисление значений выражений разными способами. Формулировать выводы о получаемых результатах на основании наблюдений.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Работает в информационной среде.	уч.с.95 № 5 РТ.с.45№ 162
49.	Произведение трёх и более множителей. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Сравнивает именованные величины (единицы длины, массы). Решает задачу. Вычисляет длину ломаной. Слушает собеседника, ведет диалог.	уч.с98 №18 РТ.с.46№ 165
50.	Произведение трёх и более множителей Урок открытия нового знания	Вычисление значений выражений разными способами и формулирование выводов о получаемых результатах на основании наблюдений	Объясняет смысл понятий «сильное» действие (умножение, деление) и «слабое» действие (сложение, вычитание). Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	уч.с.98 № 19 РТ.с.47№ 170
51.	Симметрия на клетчатой бумаге. Урок открытия нового знания	Характеризовать понятие «ось симметрии». Строить симметричные фигуры на клетчатой бумаге. Освоить приемы построения точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	РТ.с.50№ 1176,177
52.	Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге (практическая работа). Урок открытия нового знания	Выполнять практическую работу по построению точки, отрезка, многоугольника, окружности, симметричных данным, с использованием клетчатого фона.	Строит на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной). Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.106 № 17 РТ.с.51№ 178,179
53.	Практическая работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге». Урок развивающего контроля Подготовка к промежуточной аттестации	Выделять цветом симметричные точки. Строить геометрические отрезки, симметричные данным. Находить симметричные фигуры.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выделяет цветом симметричные точки. Строит геометрические отрезки, симметричные данным. Находит симметричные фигуры. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.105 № 14,15 РТ.с.52№ 185
54.	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях без скобок. Урок открытия нового знания	Наблюдать за порядком выполнения действий в сложных выражениях. Формулировать правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	уч.с.110 № 9(3,4) РТ.с.54№ 191, с.55№ 195
55.	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях без скобок. Урок открытия нового знания	Находить значение числовых выражений в выражениях без скобок. Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях без скобок. Находить значения выраже­ний без скобок, выпол­няя два-три арифметических действия.	Формулирует правило выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.112 № 19(2 ст.) РТ.с.54№ 192,193
56.	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях без скобок. Урок открытия нового знания	Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях без скобок. Находить значения выраже­ний без скобок, выпол­няя два-три арифметических действия.	Находит значения выраже­ний без скобок, выпол­няя два-три арифметических действия. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.105 № 14,15 РТ.с.55№ 196
57.	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобка­ми. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Наблюдать за порядком выполнения действий в числовых выражениях. Разбивать выражение на части знаками «+» и «–» («·» и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Находить значения числовых выражений в выражениях со скобками.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Применяет правило порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками. Рассказывает правило порядка выполнения действий. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.117 № 9 РТ.с.57№ 199
58.	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобка­ми. Урок открытия нового знания	Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками. Находить значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия.	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками. Конструирует план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи. Решает текстовые арифметические задачи в три действия.  Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями). Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	уч.с.117 № 9 РТ.с.58№ 206
59.	Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобками. КУС Урок открытия нового знания	Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.		уч.с.119 № 16
60.	Вспоминаем пройденное по теме «Порядок выполнения дей­ствий в выраже­ниях со скобками». Подготовка к промежуточной аттестации	Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.	Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование).	уч.с.121 № 25 РТ.с.58№ 204,205,208
61.	Итоговая контрольная работа за 2 четверть по теме «Порядок выполнения действий в числовых выражениях». Урок развивающего контроля	Находить значение сложных числовых выражений. Находить верные равенства и неравенства. Вставлять знаки действия в заготовку верного равенства.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	РТ.с.58-59№ 207
62.	Работа над ошибками Урок рефлексии	Контролировать свою деятельность (проверять правильность порядока выполнения действий в числовых выражениях), находить и исправлять ошибки.	Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.118 № 14 (1,2)
63.	Верные и неверные предложения( высказывания). Урок открытия нового знания	Наблюдать за понятием «высказывание». Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний. Приводить примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводить примеры верных и неверных высказываний.	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Владеет основными методами познания окружающего мира (обобщение).	уч.с.126 № 12,9(2) РТ.с.61№ 215,216
64.	Вспоминаем пройденное по теме «Высказывания». Подготовка к промежуточной аттестации	Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.	Приводит примеры высказываний и предложений, не являющихся высказываниями. Приводит примеры верных и неверных высказываний. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Понимает и принимает учебную задачу, осуществляет поиск и находит способы ее решения.	РТ.с.62 № 221,222,223
65.	Числовые равенства и нера­венства. Урок открытия нового знания	Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Сравнивать числа в пределах 1000.	Различает числовое и буквенное выражение. Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными. Понимает причины успешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.8-9 № 18,21
66.	Свойства числовых равенств. Урок открытия нового знания	Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств. Понимать равенства и неравенства как примеры математических высказываний.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет компоненты четырех арифметических действий. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Адекватно оценивает результаты своей деятельности	уч.с.9 № 23 РТ.с.4 № 9
67.	Вспоминаем пройденное по теме «Числовые равенства и неравенства, их свойства». Подготовка к промежуточной аттестации	Различать числовые равенства и неравенства, знаки «<» и «>». Читать записи вида: 120 < 365, 900 > 850. Приводить примеры числовых равенств и неравенств.	Выполняет несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100. Конструирует буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.  Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.9 № 22 РТ.с.6№ 13
68.	Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства». Урок развивающего контроля	Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть компоненты четырех арифметических действий. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Вычисляет значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называет компоненты четырех арифметических действий. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.  Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.8 № 19 РТ.с.5 № 10
69.	Работа над ошибками	Находить, анализировать ошибки и исправлять их.	Находит, анализирует ошибки и исправляет их. Выполняет сложение и вычитание чисел в пределах 1000, используя письменные приемы вычислений.
70.	Деление окружности на равные части. Урок открытия нового знания	Осваивать практические способы деления окружности с помощью угольни­ка и линейки на 2 и 4 равные час­ти и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Составляет план решения задачи. Классифицирует верные и неверные высказывания. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Комментирует свои действия. Распределяет работу в группе.	уч.с.14 № 6 РТ.с.7№21
71.	Деление окружности на равные части. Урок открытия нового знания	Применять практические способы деления круга и окружности на 2, 3, 4 и 6 равных частей на нелинованной бумаге. Решать задачи разными способами. Составлять выражения. Находить значение сложного числового выражения, состоящего из 3 действий со скобками и без них.		уч.с.17,18 № 16,21
72.	Вспоминаем пройденное по теме «Деление окружности на равные части». Подготовка к промежуточной аттестации	Определять, лежат ли все вершины многоугольника на ок­ружности. Рассказывать о приемах деления окружности на равные части.	Воспроизводит способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Владеет основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментирует свои действия. Работает в паре.	уч.с.17 № 18 РТ.с.9№28
73.	Умножение суммы на число. Урок открытия нового знания	Наблюдать за алгоритмом умножения суммы на число. Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Понимать распределительное свойство умножения относительно сложения.	Умножает сумму на число, представляет числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и ре­зультаты соответствующих случаев деления. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.	уч.с.23,25 № 7,15
74.	Умножение суммы на число. Урок открытия нового знания	Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Пользоваться правилом нахождения значения числовых выражений вида (5 + 7) · 4.	Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уч.с.126 № 19 РТ.с.11    № 34,35
75.	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение суммы на число».	Разбирать и анализировать текст задачи. Определять план решения. Выполнять чертеж ломаных линий, состоящих из трех, четырех и пяти звеньев. Переводить одни единицы изменения длины в другие единицы, выполнять вычисления самостоятельно.	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них.  Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	уч.с.28 № 28,29
76.	Умножение на 10 и на 100. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Освоить пошагово алгоритм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применять переместительное свойство умножения.	Понимает различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». Называет и правильно обозначает действия умножения. Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение).	уч.с.30 № 8,9
77.	Умножение на 10 и на 100. Урок открытия нового знания	Сравнивать запись числа, которое умножают на 10, 100, и числа, которое получается в результате умножения. Различать линейные единицы и единицы площади. Находить периметр и площадь фигуры.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.  Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	уч.с.32 № 17,20
78.	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на 10 и на 100».	Сравнивать способы решения задачи. Уточнять условие задачи. Выполнять построение. Решать логические задачи.	Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Объясняет выбор знака сравнения. Применяет правило поразрядного сравнения чисел. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	уч.с.33 № 22 РТ.с.14 №44,45
79.	Умножение вида 50· 9, 200· 4. Урок открытия нового знания	Умножать число на данное число десятков или сотен по алгоритму. Формулировать правило умножения вида 50 ·9 по аналогии. Использовать буквенные выражения вместо записей с окошком.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	уч.с.39 № 9,10 РТ.с.16 №53
80.	Умножение вида 50· 9, 200· 4. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Находить значение выражений с переменной. Сравнивать два предлагаемых способа проверки выполнения задания. Использовать циркуль для сравнения отрезков.	Формулирует правило умножения вида 50 ·9 и 200 · 4. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.41 № 21 РТ.с.19 №63(1)
81.	Умножение вида 50· 9, 200· 4. Урок открытия нового знания	Находить значение выражения с переменной. Выполнять полный анализ задачи и делать краткую запись. Строить отрезок заданной длины.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и результаты соответствующих случаев деления. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	уч.с.40 № 16(1) РТ.с.18 №621
82.	Вспоминаем пройденное по теме «Умножение вида 50· 9, 200· 4». ТЕСТ Урок открытия нового знания	Вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.44 № 36 РТ.с.17 №591
83.	Прямая. Урок открытия нового знания	Понимать пря­мую как бесконечную фигуру и как линию, которая проводится по линейке. Показывать на чертеже прямую. Отличать ее от других фигур. Чертить прямую с помощью линейки, обозначать прямую буквами латинского алфавита, читать обозначения.	Проводит прямую через одну и через две точки. Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Выполняет учебные действия в разных формах (работа с моделями).	РТ.с.20 №67,68 с.22 №76
84.	Прямая. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Показывать (отмечать) точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Комментировать принадлежность точки прямой. Строить пересечение прямой с лучом, с отрезком, пересечение двух прямых	Проводит прямую через одну и через две точки. Изображает прямую и ломаную линии с помощью линейки. Читает обозначения прямой. Правильно располагает чертежный треугольник. Решает задачи, содержащие букву. Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).	уч.с.54 № 33 РТ.с.22 №77
85.	Контрольная работа  «Прямая. Деление окружности на равные части». Урок развивающего контроля	Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строить окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом.	Находит непересекающиеся прямые. Строит прямую, расположенную под прямым углом к прямой. Строит окружность с центром в нужной точке и с заданным радиусом. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.50 № 18
86.	Умножение на однозначное число. Урок открытия нового знания	Выполнять пошагово алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Использовать письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное в решении задачи.	Представляет первый множитель в виде разрядных слагаемых. Пошагово выполняет алгоритм умножения на однозначное число. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	уч.с.62 № 28,30 РТ.с.31 №100
87.	Умножение на однозначное число. Урок открытия нового знания	Выполнять вычисления в соответствии с правилом и образцом записи. Применять переместительное свойство сложения. Правильно оформлять записи в тетради. Находить значение числового выражения.	Безошибочно называет результаты умножения однозначных чисел и ре­зультаты соответствующих случаев деления. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	уч.с.64 № 36
88.	Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Составлять задачу и определять ход ее решения. Находить значение произведения трехзначного числа на однозначное. Решать логические задачи.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	РТ.с.25 №86
89.	Умножение на однозначное число. Урок открытия нового знания	Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.57 № 7 РТ.с.26,29 №87,92
90.	Умножение на однозначное число. Урок открытия нового знания	Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение). Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уч.с.61 № 21 РТ.с.26 №88
91.	Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Умножение трехзначного числа на однозначное число по алгоритму		уч.с.59 № 7 РТ.с.27 №89 (3,4)
92.	Контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». Урок развивающего контроля	Находить значение выражения со скобками. Считать устно (умножение на круглые десятки, сотни). Решать задачу. Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Выбирать и записывать числовые и буквенные выражения.	Выполняет умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Применяет правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха / неуспеха. Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	РТ.с.30 № 96,97
93.	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Вспоминаем пройденное по теме «Умножение на однозначное число в пределах 1000». Урок рефлексии	Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.		уч.с.62 № 28
94.	Единицы времени. Урок открытия нового знания	Устанавливать соотношения между единицами времени. Измерять время, обозначать единицы времени, решать арифметические задачи. Называть соотношения между единицами времени.	Определяет время по часам. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Правильно обозначает единицы времени. Пользуется календарем. Владеет основными методами познания окружающего мира (сравнение).	РТ.с.33 № 105,106
95.	Решение задач с единицами времени. Урок открытия нового знания	Определять время по часам. Пользоваться циферблатом часов. Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	Определяет время по часам. Пользуется циферблатом часов. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.  Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.70 № 10 РТ.с.35 № 113
96.	Решение задач с единицами времени. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. Применять правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам. Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уч.с.73 №25 РТ.с35 № 116
97.	Вспоминаем пройденное по теме «Измерение времени». Практическая работа	Называть соотношения между единицами времени. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам.	Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определяет время по часам.  Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	РТ.с34 № 109,110,111,112
98.	Деление на 10 и на 100. Урок систематизации  и обобщения знания	Наблюдение и самостоятельное выведение правила деления на 10 и на 100 (частное можно полу­чить, отбрасывая в делимом справа один или два нуля). Находить десятую, сотую часть числа.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	уч.с.83 №23 РТ.с37 № 125,126
99.	Деление на 10 и на 100. КУС Урок открытия нового знания	Решать задачи. Определять способы откладывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля).	Характеризует точки относительно окружности. Определяет расстояние точки от окружности, отмечает на окружности точки.  Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.84 №27 РТ.с.38 № 127,129
100.	Нахождение од­нозначного ча­стного. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Находить однозначное частное способом подбора, делить на 10 и 100, решать арифметические задачи. Делать проверку с помощью умножения.	Называет компоненты четырех арифметических действий. Находит частное, делимое и делитель без ошибок. Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	уч.с.90 № 6,7 РТ.с.40 № 134
101.	Нахождение од­нозначного ча­стного. Урок открытия нового знания	Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления по алгоритму с проверкой умножением.	Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств. Работает в информационной среде. Создает модели изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств.	уч.с.97 № 39 РТ.с.40 № 136
102.	Итоговая контрольная работа за 3 четверть Урок развивающего контроля	Решать задачи, выполняя действие деления. Находить периметр прямоугольника, квадрата.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. «Читает» чертеж к задаче. Перебирает варианты решения логической задачи по плану. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.96 № 38 (1)
103.	Анализ контрольной работы  «Нахождение од­нозначного ча­стного». Урок рефлексии	Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	уч.с.97 № 41,42 РТ.с.42 № 141
104.	Деление с остат­ком. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Понимать смысл деления нацело (без остатка). Выполнять деление с остатком по алгоритму. Называть свойства остатка. Моделировать способ деления с остатком с помощью фишек.	Знает таблицу умножения и соответствующие случаи деления. Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует способ деления с остатком с помощью фишек. Выполняет деление с остатком по алгоритму. Называет свойства остатка. Владеет основными методами познания окружающего мира(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	уч.с.100, 101 № 10,17
105.	Деление с остат­ком. Урок открытия нового знания	Выполнять деление с остатком. Использовать деление с остатком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и де­ления.	Выполняет деление с остатком. Называет компоненты действия деления с остатком. Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.  Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уч.с.101 № 12,15
106.	Решение задач с остатком. Урок открытия нового знания	Находить однозначное частное способом подбора. Понимать связь деления с умножением. Выполнять действие деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.	Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.	уч.с.101, 105 № 13,34
107.	Деление с остат­ком.  Урок открытия нового знания	Классифицировать выражения «делится нацело» и «длится с остатком». Выполнять деление с остатком по алгоритму. Решать задачи разными способами. Правильно записывать ответ задачи, решаемой делением с остатком.	Называет компоненты действия деления с остатком. Выполняет деление с остатком. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уч.с.101 № 16 (1) РТ.с.45 № 152
108.	Деление на од­нозначное число. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Делить трехзначное число на однозначное. Подбирать каждую цифру частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному.	Выполняет пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, умножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписываем следующую цифру и повторяем действия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уч.с.108 № 5(1,2)
109.	Деление на од­нозначное число. Урок открытия нового знания	Делить трехзначное число на однозначное. Осуществлять подбор цифры частного, начиная с 5, перебирая цифры по одному. Выполнять проверку деления умножением. Решать задачи разными способами.	Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).  Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	уч.с.110 № 14
110.	Деление на од­нозначное число.  Урок открытия нового знания	Отрабатывать алгоритм деления на однозначное число с подробным комментированием. Выполнять проверку. Решать уравнения. Решать задачи с именованными величинами.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Владеет основными методами познания окружающего мира  (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	уч.с.110 № 16 РТ.с.49 № 161
111.	Деление на од­нозначное число. Урок открытия нового знания	Выполнять деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения.	Выполняет деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	уч.с.110 № 17 РТ.с.48 № 156
112.	Решение задач по теме «Деление на од­нозначное число». ТЕСТ Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Выполнять деление на однозначное число с проговариванием алгоритма «про себя». Решать задачи, в которых следует выполнять деление на однозначное число.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.111 № 19 РТ.с.40 № 136
113.	Решение задач по теме «Деление на од­нозначное число». Урок открытия нового знания	Выполнять деление на однозначное число. Решать задачи. Записывать названия звеньев ломаной. Выполнять измерения и вычислять длину ломаной.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.111 № 18 Задача в задачнике
114.	Обобщение по теме «Деление на од­нозначное число». Урок систематизации и обобщения знания	Выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Находить площадь и периметр прямоугольника, квадрата.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	уч.с.114 № 28,32
115.	Контрольная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число». Урок развивающего контроля	Выполнять деление на 10, 100. Находить результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь прямоугольника.	Выполняет деление на 10, 100. Находит результат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решает задачу. Находит площадь прямоугольника. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.113 № 27 РТ.с.49 № 160
116.	Работа над ошибками Урок рефлексии	Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу.	Упорядочивает натуральные числа в пределах 1000. Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	РТ.с.49 № 159
117.	Умножение вида 23·40. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму. Применять развернутые и упрощенные записи алгоритмов действий. Находить значение составных выражений, выделять в них части – блоки.	Выполняет умножение на дву­значное число. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	уч.с.116 № 4,8
118.	«Умножение вида 23·40» Урок развивающего контроля	Находить значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Решать задачи. Выполнять практическую работу (делить круг на части).	Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уч.с.117 № 13 РТ.с.51 № 167
119.	Умножение на двузначное число. Урок открытия нового знания	Представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнять умножение суммы на число. Умножать на двузначное число, выполняя полную запись.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение и деление на однозначное и на двузначное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Владеет основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование).	уч.с.123 № 5 РТ.с.52 № 171
120.	Умножение на двузначное число. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Умножать на двузначное число, выполняя полную запись. Анализировать каждый шаг в алгоритме умножения.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Выполняет умножение на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.124 № 8 РТ.с.54 № 176
121.	Устные и письменные приемы умножения. Урок открытия нового знания Проверочная работа	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага.	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	уч.с.124 № 11 РТ.с.53 № 172
122.	Умножение на двузначное число. Урок открытия нового знания	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Комментировать выполнение каждого шага алгоритма.	Выполняет умножение на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Адекватно оценивает результаты своей деятельности.	уч.с.125 № 18 РТ.с.55 № 180
123.	Умножение на двузначное число. КУС Урок открытия нового знания	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Решать задачу разными способами. Находить значение сложного выражения.	Выполняет умножение на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Выполняет учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.).	уч.с.113 № 27 РТ.с.49 № 160
124.	Умножение на двузначное число. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Умножать на двузначное число, выполняя упрощенную запись. Вычислять площадь и периметр прямоугольника и квадрата.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Выполняет умножение на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.  Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.124 № 12 РТ.с.55 № 179
125.	Деление на дву­значное число. Урок открытия нового знания	Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Называет и правильно обозначает действия умножения и де­ления. Выполняет деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Понимает и принимает учебную задачу, ищет и находит способы ее решения. Работает в информационной среде.	уч.с.132 № 3 (2)
126.	Деление на дву­значное число. Урок открытия нового знания	Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Решает арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычисляет периметр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата). Выполняет деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Понимает и принимает учебную задачу, находит способы ее решения.	уч.с.133 № 7 РТ.с.57 № 184
127.	Самостоятельная работа  по теме «Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число». Урок развивающего контроля	Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа.	Умножает и делит на круглые числа устно. Выполняет умножение на двузначное число в столбик. Находит площадь прямоугольника. Находит часть числа. Контролирует свою деятельность (проверяет правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находит и исправляет ошибки. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	уч.с.135 № 20 РТ.с.49 № 160
128.	Деление на дву­значное число. Подготовка к промежуточной аттестации	Выполнять деление на двузначное число устно и письменно. Находить каждую цифру частного путем подбора. Производить пробы письменно в столбик. Комментировать каждый шаг алгоритма.	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.135, 138 № 21,31
129.	Итоговая контрольная работа за 4 четверть Урок развивающего контроля	Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа.	Находит значение выражения. Выполняет арифметические действия с трехзначными числами. Сравнивает именованные величины. Решает задачи. Строит заданные прямые линии. Строит ломаную с заданными данными.  Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/неуспеха.	уч.с.136 № 26
130.	Решение задач по теме «Деление на дву­значное число». Урок открытия нового знания	Решать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях. Делить окружность на шесть равных частей с помощью цир­куля. Выполнять умножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.	Моделирует ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Сравнивает значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия; определяет наиболее эффективные способы достижения результата.	РТ.с.59 № 191,192
131.	Деление на дву­значное число. Урок открытия нового знания Подготовка к промежуточной аттестации	Выполняет умножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Строит точку, симметричную данной, на клетчатом фоне.	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	РТ.с.60 № 195,196
132.	Повторение изученного по теме «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» Урок систематизации и обобщения	Обобщение знаний по теме «Умножение и деление на двузначное число»	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Понимает причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действует в условиях успеха/ неуспеха.	уч.с.113 № 27 РТ.с.61 № 199,200
133.	Работа над ошибками. Повторение  по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел» Урок рефлексии	Рассмотреть схему и понимать ее. Выбирать и классифицировать верные и неверные высказывания. Контролировать свою работу.	Находит значения выраже­ний со скобками и без них, выпол­няя два-три арифметических действия. Адекватно оценивает результаты своей деятельности. Активно использует математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.	Задание на карточке
134-136	Повторение  по теме «Умножение и деление трёхзначных чисел» Урок систематизации и обобщения	Повторение алгоритмов	Применяет правила порядка выполнения действий в выраже­ниях со скобками и без них. Выполняет умножение и деление на дву­значное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий..	Повторять алгоритмы умножения и деления