Номер
урока
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
Сроки
|
|
|
|
|
Раздел. Числа от 1 до 1 000. Повторение (13 ч)
|
|
1.
|
Счёт предметов. Разряды.
|
Работать в паре.
Находить и исправлять
неверные высказывания.
Излагать
и отстаивать свое
мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища,
обсуждать
высказанные мнения.
.
|
|
|
|
2.
|
Порядок
выполнения действий. Сложение и вычитание.
|
|
|
|
3.
|
Нахождение
суммы нескольких слагаемых.
|
|
|
|
4.
|
Вычитание
трёхзначных чисел вида 804 – 467.
|
|
|
|
5.
|
Приём
письменного умножения трёхзначных чисел на однозначные.
|
|
|
|
6.
|
Умножение
и его свойства. Умножение на 0 и 1.
|
|
|
|
7.
|
Алгоритм
письменного деления на однозначное число.
|
|
|
|
8.
|
Приём
письменного деления на однозначное число.
|
|
|
|
9.
|
Приём письменного
деления на однозначное число вида 324:3 и 806:2.
|
|
|
|
10.
|
Сбор и
представление данных. Знакомство
со
столбчатыми диаграммами. Чтение и
составление столбчатых диаграмм.
|
|
|
|
11.
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
|
|
|
12.
|
Контрольная работа №1 по теме «Повторение».
|
|
|
|
13.
|
Анализ контрольной работы. Чтение и построение столбчатых
диаграмм.
|
|
|
|
|
|
14.
|
Новая
счетная единица — тысяча.
|
Считать
предметы десятками, сотнями, тысячами.
Читать и записывать
любые числа в пределах миллиона,
Заменять
многозначное число суммой разрядных слагаемых.
Выделять в числе
единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого
разряда, содержащихся в числе.
Сравнивать числа
по классам и разрядам.
Упорядочивать
заданные числа.
Устанавливать
правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать ее, восстанавливать
пропущенные в ней элементы.
Оценивать
правильность составления числовой последовательности.
Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку,
находить несколько вариантов группировки.
Увеличивать
(уменьшать)
числа в 10, 100,
1 000
раз.
Собирать информацию о своем городе (селе) и на этой
основе создавать
математический справочник «Наш город (село) в числах».
Использовать
материал справочника для составления и решения различных текстовых задач.
Сотрудничать с
взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать
результаты работы.
|
|
|
|
15.
|
Класс единиц и класс тысяч.
|
|
|
|
16.
|
Чтение и
запись многозначных чисел.
|
|
|
|
17.
|
Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
|
|
|
|
18.
|
Сравнение
многозначных чисел.
|
|
|
|
19.
|
Увеличение
числа в 10, 100, 1000 раз.
|
|
|
|
20.
|
Выделение
в числе общего количества единиц любого разряда. Класс миллионов
и класс миллиардов.
|
|
|
|
21.
|
Класс
миллионов. Класс миллиардов.
|
|
|
|
22.
|
Проект
«Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город
(село)»
|
|
|
|
23.
|
Контрольная
работа №2 по теме «Нумерация чисел больше 1000».
|
|
|
|
24.
|
Работа
над ошибками. Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
|
|
|
|
|
25.
|
Единицы
измерения длины - километр.
|
Переводить одни
единицы длины в другие (мелкие в более крупные и крупные — в более мелкие).
Измерять и сравнивать
длины;
упорядочивать их
значения.
Сравнивать
значения площадей разных фигур.
Переводить одни
единицы площади в другие.
Определять площади
фигур произвольной формы, используя палетку.
Переводить одни
единицы массы в другие.
Приводить примеры
и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим
(от мелких - к более крупным и наоборот).
Исследовать
ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
Переводить одни
единицы времени в другие.
Исследовать
ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их.
Решать задачи
на определение начала, продолжительности и конца события.
|
|
|
|
26.
|
Таблица
единиц длины.
|
|
|
|
27.
|
Единицы
измерения площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр.
|
|
|
|
28.
|
Закрепление
темы: «Квадратный километр, квадратный миллиметр».
|
|
|
|
29.
|
Таблица
единиц площади.
|
|
|
|
30.
|
Измерение
площади фигуры с помощью палетки.
|
|
|
|
31.
|
Нахождение
нескольких долей целого.
|
|
|
|
32.
|
Нахождение
нескольких долей целого.
|
|
|
|
33.
|
Единицы
измерения массы – тонна, центнер.
|
|
|
|
34.
|
Таблица
единиц массы.
|
|
|
|
35.
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
|
|
|
36.
|
Единицы
измерения времени: сутки, неделя, месяц, год.
|
|
|
|
37.
|
Сутки.
Время от 0 до 24 часов.
|
|
|
|
38.
|
Секунда.
Век. Таблица единиц измерения времени.
|
|
|
|
39.
|
Решение
задач на определение начала, продолжительности и конца событий.
|
|
|
|
40.
|
Решение
задач на определение начала, продолжительности и конца события
|
|
|
|
41.
|
Контрольная
работа №3 по теме «Величины».
|
|
|
|
42.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
|
|
43.
|
Алгоритмы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
|
Выполнять
письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание
алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
Осуществлять
пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение,
вычитание).
Выполнять сложение и вычитание значений величин.
Моделировать
зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их.
Выполнять задания творческого и поискового характера.
Оценивать
результаты
усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению
выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении
знаний и способов действий.
|
|
|
|
44.
|
Алгоритмы
письменного сложения и вычитания многозначных чисел.
|
|
|
|
45.
|
Приём
письменного вычитания для случаев
7000-345,
37007-18032.
|
|
|
|
46.
|
Сложение
и вычитание значений величин
|
|
|
|
47.
|
Сложение
и вычитание значений величин
|
|
|
|
48.
|
Задачи
на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме.
|
|
|
|
49.
|
Решение
задач на
увеличение и уменьшение числа на несколько единиц в косвенной форме.
|
|
|
|
50.
|
«Странички
для любознательных» - задания творческого и поискового
характера: логические задачи и задачи повышенного уровня сложности
|
|
|
|
51.
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
|
|
|
52.
|
Проверочная
работа №4 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме).
|
|
|
|
53.
|
Анализ
результатов. Работа над ошибками.
|
|
|
|
|
|
54.
|
Алгоритм
письменного умножения многозначного числа на однозначное.
|
Выполнять
письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
Осуществлять
пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение
и деление многозначного числа на однозначное).
Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом.
Оценивать
результаты
усвоения учебного материала,
делать выводы,
планировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять личностную
заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
|
|
|
|
55.
|
Алгоритм
письменного приема умножения многозначного числа на однозначное.
|
|
|
|
56.
|
Умножение
чисел, оканчивающихся нулями.
|
|
|
|
57.
|
Алгоритм
письменного деления многозначного числа на однозначное .
|
|
|
|
58.
|
Алгоритм
письменного деления многозначного числа на однозначное .
|
|
|
|
59.
|
Алгоритм
письменного деления многозначного числа на однозначное .
|
|
|
|
60.
|
Решение
текстовых задач.
|
|
|
|
61.
|
Решение
текстовых задач.
|
|
|
|
62.
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
|
|
|
63.
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились».
|
|
|
|
64.
|
Проверочная
работа № 5 «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форме). Анализ результатов
|
|
|
|
|
|
65.
|
Скорость.
Время. Расстояние.
|
Моделировать
взаимозависимости между величинами:
скорость,
время, расстояние.
Переводить одни
единицы
скорости в другие.
Решать задачи
с величинами: скорость, время, расстояние.
|
|
|
|
66.
|
Единицы
скорости.
|
|
|
|
67.
|
Взаимосвязь
между скоростью, временем и расстоянием.
|
|
|
|
68.
|
Решение
задач с величинами: скорость, время, расстояние.
|
|
|
|
|
|
69.
|
Умножение
числа на произведение.
|
Применять
свойство умножения числа на произведение в
устных и
письменных вычислениях.
Выполнять устно и
письменно умножение на числа,
оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.
Выполнять задания
творческого и поискового характера,
применять
знания
и способы действий в измененных условиях.
Работать в паре.
Находить и исправлять
неверные высказывания.
Излагать
и отстаивать свое
мнение,
аргументировать свою
точку зрения,
оценивать
точку
зрения товарища.
|
|
|
|
70.
|
Устные
приемы умножения вида: 18 • 20, 25 • 12.
|
|
|
|
71.
|
Письменные
приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
|
72.
|
Письменное
умножение двух многозначных чисел, оканчивающихся нулями.
|
|
|
|
73.
|
Письменные
приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
|
74.
|
Письменные
приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
|
75.
|
Письменные
приемы умножения на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
|
76.
|
«Странички
для любознательных» - задания творческого и поискового характера:
логические задачи, задачи-расчеты, математические игры.
|
|
|
|
77.
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
|
|
|
78.
|
Контрольная
работа№6 по теме «Письменное умножение двух многозначных
чисел, оканчивающихся нулями».
|
|
|
|
79.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
80.
|
Взаимная
проверка знаний «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по
тесту «Верно? Неверно?»
|
|
|
|
|
|
81.
|
Устные
приемы деления для случаев вида 600 : 20 .
|
Применять
свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях.
Выполнять устно и
письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые
приемы.
Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1 000.
Выполнять
схематические чертежи по текстовым задачам
на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях
и решать такие задачи.
Составлять план
решения. Обнаруживать допущенные ошибки.
Собирать и систематизировать
информацию по разделам.
Отбирать, составлять
и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности.
Сотрудничать с
взрослыми и сверстниками.
Составлять план работы.
Анализировать и оценивать
результаты работы.
Оценивать
результаты
усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению
выявленных недочетов, проявлять личностную заинтересованность в расширении
знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями
изучения темы.
|
|
|
|
82.
|
Устные приемы
деления для случаев вида 5 600 : 800.
|
|
|
|
83.
|
Деление
с остатком на 10, 100, 1 000.
|
|
|
|
84.
|
Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
|
85.
|
Письменное
деление на числа, оканчивающиеся нулями.
|
|
|
|
86.
|
Решение
задач на одновременное встречное движение.
|
|
|
|
87.
|
Решение
задач на одновременное движение в противоположных направлениях.
|
|
|
|
88.
|
Решение
задач на движение.
Проект
«Математика вокруг нас»
|
|
|
|
89.
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
|
|
|
90.
|
Контрольная
работа №7 по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»
|
|
|
|
91.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
|
|
|
92.
|
Умножение
числа на сумму.
|
Применять в
вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.
Выполнять письменно умножение многозначных чисел на
двузначное и трехзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного
выполнения действия умножение.
Осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия умножение.
Решать задачи на нахождение неизвестного по двум
разностям.
Выполнять
прикидку результата, проверять полученный результат.
|
|
|
|
93.
|
Умножение
числа на сумму.
|
|
|
|
94.
|
Алгоритм
письменного умножения двузначного числа на двузначное и трёхзначное число.
|
|
|
|
95.
|
Письменное
умножение на двузначное число и трёхзначное число.
|
|
|
|
96.
|
Решение
текстовых задач изученных видов
|
|
|
|
97.
|
Решение
задач одновременное встречное и противоположное движение.
|
|
|
|
98.
|
Письменное
умножение на двузначное число.
|
|
|
|
99.
|
Письменное
умножение на двузначное число.
|
|
|
|
100.
|
Письменное
умножение на трехзначное число.
|
|
|
|
101.
|
Письменное
умножение на трехзначное число вида
327 х
406
|
|
|
|
102.
|
Письменное
умножение на двузначное и трехзначное число
|
|
|
|
103.
|
Контрольная
работа №8 по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»
|
|
|
|
104.
|
Работа
над ошибками. Упражнения в умножении на двузначное и трехзначное число.
|
|
|
|
105.
|
Раздел «Деление на двузначное и трехзначное число»
(20 ч)
Алгоритм
письменного деления многозначного числа на двузначное и трехзначное число (10
ч)
Письменное
деление на двузначное число.
|
Объяснять каждый
шаг в алгоритмах письменного деления
многозначного
числа на двузначное и трехзначное число.
Выполнять
письменно деление многозначных чисел на двузначное и трехзначное число,
опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение.
Осуществлять
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия деление.
Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
Распознавать и называть
геометрические тела: куб, шар, пирамида.
Изготавливать модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток.
Моделировать
разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.
Соотносить
реальные объекты с моделями многогранников и шара.
|
|
|
106.
|
Письменное
деление на двузначное число с остатком.
|
|
|
107.
|
Письменное
деление на двузначное число вида
282 :
47
|
|
|
108.
|
Деление
на двузначное число. Решение задач изученных видов
|
|
|
109.
|
Деление
на двузначное число. Решение задач изученных видов.
|
|
|
110.
|
Деление
на двузначное число. Решение задач изученных видов.
|
|
|
111.
|
Письменное
деление на трехзначное число.
|
|
|
112.
|
Письменное
деление на трехзначное число.
|
|
|
113.
|
Письменное
деление на трехзначное число вида
1016 :
127
|
|
|
114.
|
Письменное
деление на двузначное и трехзначное число.
|
|
|
115.
|
Комплексная контрольная работа №9
|
|
|
116.
|
Проверка
умножения делением и деления умножением
|
|
|
117.
|
Проверка
умножения делением и деления умножением.
|
|
|
118.
|
Куб.
Пирамида. Шар. Распознавание и название геометрических тел: куб, шар,
пирамида.
|
|
|
119.
|
Куб, пирамида:
вершины, грани, ребра куба (пирамиды). Развертка куба.
|
|
|
120.
|
Развертка
пирамиды.
|
|
|
121.
|
Изготовление
моделей куба, пирамиды
|
|
|
122.
|
Повторение
пройденного «Что узнали. Чему научились»
|
|
|
123.
|
Контрольная
работа №10 по теме «Деление на трехзначное число»
|
|
|
124.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
125.
|
Раздел «Итоговое
повторение» (10 ч) Контроль и учет знаний (2 ч)
Нумерация
чисел в пределах 1 000 000 000
|
|
|
|
126.
|
Выражения.
Равенство. Неравенство. Уравнения.
|
|
|
127.
|
Арифметические
действия. Правила о порядке выполнения действий.
|
|
|
128.
|
Величины.
|
|
|
129.
|
Геометрические
фигуры.
|
|
|
130.
|
Решение
задач изученных видов.
|
|
|
131.
|
Контрольная
работа №11 по теме «Арифметические действия с многозначными числами»
|
|
|
132.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
133.
|
Решение
задач на движение.
|
|
|
134.
|
Итоговая
контрольная работа№12
|
|
|
135.
|
Работа
над ошибками.
|
|
|
136.
|
Урок –
игра «Умники и умницы»
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.