|
№ п/п
|
Дата
|
Тема
|
Решаемые проблемы (цели)
|
Планируемые результаты (в соответствии с
ФГОС)
|
|
|
понятия
|
предметные результаты
|
универсальные учебные действия (УУД)
|
личностные результаты
|
|
|
1
|
2
|
3
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
1.
|
|
Счет предметов (с использованием количественных
и порядковых числительных).
|
Что значит считать предметы?
Цели: выявить умения учащихся вести счёт, учить практически выполнять
счёт предметов, используя количественные и порядковые числительные
|
Учебник, рабочая тетрадь, счёт предметов,
предмет математика
|
Узнают об основных задачах курса. Научатся: ориентироваться в
пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать
предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации: умение работать с учебной книгой.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: поиск информации в
учебной книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
помощью
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
2.
|
|
Пространственные представления «вверху»,
«внизу», «справа», «слева»
|
Что значит «вверху», «внизу», «справа»,
«слева» Цели: научить определять местоположение предметов в
пространстве;устанавливать пространственные отношения с помощью
сравнения:выше- ниже, слева-справа
|
Пространственные представления «вверху»,
«внизу», «справа», «слева»
|
Научатся: сравнивать, наблюдать , делать выводы
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
3.
|
|
Пространственные представления «раньше», «сначала», «потом»,
«перед», «за», «между».
|
Что значит «раньше», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цели:
воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 в порядке увеличения
и уменьшения; познакомиться с новыми понятиями
|
Пространственные отношения, сравнения «раньше», «сначала»,
«потом», «перед», «за»
|
Научатся ориентироваться в окружающем пространстве
|
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила
(определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа
решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий
действий.
Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные
на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
4.
|
|
Сравнение групп предметов. Отношения «больше», «меньше»,
«столько же»
|
Как сравнивать группы предметов? Цель: учить выяснять, в
какой из групп предметов больше (меньше), столько же
|
Больше (меньше), столько же
|
Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы,
приводить примеры
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа
решения: алгоритм сравнения двух групп предметов. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач: установление разницы в количестве предметов
путём взаимно-однозначного соответствия или с помощью счёта. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
5.
|
|
Сравнение групп предметов. «На сколько больше? На сколько
меньше?»
|
Как сравнить, где больше, где меньше и на сколько? Цели: сравнивать
группы предметов «столько же», «больше на ...», «меньше на...»; использовать
знания в практической деятельности
|
«Столько же», «больше на ...», «меньше на...»
|
Научатся: сравнивать группы предметов «меньше - больше» и на сколько; наблюдать,
проговаривать и делать выводы; приводить примеры
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении
разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих
действий. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач
(алгоритм попарного соотнесения двух групп предметов).
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?»,
обращаться за помощью
|
Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
|
|
|
6.
|
|
Сравнивание групп предметов «На сколько больше (меньше)?»
Повторение, закрепление.
|
Что значит сравнивать группы предметов? Цели: использовать
знания в практической деятельности
|
Уравнивание предметов, сравнение групп предметов
|
Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе
предметов больше или меньше, чем в другой; приводить примеры
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов
решения задач: уравнивание двух групп предметов.
Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько...?», «Как
сделать равными?», обращаться за помощью, формулировать свои затруднения
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
|
|
|
7.
|
|
Закрепление знаний по теме «Сравнение предметов и групп предметов.
Пространственные и временные представления»
|
Закрепить полученные знания.
Цели: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов
|
«Раньше», «сначала», «потом», «перед», «за», «между», «столько
же», «больше на ...», «меньше на...»
|
Научатся: уравнивать предметы; сравнивать группы предметов;
применять усвоенные практические навыки
|
Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за
свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера: сравнение, уравнивание
групп предметов, пространственные и временные представления. Коммуникативные:
ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью,
уметь работать в парах
|
Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
|
|
|
Числа от 1 до 10 и
число 0. Нумерация (28 ч)
|
|
8.
|
|
Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1.
|
Что значит «много» и что значит «один»? Цели: называть и
записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом
предметов; познакомить с понятиями «много», «один»
|
Последовательность первых десяти чисел в прямом и обратном
порядке, начиная с любого числа. Цифра числа 1
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно
соотносить цифру с числом предметов
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о
натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа
решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач: случаи образования чисел первого пятка,
установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами,
введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы,
слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение
окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
9.
|
|
Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
|
Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цели: называть и
записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом
|
Цифра 2 натурального числа 2. Чтение и письмо
|
Научатся записывать, соотносить цифру с числом предметов
|
Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную: счет
предметов по одному, парами, освоение состава числа 2.
Познавательные: ставить и формулировать проблемы:
получение
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
предметов; уметь называть состав числа
|
|
|
числа 2, сравнение групп предметов.
Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре
для решения коммуникативных и познавательных задач
|
|
|
|
10.
|
|
Число 3. Письмо цифры 3.
|
Что значит «три»? Как писать эту цифру? Цели: называть и
записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом
предметов; уметь называть состав числа
|
Состав числа 3, цифра и число 3. Соотнесение с картинками
|
Научатся: называть и записывать цифру 3; считать различные объекты и
устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке
счёта
|
Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата
действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета,
сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:
установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3.
Коммуникативные: ставить вопросы по картинке
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
11.
|
|
Числа 1, 2, 3. Знаки «+», «-»
«Прибавить», «вычесть», «получится».
|
Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?
Цели: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь
использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть»,
«получится»
|
Знаки «+», «-», «=». Применение
знаков в конкретном примере. «Прибавить», «вычесть», «получится»
|
Научатся: пользоваться математическими терминами; записывать и читать
примеры со знаками «+»», «-», «=»
|
Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании
элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть
и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием данного урока.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свою
собственную позицию
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
12.
|
|
Числа 3,4. Письмо цифры 4.
|
Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Цели: пользоваться
математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+»»,«-»,
«=»
|
Число и цифра 4, состав числа 4
|
Научатся: читать печатные и письменные цифры; соотносить цифру и число
предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно
соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: сравнение
соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов
математической символики.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих
упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
13.
|
|
Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
|
Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»?
Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия
«длиннее», «короче», «одинаковые по длине»
|
«Длиннее», «короче», «одинаковые
по длине». Сравнение отрезков
|
Научатся: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться
математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-»,
«=»; уметь использовать новые математические понятия
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль
правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины
предметов.
Познавательные: осуществлять подведение под понятие на
основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность
проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные:
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
задач
|
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
|
|
|
14.
|
|
Число 5. Письмо цифры 5.
|
Что значит «пять»? Как писать эту цифру? Цели: называть и
записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом
предметов
|
Цифра 5, соотнесение её с другими цифрами
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно
соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел,
используя соответствующие знаки
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать
ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения,
накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач: анализ и разрешение житейских
ситуаций, требующих знания состава числа 5.
Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего
действия, ставить вопросы
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
15.
|
|
Состав числа 5 из двух слагаемых.
|
Из каких чисел состоит число 5?
Цели: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении
|
Состав числа, взаимосвязь чисел
|
Научатся: слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом
предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по размерам; знать состав
числа 5
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа
решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма
арифметического действия, плана решения задачи.
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты
и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием
предмета: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава
числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников,
учителя, формулировать свои затруднения
|
Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности
|
|
|
16.
|
|
Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок.
|
Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок?
Цели: познакомить с точкой, кривой линией, прямой линией, отрезком
|
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые линии, отрезки
|
Научатся: называть состав числа 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два
числа от 1 до 5; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу
|
Регулятивное: формировать умение работать в группе: конструирование моделей
геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.
Познавательные: развивать первоначальное умение практического
исследования математических объектов: распознавание, называние
геометрических фигур, создание моделей.
Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников,
учителя, формулировать свои затруднения
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
17.
|
|
Ломаная линия. Звено ломаной. Вершины.
|
Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной? Что такое
вершина?
Цели: познакомить детей с ломаной линией, звеном ломаной, вершиной;
выделять линию среди других фигур
|
Понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», «ломаная, звено
ломаной и вершина»
|
Научатся видеть и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые,
кривые, отрезки, ломаные, вершины
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения:
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма построения
геометрической фигуры. Познавательные: узнавать, называть и
определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с
содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем.
Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске
нужной информации
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
18.
|
|
Закрепление изученного материала. Числа от 1 до 5:
получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.
|
Уточнить знания детей по пройденной теме. Цели: закрепить
полученные знания;
|
Понятия «линия», «точка», «прямая»,
|
Научатся: называть состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых;
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации
на странице учебника, умение выполнять
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры;
сравнивать пары чисел
|
«отрезок» -геометрические фигуры
|
сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к
предыдущему числу; различать геометрические фигуры
|
взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие
приёмы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных
математических задач.
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах
|
|
|
|
19.
|
|
Знаки: «>» (больше), «<» (меньше), «=» (равно).
|
Как правильно написать знаки сравнения «больше» и «меньше»? Цели:
сравнивать числа первого десятка
|
Отношения
«больше», «меньше», «равно»
|
Научатся: устанавливать пространственные отношения «больше», «меньше»,
«равно»;сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя
математические термины
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность
проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и явления окружающей действительности:
моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью;
формулировать собственное мнение и позицию
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
20.
|
|
Равенство. Неравенство.
|
Что значит «равенство» и «неравенство»? Цели: сравнивать
пары чисел; записывать и читать, используя математические термины
|
Понятия: «равенство», «неравенство»
|
Научатся:сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя
математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о
равенствах и неравенствах
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций,
требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп
предметов). Познавательные: использовать знаково-символические
средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать
соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя
знаки сравнения.
Коммуникативные: координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
21.
|
|
Многоугольники.
|
Что такое многоугольники?
Цели: распознавать геометрические фигуры - многоугольники
|
Геометрические фигуры: точка, прямые, кривые, отрезки, многоугольники
|
Научатся: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать
житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка,
разметка); конструировать модели.
Познавательные: использовать общие приёмы решения задач:
обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства
геометрических фигур.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
22.
|
|
Числа 6, 7. Письмо цифры 6.
|
Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цели: называть
и записывать цифру натурального числа 6; правильно соотносить цифру с
числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие
знаки; называть состав числа
|
Числа и цифры 6 и 7. Получение путём прибавления по 1
|
Научатся: записывать результат сравнения чисел, используя
соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации: пошаговый контроль правильности и полноты вьшолнения
алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между
числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие
(формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра высказывания)
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
23.
|
|
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 7
|
Что значит «семь»? Как записать эту цифру? Цели: записывать
результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть
состав числа; сравнивать пары чисел
|
Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7
|
Научатся: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить
цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя
соответствующие знаки; называть состав числа
|
Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода
решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения,
обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе
математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
24.
|
|
Числа 8, 9. Письмо цифры 8.
|
Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цели: называть
и записывать цифру
натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов;
записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки
|
Число 8. Состав числа и сравнение
|
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 8;
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации: моделировать ситуации,
иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать
результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
с предыдущими числами при счёте
|
располагать предметы по порядку: устанавливать первый и
последний, следующий и предшествующий (если они существуют)
|
|
|
25.
|
|
Закрепление изученного материала. Письмо цифры 9
|
Что значит «девять»? Как писать эту цифру? Цели: записывать
результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть
состав числа; сравнивать пары чисел
|
Число 9. Письмо цифры 9. Сравнение с другими цифрами
|
Научатся: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9;
писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение
заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения,
обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе
математических фактов, создание и применение моделей для решения задач,
составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
26.
|
|
Число 10. Запись числа 10.
|
Что значит «десять»? Как записать это число? Цели: называть
и записывать цифру натурального числа 10,
правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат
сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа
|
Число 10. Получение числа 10 и его состав
|
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10;
располагать предметы
по порядку, устанавливать первый и последний, следующий и
предшествующий (если они существуют); сравнивать числа
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый
контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения,
последовательности
и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в
планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами,
прогнозирование результата вычисления, моделирование изученных
арифметических зависимостей.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно
оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в
сотрудничестве взаимопомощь
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
27.
|
|
Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.
|
Уточнить свои сведения по пройденному материалу.
Цели: сравнивать числа первого десятка; знать состав чисел от 2 до
10; различать понятия «число», «цифра»
|
Расположение предметов по порядку. Состав чисел от 2 до 10. Понятия
«число», «цифра»
|
Научатся: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 да 10;
сравнивать числа; называть состав числа
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения:
пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения,
последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение житейских
ситуаций при решении задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать
общие приёмы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих
арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности
нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
28.
|
|
Сантиметр -единица измерения длины.
|
Что такое «см»? Цели: образовывать числа первого десятка
прибавлением 1; измерять длину предмета
|
Знакомятся с понятием см. Измерение длины
|
Научатся: сравнивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до
10; различать понятия «число», «цифра»
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать
житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки
заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и
условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат: чертить с
помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и
одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
29.
|
|
Увеличить на.
Уменьшить на.
|
Что значить увеличить или уменьшить? Цели: записывать примеры,
используя знаки «+»,«-», «=»; образовывать числа, читать примеры, решать их;
получать числа вычитанием 1 из числа
|
Знакомятся с понятиями «увеличить» и «уменьшить»
|
Научатся: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; измерять
длину отрезков; сравнивать пары чисел
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним
схем, запись примеров, уравнивание неравных по числу предметов.
Познавательные: использовать общие приёмы решения
задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения,
установления закономерностей на основе математических фактов, создание и
применение моделей для решения задач.
Коммуникативные: координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии (работа в группе)
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
30.
|
|
Число 0.
|
Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать
и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0
|
Понятие числа 0. Сравнение этого числа со всеми порядковыми
числами
|
Научатся: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать
числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные
правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым
числом).
Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное
поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
31.
|
|
Закрепление изученного материала. Сложение с нулём. Вычитание
нуля.
|
Уточнить полученные знания по пройденному материалу.
Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы,
проговаривать
|
Понятие решения примеров на сложение и вычитание с числом 0.
Счёт предметов
|
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом
0; считать предметы и сравнивать их
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что
осталось непонятным?»).
Познавательные: создавать модели и схемы для решения
задач с числом 0.
Коммуникативные: формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
32.
|
|
Закрепление знаний по теме «Числа от 1
|
Что мы знаем о числах от 1 до 10?
|
Практическое применение
|
Научатся: сравнивать предметы по разным
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения
математических задач.
|
Внутренняя
позиция
школьника
|
|
|
|
до 10 и число 0».
|
Цели: решать и записывать примеры, используя математические знаки;
называть состав числа
|
математических понятий
|
признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1;
записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10
|
Познавательные: создавать модели и схемы для решения
пройденных примеров.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
на основе положительного отношения к школе
|
|
|
33.
|
|
Закрепление изученного материала. Проверка знаний учащихся.
|
Проверить знания учащихся.
Цели: обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся
по пройденной теме
|
Практическое применение математических понятий
|
Покажут свои знания в решении задач в одно действие на сложение и
вычитание (на основе счёта предметов)
|
Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа
решения. Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение,
поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
|
|
34.
|
|
Прибавить и вычесть 1. Знаки «+», «-»
|
Как прибавить и вычесть один из любого числа? Цель: решать
и записывать примеры, используя математические знаки
|
Следующее, предыдущее число
|
Научатся решать и записывать примеры на сложение и вычитание одного
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать
практическую задачу в познавательную (счет предметов)
Познавательные: использовать знаково-символические
средства; обрабатывать информацию., Коммуникативные: задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнёром
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
35.
|
|
Прибавить и вычесть число 2.
|
Как прибавить и вычесть число 2? Цели: прибавлять и вычитать
число 2; пользоваться математическими терминами
|
Понятия «плюс», «минус», «равно»
|
Научатся: выполнять арифметические действия с числами; пользоваться
математическими терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс»,
«минус»
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы
вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять
цели, функции участников, способы взаимодействия
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
36.
|
|
Повторение, закрепление
|
Уточнить полученные знания по пройденному материалу.
Цели: приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы,
проговаривать
|
Понятие решения примеров на сложение и вычитание . Счёт
предметов
|
Научатся: записывать и решать примеры на сложение и вычитание ; считать
предметы и сравнивать их
|
Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что
осталось непонятным?»).
Познавательные: создавать модели и схемы для решения
задач .
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать
помощь и сотрудничество
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
37.
|
|
Слагаемые. Сумма.
|
Что такое слагаемое и сумма?
Цель: называть компоненты и результат сложения
-
|
Математические термины: слагаемое, сумма,
«прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус»
|
Научатся называть компоненты и результат сложения при чтении
|
Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно
воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по
исправлению
допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и
схемы для решения задач (на сумму чисел).
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать
собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве
взаимопомощь
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
38.
|
|
Задача (условие, вопрос).
|
Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь
представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие,
вопрос, решение, ответ)
|
Условие, вопрос, решение, ответ
|
Научатся: выполнять арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа;
называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента
текстовой задачи, выполнять её решение
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную (от
моделирования к тексту задачи).
Познавательные: обрабатывать информацию (определение
основной и второстепенной информации; запись); выделять существенные признаки
каждого компонента задачи.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
|
|
|
39.
|
|
Сопоставление задач на сложение и вычитание
|
Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?
Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам
|
Условие, вопрос, решение, ответ
|
Научатся: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации,
описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий (алгоритм решения
задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения
задач, моделировать. Коммуникативные: договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
40.
|
|
Прибавить и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц.
|
Что такое таблица сложения 2? Как её легче заучить?
Цель: составить таблицы для случаев П + 2; [] - 2
|
Таблица сложения
|
Научатся: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому
числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат
таблицу сложения однозначных чисел
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать
способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы,
слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение
окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
41.
|
|
Присчитывание и отсчитывание по 2.
|
Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цели: решать текстовые
задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и от-считывании по
2
|
Математическая терминология: «прибавить», «вычесть», «увеличить»,
«плюс», «минус», «слагаемое», «сумма»
|
Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать
предметы
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: осуществлять передачу информации
(устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать
помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
42.
|
|
Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
(с одним множеством предметов).
|
Что значит увеличить
на..., или уменьшить
на...?
Цель: обучить решению
задач на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц
|
Отношения «больше на...», «меньше на...»
|
Научатся: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру
компонента
текстовой задачи; выполнять её решение арифметическим способом
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: анализировать информацию; передавать
информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить
вопросы, формулировать свои затруднения, строить понятные для партнёра
высказывания, строить монологическое высказывание
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
43.
|
|
Закрепление изученного материала. Проверка знаний.
|
Что мы знаем? Чему научились?
Цели: проверить усвоение знаний по пройденной теме
|
Решение и запись примеров, используя математические знаки.
Решение текстовых задач арифметическим способом
|
Научатся: обобщать и систематизировать знания, выполнять решение задач
арифметическим способом
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное
поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
|
|
|
44.
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычислений.
|
Что значит прибавить или вычесть три? Цель: познакомить с
приемами сложения и вычитания для случаев П + 3; П - 3
|
Прибавления числа по частям и вычитания на основе знания
соответствующего сложения
|
Научатся прибавлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры,
используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение
задач арифметическим способом
|
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные: выполнять оценку информации
(критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться
о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятные
для партнёра высказывания
|
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения
к школе
|
|
|
45.
|
|
Закрепление изученного материала. Решение текстовых задач.
|
Что значит прибавлять или вычитать по частям?
Цель: отработка способа действия
|
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим
способом. Состав чисел от 3 до 10
|
Научатся: выполнять вычисления вида □ +3, П -3; читать примеры, используя
математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим
способом
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью,
осуществлять взаимный контроль
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
46.
|
|
Закрепление по теме «Прибавить и вычесть 3». Решение текстовых
задач.
|
Что значит решить текстовую задачу? Цели: решать задачи
арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3
|
Таблица сложения однозначных чисел. Решение задач арифметическим
способом
|
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в
пределах 10; выполнять решение задач арифметическим способом
|
Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:
использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
47.
|
|
Прибавить и вычесть число 3 Решение задач. Составление и
заучивание таблицы.
|
Что мы знаем? Чему научились?
Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трёх
|
Таблица сложения и вычитания числа 3
|
Научатся: применять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в
пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать
примеры
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации. Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы решения задач.
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию,
слушать собеседника
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
48.
|
|
Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы
|
Что значит названия компонентов и результат действия? Цель: составлять
алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых
|
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название
компонентов и результата действия сложения
|
Научатся представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых,
одно из которых равно 1,2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел
|
Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы
представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно
1,2,3.
Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
49.
|
|
Решение задач.
|
Как решить задачу арифметическим способом?
Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и
вопрос текстовой задачи
|
Математические термины: «задача», «условие», «решение»,
«вопрос», «ответ»
|
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру
текстовой задачи
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять
установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать
аналогии, причинно-следственные связи.
Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника,
адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь
|
Принятие образа «хорошего ученика»
|
|
|
50.
|
|
Закрепление изученного материала.
|
Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу
сложения однозначных чисел
|
Последовательность натуральных чисел от 2 до 10. Название
компонентов и результата действия сложения
|
Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру
текстовой задачи
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать
ее (устным, письменным, цифровым способами).
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
|
Мотивация учебной деятельности
|
|
|
51.
|
|
Закрепление изученного материала.
|
Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить,
обобщить и закрепить полученные знания
|
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач
арифметическим способом
|
Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи арифметическим способом
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения
задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции
во взаимодействии, строить монологическое высказывание
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
52.
|
|
Закрепление изученного материала.
|
Как прибавлять и вычитать числа 1, 2, 3? Цель: уточнить,
обобщить и закрепить полученные знания
|
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач
арифметическим способом
|
Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи арифметическим способом
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения
задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции
во взаимодействии, строить монологическое высказывание
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
53-54
|
|
Повторение. Решение задач
|
Как решить задачу арифметическим способом?
Цель: решать задачи арифметическим способом; выделять условие и
вопрос текстовой задачи
|
Арифметические действия с числами. Решение текстовых задач
арифметическим способом
|
Научатся: применять арифметические действия с числами, решать текстовые
задачи арифметическим способом
|
Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при
решении задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения
задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции
во взаимодействии, строить монологическое высказывание
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
![Звук [а], буква Аа](https://img.infourok.ru/is07/img/1202-00057cb9-222d914f-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.