|
№
|
Дата
по плану
|
Дата
по факту
|
Тема урока
|
Основное содержание обучения
|
Планируемые предметные результаты
освоения материала
|
Универсальные учебные действия
|
Номера
Заданий
|
|
|
|
|
1 четверть
|
|
|
|
1
|
01.09
|
|
Число и цифра. Состав чисел в
пределах 10.
|
Повторение понятий «число» и
«цифра»,
состава каждого числа в пределах
10. Выявление умения переводить вербальную модель в предметную.
|
Знание состава чисел первого десятка, последовательности
чисел в пределах 100.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах
100; пользоваться изученной математической терминологией.
|
Моделировать ситуацию,
используя условные обозначения. Анализировать выражения, составленные
по определенному правилу. Записывать выражения по определенному
правилу.
|
1–4
|
|
|
|
2
|
03.09
|
|
Единицы длины и их соотношение
Подготовка к решению задач.
|
Повторение единиц длины и их
соотношений (1 дм = 10 см); названий компонентов и результатов действий
сложения и вычитания. Выявление умения складывать и вычитать числа в пределах
100 без перехода в другой разряд. Работа по подготовке к решению задач.
|
Знание названий единиц длины и их соотношений.
Умение переводить из одной
единицы длины в другую; читать,
записывать, складывать, вычитать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться
изученной математической терминологией.
|
Разбивать данные числа на две группы по определённому
признаку. Вставлять в данные неравенства и равенства пропущенные знаки
арифметических действий, цифры. Использовать различные способы доказательств
истинности утверждений.
|
5–11
|
|
|
|
3
|
04.09
|
|
Сложение и вычитание в
пределах 100 без перехода в другой разряд.
|
12-20
|
|
|
|
4
|
05.09
|
|
Название компонентов и
результатов действий сложения и вычитания
|
Совершенствование навыков
табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и
вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд. Повторение
названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания.
|
Знание названий компонентов и
результатов сложения и вычитания, правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой
разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода
в другой разряд.
|
Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать
ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на
сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью. Соотносить графическую
и символическую модели, пользуясь словами «целое», «часть», «отрезок»
«мерка».
|
21-30
|
|
|
|
5
|
06.09.
|
|
Моделирование.
Логические рассуждения. Линейка. Циркуль.
|
Совершенствование вычислительных
умений и навыков и умения пользоваться циркулем и линейкой для построения
суммы и разности отрезков.
|
Умение пользоваться линейкой и
циркулем для построения, измерения и сравнения отрезков.
|
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью
линейки. Измерять длину отрезков, пользуясь линейкой как инструментом
для измерения (единицы длины: сантиметр, миллиметр, дециметр). Определять
соотношение единиц длины, используя линейку как инструмент для измерения
длины отрезков. Строить отрезки заданной
|
31-34
|
|
|
|
6
|
08.09
|
|
Вычислительные умения и навыки.
Действия с величинами.
|
Совершенствование навыков
табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и
вычитать числа в пределах 100 без перехода в другой разряд.
|
Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой
разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода
в другой разряд
|
Выбирать рисунки, соответствующие ряду числовых
выражений. Выбирать наименьшее (наибольшее) из данных
однозначных чисел.
|
35-39
|
|
|
|
7
|
10.09
|
|
Вычислительные умения и навыки. Проверочная работа
|
Проверка усвоения нумерации
двузначных чисел; состава чисел в пределах 10 (таблица сложения и
соответствующие случаи вычитания).
|
Умение выполнять вычисления на повторение; проверять
правильность выполненных вычислений.
|
Действовать по
самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
|
40
|
|
|
|
8
|
11.09
|
|
Схема. Знаково-символическая
модель
|
Совершенствование вычислительных
умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков, используя знание о
соотношении единиц длины (1 дм = 10 см).
|
Знание единиц измерения длины.
Умение сравнивать длины
отрезков, используя знание о соотношении единиц длины; складывать и отнимать
двузначные числа без перехода через разряд.
|
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью
линейки. Записывать результаты сравнения величин с помощью знаков
>, <, =. Увеличивать (уменьшать) длину отрезка в соответствии с
данным требованием.
|
41-44
|
|
|
|
9
|
12.09
|
|
Вычислительные навыки и умения.
Числовой луч. Схема
|
Совершенствование вычислительных
умений и навыков и умения сравнивать величины.
|
Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой
разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода
в другой разряд.
|
Анализировать различные
варианты выполнения заданий, корректировать их.
|
45–46
|
|
|
|
10
|
13.09.
|
|
Вычислительные навыки и умения.
Закономерность. Схема. Сравнение длин отрезков
|
|
Совершенствование вычислительных
умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков.
|
Знание правил сложения и вычитания чисел без перехода в другой
разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в
другой разряд.
|
Сравнивать длину предметов с помощью циркуля, с помощью
линейки. Определять соотношение единиц длины, используя линейку как
инструмент для измерения длины отрезков. Обобщать приём сложения
(вычитания) десятков («круглых» двузначных чисел).
|
47–50
|
|
|
|
11
|
15.09.
|
|
Сравнение длин отрезков. Схема.
Вычислительные умения и навыки. Основание для классификации объектов
|
|
51–60
|
|
|
|
12
|
17.09
|
|
Вычислительные умения и
навыки. Сравнение величин
|
Совершенствование вычислительных
умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков.
|
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в
другой разряд.
|
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых»
двузначных чисел).
|
61-63
|
|
|
|
13
|
18.09.
|
|
Стартовая диагностика.
Контрольная работа
|
Проверка сформированности умений
складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц
длины и соотношений между ними (1 дм = 10 см).
|
Умение применять на практике
полученные знания.
|
Использовать свои знания для нахождения верного решения.
|
|
|
|
|
14
|
19.09
|
|
Вычислительные умения и навыки.
Классификация.
|
Совершенствование вычислительных
умений и навыков и умения сравнивать длины отрезков.
|
Умение выполнять сложение и вычитание чисел без перехода в
другой разряд.
|
Обобщать приём сложения (вычитания) десятков («круглых»
двузначных чисел).
|
64–69
|
|
|
|
15
|
20.09
|
|
Дополнение двузначного числа до круглого.
|
Формирование умения дополнять
любое двузначное число до «круглых» десятков.
|
Знание понятия «круглые числа», способа дополнения
двузначных чисел до «круглых» десятков, таблицы сложения и вычитания
однозначных чисел.
Умение дополнять двузначные числа до «круглых» десятков.
|
Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении
(уменьшении) на несколько единиц, используя предметные модели и калькулятор. Выявлять
закономерность в записи ряда чисел. Группировать числа, пользуясь
переместительным свойством сложения.
|
70–79
|
|
|
|
16
|
22.09
|
|
Сложение и вычитание величин.
Вычитание однозначных чисел из круглых десятков.
|
Совершенствование умения
складывать и вычитать величины, используя знания о соотношении единиц длины
(1 дм = 10 см). Обсуждение приёмов вычитания однозначных чисел из «круглых»
десятков.
|
Знание приема сложения и вычитания величин.
Умение выполнять сложение и вычитание величин; пользоваться
изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с
однозначными и двузначными числами.
|
Выбирать из данных чисел те, с которыми можно составить
верные равенства. Выбирать выражения, соответствующие данному рисунку
(предметной модели), и объяснять, что обозначает каждое число в выражении. Записывать
любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
|
80–86
|
|
|
|
17
|
24.09
|
|
Вычитание однозначных
чисел из круглых десятков
|
Формирование умения вычитать из
круглого числа однозначное, используя знания о соотношении единиц длины.
|
Знание приема вычитания однозначных чисел из «круглых»
десятков. Умение выполнять вычитание вида «40 – 6»; пользоваться изученной
математической термино-логией; выполнять устные вычисления с
однозначными и двузначными числами.
|
Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары выражений. Обозначать
данное количество предметов отрезком. Располагать данные
двузначные числа в порядке возрастания (убывания).
|
87–90
|
|
|
|
18
|
25.09
|
|
Формирование умения вычитать из
круглого числа однозначное.
|
91-93
|
|
|
|
19
|
26.09
|
|
Подготовка к решению задач.
Выбор схемы.
|
Знакомство со схемой. Подготовка
к решению текстовых задач. Совершенствование вычислительных умений.
|
Знание способов схематической записи условия задачи. Умение
оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые задачи
арифмети-ческим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи
с лишними и избыточными данными.
|
Выявлять закономерность в записи числового ряда. Выбирать
предметную, графическую или символическую модель, которая соответствует данной
ситуации. Моделировать ситуацию, данную в виде текста.
|
94–100
|
|
|
|
20
|
27.09
|
|
Схема. Сравнение величин.
Совершенствование вычислительных навыков
|
Формирование умений представлять
текстовую модель в виде схемы. Совершенствование вычислительных умений.
|
Знание способов схематической записи условия задачи,
частей задачи.
Умение оформлять схематическую запись задачи; решать текстовые
задачи арифметическим способом; отличать задачи от рассказа; преобразовывать
задачи с лишними и избыточными данными.
|
Записывать равенства, соответствующие данным рисункам. Выбирать
выражения, соответствующие данному условию, и вычислять их значения. Дополнять
равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
|
101–108
|
|
|
|
21
|
29.09.
|
|
Комбинаторные задачи
|
Формирование умений решать
комбинаторные и логические задачи . Совершенствование вычислительных умений.
|
Знание способов схематической записи условия задачи,
частей задачи.Умение решать текстовые задачи арифметическим способом;
отличать задачи от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и избыточными
данными.
|
.Выбирать выражения,
соответствующие данному условию, и вычислять их значения.
|
109–114
|
|
|
|
22
|
01.10.
|
|
Проверочная работа по теме:
«Сложение и вычитание двузначных чисел».
|
Проверка сформированности умений
складывать и вычитать числа без перехода в другой разряд; усвоения единиц
длины и соотношений между ними (1 дм = 10 см).
|
Знание соотношений единиц длины,
правил сложения и вычитания без перехода в другой разряд.
Умение применять свои знания на
практике.
|
Действовать по
самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
|
|
|
|
|
23
|
02.10
|
|
Логические задачи
|
Формирование умений решать
комбинаторные и логические задачи . Совершенствование вычислительных умений.
|
Знание способов схематической записи условия задачи,
частей задачи.Умение решать текстовые задачи арифмети-ческим способом;
отличать задачи от рассказа; преобра-зовывать задачи с лишними и избыточными
данными.
|
.Выбирать выражения,
соответствующие данному условию, и вычислять их значения.
|
|
|
|
|
24
|
03.10
|
|
Сложение однозначных чисел с
переходом в другой разряд. Моделирование
|
Знакомство с приёмом сложения
однозначных чисел с переходом в другой разряд.
|
Знание приема сложения однозначных чисел с переходом через
разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять устные вычисления с однозначными и
двузначными числами с переходом в другой разряд; выполнять письменные
вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел).
|
Соотносить рисунки с равенствами на сложение и вычитание. Моделировать
ситуацию, используя условные обозначения. Составлять равенства на
сложение и вычитание, пользуясь предметной моделью.
|
115–120
|
|
|
|
25
|
04.10
|
|
Состав числа 11. Моделирование.
Анализ и сравнение выражений.
|
Создание дидактических условий
для непроизвольного запоминания числа 11.
|
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с
переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через
разряд, основанные на знании состава числа 11.
|
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и
составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства
пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
|
121–128
|
|
|
|
26
|
06.10
|
|
Состав числа 11 и
соответствующие случаи вычитания.
|
Запоминание числа 11 и
рассматривание соответствующих случаев вычитания. Обобщение знаний учащихся о
взаимосвязи компонентов и результата сложения.
|
Знание названий компонентов и
результата сложения, состава числа 11.
Умение выполнять сложение и
вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава числа
11.
|
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических
связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные
варианты выполнения заданий, корректировать их.
|
129–134
|
|
|
|
27
|
08.10
|
|
Взаимосвязь
компонентов и результата сложения. Действие по правилу.
|
135–144
|
|
|
|
28
|
09.10
|
|
Вычитание из двузначного числа
однозначного
|
|
|
|
29
|
10.10
|
|
Состав числа 12 и
соответствующие случаи вычитания.
|
Рассмотрение состава числа 12 и
соответствующие случаи вычитания.
|
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с
переходом через разряд.Умение выполнять сложение и вычитание однозначных
чисел через разряд, основанные на знании состава числа 12.
|
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и
составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства
пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
|
145–149
|
|
|
|
30
|
11.10
|
|
Состав числа 12. План действий.
Анализ схемы. Анализ рисунка
|
Усвоение состава чисел 11, 12.
Запоминание состава числа 12.
|
Знание состава чисел 11, 12.
Умение выполнять сложение и
вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел
11, 12.
|
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических
связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные
варианты выполнения заданий, корректировать их.
|
150–156
|
|
|
|
31
|
13.10
|
|
Состав числа 13 и
соответствующие случаи вычитания. Моделирование.
|
Рассмотрение состава числа 13.
Формирование табличных навыков. Совершенствование вычислительных
навыков и умений.
|
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с
переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через
разряд, основанные на знании состава числа 13.
|
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и
составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства
пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
|
|
157–164
|
|
|
|
32
|
15.10
|
|
Состав числа 13.
|
165–170
|
|
|
|
33
|
16.10
|
|
Составление плана действий.
Устные вычисления
|
|
|
|
34
|
17.10
|
|
Состав числа 14. Поиск
закономерностей
|
Создание дидактических условий
для непроизвольного усвоения состава числа 14. Подготовка учащихся к решению
задач. Запоминание состава числа 14 и соответствующих случаев вычитания.
|
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с
переходом через разряд, состава числа 14.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через
разряд, основанные на знании состава числа 14.
|
Конструировать простейшие высказывания с помощью логических
связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…». Анализировать различные
варианты выполнения заданий, корректировать их.
|
171–177
|
|
|
|
35
|
18.10
|
|
Состав числа 14 и
соответствующие случаи вычитания.
|
178–184
|
|
|
|
36
|
20.10
|
|
Состав числа 14 и
соответствующие случаи вычитания. Построение схемы
|
185–194
|
|
|
|
37
|
22.10
|
|
Состав числа 15 и
соответствующие случаи вычитания.
|
Запоминание числа 15. Подготовка
учащихся к решению задач.
Совершенствование вычислительных
навыков и умений. Продолжить работу по подготовке учащихся к решению задач.
|
Знание состава чисел второго
десятка.
Умение применять свои знания на
практике.
|
Выявлять правило (закономерность), по которому составлены
числа в ряду, и продолжать запись чисел данного ряда по тому же
правилу. Моделировать ситуации, содержащие отношения «меньше
на…», «больше на…».
|
195-198
|
|
|
|
38
|
23.10
|
|
Контрольная работа за 1
четверть
по теме: «Двузначные числа»
|
Проверка усвоения состава чисел
второго десятка (таблица сложения в пределах 20 и соответствующие случаи
вычитания); математической терминологии.
|
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с
переходом через разряд, состава числа 15.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через
разряд, основанные на знании состава числа 15.
|
Действовать по
самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы
|
|
|
|
|
199-201
|
|
|
|
39
|
24.10
|
|
Работа над ошибками. Подготовка
к решению задач.
|
|
|
|
40
|
25.10
|
|
Анализ и сравнение выражений.
Сложение величин.
|
Анализ контрольной работы,
исправление ошибок, закрепление материала.
|
Умение проверять правильность выполненных
вычислений; выполнять работу над ошибками.
|
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
|
202–210
|
|
|
|
41
|
27.10
|
|
Состав числа 16 и
соответствующие случаи вычитания.
|
Запоминание числа 16.
Рассмотрение соответствующих случаев вычитания. Подготовка детей к решению
задач.
|
Знание случаев сложения и вычитания однозначных чисел с
переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и вычитание однозначных чисел через
разряд, основанные на знании состава числа 16.
|
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и
составлять по этому правилу равенства. Дополнять равенства
пропущенными в них цифрами, числами, знаками.
|
211-212
|
|
|
|
42
|
29.10.
|
|
Запоминание состава числа 16.
Подготовка к решению задач.
|
|
|
|
43
|
30.10
|
|
Состав числа 17 и
соответствующие случаи вычитания
|
Запоминание чисел 17, 18.
Рассмотрение соответствующих случаев вычитания. Подготовка детей к решению
задач.
|
Знание случаев сложения и
вычитания однозначных чисел с переходом через разряд.
Умение выполнять сложение и
вычитание однозначных чисел через разряд, основанные на знании состава чисел
17, 18.
|
Выявлять правило, по которому
составлена таблица, и составлять по этому правилу равенства. Дополнять
равенства пропущенными в них цифрами, числами, знаками
|
215- 218
|
|
|
|
44
|
31.10
|
|
Состав числа 18 и
соответствующие случаи вычитания
|
|
219–221
|
|
|
|
45
|
01.11.
|
|
Сочетательное свойство сложения. Скобки
|
Знакомство с сочетательным
свойством сложения и со скобками – знаками, которые используются в математике
при записи выражений. Совершенствование вычислительных навыков и умений.
|
Знание сочетательного свойства
сложения.Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами, используя
сочетательное свойство сложения; выполнять письменные вычисления (сложение и
вычитание многозначных чисел).
|
Использовать различные способы
доказательств истинности утверждений. Анализировать различные варианты
выполнения заданий, корректировать их.
|
222 - 225
|
|
|
|
2четверть
|
|
|
|
46
|
10.11
|
|
Сочетательное свойство сложения.
Скобки
|
Знакомство с сочетательным
свойством сложения и со скобками – знаками, которые используются в математике
при записи выражений. Совершенствование вычислительных навыков и умений.
|
Знание сочетательного свойства сложения.Умение пользоваться
изученной математической терминологией; выполнять устные вычисления с
однозначными и двузначными числами, используя сочетательное свойство
сложения; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных
чисел).
|
Использовать различные способы доказательств истинности
утверждений. Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
222 - 225
|
|
|
|
47
|
12.11
|
|
Сочетательное свойство сложения.
Группировка слагаемых
|
226-228
|
|
|
|
48
|
13.11
|
|
Структура задачи. Запись ее
решения. Взаимосвязь условия и вопроса задачи.
|
Формирование у учащихся
представлений о структуре задачи, знакомство с записью её решения.
Совершенствование вычислительных навыков и умений.
|
Знание понятия «задача», её структуры, основных частей, способов
записи условия задачи.Умение оформлять запись задачи; решать текстовые
задачи арифметическим способом; отличать их от рассказа, преобразовывать с
лишними и избыточными данными; находить в задаче вопрос, решение, ответ
|
Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать
равенства, соответствующие предметной модели.
|
229 - 230
|
|
|
|
49
|
14.11
|
|
Анализ и сравнение текстов
задач.
|
Усвоение структуры задачи и
записи её решения. Формирование умения устанавливать взаимосвязь условия и
вопроса задачи.
|
Знание структуры задачи, основных частей, способов записи
условия задачи. Умение оформлять запись, решать текстовые задачи
арифмети-ческим способом; находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать
тексты задач.
|
Записывать равенства, соответствующие графической модели. Выбирать
из данных выражений те, которые соответствуют предметной модели, и находить
их значения.
|
231 – 233
|
|
|
|
50
|
15.11
|
|
Анализ решения задачи.
Дополнение условия задачи.
|
Формирование умения читать текст
задачи и устанавливать связь между условием и вопросом. Совершенствование
вычислительных умений и навыков.
|
Знание структуры задачи, основных частей, способов записи
условия задачи. Умение оформлять запись задачи, выявлять взаимосвязь
между условием и вопросом; решать текстовые задачи арифмети-ческим способом,
находить в них вопрос, решение, ответ; сравнивать тексты задач.
|
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на
поставленный вопрос.
|
234 – 240
|
|
|
|
51
|
17.11
|
|
Постановка вопросов к условию.
|
Формирование умения решать
задачи. Повторение понятий «меньше на …», «больше на …» Совершенствование
умений устно складывать и вычитать числа в пределах 100.
|
Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее
условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ;
сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим
способом; отличать их от рассказа; преобразовывать задачи с лишними и
избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с
помощью отрезков.
|
Слушать ответы
одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать
неверные ответы.
|
241 – 242
|
|
|
|
|
52
|
19.11
|
|
Выбор схемы к данному условию
задачи.
|
Формирование умения решать
задачи и повторение ранее усвоенных понятий (неравенства, разностное
сравнение). Совершенствование вычислительных умений и навыков.
|
Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее
условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ;
сравнивать тексты задач, оформлять запись; решать текстовые задачи
арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточ-ными
данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью
отрезков.
|
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и
вычислять их значения.
|
243-244
|
|
|
|
53
|
20.11
|
|
Решение задач. Выбор схемы.
Структура задачи.
|
Формирование умения решать
задачи, используя приёмы: выбор схемы, объяснение выражений, составленных по
условию задачи, и переформулировка вопроса задачи.
|
Знание структуры, основных частей задачи, способов записи ее
условия. Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ;
оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом;
преобразовывать задачи с лишними и избыточ-ными данными; выбирать схему к
условию задачи.
|
Находить на схеме отрезок, соответствующий данному
выражению. Изображать в виде схемы данную ситуацию. Пояснять
схему, соответствующую данной ситуации.
|
245 – 250
|
|
|
|
54
|
21.11
|
|
Построение схемы по данному
условию задачи.
|
Знакомство с задачей, способом
решения которой является схема.
|
Знание приемов выбора схемы задачи.Умение читать текст
задач, находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые
задачи арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и
избыточными данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с
помощью отрезков.
|
Выбирать предметную, графическую или символическую
модель, которая соответствует данной ситуации. Моделировать ситуацию,
данную в виде текста. Записывать равенства, соответствующие данным
рисункам.
|
251 – 257
|
|
|
|
55
|
22.11.
|
|
Сравнение текстов задач. Выбор
схемы. Решение задач.
|
|
|
|
56
|
24.11
|
|
Объяснение выражений,
записанных по условию задачи.
|
Формирование умения решать
задачи. Совершенствование вычислительных умений.
Формирование умения записывать
решение и ответ задачи. Повторение свойств сложения.
|
Знание приемов выбора схемы задачи.Умение читать текст задач,
находить вопрос, решение, ответ; оформлять запись; решать текстовые задачи
арифметическим способом; преобразовывать задачи с лишними и избыточными
данными; выбирать схему к условию задачи, моделировать текст с помощью
отрезков.
|
Находить на схеме отрезок, соответствующий данному
выражению. Изображать в виде схемы указанную ситуацию, пояснять
эту схему.
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их. Использовать различные способы доказательств
истинности утверждений.
|
258 - 263
|
|
|
|
57
|
26.11
|
|
Решение задач.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
58
|
27.11
|
|
Контрольная работа по теме:
«Решение задач»
|
Проверка сформированности умения
решать задачи.
|
Знание основных частей задачи,
способов её схематической записи. Умение составлять схемы и решать задачи.
|
Действовать по
самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
|
|
|
|
|
59
|
28.11.
|
|
Анализ контрольной работы.
Решение задач.
|
|
|
|
60
|
29.11
|
|
Сравнение текстов задач.
Выбор схемы
|
Проверка сформированности у
учащихся умения читать задачу, записывать ее решение и ответ.
|
Умение читать текст задач, находить вопрос, решение, ответ;
оформлять запись; решать текстовые задачи арифметическим способом;
преобразовывать задачи с лишними и избыточными данными; выбирать схему к
условию задачи, моделировать текст с помощью отрезков.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
|
|
|
|
61
|
01.12
|
|
Решение задач
|
Анализ контрольной работы,
исправление ошибок, закрепление материала.
|
Умение проверять правильность
выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.
|
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
|
|
|
|
|
62
|
03.12
|
|
Прямой угол (практическая
работа). Обозначение угла.
|
Знакомство с геометрической
фигурой, которая называется «угол». Формирование представлений о плоском
прямом угле, о равных углах. Знакомство с угольником.
Формирование представлений об
острых и тупых углах. Обсуждение построения острых, тупых, прямых углов.
|
Знание понятий: «угол», «виды углов», «стороны и
величины угла». Умение распознавать геометрические фигуры на чертеже;
сравнивать углы наложением; распознавать геометрические фигуры на чертеже;
чертить прямой, острый, тупой угол; пользо-ваться изученной математи-ческой
терминологией.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию. Планировать последовательность
действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.
|
265
|
264 - 267
|
|
|
|
|
63
|
04.12
|
|
Острые и тупые углы.
Угольник.
|
П.1
|
|
|
|
|
|
64
|
05.12
|
|
Многоугольник. Периметр
многоугольника.
|
Знакомство с геометрической
фигурой, которая называется «многоугольник», «прямоугольник», «квадрат».
Обсуждение построения
прямоугольника, квадрата.
Нахождение их периметра.
|
Знание понятий: «многоуголь-ник», «прямоугольник»,
«квадрат», «периметр».
Умение распознавать геометрические фигуры на чертеже; сравнивать
их наложением; распознавать геометрические фигуры на чертеже; чертить
прямоуголь-ник, квадрат; находить их периметр, пользоваться изученной
математической терминологией.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию. Планировать последовательность
действий в речевой форме, ориентируясь на вопрос.
|
268 – 272
|
|
|
|
65
|
06.12
|
|
Прямоугольник. Квадрат.
Построение прямоугольника. Периметр прямоугольника
|
273 – 281
|
|
|
|
66
|
08.12
|
|
Группировка слагаемых.
|
Подготовка к знакомству с
|
Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с
переходом через разряд.
|
Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его увеличении на
несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.
|
282 - 288
|
|
|
|
67
|
10.12
|
|
Сочетательное свойство сложения.
|
приемом сложения двузначных и
однозначных чисел с переходом в другой разряд.
|
|
|
|
68
|
11.12
|
|
Сложение двузначных и
однозначных чисел с переходом в другой разряд.
|
Формирование умения складывать
двузначные и однозначные числа с переходом в другой разряд и умения решать
задачи.
|
Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с
переходом в другой разряд.
Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять прием прибавления по частям к двузначному числу однозначного с
переходом через разряд.
|
Обобщать приём
сложения. Выявлять закономерность в записи ряда чисел.
|
289 - 292
|
|
|
|
69
|
12.12
|
|
Совершенствование вычислительных
умений.
Решение задач.
|
Совершенствование вычислительных
умений. Совершенствование умения решать задачи.
|
Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с
переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять письменные приемы сложения и вычитания двузначных и
однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые задачи
арифметическим способом.
|
Группировать числа, пользуясь переместительным свойством сложения. Использовать
приём сложения по частям.
|
293 – 300
|
|
|
|
70
|
13.12
|
|
Решение задач. Моделирование
|
|
|
|
71
|
15.12
|
|
Решение задач. Вычислительные
умения. Моделирование.
|
Совершенствование умения решать
задачи; вычислительных навыков и умений.
|
Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с
переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые
задачи арифметическим способом.
|
Записывать любое двузначное число в виде суммы разрядных
слагаемых. Выявлять (обобщать) правило, по которому составлены пары
выражений. Обозначать данное количество предметов отрезком.
|
301 –
309
|
|
|
|
72
|
17.12
|
|
Решение задач. Вычитание из
двузначных однозначных чисел с переходом в
другой разряд.
|
Совершенствование умений решать
задачи и вычислительных умений.
|
Знание приемов сложения двузначных и однозначных чисел с
переходом в другой разряд, структуры, основных частей задачи.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд; решать текстовые
задачи арифметическим способом.
|
Выбирать предметную, графическую или символическую
модель, которая соответствует ситуации. Моделировать ситуацию, данную
в виде текста.
|
310-
316
|
|
|
|
|
|
|
|
73
|
18.12
|
|
Контрольная работа по теме:
«Решение задач»
|
Проверка сформированности умения
решать задачи.
|
|
|
|
74
|
19.12
|
|
Вычитание суммы из числа.
|
Знакомство с приёмом вычитания
из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд. Формирование
умений вычитать однозначное число из двузначного с переходом в другой разряд
и умения решать задачи.
|
Знание приемов вычитания однозначного числа из двузначного с переходом
в другой разряд, структуры, основных частей задачи, правил нахождения
неизвестных компонентов действий.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных
видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.
|
Наблюдать изменение в записи двузначного числа при его уменьшении на
несколько десятков (единиц), используя предметные модели и калькулятор.
|
317 – 322
|
|
|
|
75
|
20.12
|
|
Вычитание из двузначного
числа однозначного с переходом в другой разряд.
|
Совершенствование вычислительных
навыков и умений. Формирование умения решать задачи.
|
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных
видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.
|
Действовать по
заданному и самостоятельно составленному плану. Сравнивать и обобщать информацию,
представленную с помощью предметных, вербальных, графических и символических
моделей.
|
323 - 329
|
|
|
|
76
|
22.12
|
|
Поиск закономерности в записи
ряда чисел. Решение задач.
|
|
|
|
77
|
24.12
|
|
Сравнение текстов задач.
Изменение
текстов задач по решению
|
Совершенствование вычислительных
навыков и умений; формирование умения решать задачи.
|
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных
видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.
|
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок «…
и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».
|
330 - 334
|
|
|
|
78
|
25.12
|
|
Сложение и вычитание двузначных
и однозначных чисел с переходом в
другой разряд.
|
Совершенствование вычислительных
навыков и умений. Формирование умения решать задачи.
|
Умение применять на практике
полученные знания.
|
Использовать свои знания для принятия верного решения.
|
|
|
|
|
79
|
26.12
|
|
Совершенствование
вычислительных навыков.
|
Формировать умение решать
задачи.
|
Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой
разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Выбирать предметную, графическую или символическую
модель, которая соответствует ситуации. Использовать схему для решения
простейших логических задач.
|
335 - 340
|
|
|
|
80
|
27.12
|
|
Постановка вопросов к данному
условию задачи.
|
|
|
|
81
|
29.12
|
|
Совершенствование
вычислительных умений. Самостоятельная работа
|
Формирование вычислительных
умений и навыков и умения решать задачи.
|
Знание алгоритмов письменных вычислений с многозначными
числами, последовательности чисел в пределах 100, таблицы сложения и
вычитания однозначных чисел, правил порядка выполнения действий в числовых
выражениях (без скобок).
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
пользоваться изученной математической терминологией; выполнять
устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять
письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; выполнять
вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим способом;
проверять правильность выполненных вычислений.
|
Действовать по
заданному и самостоятельно составленному плану.
|
341 -347
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3четверть
|
|
|
|
|
|
82
|
12.01.
2014
|
|
Решение задач разными
способами.
|
Совершенствование вычислительных
умений и навыков, умения решать задачи.
|
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
выполнять устные вычисления с однозначными и двузначными числами; выполнять
письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел; решать
текстовые задачи арифметическим способом; проверять правильность
выполненных вычислений.
|
Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных,
вербальных, графических и символических моделей.
|
348
349
351
348 –353
|
|
|
|
83
|
14.01
|
|
Вычислительные умения и навыки.
Решение задач.
|
354 – 358
|
|
|
|
84
|
15.01
|
|
Устные вычисления. Решение
задач разными способами. Выбор условия к данному вопросу
|
Знакомство с приёмом сложения
двузначных чисел с переходом в другой разряд. Совершенствование
вычислительных умений.
|
Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой
разряд, структуры и основных частей задачи.
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой
разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать
своё мнение, аргументировать его.
|
1 - 8
|
|
|
|
85
|
16.01
|
|
Объяснение выражений, записанных
по условию задачи.
|
Формирование умения решать
задачи; совершенствование устных вычислительных умений. Формирование умений
складывать двузначные числа с переходом в другой разряд.
|
Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой
разряд.
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой
разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий, корректировать
их. Конструировать простейшие высказывания с помощью логических связок
«… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».
|
9 – 14
|
|
|
|
86
|
17.01
|
|
Решение задач. Периметр
прямоугольника.
|
|
|
|
|
87
|
19.01
|
|
Решение задач разными способами.
Выбор схемы.
|
Совершенствование вычислительных
умений.
|
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой
разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
19
15 - 20
|
|
|
|
88
|
21.01
|
|
Построение схемы к задаче.
Дополнение текста задачи.
|
Совершенствование вычислительных
умений (сложение двузначных чисел с переходом в другой разряд) и умения
выбирать схему, которая соответствует условию задачи.
|
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой
разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям.
|
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать
логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».
|
21
|
|
|
|
26
21 - 28
|
|
|
|
89
|
22.01
|
|
Решение задач изученных видов.
|
|
|
|
90
|
23.01
|
|
Сложение двузначных чисел с
переходом в другой разряд.
|
Совершенствование вычислительных
умений и навыков, умения решать задачи.
|
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой
разряд, знать приёмы сложения и вычитания по частям, владеть математической
терминологией.
|
Вступать в диалог с одноклассниками и учителем, высказывать
своё мнение, аргументировать его.
|
31
34
|
29 – 34
|
|
|
|
|
91
|
24.01
|
|
Сложение двузначных чисел с
переходом в другой разряд. Поиск закономерности
|
|
35 -38
|
|
|
|
92
|
26.01
|
|
Решение задач. Построение
схемы. Разные арифметические способы решения задач.
|
Совершенствование умения решать
задачи.
|
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
39
42
44
39 -44
|
|
|
|
93
|
28.01
|
кр
|
Контрольная работа по теме
«Решение задач».
|
|
|
|
|
|
|
|
94
|
29.01
|
|
Работа над ошибками. Решение
задач разными арифметическими способами.
|
Формирование умения решать
задачи; совершенствование устных вычислительных умений. Формирование умений
складывать двузначные числа с переходом в другой разряд.
|
Знание приемов сложения двузначных чисел с переходом в другой
разряд.
Умение выполнять сложение двузначных чисел с переходом в другой
разряд; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их. Конструировать простейшие высказывания с помощью
логических связок «… и/или..», «если…, то…», «неверно, что…».
|
46
47
45 - 48
|
|
|
|
95
|
30.01
|
|
Устные вычисления. Решение
задач. Сумма длин отрезков. Закономерность в записи ряда чисел.
|
56
49 - 57
|
|
|
|
96
|
31.01
|
|
Вычитание двузначных чисел с
переходом в другой разряд.
|
Рассмотрение вычислительного
приёма вычитания двузначного числа из двузначного с переходом в другой
разряд.
|
Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой
разряд, таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Записывать данные числа в порядке возрастания или убывания. Выявлять
правило (закономерность), по которому составлены числа в ряду, и продолжать
запись чисел данного ряда по тому же правилу.
|
|
58 -65
|
|
|
|
|
97
|
02.02
|
|
Решение задач. Выбор
схемы.
|
|
|
|
98
|
04.02
|
|
Устные вычисления. Сравнение
текстов задач.
|
66
70
|
6 – 71
|
|
|
|
99
|
05.02
|
|
Устные вычисления. Решение
задач.
|
Совершенствование умения решать
задачи.
|
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
72
72 - 76
|
|
|
|
100
|
06.02.
|
|
Решение задач.
|
|
|
|
101
|
07.02
|
|
Поиск закономерности в записи
ряда чисел. Решение задач.
|
Совершенствование умения решать
задачи.
|
Знание приемов вычитания двузначных чисел с переходом в другой
разряд.
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать
логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».
|
77
77 - 81
|
|
|
|
102
|
09.02-
|
|
Сотня как счетная единица.
|
Знакомство с новой счётной
единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки,
сотни), с соотношением разрядных единиц, названиями сотен.
|
Знание названий разрядов трехзначных чисел, разрядного состава
трехзначных чисел.
Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными
числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать
логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».
|
82 – 87
|
|
|
|
103
|
16.02
|
|
Структура трехзначного числа.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
104
|
18.02
|
|
Сотня как счетная единица.
Структура трехзначного числа.
|
Знакомство с новой счётной
единицей (сотней), со структурой трёхзначного числа (единицы, десятки,
сотни), с соотношением разрядных единиц, названиями сотен
|
Знание названий разрядов трехзначных чисел, разрядного состава
трехзначных чисел.
Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными
числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Анализировать ситуации с точки зрения различных отношений. Использовать
логические выражения, содержащие связки: «если…, то…», «неверно, что…».
|
82 – 87
|
|
|
|
105
|
19.02
|
|
Анализ структуры трѐхзначного
числа. Понятия «цифра» и «число». Разрядные слагаемые.
|
Формирование умения читать и
записывать трёхзначные числа. Совершенствование умения читать и записывать
трёхзначные числа и умения
решать задачи.
|
Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных
чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава
трехзначных чисел.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные
вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать
текстовые задачи арифметическим способом.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
89
88 -97
|
|
|
|
106
|
20.02
|
|
Чтение и запись трехзначных
чисел. Решение задач.
|
Знакомство с записью трёхзначных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых и сравнение трёхзначных чисел.
|
Знание названий разрядов, правил записи и чтения трехзначных
чисел, последовательности чисел в пределах 1000, разрядного состава
трехзначных чисел.
Умение записывать трёхзначные числа в виде суммы разрядных
слагаемых; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000.
|
Устанавливать соответствие между
вербальной, предметной и символической моделями числа. Выбирать символическую
модель числа (цифру) по данной предметной и вербальной модели.
|
98 - 102
|
|
|
|
107
|
21.02
|
|
Сравнение трёхзначных чисел.
|
Совершенствование умения
читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа. Повторение взаимосвязи
компонентов и результата сложения.
|
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные
вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать
текстовые задачи арифметическим способом.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
103
104
105
106
103 -109
|
|
|
|
108
|
25.02
|
|
Решение задач. Построение схемы.
Числовая последовательность.
|
Совершенствование умения решать
задачи; навыков чтения и записи трёхзначных чисел; умения складывать и
вычитать двузначные числа.
|
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устные
вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами; решать
текстовые задачи арифметическим способом.
|
Планировать последовательность действий в речевой форме,
ориентируясь на вопрос.
|
110
112
|
110 -114
|
|
|
|
109
|
26.02
|
Кр
|
Контрольная работа по теме:
«Двузначные числа»
|
Проверка сформированности умений
умения складывать и вычитать числа в пределах 1000
|
Умение применять на практике
полученные знания.
.
|
Использовать свои знания для принятия верного решения.
|
|
|
|
|
|
|
110
|
27.02
|
|
Работа над ошибками. Разбиение
трехзначных чисел на группы.
|
|
115 - 122
|
|
|
|
|
111
|
28.02
|
|
Неравенства. Десятичный состав трёхзначных
чисел.
Чтение и запись трехзначных
чисел, их сравнение. Решение задач.
|
Совершенствование умения
складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд и навыков
чтения и записи трёхзначных чисел.
|
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
складывать и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать
текстовые задачи арифметическим способом.
|
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на
поставленный вопрос.
|
|
123 - 132
|
|
|
|
112
|
02.03
|
|
|
133 - 139
|
|
|
|
113
|
04.03
|
|
Чтение и запись трехзначных
чисел.
|
Совершенствование умений: решать
задачи, складывать и вычитать числа в пределе 100, читать и записывать
трёхзначные числа.
|
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; складывать
и вычитать двузначные числа с переходом в другой разряд; решать текстовые
задачи арифметическим способом.
|
Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать
равенства, соответствующие предметной модели.
|
140
140 - 145
|
|
|
|
114
|
05.03
|
|
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 1000.
|
Обучение складыванию и вычитанию
трехзначных чисел с использованием знания их разрядного состава.
|
Знание алгоритма сложения и вычитания вида: 300 + 400,
900 – 700.
Умение выполнять сложение и вычитание вида: 300 + 400,
900 – 700; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять
устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными числами;
сравнивать трехзначные числа, читать и записывать по условию.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
146 – 152
|
|
|
|
115
|
06.03
|
|
Устное сложение и вычитание
чисел в пределах 1000.
|
Совершенствование умения
складывать и вычитать числа в пределах 1000; складывать и вычитать сотни.
|
Умение выполнять сложение и вычитание сотен; читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с
однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные
числа, читать и записывать по условию.
|
Планировать последовательность действий в речевой форме,
ориентируясь на вопрос.
|
|
|
|
|
116
|
07.03
|
|
Соотношение единиц длины
(дециметр, сантиметр, миллиметр).
Измерение длин отрезков.
|
Знакомство с единицей длины (1
м) и ее соотношением с дециметром и сантиметром. Обучение пользованию
рулеткой. Проверка усвоения геометрического материала.
|
Знание единицы длины: 1 м.
Умение пользоваться рулеткой;
чертить с помощью линейки отрезок заданной длины, измерять длину заданного
отрезка; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на
бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки); сравнивать
величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных
единицах.
|
Моделировать длину предметов с помощью отрезков.
|
153
|
153 -158
159 -166
|
|
|
|
|
117
|
11.03
|
|
Единица длины – метр. Определение
длины на глаз и проверка с помощью инструмента.
|
|
|
|
|
|
118
|
12.03
|
|
Соотношение единиц длины (метр,
дециметр, сантиметр). Решение задач.
|
Обучение сравнению величин,
выраженных
в единицах длины (метр,
дециметр, сантиметр).
|
Знание названий единиц длины и
их соотношений.
Умение сравнивать величины,
выраженные в единицах длины.
|
Находить информацию (в рисунках, таблицах) для ответа на
поставленный вопрос.
|
167 – 170
|
|
|
|
119
|
13.03
|
|
Решение задач с величинами.
Единицы массы
|
Обучение использованию
соотношений единиц длины при решении задач.
|
Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными
числами; решать текстовые задачи арифметическим способом с использованием
единиц длины при решении.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
171
172
Л/об. 1,2,3,4,5,6
171 - 175
|
|
|
|
120
|
14.03
|
|
Определение умножения.
Терминология. Предметный смысл умножения.
|
Разъяснение смысла действия
умножения как сложения одинаковых слагаемых. Знакомство с названиями
компонентов и результата умножения, с оформлением записи выражений и их
чтением.
|
Знание конкретного смысла умножения, названий
компонентов и результата умножения.
Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с
помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие
сложения; пользоваться изученной математической терминологией.
|
Планировать последовательность действий в речевой форме,
ориентируясь на вопрос.
|
П.4
176 –
178
|
|
|
|
121
|
16.03
|
|
Сравнение произведений. Замена
умножения сложением.
|
Создание дидактических условий
для усвоения учащимися определения умножения.
|
Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с
помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие
сложения; пользоваться изученной математической терминологией.
|
Преобразовывать графическую модель в символическую. Записывать
равенства, соответствующие предметной модели.
|
П.5
179
180
179 - 184
|
|
|
|
122
|
18.03.
|
|
Замена умножения сложением. Закрепление.
|
|
|
|
123
|
19.03
|
кр
|
Контрольная работа за 3
четверть
|
Проверка сформированности умений
умения складывать и вычитать числа в пределах 1000
|
Умение применять на практике
полученные знания.
|
Использовать свои знания для принятия верного решения.
|
185-188
|
|
|
|
124
|
20.03
|
|
Работа над ошибками.Замена
сложения умножением. Умножение на 1 и на 0.
|
Знакомство с умножением на 1 и
на 0. Усвоение смысла умножения.
|
. Знание правил умножения на 1 и
0.
Умение пользоваться изученной
математической терминологией, применять свои знания на практике
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
|
|
|
|
125
|
21.03
|
|
Запись суммы в виде
произведения. Терминология. Смысл умножения. Решение задач.
|
Подготовка к усвоению табличных
случаев умножения с числом 9 (непроизвольное запоминание).
|
Умение записывать сложение одинаковых слагаемых с
помощью действия умножения и, наоборот, умножение переводить в действие
сложения; пользоваться изученной математической терминологией.
|
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и вычислять
их значения.
|
191
189 –
195
|
|
|
|
126
|
23.03
|
|
Решение задач.
|
Совершенствование умения решать
задачи.
|
Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными
числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
196
196 - 201
|
|
|
|
127
|
25.03-
|
|
Переместительное свойство
умножения
|
Знакомство с переместительным
свойством умножения.
|
Знание переместительного свойства умножения.
Умение выполнять вычисления, используя переместительное
свойство умножения.
|
Планировать последовательность действий в речевой форме,
ориентируясь на вопрос.
|
202
202 - 204
|
|
|
|
4четверть
|
|
|
|
128
|
01.04
|
|
Таблица умножения.
(случаи 9•5, 9•6, 9•7).
Продуктивное повторение.
|
Запоминание случаев табличного
умножения с числом 9.
|
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные
на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и
составлять по этому правилу равенства.
|
205
207
205 - 210
|
|
|
|
129
|
02.04.
|
|
Решение задач. Периметр
прямоугольника. Сравнение выражений.
|
Совершенствование умения решать
задачи. Формирование навыков табличного умножения.
|
Знание табличных случаев умножения числа 9.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные
на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и
вычислять их значения.
|
216
211 - 217
|
|
|
|
130
|
03.04.
|
|
Периметр многоугольника. Таблица
умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4)
|
Усвоение табличных случаев
умножения. Периметр многоугольника
|
Знание табличных случаев умножения числа 9.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение числа 9
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
218 – 220
|
|
|
|
|
|
3четверть
|
|
|
131
|
04.04.
|
|
Решение задач. Таблица
умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4)
|
Усвоение табличных случаев
умножения. Периметр многоугольника
|
Знание табличных случаев умножения числа 9.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение числа 9; решать задачи, основанные
на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
223
221-223
|
|
|
|
132
|
06.04
|
|
Таблица умножения (случаи
9•8, 9•9). Вычислительные умения.
|
Таблица умножения
Совершенствование умения решать задачи.
|
Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными
числами; решать текстовые задачи арифметическим способом.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
225
229
224 - 230
|
|
|
|
133
|
08.04
|
|
Решение задач. Устные
вычисления.
|
Анализ контрольной работы,
исправление ошибок, закрепление материала.
|
Умение проверять правильность
выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.
|
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
|
231- 238
|
|
|
|
134
|
09.04
|
|
Понятие «увеличить в …» и его
связь с определением умножения.
|
Разъяснение смысла понятия
«увеличить в…» и его связи с определением умножения.
|
Знание смысла понятия «увеличение в несколько раз», структуры и
основных частей задачи.
Умение находить число, которое в несколько раз больше
данного; оформлять запись задачи; решать текстовые задачи арифметическим
способом.
|
Моделировать ситуации,
содержащие отношения «увеличить в …».
|
239
240
239 - 243
|
|
|
|
135
|
10.04
|
|
Таблица умножения (случаи 8•3,
8•5, 8•7). Решение задач.
|
Создание дидактических условий
для усвоения понятия «увеличить в …». Запоминание табличных случаев умножения
числа 8.
|
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные
на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Выявлять правило, по которому составлена таблица, и
составлять по этому правилу равенства.
|
245
244 - 248
|
|
|
|
136
137
|
11.04
13.05
|
|
Графическая интерпретация
понятия «увеличить в…».
Устные вычисления. Решение
задач.
|
Совершенствование умения
соотносить решение задачи с её текстом. Решение задач, в которых используется
понятие «увеличить в …».
|
Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи,
основанные на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
П.7
251
249 - 253
|
|
|
|
138
139
|
15.04
16.04
|
|
Таблица умножения (случаи 8•2,
8•4, 8•6, 8•8) Решение задач (различные способы).
Контрольная работа по теме «Умножение»
|
Совершенствование навыков
табличного умножения с числом 8.
|
Знание табличных случаев умножения числа 8.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение числа 8; решать задачи, основанные
на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Моделировать ситуацию, данную в виде текста. Записывать
равенства, соответствующие рисункам.
|
257
254 - 258
|
|
|
|
140
|
17.04
|
|
Работа над ошибками. Сравнение
выражений.
|
Совершенствование навыков
табличного умножения с числами 8 и 9 и умения решать задачи.
|
Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.
Умение пользоваться изученной
математической терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать
задачи, основанные на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Использовать различные способы доказательств истинности
утверждений.
|
259
262
|
259 - 263
|
|
|
|
141-
142
|
18.04
20.04
|
|
Решение задач. Устные вычисления.
Закрепление пройденного. Решение
задач.
|
264
|
264 - 271
|
|
|
|
143
|
22.04
|
|
Таблица умножения. Решение
задач.
|
Проверка усвоения смысла
умножения, переместительного свойства умножения, вычислительных умений и
навыков, умения решать задачи, единиц длины и времени, математической
терминологии.
|
Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил
порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок), единиц длины
и времени.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим
способом; проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над
ошибками.
|
Действовать по
самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
|
|
|
|
|
144-
145
|
23.04
24.04
|
|
Сравнение длин отрезков (больше
в… меньше в…). Устные вычисления.
Объяснение выражений,
составленных по условию задачи.
|
Анализ контрольной работы,
исправление ошибок, обобщение материала.
|
Умение проверять правильность
выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.
|
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
|
278
272 - 278
|
|
|
|
146-
147
|
25.04
27.04
|
|
Устные вычисления. Решение задач.
Таблица умножения. Решение
задач.
|
Совершенствование умения
соотносить решение задачи с её текстом. Решение задач, в которых используется
понятие «увеличить в …».
|
Знание таблицы умножения чисел 8 и 9.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи,
основанные на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
279
279 - 281
|
|
|
|
148-
|
29.04
|
|
Единицы измерения времени (час,
минута, секунда). Определение времени по часам.
|
Уточнение
представлений об измерении времени, о единицах времени: час (1 ч), минута (1
мин), секунда (1 с), сутки, неделя, год. Формирование умения пользоваться
календарём, определять время на часах со стрелками, а также умения решать
задачи с величиной «время».
|
Знание единиц времени и соотношений между ними, правил
определения времени по часам.
Умение сравнивать величины по их числовым значениям; выражать
данные величины в различных единицах времени.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
282
|
282 -
284
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
149
|
30.04
|
Кр
|
Контрольная работа по теме
«Умножение. Решение задач. »
|
|
|
|
150
|
04.05.
|
|
Работа над ошибками. Продуктивное
повторение (угол)
|
|
285 – 292
|
|
|
|
151
|
06.05.
|
|
Единицы времени в задачах.
|
|
|
|
152
|
07.05.
|
|
Представление о плоских и
объёмных фигурах.
|
Уточнение
представлений о плоских и объёмных
фигурах. Формирование умения
различать геометрические тела: шар, пирамида,
цилиндр, конус, куб,
параллелепипед.
|
Знание геометрических фигур.
Умение различать плоские и объёмные фигуры.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
П.8
Л/об. 6
293-296
|
|
|
|
153
|
08.05.
|
|
Геометрические тела: шар,
пирамида, цилиндр, конус, куб, параллелепипед.
|
|
|
|
154-
155
|
11.05
13.05
|
|
Окружающие предметы и
геометрические тела. Выделение «лишнего» предмета.
Закрепление изученного. Решение
задач.
|
Уточнение
представлений об окружающих
предметах и геометрических телах. Выделение «лишнего» предмета.
|
Знание геометрических фигур.
Умение различать плоские и объёмные фигуры.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
П.9
297
297-300
|
|
|
|
156
157
|
14.05
15.05
|
|
Представления о плоских и кривых
поверхностях.
Наблюдение и анализ окружающих предметов.
|
Уточнение
представлений о плоских и кривых
поверхностях. Наблюдение и анализ окружающих
предметов.
|
Знание геометрических фигур.
Умение различать плоские и кривые поверхности.
|
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
Л/об.5,6
303
301 - 303
|
|
|
|
158-
|
16.05
|
|
Существенные признаки окружности.
Построение окружности. Центр окружности
|
Уточнение представлений о
понятиях: «окружность», «круг».
|
Знание понятий: «окружность», «круг».
Умение выполнять устные вычисления с однозначными,
двузначными и трехзначными числами; чертить с помощью циркуля круг,
окружность; распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на
бумаге.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Адекватно оценивать
свои успехи и трудности.
|
П.10
|
304-306,
308
|
|
|
|
159
|
18.05
|
|
Представления о круге,
шаре и сфере
|
П.11
Л/об.6
|
307, 309-311
|
|
|
|
160
|
20.05
|
|
Совершенствование навыков
табличного сложения и соответствующих случаев вычитания.
|
Анализ контрольной работы,
исправление ошибок, обобщение материала.
|
Умение проверять правильность
выполненных вычислений; выполнять работу над ошибками.
|
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
|
|
|
|
|
|
161
|
21.05
|
Кр
|
Итоговая контрольная работа
|
Проверка усвоения смысла
умножения, переместительного свойства умножения, вычислительных умений и
навыков, умения решать задачи, единиц длины и времени, математической
терминологии.
|
Знание таблицы сложения и вычитания однозначных чисел, правил
порядка выполнения действий в числовых выражениях (без скобок), единиц длины
и времени.
Умение читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000;
выполнять вычисления с нулем; решать текстовые задачи арифметическим
способом; проверять правильность выполненных вычислений; выполнять работу над
ошибками.
|
Действовать по
самостоятельно составленному плану. Анализировать выполнение работы.
|
|
|
|
|
162
|
22.05
|
|
Анализ контрольной работы.
Решение задач.
|
|
|
|
|
163
164
|
23.05
25.05
|
|
Название компонентов и
результатов действий сложения и вычитания, умножения.
Повторение названия компонентов
и результатов действий сложения, вычитания, умножения.
|
Совершенствование навыков
табличного сложения и соответствующих случаев вычитания, умения складывать и
вычитать числа в пределах 1000. Повторение названия компонентов и результатов
действий сложения, вычитания, умножения.
|
Знание названий компонентов и
результатов сложения и вычитания умножения, Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах
1000.
|
Анализировать и оценивать свои достижения и трудности.
|
312 - 330
|
|
|
|
165
|
27.05.
|
|
Решение задач. Повторение.
|
|
|
|
166
167
|
28.05
29.05
|
|
Двузначные числа. Сложение.
Вычитание. Решение задач.
|
Совершенствование вычислительных
навыков и умений. Формирование умения решать задачи.
|
Умение выполнять письменные приемы сложения и вычитания
двузначных чисел; решать арифметическим способом задачи и выражения изученных
видов, задачи, содержащие косвенный вопрос.
|
Действовать по
заданному и самостоятельно составленному плану.
|
331-338
|
|
|
|
168
|
30.05
|
|
Трёхзначные числа.
|
Совершенствование умения
складывать и вычитать числа в пределах 1000; складывать и вычитать сотни.
|
Умение выполнять сложение и вычитание сотен; читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 1000; выполнять устные вычисления с
однозначными, двузначными и трехзначными числами; сравнивать трехзначные
числа, читать и записывать по условию.
|
Сравнивать и обобщать информацию, представленную с помощью предметных,
вербальных, графических и символических моделей.
|
339-346
|
|
|
|
169-
|
|
|
Измерение, сравнение, сложение и
вычитание величин
|
Совершенствование умения
использовать соотношение единиц длины при решении задач.
|
Умение пользоваться изученной математической терминологией;
выполнять устные вычисления с однозначными, двузначными и трехзначными
числами; решать текстовые задачи арифметическим способом с использованием
единиц длины при решении.
|
Намечать самостоятельно пути решения. Анализировать
и изображать в виде схемы заданную ситуацию.
|
347-360
|
|
|
|
|
|
|
Умножение. Переместительное
свойство умножения
|
Совершенствование умения решать
задачи. Формирование навыков табличного умножения.
Совершенствование умения
соотносить решение задачи с её текстом. Решение задач, в которых используется
понятие «увеличить в …».
|
Знание табличных случаев умножения числа 8,9.
Умение пользоваться изученной математической
терминологией; выполнять умножение чисел 8 и 9; решать задачи,
основанные на знании конкретного смысла действия умножения.
|
Выбирать выражения, соответствующие данному условию, и
вычислять их значения.
Анализировать различные варианты выполнения заданий,
корректировать их.
|
361-368
|
|
|
|
170
|
|
|
Решение задач на увеличение в
несколько раз
|
369-375
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.