№ п/п
|
Раздел / Тема урока
|
Предметные результаты
|
Метапредметные
результаты
(деятельность учащихся)
|
Дата
|
Примечание
|
Личностные
УУД
|
Познавательные
УУД
|
Коммуникативные
УУД
|
Регулятивные
УУД
|
по плану
|
фактически
|
1
|
Математика и
летние каникулы
|
-вести счѐт в прямом и в обратном порядке;
-выполнять порядок действий в выражениях со
скобками и без скобок
|
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
-ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг
|
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
определяет цель деятельности на
уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
01.09
|
01.09
|
|
2
|
02.09
|
02.09
|
|
3
|
Счёт десятками и
«круглые» двузначные числа
|
образовывать, читать и записывать «круглые»
двузначные числа.
|
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач.
|
контролировать действия
партнѐра
|
различать способ и результат
действия
|
04.09
|
04.09
|
|
4
|
07.09
|
07.09
|
|
5
|
Числовые равенства и
неравенства.
|
читать, решать и распознавать верные и
неверные числовые равенства и неравенства
|
-осуществлять сравнение,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
; -использовать знаково-символические средства для решения задач
|
задавать вопросы необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
|
08.09
|
08.09
|
|
6
|
Числовые
выражения и их значения
|
-находить значение числовых выражений.
|
09.09
|
09.09
|
|
7
|
Математический
диктант.
Сложение «круглых» десятков
|
выполнять сложение «круглых» двузначных
чисел.
|
Ориентация на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей.
|
- использовать
знаково-символические средства для решения задач; - осознанно строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
аргументировать свою позицию и
координировать еѐ с позициями партнѐров.
|
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия.
|
11.09
|
11.09
|
|
8
|
Работа над ошибками м/д.
Вычитание «круглых» десятков
|
выполнять вычитание «круглых» двузначных
чисел.
|
14.09
|
14.09
|
|
9
|
Десятки и единицы
|
читать и сравнивать двузначные числа.
|
15.09
|
15.09
|
|
10
|
Краткая запись
задачи
|
выбирать ключевые слова; составлять краткую
запись задачи.
|
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
ориентироваться на разнообразие
способов решения и записи задач.
|
- задавать вопросы необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром; -
формулировать собственное мнение и позицию.
|
- различать способ и результат
действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
|
16.09
|
16.09
|
|
11
|
Килограмм
|
-определять массу предмета по весам в
килограммах
|
18.09
|
18.09
|
|
12
|
Килограмм. Сколько килограммов?
|
21.09
|
21.09
|
|
13
|
Учимся решать задачи
|
-– решать простые арифметические задачи;
– выполнять
сложение и вычитание в пределах 20
- сравнивать
числа
-изображать геометрические фигуры
|
Ориентация на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи
|
использовать знаково-символические средства
для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
|
22.09
|
22.09
|
|
14
|
Входная
контрольная работа
|
23.09
|
23.09
|
|
15
|
Работа над
ошибками
|
25.09
|
25.09
|
|
16
|
Прямая бесконечна
|
распознавать и изображать на бумаге прямую
линию.
|
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
ориентироваться на разнообразие
способов решения и записи задач.
|
задавать вопросы необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром; -
формулировать собственное мнение и позицию.
|
различать способ и результат
действия; - в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
|
28.09
|
28.09
|
|
17
|
Сложение
«круглых» двузначных чисел с однозначными числами
|
выполнять сложение «круглых» двузначных чисел
с однозначными числами, используя приѐм записи двузначного числа в виде суммы
разрядных слагаемых.
|
- строить сообщения в устной и
письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-
следственные связи.
|
-использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи
|
29.09
|
29.09
|
|
18
|
Поразрядное
сложение двузначного числа и однозначного числа без перехода через разряд
|
- выполнять сложение двузначного числа и
однозначного без перехода через разряд.
|
владеть рядом общих приѐмов
решения задач; - осознанно строить сообщения в устной и письменной форме
|
- задавать вопросы необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
|
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации; - различать
способ и результат действия
|
30.09
|
30.09
|
|
19
|
Учимся решать
задачи. Поупражняемся в вычислениях
|
выполнять поразрядное сложение и вычитание
двузначных чисел; -решать задачи с опорой на краткую запись и схему;
-дополнять условие задачи.
|
02.10
|
02.10
|
|
20
|
Прямая и луч
|
распознавать и изображать луч в тетради;
-отмечать луч на прямой; -сравнивать признаки прямой и луча.
|
|
осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме
|
использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
- ставить новые учебные задачи
в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
|
05.10
|
05.10
|
|
21
|
Сложение
«круглого» десятка и двузначного числа.
|
выполнять изученный приѐм сложения.
|
|
06.10
|
06.10
|
|
22
|
Вычитание
«круглого» десятка из двузначного числа.
|
выполнять изученный приѐм вычитания.
|
|
07.10
|
07.10
|
|
23
|
Самостоятельн ая работа
Дополнение до
«круглого» десятка.
|
-дополнять двузначное число до «круглого»
числа с помощью однозначного слагаемого
|
Ориентация на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи
|
использовать знаково-символические средства
для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
|
09.10
|
09.10
|
|
24
|
Работа над ошибками.
Сложение
двузначного числа и однозначного с переходом через разряд
|
-выполнять приѐм сложения двузначного числа и
однозначного с переходом через разряд.
|
12.10
|
12.10
|
|
25
|
Вычитание
однозначного числа из «круглого» десятка
|
выполнять приѐм вычитания однозначного числа
из «круглого»
|
13.10
|
13.10
|
|
26
|
Поразрядное
вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд
|
выполнять приѐм поразрядного вычитания
однозначного числа из двузначного с переходом через разряд.
|
14.10
|
14.10
|
|
27
|
Угол. Какой угол
меньше
|
-строить угол; - выполнять умножение на
однозначное число.
|
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи. - понимать причины
успешности и не успешности учебной деятельности.
|
-Осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-Произвольно и осознанно владеть рядом общих приѐмов решения задач;
|
-осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
-Принимать и сохранять учебную
задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий
и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
и в конце действия.
|
16.10
|
16.10
|
|
28
|
Прямой, острый и
тупой углы
|
-строить угол;
- выполнять умножение на однозначное число.
|
19.10
|
19.10
|
|
29
|
Последовательность
чисел
|
- распознавать и сравнивать виды углов; -
строить углы в тетради.
|
20.10
|
20.10
|
|
30
|
Контрольная
работа за 1 четверть
|
выполнять изученные приѐмы сложения,
вычитания
|
Ориентация на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи
|
использовать знаково-символические средства
для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
|
21.10
|
21.10
|
|
31
|
Работа над
ошибками
|
23.10
|
23.10
|
|
32
|
Углы
многоугольника.
|
распознавать и сравнивать виды углов; -
строить углы в тетради.
|
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи. - понимать причины
успешности и не успешности учебной деятельности.
|
-Осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-Произвольно и осознанно владеть рядом общих приѐмов решения задач;
|
-осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
-Принимать и сохранять учебную
задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий
и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
и в конце действия.
|
02.11
|
02.11
|
2четв
|
33
|
Разностное
сравнение чисел
|
- выполнять разностное сравнение чисел; -
составлять пары чисел, которые отличаются на заданное число; - решать задачи,
содержащие два вопроса.
|
осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме. -строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно- следственных связей.
|
-использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве
|
03.11
|
03.11
|
|
34
|
Задачи на
разностное сравнение чисел
|
- решать задачи на разностное сравнение; -
отличать задачи на разностное сравнение от задач на нахождение неизвестного
слагаемого и от задач на нахождение неизвестного вычитаемого.
|
04.11
|
06.11
|
Выходнрой,
корректировка
|
35
|
Двузначное число больше
однозначного
|
- применять правило сравнения чисел;
-выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи.
|
06.11
|
06.11
|
|
36
|
Сравнение
двузначных чисел
|
- применять правило сравнения чисел;
-выбирать из двух чисел большее по количеству цифр в десятичной записи
|
Учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи. - понимать причины
успешности и не успешности учебной деятельности.
|
-Осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-Произвольно и осознанно владеть рядом общих приѐмов решения задач;
|
осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
|
-Принимать и сохранять учебную
задачу; -Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий
и вносит необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так
и в конце
|
09.11
|
09.11
|
|
37
|
Прямоугольник и
квадрат
|
- соотносить два понятия: «прямоугольник» и
«квадрат»; - распознавать и изображать на чертеже прямоугольник и квадрат.
|
- осознанно строить сообщения в
устной и письменной; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая
основания и критерии для указанных логических операций.
|
-использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
- ставить новые учебные задачи
в сотрудничестве с учителем. -проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве.
|
10.11
|
10.11
|
|
38
|
Поразрядное
сложение двузначных без перехода через разряд
|
выполнять приѐм поразрядного сложения
двузначных чисел без перехода через разряд.
|
11.11
|
11.11
|
|
39
|
Поразрядное
сложение двузначных чисел с переходом через разряд
|
выполнять приѐм поразрядного сложения
двузначных чисел с переходом через разряд.
|
13.11
|
13.11
|
|
40
|
Десять десятков
или сотня
|
- образовывать число 100 из десятков.
|
16.11
|
|
|
41
|
Дециметр и метр
|
научиться измерять длину в дециметрах и
метрах.
|
17.11
|
|
|
42
|
Килограмм и
центнер
|
научиться измерять массу в килограммах и
центнерах.
|
18.11
|
|
|
43
|
Самостоятельная
работа.
Сантиметр и метр
|
научиться измерять длину в сантиметрах и
метрах.
|
20.11
|
|
|
44
|
Работа над
ошибками.
Сумма и
произведение. Знак умножения
|
записывать и читать сумму одинаковых
слагаемых в виде произведения.
|
. Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
осуществлять сравнение,
самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
; -использовать знаково-символические средства для решения задач.
|
задавать вопросы необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром.
|
различать способ и результат
действия.
|
23.11
|
|
|
45
|
Произведение и
множители
|
-составлять произведение и переходить от него
к сумме; - распознавать первый и второй множители в произведении и понимать
их смысл.
|
24.11
|
|
|
46
|
Математический
диктант.
Значение
произведения и умножение
|
вычислять значение произведения на основе
сложения одинаковых слагаемых
|
25.11
|
|
|
47
|
Работа над
ошибками м/д.
Перестановка
множителей
|
применять переместительный закон умножения и
правила умножения числа на 0 и 1.
|
строить сообщения в устной и
письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-
следственные связи.
|
использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
-проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи
|
27.11
|
|
|
48
|
Умножение числа 0
и на число 0
|
30.11
|
|
|
49
|
Умножение числа 1
и на число 1
|
01.12
|
|
|
50
|
Длина ломаной
линии
|
- чертить ломаную линию; - вычислять длину
ломаной линии без соответствующего чертежа.
|
ориентироваться в своей системе
знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения
учебной задачи в один шаг.
|
определяет цель деятельности на
уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
02.12
|
|
|
51
|
Умножение числа 1
на однозначные числа
|
выполнять умножение на однозначное число
|
строить сообщения в устной и
письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-
следственные связи
|
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи.
|
04.12
|
|
|
52
|
Умножение числа 2
на однозначные числа
|
07.12
|
|
|
53
|
Периметр
многоугольника
|
- вычислять периметр многоугольника; -
вычислять периметр прямоугольника, используя форму.
|
-Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
|
-ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
|
-определяет цель деятельности
на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
08.12
|
|
|
54
|
Умножение числа 3
на однозначные числа
|
выполнять умножение на однозначное число
|
строить сообщения в устной и
письменной форме; -строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-
следственные связи.
|
использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
|
-проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве; -ставить новые учебные задачи
|
09.12
|
|
|
55
|
Умножение числа 4
на однозначные числа
|
11.12
|
|
|
56
|
Умножение и
сложение: порядок выполнения действий
|
выполнять порядок действий: умножение и
сложение.
|
14.12
|
|
|
57
|
Периметр квадрата
|
- вычислять периметр квадрата, используя
формулу; - выполнять умножение на однозначное числ
|
-ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
|
15.12
|
|
|
58
|
Контрольная
работа за 2 четверть
|
выполнять изученные приѐмы сложения,
вычитания, умножения и деления натуральных чисел
|
Ориентация на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи
|
использовать знаково-символические средства
для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
|
16.12
|
|
|
59
|
Работа над
ошибками
|
18.12
|
|
|
60
|
Умножение числа 5
на однозначные числа
|
выполнять умножение на однозначное число.
|
-Учебно-познавательный интерес
к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
-ориентироваться в своей
системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для
решения учебной задачи в один шаг.
|
-использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности
|
определяет цель деятельности на
уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
21.12
|
|
|
61
|
Умножение числа 6
на однозначные числа
|
выполнять умножение на однозначное число.
|
22.12
|
|
|
62
|
Умножение числа 7
на однозначные числа
|
выполнять умножение на однозначное число.
|
23.12
|
|
|
63
|
Умножение числа 8
на однозначные числа
|
выполнять умножение на однозначное число.
|
25.12
|
|
|
64
|
Умножение числа 9
на однозначные числа
|
выполнять умножение на однозначное число.
|
11.01
|
|
3четв
|
65
|
«Таблица
умножения» однозначных чисел
|
выполнять умножение на однозначное число.
|
12.01
|
|
|
66
|
Увеличение в
несколько раз
|
выполнять умножение на однозначное число.
|
13.01
|
|
|
67
|
Учимся решать
задачи
|
решать составные и простые задачи
дополнять текст задачи
|
Ориентация на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи
|
ориентироваться в
своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
|
использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
определяет цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
15.01
|
|
|
68
|
Учимся решать
задачи
|
18.01
|
|
|
69
|
Работа с данными
|
19.01
|
|
|
70
|
Геометрические
фигуры и геометрические величины
|
распознавать и изображать на чертеже геометрические фигуры;
|
20.01
|
|
|
71
|
Счёт десятками и
«круглое» число десятков
|
- записывать трѐхзначное число в виде суммы
разрядных слагаемых.
|
22.01
|
|
|
72
|
Разряд сотен и
название «круглых» сотен
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
25.01
|
|
|
73
|
Сложение
«круглых» сотен
|
научиться читать и записывать числа, которые
являются круглыми сотнями
|
строить сообщения в
устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение,
устанавливать причинно- следственные связи.
|
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
|
26.01
|
|
|
74
|
Вычитание
«круглых» сотен
|
27.01
|
|
|
75
|
Трёхзначное число
как сумма разрядных слагаемых
|
29.01
|
|
|
76
|
Трёхзначное число
– сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа
|
научиться записывать трѐхзначное число в виде
суммы разрядных слагаемых.
|
01.02
|
|
|
77
|
Математический
диктант.
Трёхзначное число
больше двузначного
|
02.02
|
|
|
78
|
Работа над
ошибками м/д.
Сравнение
трёхзначных чисел.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
владеть рядом общих
приѐмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме;
|
задавать вопросы
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;
|
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;
- различать способ и результат
действия.
|
03.02
|
|
|
79
|
Одно условие и
несколько требований
|
выполнять поразрядное сравнение трѐхзначного
числа
|
05.02
|
|
|
80
|
Введение
дополнительных требований
|
анализировать условие задачи и дополнять его
требованиями.
|
08.02
|
|
|
81
|
Запись решения
задачи по действиям
|
решать составные задачи на сложение и
вычитание трѐхзначных чисел
|
09.02
|
|
|
82
|
Запись решения
задачи в виде одного выражения. Учимся решать задачи и записывать их решения
|
анализировать условие задачи и дополнять его
требованиями.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
владеть рядом общих
приѐмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме;
|
задавать вопросы
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;
|
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;
- различать способ и результат
действия.
|
10.02
|
|
|
83
|
Запись сложения в
строчку и столбиком
|
записывать решение составной задачи в виде
числового выражения.
|
12.02
|
|
|
84
|
Способ сложения
столбиком
|
записывать решение составной задачи в виде
числового выражения.
|
15.02
|
|
|
85
|
Способ сложения
столбиком
|
16.02
|
|
|
86
|
Поупражняемся в
вычислениях
|
17.02
|
|
|
87
|
Окружность и круг
|
распознавать и изображать на чертеже
окружность и круг; - выполнять построение с помощью циркуля.
|
19.02
|
|
|
88
|
Центр и радиус
|
распознавать и изображать на чертеже центр и
радиус окружности.
|
ориентироваться в
своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
|
- задавать вопросы
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;
|
определяет цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
22.02
|
|
|
89
|
Радиус и диаметр
|
распознавать и изображать на чертеже радиус и
диаметр окружности
|
23.02
|
|
|
90
|
Равные фигуры
|
24.02
|
|
|
91
|
Вычитание суммы
из суммы
|
- выполнять сложение и вычитание трѐхзначных
чисел
|
26.02
|
|
|
92
|
Поразрядное
вычитание чисел без перехода через разряд
|
научиться выполнять поразрядное вычитание
чисел без перехода через разряд
|
Ориентация на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей.
|
-использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
29.02
|
|
|
93
|
Поразрядное
вычитание чисел с переходом через разряд
|
научиться выполнять поразрядное вычитание
чисел с переходом через разряд
|
владеть рядом общих
приѐмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме;
|
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;
- различать способ и результат
действия.
|
01.03
|
|
|
94
|
Запись вычитания
в строчку и столбиком. Способ вычитания столбиком
|
выполнять сложение и вычитание трѐхзначных
чисел.
|
02.03
|
|
|
95
|
Умножение и
вычитание: порядок выполнения действий
|
-записывать вычитание трѐхзначных чисел в
строчку и столбиком; - выполнять вычисления.
|
04.02
|
|
|
96
|
Вычисление с
помощью калькулятора.
|
выполнять вычисления на калькуляторе.
|
07.03
|
|
|
97
|
Известное и
неизвестное
|
пользоваться математической терминологией
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
использовать
знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
аргументировать
свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров.
|
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат
действия.
|
08.03
|
|
|
98
|
Числовое
равенство и уравнение
|
- распознавать уравнения; - составлять
уравнения и числовые равенства.
|
09.03
|
|
|
99
|
Как найти
неизвестное слагаемое
|
применять при решении уравнений правила
нахождения неизвестного слагаемого.
|
владеть рядом общих
приѐмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме;
|
задавать вопросы
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;
|
11.03
|
|
|
100
|
Как найти
неизвестное вычитаемое
|
применять при решении уравнений правила
нахождения неизвестного вычитаемого.
|
14.03
|
|
|
101
|
Как найти
неизвестное уменьшаемое
|
применять при решении уравнений правила
нахождения неизвестного уменьшаемого
|
15.03
|
|
|
102
|
Контрольная
работа за 3 четверть
|
выполнять изученные приѐмы сложения,
вычитания, умножения и деления натуральных чисел
|
использовать знаково-символические средства
для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
|
16.03
|
|
|
103
|
Работа над
ошибками
|
строить сообщения в
устной и письменной форме;
-строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
|
использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
|
18.03
|
|
|
104
|
Учимся решать
уравнения
|
21.03
|
|
|
105
|
Распредели
предметы поровну
|
распределять предметы поровну
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
владеть рядом общих
приѐмов решения задач;
- осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме;
|
задавать вопросы
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнѐром;
|
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ реализации;
- различать способ и результат
действия.
|
22.03
|
|
|
106
|
Деление. Знак :
|
записывать деление чисел; - вычислять деление
на основе практических действий.
|
осуществлять
сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций ;
-использовать
знаково-символические средства для решения задач.
|
различать способ и
результат действия.
|
23.03
|
|
|
107
|
Частное и его
значение
|
- вычислять значение частного по рисунку или
схеме.
|
04.04
|
|
4четв
|
108
|
Делимое и
делитель
|
- читать и записывать частные чисел по схеме;
- конструировать частные.
|
05.04
|
|
|
109
|
Деление и
вычитание
|
вычислять значение частного с помощью
последовательного многократного вычитания делителя из делимого.
|
использовать
знаково-символические средства для решения задач.
|
06.04
|
|
|
110
|
Деление и
измерение
|
применять способ подбора
|
Ориентация на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей.
|
ориентироваться в
своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
|
учитывать разные
мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
определяет цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
|
08.04
|
|
|
111
|
Деление пополам и
половина
|
- устанавливать связь между делением
геометрической фигуры пополам и делением соответствующей величины пополам.
|
использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.
|
11.04
|
|
|
112
|
Деление на
несколько равных частей и доля
|
выполнять деление на несколько (более чем на
2) равных частей данной величины.
|
12.04
|
|
|
113
|
Уменьшение в
несколько раз
|
- уменьшать данную величину в несколько раз;
- использовать сравнение величин.
|
осознанно строить
сообщения в устной и письменной форме.
-строить логическое
рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
|
ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
-проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
|
13.04
|
|
|
114
|
Действия первой и
второй ступеней
|
определять порядок действий в выражениях,
содержащих действия первой и второй ступеней.
|
Учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
15.04
|
|
|
115
|
Сколько времени
прошло? Солнечные и песочные часы.
|
отвечать на вопрос «Сколько прошло времени?»
Иметь представление о работе песочных и солнечных часов.
|
осознанно строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
- различать способ и результат
действия.
|
18.04
|
|
|
116
|
Который час?
Полдень и полночь
|
отвечать на вопрос «Который час?»
|
19.04
|
|
|
117
|
Циферблат и
римские цифры
|
- определять время по часам; -читать и
записывать римские цифры
|
аргументировать
свою позицию и координировать еѐ с позициями партнѐров.
|
20.04
|
|
|
118
|
Час и минута.
Учимся узнавать и называть время по часам
|
- определять время по часам;
|
22.04
|
|
|
119
|
Откладываем
равные отрезки
|
откладывать равные отрезки на числовом луче;
- использовать циркуль для геометрических построений.
|
Ориентация на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей,
товарищей, родителей.
|
использовать
знаково-символические средства для решения задач;
- осознанно строить сообщения в
устной и письменной форме.
|
планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей;
- различать способ и результат
действия.
|
25.04
|
|
|
120
|
Числа на числовом
луче
|
26.04
|
|
|
121
|
Натуральный ряд
чисел
|
троить натуральный ряд чисел на числовом луче
|
27.04
|
|
|
122
|
Час и сутки.
Сутки и неделя
|
- определять время по часам; - соотносить час
и сутки; неделю и сутки.
|
29.04
|
|
|
123
|
Сутки и месяц.
Месяц и год
|
- определять время по часам; - соотносить
месяц и сутки.
|
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
02.05
|
|
|
124
|
Календарь. Год и
век. Учимся пользоваться календарём
|
определять время по часам; - соотносить месяц
и год. пользоваться
различными видами календарей.
|
03.05
|
|
|
125
|
Данные и искомое.
Обратная задача
|
выделять условие и требование в
арифметической задаче. -выполнять проверку решения задачи; - составлять и
решать обратные задачи
|
осознанно строить
сообщения в устной и письменной форме.
|
04.05
|
|
|
126
|
Обратная задача и
проверка решения данной задачи
|
-выполнять проверку решения обратной задачи;
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
|
|
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
с учителем.
-проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве.
|
06.05
|
|
|
127
|
Запись решения в
виде уравнения. Учимся решать задачи с помощью уравнений
|
выполнять решение задачи с помощью уравнения.
|
ориентироваться в своей системе знаний:
понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной
задачи в один шаг.
|
использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
определяет цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно.
|
09.05
|
|
|
128
|
Геометрические
построения с помощью циркуля и линейки
|
выполнить построение равностороннего
треугольника с помощью циркуля и линейки.
|
строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
|
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
|
10.05
|
|
|
129
|
Вычисляем
значение выражений
|
- вычислять значение числовых выражений; -
использовать свойства изученных арифметических действий.
|
Учебно-познавательный интерес к новому
учебному материалу и способам решения новой задачи.
|
ориентироваться на разнообразие способов
решения и записи задач.
|
задавать вопросы необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнѐром;
- формулировать собственное
мнение и позицию.
|
различать способ и результат действия;
- в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи.
|
11.05
|
|
|
130
|
Решаем задачи и
делаем проверку
|
решать составные задачи и выполнять проверку
решения.
|
строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое рассуждение,
устанавливать причинно- следственные связи.
|
13.05
|
|
|
131
|
Время-дата и
время-продолжительность
|
- пользоваться изученной терминологией; -
решать задачи на определение времени.
|
16.05
|
|
|
132
|
Работа с данными
|
выполнять изученные приѐмы сложения,
вычитания, умножения и деления натуральных чисел
|
17.05
|
|
|
133
|
Контрольная
работа за 4 четверть
|
выполнять изученные приѐмы сложения,
вычитания, умножения и деления натуральных чисел
|
Ориентация на самоанализ и
самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей.
|
использовать знаково-символические средства
для решения задач;
- осознанно строить сообщения в устной и
письменной форме.
|
аргументировать свою
позицию и координировать её с позициями партнёров.
|
планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей;
- различать способ и результат действия.
|
18.05
|
|
|
134
|
Работа над
ошибками
|
строить сообщения в устной и письменной форме;
-строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно- следственные связи.
|
использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности.
|
проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
-ставить новые учебные задачи.
|
20.05
|
|
|
135
|
Геометрические
фигуры и геометрические измерения
|
выполнять изученные приѐмы сложения,
вычитания, умножения и деления натуральных чисел.
|
23.05
|
|
|
136
|
Учимся составлять
последовательности чисел
|
24.05
|
|
|
137
|
Так учили
и учились
в старину
|
анализировать условие
и решать логические задачи
|
25.06
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.