Математика
Пояснительная
записка
Рабочая программа
по математике в 1 классе на 2016 – 2017 учебный год разработана на основе:
- требований
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- примерной
основной образовательной программы первой ступени обучения;
- санитарно-эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях СанПиН 2.4.2. 2821-10 (утверждены постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189) с изменениями
от 24.11.2015 года, зарегистрированными в министерстве юстиции Российской
Федерации от 18 декабря 2015 года;
- учебного плана
МБОУ «Краснопоймовская средняя общеобразовательная школа»;
- годового учебного
календарного графика на текущий учебный год;
- основной
образовательной программы НОО МБОУ «Краснопоймовская средняя
общеобразовательная школа»
- примерной образовательной
авторской программы по математике «Планета знаний»
под общей редакцией И. А. Петровой, Москва, АСТ – Астрель, 2015 г.
- Учебно-методического комплекса по математике УМК «Планета знаний», программы курса «математика» 1 класс автора М.И.Башмакова,
М.Г.Нефёдова 2014 г.;
Курс
направлен на реализацию целей обучения математике в начальном
звене, сформулированных в стандарте начального общего образования:
·
математическое
развитие младшего школьника;
·
освоение
начальных математических знаний;
·
воспитание
интереса к математике.
«Математика»
(авторы
Башмаков М.И., Нефедова М.Г.) выступает как основа развития познавательных
действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические,
планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование
знаний, перевод с одного языка на другой, моделирование, дифференциация
существенных и несущественных условий, комбинирование данных, формирование
элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков, формирование
общего приёма решения задач как универсального учебного действия. Особое
значение данный предмет имеет для развития пространственных представлений
учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления.
В соответствии с
этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач,
решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных
целей.
Учебные:
—
формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе
построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
—
формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических
действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей
между ними, изучение законов арифметических действий;
—
формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений,
использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при
решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных
характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие
пространственных представлений учащихся как базовых для становления
пространственного воображения, мышления, в том числе математических
способностей школьников;
— развитие
логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим
учебным предметам;
—
формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых
математических понятиях, способах представления информации, способах решения
задач.
Общеучебные:
—
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение,
измерение, моделирование) и способами представления информации;
—
формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной
в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица,
диаграмма);
—
формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной
деятельности;
—
формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы:
взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования
познавательной деятельности и самооценки.
Их решение
происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в
старших классах.
Место учебного предмета
в учебном плане
Количество часов в неделю
по учебному плану - 4
Учебных недель
- 33
Общее количество часов
-132
|
Класс
|
Кол-во работ
|
Виды работ
|
четверти
|
всего
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
6
|
Практическая работа
|
|
1
|
|
|
1
|
|
Проверочная работа
|
1
|
1
|
2
|
1
|
5
|
|
Итоговая контрольная
работа
|
|
|
|
1
|
1
|
|
Всего
|
|
|
|
|
7
|
Планируемые
результаты
Личностные
У учащихся будут сформированы:
*положительное
отношение и интерес к изучению математики;
*ориентация
на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
*умение
признавать собственные ошибки;
могут быть
сформированы:
* умение
оценивать трудность предлагаемого задания;
*адекватная
самооценка;
*чувство
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
проектной деятельности);
*восприятие
математики как части общечеловеческой культуры;
*устойчивая
учебно-познавательная мотивация учения.
Предметные
Учащиеся
научатся:
читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 100;
правильно
и уместно использовать в речи названия
изученных единиц длины;
правильно
употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
названия
компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое,
разность),
находить
неизвестные компоненты арифметических действий;
выполнять
арифметические действия с числами 0 и 1;
выполнять
простые устные вычисления в пределах 100;
письменно
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
проверять
результаты арифметических действий разными способами;
использовать
изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
осуществлять
анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать
зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
распознавать
изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная,
прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник,
прямоугольник,
квадрат);
различать
плоские и пространственные геометрические фигуры;
изображать
геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
строить
прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
Учащиеся получат
возможность научиться:
вычислять
значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
арифметических действий;
прогнозировать
результаты вычислений;
оценивать
результаты арифметических действий разными способами.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся
научатся:
удерживать
цель учебной и внеучебной деятельности;
учитывать
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
использовать
изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при
выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
самостоятельно
планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для
решения задачи;
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание
алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;
вносить
необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
сопоставлять
результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
адекватно
воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
ошибками.
Учащиеся получат
возможность научиться:
планировать
собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
руководством учителя);
использовать
универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
Познавательные
Учащиеся
научатся:
выделять
существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись
условия задачи;
моделировать
условия текстовых задач освоенными способами;
устанавливать
закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по
аналогии);
осуществлять
синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия
текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
конструировать
геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической
фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;
сравнивать
и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи,
геометрические фигуры по заданным критериям;
понимать
информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы
недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.
Учащиеся получат
возможность научиться:
моделировать
условия текстовых задач,
решать
задачи разными способами;
устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии
и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
проявлять
познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
выбирать
наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
сопоставлять
информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,
находить нужную
информацию в детской энциклопедии, Интернете.
Коммуникативные
Учащиеся
научатся:
сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
осуществлять
взаимопроверку;
обсуждать
совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или
решения задачи);
объединять
полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
задавать
вопросы с целью получения нужной информации.
Учащиеся получат
возможность научиться:
учитывать
мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать
своё решение;
выполнять
свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и
конечную цель;
задавать
вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных
целей в ходе проектной деятельности.
Содержание учебного курса
Данная
программа рассчитана на 132 ч
|
№п/п
|
Тема раздела
|
Кол-во часов
|
|
1
|
Общие свойства
предметов и групп предметов.
|
10
|
|
2
|
Числа и
величины.
|
35
|
|
3
|
Операции над
числами.
|
50
|
|
4
|
Наглядная
геометрия.
|
17
|
|
5
|
Повторение.
|
20
|
|
Итого:
|
132
|
ОБЩИЕ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (10 ч)
Свойства
предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по
размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже.
Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между,
за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики
последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные
характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на...,
меньше на....
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ (35 ч)
Счет
предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел
(знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду
(следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав
двузначных чисел.
Масса,
единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (50 ч)
Сложение,
вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения.
Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Таблица
сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через
десяток. Сложение и вычитание с числом 0.
Выражение
(сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия
компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое).
Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений
(перестановка и группировка слагаемых).
ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ (17 ч)
Развитие
способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование
текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи
(условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия,
восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение
текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько
единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ (20 ч)
Пространственные
отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между,
слева–справа).
Отрезок,
ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка
заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.
Длина.
Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Площадь
(на уровне наглядных представлений).
РАБОТА С ДАННЫМИ (знакомство с
материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным
содержанием. Специально часы на изучение этого раздела программы не
выделяются).
Тематическое
планирование
1
класс (М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова
«Математика»)
|
№
|
Наименование
раздела, темы урока
|
Дата по
плану
|
Дата по
факту
|
|
I.
|
1-е полугодие
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10
ДАВАЙТЕ ЗНАКОМИТЬСЯ (3 ЧАСА)
Часть 1
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Как мы будем сравнивать.
Форма, цвет,
размер.
Уч.с.3-5; Р.Т.с.3-4.
|
01.09.16
|
|
|
2
|
Как мы будем считать.
Счёт предметов.
Уч.с.6-7; Р.Т.с.5.
|
05.-08.09.16
|
|
|
3
|
Что мы будем рисовать.
Геометрические
фигуры.
Уч.с.8-9; Р.Т.с.6.
|
|
|
|
|
СРАВНИВАЕМ
ПРЕДМЕТЫ (4 ЧАСА)
|
|
|
|
4
|
Сравниваем фигуры.
Сравнение
геометрических фигур.
Уч.с.10-13; Р.Т.с.7.
|
|
|
|
5
|
Сравнение
предметов по форме и цвету.
Уч.с.14-15;Р.Т.с.8.
|
|
|
|
6
|
Больше, меньше. Выше, ниже.
Сравнение
предметов по высоте.
Уч.с.16-17; Р.Т.с.9.
|
12.-15.09.17
|
|
|
7
|
Длиннее, короче. Шире, уже.
Сравнение
предметов по длине, ширине.
Уч.с.18-19; Р.Т.с.10.
|
|
|
|
|
СЧИТАЕМ ПРЕДМЕТЫ (6 ЧАСОВ)
|
|
|
|
8
|
Числа 1, 2, 3.
Уч.с.20-21; Р.Т.с.11.
|
|
|
|
9
|
Числа 4, 5.
Уч.с.22-23; Р.Т.с.12.
|
|
|
|
10
|
Расставляем по порядку.
Порядковый счёт.
Уч.с.24-25;Р.Т.с.13.
|
19.-22.09.17
|
|
|
11
|
Числа 6, 7.
Уч.с.26-27;Р.Т.с.14.
|
|
|
|
12
|
Числа 8, 9.
Уч.с.28-29;Р.т.с.15.
|
|
|
|
13
|
Числа от 1 до 9.
Уч.с.30-31; Р.Т.с.16.
|
|
|
|
|
СРАВНИВАЕМ ЧИСЛА (7 ЧАСОВ)
|
|
|
|
14
|
Больше. Меньше. Столько же.
Сравнение
количества предметов.
Уч.с.32-33;Р.Т.с.17.
|
26.09-29.09.16
|
|
|
15
|
Сравниваем числа.
Сравнение чисел.
Знаки >, <, =.
Уч.с.34-35; Р.Т.с.18.
|
|
|
|
16
|
Равенство и
неравенство.
Уч.с.36-37;Р.Т.с.19.
|
|
|
|
17
|
Увеличиваем на 1.
Принцип построения
числового ряда. Следующее число.
Уч.с.38-39;Р.Т.с.20.
|
|
|
|
18
|
Уменьшаем на 1.
Принцип
построения числового ряда. Предыдущее число.
Уч.с.40-41; Р.Т.с.21.
|
03-06.1016
|
|
|
19
|
Сравнение чисел с
помощью числового ряда.
Уч.с.42-43; Р.Т.с.22.
|
|
|
|
20
|
Больше на… Меньше на…
Сравнение
количества предметов.
Уч.с.44-45 Р.Т.с.23.
|
|
|
|
|
РИСУЕМ И ИЗМЕРЯЕМ (15 ЧАСОВ)
|
|
|
|
21
|
Продолжаем знакомство.
Точка, отрезок.
Распознавание геометрических фигур.
Уч.с.46-47; Р.Т.с.24-25
|
|
|
|
22
|
Проводим линии.
Линии.
Уч.с.48-49; Р.Т.с.26-27
|
10-13.10.16
|
|
|
23
|
Отрезок и
ломаная.
Уч.с.50-51; Р.Т.с.28-29
|
|
|
|
24
|
Многоугольники.
Уч.с.52-53;
Р.Т.с.30-31
|
|
|
|
25
|
Рисуем на клетчатой бумаге.
Ориентирование на
плоскости и в пространстве (лево – право).
Уч.с.54-55;Р.Т.с.32-33
|
|
|
|
26
|
Ноль и десять.
Числа 0, 10.
Уч.с.56-57;Р.Т.с.34.
|
17.-20.10.16
|
|
|
27
|
Измеряем длину.
Уч.с.58-59;Р.Т.с.35.
|
|
|
|
28
|
Измерение длины
отрезка.
Уч.с.60-61;Р.Т.с.36.
|
|
|
|
29
|
Числовой луч.
Уч.с.62-63;Р.Т.с.37.
|
|
|
|
30
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по
теме «Геометрические фигуры».
Уч.с.64-65;Р.Т.с.38-39
|
24-27.10.16
|
|
|
31
|
Повторение по
теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1». С 67
|
|
|
|
32
|
Проверочная
работа № 2 по теме «Сравнение чисел. Увеличение и уменьшения числа на 1».
|
|
|
|
33
|
Работа над
ошибками. Повторение, обобщение изученного материала. Уч.с.68-69;
|
|
|
|
34
|
Повторение,
обобщение изученного материала.
С 66 Р.Т.с.41.
|
07-10.11.16
|
|
|
35
|
Мозаика заданий.
С 68-69
|
|
|
|
|
УЧИМСЯ СКЛАДЫВАТЬ И ВЫЧИТАТЬ (14 ЧАСОВ)
|
|
|
|
36
|
Складываем числа…Сложение.
Уч.с.70-71;
Р.Т.с.42.
|
|
|
|
37
|
…и вычитаем. Вычитание.
Уч.с.72-73;
Р.Т.с.43.
|
|
|
|
38
|
Считаем до трёх. Состав
числа 3.
Уч.с.74-75;
Р.Т.с.44.
|
14 -17.11.16
|
|
|
39
|
Два да два – четыре. Состав
числа 4.
Уч.с.76-77;Р.Т.с.45.
|
|
|
|
40
|
Отличное число. Состав
числа 5.
Уч.с.78-79;
Р.Т.с.46.
|
|
|
|
41
|
«Секрет» сложения.
Перестановка чисел в сумме.
Уч.с.80-81;
Р.т.с.47.
|
|
|
|
42
|
Самое красивое число. Состав
числа 6.
Уч.с.82-83;Р.Т.с.48.
|
21-24.11.16
|
|
|
43
|
Семь дней недели. Состав
числа 7.
Уч.с.84-85;
Р.Т.с.49.
|
|
|
|
44.
|
Складываем… и вычитаем.
Закрепление по
теме «Состав чисел 3, 4, 5, 6, 7».
Уч.с.86-87;Р.Т.с.50.
|
|
|
|
45.
|
Сколько ног у осьминога.
Состав числа 8.
Уч.с.88-89;
Р.Т.с.51.
|
|
|
|
46.
|
Загадочное число. Состав
числа 9.
Уч.с.90-91;Р.Т.с.52.
|
28.11. -01.12.16
|
|
|
47.
|
Десять братьев. Состав
числа 10.
Уч.с.92-93;Р.т.с.53.
|
|
|
|
48.
|
Чёт и нечет. Чётные и
нечётные числа.
Уч.с.94-95;
Р.Т.с.54.
|
|
|
|
49.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по
теме «Учимся складывать и вычитать».
Уч.с.96-97;.Т.с.55.
|
|
|
|
|
УВЕЛИЧИВАЕМ И УМЕНЬШАЕМ (10 ЧАСОВ)
|
|
|
|
50.
|
Увеличилось или уменьшилось? Выбор арифметического действия.
Уч.с.98-99;Р.Т.с.56.
|
05-08.12.16
|
|
|
51.
|
Ура! Путешествие.. Километр.
Уч.с.100-101;Р.Т.с.57.
|
|
|
|
52.
|
Считаем парами. Счет
двойками.
Уч.с.102-103;
Р.Т.с.58.
|
|
|
|
53.
|
Плюс 2. Минус 2.
Уч.с.104-105;
Р.т.с.59.
|
|
|
|
54.
|
Чудо-числа.
Уч.с.106-107;
Р.Т.с.60-61
|
12.-15.12.16
|
|
|
55.
|
Сложение и
вычитание с помощью числового луча.
Уч.с.108-109;
Р.т.с.62-63
|
|
|
|
56.
|
…и уменьшаем. Вычитание
чисел 3 и 4.
Уч.с.110-111;Р.Т.с.64-65
|
|
|
|
57.
|
Рисуем и вычисляем. Задачи
на сложение и вычитание.
Уч.с.112-113;
Р.Т.с.66.
|
|
|
|
58.
|
Больше или меньше? На сколько?
Связь арифметических
действий с увеличением/уменьшением чисел.
Уч.с.114-115;
Р.Т.с.67.
|
19-22.12.16
|
|
|
59.
|
Вспоминаем,
повторяем. С 116-117
|
|
|
|
|
РИСУЕМ И ВЫРЕЗАЕМ (4 ЧАСА)
|
|
|
|
60.
|
Проверочная
работа №2 по теме: «Учимся складывать и вычитать»
|
|
|
|
61.
|
Вырезаем и сравниваем.
Практическая
работа «Симметрия».
Уч.с.118-119; Р.Т.с.69-71
|
|
|
|
62.
|
Рисуем и сравниваем.
Равенство фигур.
Уч.с.120-121;
Р.Т.с.72
|
11.01
|
|
|
63.
|
Повторение по
теме «Сложение и вычитание в пределах 10». Уч.с.122-123; Р.Т.с.73.
|
12.01
|
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Числа в
пословицах, поговорках, загадках, крылатых выражениях»»
|
|
|
|
|
ДЕСЯТКИ (3 ЧАСА)
Часть 2
|
|
|
|
64.
|
Что такое
десяток?
Уч.с.3-7;
Р.Т.с.8-9.
|
16.01-19.01
|
|
|
65.
|
Счёт десятками.
Уч.с.8-9;
Р.Т.с.3-4.
|
|
|
|
66.
|
Считаем шаги. Счёт
десятками.
Уч.с.10-11;
Р.Т.с.5-7.
|
|
|
|
|
КАК «УСТРОЕНЫ» ЧИСЛА (13 ЧАСОВ)
|
|
|
|
67.
|
Знакомьтесь: числа от 11 до 20.
Десятичный состав
чисел второго десятка.
Уч.с.12-13;
Р.Т.с.10-11
|
|
|
|
68.
|
Следующее и
предыдущее число.
Уч.с.14-15; Р.Т.с.12-13
|
23-26.01
|
|
|
69.
|
Прибавляем по одному и вычитаем. Увеличение и уменьшение на 1 во втором десятке.
Уч.с.16-17.
|
|
|
|
70.
|
Вспоминаем чёт и нечет.
Чётные и нечётные
числа во втором десятке.
Уч.с.18-19.
|
|
|
|
71.
|
Перебираем числа. Порядок следования
чисел второго десятка.
Уч.с.20-21.
|
|
|
|
72.
|
Решаем задачи.
Уч.с.22-23.
|
30-02.02.17
|
|
|
73.
|
Ведём счёт дальше.
Уч.с.24-25;
Р.Т.с.14-15
|
|
|
|
74.
|
Сколько десятков и единиц? Десятичный
состав двузначных чисел.
Уч.с.26-27;
Р.Т.с.16-17
|
|
|
|
75.
|
Как можно сравнивать числа. Сравнение чисел.
Уч.с.28-29.
|
|
|
|
76.
|
Записываем по порядку. Порядок
следования двузначных чисел.
Уч.с.30-31; Р.Т.с.18-19
|
06-09.02.17
|
|
|
77.
|
Закрепление по
теме «Десятичный состав двузначных чисел».
Уч.с.32-33.
|
|
|
|
78
|
Математический
тренажер.
|
|
|
|
79
|
Проверочная
работа № 3 по теме «Десятичный состав двузначных чисел».
|
|
|
|
|
ВЫЧИСЛЯЕМ В ПРЕДЕЛАХ 20 (14 ЧАСОВ)
|
|
|
|
80
|
Плюс десять.
Сложение
однозначных чисел с числом 10.
Уч.с.36-37;
Р.Т.с.20-21
|
20 – 23.02.17
|
|
|
81
|
…и минус десять. Вычитание
числа 10 из чисел второго десятка.
Уч.с.38-39;
Р.Т.с.20-21
|
|
|
|
82
|
Изменилось ли число?
Сложение и
вычитание с числом 0.
Уч.с.40-41
|
|
|
|
83
|
Как прибавить число?
Сложение в
пределах 20 без перехода через десяток.
Уч.с.42-43;
Р.Т.с.22-23
|
|
|
|
84
|
Составляем суммы.
Сложение в
пределах 20 без перехода через десяток.
Уч.с.44-45.
|
27-02.03.17
|
|
|
85
|
Как вычесть число?
Вычитание в
пределах 20 без перехода через десяток.
Уч.с.46-47;
Р.Т.с.22-23
|
|
|
|
86
|
Вычисляем по цепочке. Вычисления
в пределах 20 без перехода через десяток.
Уч.с.48-49;
Р.Т.с.24-25
|
|
|
|
87
|
Решаем задачи.
С 50-51
|
|
|
|
88.
|
Длина ломаной.
Уч.с.52-53;Р.Т.с.26-27
|
06-09.03.17
|
|
|
89.
|
Периметр.
Уч.с.56-57;
Р.Т.с.26-27
|
|
|
|
90.
|
Площадь.
Уч.с.54-55;
Р.Т.с.28-29
|
|
|
|
91.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по
теме «Длина, периметр, площадь».
Уч.с.60-61Р.Т.с.32-33
|
|
|
|
92.
|
Мозаика заданий.
Уч.с.62-63;
Р.Т.с.30,35
|
13.03-16.03
|
|
|
93.
|
Проверочная
работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 20».
|
|
|
|
|
ПРОСТАЯ АРИФМЕТИКА (14 ЧАСОВ)
|
|
|
|
94.
|
Что такое задача?
Структура текста
задачи.
Уч.с.64-65;
Р.Т.с.36-37
|
|
|
|
95.
|
Как записать задачу короче?
Краткая запись
условия задачи.
Уч.с.66-67;
Р.Т.с.38-39
|
|
|
|
96.
|
Покупаем и считаем.
Сложение и
вычитание десятков.
Уч.с.68-69;
Р.Т.с.40-41
|
20-23.03.17
|
|
|
97.
|
КОМПЛЕКСНАЯ
РАБОТА
|
|
|
|
98.
|
Лёгкие вычисления.
Сложение и
вычитание с круглым числом.
Уч.с.70- 71;
Р.Т.с.42-43
|
|
|
|
99.
|
Решаем задачи по действиям.
Решение текстовых
задач в 2 действия.
Уч.с.72-73.
|
|
|
|
100.
|
Больше на… Меньше на…
Решение текстовых
задач на увеличение/уменьшение.
Уч.с.74-75.
|
03-06.04.17
|
|
|
101.
|
Находим значения выражений.
Значение
выражения.
Уч.с.76-77;Р.Т.с.44-45
|
|
|
|
102
|
Рассаживаем и считаем.
Сложение и вычитание двузначного числа с однозначным.
Уч.с.78-79;
Р.Т.с.44-45
|
|
|
|
103.
|
Сравнение
двузначных чисел.
Уч.с.80-81
Р.Т.с.46-47
|
|
|
|
104.
|
Измеряем и сравниваем.
Сравнение
результатов измерения длины.
Уч.с.82-81;
Р.Т.с.46-47
|
10.04- 13.04.17
|
|
|
105.
|
Величины.
Уч.с.82-83;
Р.Т.с.48-49
|
|
|
|
106.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по
теме «Простая арифметика».
Уч.с.86-88.
|
|
|
|
107
|
Математический
тренажер. С 88-89
|
|
|
|
|
А ЧТО ЖЕ ДАЛЬШЕ? (16 ЧАСОВ)
|
|
|
|
108.
|
Слагаемые и
сумма.
Уч.с.90-91;Р.Т.с.50-51
|
17-20.04.17
|
|
|
109.
|
Сколько всего? Сколько из них?
Решение задач на
нахождение слагаемого.
Уч.с.92-93;
Р.Т.с.50-51
|
|
|
|
110.
|
Прибавляем десятки.
Сложение
двузначного числа с круглым.
Уч.с.94-95
Р.Т.с.52-53
|
|
|
|
111.
|
Вычитаем десятки. Вычитание
круглого числа из двузначного.
Уч.с.96-97;
Р.Т.с.52-53
|
|
|
|
112.
|
Уменьшаемое,
вычитаемое, разность.
Уч.с.98-99.
|
24.04-27.04.17
|
|
|
113.
|
Сколько прибавили? Сколько вычли?
Рациональные
приёмы вычислений.
Уч.с.100-101; Р.Т.с.54-55
|
|
|
|
114.
|
Дополнение
слагаемого до круглого числа.
Уч.с.102 -103
Р.Т.с.54-55
|
|
|
|
115.
|
Вычисляем удобным способом.
Вычисление
значения выражений.
Уч.с.104-105;
Р.Т.с.56-57
|
|
|
|
116.
|
Десятки с десятками, единицы с единицами.
Сложение и вычитание
двузначных чисел без перехода через десяток.
Уч.с.106-107.
|
01-04.05.17
|
|
|
117.
|
Решение задач.
Уч.с.108-109.
|
|
|
|
118.
|
Вспоминаем, повторяем.
Закрепление по
теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
Уч.с.110-111;
Р.Т.с.58.
|
|
|
|
119
|
Математический
тренажер. с 112-113
|
|
|
|
120
|
Обобщение по теме
«Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток» с
114-115
|
08-11.05
|
|
|
121.
|
Закрепление по
теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток».
Уч.с.116-117
|
|
|
|
122
|
Проверочная
работа № 5 работа по теме «Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода
через десяток»
|
|
|
|
123.
|
Плоские и
объёмные предметы.
Уч.с.118-119
|
|
|
|
|
Внеклассная работа.
Проект учащихся по теме «Симметрия»
С.116-117.
|
|
|
|
|
ПОВТОРЯЕМ, ЗНАКОМИМСЯ, ТРЕНИРУЕМСЯ (9
ЧАСОВ)
|
|
|
|
124.
|
Десятки.
Комплексное
повторение изученного.
Уч.с.124-125.
Р.Т.с.60
|
15.05-18.05
|
|
|
125.
|
Выбираем, чем заняться
Уч.с.126-127. Р.Т.61
|
|
|
|
126.
|
Итоговая
контрольная работа за год.
|
|
|
|
127.
|
Числа от 1 до 100. Повторение изученного.
Уч.с.128-129
|
|
|
|
128.
|
Числа от 1 до 100. Обобщение
изученного.
Р.Т.с.130-131
|
22-25.05
|
|
|
129
|
Сложение и вычитание.
Комплексное
повторение изученного.
Уч.с.132-133.
|
|
|
|
130.
|
И наконец…
Комплексное
повторение изученного материала по теме «Сложение и вычитание в пределах
100». Уч.с.136-137.
|
|
|
|
131.
|
Умеешь ли ты… с
140-141
|
|
|
|
132
|
Комплексное
повторение изученного. Резерв
|
|
|
Материально-техническое
обеспечение программы
Программа
обеспечивается учебно-методическими комплектами для каждого класса,
включающими учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
1.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Учебник 1-4 класс. В 2-х
частях Москва. АСТ, Астрель 2015.
2.Башмаков М.И.
Нефедова М.Г. Математика. Рабочая тетрадь .№ 1, №2 Москва. АСТ, Астрель 2016.
3..Башмаков М.И.
Нефедова М.Г.Обучение в 1-4 классе по учебнику "Математика" Москва.
АСТ, Астрель 2011.
4. .Башмаков М.И.
Нефедова М.Г. Математика. Тетрадь для контрольных и проверочных работ. Москва.
АСТ, Астрель 2016
Интернет-ресурсы:
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
– Режим доступа: http://school-collection.edu.ru.
2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа:
http://nachalka/info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). –
Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
1.
Ноутбук для учителя
2.
Интерактивная доска
3.
Проектор
4.
Принтер
5.
Нетбуки для учащихся
6.
Микроскоп цифровой Ken-A-Vision T-1050 kena
7.
Документ-камера
8.
Программное обеспечение к
системе контроля и мониторинга качества знаний PROClass с
интегрированным набором контрольных тестов по предметам начальной школы
9.
Система контроля и мониторинга
качества знаний PROClass (пульты)
10.
Модульная система экспериментов
для учащихся PROLog
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.