Календарно-тематическое планирование по математике 3 класс (Занков)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска Республики Татарстан»

«Согласовано»                                                                                                                                   «Утверждаю»

Зам. директора по УР                                                                                                                            Директор школы

Белова Н.М.                                                                                                                                             Абзалов И.И.

«___»  ________  20       г.                                                                                                        Приказ № ___ от  «___» ______  20    г.

Рабочая программа

по математике

УМК «Система развивающего обучения  Л.В.Занкова»

в 3а  классе

                                                                                      на 2015-2016 учебный год

Учитель: Карпова С.А.

Квалификационная категория: высшая

«Рассмотрено»                                                                                                                       «Рассмотрено»

 на заседании ШМО                                                                                                                   на заседании педсовета

Протокол №. ___ от «__» _______  20     г.                                                                                Протокол №____от «__»_______20  г.

Руководитель МО ____________

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основании следующих документов:

1.   Закона РФ И РТ «Об образовании».

2.   Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от  6 октября 2009 года № 373. приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

3.   Приказа Минобрнауки России от 22 сентября 2011 г. № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373" (зарегистрирован в Минюсте России 12 декабря 2011 г., регистрационный номер 22540);

4.   Письма  Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования"

5.   Письма МО и Н РТ от 23.06.2012г. № 7699/12 «Об учебных планах для 1-11 классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»

6.   Приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»

7.   Приказа МО и Н РТ от 10/07/2012 №4165/12«Об утверждении базисного учебного плана  для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы  среднего (полного) общего образования»

8.Учебного плана МБОУ «Лицей-интернат (школа для одаренных детей) г. Буинска РТ» на 2014-2015 учебный год.

9. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников,   рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»

10. Примерной программы начального  общего образования и авторской программы  И.И.Аргинской и С.Н.Кормишиной «Математика 1-4 классы»

            Структура документа

Программа включает четыре раздела: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, требования к результатам освоения программы; требования к оснащению учебного процесса.

Общая характеристика учебного предмета.

Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.

Цель курса – обучение математике на основе ознакомления учащихся с научной картиной мира, закономерностями его устройства и функционирования, оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности в условиях специально организованной учебной деятельности путей развития воображения, творческого и логического мышления, умения лаконично и строго излагать мысль, предугадывая пути решения задачи.

Задачи курса:

- научить использовать начальные мате­матические знания для описания окружаю­щих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отно­шений;

- создать условия для овладения основа­ми логического и алгоритмического мышле­ния, пространственного воображения и ма­тематической речи, приобретения навыков измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления о записи и вы­полнении алгоритмов;

- приобрести начальный опыт примене­ния математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практиче­ских задач;

- научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и чис­ловыми выражениями, решать текстовые за­дачи, действовать в соответствии с алго­ритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать гео­метрические фигуры, работать с таблицами, схемами и диаграммами, цепочками, сово­купностями, представлять и интерпретировать данные.

Дополнительный  курс по математике для младших школьников разработан параллельно  к курсу математики в начальной школе. Он призван решать следующие задачи:

1.  Содействие развитию познавательной деятельности учащихся (восприятия, представлений, памяти, внимания, мышления, речи, воображения).

2.   Формирование творческих способностей учащихся, элементы которых проявляются в процессе выбора наиболее рациональных способов решения задач, в математической или логической смекалке, в конструировании различных геометрических фигур.

3.  Усиление интереса учащихся к математике, содействие развитию математических способностей школьников.

Данный курс подготовлен с учётом программы и учебника по этому предмету.Для наполнения содержания программы отбирались задания, которые не используются на уроках  в  рамках учебного  курса по  годам  обучения:возможность нахождения способов решения прогнозируется исходя из зоныближайшего развития  детей и использование нестандартногоподхода к решению, а также задания, которые можно систематизировать пообщему способу решения.

Решению названных задач способствует особое структурирование определенного в программе материала.

Структура курса

Курс математики построен на интегра­ции нескольких линий: арифметики, ал­гебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе кото­рых лежит понятие числа. Пересчитывая количество предметов и обозначая это ко­личество цифрами, дети овладевают одним из метапредметных умений - счетом. Числа участвуют в действиях (сложение, вычита­ние, умножение, деление); демонстрируют результаты измерений (длины, массы, пло­щади, объема, вместимости, времени); выра­жают зависимости между величинами в за­дачах и т.д. Содержание заданий, а также результаты счета и измерений представля­ются в виде таблиц, диаграмм, схем. Числа используются для характеристики и постро­ения геометрических фигур, в задачах на вычисление геометрических величин. Числа помогают установить свойства арифмети­ческих действий, знакомят с алгебраически­ми понятиями: выражение, уравнение, нера­венство. Знакомство с историей возникно­вения чисел, возможность записывать чис­ла, используя современную и исторические системы нумерации, создают представление о математике как науке, расширяющей об­щий и математический кругозор ученика, формируют интерес к ней, позволяют стро­ить преподавание математики как непре­рывный процесс активного познания мира.

Таким образом, цели, поставленные пе­ред преподаванием математики, достигают­ся в ходе осознания связи между необхо­димостью описания и объяснения предме­тов, процессов, явлений окружающего мира и возможностью это сделать, используя ко­личественные и пространственные отноше­ния. Сочетание обязательного содержания и сверхсодержания (см. программу курса), а также многоаспектная структура заданий и дифференцированная система помощи создают условия для мотивации продуктив­ной познавательной деятельности у всех обучающихся, в том числе и одаренных и тех, кому требуется педагогическая под­держка. Содержательную основу для такой деятельности составляют логические задачи, задачи с неоднозначным ответом, с недо­стающими или избыточными данными, представление заданий в разных формах (рисунки, схемы, чертежи, таблицы, диа­граммы и т.д.), которые способствуют раз­витию критичности мышления, интереса к умственному труду.

На занятиях дополнительного курса  реализуется деятельностный подход по уровням:

1. Исполнительный уровень:

а) постановка задачи на нахождение способа решения заданий данного вида;

 б) выявление условий, характерных для заданий определённого вида;

в) моделирование способа решения в общем виде.

2. Диагностический уровень:

а) решение задач с «ловушками» на заданный вид заданий (с избыточными данными, с недостающими данными);

 б) составление подобныхзаданий.                   

     Технология работы позволяет организовать на занятиях проектную деятельность, поисковую, частично-поисковую, исследовательскую, а также создавать проблемные ситуации.Устойчивый интерес к занятиям поддерживается тем, что эта работа проводится систематически. На занятиях должны возникать маленькие и доступные для понимания детей вопросы, загадки, создаваться атмосфера, возбуждающая активную мысль учащихся. Во всём новом должны быть элементы старого, известного детям. Только при условии установления связи нового со старым возможны проявления сообразительности и догадки. Математический материал предлагается в соответствии со знаниями и умениями учащихся.

Особенностью дополнительного  курса являются занимательность предлагаемого материала либо по содержанию, либо по форме, более свободное выражение своих чувств младшими школьниками во время работы, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них.

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта началь­ного общего образования, Примерной про­граммой по математике для начальной школы и направлена на достижение обу­чающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуни­кативных) и предметных результатов.

Основные содержательные линии

Основное содержание обучения  математике представлено следующими содержательными линиями: изучение чисел, изучение действий, изучение величин и их измерение, знакомство с элементами алгебры и геометрии, работа с задачами.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный план лицея-интерната отводит на изучение математики в 3 классе 170  часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели). Темы, попадающие на праздничные дни планируется изучать за счет объединения тем.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей и др.);- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека;- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет учащемуся совершенствовать коммуникативную деятельность.

Планируемые результаты освоения обучающихся программы по математике

Личностные  универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

– понимание значения математики в собственной жизни;

– интерес к предметно-исследовательской деятельности,предложенной в учебнике и учебных пособиях;

– ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

– понимание оценок учителя и одноклассников на основезаданных критериев успешности учебной деятельности;

– восприятие нравственного содержания поступков окружающих людей;

– этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

– общее представление о понятиях «истина», «поиск истины».

Обучающийся получит возможность для формирования:

– широкого интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения познавательных задач в области математики;

– восприятия эстетики логического умозаключения, точности математического языка;

– ориентации на анализ соответствия результатовтребованиям конкретной учебной задачи;

– адекватной самооценки на основе заданных критериевуспешности учебной деятельности;

– чувства сопричастности к математическому наследиюРоссии, гордости за свой народ;

– ориентации в поведении на принятые моральныенормы;

– понимания важности осуществления собственного выбора.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать и сохранять учебную задачу, понимать смыслинструкции учителя и вносить в нее коррективы;

– планировать свои действия в соответствии с учебнымизадачами, различая способ и результат собственных действий;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образномуровне;

– выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или сверстниками ориентир;

– осуществлять пошаговый контроль под руководствомучителя и самостоятельно;

– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

– осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной деятельности;

– принимать участие в групповой работе;

– выполнять учебные действия в устной, письменнойречи.

Обучающийся получит возможность научиться:

– понимать смысл предложенных в учебнике заданий,в т.ч. заданий, развивающих смекалку;

– самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

– выполнять действия (в устной, письменной форме и вовнутреннем плане) в опоре на заданный в учебнике ориентир;

– на основе результатов решения практических задачв сотрудничестве с учителем и одноклассниками делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов;

– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– самостоятельно адекватно оценивать правильностьвыполнения действия и вносить необходимые коррективыв действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературеи дополнительных источниках, в т.ч. под руководством учителя, в контролируемом пространстве Интернета;

– кодировать информацию в знаково-символической илиграфической форме;

– на основе кодирования информации самостоятельностроить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций;

– строить небольшие математические сообщения в устнойи письменной форме;

– проводить сравнение (последовательно по несколькимоснованиям; наглядное и по представлению; сопоставлениеи противопоставление), самостоятельно строить выводы наоснове сравнения;

– осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);

– проводить классификацию изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиениеобъектов на группы по выделенному основанию);

– выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;

– проводить аналогию и на ее основе строить и проверятьвыводы по аналогии;

– строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование общего вывода на основе сравнения несколькихобъектов о наличии у них общих свойств; на основе анализаучебной ситуации и знания общего правила формулироватьвывод о свойствах единичных изучаемых объектов);

– понимать действие подведения под понятие (для изученных математических понятий);

– с помощью педагога устанавливать отношения междупонятиями (родо-видовые, отношения пересечения, причинно-следственные).

Обучающийся получит возможность научиться:

– самостоятельно осуществлять поиск необходимойи дополнительной информации в открытом информационном пространстве;

– моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;

– самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

– расширять свои представления о математических явлениях;

– проводить цепочку индуктивных и дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математическихфактов;

– осуществлять действие подведения под понятие (дляизученных математических понятий; в новых ситуациях);

– пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.

Коммуникативныеуниверсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– принимать участие в работе парами и группами, используя речевые и другие коммуникативные средства, строитьмонологические высказывания, владетьдиалогической формой коммуникации;

– допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

– координировать различные мнения о математическихявлениях в сотрудничестве; приходить к общему решениюв спорных вопросах;

– использовать правила вежливости в различных ситуациях;

– адекватно использовать речевые средства для решенияразличных коммуникативных задач при изучении математики;

– контролировать свои действия в коллективной работеи понимать важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий результат);

– задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия и действий партнера;

– понимать необходимость координации совместныхдействий при выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека.

Обучающийся получит возможность научиться:

– корректно формулировать и обосновывать свою точкузрения; строить понятные для партнера высказывания;

– адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач;

– аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров;

– понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– контролировать свои действия и соотносить ихс действиями других участников коллективной работы;

– осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия;

– активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организациисобственной деятельности;

– продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.

Предметные универсальные учебные действия

Числа и величины

Обучающийся научится:

– читать и записывать любое натуральное число в пределах класса единиц и класса тысяч, определять место каждогоиз них в натуральном ряду;

– устанавливать отношения между любыми изученныминатуральными числами и записывать эти отношения с помощью знаков;

– выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его

в соответствии с этой закономерностью;

– классифицировать числа по разным основаниям, объяснять свои действия;

– представлять любое изученное натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых;

– находить долю от числа и число по его доле;

– выражать массу, используя различные единицы измерения: грамм, килограмм, центнер, тонна;

– применять изученные соотношения между единицами измерения массы: 1 кг = 1000 г, 1ц = 100 кг, 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать и записывать дробные числа, пониматьи употреблять термины: дробь, числитель, знаменатель;

– находить часть числа (две пятых, семь девятыхи т.д.);

– изображать изученные целые числа на числовом (координатном) луче;

– изображать доли единицы на единичном отрезке координатного луча;

– записывать числа с помощью цифр римской письменнойнумерации C, L, D, М.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

– выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел;

– выполнять умножение и деление многозначных чиселна однозначное число;

– выполнять деление с остатком;

– находить значения сложных выражений, содержащих2–3 действия;

– решать уравнения на нахождение неизвестного компонента действия в пределах изученных чисел.

Обучающийся получит возможность научиться:

– выполнять сложение и вычитание величин (длины, массы, вместимости, времени, площади);

– изменять результат арифметического действия приизменении одного или двух компонентов действия;

– решать уравнения, требующие 1–3 тождественныхпреобразования на основе взаимосвязи между компонентамидействий;

– находить значение выражения с переменной при заданном ее значении (сложность выражений 1–3 действия);

– находить решения неравенств с одной переменной разными способами;

– проверять правильность выполнения различных заданий с помощью вычислений;

– выбирать верный ответ задания из предложенных.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

– выполнять краткую запись задачи, используя различныеформы: таблицу, чертеж, схему и т.д.;

– выбирать действия и их порядок и обосновывать свойвыбор при решении составных задач в 2–3 действия;

– решать задачи, рассматривающие процессы движенияодного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы);

– преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса или условия;

– составлять задачу по ее краткой записи, представленнойв различных формах (таблица, схема, чертеж и т.д.).

Обучающийся получит возможность научиться:

– сравнивать задачи по сходству и различию в сюжетеи математическом смысле;

– изменять формулировку задачи, сохраняя математический смысл;

– находить разные способы решения одной задачи;

– преобразовывать задачу с недостающими или избыточными данными в задачу с необходимым и достаточнымколичеством данных;

– решать задачи на нахождение доли, части целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

– различать окружность и круг;

– строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля;

– строить квадрат и прямоугольник по заданным значениям длин сторон с помощью линейки и угольника.

Обучающийся получит возможность научиться:

– использовать транспортир для измерения и построения углов;

– делить круг на 2, 4, 6, 8 равных частей;

– изображать простейшие геометрические фигуры (отрезки, прямоугольники) в заданном масштабе;

– выбирать масштаб, удобный для данной задачи;

– изображать объемные тела (четырехугольные призмы, пирамиды) на плоскости.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

– находить площадь фигуры с помощью палетки;

– вычислять площадь прямоугольника по значениям егодлины и ширины;

– выражать длину, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределахизученных отношений между ними;

– применять единицу измерения длины километр (км)и соотношения: 1 км = 1000 м, 1 м = 1000 мм;

– использовать единицы измерения площади: квадратныймиллиметр (мм2), квадратный сантиметр (см2), квадратныйдециметр (дм2), квадратный метр (м2), квадратный километр (км2) и соотношения между ними: 1 см2 = 100 мм2,1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2.

Обучающийся получит возможность научиться:

– находить площади многоугольников разными способами:разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, перестроением частей фигуры;

– использовать единицу измерения величины углов градуси его обозначение (°).

Работа с информацией

Обучающийся научится:

– использовать данные готовых таблиц для составлениячисел, выполнения действий, формулирования выводов;

– устанавливать закономерность по данным таблицы, заполнять таблицу в соответствии с закономерностью;

– использовать данные готовых столбчатых и линейныхдиаграмм при решении текстовых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

– читать несложные готовые круговые диаграммы, использовать их данные для решения текстовых задач;

– соотносить информацию, представленную в таблицеи столбчатой диаграмме;

-определять цену деления шкалыстолбчатой и линейной диаграмм;

– дополнять простые столбчатые диаграммы;

– понимать, выполнять, проверять, дополнять алгоритмы выполнения изучаемых действий;

– понимать выражения, содержащие логические связкии слова («… и …», «… или …», «не», «если .., то … », «верно/неверно, что …», «для того, чтобы … нужно …», «каждый», «все», «некоторые»).

Содержание

Числа и величины

Числовой (координатный) луч

Понятие о координатном луче. Единичный отрезок. Определение положениянатурального числа на числовом луче.Определение точек числового луча, соответствующих данным натуральным числам, и обратная операция.

Разряды и классы

Завершение изучения устной и письменной нумерации

трехзначных чисел.Образование новой единицы счета – тысячи. Разные способы образования этой единицы счета.Счет тысячами в пределах единиц тысяч. Чтение и записьполучившихся чисел. Разряд тысяч и его место в записичисел.Устная и письменная нумерация в пределах разряда единиц тысяч.Образование следующих единиц счета – десятка тысячи сотни тысяч. Счет этими единицами. Запись получившихсячисел. Разряды десятков тысяч и сотен тысяч, их место в записи числа.Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч. Таблицаразрядов и классов. Представление изученных чисел в видесуммы разрядных слагаемых.Устная и письменная нумерация в пределах двух первыхклассов. Общий принцип образования количественных числительных в пределах изученных чисел. Сравнение и упорядочивание чисел классов тысяч и единиц.

Римская письменная нумерация

Продолжение изучения римской письменной нумерации.Знакомство с цифрами L, C, D, M. Запись чисел с помощьювсех изученных знаков.Сравнение римской и современной письменных нумераций (продолжение).

Дробные числа

Рассмотрение ситуаций, приводящих к появлению дробных чисел, дроби вокруг нас.

Понятие о дроби как части целого. Запись дробных чисел.Числитель и знаменатель дроби, их математический смыслс точки зрения рассматриваемой интерпретации дробных чисел.

Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и разными числителями.

Расположение дробных чисел на числовом луче.

Нахождение части от числа и восстановление числа по егодоле.

Величины

Скорость движения. Единицы измерения скорости: см/мин,км/ч, м/мин.

Единицы измерения массы – грамм (г), центнер (ц), тонна (т). Соотношения между единицами измерения массы:1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 10 ц = 1000 кг.

Сравнение и упорядочивание однородных величин.

Арифметические действия

Сложение и вычитание

Сложение и вычитание в пределах изученных чисел.Связь выполнения этих действий с таблицей сложенияи разрядным составом чисел.

Умножение и деление

Кратное сравнение чисел.Распределительное свойство умножения относительносложения. Его формулировка и запись в общем виде (буквенная запись).

Деление суммы на число (рассмотрение случая, когдакаждое слагаемое делится без остатка на делитель).

Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений.

Внетабличное умножение и деление на однозначное числов пределах изученных чисел.

Использование таблицы умножения при выполнении внетабличного умножения и деления на однозначное число.Роль разрядного состава многозначного множителя и делимого при выполнении этих действий.Понятие о четных и нечетных числах с точки зрения деления. Признаки четных и нечетных чисел.Деление с остатком. Расположение в натуральном рядучисел, делящихся на данное число без остатка.

Определение остатков, которые могут получаться при делении на данное число. Наименьший и наибольший из возможных остатков.

Расположение в натуральном ряду чисел, дающих при делении на данное число одинаковые остатки.

Связь делимого, делителя, значения неполного частногои остатка между собой. Определение делимого по делителю,значению неполного частного и остатку.

Различные способы внетабличного деления на однозначное число: разбиением делимого на удобные слагаемые и наоснове деления с остатком.Выполнение внетабличного умножения и деления в строку и в столбик. Знаки умножения и деления, используемые

при выполнении этих действий в столбик.

Определение числа знаков в значении частного до выполнения операции.

Нахождение значений сложных выражений со скобкамии без скобок, содержащих 3–5 действий.Нахождение неизвестных компонентов действия в неравенствах с помощью решения соответствующих уравнений.Нахождение неизвестных компонентов действия в уравнениях на основе использования свойств равенств и взаимосвязи между компонентами действия.Выражения с одной переменной. Определение значенийвыражений при заданных значениях переменной.Построение математических выражений с помощью словосочетания «для того, чтобы … , надо …».

Работа с текстовыми задачами (в течение года)

Таблица, чертеж, схема и рисунок как формы краткой записи задачи. Выбор формы краткой записи в зависимости отособенностей задачи.Обратные задачи (продолжение). Установление числа обратных задач к данной. Составление всех возможных обратных задач к данной, их решение или определение причиныневозможности выполнить решение.Задачи с недостающими данными. Различные способы ихпреобразования в задачи с полным набором данных (дополнение условия задачи недостающими данными, изменениевопроса в соответствии с имеющимися данными, комбинацияэтих способов).

Задачи с избыточными данными. Различные способы ихпреобразования в задачи с необходимым и достаточным количеством данных.Сравнение и решение задач, близких по сюжету, но различных по математическому содержанию.Упрощение и усложнение исходной задачи. Установлениесвязей между решениями таких задач.Анализ и решение задач, содержащих зависимости, характеризующие процессы движения одного тела (скорость, время, расстояние), работы (производительность труда, время, объем работы).

Оформление решения задачи сложным выражением.Решение задач на нахождение части от целого и целого по значению его доли.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры

Знакомство с окружностью.

Центр окружности. Свойство точек окружности.

Радиус окружности. Свойство радиусов окружности.

Построение окружностей с помощью циркуля.

Взаимное расположение точек плоскости и окружности(на окружности, вне окружности).

Окружность и круг, связь между ними.

Масштаб и разные варианты его обозначения. Выбормасштаба для изображения данного объекта. Определениемасштаба, в котором изображен объект. Определение истинных размеров объекта по его изображению и данному масштабу.

Продолжение знакомства с объемными телами: шаром,цилиндром, конусом, призмой и пирамидой. Установлениесходства и различий между ними как внутри каждого вида,так и между видами этих тел. Частный случай четырехугольной призмы – прямоугольный параллелепипед.

Знакомство с различными способами изображения объемных тел на плоскости.

Геометрические величины

Сравнение углов без измерений (на глаз, наложением).Сравнение углов с помощью произвольно выбранных мерок.

Знакомство с общепринятой единицей измерения углов –градусом и его обозначением.

Транспортир как инструмент для измерения величины углов, его использование для измерений и построения угловзаданной величины.

Единица измерения длины – километр (км). Соотношения между единицами длины: 1 м = 1000 мм, 1 км = 1000 м.

Понятие о площади. Сравнение площадей способами, несвязанными с измерениями (на глаз, наложением).

Выбор произвольных мерок и измерение площадей с ихпомощью.

Палетка как прибор для измерения площадей. Использование палетки с произвольной сеткой.Знакомство с общепринятыми единицами измерения площади: квадратным миллиметром (мм2), квадратным сантиметром (см2), квадратным дециметром (дм2), квадратнымметром (м2), квадратным километром (км2); их связь с мерами длины.

Соотношения: 1 см2 = 100 мм2, 1 дм2 = 100 см2, 1 м2 = 100 дм2.

Нахождение площади прямоугольника (знакомствос формулой S = а · b) различными способами: разбиениемна квадраты, с помощью палетки, по значениям длины и ширины.

Нахождение площади фигуры различными способами:разбиением на прямоугольники, дополнением до прямоугольника, с помощью перестроения частей фигуры.

Работа с информацией

Чтение готовых таблиц. Использование данных таблицыдля составления чисел (таблица разрядов и классов), выполнения действий, формулирования выводов.

Определение закономерности по данным таблицы, заполнение таблицы в соответствии с закономерностью (делениес остатком).

Решение логических задач с помощью составления и заполнения таблицы.

Соотнесение данных таблицы и столбчатой диаграммы.Определение цены деления шкалы столбчатой диаграммы наоснове данных задачи.Дополнение столбчатой и линейной диаграмм.Решение текстовых задач с использованием данных столбчатой и линейной диаграмм.Чтение готовой круговой диаграммы.Чтение, дополнение, проверка готовых простых алгоритмов. Составление простых алгоритмов по схеме (делениес остатком, деление многозначного числа на однозначноеи др.).

Построение математических выражений с помощью логических связок и слов («и», «или», «не», «если … , то …», «верно/неверно, что …», «каждый», «все», «некоторые»).

Виды и формы контроля

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

№ урока	Вид работы	Тема
11	Контрольная работа	Входная
21	Контрольная работа	Площадь и её измерение
34	Контрольная работа	Деление с остатком
39	Контрольная работа	За 1 четверть
53	Контрольная работа	Сложение и вычитание трехзначных чисел
65	Контрольная работа	Сравнение и измерение углов
76	Контрольная работа	За 1 полугодие
97	Контрольная работа	Внетабличное умножение и деление
111	Контрольная работа	Числовой (координатный) луч
121	Контрольная работа	Масштаб
125	Контрольная работа	За 3 четверть
140	Контрольная работа	Дробные числа
160	Контрольная работа	Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч
163	Контрольная работа	Итоговая

Календарно-тематическое планирование

№п/п	Тема урока	Кол-во часов		Тип урока			Характеристика деятельности учащихся	Планируемые предметные результаты	Дата проведения	Примечание
Площадь и её измерение(22 часа)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -  положительное отношение к урокам мате­матики; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; -  понимание чувств одноклассников, учите­лей. Обучающийсяполучит возможность для формирования: - интереса к предметно-исследователь­ской деятельности, предложенной в учеб­нике и учебных пособиях; -  ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; - ориентации в поведении на принятые моральные нормы; -   понимания нравственного содержания поступков одноклассников и учителей. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  понимать смысл инструкций учителя и за­даний, предложенных в учебнике; -  принимать и сохранять учебную задачу; -  выполнять действия с опорой на заданный учителем ориентир; -  оценивать под руководством учителя, а в некоторых случаях и самостоятельно пра­вильность выполнения конкретных действий и вносить в них коррективы; -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;                                                                                                                           - принимать участие в групповой работе. Обучающийсяполучит возможность научиться:  - осуществлять пошаговый контроль своих действий при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками и самостоятельно; - в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; - оценивать правильность выполнения своих действий и вносить в них необходимые изменения. Познавательные УУД Обучающийся научится: -  осуществлять поиск необходимой инфор­мации при работе с учебником, в справоч­ной литературе; -  кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; -  проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление); -  проводить классификацию изучаемых объ­ектов; -  понимать  действие подведения под по­нятие (для изученных математических поня­тий). Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в справочной литературе и дополнитель­ных источниках; -  моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; -  самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; -  строить простые индуктивные и дедук­тивные рассуждения; -  выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков; -  пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и груп­пами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства; -  использовать в общении правила вежли­вости; -  строить понятные для партнера высказы­вания, задавать вопросы. Обучающийся получит возможность научится: - принимать другое мнение и позицию; - допускать существование различных то­чек зрения; - понимать относительность мнений и подходов к решению задач; -  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -  адекватно использовать средства уст­ного общения для решения коммуникатив­ных задач; -контролировать свои действия при сов­местной работе.
1	Понятие площади.  с.3-4	1	Комбинированный урок		(1)  Работа с рисунками с опорой на имеющиеся знания о величинах (дли­не, периметре) и их измерении. Срав­нение разных значений слова «пло­щадь».   Выявление   существенных свойств понятия «площадь». (2)  Преобразование данной задачи с помощью изменения вопроса. Соот­несение текста задачи с ее краткой записью. Решение составной задачи по схеме. (3) Сравнение выражений по разным признакам и на этой основе формули­рование вывода о равенстве или нера­венстве выражений. Проведение простейших дедуктивных рассуждений.			Познакомиться с поняти­ем    «площадь». Иметь представление о площади фигур. Актуализировать   знания о порядке действий в выра­жениях, о равенствах и не­равенствах. Проверять правильность выполнения, различных заданий с по­мощью вычислений.	01.09.15 г.
2	Сравнение площадей фигур. с.5-6	1	Комбинированный урок		(4)  Упорядочивание множества фи­гур по новому признаку - площади. Анализ учебной ситуации и форму­лирование вывода о способах сравне­ния фигур по площади. (5) Непосредственное сравнение пло­щади фигур наложением. (6)  Актуализация знаний о нумера­ции чисел в пределах 1000. (7)  Конструирование и преобразова­ние уравнений по заданным призна­кам. Нахождение разных способов выполнения задания.			Сравнивать площади фи­гур визуально и наложени­ем. Изменять результат арифметического дейст­вия при изменении одного или   двух    компонентов действия.	02.09.15 г.
3	Измере­ние площади фигуры с помощью различных мерок. с. 7-9	1	Комбинированный урок		(8) Анализ предложенной учебной си­туации.   Сравнение   мерок   разной формы   для   измерения   площади и формулирование вывода об удоб­стве их использования. (9)   Измерение  площади  квадрата и прямоугольника с помощью пред­ложенных мерок. Определение наи­более удобной мерки (квадратной). (10)  Сравнение текстов задач и фор­мулирование вывода о способах их решения на основе сравнения. Преоб­разование задач. Прогнозирование. (11) Классификация математических объектов (чисел) по разным основа­ниям. Преобразование чисел и фор­мулирование вывода об изменении разрядных единиц. (12) Установление соотношений меж­ду различными единицами измере­ния длины. Перевод одних единиц измерения длины в другие. Констру­ирование математических объектов по заданным свойствам.			Иметь        представление о способе опосредованного измерения  площади  фи­гур. Находить   наиболее удобные мерки для измере­ния площади. Использо­вать квадратные мерки для   измерения   площади как наиболее рациональ­ные. Решать задачи на увеличе­ние числа в несколько раз и   на   несколько   единиц в прямой форме. Классифицировать числа по разным основаниям.	03.09.15 г.
4	Сравне­ние площадей фигур с помощью наложения. с. 9-11	1	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений		(13)  Соотнесение данных в задании способов решения с объективно вер­ными. Выявление причин ошибок в вычислениях (использование пра­вил о порядке выполнения арифме­тических действий). (14)  Решение и преобразование зада­чи с помощью изменения вопроса. (15)   Сравнение   площадей   прямо­угольников. Поиск новых способов действия в незнакомой ситуации (ис­пользование эвристики). Определе­ние площади фигур с помощью квад­ратных мерок. (16)  Решение задачи путем построе­ния цепочки рассуждений (если... то). Поиск разных способов решения (вариативность мышления). (17) Решение и сравнение задач на ос­нове выделения существенных приз­наков понятия «обратные задачи».			Измерять площади фигур с помощью квадратных ме­рок в случае, когда пло­щадь равна целому числу мерок.   Овладеть  общим способом опосредованного измерения, площади. Актуализировать   знания о характере связи между взаимообратными задача­ми. Находить разные спо­собы решения текстовых задач. Находить значения слож­ных выражений, содержа­щих 2-3 действия.	04.09.15 г.
5	Измере­ние площа­ди с по­мощью квадратных мерок.  с. 11-13	1	Комбинированный урок		(18)   Составление  нового варианта таблицы умножения с первым мно­жителем, равным 9. Повторение всех случаев умножения однозначных чи­сел. Анализ записанных произведе­ний и формулирование вывода о ма­тематических закономерностях. (19)  Анализ математических объек­тов (равенств) с целью получения но­вых знаний о них. Запись чисел в ви­де суммы разрядных слагаемых. (20) Измерение площади фигур с по­мощью мерки - квадрата. Проведе­ние опосредованного сравнения фи­гур по площади.  (21)  Соотнесение текста задачи с ее краткой   записью   (т.е.   словесной и знаково-графической моделей зада­чи). Восстановление задачи по ее краткой записи. Сравнение условий задач, установление сходства и раз­личия их решений. (22)  Сравнение равенств. Преобразо­вание неверных равенств в верные путем постановки скобок.			Определять площадь фигу­ры с помощью квадратных мерок. Овладеть общим способом опосредованного    измере­ния площади. Решать составные задачи в два действия, включаю­щие простые задачи на уве­личение числа в несколько раз и на нахождение неиз­вестного слагаемого. Срав­нивать  задачи   по  сход­ству и различию в сюжете и решении. Представлять   изученные натуральные числа в виде суммы разрядных слагае­мых. Находить значения слож­ных выражений. Выбирать верный ответ из предложенных, преобра­зовывать   выражения   в верные.	07.09.15 г.
6	Знаком­ство с палеткой. с.13-15	1	Комбинированный урок		(23)  Решение уравнений. Преобразо­вание уравнений по заданным свой­ствам. (24) Решение практической задачи на стоимость. Нахождение разных спо­собов решения (вариативность мыш­ления). (25)  Нахождение значений выраже­ний, сравнение их. Синтез (конструи­рование) нового сложного математи­ческого объекта из нескольких прос­тых. (26)  Работа по заданному алгоритму приближенного вычисления площа­ди   фигуры   с   помощью   палетки. Измерение площади плоских фигур с помощью палетки. (27)  Сравнение условий задач. Фор­мулирование вывода о взаимосвязи задач (взаимообратные задачи).			Познакомиться с алгорит­мом  приближенного  вы­числения площади фигуры с помощью палетки. Нахо­дить площади плоских фи­гур с помощью палетки. Определять характер связи между задачами. Решать задачи   в   два   действия, включающие простые за­дачи на увеличение числа в несколько раз и на на­хождение      неизвестного слагаемого. Решать уравнения на на­хождение      неизвестного компонента действия. Преобразовывать уравне­ния на основе изменения их компонентов.	08.09.15 г.
7	Измере­ние площади прямо­угольника. с. 15-17	1	Комбинированный урок		(28)  Составление страницы-справоч­ника. Запись произведений с первым множителем 8. Наблюдение за изме­нением   математических   объектов с целью установления закономернос­ти. Формулирование на этой основе вывода. (29)   Сравнение  уравнений  и  по­строение гипотез. Проверка сделан­ных выводов. Преобразование урав­нений. (30)   Измерение  площади  прямоу­гольника с помощью мерок разной величины.   Установление   обратно пропорциональной        зависимости между величиной мерки и количест­вом мерок, которые умещаются на фигуре одной и той же площади. (32) Сравнение мерок разной величи­ны для измерения площади прямо­угольника с целью нахождения наи­более удобной. (33)  Составление выражений по за­данным свойствам. Проведение де­дуктивных рассуждений. На основе сравнения выражений и знания об­щих правил порядка действий на­хождение способа записи конкретно­го числового выражения.			Чертить прямоугольники по   заданным   значениям длин сторон с помощью ли­нейки. Определять площадь пря­моугольника мерками раз­ной величины. Устанав­ливать зависимость меж­ду величиной мерки и ко­личеством мерок при из­мерении одной и той же площади. Формулировать вывод о за­висимости значения про­изведений  от  изменения множителей. Находить значения слож­ных выражений, содержа­щих 2-3 действия.	09.09.15 г.
8	Нуме­рация трехзнач­ных чисел. с.17-19	1	Комбинированный урок		(31) Сравнение условий задач. Сос­тавление обратных задач. (34)  Работа со страницей-справочни­ком.  Составление математических объектов (произведений) по задан­ным свойствам. Анализ этих объек­тов с целью получения новых знаний о них. (35)  Решение комбинаторных задач методом перебора. Упорядочивание трехзначных чисел по возрастанию. (36)  Нахождение значения сложного выражения. Преобразование выра­жений по заданным свойствам.			Знать десятичный состав трехзначных  чисел,  сос­тавлять трехзначные чис­ла из сотен, десятков, еди­ниц. Записывать  трехзначные числа в виде суммы раз­рядных слагаемых. Опре­делять количество единиц каждого разряда в трех­значных числах. Овладеть нумерацией чи­сел в пределах 1000.Использовать данные таб­лицы    для    составления трехзначных чисел. Выполнять   краткую   за­пись задачи, используя ус­ловные знаки. Находить способ решения составной задачи с помощью рассуж­дений от вопроса.	10.09.15 г.
9	Квад­ратный сантиметр. с.19-21	1	Комбинированный урок		(40) Перевод величины длины из од­них единиц измерения в другие. (41)  Выявление существенных приз­наков понятия «квадратный санти­метр». Измерение площади прямо­угольника в квадратных сантимет­рах. (42) Количественное сравнение трех­значных чисел. Определение количе­ства единиц каждого разряда в трех­значных числах. (43)  Решение равенств методом под­бора. Поиск разных способов реше­ния.			Познакомиться с понятием «квадратный сантиметр». Измерять площадь фигу­ры в квадратных санти­метрах. Выражать длину в различ­ных единицах измерения. Переводить единицы изме­рения длины из одних еди­ниц в другие. Вычислять площадь пря­моугольника по длинам его сторон. Читать и сравнивать трех­значные числа. Находить значения слож­ных выражений, содержа­щих действия одной или разных   степеней. Изме­нять    порядок    действий в выражении с помощью скобок.	11.09.15 г.
10	Квад­ратный сантиметр. с. 22-23	1	Комбинированный урок		(44) Работа в паре. Нахождение зна­чения сложного выражения (с дейст­виями разных ступеней). Поиск раз­ных способов решения. (45)  Определение времени по часам. Установление длительности проме­жутков времени. (46)   Выполнение   чертежа  прямо­угольника с заданными длинами сто­рон. Распознавание мерки «квадрат­ный сантиметр» среди других квад­ратных мерок. (47)  Конструирование сложных вы­ражений из простых.			Овладеть понятием «квад­ратный сантиметр», рас­познавать    это    понятие в практике измерений. Измерять площадь фигуры в   квадратных   сантимет­рах. Познакомиться   с   такой формой краткой записи за­дачи, как рисунок-схема.	14.09.15 г.
11	Входная контрольная работа.	1	Контрольный урок		Выполнение заданий по пройденному материалу.			Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	15.09.15 г.
12	Работа над ошибками. Квад­ратный сантиметр.	1	Комбинированный урок		(48)  Анализ составленной таблицы умножения и систематизация ее, до­полнение недостающими элементами. (49) Выделение в тексте задачи усло­вия и вопроса. Соотнесение текста за­дачи с рисунком-схемой к ней. Обос­нование использования схемы-ри­сунка для решения задачи.                                                                         (50) Составление верных равенств на основе знаний таблицы умножения путем подбора пропущенных цифр.			Овладеть понятием «квад­ратный сантиметр», рас­познавать    это    понятие в практике измерений. Измерять площадь фигуры в   квадратных   сантимет­рах. Познакомиться   с   такой формой краткой записи за­дачи, как рисунок-схема.	16.09.15 г.
13	Нумерация трехзначных чисел.	1	Комбинированный урок		(37) Анализ данных таблицы. Составление трехзначных чисел на основе анализа. Запись чисел в виде суммы разрядных слагаемых. (38) Определение количества единиц, десятков, сотен в трехзначных чис­лах.   Анализ   схемы.   Составление трехзначных чисел. (39) Неявное сравнение составленной и данной кратких записей задачи. Са­мооценка. Решение составной задачи.			Повторить десятичный состав трехзначных  чисел,  сос­тавлять трехзначные чис­ла из сотен, десятков, еди­ниц. Записывать  трехзначные числа в виде суммы раз­рядных слагаемых. Опре­делять количество единиц каждого разряда в трех­значных числах.	17.09.15 г.
14-15	Пло­щадь прямоугольника. Составле­ние краткой записи к задаче в виде рисунка-схемы. с. 24-27	2	Урок изучения нового материала		(51)   Выполнение   чертежа   прямо­угольника с заданными сторонами. Определение площади прямоуголь­ников в квадратных сантиметрах. Создание  новых  прямоугольников с заданной площадью. (52)  Выявление взаимосвязи между длинами    сторон    прямоугольника и его площадью на основе сравнения разных   случаев.   Формулирование вывода о способе косвенного вычис­ления площади прямоугольника по длинам его сторон. (53)  Соотнесение схем и текста зада­чи. Перекодирование информации, данной в тексте задачи, и на ее основе построение схемы. Решение задачи. (54)  Неявное сравнение. Проведение дедуктивных рассуждений (на основе сравнения    конкретных    объектов и знания общих правил порядка дей­ствий).    Формулирование    вывода о способе записи конкретного число­вого выражения. Анализ учебно-познавательного текс­та с целью получения новых знаний о старинных мерах длины.			Определять площадь пря­моугольника по значениям его длины и ширины. На­ходить   площадь   прямоугольников разными спосо­бами. Выполнять краткую за­пись задачи, используя раз­личные формы. Находить значения слож­ных выражений, содержа­щих 2-3 действия. Познакомиться со старин­ными мерами длины.	18.09.15 г. 21.09.15 г.
16	Вычис­ление площади прямоугольника по длинам его сторон. с.28-29	1	Комбинированный урок		(55) Применение общего правила вы­числения площади прямоугольника в конкретных ситуациях. Решение обратной задачи: нахождение сторо­ны   прямоугольника  по  известной площади и длине другой стороны. (56) Решение и преобразование зада­чи с целью получения новых знаний о взаимосвязи величин, данных в ней. (57)  Решение задач на нахождение массы. (58)  Сравнение уравнений, содержа­щих действия умножения или деле­ния. (59) Проведение наблюдений за изме­нениями свойств трехзначных чисел. Преобразование трехзначных чисел путем изменения количества единиц каждого разряда.			Находить площадь прямо­угольника по длинам его сторон. Сравнивать   трехзначные числа, упорядочивать ряд трехзначных чисел. Решать   и   преобразовы­вать задачи с целью полу­чения новых знаний о взаи­мосвязи величин, данных в задаче.	22.09.15 г.
17	Форму­ла площади прямоугольника. с. 30-31	1	Комбинированный урок		(60)  Перекодирование информации. Запись правила вычисления площа­ди прямоугольника в знаковой форме - в виде формулы. Использование по­лученной формулы для вычисления площади прямоугольника. (61)  Повторение знаний о соотноше­нии мер длины. Перевод величин из­мерения  длины  из  одних  единиц измерения в другие. (62) Использование формулы площа­ди   прямоугольника  для   решения практических задач. (63) Составление и решение задачи по данной схеме (конкретизация моде­ли).			Познакомиться с записью способа вычисления пло­щади       прямоугольника с помощью формулы. За­писывать и использовать формулу площади прямо­угольника при решении за­дач.                                         Выражать длину, исполь­зуя разные единицы изме­рения и соотношения меж­ду ними (см, м, дм).                           Составлять задачу по пред­ложенной схеме.	23.09.15 г.
18-19	Едини­цы площади.  с. 32-33	2	Комбинированный урок		(64) Составление таблицы мер площади. Выявление существенных приз­наков понятий «квадратный метр», «квадратный дециметр»,  «квадрат­ный миллиметр». Перевод величины площади из одних единиц измерения в другие. (65)  Решение практических задач на вычисление площади. (66)  Перевод величины площади из одних единиц измерения в другие. (67)  Решение комбинаторных задач способом перебора вариантов. (68)    Анализ   данных   диаграммы. Представление данных задачи в виде столбчатой диаграммы.			Познакомиться с понятия­ми   «квадратный   метр», « квадратный   дециметр », «квадратный миллиметр» и соотношениями между ними. Измерять площадь фигуры в квадратных сантиметрах и квадратных метрах. Складывать   и   вычитать единицы площади,  выра­женные в одних мерках. Соотносить информацию, представленную в задаче и столбчатой диаграмме. Дополнять   столбчатые диаграммы	24.09.15 г. 25.09.15 г.
20	Пло­щадь и ее измерение.  с.34-35	1	Комбинированный урок		(1)    Вычисление   площади   прямо­угольника.   Выполнение  чертежей прямоугольников  с  заданной пло­щадью. Нахождение разных вариан­тов способом перебора. (2) Выбор рациональных способов на­хождения  площади  предметов  на практике. (3) Конструирование сложного выра­жения из простых. (4)  Нахождение значений сложных выражений, содержащих действия разных ступеней.			Систематизировать знания о площади и ее измерении. Выражать  длину  и   пло­щадь,   используя  разные единицы измерения этих величин в пределах изу­ченных отношений между ними. Находить значения слож­ных выражений. Составлять задачи по крат­кой    записи. Изменять формулировку задачи в соответствии с заданными условиями.	28.09.15 г.
21	Контрольная работа по теме «Площадь и ее измерение».	1	Контрольный урок		Выполнение заданий по пройденному материалу.			Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	29.09.15 г.
22	Работа над ошибками. Нахождение площади прямоугольника.	1	Комбинированный урок		(5) Перевод величин длины и площа­ди   из   одних   единиц   измерения в другие. (6) Составление задач по кратким за­писям, выполненным в знаково-символической форме и в виде схемы. (7)   Преобразование текста задачи. Составление краткой записи задачи и ее решение.			Систематизировать знания о площади и ее измерении. Выражать  длину  и   пло­щадь,   используя  разные единицы измерения этих величин в пределах изу­ченных отношений между ними. Находить значения слож­ных выражений. Составлять задачи по крат­кой    записи.	30.09.15 г.
Деление с остатком(13 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -  положительное отношение к урокам мате­матики, к школе; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата; -  этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; -  интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию математических фактов, количественных отношений, ма­тематических зависимостей в окружаю­щем мире; - ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; -  ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкций учителя; - выполнять действия (в устной форме), опи­раясь на заданный учителем или одноклас­сниками ориентир; -  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно; -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; -  принимать участие в групповой работе. Обучающийся получит возможность научиться: -  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, одноклассниками; -  в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляд­но-образном уровне; -  контролировать свои действия при рабо­те с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассни­ками; - оценивать правильность выполнения сво­их действий при работе с наглядно-образ­ным материалом; -  планировать свои действия в соответ­ствии с учебными задачами. Познавательные УУД Обучающийся научится: -  осуществлять поиск необходимой инфор­мации при работе с учебником, в справоч­ной литературе; -  кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; -  проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление); -  проводить классификацию изучаемых объ­ектов; -  осуществлять действие подведения под по­нятие (для изученных математических поня­тий). Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в справочной литературе и дополнитель­ных источниках; -моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; -  самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения, обобщения; -выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков; -  строить простые индуктивные и дедук­тивные рассуждения; -  пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и груп­пами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства; -  строить монологические высказывания о математических объектах; -  использовать в общении правила вежли­вости; -  допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в об- - строить понятные для партнера высказы­вания, задавать вопросы, использовать речь для передачи информации. Обучающийся получит возможность научиться: - понимать относительность мнений и подходов к решению задач; -  аргументировать свою позицию и соот­носить ее с позициями партнеров для вы­работки совместного решения; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -  активно участвовать в учебно-познава­тельной деятельности; - контролировать свои действия в коллек­тивной работе; - адекватно использовать средства уст­ного общения для решения коммуникатив­ных задач.
23	Поня­тие деления с остатком. с.36-38	1	Урок изучения нового материала			(69) Анализ натурального ряда чисел с целью получения новых знаний. (70) Решение и преобразование зада­чи в соответствии с заданными усло­виями. (71)  Конструирование сложных вы­ражений из простых. Нахождение значений выражений. (72)       Выявление      существенных свойств деления с остатком на основе сравнения частных случаев. Форму­лирование общего вывода о способе деления с остатком. Анализ предло­женных способов действий. Конкре­тизация общего вывода для частных случаев. (73)   Вычисление   площади  много­угольника, который можно разбить на несколько прямоугольников (ис­пользование формулы для вычисле­ния площади прямоугольника в но­вой ситуации).		Выявить          конкретный смысл деления с остатком. Познакомиться с записью деления с остатком. Знать значение  словосочетаний «число делится на число без остатка (с остатком)». Выполнять деление с ос­татком. Находить значения слож­ных выражений, содержа­щих 2-3 действия. Находить площадь много­угольников путем разбие­ния на прямоугольники.	01.10.15 г.
24	Кило­грамм, тонна, центнер. с.38-40	1	Комбинированный урок			(74)  Оперирование понятиями  «де­лится с остатком», «делится без ос­татка».   Установление   отношений «делится без остатка» между данны­ми числами на основе знаний табли­цы умножения. (75)  Решение составной задачи. Пре­образование задачи с помощью изме­нения вопроса. (76)  Выявление соотношений между килограммом и новыми мерами мас­сы - центнером и тонной. (77)  Решение задач на деление с ос­татком.                      (78) Составление краткой записи за­дачи. Преобразование краткой запи­си в связи с изменением вопроса. Выдвижение предположений об из­менении решения задачи в зависи­мости от изменения вопроса.		Познакомиться с понятия­ми «килограмм», «тонна», «центнер» и соотношения­ми между ними. Выпол­нять устно деление с остат­ком на основе практичес­ких действий или рисун­ков. Изменять формулировку задачи, сохраняя матема­тический   смысл.   Нахо­дить разные способы реше­ния одной задачи.	02.10.15 г.
25-26	Алго­ритм устно­го деления с остатком. с.40-42	2	Комбинированный урок			(79) Запись трехзначных чисел по за­данным свойствам (на основе знаний десятичного состава числа). (80)   Нахождение  периметра  тре­угольника и прямоугольника. Вы­числение    площади    прямоуголь­ника. (81)  Оперирование понятиями  «де­лится с остатком», «делится без ос­татка». Конкретизация графических моделей. Составление алгоритма ма­тематических действий (деления с ос­татком и деления без остатка). (82)   Составление   краткой   записи и решение задачи. Составление и ре­шение задачи, обратной данной. (84)  Сравнение  фигур  по  разным признакам.   Вычисление   площади фигуры, которую можно разбить на прямоугольники. (87) Перевод величин массы из одних единиц измерения в другие на основе знаний соотношений между ними и запись верных равенств.		Овладеть алгоритмом деле­ния с остатком (без опоры на практические действия или наглядность). Пони­мать,   выполнять   алго­ритм    математических действий. Вычислять периметр многоугольников  и  площадь прямоугольника. Переводить единицы изме­рения массы из одних ве­личин в другие на основе знаний соотношений меж­ду ними. Вычислять площадь пря­моугольника по значениям его длины и ширины. На­ходить   площадь   много­угольника путем разбие­ния его на прямоугольники и сложения их площадей.	05.10.15 г. 06.10.15 г.
27-28	Задачи на кратное сравнение. с. 42-44	2	Комбинированный урок			(83) Составление и запись равенств на кратное сравнение. (85)  Анализ учебной ситуации. Вы­полнение деления с остатком и без ос­татка. (86)  Сравнение задач на разностное и кратное  сравнение.  Проведение аналогии   (вывод   предположения) о способе решения задачи на кратное сравнение. Использование получен­ного вывода в качестве метода реше­ния задачи. (88)  Проведение дедуктивных рас­суждений на основе анализа частного случая - левой и правой части равен­ства - и общего правила порядка действий. Формулирование вывода о равенстве или неравенстве выраже­ний. (89)  Решение комбинаторной задачи на нахождение разных прямоуголь­ников со сторонами, выраженными целым числом сантиметров, по задан­ной площади. (90)  Решение комбинаторной задачи способом перебора. Запись получен­ных трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.		Решать простые задачи на кратное сравнение. Овла­деть способом перебора ва­риантов при решении ком­бинаторных задач. Находить значения слож­ных выражений со скобка­ми, содержащих действия разных ступеней. Проверять правильность выполнения задания с по­мощью вычислений.	07.10.15 г. 08.10.15 г.
29	Устное деление с остатком. с.44-45	1	Урок наблюдения и накопления знаний, впечатлений			(91)  Подбор двузначных чисел, даю­щих при делении на 7 установленный в задании остаток. Деление двузнач­ных чисел на 7 без остатка. (92)  Решение задачи на увеличение числа в несколько раз. Соотнесение текста задачи и ее записи в виде схе­мы. Составление и решение обратной задачи. (93)   Решение  простых  уравнений с неизвестными компонентами умно­жения и деления. Конструирование новых математических объектов с за­данными свойствами. (94) Сравнение выражений. Проведе­ние дедуктивных рассуждений, ис­пользование в качестве общей посыл­ки монотонность суммы и разности, конкретный смысл умножения, пра­вила умножения на 0 и 1.		Решать простые задачи на кратное сравнение. Решать комбинаторные       задачи способом перебора вариан­тов. Использовать     алгоритм устного деления с остатком (без опоры на практичес­кие действия или наглядность). Вычислять площадь пря­моугольника по значениям его длины и ширины. Ис­пользовать формулу вы­числения площади прямо­угольника при решении об­ратных задач на нахождение длины и ширины прямоугольника.	09.10.15 г.
30	Соотношение остатка и делителя при делении с остатком. с. 46-47	1	Комбинированный урок			(95) Выполнение деления на 6. Срав­нение полученных данных, нахожде­ние закономерности.  Формулирова­ние вывода (эмпирическое обобще­ние) о соотношении остатка и делите­ля.                                    (96) Составление и решение задач, об­ратных к задаче на увеличение числа на несколько единиц.    (97) Выполнение деления на 7. Срав­нение полученных данных, нахож­дение   закономерности.   Формулирование вывода (эмпирическое обоб­щение) о соотношении остатка и де­лителя.                                    (98)   Сравнение  массы  животных, выраженной в разных единицах из­мерения.		Выявить свойство деления с остатком - «остаток всег­да меньше делителя». Ис­пользовать     выявленное свойство    при    проверке правильности       деления с остатком. Выбирать действия и обос­новывать свой выбор при решении   задач.   Сравни­вать задачи по сходству и различию в сюжете и ма­тематическом смысле. Сравнивать массы, выра­женные в разных едини­цах измерения.	12.10.15 г.
31	Нахож­дение делимого при делении с остатком.  с. 48-49	1	Комбинированный урок			(99) Сравнение уравнений. Рассужде­ние по аналогии. Формулирование вывода о нахождении делимого при делении с остатком. Проверка сделанного вывода при вычислении зна­чений выражений. (100)  Запись решения задачи слож­ным выражением. Составление зада­чи по выражению (по аналогии). (101)  Нахождение закономерности в числовых рядах. (102)   Измерение   длины   отрезков в сантиметрах и миллиметрах. Вы­полнение чертежей отрезков заданной длины. (103) Конструирование сложного вы­ражения из простых. (104)  Перевод одних единиц измере­ния длины в другие при записи ра­венств.		Вывести правило нахожде­ния делимого при делении с остатком. Выполнять де­ление с остатком. Измерять длины отрезков в сантиметрах и миллимет­рах.                          Чертить отрезки заданной длины. Выражать длину, используя различные единицы измерения: метры, дециметры, санти­метры, миллиметры. Срав­нивать единицы измере­ния длины. Записывать решение зада­чи с помощью числового выражения.	13.10.15 г.
32	Четные числа. с.50-51	1	Комбинированный урок			(105) Выявление существенных приз­наков понятия «четное число». Рас­познавание четных чисел среди дру­гих натуральных чисел. (106)  Сравнение задач и формулиро­вание вывода о сходстве или разли­чии их решений. Проверка выдвину­той гипотезы. Составление новых за­дач по заданным свойствам. (107)   Сравнение фигур по разным признакам. Нахождение скрытых ос­нований  сравнения.   Изображение фигур с заданной площадью. (108) Запись трехзначных чисел с за­данными свойствами. Представление данных чисел в виде суммы разряд­ных слагаемых. (109)  Сравнение единиц измерения массы. Запись неравенств.		Познакомиться с поняти­ем «четное число». Читать и записывать любое трехзначное число в преде­лах класса единиц. Пред­ставлять трехзначные чис­ла в виде суммы разряд­ных слагаемых. Сравнивать задачи по сю­жету и по решению. Изме­нять формулировку зада­чи, сохраняя математи­ческий смысл. Применять изученные со­отношения между едини­цами измерения массы.	14.10.15 г.
33	Деление с остатком. Нумерация чисел в пределах 1000. с.52-53	1	Урок систематизации знаний			(1)  Деление двузначных чисел с ос­татком и без остатка. (2) Решение задач на деление с остат­ком. (3) Решение составной задачи. Запись решения задачи в разной форме. (4)  Решение задачи на кратное срав­нение.		Актуализировать и систе­матизировать знания и способы действий при делении с остатком, дейст­вий с величинами. Выра­жать величины в разных единицах измерения.	15.10.15 г.
34	Контрольная работа по теме «Деление с остатком».	1	Контрольный урок			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	16.10.15 г.
35	Работа над ошибками. Деление с остатком. Нумерация чисел в пределах 1000.	1	Комбинированный урок			(5)  Анализ текста. Сравнение вели­чин, выраженных в разных единицах измерения. (6) Нахождение делимого в уравнени­ях при делении с остатком. (7)   Вычисление значения сложных выражений,    содержащих   скобки и обе ступени действий. (8)  Сравнение числовых выражений, используя правила порядка дейст­вий, конкретный смысл умножения.		Актуализировать и систе­матизировать знания и способы действий при делении с остатком, дейст­вий с величинами.	19.10.15 г.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел(19 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут  сформированы: -  положительное отношение к урокам мате­матики, к школе; - интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата; -  этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Обучающийся получит возможность для формирования: -интереса к познанию математических фактов, количественных отношений; ма­тематических зависимостей в окружаю­щем мире; -  ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; -  чувства сопричастности к математи­ческому наследию России, гордости за свою Родину и народ; -  ориентации в поведении на принятые моральные нормы; -  представления о красоте математики, точности математического языка. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя; -  учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно; -  адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, одноклассниками; -  в сотрудничестве с учителем, классом на­ходить несколько вариантов решения учеб­ной задачи, представленной на наглядно-об­разном уровне; -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; -  принимать участие в групповой работе. Обучающийся получит возможность научиться: -  понимать смысл предложенных в учеб­нике заданий, в т. ч. заданий, развивающих смекалку; -  контролировать свои действия при рабо­те с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассни­ками; - оценивать правильность выполнения действий при работе с наглядно-образным материалом; -  планировать свои действия в соответ­ствии с учебными задачами; - вносить необходимые коррективы в ре­зультаты своих действий. Познавательные УУД Обучающийся научится: -  кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; -  строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме; -  проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление); -  проводить классификацию изучаемых объ­ектов (выделять основание классификации, разбивать объекты на группы по выделенно­му основанию); -  самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, в справочной литературе; -  строить индуктивные рассуждения (фор­мулирование общего вывода на основе срав­нения нескольких объектов о наличии у них общих свойств). Обучающийся получит возможность научиться: - самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве; -  моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; -на основе кодирования самостоятельно строить модели математических поня­тий, отношений, задачных ситуаций; -  самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения, обобщения; -проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов; -выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков; -  осуществлять разносторонний анализ объекта (по нескольким существенным признакам); -пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -  активно участвовать в коллективной рабо­те, используя при этом речевые и другие коммуникативные средства; -  владеть диалогической формой коммуни­кации; -  использовать в различных ситуациях пра­вила вежливости; -  допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении; -  строить понятные для партнера высказы­вания, задавать вопросы, использовать речь для передачи информации; -  контролировать свои действия в коллек­тивной работе. Обучающийся получит возможность научиться: -    понимать относительность мнений и подходов к решению задач; -аргументировать свою позицию и соот­носить ее с позициями партнеров для вы­работки совместного решения; -  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -  осуществлять взаимный контроль, ана­лизировать совершенные действия; -  адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникатив­ных задач; -продуктивно сотрудничать с одноклас­сниками и учителем на уроке.
36	Увеличение и уменьшение трехзначных чисел на круглые сотни и десятки. с. 54-55	1	Урок изучения нового материала		(110) Классификация чисел по разным основаниям. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 на основе знании нумерации. (111) Составление схемы рассужде­ний по задаче. Запись решения зада­чи в разной форме. (112)  Конструирование математичес­ких  объектов  по  заданным  свой­ствам. (113)      Выявление     существенных свойств разных способов сложения трехзначного и двузначного чисел, сводимого к приемам устных вычис­лений в пределах 100. Конкретиза­ция общего вывода для частных слу­чаев. (114) Запись выражений по описанию и нахождение их значений. Констру­ирование сложных выражений из простых по заданным свойствам			Познакомиться с устными приемами сложения чисел в  пределах 1000 на основе действий с числами в пре делах 100. Выполнять сложение и вы­читание трехзначных чисел.	20.10.15 г.
37-38	Пораз­рядное сло­жение и вычитание трехзнач­ных чисел. с. 55-57	2	Комбинированный урок		(115)   Сравнение числовых выраже­ний на основе использования общих математических фактов. (116)  Распознавание замкнутых ли­ний на чертеже. Классификация ли­ний. Нахождение периметра много­угольника. (117)  Вычисление значения суммы трехзначных чисел по аналогии с на­хождением значения суммы двузнач­ных чисел. Формулирование общего вывода о сложении трехзначных чи­сел. (118)  Рассуждение по аналогии и на этой основе формулирование вывода о  вычитании   трехзначных  чисел. Проверка полученного вывода. (119) Составление задачи по краткой записи. Сопоставление кратких запи­сей задач, сделанных в разных фор­мах (знаково-графическая и графи­ческая модели).			Рассмотреть поразрядное сложение    и    вычитание трехзначных чисел по ана­логии со сложением и вы­читанием двузначных чи­сел. Составлять задачи по их краткой записи, представ­ленной в виде схемы. Соотносить разные моде­ли задачи (знаковые и гра­фические).	21.10.15 г. 22.10.15 г.
39	Контрольная работа за 1 четверть.	1	Контрольный урок		Выполнение заданий по пройденному материалу.			Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	23.10.15 г.
40-41	Работа над ошибками. Сложе­ние трех­значных чисел столбиком. с.58-59	2	Комбинированный урок		(120)   Сравнение записей сложения двузначных  и трехзначных чисел столбиком.   Проведение   аналогии и на этой основе формулирование вы­вода о возможности использования алгоритма сложения двузначных чи­сел при выполнении сложения трех­значных чисел. Проверка вывода, сделанного по аналогии. (121)  Использование алгоритма сло­жения трехзначных чисел при реше­нии уравнений. Конструирование ма­тематических объектов по заданным свойствам. (122)  Вычисление площади фигуры, которую можно разбить на прямо­угольники. Нахождение разных спо­собов решения задания (вариатив­ность мышления).			Познакомиться   с   новой формой записи сложения в пределах 1000.Овладеть алгоритмом       сложения трехзначных чисел. Пони­мать  и  проверять алго­ритм выполнения изучае­мых действий. Вычислять площадь пря­моугольника по значению его длины и ширины. Находить площадь фигуры разными способами: разбиением на прямоугольники, дополнением    до    прямо­угольника.	26.10.15 г. 27.10.15 г.
42	Вычита­ние трех­значных чисел столбиком. с.60-61	1	Комбинированный урок		(123) Составление краткой записи за­дачи. Установление отношений меж­ду взаимообратными задачами. (124) Составление алгоритма вычита­ния трехзначных чисел без перехода через разряд. (125)   Сравнение текстов и кратких записей задач с целью нахождения более рациональной формулировки.			Составлять алгоритм вы­читания трехзначных чи­сел (без перехода через раз­ряд). Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел. Понимать   и   проверять алгоритм выполнения изу­чаемых действий.	28.10.15 г.
43-44	Сложе­ние трех­значных чисел (с пе­реходом через разряд). с. 62-63	2	Комбинированный урок		(126)  Составление алгоритма сложе­ния трехзначных чисел с переходом через разряд. (127)   Конкретизация составленного алгоритма.   Вычисление   значения сумм. (128)  Преобразование текста задачи по заданным свойствам. Выполнение задания разными способами. Реше­ние задач. (129)  Решение уравнений на основе взаимосвязи сложения и вычитания. (130) Перевод величин из одних еди­ниц измерения массы в другие. По­иск информации в справочной литературе.			Составлять алгоритм сло­жения трехзначных чисел (с переходом через разряд). Выполнять сложение и вычитание трехзначных чи­сел. Понимать   и   проверять алгоритм выполнения изучаемых действий. Решать уравнения на на­хождение      неизвестного компонента  сложения.                                 Преобразование задачи в новую с помощью изме­нения вопроса.	29.10.15 г. 30.10.15 г.
45	Сложе­ние трех­значных чисел (с пе­реходом че­рез разряд). Краткая запись задачи в ви­де таблицы. с.64-65	1	Комбинированный урок		(131)  Сравнение разных случаев сло­жения трехзначных чисел с целью нахождения отличий.  Вычисление значения сумм. (132)   Сопоставление текста задачи и ее краткой записи в форме табли­цы. Составление задач по представ­ленным в таблице данным. (133) Перевод величин из одних еди­ниц измерения площади в другие. (134)  Классификация представлен­ных на рисунке фигур по разным ос­нованиям.    Выделение    основания классификации.			Овладеть алгоритмом сло­жения   любых   трехзнач­ных чисел. Познакомиться   с   новой формой краткой записи задачи – таблицей.	09.11.15 г.
46	Вычита­ние трех­значных чисел (с пе­реходом через разряд). с.65-67	1	Комбинированный урок		(135)  Сравнение числовых выраже­ний на основе знаний порядка выпол­нения действий. (136) Вычисление значения сложных выражений. (137) Составление алгоритма вычита­ния трехзначных чисел с переходом через разряд. Сравнение составлен­ного   алгоритма   с   предложенным в учебнике. (138)  Проведение дедуктивных рас­суждений при решении уравнений. (139) Выбор наиболее удобного спосо­ба для нахождения площади фигуры.			Составить алгоритм вычи­тания трехзначных чисел (с переходом через разряд). Выполнять сложение и вычитание трехзначных чи­сел. Вычислять значения слож­ных выражений, содержа­щих 2-3 действия. Находить площадь фигу­ры разными способами.	10.11.15 г.
47	Задачи с недоста­ющими данными. с. 67-69	1	Комбинированный урок		(140)  Составление задачи по данным таблицы. Выполнение задания раз­ными способами. (141)  Разносторонний анализ разнос­тей. Сравнение алгоритмов вычитания трехзначных чисел в разных случаях. (142) Выявление существенных приз­наков понятия «задача с недостаю­щими данными». Дополнение задачи необходимыми данными. Решение составленных задач. (143)  Поиск закономерностей на ос­нове анализа данных таблицы при де­лении с остатком на 7. (144)  Выбор из предложенных дан­ных величин, обозначающих массу. Выражение массы в разных едини­цах измерения.			Познакомиться с поняти­ем «задача с недостающи­ми данными». Распозна­вать задачу с недостающи­ми данными, дополнять ус­ловие    задачи   данными, достаточными для ее реше­ния. Проводить поиск законо­мерностей на основе анали­за данных таблицы. Выражать массу в разных единицах измерения.	11.11.15 г.
48	Сложе­ние и вычи­тание трехзнач­ных чисел. с. 70-71	1	Комбинированный урок		(145)  Распознавание задачи с недос­тающими данными. Дополнение ус­ловия задачи. (146) Сравнение выражений по спосо­бу вычисления их значений. Нахож­дение значений выражений.  (147)  Составление верных равенств с величинами, выраженными в раз­ных единицах измерения.(148)   Сравнение фигур по разным признакам.   Вычисление   площади фигуры разными способами. Нахож­дение более рационального способа вычислений.(149) Вычисление значений сложных выражений. Преобразование выра­жений			Овладеть алгоритмами сло­жения и вычитания любых трехзначных чисел. Распознавать задачу с не­достающими данными.                                  Преобразовывать задачу с недостающими данными в задачу с необходимым и достаточным количест­вом данных. Вычислять площадь пря­моугольника.   Находить рациональные способы вы­числения площади фигуры	12.11.15 г.
49	Окруж­ность и круг. с. 72-73	1	Комбинированный урок		(150) Сравнение выражений по спосо­бу нахождения их значений. Вычис­ление значений сумм трехзначных чисел. (151)  Решение логической задачи. Обобщение способов ее решения. (152) Анализ выражения. Формулиро­вание гипотезы об изменении значе­ния произведения при изменении второго множителя. Проверка гипотезы. (153)  Классификация фигур по раз­ным основаниям. Выявление сущест­венных признаков понятий «круг», «окружность», «центр окружности». Выполнение   чертежа   окружности с помощью циркуля.			Познакомиться с понятия­ми «круг», «окружность», «центр окружности». Чертить  окружность с помощью циркуля. Выполнять сложение и вы­читание трехзначных чи­сел	13.11.15 г.
50	Радиус окружности. с. 74-75	1	Комбинированный урок		(154) Выявление существенных приз­наков понятия  «радиус окружнос­ти». Построение окружности и про­ведение в ней радиусов. Распознава­ние радиусов на чертеже. (155) Выполнение краткой записи за­дачи в виде таблицы. Составление за­дач, обратных данной. (156)   Анализ   трехзначных  чисел с пропущенными цифрами. Проведе­ние дедуктивных рассуждений. Использование в качестве общей посыл­ки правила сравнения многозначных чисел. Запись получившихся нера­венств. (157) Решение простых уравнений.			Познакомиться с поняти­ем «радиус окружности». Различать  понятия «круг»,      «окружность», « центр         окружности ». Строить окружность за­данного   радиуса   с    по­мощью циркуля. Устанавливать отношения между трехзначными чис­лами и записывать эти от­ношения с помощью зна­ков сравнения.	16.11.15 г.
51	Сложение и вычита­ние трех­значных чисел. с. 76-79	1	Комбинированный урок		(158)  Вычисление площади много­угольника, который можно перестро­ить до прямоугольника. (159)  Составление схемы рассужде­ний по задаче. Запись решения зада­чи в разной форме. (160) Анализ выражений с пропущен­ными цифрами. Выполнение сложе­ния и вычитания трехзначных чисел. (161) Составление краткой записи за­дачи в виде таблицы. Анализ условия задачи с целью нахождения новых отношений между величинами. (162)   Рассмотрение сложных плос­ких фигур. Выделение отдельных элементов фигуры и способов их вза­имного расположения.        (163) Решение логических задач «на взвешивание». Нахождение разных способов решения. Анализ познавательного историчес­кого материала с целью получения новых знаний.			Выполнять сложение и вы­читание трехзначных чи­сел. Чертить окружности с по­мощью циркуля. Преобразовывать   задачу в новую путем изменения вопроса. Решать задачи на нахожде­ние массы. Находить площадь много­угольников разными спосо­бами. Познакомиться  с  проис­хождением   и   значением слов «хорда», «диаметр».                                    Анализировать текст с целью получения новых знаний.	17.11.15 г.
52	Сложе­ние и вычи­тание трехзнач­ных чисел. с.80-81	1	Комбинированный урок		(1) Сравнение выражений по способу вычисления их значений. Преобразо­вание сумм по заданным свойствам. Нахождение значения сумм трех­значных чисел. (2) Перевод величин из одних единиц измерения в другие. (3) Решение задач разных видов. Вы­бор рационального способа краткой записи к задаче. Нахождение разных способов решения.			Выполнять сложение и вы­читание трехзначных чи­сел. Устанавливать соотноше­ния между единицами из­мерения изученных вели­чин (массы, времени, дли­ны, площади, стоимости). Выполнять   краткую   за­пись   задачи,    используя различные формы. Нахо­дить разные способы реше­ния задачи. Чертить окружность с по­мощью циркуля. Находить площадь много­угольника путем разбие­ния его на прямоугольни­ки.	18.11.15 г.
53	Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание трехзначных чисел».	1	Контрольный урок		Выполнение заданий по пройденному материалу.			Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	19.11.15 г.
54	Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел	1	Комбинированный урок		(4) Вычисление площади фигуры раз­ными способами. Выражение площа­ди в разных единицах измерения. (5)  Выполнение рисунка светофора с помощью циркуля и линейки.			Выполнять сложение и вы­читание трехзначных чи­сел. Устанавливать соотноше­ния между единицами измерения изученных вели­чин (массы, времени, дли­ны, площади, стоимости). Выполнять   краткую   за­пись   задачи,    используя различные формы. Чертить окружность с по­мощью циркуля. Находить площадь много­угольника путем разбие­ния его на прямоугольни­ки.	20.11.15 г.
Сравнение и измерение углов(12 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -  положительное отношение к урокам мате­матики, к школе; -  интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата; -  понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей; -  этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Обучающийся получит возможность для формирования: -  широкого интереса к познанию матема­тических фактов, количественных отношений, математических зависимостей в окружающем мире; -  ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; - адекватной самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности; - представления о красоте математики, восприятия эстетики логического мышле­ния, точности математического языка. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя; -  учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -  в сотрудничестве с учителем, классом на­ходить несколько вариантов решения учеб­ной задачи, представленной на наглядно-об­разном уровне; -  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно; -  вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил; -  адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами; -  принимать участие в групповой работе; -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; -  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами. Обучающийся получит возможность  научиться: -  понимать смысл предложенных в учеб­нике заданий, в т. ч. заданий, развивающих логику; -  контролировать и оценивать свои дей­ствия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; -  самостоятельно находить несколько ва­риантов решения учебной задачи; -  при решении практических задач делать теоретические выводы о свойствах изуча­емых математических объектов в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками; -  вносить необходимые коррективы в результаты   своих   действий   при  работе с наглядно-образным материалом; - оценивать свое участие в различных ви­дах учебной деятельности. Познавательные УУД Обучающийся научится: -  самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, справочной литературой; -  кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; -  строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме; -проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление); -  проводить классификацию изучаемых объ­ектов (выделять основание классификации, разбивать объекты на группы по выделенно­му основанию); -  строить индуктивные и дедуктивные рас­суждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов). Обучающийся получит возможность научиться: -  самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве; -  на основе кодирования самостоятельно строить модели математических поня­тий, отношений, задачных ситуаций; -  моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; -самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения, обобщения; -  проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов; -  осуществлять разносторонний анализ объекта (по нескольким существенным признакам); -  выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков; -  пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -  принимать активное участие в работе па­рами и группами, используя при этом рече­вые и другие коммуникативные средства; -  владеть диалогической формой коммуни­кации; -  допускать существование различных точек зрения; -  договариваться, приходить к общему ре­шению; -  адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных задач; -  понимать важность своих действий в кол­лективной работе для достижения результата. Обучающийся получит возможность научиться: -  принимать другое мнение и позицию; -  корректно формулировать и обосновы­вать свою точку зрения; - понимать относительность мнений и подходов к решению задач; -  аргументировать свою позицию и соот­носить ее с позициями партнеров для вы­работки совместного решения; -  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - осуществлять взаимный контроль, ана­лизировать совершенные действия.
55	Виды углов. Раз­вернутый угол. с.82-83	1	Урок изучения нового материала			(164) Классификация углов по видам. Выявление существенных признаков понятия «развернутый угол». (165)Дополнение условия задачи не­достающими данными. (166) Анализ   учебной   ситуации. Превращение квадрата в  «волшеб­ный». (167)  Сравнение трехзначных чисел по разным признакам.  Изменение математических объектов по задан­ным свойствам.		Познакомиться с поняти­ем «развернутый угол». Выполнять сложение и вы­читание трехзначных чи­сел. Проверять правиль­ность  выполнения  зада­ния с помощью вычисле­ний. Дополнять условие задачи недостающими данными.	23.11.15 г.
56	Сравне­ние углов. с.83-85	1	Комбинированный урок			(168)   Сравнение углов по разным признакам. Определение углов по ве­личине способом наложения. Выпол­нение чертежей углов. (169)     Сравнение     текстов     задач с целью нахождения общего вопроса.                                                (170) Сравнение выражений по спосо­бу вычисления их значений. Восста­новление     алгоритма     вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд   по   предложенной   схеме. Конкретизация восстановленного ал­горитма.(171) Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов.		Устанавливать отношения между разными видами уг­лов. Сравнивать углы с по­мощью наложения. Находить значение разнос­ти трехзначных чисел с пе­реходом через разряд.                                                 Понимать и выполнять алгоритм вычисления зна­чения разности трехзнач­ных чисел. Анализировать условия за­дачи с целью получения новых   данных.    Сравни­вать задачи по сходству и различию в сюжете и математическом смысле.	24.11.15 г.
57	Сочета­тельное свойство умножения. с.86-87	1	Комбинированный урок			(172)  Установление отношений меж­ду разными видами углов. Построе­ние цепочки логических рассужде­ний. (173)  Запись выражения для реше­ния задачи. Составление задачи по выражению на основе аналогии. (174) Конструирование математичес­ких объектов (равенств) на основе знаний свойств действий.  Анализ предложенных выражений и форму­лирование теоретического обобще­ния. Проверка полученного общего вывода (сочетательное свойство ум­ножения) на конкретных примерах. (175) Решение задачи на вместимость.		Познакомиться с сочета­тельным свойством умно­жения. Использовать со­четательное свойство ум­ножения     для    решения практических задач. Устанавливать отношения между углами с помощью логических рассуждений.	25.11.15 г.
58	Измере­ние угла с помощью мерки. Римские цифры С и L. с. 88-90	1	Урок-практикум			(176)  Измерение углов с помощью предложенной мерки. Представление полученных данных в виде таблицы. (177)  Сравнение уравнений и выдви­жение гипотезы о равенстве корней. Проверка гипотезы с помощью реше­ния уравнений. Использование соче­тательного свойства сложения для решения уравнений в два действия. (178) Перевод чисел из римской пись­менной нумерации в арабскую форму записи и наоборот. (179) Решение логической задачи.		Измерять величину углов с помощью мерки. Решать уравнения в два действия. Познакомиться с новыми цифрами римской нумера­ции. Переводить числа из арабской системы счисле­ния в римскую и наоборот. Использовать таблицу для решения задачи.	26.11.15 г.
59	Градус­ная мера измерения углов. с.91-92	1	Комбинированный урок			(180)      Выявление     существенных свойств понятия «градус». Запись по­нятия «градус». Определение числа мерок «градус» в развернутом и пря­мом углах. (181)  Составление задачи по схеме рассуждений (конкретизация общей модели для конкретной задачи). Пре­образование составленной задачи по заданным признакам. (182)  Составление и решение задачи по таблице. Анализ табличных дан­ных с целью выявления скрытых от­ношений между величинами, данны­ми в задаче. (183)  Конструирование сложных вы­ражений из простых.		Познакомиться с градус­ной мерой измерения уг­лов. Определять градусные ме­ры прямого и развернутого углов. Использовать еди­ницу измерения величины углов – градус и его обозна­чение. Составлять    задачу    по таблице. Составлять за­дачу в несколько действий по схеме рассуждения.	27.11.15 г.
60-61	Измерение и построе­ние углов с помощью транспор­тира.  с. 92-97	2	Урок-практикум			(184) Рассмотрение разных видов из­мерительных приборов. Знакомство с транспортиром. Сравнение шкалы на транспортире и других измеритель­ных приборах. (185)   Решение логической  задачи с помощью таблицы. (186)  Измерение углов с помощью транспортира. Составление алгорит­ма построения углов заданной вели­чины с помощью транспортира. (187)  Вычисление площади фигуры, которую можно перестроить до пря­моугольника. (188)  Составление и решение задач, обратных к данной задаче. (189) Распознавание видов углов, об­разуемых стрелками на циферблате часов. (190) Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов. Анализ познавательного историчес­кого текста с целью получения новых знаний.		Познакомиться   с   транс­портиром.  Использовать транспортир для измере­ния и построения углов. Выполнять   краткую   за­пись  задачи  с   помощью таблицы. Вычислять площадь фигу­ры, которую можно пере­строить до прямоугольни­ка. Решать  комбинаторные задачи способом перебора вариантов. Познакомиться с новыми фактами из истории изме­рения углов.	30.11.15 г. 01.12.15 г.
62	Деление окружности на 2, 4, 6, 8 равных час­тей.  с.98-99	1	Комбинированный урок			(191) Деление окружности на 2, 4, 6, 8 равных частей с помощью циркуля. (192)  Использование свойств дейст­вий и особенностей действий с 0 и 1 для составления верных числовых равенств. Выявление закономернос­ти в расположении математических объектов. Нахождение разных спосо­бов выполнения задания. (193)  Сравнение задач и их решений с целью установления различий. За­пись решения задач разными спосо­бами.		Строить окружность с по­мощью    циркуля.    Овла­деть умением делить ок­ружность на равные час­ти   с   помощью  линейки и циркуля. Записывать решение зада­чи разными способами: по действиям, путем состав­ления сложного выраже­ния. Сравнивать    задачи    по сходству и различию в сю­жете и математическом смысле.	02.12.15 г.
63	Задачи с избыточ­ными дан­ными. с.100-101	1	Комбинированный урок			(194) Выявление существенных приз­наков понятия «задача с избыточны­ми данными». Анализ условия зада­чи для отбора необходимого и доста­точного количества данных для ее ре­шения. (195) Конструирование сложного вы­ражения из простых. (196)  Сравнение уравнений. Прогно­зирование равенства или неравенства их корней.  Обоснование  верности своего утверждения. (197)  Вычисление площади фигуры. Выбор способов выполнения задания. (198)  Нахождение закономерностей построения числовых рядов.		Познакомиться с поняти­ем «задача с избыточными данными». Распознавать задачу   с избыточными данными, отбирать дан­ные, достаточные для ее решения. Выявлять закономерность ряда чисел, дополнять его в соответствии с этой зако­номерностью.	03.12.15 г.
64	Сравне­ние и изме­рение углов.  с. 102-103	1	Комбинированный урок			(1)   Определение   величины   углов в градусах. (2) Решение составных задач. (3)  Сравнение уравнений. Доказыва­ние предположения о равенстве или неравенстве их корней.		Систематизировать знания о видах углов. Определять величину угла в градусах. Измерять углы с помощью транспортира. Находить значения слож­ных   выражений   в   2-3 действия. Записывать любые мно­гозначные числа в римской нумерации. Решать логические задачи с помощью таблицы.	04.12.15 г.
65	Контрольная  работа по теме «Сравнение и измерение углов».	1	Контрольный урок			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	07.12.15 г.
66	Работа над ошибками. Сравнение и измерение углов.	1	Комбинированный урок			(4)  Нахождение значения сложных выражений. (5) Чтение чисел, записанных римс­кими цифрами. Расшифровка запи­сей. (6)    Решение   логической   задачи. Оформление ее решения с помощью таблицы.		Систематизировать знания о видах углов. Определять величину угла в градусах. Измерять углы с помощью транспортира. Находить значения слож­ных   выражений   в   2-3 действия. Записывать любые мно­гозначные числа в римской нумерации. Решать логические задачи с помощью таблицы.	08.12.15 г.
Внетабличное умножение и деление(32 часа)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -  внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе; -  интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата; -  понимание оценок учителя и одноклассни­ков на основе заданных критериев успешнос­ти учебной деятельности; -  понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей; -  этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Обучающийся получит возможность для формирования: —  широкого интереса к познанию матема­тических фактов, количественных отно­шений, математических зависимостей в окружающем мире; —  ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; —  адекватной самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной дея­тельности; —  чувства сопричастности к математи­ческому наследию России и гордости за свою Родину и народ; —  представления о красоте математики, точности математического языка; —  ориентации в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя; -  учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -  принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; -   находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляд­но-образном уровне; -  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно; -  вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил; -  адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами;   -  принимать участие в работе группами, па­рами; -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: —  понимать смысл предложенных в учеб­нике заданий, в т.ч. заданий, развивающих логику; -  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками; —  на основе результатов решения практи­ческих задач делать несложные теорети­ческие выводы о свойствах изучаемых ма­тематических объектов в сотрудничест­ве с учителем и одноклассниками; —  принимать роль в учебном сотрудниче­стве; —    самостоятельно оценивать правиль­ность выполнения учебных действий; —  выполнять действия с опорой на задан­ный в учебнике ориентир. Познавательные УУД Обучающийся научится: - самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, в справочной литературе; -  кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; -  строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме; -   на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий и отношений; -  проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление); -  проводить классификацию изучаемых объ­ектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основа­нию). Обучающийся получит возможность научиться: -  моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; -  самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве; -  самостоятельно формулировать выводы на основе сравнения, обобщения; -  проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов; -  проводить анализ объекта по несколь­ким существенным признакам; -  пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач; -  проводить сериацию объектов; -  делать эмпирические обобщения на осно­ве сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и груп­пами, используя при этом речевые и другие коммуникативные средства, строить моноло­гические высказывания, владеть диалогичес­кой формой коммуникации; -  корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; -  строить понятные для партнера высказы­вания; -  договариваться, приходить к общему ре­шению; -  адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных за­дач; -  контролировать свои действия в коллек­тивной работе; -  использовать в общении правила вежли­вости. Обучающийся получит возможность научиться: -  принимать другое мнение и позицию; -  понимать относительность мнений и подходов к решению задач; -  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -  осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия; - активно участвовать в учебно-познава­тельной деятельности, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; -  понимать важность и необходимость ко­ординации своих действий для решения учебных задач.
67	Распре­делитель­ное свойство умножения относи­тельно сложения. с.104-105	1	Урок изучения нового материала			(199)  Сравнение выражений. Теоре­тическое обобщение (выделение су­щественных признаков изучаемого математического факта - распреде­лительного свойства умножения от­носительно сложения и на этой осно­ве формулирование общего вывода). Построение обобщенной модели по­лученного общего свойства в знако­вой форме. Конкретизация этой мо­дели. (200)    Использование   распредели­тельного свойства умножения для ре­шения задачи.                    (201)    Нахождение   рационального способа вычисления значений выра­жений, применяя распределительное свойство умножения.(202)  Вычисление периметра прямо­угольника.   Запись   в   справочник в знаково-буквенной форме выраже­ния для нахождения периметра.		Познакомиться с распреде­лительным свойством ум­ножения       относительно сложения. Использовать  это  свой­ство при вычислении зна­чений выражений разны­ми способами, для рацио­нализации вычислений.	09.12.15 г.
68	Приме­нение распределительного свойства умножения при умножении двузначного числа на од­нозначное.  с.106-107	1	Комбинированный урок			(203)  Выполнение дедуктивных рас­суждений при составлении числовых равенств.   Обобщение   распредели­тельного свойства умножения для трех и более слагаемых (аналитичес­кое обобщение). (204)  Анализ текста. Представление данных задачи в виде линейной диаг­раммы. (205)  Сравнение разных приемов ум­ножения двузначного числа на одно­значное. Определение рациональнос­ти каждого приема в разных случаях. (206) Использование распределитель­ного свойства умножения для реше­ния задачи. (207) Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов. Предс­тавление числа в виде суммы разряд­ных слагаемых (анализ).		Выполнять       умножение двузначных чисел на од­нозначное число. Исполь­зовать распределительное свойство умножения как теоретическую основу вы­числительных      приемов при умножении двузначно­го числа на однозначное. «Переносить» распредели­тельное свойство умноже­ния в новые условия (для трех и более слагаемых). Читать и записывать лю­бое    натуральное    число в пределах класса тысяч. Представлять    натураль­ные числа в виде суммы разрядных слагаемых. Использовать данные ли­нейной диаграммы для ре­шения текстовой задачи.	10.12.15 г.
69	Умноже­ние 10,100 на одно­значное число. с.108-109	1	Комбинированный урок			(208)     Сравнение    условий    задач с целью получения новых знаний (умножение 10 на однозначное чис­ло). Рассуждение по аналогии. (209) Конструирование числовых ря­дов по описанию (построение число­вых рядов, заданных рекуррентной формулой). (210) Запись римских чисел арабски­ми цифрами. Установление законо­мерностей. Запись арабских чисел римскими цифрами. (211)  Составление выражений по за­даче. Рассуждение по аналогии, вы­полнение умножения числа 100 на однозначные числа. (212)  Выявление общего способа ум­ножения чисел 10 и 100 на однознач­ное число. (213)    Использование   распредели­тельного свойства умножения для ре­шения задачи.		Использовать распредели­тельное свойство умноже­ния как теоретическую ос­нову вычислительных при­емов при решении задач. Овладеть способом умно­жения 10 и 100 на одно­значное число. Составлять числовые ря­ды с заданными свойства­ми. Записывать числа  с по­мощью цифр римской пись­менной нумерации.	11.12.15 г.
70	Умно­жение круг­лых десят­ков и сотен на одно­значное число. с.110-111	1	Комбинированный урок			(214)    Изменение   условия   задачи в связи с изменением вопроса. Реше­ние новой задачи. (215)  Дополнение задачи недостаю­щими данными. Анализ решенной задачи с целью нахождения новых скрытых отношений между данными задачи. (216)   Анализ  представленных  ра­венств. Восстановление записей по заданным свойствам. (217) Сравнение разных способов ум­ножения круглых десятков на одно­значное число. Установление теоре­тических основ каждого из них. На­хождение рационального способа для каждого случая. (218)    Использование   распредели­тельного свойства умножения при умножении двузначного числа на од­нозначное.		Выполнять       умножение круглых десятков и сотен на однозначное число. Находить значения выра­жений разными способа­ми.   Сравнивать  разные способы вычислений и находить   наиболее  рацио­нальный. Преобразовывать   задачу в новую с помощью изме­нения условия. Находить разные способы, решения задачи	14.12.15 г.
71	Деление круглых десятков и круглых сотен на одно­значное число (случаи, сводимые к таблич­ным).  с.112-113	1	Комбинированный урок			(219) Рассуждение по аналогии. Рас­смотрение способа деления круглых сотен и круглых десятков на одно­значное число (случаи деления, сво­димые к табличным). (220)  Использование нового способа деления при решении задач. (221) Нахождение значения произве­дений. (222)  Решение задачи на деление по содержанию (задача этого вида сфор­мулирована в новой для учащихся форме). (223)   Преобразование выражений. Наблюдение за влиянием изменений на другие свойства выражений. (224)  Анализ текста задачи. Поиск более удобной формулировки.  Со­ставление и решение обратной задачи.		Овладеть способом деления круглых десятков и сотен на однозначное число. Выполнять       умножение двузначного числа на од­нозначное. Проверять пра­вильность выполнения за­даний с помощью вычисле­ний. Составлять задачи, обрат­ные данной задаче.	15.12.15 г.
72	Умно­жение двузначного числа на одно­значное. с.114-115	1	Комбинированный урок			(225)  Формулирование общего выво­да о способе умножения двузначного числа на однозначное (эмпирическое обобщение). Применение алгоритма умножения при вычислении произве­дений. (226) Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов. Иссле­дование решения задачи с целью по­лучения новых знаний об отношени­ях, данных в ней. Проверка выдвину­того предположения. (227)  Поиск разных способов реше­ния задачи. Сравнение их для выяв­ления наиболее рационального. (228)   Восстановление   верных   ра­венств по заданным свойствам (с соб­людением указанного порядка дейст­вий и возможностью постановки ско­бок).   Сравнение   полученных   ра­венств с составленными ранее.		Составить алгоритм умно­жения двузначного числа на однозначное. Овладеть данным приемом умноже­ния. Находить значения слож­ных выражений, содержа­щих действия одной и раз­ных ступеней. Решать задачи разными способами        (используя распределительное   свой­ство умножения относи­тельно сложения).	16.12.15 г.
73	Умно­жение трехзначно­го числа на одно­значное. с. 116-117	1	Комбинированный урок			(229) Составление числовых выраже­ний по их описанию (синтез). (230)  Рассуждение по аналогии. Вы­ведение  способа умножения  трех­значного числа на однозначное. Фик­сирование полученного вывода в виде алгоритма. (231) Заполнение «волшебного» квад­рата (выполнение алгоритма).                                                       (232)  Сравнение рисунков с целью выявления различий, существенных в данной ситуации. Определение спо­собов получения объемных изобра­жений.                                                                                    (233)   Решение комбинаторной  за­дачи.  Составление рисунка-схемы. Выдвижение и проверка гипотезы об общем способе решения таких за­дач.		Овладеть приемом устного умножения трехзначного числа на однозначное. Выполнять   краткую   за­пись задачи в виде рисун­ка-схемы. Решать  комбинаторные задачи и исследовать их решения.        Познакомиться со спосо­бами изображения объем­ных тел на плоскости.	17.12.15 г.
74	Умноже­ние числа на 10 и 100.  с. 118-119	1	Комбинированный урок			(234) Нахождение значений произве­дений (умножение двузначных и трех­значных чисел на однозначные). За­пись равенств по аналогии. (235)  Составление и решение задач, обратных данной. (236) Сравнение значений произведе­ний при умножении однозначного числа на 10 и 100. Формулирование вывода об умножении однозначных чисел на 10 и 100. Проверка получен­ного вывода вычислениями. (237)   Сравнение фигур, изображен­ных на рисунке. Знакомство с пира­мидами и способами их изображе­ния. (238)  Сравнение уравнений. Выдви­жение гипотезы о сходстве или раз­личии их корней. Выбор удобного способа вычислений. Проверка выд­винутой гипотезы.		Выполнять умножение од­нозначных   чисел   на   10 и 100. Познакомиться со спосо­бами изображения объем­ных тел на плоскости. Составлять и решать зада­чи, обратные данной. Решать уравнения на на­хождение      неизвестного компонента действия. На­ходить удобные способы решения уравнений.	18.12.15 г.
75	Умно­жение однозначно­го числа на двузначное число. с.120-121	1	Комбинированный урок			(239) Нахождение общего способа ре­шения уравнений на основе их срав­нения. (240)  Решение задач. Установление взаимосвязи между ними, сходства и различия в их решении. (241)  Комбинаторная задача. Состав­ление сумм и разностей с полученны­ми числами по заданным свойствам. (242) Сравнение разных способов ум­ножения   однозначного   числа   на круглые десятки с целью выявления различий в теоретических основах. Нахождение рационального способа вычислений. Использование разных способов для вычисления значений произведений. (243)  Решение задачи (устно). Про­верка ее решения с помощью черте- (244) Рассуждение по аналогии. Уста­новление способа умножения одно­значного числа на двузначное. На­хождение значения произведений.		Выполнять умножение од­нозначного числа на круг­лые десятки, на двузнач­ные числа. Решать уравнения на на­хождение      неизвестного компонента действия. Ов­ладеть способом решения уравнений нового вида.	21.12.15 г.
76	Контрольная работа за 1 полугодие.	1	Контрольный урок			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	22.12.15 г.
77	Работа над ошибками. Внетабличное умножение и деление. с. 126-127	1	Комбинированный урок			(1) Выполнение внетабличного умно­жения и деления (устно). (2)  Определение визуально радиусов окружностей. Проверка истинности измерением. Построение окружнос­ти заданного радиуса. (3) Решение задач на нахождение чет­вертого пропорционального. Сравне­ние задач с разными сюжетами для обобщения способа решения. Состав­ление обратной задачи. (4)  Решение логической задачи с по­мощью составления таблицы.		Систематизировать знания и умения по материалу, изученному в I полугодии.	23.12.15 г.
78	Деление суммы на число. с. 122-123	1	Комбинированный урок			(245) Сравнение выражений. Форму­лирование вывода об общем отноше­нии (эмпирическое обобщение). Про­верка истинности полученного выво­да на конкретных примерах.                                        (246)  Решение простых задач с про­порциональными величинами. На­хождение способа решения задач но­вого вида - на нахождение четвертого пропорционального (использование эвристики).     (247)  Решение логических задач «на взвешивание». Составление алгорит­ма рассуждений при решении задач подобного вида.                                                          (248) Нахождение значений сложных выражений в несколько действий.		Познакомиться  с  прави­лом деления суммы на чис­ло. Овладеть разными спо­собами деления суммы на число. Решать задачи на взвеши­вание, на нахождение чет­вертого пропорционально­го. Находить значения слож­ных  выражений  с  трех­значными числами.	24.12.15 г.
79-80	Внетабличное де­ление дву­значных и трехзнач­ных чисел на одно­значное. с. 124-125	2	Комбинированный урок			(249) Анализ учебной ситуации. Вы­движение гипотез о новом способе действия (деление двузначного числа на однозначное - внетабличное деле­ние, деление трехзначного числа на однозначное). Проверка выдвинутых гипотез на конкретных примерах (те­оретическое обобщение). (250) Решение задачи с избыточными данными. Отбор необходимых и до­статочных данных для решения за­дачи. (251)  Нахождение площади и пери­метра прямоугольника. Выдвижение гипотезы об изменении площади в за­висимости от изменения периметра. Проверка предположения вычисле­ниями. (252)  Классификация уравнений по разным признакам. (253) Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального.		Овладевать приемом деле­ния двузначного числа на однозначное (случаи, ког­да    делимое    заменяется суммой разрядных слагае­мых). Переносить      усвоенный прием в новые условия: де­ление трехзначного числа на однозначное. Вычислять          периметр и площадь прямоугольни­ка по значениям его длины и ширины. Преобразовывать задачу с избыточными данными в задачу с необходимыми и достаточными данны­ми	25.12.15 г. 11.01.16 г.
81	Новые приемы умножения трехзначно­го числа на одно­значное. с. 3-5	1	Комбинированный урок			(254) Выявление существенных приз­наков алгоритма письменного умно­жения трехзначного числа на одно­значное. Рассуждение по аналогии. Использование новой формы записи для выполнения письменного умно­жения. (255) Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального.                                                           (256) Сравнение рисунков. Определе­ние по ним способов изображения объемных предметов.(257) Выполнение поразрядного деле­ния трехзначного числа на однознач­ное. Рассуждение по аналогии.(258)  Вычисление площади фигуры, которую можно перестроить до пря­моугольника.		Познакомиться   с   новой формой записи умножения (письменные приемы ум­ножения). Решать задачи на нахожде­ние четвертого пропорцио­нального. Определять способы изоб­ражения объемных тел.                                    Выполнять   поразрядное деление трехзначного чис­ла на однозначное. Находить площадь фигуры путем разбиения ее на пря­моугольники.	12.01.16 г.
82	Деление двузначного числа на двузначное.  с. 5-7	1	Комбинированный урок			(259)  Установление причинно-след­ственных отношений между цифро­вым составом числа и наличием пере­хода через разряд при умножении. (260) Решение задачи. Исследование решения задачи с целью получения новых знаний об отношениях между величинами, данными в задаче. Пре­образование задачи с учетом полу­ченных знаний. (261) Нахождение значений произве­дений.  Установление  взаимосвязи между взаимообратными действия­ми.    Использование    взаимосвязи между умножением и делением как теоретической основы деления дву­значного числа на двузначное. (262) Нахождение значения выраже­ния. Преобразование выражения по заданным свойствам. (263) Сравнение рисунков. Определе­ние способов изображения объемных тел. (264)   Нахождение закономерности построения   ряда   математических объектов (уравнений). Решение урав­нений		Совершенствовать навыки устного внетабличного ум­ножения и деления. Нахо­дить   значения   сложных выражений, содержащих 2-3 действия. Выполнять деление дву­значного числа на двузнач­ное на основе взаимосвязи между умножением и деле­нием. Преобразовывать   задачи с помощью изменения во­проса  и  условия.  Нахо­дить разные способы реше­ния одной задачи. Определять способы изоб­ражения объемных тел. Решать уравнения в два действия, используя соче­тательное свойство сложе­ния. Решать уравнения, требующие 1-2 тождест­венных преобразований.	13.01.16 г.
83	Пись­менное ум­ножение двузначного числа на однозначное.  с. 7-9	1	Комбинированный урок			(265) Перевод величин из одних еди­ниц измерения в другие. (266)  Классификация числовых вы­ражений по разным признакам. Вы­деление основания классификации. Сравнение разных форм записи умно­жения, нахождение рациональной формы для каждого случая. (267)  Конструирование выражений по заданным свойствам. (268)    Анализ   учебной    ситуации с целью выявления разных способов решения задачи на нахождение чет­вертого пропорционального. (269)  Изображение объемного тела (куба) на плоскости.		Познакомиться с разными формами записи умноже­ния «в столбик». Овладеть разными способа­ми решения задачи на на­хождение четвертого про­порционального .Определять способы изоб­ражения объемных тел на плоскости. Использовать некоторые    из   них   для построения чертежа объ­емного тела (куба.)	14.01.16 г.
84	Реше­ние простейших неравенств с одним неизвест­ным. с.10-11	1	Комбинированный урок			(270)  Определение истинности или ложности числовых неравенств. На­хождение решений буквенных нера­венств способом подбора. (271)  Решение задачи практическим способом (с помощью чертежа). (272) Умножение трехзначных чисел на однозначные. Вычисление значе­ний произведений.    (273)  Составление текста задачи по рисунку.                   (274)  Конструирование частных дву­значных чисел по заданным свой­ствам.                                                   (275) Решение комбинаторной задачи с помощью рассуждений. Выявление общего способа решения подобных задач (построение гипотезы). Про­верка гипотезы. Установление при­чинно-следственных        отношений между изменением данных задачи и ее ответом.		Решать в натуральных чис­лах простейшие неравен­ства с одним неизвестным. Находить решения нера­венств с одной переменной разными способами. Решать   комбинаторные задачи с помощью рассуж­дения.	15.01.16 г.
85	Пись­менное умножение трехзначно­го числа на однозначное.  с. 12-14	1	Комбинированный урок			(276)  Рассуждение по заданному ал­горитму  умножения  трехзначного числа на однозначное. (277)  Сравнение уравнений. Нахож­дение закономерности (установление обратно -пропорциональной зависи­мости между множителями при неиз­менном произведении). (278) Решение задачи с избыточными данными. Анализ ее условия с целью отбора необходимых и достаточных данных для ее решения. (280) Проведение разностороннего анализа выражений. Выделение об­щих признаков у элементов множест­ва. Выдвижение гипотезы о равен­стве или неравенстве сложных выра­жений. Проверка гипотезы вычисле­ниями.		Выполнять       умножение трехзначных чисел на од­нозначные.       Понимать, проверять и дополнять ал­горитм выполнения изуча­емых действий. Решать уравнения на на­хождение      неизвестного множителя. Познакомить­ся со свойствами монотон­ности произведения. Преобразовывать задачу с избыточными данными в задачу с необходимым и достаточным количест­вом данных.	18.01.16 г.
86-87	Деление двузначного числа на одно­значное (случаи, когда делимое заменяется суммой удобных неразряд­ных слагаемых). с. 13-15	2	Урок-практикум			(279) Решение задачи на нахождение четвертого пропорционального раз­ными способами. (281)   Установление способа внетабличного деления двузначного числа на однозначное в случае, когда раз­рядные слагаемые на число не делят­ся. Использование выявленного спо­соба для вычислений. (282)   Нахождение множества цело­численных решений неравенств с од­ним неизвестным. Восстановление неравенств по множеству решений (синтез). Исследование зависимости числа целочисленных решений нера­венства от условия. (283)  Практическая работа. Изобра­жение объемных предметов на плос­кости.		Устанавливать способ внетабличного деления двуз­начного числа на однознач­ное (случаи, когда делимое заменяется суммой удоб­ных неразрядных слагае­мых). Выполнять деление двузначного числа  на однозначное. Решать задачи на нахожде­ние четвертого пропорцио­нального разными способа­ми. Решать простые ли­нейные неравенства в натуральных числах. Познакомиться   с   новым способом        изображения объемных тел на плоскос­ти. Использовать новый способ для выполнения ри­сунков объемных тел.	19.01.16 г. 20.01.16 г.
88	Умно­жение трехзначно­го числа на однознач­ное. с. 16-17	1	Комбинированный урок			(284)  Сравнение выражений. Выпол­нение умножения трехзначного чис­ла на однозначное. (285) Составление краткой записи за­дачи в виде таблицы. Решение задачи по действиям и выражением. (286)  Нахождение значения сложно­го выражения.   (287)  Выполнение внетабличного де­ления двузначного числа на одно­значное.(288)  Дополнение таблицы числовы­ми данными с целью получения «вол­шебного» квадрата.(289) Определение визуально величи­ны углов по заданной мерке. Провер­ка с помощью транспортира верности своих решений.		Овладевать        навыками письменного   умножения трехзначного числа на од­нозначное. Записывать решение зада­чи   в   разной   форме   (по действиям и выражением).                                    Овладевать навыками де­ления двузначного числа на однозначное. Оценивать величину угла в градусах визуально. Из­мерять    величину    угла транспортиром.	21.01.16 г.
89	Умно­жение трехзначно­го числа на однознач­ное. с. 18-19	1	Комбинированный урок			(200) Сравнение множества решений неравенств (установление отношений включения между множествами ре­шений). (291)  Сравнение произведений трех­значных чисел на однозначные по степени сложности вычислений. (292)  Составление разных задач по данному условию. (293)  Перевод записи чисел из римс­кой нумерации в арабскую и наобо­рот. (294) Рассуждение по аналогии. «Пе­ренос» известного способа решения в новые условия.		Выполнять       умножение трехзначного числа на од­нозначное с 1-2 перехода­ми через разряд. Преобразовывать данную задачу в новую с помощью изменения вопроса. Записывать  числа с по­мощью цифр римской пись­менной нумерации.	22.01.16 г.
90	Деление трехзначно­го числа на одно­значное. с.19-21	1	Комбинированный урок			(295) Решение составной задачи. За­пись решения в виде сложного выра­жения. (296) Выявление     существенных свойств письменного деления трех­значного числа на однозначное (деле­ние  «уголком»). Использование об­щего алгоритма при выполнении вы­числений. (297) Выявление существенных приз­наков понятия  «смежные стороны прямоугольника». Решение задачи с недостающими данными. (298)  Сравнение выражений, разли­чающихся   порядком   выполнения действий.    Выдвижение   гипотезы о равенстве или неравенстве выраже­ний. Проверка выдвинутой гипотезы.		Познакомиться с записью деления трехзначного чис­ла на однозначное  «угол­ком».  Формулировать об­щий    алгоритм    деления трехзначного числа на од­нозначное. Проводить письменно деление трех­значного  числа  на одно­значное. Находить значения слож­ных выражений, содержа­щих 2-3 действия. Сравни­вать выражения на основе свойств действий.	25.01.16 г.
91-92	Реше­ние неравенств с помощью составления соответству­ющего урав­нения. с. 22-24	2	Урок-исследование			(299)  Анализ способов нахождения решений неравенства с помощью ре­шения соответствующего уравнения. Использование выявленного способа при решении неравенств с одним не­известным. (300)  Работа с диаграммой. Сравне­ние массы детенышей некоторых животных. (301)  Решать задачи на движение. Построение чертежа к задаче. (302)      Выявление     существенных свойств письменного деления трех­значного числа на однозначное с пе­реходом через разряд (деление «угол­ком»). Использование общего алго­ритма при выполнении вычислений.		Познакомиться   с   новым способом   решения   нера­венств с одним неизвест­ным. Находить значение данных  неравенств  изу­ченным способом. Овладевать   общим   алго­ритмом деления трехзнач­ного числа на однозначное. Анализировать      данные столбчатой       диаграммы и использовать их при ре­шении задач. Решать задачи, рассматри­вающие процессы движе­ния.  Выполнять краткую запись задачи в виде чертежа.	26.01.16 г. 27.01.16 г.
93	Изобра­жение объ­емных тел на плос­кости. с. 25-26	1	Комбинированный урок			(303)  Нахождение разных вариантов решения задачи олимпиадного ха­рактера, анализируя приведенный способ решения. Составление прак­тической задачи подобного рода. (304) Использование алгоритма пись­менного деления для конкретных вы­числений. (305)  Анализ учебной ситуации. Ре­шение комбинаторной задачи спосо­бом перебора вариантов. Выполнение умножения и деления трехзначных чисел на однозначные. (306) Выявление особенностей нового способа изображения объемных тел на плоскости с помощью сравнения соответствующих рисунков.		Использовать общий алго­ритм деления трехзначно­го числа на однозначное. Выполнять      умножение и деление трехзначных чи­сел на однозначные. Познакомиться  с  новым способом        изображения объемных тел на плоскос­ти.   Изображать   прост­ранственные     тела    на плоскости. Находить разные способы решения одной задачи.	28.01.16 г.
94	Реше­ние нера­венств. с. 27-28	1	Урок-практикум			(307)  Решение задачи. Исследование зависимости решения задачи от из­менения ее данных. (308)   Нахождение значений нера­венств с одним неизвестным с по­мощью решения соответствующих уравнений. (309)  Классификация выражений по способу нахождения их значений. Деление трехзначных чисел на одно­значные. (310) Восстановление задачи по крат­кой записи в виде схемы. (311) Решение неравенств с одним не­известным и выполнение проверки.		Решать неравенства с по­мощью  соответствующих уравнений. Составлять задачу по ее краткой записи, представ­ленной в форме схемы. Ис­следовать решение задачи, преобразовывать   задачу с целью выявления новых зависимостей между дан­ными задачи.	29.01.16 г.
95	Реше­ние уравне­ний разны­ми способа­ми (на осно­ве взаимо­связи ком­понентов и результа­та действия и подбо­ром). с. 28-29	1	Комбинированный урок			(312)   Нахождение закономерности построения числовых рядов. (313)  Составление схемы рассужде­ний по условию задачи. Нахождение разных способов решения задачи. (314) Вычисление значений сложных выражений. Преобразование выра­жений. (315)     Установление    взаимосвязи между взаимообратными уравнения­ми.   Решение уравнений способом подбора и на основе взаимосвязи между компонентами и результатом действия.		Выявлять закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой зако­номерностью. Находить значения слож­ных    выражений. Выби­рать рациональные спосо­бы выполнения задания. Решать уравнения на на­хождение      неизвестного компонента действия. Про­верять правильность ре­шений с помощью вычисле­ний. Решать составные задачи разными способами.	01.02.16 г.
96	Внетабличное ум­ножение и деление. с. 30-31	1	Комбинированный урок			(1)  Выполнение письменно умноже­ния и деления трехзначных чисел на однозначные. (2) Составление и решение взаимооб­ратных задач. (3)   Нахождение значения выраже­ний. Составление сложного выраже­ния из простых.                                         (4) Решение задачи.		Выполнять       умножение и деление трехзначных чи­сел на однозначные. Нахо­дить рациональные спосо­бы вычислений. Составлять задачи, обрат­ные к данной составной за­даче. Выполнять действия с величинами.      Изображать многогранники на плоскости.	02.02.16 г.
97	Контрольная работа по теме «Внетабличное умножение и деление».	1	Контрольный урок			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	03.02.16 г.
98	Работа над ошибками. Внетабличное ум­ножение и деление.	1	Комбинированный урок			(5) Выполнение деления удобным способом.                      (6)   Нахождение значения частных, используя  соответствующий  алго­ритм.                                                 (7) Составление выражений по описа­нию и нахождение их значений.                                                                              (8) Изображение на плоскости объем­ных тел (четырехугольной призмы и пирамиды).		Выполнять       умножение и деление трехзначных чи­сел на однозначные. Нахо­дить рациональные спосо­бы вычислений. Составлять задачи, обрат­ные к данной составной за­даче. Выполнять действия с величинами.      Изображать многогранники на плоскости.	04.02.16 г.
Числовой (координатный) луч(14 часов)
Личностные УУД У обучающегосябудут сформированы: -  внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе, ориентация на содержательные мо­менты школьной действительности и приня­тия образца «хорошего ученика»; -  интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата; -  понимание причин успеха в учебе; -  восприятие нравственного содержания пос­тупков окружающих людей; -  этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Обучающийся получит возможность для формирования: -  широкого интереса к познанию матема­тических фактов, количественных отно­шений, математических зависимостей в окружающем мире, способам решения по­знавательных задач в области матема­тики; -  ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; -  адекватной самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной дея­тельности; -  ориентации в поведении на принятые моральные нормы; -  представления о красоте математики. Регулятивные УУД Обучающийся научится:                                                                                                                                                                                                                                       -  принимать и сохранять учебную задачу;                                                                                                                                                                                                        -  учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале;                                                                                                                                         -  принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения;                                                                                                                                -  самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне;                                                                    -  осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;-  вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил;-  адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, одноклассниками;                                                                                                                                   -  принимать участие в групповой работе;-   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.                                             Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;-  на основе решения практических задач делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;-    самостоятельно оценивать правиль­ность выполнения действия и вносить не­обходимые коррективы в его результаты. Познавательные УУД Обучающийся научится: -  самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, составленным справочником, в справоч­ной литературе; -  кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; -  на основе кодирования строить модели ма­тематических понятий, отношений; -  строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме; -  проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление); - выполнять эмпирические обобщения на ос­нове сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков; -  строить выводы на основе сравнения не­скольких объектов; -  проводить классификацию изучаемых объ­ектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основа­нию). Обучающийся получит возможность научиться: -  самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве; -  моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;                                                                                                                                                         -  самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения ;-проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов;                                                                - осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуа­циях);-осуществлять разносторонний анализ объекта (по нескольким существенным признакам);-  устанавливать родо - видовые отношения между понятиями;                                                                                                                                                                    -  пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и груп­пами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства, строить моноло­гические высказывания, владеть диалогичес­кой формой коммуникации; -  допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию парт­нера в общении; -  формулировать и обосновывать свою точку зрения; -  строить понятные для партнера высказы­вания; -  договариваться, приходить к общему ре­шению в спорных вопросах; -  использовать в общении правила вежли­вости. Обучающийся получит возможность научиться:                                                                                                                                                                                       -понимать относительность мнений и подходов к решению задач;-  аргументировать свою позицию и соот­носить ее с позициями партнеров для вы­работки совместного решения;-  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;- осуществлять взаимный контроль и анализировать совместные действия; -стремиться к пониманию позиции друго­го человека.
99	Понятие числового луча. с. 32-33	1	Урок изучения нового материала			(316) Анализ рисунка, выделение от­дельных его элементов. (317)   Сравнение задач по степени сложности. Составление краткой за­писи задачи в виде схемы (кодирова­ние). Выдвижение гипотезы и про­верка ее. (318) Решение комбинаторной задачи способом перебора. Нахождение зна­чений произведений и частных с ис­пользованием  алгоритма письмен­ных вычислений. (319) Распознавание объемных тел на чертеже. Определение по рисунку приемов изображения объемных тел на плоскости. Создание своих изобра­жений объемных тел. (320) Использование приемов устного внетабличного деления при нахожде­нии значения частных.		Актуализировать   знания о числовом луче. Выполнять   краткую   за­пись задачи в виде схемы. Сравнивать    задачи    по сложности. Находить и называть объ­емные тела. Изображать объемные тела на плоскос­ти.	05.02.16 г.
100	Число­вые лучи с разными мерками. с.34-35	1	Комбинированный урок			(321) Выявление существенных приз­наков понятия «числовой луч». (322) Решение задач способом перебо­ра вариантов. Дополнение условия задачи для однозначности ее реше­ния. (323) Работа в группе. Решение ком­бинаторной задачи способом перебо­ра вариантов. Конструирование мате­матических объектов по заданным свойствам. (324) Измерение величин углов. Упо­рядочивание углов по величине.		Познакомиться с поняти­ем «числовой луч». Рабо­тать с числовыми лучами с разными мерками. Изоб­ражать числовой луч на чертеже. Находить разные вариан­ты решения задачи. Измерять и сравнивать ве­личины углов. Составлять числовые вы­ражения, находить их зна­чения.	08.02.16 г.
101	Постро­ение число­вого луча. с.36-37	1	Урок-практикум			(325) Составление   алгоритма  при построении числового луча. Построе­ние точки на числовом луче по задан­ной координате. (326) Запись решения логической за­дачи с помощью таблицы. (327) Упорядочивание    разностей с одинаковым вычитаемым по их зна­чениям, используя свойство монотон­ности разности. (328) Распознавание фигур на чертежу.  Преобразование фигур по задан­ным свойствам. (331) Нахождение значений частных по заданному алгоритму.		Изображать числовой луч. Отмечать на числовом лу­че точки с заданными координатами. Выполнять вычисления по алгоритму.	09.02.16 г.
102	Произ­водитель­ность труда. с. 38-39	1	Урок изучения нового материала			(329) Выявление существенных приз­наков понятия «производительность труда». (330)  Построение на числовом луче точек с заданными координатами. (332)  Установление пропорциональ­ной зависимости между стоимостью и количеством. Обобщение способа решения задачи с пропорциональны­ми величинами. (333) Распознавание понятия «произ­водительность труда». Дополнение условия задачи вопросом (выявление отношения между величинами, дан­ными в тексте). (334)  Сравнение частных, нахожде­ние их общих признаков. Вычисле­ние значений частных трехзначного и однозначного чисел.		Познакомиться с поняти­ем    «производительность труда» и выявить взаимос­вязь этого понятия с вели­чинами «время» и «рабо­та». Решать задачи, рассмат­ривающие процессы рабо­ты. Отмечать числа на число­вом луче с заданной мер­кой. Решать задачи с пропор­циональными величинами.	10.02.16 г.
103	Единич­ный отре­зок. с.40-41	1	Комбинированный урок			(335) Выявление существенных приз­наков  понятия   «единичный  отре­зок».   Построение числового луча с единичным отрезком заданной дли­ны. (336) Составление краткой записи за­дачи в виде таблицы, используя вели­чины «производительность труда», «время».  Решение задачи разными способами. (337) Установление и обоснование за­висимости между изменением мно­жителя и значением произведения.                                                                      (341) Составление сложного выраже­ния из простых. Нахождение значе­ния составленного выражения.                                                      (342)   Решение логической  задачи с помощью таблицы		Устанавливать существен­ные    признаки    понятия «единичный отрезок». Строить   числовые   лучи с заданными единичными отрезками. Отмечать на числовом луче точки, со­ответствующие    задан­ным координатам. Выявлять математичес­кие закономерности.                                  Решать задачи, содержа­щие зависимость между ве­личинами,    характеризу­ющими   процесс   работы (производительность тру­да, время работы, объем работы).Находить разные способы решения одной задачи.	11.02.16 г.
104	Число­вые лучи с разными единич­ными отрезками. с. 42-43	1	Комбинированный урок			(338)   Построение   числового   луча с единичным отрезком заданной дли­ны. Нахождение на числовом луче точки по заданным координатам. Пе­ревод длины, выраженной в единич­ных отрезках, в сантиметры и милли­метры и наоборот. Выбор рациональ­ного способа выполнения задания. (339)  Составление схемы рассужде­ний при решении задачи (планирова­ние пути решения задачи). Запись ре­шения задачи в разных формах. (340) Изображение на плоскости объ­емных тел (знакомые многогранни­ки). (343) Дополнение таблицы 3x3 число­выми данными до получения маги­ческого квадрата (выполнение изве­стного учащимся алгоритма). (344) Составление сложного выраже­ния из простых. Нахождение значе­ния составленного выражения.		Чертить   числовые   лучи с   разными   единичными отрезками.   Отмечать   на числовом луче заданные точки. Находить способ решения задачи с помощью рассуж­дений от вопроса. Изображать объемные те­ла на плоскости.	12.02.16 г.
105	Коорди­наты точек. с.44-45	1	Комбинированный урок			(345) Выявление существенных приз­наков понятий «координата точки», «координатный луч». (346) Составление задачи по краткой записи в виде таблицы. (347) Определение  закономерности построения числовых рядов. (348) Сравнение разных форм записи произведений, содержащих буквен­ные множители. Использование но­вой формы записи в конкретных си­туациях. (349)  Поиск информации, данной на других страницах учебника. Состав­ление новой задачи. (350)   Измерение   величины   углов транспортиром, построение углов за­данной величины. Запись величины углов в знаковой форме.		Использовать        понятия «координатный луч», «ко­ордината точки».  Опреде­лять координату точки на координатном луче. Овладеть новой формой за­писи   произведения,    где один из множителей обоз­начен буквой. Чертить углы заданной ве­личины.      Использовать единицу измерения величи­ны углов градус и его обозначение.	15.02.16 г.
106-107	Скорость движения. с. 46-49	2	Комбинированный урок			(351) Восстановление математическо­го объекта (координатного луча) по его свойствам (синтез). (352)  Сравнение задач. Установление отношения  «взаимообратные зада­чи». (353)  Чтение ленточной диаграммы. Выявление существенных признаков понятия «скорость». Использование термина «скорость» в соответствую­щих ситуациях. (354)   Выполнение неявного сравне­ния (данных уравнений и образа уравнения, в котором произведение записано в новой форме). (355)   Использование термина «ско­рость» при решении задачи. Рассуж­дение по чертежу при решении зада­чи на движение. (356)  Определение координат точек на координатном луче. (357) Использование алгоритма срав­нения трехзначных чисел в новой учебной ситуации. (358)  Решение простой задачи на на­хождение расстояния по заданным значениям скорости и времени.		Познакомиться с поняти­ем «скорость». Решать за­дачи,     рассматривающие процессы движения (ско­рость, время, расстояние). Отмечать точки с заданны­ми координатами на коор­динатном луче. Восстанавливать единич­ные отрезки на числовом луче (определять цену де­ления). Устанавливать отношения между трехзначными чис­лами и записывать их с по­мощью знаков сравнения.	16.02.16 г. 17.02.16 г.
108-109	Скорость, время, расстояние. Взаимо­связь меж­ду ними. с. 50-53	2	Комбинированный урок			(359)   Определение координат точек на координатном луче. (360) Составление краткой записи за­дачи с величинами «скорость», «вре­мя», «расстояние» в виде таблицы. Формулирование общего правила на­хождения расстояния по известным значениям времени и скорости. За­пись этого правила в виде формулы. (361)  Использование свойства моно­тонности произведения для упорядо­чивания произведений с одинаковы­ми множителями по их значению, не вычисляя эти значения. Выдвижение гипотез о зависимости значения про­изведения от изменения одного из множителей и проверка их. (362) Решение неравенств с одним не­известным. (363)  Составление задачи на движе­ние по чертежу и решение ее. (364) Определение величины единич­ного отрезка на координатном луче (цены деления). Запись координат точек, отмеченных на луче. (365)  Составление по таблице прос­тых задач на движение. Установле­ние соответствия между задачной и реальной ситуациями. (366)    Выявление закономерности построения числовых рядов. (367)    Использование письменных приемов вычислений. Составление сложных выражений из простых. (368)   Вычисление площади фигур разными способами (прямое и кос­венное измерение).		Познакомиться с новой формой записи координа­ты данной точки. Определять единичный от­резок разными способами. Устанавливать взаимо­связь между величинами «скорость», «время», «рас­стояние». Познакомиться со знаковой формой записи этой взаимосвязи (форму­лой расстояния). Исполь­зовать данную формулу при решении простых за­дач. Составлять задачи на дви­жение по краткой записи, представленной в виде чер­тежа и таблицы. Выявлять закономерность ряда чисел и дополнять его в соответствии с этой зако­номерностью. Находить значения нера­венств с одной переменной.	18.02.16 г. 19.02.16 г.
110	Коорди­натный луч. с.54-57	1	Комбинированный урок			(1) Определение координат точек на координатном луче. (2) Составление сложных выражений из простых. Нахождение значений составленных выражений. (3)  Решение комбинаторной задачи способом перебора вариантов.		Познакомиться с историей зарождения координат и их использованием в сов­ременном мире. Систематизировать знания о координатном луче и совершенствовать умения определять координаты то­чек на числовом луче.	22.02.16 г.
111	Контрольная работа по теме «Числовой (координатный) луч».	1	Контрольный урок			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	23.02.16 г.
112	Работа над ошибками. Числовой координатный луч.	1	Комбинированный урок			(4) Оперирование термином «производительность труда» при решении задачи. Составление краткой записи задачи в виде таблицы.                                                  (5) Работа в парах. Составление задачи на движение по таблице и по чертежу. Анализ познавательного текста с целью получения новых знаний.		Познакомиться с историей зарождения координат и их использованием в сов­ременном мире. Систематизировать знания о координатном луче и совершенствовать умения определять координаты то­чек на числовом луче.	24.02.16 г.
Масштаб (10 часов)
Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: -  внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе и принятия образца «хорошего уче­ника»; -  интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата; -  понимание причин успеха в учебе; - понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей; -  этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассни­ков. Обучающийся получит возможность для формирования: -  устойчивого и широкого интереса к поз­нанию математических фактов, количе­ственных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, спосо­бам решения познавательных задач в об­ласти математики; -  ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; -  адекватной самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной дея­тельности; -  ориентации в поведении на принятые моральные нормы; -  представления о красоте математики, мира чисел, точности математического языка; - понимания значения математики в собственной жизни. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  принимать и сохранять учебную задачу; -  учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами; -  принимать установленные правила в конт­роле способа решения; -  самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне; -  осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно; -  вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил; -  адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами; -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане; -  принимать роль в учебном сотрудничестве. Обучающийся получит возможность научиться: -  контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учите­лем, одноклассниками; -  на основе решения практических задач делать несложные теоретические выводы о свойствах изучаемых математических объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; -  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия; -  вносить необходимые коррективы в ре­зультаты выполнения действия с нагляд­но-образным материалом на основе их ана­лиза. Познавательные УУД Обучающийся научится: -кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; - на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий и отношений; -  самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, составленным справочником, в справоч­ной и дополнительной литературе; -  строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме; -  проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление); -  самостоятельно проводить сериацию объ­ектов; -  выполнять эмпирические обобщения на ос­нове сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков. Обучающийся получит возможность научиться: - моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; -  самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве; -  самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; -  проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов; -  осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуа­циях); -  осуществлять разносторонний анализ объекта (по нескольким существенным признакам); -  устанавливать родо-видовые отношения между понятиями; -  пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач.    Коммуникативные УУД Обучающийся научится: -  принимать активное участие в работе па­рами и группами, используя речевые и дру­гие коммуникативные средства; -  владеть диалогической и монологической формами коммуникации; -   ориентироваться на позицию партнера в общении; -  корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; -  договариваться, приходить к общему ре­шению в процессе выполнения учебных и творческих задач; -  контролировать свои действия в коллек­тивной работе; -  адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных за­дач; -  использовать в общении правила вежли­вости. Обучающийся получит возможность научиться: -понимать относительность мнений и подходов к решению задач; -  аргументировать свою позицию и соот­носить ее с позициями партнеров для вы­работки совместного решения; - стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -     осуществлять взаимный контроль и анализировать совместные действия; - стремиться к пониманию позиции друго­го человека в коллективной деятельности; -  понимать важность правильного выпол­нения своих действий для достижения об­щего результата.
113-114	Масш­таб. c. 58-60	2	Урок изучения нового материала		(369)  Анализ учебной ситуации. Ис­пользование личного опыта в новых условиях. (370)  Анализ результатов вычисле­ний с целью выявления причины ошибок (проведение неявного сравне­ния предложенного образца с объек­тивно верным результатом). Нахож­дение значения составных выраже­ний, используя правила порядка дей­ствий.(371)   Дополнение диаграммы,  ис­пользование информации, представ­ленной в таблице.(372)  Составление чертежа по тексту задачи на движение. Изменение за­дачи по заданным условиям.(373) Выявление существенных приз­наков понятия «масштаб». Опериро­вание этим понятием при выполне­нии задания.			Познакомиться с поняти­ем «масштаб». Читать и дополнять диаг­раммы данными, выявлен­ными в результате анализа текста. Определять цену деления шкалы столбча­той диаграммы. Преобразовывать простую задачу в составную.	25.02.16 г. 26.02.16 г.
115-116	Формула скорости.  с. 60-62	2	Комбинированный урок		(374) Решение задачи на нахождение скорости. Обобщение способа реше­ния задачи в виде общей формулы на­хождения скорости по известному расстоянию и времени. (375) Сравнение математических объ­ектов (уравнений). Рассуждение по аналогии, нахождение нового спосо­ба действия (способ решения уравне­ний нового вида). (376)  Чтение линейной диаграммы. Оперирование понятием  «масштаб» в конкретной задачной ситуации. (377) Решение задачи разными спосо­бами. Выполнение заданного масш­табирования. Использование новой записи указания масштаба. (378) Вычисление значения сложного выражения с использованием правил порядка выполнения действий. Вос­становление сложного выражения из простых. (379)  Изображение фигуры в задан­ном масштабе.			Устанавливать       взаимо­связь между величинами «скорость», «время», «рас­стояние». Познакомиться со знаковой формой записи этой взаимосвязи (форму­лой скорости). Решать задачи, рассматри­вающие процессы движе­ния. Познакомиться с записью, указывающей на масштаб. Выполнять чертежи гео­метрических фигур в за­данном масштабе.	29.02.16 г. 01.03.16 г.
117	Нахож­дение времени по известным расстоянию и скорости. с. 63-64	1	Комбинированный урок		(380)   Выбор   оптимальной   формы краткой записи задачи. Исследова­ние решения задачи с целью нахож­дения новых отношений между ее ве­личинами. (381)  Восстановление единичного от­резка на числовом луче (анализ учеб­ной ситуации с целью выявления не­обходимого и достаточного набора ориентиров для выполнения зада­ния). (382)  Нахождение площади и пери­метра фигуры, составленной из пря­моугольников, разными способами. Конструирование задания, подобного данному (синтез). (383)  Определение масштаба выпол­ненного чертежа. Нахождение дли­ны отрезка по заданному масштабу и длине реального объекта. (384) Составление задачи по таблице. Обобщение способа решения задачи на нахождение времени по скорости и расстоянию. Запись (кодирование) обобщенного способа в виде формулы.			Решать   простые   задачи с величинами «скорость», « время »,     « расстояние ». Записывать формулу на­хождения времени по ско­рости и расстоянию. Составлять задачи по крат­кой записи, представлен­ной в форме таблицы. Из­менять формулировку за­дачи, сохраняя ее матема­тический смысл. Определять масштаб дан­ного отрезка и строить от­резок по предложенному масштабу.	02.03.16 г.
118	Масш­таб, увели­чивающий изображе­ние предме­та.  с. 65-66	1	Комбинированный урок		(385)  Изображение окружностей за­данного радиуса и деление их на 2, 4, 8 равных частей. Определение вели­чины получившихся углов. (386) Сравнение математических объ­ектов (уравнений). Рассуждение по аналогии, нахождение нового спосо­ба действия (способа решения урав­нений нового вида). (387) Определение значения частного (с остатком, без остатка) по разрядно­му составу делимого (трехзначного числа) до выполнения действия. (388) Выбор масштаба рисунка по ве­личине реального объекта и самого рисунка.			Выбирать удобный масш­таб и изображать в этом масштабе реальные объек­ты. Решать уравнения, требу­ющие преобразования од­ной из его частей. Строить окружность задан­ного радиуса с помощью циркуля. Совершенствовать навыки действия с трехзначными числами.	03.03.16 г.
119	Выбор удобного масштаба.  с. 66-67	1	Комбинированный урок		(389) Анализ текста задачи, нахождение лишних данных. Изменение ус­ловия задачи в соответствии с зада­нием. (390)   Конструирование   математи­ческих объектов с заданными свой­ствами. (391)  Определение удобного масшта­ба  для  изображения   прямоуголь­ника. (392) Сравнение объемных тел и пре­образование их разными способами. (393) Работа в группе. Построение це­почки   рассуждений.   Нахождение разных способов выполнения зада­ния. (394)  Решение неравенства с одним неизвестным с помощью составления соответствующих уравнений.			Определять    избыточные данные в условии задачи. Преобразовывать задачи с «лишними», избыточны­ми данными в задачи с не­обходимым  и  достаточ­ным количеством данных. Выбирать удобный масш­таб для изображения гео­метрических фигур. Совершенствовать навыки действий с трехзначными числами. Находить решение нера­венств с одной переменной с помощью уравнений.	04.03.16 г.
120	Масштаб. с.68-69	1	Урок систематизации знаний		(1) Определение расстояния по черте­жу в заданном масштабе. (2)  Нахождение площади и перимет­ра фигуры, составленной из прямо­угольников, разными способами. их на части.			Использовать чертеж в за­данном масштабе для ре­шения задачи. Определять площадь и периметр гео­метрических фигур разны­ми способами. Находить значения слож­ных выражений без ско­бок, содержащих действия разных ступеней.	07.03.16 г.
121	Контрольная работа по теме «Масштаб».	1	Контрольный урок		Выполнение заданий по пройденному материалу.			Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	08.03.16 г.
122	Работа над ошибками. Масштаб	1	Комбинированный урок		(3)  Вычисление значения сложного выражения, используя правила по­рядка действий. (4) Изображение окружностей задан­ного радиуса и деление их на части. Преобразование квадрата по задан­ным параметрам. Изображение пря­моугольников одинаковой площади с разными сторонами и деление.			Использовать чертеж в за­данном масштабе для ре­шения задачи. Определять площадь и периметр гео­метрических фигур разны­ми способами. Находить значения слож­ных выражений без ско­бок, содержащих действия разных ступеней.	09.03.16 г.
Дробные числа(20 часов)
Личностные УУД Обучающийся научится: -  внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе и принятия образца «хорошего уче­ника»; -  интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата; -  понимание причин успеха в учебе; -  понимание нравственного содержания пос­тупков окружающих людей; -  этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков. Обучающийся получит возможность научиться: -  устойчивого и широкого интереса к поз­нанию математических фактов, количе­ственных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, спосо­бам решения познавательных задач в об­ласти математики; -  ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; -  адекватной самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной дея­тельности; -  чувства гордости за свою Родину и на­род на основе исторического материала; - понимания значения математики в собственной жизни; -  ориентации в поведении на принятые моральные нормы; -  представления о красоте математики. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  принимать и сохранять учебную задачу; -  учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -  планировать свои действия в соответствии с учебным заданием; -  различать способы и результаты действия; -  самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне; -  осуществлять пошаговый контроль своих действий по результату под руководством учителя, а в некоторых случаях и самостоя­тельно; -  вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил; -  адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, товарищами; -  принимать роль в учебном сотрудничестве; -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться:  -    контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учите­лем, одноклассниками; -  на основе результатов решения практи­ческих задач делать несложные теорети­ческие выводы о свойствах изучаемых ма­тематических объектов в сотрудничест­ве с учителем и одноклассниками; -  вносить необходимые коррективы в ре­зультаты своих действий. Познавательные УУД Обучающийся научится: - самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, составленным справочником, в справоч­ной литературе;  ~ кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; -  на  основе  кодирования  самостоятельно строить модели математических  понятий, отношений, задачных ситуаций; -  строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме; -  проводить сравнение (последовательно по нескольким, основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения; -  самостоятельно проводить сериацию объ­ектов; -  выполнять эмпирические обобщения на ос­нове сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков. Обучающийся получит возможность  научиться:  -  моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; -  проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов; -самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве; - самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; - осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуаци­ях); - осуществлять разносторонний анализ (по   нескольким существенным признакам); - устанавливать отношения между поня­тиями (родо-видовые, отношения пересече­ния — для изученных математических по­нятий, причинно-следственные — для изу­чаемых классов явлений); -  пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и груп­пами, используя для этого речевые и другие коммуникативные средства; -   строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуника­ции; -  допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию парт­нера в общении; -  корректно формулировать и обосновывать свою позицию; -  строить понятные для партнера высказы­вания, грамотно формулировать вопросы; -  договариваться, приходить к общему ре­шению; -  понимать важность своих действий для ре­шения учебных задач. Обучающийся получит возможность научиться:  - понимать   относительность и подходов к решению задач;                                                                                                                                                                     - стремиться к пониманию позиции другого человека; - аргументировать свою позицию и соот­носить ее с позициями партнеров для вы­работки совместного решения; -  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - осуществлять взаимный контроль и анализировать совершаемые действия; - адекватно использовать средства уст­ного общения для решения коммуникатив­ных задач; -  контролировать свои действия и соот­носить их с действиями других участни­ков коллективной деятельности.
123	Знакомство с понятием дроби.с.70-71	1	Урок изучения нового материала		(395) Сравнение задач, рассуждение по аналогии. Выявление существенных   признаков   понятий   «дробь», «одна вторая». Оперирование названиями дробей. (396) Решение неравенства с одним неизвестным с помощью составления соответствующих уравнений. (397) Составление и решение обратных задач. (398)   Решение   логических   задач практическим способом (рассуждая по сделанному к задаче рисунку).			Познакомиться с понятием дроби (дробного числа).Читать    и   записывать дробные числа. Находить решения неравенств с одной переменной. Составлять и решать задачи, обратные данной.Решать задачи с помощью составленных      моделей (таблица, схематический рисунок).	10.03.16 г.
124	Назва­ния и обозначе­ния дробей. с.72-73	1	Урок систематизации знаний		(399) Выявление существенных приз­наков записи дробей. Распознавание дроби. Запись дробей по их назва­нию. (400)Решение уравнений. Выполнение действий с трехзначными числами. Конструирование новых уравнений. (401) Составление краткой записи за­дачи. Решение задачи разными спо­собами. (402)Изображение дроби на круге, разделенном на равные части. (403)  Определение координат точек на луче. Изображение на луче точек с заданными координатами.			Познакомиться с образова­нием, названиями и запи­сью дробей. Читать и за­писывать дробные числа. Изображать дроби на геометрических фигурах (квадрат, круг), разделен­ных на равные части. Решать уравнения на на­хождение      неизвестного компонента действия. Отмечать точки на луче по заданным координатам.	11.03.16 г.
125	Контрольная работа за 3 четверть.	1	Контрольный урок		Выполнение заданий по пройденному материалу.			Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	14.03.16 г.
126	Работа над ошибками. Запись дробей. с.74-75	1	Комбинированный урок		(404)Анализ учебной ситуации. Со­ставление и запись дробей по рисунку. (405)  Исследование решения задачи с целью получения нового знания о зависимости между величинами, данными в ней. (406)  Нахождение пути решения за­дачи незнакомого вида. Обобщение найденного способа решения. (407) Нахождение значения сложных выражений. Изменение выражения в соответствии с заданием. (408) Составление и запись дробей по рисунку.			Записывать дроби по сю­жетному рисунку. Изменять значения слож­ных выражений, содержа­щих действия разных сту­пеней, с помощью скобок. Решать задачи на опреде­ление моментов времени по известным временным промежуткам.	15.03.16 г.
127	Числи­тель и зна­менатель дроби. с.76-77	1	Комбинированный урок		(409)Выявление признаков понятий «числитель  дроби»,   «знаменатель дроби». Оперирование этими поняти­ями при выполнении задания. Опре­деление числителя и знаменателя данной дроби. (410)Чтение диаграммы. Использо­вание данных диаграммы при ответе на вопросы задания. (411)Решение задач на движение (на­хождение скорости движения). (412) Решение уравнений. (415) Определение масштаба рисунка по известным размерам изображения и реального объекта.			Познакомиться с названи­ями чисел в записи дробей. Применять эти термины при чтении и записи дро­бей. Обозначать одну и ту же часть числа разными дро­бями. Определять масштаб изоб­ражения по его истинным параметрам.	16.03.16 г.
128	Запись дробей по схематическому рисунку.  с. 78-79	1	Комбинированный урок		(413)  Чтение и запись дробей по ри­сунку. Сравнение дробей с одинако­выми знаменателями с опорой на ри­сунок. Анализ рисунка. Формулиро­вание вывода о том, что дробь одной и той же величины можно записать разными способами. (414)  Выполнение действий с трех­значными   числами.    Составление сложного выражения в четыре дейст­вия из простых. (416)Сравнение числовых выраже­ний по разным признакам. Нахожде­ние их значений. Знакомство с по­рядком    действий    в    выражении с двойными скобками.                                                                             (417) Решение задачи на нахождение скорости по известным расстоянию и времени. Перевод скорости из од­них   единиц   измерения   в   другие («открытие» способа такого перево­да).(418)  Запись, чтение и изображение дробей с помощью схематического рисунка.(419) Вычисление значений сложных выражений. Изменение выражений с помощью скобок.			Сравнивать дроби с опорой на рисунок. Составлять и записывать разные дро­би по одному рисунку. Формулировать    правило порядка выполнения дей­ствий  в  выражениях   со скобками. Переводить единицы ско­рости из одних единиц из­мерения в другие.	17.03.16 г.
129	Срав­нение дро­бей с одина­ковыми знаменателями. с.80-81	1	Урок-исследование		(420)    Анализ   учебной   ситуации с целью выделения существенных от­ношений. Формулирование вывода о способе сравнения дробей с одина­ковыми знаменателями (теоретичес­кое обобщение). (421) Составление краткой записи за­дачи удобным способом. Исследова­ние решения задачи с целью получе­ния новых знаний об отношениях ве­личин, данных в ней. (422)   Запись  дробей   по  рисунку. Сравнение полученных дробей. (423)  Нахождение значений выраже­ний, содержащих действия разных ступеней.			Сравнивать дроби с одина­ковыми знаменателями без опоры на рисунок. Записы­вать дроби в порядке уве­личения и уменьшения. Преобразовывать   задачу в новую с помощью изме­нения вопроса или условия	18.03.16 г.
130	Задачи на нахожде­ние части числа. с.82-83	1	Комбинированный урок		(424)  Запись и сравнение дробей по разным признакам. (425)  Выявление общего способа ре­шения задач на нахождение части числа. Использование «открытого» способа для решения подобных за­дач. (426) Нахождение значения сложно­го выражения. Изменение порядка действий с помощью скобок. (427) Выбор удобного масштаба изоб­ражения плана комнаты. (428)  Использование общего способа решения задачи на нахождение части числа в новых условиях (в разных жизненных ситуациях). (429) Сравнение дробей с одинаковы­ми знаменателями. Составление и за­пись неравенств с дробными числами.			Познакомиться с поняти­ем «часть числа». Сравнивать дроби с одина­ковыми    знаменателями. Решать задачи на нахож­дение числа по его части. Определять удобный мас­штаб изображения.	30.03.16 г.
131	Слож­ное (двой­ное) неравенство. с.84-86	1	Комбинированный урок		(430) Выявление существенных приз­наков понятия  «сложное (двойное) неравенство». Использование выяв­ленных признаков для записи двой­ных неравенств. (431)  Использование данных табли­цы для решения задачи. Построение масштабированных   отрезков   для изображения расстояния. (432) Соотнесение графической моде­ли способа решения задачи и ее текс­та. Решение задачи. (434) Нахождение разных вариантов восстановления выражений.                                                                          (435)  Составление  сложных  нера­венств из простых. Выявление взаи­мосвязи между сложными и просты­ми неравенствами, входящими в со­став сложного.			Познакомиться с поняти­ем «сложное (двойное) не­равенство». Читать и за­писывать двойные неравенства. Читать и записывать дроб­ные числа. Находить чис­ло по его части.	31.03.16 г.
132	Задачи на нахожде­ние части числа. История возникнове­ния дробей. с. 87-90	1	Комбинированный урок		(433) Сравнение задач, установление взаимосвязи между ними. (436)  Составление схемы рассужде­ний к задаче. Преобразование задачи с целью выявления новых знаний о ее структуре. (437) Решение задачи на нахождение части числа (проведение дедуктив­ных рассуждений с использованием в качестве посылки общее правило нахождения части числа). (438)  Нахождение площади и пери­метра прямоугольника по его черте­жу в предложенном масштабе. Анализ текста с целью получения но­вых знаний.			Составлять сложные нера­венства из простых.                                                   Находить число по его час­ти. Решать составные за­дачи на нахождение части числа. Находить разные способы выполнения задания. Познакомиться с историей возникновения дробей.	01.04.16 г.
133	Дроби на числовом луче. с. 91-92	1	Комбинированный урок		(439)  Выявление способа изображения дробных чисел на числовом луче.  (440) Работа в группе. Выбор удобно­го единичного отрезка для изображе­ния дробных чисел на числовом луче. (441)  Сравнение уравнений. Рассуж­дение по аналогии. Решение уравне­ний нового типа. (442)   Нахождение реальных разме­ров объекта по его чертежу в извест­ном масштабе.			Изображать дробные числа на числовом (координат­ном) луче. Выбирать еди­ничный отрезок, удобный для дробей с разными зна­менателями. Решать уравнения нового вида, требующие 1-3 пре­образований. Использовать    свойства действий для преобразова­ния уравнений.	04.04.16 г.
134	Задачи на нахожде­ние числа по его доле. с.93-95	1	Урок-практикум		(443) Сравнение задач на нахождение   части числа и числа по его доле.  Формулирование вывода о различии способов их решения. Установление со­отношения между схемами и текста­ми задач. (444)  Нахождение значений буквен­ных  выражений  при  подстановке вместо буквы различных значений. (445)  Решение задач на нахождение целого числа по его части. (446) Изображение дробных чисел на  числовом луче.			Решать задачи на нахожде­ние части числа и числа по его доле. Находить   значение   бук­венного выражения подс­тановкой значений пере­менной. Отмечать дробные числа на числовом (координатном) луче.	05.04.16 г.
135-136	Реше­ние уравне­ний нового вида. с.95-97	2	Комбинированный урок		(447)  Сравнение уравнений, установ­ление взаимосвязи между ними (ис­пользование      распределительного свойства умножения относительно сложения и вычитания). Выдвиже­ние гипотез и проверка их. Использо­вание выявленного способа для реше­ния уравнений нового вида. (448) Анализ учебной ситуации. Вос­становление единичного отрезка по данным координатам. (449)   Нахождение разных способов преобразования задачи с помощью изменения ее условия.			Использовать распредели­тельное свойство умноже­ния при решении уравне­ний нового вида. Находить разные способы выполнения задания (ре­шать  деформированные» примеры). Составлять сложные не­равенства из простых. Изображать дробные числа на    координатном    луче. Восстанавливать единич­ный отрезок.	06.04.16 г. 07.04.16 г.
137-138	Круго­вые диаграммы. с.97-99	2	Комбинированный урок		(452) Чтение круговой диаграммы. (453)  Определение удобного масшта­ба для изображения реального объек­та. Изображение объекта в выбран­ном масштабе. (454)  Составление и решение задачи на нахождение части числа и числа по его доле по предложенным схе­мам. (455) Изображение дробных чисел на числовом луче. (456) Преобразование задачи с целью получения новых знаний о ее струк­туре. (457)   Составление сложных  нера­венств из простых (неявное сравне­ние). (458) Чтение круговой диаграммы. (459)    Анализ    учебной   ситуации с целью получения новых знаний о свойствах чисел при умножении.			Читать готовую круговую диаграмму. Использовать ее данные для решения за­дачи. Составлять и решать зада­чи на нахождение целого по его части. Строить цепочки рассуж­дений  на основе  знаний свойств произведений це­лых чисел. Выбирать удобный масш­таб. Чертить план ком­наты в выбранном масш­табе.	08.04.16 г. 11.04.16 г.
139	Дробные числа. с.100-101	1	Урок систематизации знаний		(1)  Решение задачи на нахождение части числа. (2) Решение задачи на движение. На­хождение разных вариантов реше­ния (дополнение условия задачи но­выми данными, необходимыми для однозначности ответа).			Систематизировать знания о  дробях,   совершенство­вать   умения   сравнивать дроби, решать задачи на нахождение   доли,   части целого и целого по значе­нию его доли.	12.04.16 г.
140	Контрольная работа по теме «Дробные числа».	1	Контрольный урок		Выполнение заданий по пройденному материалу.			Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	13.04.16 г.
141	Работа над ошибками. Дробные числа.	1	Комбинированный урок		(3)  Изображение точек с заданными координатами на числовом луче. Оп­ределение координат точек на число­вом луче. (4)  Определение размера реального объекта по его изображению в извест­ном масштабе.			Систематизировать знания о  дробях,   совершенство­вать   умения   сравнивать дроби, решать задачи на нахождение   доли,   части целого и целого по значе­нию его доли.	14.04.16 г.
Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч(29 часов)
Личностные УУД У обучающегосябудут сформированы: -  внутренняя позиция на уровне положи­тельного отношения к урокам математики, к школе, принятия образца «хорошего уче­ника»; - интерес к предметно-исследовательской де­ятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; -  ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоана­лиз и самоконтроль результата; -  понимание причин успеха в учебе; - восприятие нравственного содержания пос­тупков окружающих людей; -  этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; -  понимания значения математики в собст­венной жизни. Обучающийсяполучит возможность для формирования: -  устойчивого и широкого интереса к поз­нанию математических фактов, количе­ственных отношений, математических зависимостей в окружающем мире, спосо­бам решения познавательных задач в об­ласти математики; -  ориентации на анализ соответствия ре­зультатов требованиям конкретной учеб­ной задачи; -  адекватной самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной дея­тельности; -чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; -  ориентации в поведении на принятые моральные нормы; -  представления о красоте математики, мира чисел, точности математического языка. Регулятивные УУД Обучающийся научится: -  принимать и сохранять учебную задачу; -  учитывать выделенные учителем ориенти­ры действия в учебном материале; -  планировать свои действия при решении учебных задач; -  принимать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; -  самостоятельно находить несколько вари­антов решения учебной задачи, представлен­ной на наглядно-образном уровне; -  осуществлять пошаговый контроль по ре­зультату под руководством учителя, а в не­которых случаях и самостоятельно; -  вносить необходимые коррективы в дейст­вия на основе принятых правил; -  адекватно воспринимать оценку своей ра­боты учителями, одноклассниками; -  принимать роль в учебном сотрудничестве; -   выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учите­лем, одноклассниками; - на основе результатов решения практи­ческих задач делать теоретические выво­ды о свойствах изучаемых математичес­ких объектов в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками; - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вно­сить необходимые коррективы в исполне­ние в конце действия с наглядно-образным материалом. Познавательные УУД Обучающийся научится: -  самостоятельно осуществлять поиск необ­ходимой информации при работе с учебни­ком, составленным справочником, в справоч­ной литературе; -  кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; -   на основе кодирования самостоятельно строить модели математических понятий, от­ношений, задачных ситуаций; -  строить небольшие математические сооб­щения в устной и письменной форме; -  проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопос­тавление), самостоятельно строить выводы на основе сравнения; -  проводить классификацию изучаемых объ­ектов (самостоятельно выделять основание классификации, находить разные основания для классификации, проводить разбиение объектов на группы по выделенному основа­нию); -  строить индуктивные и дедуктивные рас­суждения (формулирование общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов); -  выполнять эмпирические обобщения на ос­нове сравнения единичных объектов и выде­ления у них сходных признаков; -  проводить аналогию и на ее основе стро­ить и проверять выводы по аналогии; -  осуществлять действие подведения под по­нятие (для изученных математических по­нятий). Обучающийся получит возможность научиться: -  самостоятельно осуществлять поиск не­обходимой и дополнительной информации в открытом информационном простран­стве; -  моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов; -  самостоятельно формулировать выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения; -  проводить цепочку индуктивных и де­дуктивных рассуждений при обосновании изучаемых математических фактов; -  осуществлять действие подведения под понятие (в новых для учащихся ситуациях); -  пользоваться эвристическими приемами для нахождения решения математических задач. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - принимать участие в работе парами и груп­пами, используя речевые и другие коммуни­кативные средства; -   строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуника­ции; -  допускать существование различных точек зрения, ориентироваться на позицию парт­нера в общении; -  корректно формулировать вопросы и обос­новывать свою точку зрения; -  строить понятные для партнера высказы­вания; -  координировать различные мнения, дого­вариваться, приходить к общему решению; -  контролировать свои действия, понимать важность их выполнения для решения учеб­ных и творческих задач; -  понимать необходимость координации сов­местных действий, стремиться к пониманию позиции другого человека; -  использовать в общении правила вежли­вости. Обучающийся получит возможность научиться: -  принимать другое мнение и позицию; -    понимать относительность мнений и подходов к решению задач; -  аргументировать свою позицию, и соот­носить ее с позициями партнеров для вы­работки совместного решения; -стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -     осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные действия; -адекватно использовать средства уст­ного общения для решения коммуникатив­ных задач; -  продуктивно сотрудничать со сверстни­ками и взрослыми на уроке и во внеуроч­ной деятельности; -  соотносить свои действия с действиями других участников коллективной деятель­ности.
142	Тыся­ча - новая счетная единица. с.102-103	1	Урок изучения нового материала			(460)  Анализ десятичной записи чи­сел. Выявление сходства и различия в записи разных разрядных единиц. Определение   десятичного   состава числа 1000. (461)Классификация равенств по разным признакам. (462)  Решение задачи нового вида (использование эвристики). Исполь­зование выявленного способа для ре­шения подобных задач. (463)  Нахождение периметра много­угольника. Определение размера ре­ального объекта по известным разме­рам чертежа и масштаба, в котором выполнен чертеж.		Познакомиться   с   новой счетной единицей - тыся­чей. Находить периметр много­угольника.   Изображать многоугольник в заданном масштабе.	15.04.16 г.
143	Счет тысячами. с.104-106	1	Комбинированный урок			(464)  Сравнение десятичной формы записи разных чисел. Запись четы­рехзначных чисел в таблицу разря­дов. (465)  Решение задачи с пропорцио­нальными величинами  «скорость», «время»,   «расстояние». Исследова­ние изменения результата в зависи­мости от изменения данных. Состав­ление вопросов к гаданию. (466)  Вычисление значений выраже­ний. Изменение свойств математи­ческих объектов в соответствии с за­данием. (467)   Нахождение площади много­угольника способом разбиения его на прямоугольники. Поиск разных спо­собов решения.		Использовать тысячу как счетную единицу. Читать и записывать круг­лые   тысячи.   Осознавать роль нулей в записи круг­лых тысяч. Находить площадь много­угольника разными спосо­бами.	18.04.16 г.
144	Четы­рехзначные числа в натуральном ряду.  с.106-108	1	Комбинированный урок			(468)  Использование способа сложе­ния предыдущего числа и единицы для получения числа 1000. Определе­ние «соседей» круглых тысяч. (469)  Составление и решение задач, обратных к данной. (470)  Решение уравнений. Преобра­зование   уравнений   по   заданным свойствам или по образцу. (471) Составление по чертежу задачи на движение. Запись решения задачи в разной форме. (472)  Восстановление объемных тел по их проекциям на плоскость. На­хождение разных вариантов выпол­нения задания.		Познакомиться с последо­вательностью    и   местом в натуральном ряду четы­рехзначных чисел. Получать четырехзначные числа способом сложения. Определять место круглых тысяч в натуральном ряду. Составлять задачи по крат­кой записи, представлен­ной в виде чертежа. Распознавать простран­ственные тела по их осно­ваниям.	19.04.16 г.
145	Четы­рехзначные числа в натуральном ряду. с.109-111	1	Комбинированный урок			(473)  Использование знаний свойств натурального ряда чисел для опреде­ления места круглых тысяч в нем. (474)  Решение составной задачи на нахождение части числа (на основе анализа схемы, данной к задаче). (475)Сравнение объемных тел по раз­ным признакам. Изменение объем­ных тел в соответствии с заданием.   (476) Сравнение уравнений. Нахож­дение способа решения уравнений нового вида. Обобщение найденного способа    решения    (теоретическое обобщение).		Определять последователь­ность и место в натураль­ном ряду четырехзначных чисел. Переносить     известные способы получения числа на четырехзначные числа.	20.04.16 г.
146	Едини­ца измере­ния расстояния - ки­лометр. с.111-113	1	Комбинированный урок			(477)  Распознавание единиц длины среди других величин. Выявление су­щественных признаков понятия «ки­лометр» и соотношения этой величи­ны с другими единицами длины. (478)  Запись четырехзначных чисел. Преобразование      математических объектов. (479) Выбор наиболее удобной формы краткой записи задачи. Решение за­дачи разными способами. (480) Решение уравнений нового вида найденным на предыдущем уроке способом.		Познакомиться   с   новой единицей измерения и ус­тановить соотношение ее с другими единицами из­мерения длины. Читать и записывать четы­рехзначные числа, опреде­лять место каждого из них в натуральном ряду. Решать уравнения нового вида, требующие 1-2 тож­дественных   преобразова­ний. Проверять правильность выполнения задания с по­мощью вычислений.	21.04.16 г.
147	Соот­ношение между единицами массы. с.114-116	1	Комбинированный урок			(481) Выявление существенных приз­наков  понятий   «грамм»,   «тонна» и соотношений этих величин с други­ми единицами массы. (482)  Перевод одних единиц измере­ния массы в другие (тонны, граммы). (483) Решение задачи на нахождение числа по его части. (484)  Решение комбинаторных задач способом перебора. (485)   Запись чисел римскими циф­рами.		Познакомиться с новыми единицами измерения мас­сы. Устанавливать соотноше­ния между единицами мас­сы с использованием четы­рехзначных чисел. Записывать трехзначные числа   с   помощью   цифр римской письменной нуме­рации.	22.04.16 г.
148	Разряд десятков тысяч. с.116-117	1	Комбинированный урок			(486)   Чтение пятизначных чисел. Выявление существенных признаков понятия «десяток тысяч». Рассужде­ние по аналогии. (487) Решение задачи на нахождение числа по его части. Составление за­дач, обратных к данной задаче. (488)  Перевод одних единиц измере­ния величин в другие. (489)  Нахождение площади фигуры разными способами. Сравнение най­денных способов с целью выбора наи­более рационального.		Познакомиться   с   новым разрядом чисел - разрядом десятков тысяч. Проводить счет десятками тысяч. Определять площадь фигу­ры   разными   способами. Находить наиболее рацио­нальный способ определе­ния площади многоуголь­ника.	25.04.16 г.
149	Пяти­значные числа в натуральном ряду. с.118-120	1	Комбинированный урок			(490) Определение места десятков ты­сяч в ряду натуральных чисел. Выяв­ление разных способов их получения. (491)   Решение логической задачи. Выдвижение гипотезы о способе ре­шения и проверка ее с помощью вы­полненного чертежа. (492)  Сравнение частных по разным признакам. Изменение выражений в соответствии с прогнозируемым ре­зультатом. (493)  Решение задачи на движение. Составление новой задачи по схеме (перекодирование).                         (494) Восстановление единичного от­резка. Определение координат дроб­ных чисел на числовом луче.                                                                                   (495)  Нахождение способа решения задач нового вида (использование для этого практических действий, схе­мы, рисунка - по выбору учащихся).		Определять последователь­ность и место пятизначных чисел в натуральном ряду. Переносить     известные способы получения числа на пятизначные числа. Решать задачи, рассматри­вающие процессы движе­ния в разных направлени­ях.	26.04.16 г.
150	Сложе­ние много­значных чисел. с. 121-123	1	Комбинированный урок			(496) Рассуждение по аналогии. Выд­вижение гипотезы о сложении четы­рехзначных чисел. Обобщение полу­ченного вывода на любые многознач­ные числа. (497)  Чтение и запись пятизначных чисел. Определение их десятичного состава. (498) Анализ условия задачи. Иссле­дование зависимости решения задачи от изменения ее вопроса. (499) Обобщение алгоритма письмен­ного сложения натуральных чисел для всех случаев. (500)  Выбор удобного масштаба для изображения плана грядки. Вычис­ление периметра прямоугольника. Определение зависимости перимет­ра и площади прямоугольника от изменения длин его сторон. Провер­ка полученных выводов вычисле­ниями.		Обобщить способ письмен­ного сложения многознач­ных чисел. Читать и записывать пя­тизначные числа. Опреде­лять единицы каждого раз­ряда в пятизначном числе. Преобразовывать    задачу с помощью изменения во­проса. Применять   обобщенный алгоритм      письменного сложения   многозначных чисел при вычислениях. Использовать        знания о масштабе  и начерта­тельные умения при реше­нии задач практического содержания.	27.04.16 г.
151	Сто тысяч. с.124-125	1	Комбинированный урок			(501) Чтение и запись круглых сотен тысяч. (502)  Составление и решение задач, обратных данной. (503)  Получение сотни тысяч разны­ми способами.  Определение места круглых сотен тысяч в натуральном ряду тысяч. (504)   Классификация математичес­ких объектов (частных) по разным признакам. Проверка полученных выводов вычислениями.		Познакомиться с шестым разрядом чисел - сотнями тысяч. Читать и записы­вать круглые сотни тысяч. Решать задачи на движе­ние.   Составлять   и   ре­шать обратные к ним за­дачи. Использовать числа 100, 1000, 10 000 как счетные единицы при образовании многозначных чисел.	28.04.16 г.
152-153	Шестизнач­ные числа. с.126-129	2	Комбинированный урок			(505) Сравнение задач с целью нахож­дения сходства и различия в их реше­ниях. (506) Рассуждение по аналогии (срав­нение названий и записи чисел в раз­рядах сотен и сотен тысяч). (507) Запись чисел римскими цифра­ми с использованием новых знаков. (508)  Обобщение алгоритма вычита­ния для любых натуральных чисел. (509) Составление к задаче схемы рас­суждений в процессе поиска пути ее решения. (510)  Нахождение закономерности в построении числовых рядов. Про­должение рядов чисел в соответствии с найденной закономерностью. (511) Перевод величин из одних еди­ниц измерения в другие.		Читать и записывать круг­лые сотни тысяч. Осознать            общность структур класса единиц и класса тысяч. Овладеть общим алгорит­мом   вычитания   много­значных чисел. Познакомиться с новыми цифрами   римской   пись­менной   нумерации.   Ис­пользовать данные цифры для записи многозначных чисел.	29.04.16 г. 02.05.16 г.
154	Табли­ца разрядов и классов. с.130-132	1	Комбинированный урок			(512) Выявление существенных приз­наков понятия «класс». Сравнение класса единиц и класса тысяч. Сопос­тавление их структуры. (513)  Установление отношения «вза­имообратные задачи». (514)  Нахождение общих признаков объектов. Сложение многозначных чисел. Решение комбинаторных за­дач (преобразование чисел разными способами).		Овладеть понятием «класс чисел» и его структурой. Выполнять сложение и вы­читание шестизначных чи­сел. Установить общность структур класса единиц и класса тысяч.	03.05.16 г.
155-156-157	Умножение и деление многозначных чисел на однозначные. с.132-138	3	Комбинированный урок			(515) Обобщение алгоритма умноже­ния многозначного числа на одно­значное. (516)Чтение   и   запись   чисел   до 1000.    Определение    значения цифр в многозначном числе. (517)  Составление и решение обрат­ных задач. Анализ структуры и ре­шения задач. (518)   Применение алгоритма пись­менного вычитания на четырехзнач­ные, пятизначные и шестизначные числа. (519)  Обобщение алгоритма деления многозначного числа на однозначное. (520) Решение задачи разными спосо­бами. Сравнение способов решения с целью нахождения наиболее рацио­нального. (521) Решение комбинаторных задач. Конструирование математических объектов по описанию. (522)   Определение количества еди­ниц в каждом разряде и каждом классе многозначного числа. (523)   Решение комбинаторной за­дачи. (524) Работа с таблицей. Запись мно­гозначных чисел. Уменьшение или увеличение данных многозначных чисел в несколько раз. (525)    Анализ учебной ситуации. Сравнение выражений с целью выяв­ления существенного отношения между ними. (526)  Решение задачи на движение разными способами		Обобщить алгоритмы ум­ножения и деления мно­гозначных чисел на одно­значные. Определять число единиц каждого разряда и каждо­го класса в многозначном числе. Решать и преобразовы­вать комбинаторные за­дачи. Выполнять умножение и деление шестизначных чисел на однозначное, сло­жение и вычитание много­значных чисел. Решать задачи на движе­ние разными способами. Находить наиболее рацио­нальный способ решения задачи.	04.05.16 г. 05.05.16 г. 06.05.16 г.
158-159	Действия с числами в пределах 1000 000. с.139-141	2	Урок систематизации знаний			1) Нахождение площади фигуры, используя формулу площади прямо­угольника и свойство аддитивности площади. (2)  Выполнение письменного де­ления многозначных чисел на од­нозначное число с остатком и без остатка. (3) Распознавание треугольников на чертеже. Измерение углов треуголь­ников. (4) Нахождение значения сложного выражения. (5)  Решение задачи на нахождение части числа.		Совершенствовать умения выполнять умножение и деление шестизначных чисел на однозначное, сло­жение и вычитание много­значных чисел. Совершенствовать навыки работы с числами, величи­нами, математическими моделями, геометрически­ми фигурами.	09.05.16 г. 10.05.16 г.
160	Контрольная работа по теме «Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч».	1	Контрольный урок			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	11.05.16 г .
161	Работа над ошибками. Разряды и классы. Класс единиц и класс тысяч.	1	Комбинированный урок			(6)  Изображение окружности задан­ного радиуса. (7) Решение логической задачи на вы­явление десятичной записи числа. (8) Построение числовых лучей. Вы­бор удобного единичного отрезка. Ре­шение задачи с помощью числового луча. (9)  Определение длины единичного отрезка. Нахождение координат отмеченных на луче точек. Преобразо­вание математических объектов в со­ответствии с заданием.		Совершенствовать умения выполнять умножение и деление шестизначных чисел на однозначное, сло­жение и вычитание много­значных чисел. Совершенствовать навыки работы с числами, величи­нами, математическими моделями, геометрически­ми фигурами.	12.05.16 г.
162	Повторение изученного за год. Подготовка к итоговой контрольной работе.	1	Урок систематизации знаний			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Подготовиться к итоговой контрольной работе. Прорешать изученные темы за год.	13.05.16 г.
163	Итоговая контрольная работа.	1	Контрольный урок			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Обучающийся научится выполнять задания по пройденному материалу.	16.05.16  г
164	Повторение изученного: Площадь и ее измерение.	1	Урок обобщения и систематизации знаний			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Определять площадь прямоугольника по его длине и ширине. Выражать длину, массу, площадь измеряемых объектов, используя разные единицы измерения этих величин в пределах изученных соотношений между ними.	17.05.16 г.
165	Повторение изученного: Деление с остатком.	1	Урок обобщения и систематизации знаний			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Выполнять деление с остатком.	18.05.16 г.
166	Повторение изученного: Сложение и вычитание трехзначных чисел.	1	Урок обобщения и систематизации знаний			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Выполнять сложение и вычитание в пределах шестизначных чисел. Находить значения сложных выражений, содержащих 2-4 действия.	19.05.16 г.
167	Повторение изученного: Сравнение и измерение углов.	1	Урок обобщения и систематизации знаний			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Строить окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Измерять и сравнивать углы. Определять величину угла в градусах. Измерять углы с помощью транспортира.	20.05.16 г.
168	Повторение изученного: Внетабличное умножение и деление.	1	Урок обобщения и систематизации знаний			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Выполнять  умножение и деление многозначных чисел на однозначное. Находить значения сложных выражений, содержащих 2-4 действия.	23.05.16 г.
169	Повторение изученного: Числовой (координатный) луч	1	Урок обобщения и систематизации знаний			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Изображать числовой луч. Отмечать на числовом лу­че точки с заданными ко­ординатами.	24.05.16 г.
170	Повторение изученного: Масштаб. Дробные числа.	1	Урок обобщения и систематизации знаний			Выполнение заданий по пройденному материалу.		Выбирать удобный масш­таб и изображать в этом масштабе реальные объек­ты.	25.05.16 г.

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

1. Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. Математика: Учебник для 3 класса: В 2 частях. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»2012г.

2. Бененсон Е.П., Итина Л.С. Рабочие тетради по математике для 3 класса. – Самара: Издательский дом «Федоров»: Издательство «Учебная литература»2014г.

3. Аргинская И.И. Сборник заданий по математике для самостоятельных, проверочных и контрольных работ в начальной школе. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

4. Контрольные и проверочные работы. 1-е полугодие. Система Л.В.Занкова/ сост. С.Г.Яковлева. – 5-е изд. – Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.- 128с.

5. Контрольные и проверочные работы. 2-е полугодие. Система Л.В.Занкова/ сост. С.Г.Яковлева. – 5-е изд. – Самара:  Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.- 128с.

6. Керженцева А.В., Федоскина О.В. Пояснения, решения и ответы к заданиям учебника «Математика. 4 класс». – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»

Приложение 1

Критерии и нормы оценки по математике

Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.

Письменная проверка знаний, умений и навыков.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:

- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

- неправильный выбор действий, операций;

- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.

При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся следующие оценки:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка и 1-2 недочета;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 1-2 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;

При оценке работ, состоящих только из задач:

Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;

Оценка "4" ставится, если допущены 1-2 ошибки;

Оценка "3" ставится, если допущены 1-2 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;

При оценке комбинированных работ:

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3-4 ошибки и 3-4 недочета;

Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий: считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое действие;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке работ, включающих в себя решение уравнений:

считается ошибкой неверный ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом:

считается ошибкой, если ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения или построения геометрических фигур;

Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;

Оценка "4" ставится, если в работе допущены 1-2 ошибка;

Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;

Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;

При оценивании математического диктанта, включающего 12 или более арифметических действий, ставятся следующие отметки:

Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена безошибочно.

Оценка «4» ставится, если выполнена неверно 1/5 часть примеров от общего числа.

Оценка «3» ставится, если выполнена неверно ¼ часть примеров от их общего числа.

Оценка «2» ставится, если выполнена неверно ½ часть примеров от их общего числа.

Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.

Оценка устных ответов.

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки :

- неправильный ответ на поставленный вопрос;

- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты :

- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его;

- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Оценка "5" ставится ученику, если он:

- при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им самостоятельно пользоваться;

- производит вычисления правильно и достаточно быстро;

- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно сформулировать ответ на вопрос задачи);

- правильно выполняет практические задания.

Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но:

- ученик допускает отдельные неточности в формулировках;

- не всегда использует рациональные приемы вычислений.

При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.

Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.

Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с помощью учителя.

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике во 2-4 классах оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками.

Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение отметки

Ошибки:

1.  незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;

2.  неправильный выбор действий, операций;

3.  неверные вычисления в случае, когда цель задания – проверка вычислительных умений и навыков;

4.  пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

5.  несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

6.  несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочёты:

1.  неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

2.  ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

3.  неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

4.  наличие записи действий;

5.  отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа

Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.