Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по математике "Школа 2100", 3 класс

Календарно-тематическое планирование по математике "Школа 2100", 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:




МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 116 СОВЕТСКОГО РАЙОНА ВОЛГОГРАДА»




Рассмотрено на заседании

Ш МО учителей начальных классов

МОУ СШ №116

Протокол № 1

от «31» августа2015 г.

Согласовано:

зам. директора по УВР

МОУ СШ № 116

________ Кузнецова Е.И

01.09. 2015 г.

Утверждено:

Директор МОУ СШ № 116

_________Сафарова Е.Н.

01.09. 2015 г.











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

для 3 класса

на 2015 - 2016 учебный год

Учитель: Колесник Нина Геннадьевна


Волгоград 2015



























Пояснительная записка.



Рабочая программа ориентирована на использование учебника (учебно - методического комплекса):

Демидова Т.Е. Козлова С.А. Тонких А.П.

Математика: Учебник для 3– го класса в 3- х частях. Часть 1. – М.: Баласс; Школьный дом, 2015. – 96с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»)

Дидактический материал к учебнику «Математика», для 3 – го класса. Демидовой Т.Е. Козловой С.А. Тонких А.П.– М.: Баласс, 2015. – 112 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Козлова С.А., Рубин А.Г.

Контрольные работы к учебнику «Математика», 3 класс.– М.: Баласс; Школьный дом, 2015. – 32 с.: ил.. (Образовательная система «Школа 2100»). Рабочая программа составлена на основе примерной основной образовательной программы ФГОС и авторской С.А. Козлова , А.Г. Рубин, Т.Е. Демидова, А.П. Тонких.


Цель обучения математики :

Формирование у учащихся понятие о величинах и их измерениях, находить и выбирать удобный способ решения текстовой задачи, распознавать на чертежах геометрические фигуры и конфигурации фигур, применять буквы для обозначения чисел, сравнивать числа по классам и разрядам.

Задачи:

- использовать математические представления для описания окружающего мира (предметов, процессов, явлений) в количественном и пространственном отношении;

- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях;

- читать и записывать сведения об окружающем мире на языке математики;

- формировать основы рационального мышления, математической речи и аргументации;

- работать в соответствии с заданными алгоритмами;

- узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

- вести поиск информации (фактов, закономерностей, оснований для упорядочивания), преобразовать её в удобные для изучения и применения формы.


Поэтому в основу положены авторские рекомендации на изучение программных тем.

Программа рассчитана на 136 ч. в год (4 часа в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

- административных контрольных работ – 3

- контрольных работ – 9

- проверка вычислительных навыков – 9

- итоговая комплексная работа – 1

Примерная программа по предмету рассчитана на 136 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 136 часов. Согласно уставу и годовому школьному графику в 3 классе на обучение математике отводится 34 недели (136 часов, в неделю 4 часа), расхождений нет.

Кол-во часов по факту


1

Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе

11

11

2

Внетабличное умножение и деление

25

25

3

Доли

12

12

4

Нумерация

10

10

5

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000

25

25

6

Умножение и деление чисел в пределах 100

22

22

7

Арифметические действия над числами в пределах 1000

20

20

8

Повторение изученного в 3 классе

11

11


Итого

136

136



Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета


Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение содержания параллельных предметных курсов Образовательной системы «Школа 2100» ), так и совокупность методик и технологий (в том числе и проектной), позволяющих заниматься всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как чле­на общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости че­ловека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном жела­нии служить Отечеству.

Рабочая программа имеет целью формированию предметных и универсальных способов действий, элементов системного мышления, общего приёма решения задач как универсального учебного действия и способствует решению следующих задач изучения математики на ступени начального образования:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как ос­новы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предмет­ных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математи­ческих знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения об­разования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать каче­ства мышления, характерные для математической деятельности и необ­ходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о ма­тематике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- дать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- создать устойчивый интерес к математике на основе дифференци­рованного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Данная программа составлена для реализации курса «Математика», который является частью общей предметной области «Математика и информатика» и разработан для успешной социализации обучающихся.

Специфика курса «Математика» требует особой организации учебной деятельности школьника в форме деятельностного подхода

Математическое образование играет важнейшую роль, как в практической так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона математического образования связана с формированием универсальных способов действия, духовная – с нравственным развитием человека.

Практическая полезность математики обусловлена эффективным развитием личности школьника.

Без базовой математической подготовки не возможно стать образованным человеком.

Обучение по математике даёт возможность развить у учащихся познавательные действия, в первую очередь ло­гические, включая и знаково-символические, а также такие, как пла­нирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структу­рирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиома­тика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков.

Новизна данной программы с точки зрения содержания является включение наряду с общепринятыми для начальной школы линиями «Числа и действия над ними», «Текс­товые задачи», «Величины», «Элементы геометрии», «Элементы алгебры», ещё и таких содержательных линий, как «Стохастика» и «За­нимательные и нестандартные задачи». Кроме того, следует отметить, что предлагаемый курс математики содержит материалы для систем­ной проектной деятельности и работы с жизненными (компетентностными) задачами. С точки зрения деятельностного подхода является включение в него специаль­ных заданий на применение существующих знаний «для себя» через дидактическую игру, проектную деятельность и работу с жизненными (компетентностными) задачами.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения:

- технология проектного обучения

- проблемно – диалогическая,

- технология правильного типа читательской деятельности,

- технология оценивания достижений,

- групповая работа.

Контрольно – оценочной деятельности:

- входной (стартовой)

- текущий

- тематический

- промежуточный

- итоговый


Требования к уровню освоения обучающимися (личностных, метапредметных и предметных) результатов изучения учебно – методического курса «Математика в 3 классе»


Личностными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений:

- Самостоятельно определять и высказывать самые простые об­щие для всех людей правила поведения при общении и сотрудниче­стве (этические нормы общения и сотрудничества).

- В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудниче­ства, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служат учебный материал и зада­ния учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру, на развитие коммуникативных умений.

Метапредметными результатами изучения учебно-методического курса «Математика» в 3-м классе является формирование следу­ющих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД

- Самостоятельно формулировать цели урока после предваритель­ного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учите­лем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходи­мости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предпо­лагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен­ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группи­ровать математические факты и объекты.

-Делать выводы на основе обобщения умозаключений.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: пред­ставлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служат учебный материал и зада­ния учебника.

Коммуникативные УУД

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зре­ния и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе является формирование следующих умений.

1-й уровень (необходимый) Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении учебных задач названия и последовательность чисел в пределах 1 000 (с какого числа начинается натуральный ряд чисел, как образуется каждое следующее число в этом ряду);

- объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;

- использовать при решении учебных задач единицы измерения длины (мм, см, дм, м, км), объёма (литр, см3, дм3, м3), массы (кг, цент­нер), площади (см2, дм2, м2), времени (секунда, минута, час, сутки, не­деля, месяц, год, век) и соотношение между единицами измерения каждой из величин;

- использовать при решении учебных задач формулы площади и периметра прямоугольника (квадрата);

- пользоваться для объяснения и обоснования своих действий изу­ченной математической терминологией;

- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000;

- представлять любое трёхзначное число в виде суммы разрядных слатаемых;

- выполнять устно умножение и деление чисел в пределах 100 (в т :м числе и деление с остатком);

- выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100;

- осознанно следовать алгоритмам устных вычислений при сложении, вычитании, умножении и делении трёхзначных чисел, сводимых к вычислениям в пределах 100, и алгоритмам письменных вычисле­ний при сложении, вычитании, умножении и делении чисел в осталь­ных случаях;

- осознанно следовать алгоритмам проверки вычислений;

- использовать при вычислениях и решениях различных задач распределительное свойство умножения и деления относительно суммы (умножение и деление суммы на число), сочетательное свойство умножения для рационализации вычислений;

- читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух действий с использованием названий компонентов;

- решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие за­писи и другие модели);

- находить значения выражений в 2-4 действия;

- использовать знание соответствующих формул площади и пери­метра прямоугольника (квадрата) при решении различных задач;

- использовать знание зависимости между компонентами и резуль­татами действий при решении уравнений вида а ± х — Ь; а • х = Ь; а :

- строить на клетчатой бумаге прямоугольник и квадрат по задан­ным длинам сторон;

- сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в изученных единицах измерения;

- определять время по часам с точностью до минуты;

- сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: дли­не, массе, объёму;

- устанавливать зависимость между величинами, характеризу­ющими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость), купли-продажи (количество товара, его цена и стоимость).

2-й уровень (повышенный) Учащиеся должны уметь:

- использовать при решении различных задач знание формулы объ­ёма прямоугольного параллелепипеда (куба);

- использовать при решении различных задач знание формулы пути;

- использовать при решении различных задач знание о количестве, названиях и последовательности дней недели, месяцев в году;

- находить долю от числа, число по доле;

решать задачи в 2-3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие за­писи и другие модели);

- находить значения выражений вида а ± b; а b; а : b при задан­ных значениях переменных;

- решать способом подбора неравенства с одной переменной вида: а ± х < b; а х> b;

- использовать знание зависимости между компонентами и резуль­татами действий при решении уравнений вида: х ± а = с ± Ь; а - х = с + Ь; х ± а = с - Ь; а - х = с : Ь; х : а = с ± Ь;

- использовать заданные уравнения при решении текстовых задач;

- вычислять объём параллелепипеда (куба);

- вычислять площадь и периметр составленных из прямоугольни­ков фигур;

- выделять из множества треугольников прямоугольный и тупо­угольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;

- строить окружность по заданному радиусу;

- выделять из множества геометрических фигур плоские и объём­ные фигуры;

- узнавать и называть объёмные фигуры: параллелепипед, шар, ко­нус, пирамиду, цилиндр;

- выделять из множества параллелепипедов куб;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содер­жащие четыре арифметических действия (сложение, вычитание, ум­ножение, деление);

- устанавливать принадлежность или непринадлежность множе­ству данных элементов;

- различать истинные и ложные высказывания с кванторами общ­ности и существования;

- читать информацию, заданную с помощью столбчатых, линейных диаграмм, таблиц, графов;

- строить несложные линейные и столбчатые диаграммы по задан­ной в таблице информации;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таб­лиц и графов) комбинаторные задачи: на перестановку из трёх элемен­тов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3-5 элементов;

- решать удобным для себя способом (в том числе и с помощью таб­лиц и графов) логические задачи, содержащие не более трёх высказываний;

- выписывать множество всевозможных результатов (исходов) простейших случайных экспериментов;

- правильно употреблять термины «чаще», «реже», «случайно», «возможно», «невозможно» при формулировании различных выска­зываний;

- составлять алгоритмы решения простейших задач на перелива­ния;

- составлять алгоритм поиска одной фальшивой монеты на чашеч­ных весах без гирь (при количестве монет не более девяти);

- устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.













Содержание учебного предмета

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 1 000.

Сотня. Счёт сотнями. Тысяча. Трёхзначные числа. Разряд сотен, десятков, единиц. Разрядные слагаемые. Чтение и запись трёхзнач­ных чисел. Последовательность чисел. Сравнение чисел.

Дробные числа.

Доли. Сравнение долей, нахождение доли числа. Нахождение чис­ла по доле.

Сложение и вычитание чисел.

Операции сложения и вычитания над числами в пределах 1 000. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приёмы сложения и вычитания трёх­значных чисел.

Умножение и деление чисел в пределах 100.

Операции умножения и деления над числами в пределах 100. Распре­делительное свойство умножения и деления относительно суммы (умно­жение и деление суммы на число).

Сочетательное свойство умножения. Использование свойств умножения и деления для рационализации вы­числений. Внетабличное умножение и деление. Деление с остатком. Проверка деления с остатком. Изменение результатов умножения и де­ления в зависимости от изменения компонентов. Операции умножения и деления над числами в пределах 1000. Устное умножение и деление чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и де­ление на 100.

Письменные приёмы умножения трёхзначного числа на однозначное. Запись умножения «в столбик». Письменные приёмы де­ления трёхзначных чисел на однозначное. Запись деления «уголком».

Величины и их измерение.

Объём. Единицы объёма: 1 см3,1 дм3,1 м3. Соотношения между еди­ницами измерения объёма.

Формулы объёма прямоугольного парал­лелепипеда (куба).

Время. Единицы измерения времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год.

Соотношения между единицами измерения време­ни. Календарь.

Длина. Единицы длины: 1 мм, 1 км. Соотношения между единица­ми измерения длины.

Масса. Единица измерения массы: центнер. Соотношения между единицами измерения массы.

Скорость, расстояние. Зависимость между величинами: скорость, время, расстояние.

Текстовые задачи.

Решение простых и составных текстовых задач.

Пропедевтика функциональной зависимости при решении задач с пропорциональными величинами. Решение простых задач на движе­ние. Моделирование задач.

Задачи с альтернативным условием.

Элементы геометрии.

Куб, прямоугольный параллелепипед. Их элементы. Отпечатки объёмных фигур на плоскости.

Виды треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоуголь­ный; равносторонний, равнобедренный, разносторонний.

Изменение положения плоских фигур на плоскости.

Элементы алгебры.

Выражения с двумя переменными. Нахождение значений выраже­ний вида а ± b; a • Ь; а :Ь.

Неравенства с одной переменной. Решение подбором неравенств с одной переменной вида: а ± х < Ь; а ± х > Ь.

Решение уравнений вида: х + а = с ± Ь; а - х = с ± Ь; х ± а = с • Ь; а - х = с : Ь; х : а = с ± Ь\ а х = с ± Ь; а : х = с • Ь и т.д.

Прямая пропорциональность. Обратная пропорциональность.

Использование уравнений при решении текстовых задач.

Элементы стохастики.

Решение комбинаторных задач с помощью таблиц и графов. Упоря­доченный перебор вариантов. Дерево выбора.

Случайные эксперименты. Запись результатов случайного экспери­мента. Понятие о частоте события в серии одинаковых случайных экс­периментов.

Понятия «чаще», «реже», «невозможно», «возможно», «случайно».

Первоначальное представление о сборе и обработке статистической информации.

Чтение информации, заданной с помощью линейных и столбчатых диаграмм, таблиц, графов.

Построение простейших линейных диаг­рамм по содержащейся в таблице информации.

Круговые диаграммы.

Занимательные и нестандартные задачи.

Уникурсальные кривые.

Логические задачи. Решение логических задач с помощью таблиц и графов.


Тематическое планирование


Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт


Тема «Повторение изученного во 2 классе» (11 часов)

1

Вводный урок. Путешествие №1 «Необитаемый остров»

1


Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. Повторение изученного во втором классе. Упражнение в записи чисел от 1 до 100; в счете десятками; сравнении чисел. Письменные и устные вычисления. В соответствии с алгоритмом сложения и вычитания двузначных чисел. Повторение смысла действий умножения и де­ления. Наблюде­ние над взаимосвязью этих дей­ствий. Решение примеров на сложение и вычитание, умно­жение и деление в пределах 100. Упражнение в отработке вычислительных навыков. Распознавание геометрических фигур.

Знакомство с по­нятием «дерево выбора».

Решение задач с помощью «дерева выбора». Проверка и самопроверка усвое­ния изученного учебного мате­риала

Уметь: производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100 (изученные случаи); осуществлять проверку вычислений; представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами; решать уравнения, простые и составные задачи на сложение и вычитание.

Знать: что сложение и вычитание, умножение и деление – это взаимно обратные действия; алгоритм сложения и вычитания, умножения и деления чисел

Уметь: производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 100 (изученные случаи). Знать: что сложение и вычитание, умножение и деление – это взаимно обратные действия

Уметь: решать стохастические и комбинаторные задачи, в том числе задачи, решаемые с помощью «дерева выбора»; задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины 2 способами: методом приведения к единице и через отношения заданных величин; находить значение выражений в 2-4 действия; вычислять периметр, площадь фигур с помощью изученных формул


Регулятивные УУД: Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему.

Познавательные УУД: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Самостоятельно предпола­гать, какая информация нужна для решения пред­метной учебной задачи. Добывать новые знания: на­ходить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Осознанно и произвольно строить рече­вые высказывания в устной форме. Выбирать эффектив­ные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Применять знания и способы действий в изме­ненных условиях. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуще­ствления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Самостоятельно формули­ровать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения.






































Личностные УУД: Понимать роль математических действий в жизни человека. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в соб­ственной учебе. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при об­щении и сотрудничест­ве (этические нормы общения и сотрудничества). Определять под руководством педагога са­мые простые правила поведения при сотруд­ничестве. Понимать причины успеха и не­удач в учебе. Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять соб­ственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оценкой учителя. Сотрудничать со взрослыми и сверст­никами. Понимать причины успеха в учебе. Осозна­вать собственные моти­вы учебной деятельно­сти и личностный смысл учения



2

Нумерация.

1



3

Сложение и вычитание чисел.

1



4

Сложение и вычитание чисел. Повторение и закрепление материала.

1



5

Умножение и деление чисел.

1



6

Арифметические действия над числами. Арифметический диктант.

1



7

Арифметические действия над числами. Обобщение.

1



8

Арифметические действия над числами. Свойства арифметических действий

1



9

Дерево выбор..Решение комбинаторных задач

1



10

Решение задач в 2-3 действия

1



11

Контрольная работа по теме «Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе»

1




Тема «Внетабличное умножение и деление». (28 часов)

12

Работа над ошибками. Путешествие №2 «Один дома»

1

Сравнение объема параллелепипедов практическим путем. Знакомство с прямоугольным параллелепипе­дом, кубом как разновидностью прямоугольного параллелепипеда.

Знакомство с алгоритмом умножения круглого

двузначного числа на однозначное. Упражнение в нахождении значений выражений в 2-4 действия, в решении задач. Упражнение в выполнении арифметических действии над числами.

Знакомство с распределительным

свойством умножения относи­тельно сложения. Знакомство с новым алгоритмом.

Упражнение в ум­ножении двузнач­ного числа на однозначное. Упражнение в

сложении, вычитании, умножении и делении чисел.

Знакомство с распределительным

свойством деления относительно сложения. Вычисление значения числовых

выражений удобным способом. Выполнение вычислений по блок-

схемам. Решение уравнений и тек­стовых задач. Решение текстовых задач изученных видов. Установление

взаимосвязи действии умножения и деления. Упражнение в построении

окружностей.

Выполнение

арифметических действий с именованными чис­лами.

Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь: решать задачи арифметическим способом; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них

Знакомство с формулой объема прямоугольного параллелепипеда,

с единицей изме­рения - кубиче­ским сантимет­ром. Знакомство с новыми единицами измерения объема.

Наблюдение за использованием сочетательного свойства

умножения.



Регулятивные: Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему.


Понимать роль матема­тических действий в жизни человека; причины успеха в учебе.


Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельно­сти.

Самостоятельно формулиро­вать тему и цели урока.


Познавательные: Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, со­стоящей из нескольких ша­гов.

Применять знания и способы действий в изме­ненных условиях.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуще­ствления.


Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


Осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.


Предлагать разные способы выполнения заданий.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.


Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследователь­ской деятельности.

Нахо­дить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на нагляд­но-образном уровне.


Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оце­нивать ход и результат вы­полнения.


Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.


Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группиро­вать различные математи­ческие объекты.


Коммуникативные: Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.


Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.



Личностные УУД Анализировать свои действия и управлять ими.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителя.


Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави­ла поведения при об­щении и сотрудничест­ве (этические нормы общения и сотрудниче­ства).

Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве.


Понимать причины успеха и не­удач в учебе.

Проявлять заинтересо­ванность в приобретении и расширении зна­ний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий.


Понимать роль матема­тических действий в жизни человека. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам ма­тематики.



















Понимать роль математических действий в жизни человека. Самостоятельно делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опира­ясь на общие для всех простые правила пове­дения.


Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный

.




13

Параллелепипед и куб.

1



Выполнение деления с остатком. Наблюдение над свойствами остатка. Выполнение деления меньшего числа на боль­шее. Проверка и самопроверка усвое­ния изученного учебного материала. Упражнения в выполнении арифметических действии с числами в пределах сотни. Работа с геометрическим материалом. Решение уравнений. Выполнение деления с остатком. Решение текстовых задач

Знать: единицы измерения объема (литр, см3, дм3, м3); формулу нахождения объема прямоугольного параллелепипеда.

Уметь: применять формулу при нахождении различных объемов; вычислять объем параллелепипеда



14

Объем прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр

1



15

Кубический дециметр. Кубический метр

1



16

Сочетательное свойство умножения. Нахождение значений выражений в 2-4 действия

1

Знать: свойства умножения и деления чисел.

Уметь: выполнять умножение и деление с 0, 1, 10, 100; использовать сочетательное свойство для рационализации вычислений; находить значение выражений в 2-4 действия; решать задачи в 2-3 действия и текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; сравнивать, сопоставлять, рассуждать, анализировать и формулировать выводы, объяснять ход решения (вычисления), последовательность



17

Умножение двузначного числа на однозначное число, запись которого оканчивается нулем.

1



18

Деление чисел, запись которого оканчивается нулем.

1



19

Арифметические действия над числами.

1



20

Умножение суммы на число.

1



21

Умножение двузначного числа на однозначное.

1



Знать: таблицу деления; алгоритм деления круглого двузначного числа на однозначное.

Уметь: выполнять деление чисел, оканчивающихся нулем

Знать: изученные арифметические действия над числами.

Уметь: складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000

Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь: использовать распределительное свойство умножения и деления относительно суммы; решать текстовые задачи, решение которых основывается на изученном свойстве; устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить ее; находить значение выражений в 2-4 действия

22

Арифметические действия над числами. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

1



23

Деление суммы на число.

1



24

Арифметические действия над числами. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

1



25

Деление двузначного числа на однозначное

1

Решение уравнений. Выполнение деления с остатком. Решение текстовых задач

Уметь: представлять любое двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Уметь: выполнять устно и письменно умножение и деление чисел в пределах 100; решать задачи в 1-2 действия с опорой на таблицу; находить значение выражений (со скобками)

Знать: алгоритм поиска неизвестного делимого, если известны делитель и частное; общие принципы измерения величин.

Уметь: решать задачи на пропорциональное деление; устанавливать, является ли данная прямая уникурсальной, и обводить ее; выполнять арифметические действия в выражениях

Уметь: читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; производить деление с остатком практическим и аналитическим способами; выполнять проверку деления с остатком; решать задачи в 2 действия; находить значение выражений (со скобками и без них)

Уметь: читать и понимать значение каждого знака в записи деления с остатком; производить деление с остатком практическим и аналитическим способами; выполнять проверку деления с остатком; решать задачи в 2 действия; находить значение выражений (со скобками и без них)

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.


Договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятель­ности.


Владеть монологической и диалоги­ческой формами речи.


Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие

для всех людей прави­ла поведения при об­щении и сотрудничест­ве (этические нормы общения и сотрудниче­ства).




26

Арифметические действия над числами.

1



27

Решение задач. Математический диктант №2 на тему «Арифметические действия над числами.»

1



28

Деление двузначного числа на двузначное.

1




29

Решение задач на пропорциональное деление

1



30

Арифметические действия над числами.

1



31

Деление с остатком.

1



32

Деление с остатком практическим и аналитическим способами

1



33

Чтение и понимание значения каждого знака в записи деления с остатком

1



34

Деление с остатком.

1



35

Контрольная работа № 2 на тему «Внетабличное умножение и деление».

1

Внетабличное умножение и деление











Решение задач

Знать: правила порядка выполнения действий в числовых выражениях.

Уметь: решать задачи арифметическим способом; вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Уметь: решать задачи в 2-3 действия, уравнения изученных видов; выполнять письменные вычисления (сложение, вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное); находить значение выражений в 2-4 действия

Регулятивные:

работая по предложенному плану использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

контролировать действия партнёра

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие

для всех людей прави­ла поведения при об­щении и сотрудничест­ве (этические нормы общения и сотрудниче­ства).




36

Арифметические действия над числами. Табличные случаи арифметических действий

1



37

Контрольная работа за I четверть

1



38

Работа над ошибками Арифметические действия над числами.

1



39

Решение задач.

1





Тема «Доли» (13 часов)

40

Путешествие № 3 «День рождения».

1


Уметь: Читать и записывать, сравнивать доли; находить долю от числа, число по доле; решать выражения в 2-4 действия; выполнять пись­менно умножение и деле­ние чисел в пределах 100; решать задачи в 2-3 дейст­вия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схе­мы, таблицы, краткие запи­си и другие модели).

Уметь: Решать задачи в 2-3 дей­ствия на все арифметиче­ские действия; планировать решение задачи; действо­вать по заданному и само­стоятельно составленному плану решения задачи; объяснять ход решения задачи; сравнивать вели­чины по их числовым зна­чениям.

Регулятивные: Проводить самоконтроль и самооценку результатов сво­ей учебной деятельности. Составлять план решения проблемы (задачи). Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему. Составлять план решения задачи совместно с учителем.

Познавательные: Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуще­ствления. Самостоятельно предпола­гать, какая информация нужна для решения пред­метной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных за­дач. Предлагать разные способы выполнения заданий. Испытывать интерес к раз­личным видам учебной дея­тельности, включая элемен­ты предметно-исследова­тельской деятельности. Перерабатывать полученную информацию: сравни­вать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выра­жения, равенства, неравен­ства, плоские геометриче­ские фигуры. Анализировать, сравнивать,

группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; учиться совместно с

учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить несколько вариан­тов решения учебной зада­чи, представленной на на­глядно-образном уровне. Выполнять учебные дейст­вия в устной и письменной речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Личностные УУД: принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личност­ный смысл учения. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие

для всех людей прави­ла поведения при об­щении и сотрудничест­ве (этические нормы общения и сотрудниче­ства).

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрос­лыми и сверстниками. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отноше­ние к людям, помогать сверстникам. Определять под руководством педагога са­мые простые правила поведения при сотруд­ничестве. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Понимать роль математи­ческих действий в жиз­ни человека. Понимать роль математических действии в жизни человека. Анализировать свои действия и управлять ими. Со­трудничать со взрослы­ми и сверстниками. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.




41

Доли.

1



42

Нахождение доли числа.

1



43

Сравнения долей.

1



44

Нахождения числа по его доле.

1



45

Решение задач с пропорциональными величинами

1

Решение текстовых задач. Знакомство с понятием «доля». Чтение и запись долей.

Алгоритм поиска доли числа. Алгоритм сравнения долей. Алгоритм нахождения числа по его доле. Решение задач с пропорциональ­ными величинами. Определение величин по двум разностям. Знакомство с единицей измерения времени (минутой) как долей часа. Знакомство с новой единицей измерения времени - сутками. Определение

временных

промежутков по календарю.

Знакомство с понятиями «линейная диаграмма», «столбчатая диа­грамма». Проверка и самопроверка усвоения изученного учебного материала



46

Решение задач. Математический диктант №3 «Доли».

1



47

Единица измерения времени: минута.

1

Единица измерения времени: минута

Cутки, неделя

Уметь: Определять время по часам с точностью до минуты; сравнивать величины по их числовым значениям; вы­ражать данные величины в изученных единицах изме­рения; находить долю от числа, число по доле; ре­шать текстовые задачи.



Коммуникативные: Полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему реше­нию в совместной деятель­ности.

Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Сотрудничать со взрос­лыми и сверстниками. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отноше­ние к людям, помогать сверстникам. Определять под руководством педагога са­мые простые правила поведения при сотруд­ничестве. Понимать причины успеха и не­удач в собственной учебе.



48

Единица времени: секунда.

1



49

Сутки.

1



50

Неделя.

1



51

«Линейная диаграмма», «Столбчатая диаграмма»

1

Уметь: Читать информацию, заданную с помощью линейных и столбчатых диа­грамм, таблиц, графов; пе­реносить информацию из таблицы в линейные и столбчатые диаграммы; составлять вопросы к диа­граммам.



52

Контрольная работа №3 по теме «Доли».

1

Уметь: Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать

величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.






Тема «Нумерация чисел в пределах 1000» (12 часов)

53

Работа над ошибками. Путешествие №4 «Лыжная прогулка»

1


Чтение и запись круглых трехзначных чисел. Знакомство с алгоритмом умножения числа 100.

Умножение и деление на 100. Измерение и по­строение отрезков заданной длины.

Запись трехзначных чисел. Объяснять значение каждой цифры в записи числа. Ре­шение числовых выражений. Запись и сравнение трехзначных чисел. Объяснять

значение каждой цифры в записи числа. Решение числовых выра­жений.





Объяснение поместного значения цифры в записи числа. Пропедевтическая

работа над темой «Деление с остатком трехзначных

чисел». Знакомство с единицей массы -центнером.

Проверка и самопроверка усвоения изученного

учебного мате-

риала.

Уметь: Называть последовательность чисел в пределах 100; считать сотнями; читать, за­писывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая сле­дующая счетная единица; представлять числа в виде разрядных слагаемых



Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуществления. Самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для реше­ния предметной учебной задачи, состоящей из не­скольких шагов. Работая по пред­ложенному плану, исполь­зовать необходимые средства. Осознанно и произвольно строить рече­вые высказывания. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выра­жения, равенства, неравен­ства, плоские геометриче­ские фигуры. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить несколько вариан­тов решения учебной зада­чи, представленной на на­глядно-образном уровне. Выполнять учебные дейст­вия в устной и письменной речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: Высказывать свою версию, пы­таться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).


Личностные: Принимать и осваивать

социальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни человека. Испы­тывать интерес к раз­личным видам учебной деятельности. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

Понимать роль матема­тических действий в жизни человека. Понимать причины успеха в учебе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Анализировать свои действия и управлять ими. Сопоставлять собственную оценку своей дея­тельности с оценкой её товарищами, учителем.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.




54

Счет сотнями. Тысяча.

1

Уметь: Называть последовательность чисел в пределах 100; считать сотнями; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000; объяснять, как обра­зуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых; умно­жать и делить на 100.



55

Умножение числа 100. Умножение и деление на 100.

1



56

Единица измерения длины миллиметр.

1



Уметь: Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 1000; объяснять, как обра­зуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых; умно­жать и делить на 100.

57

Трехзначные числа.

1



Уметь: Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 1000; объяснять, как обра­зуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых; умно­жать и делить на 100.

58

Запись трехзначных чисел. Решение числовых выражений.

1



Уметь: Называть последовательность чисел в пределах 1000; считать сотнями; читать, записывать и сравни­вать числа в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счетная единица; пред­ставлять числа в виде раз­рядных слагаемых; умно­жать и делить на 100.

59

Трехзначные числа. Математический диктант №4 «Нумерация чисел в пределах 1000».

1



60

Сравнение трехзначных чисел.

1



61

Трехзначные числа

1



62

Единица измерения массы центнер

1



63

Контрольная работа №4 на тему «Нумерация чисел в пределах 1000»

1



Уметь: Выполнять сложение и вычитание, умножение и деление чисел; сравнивать

величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.




64

Работа над ошибками. Нумерация чисел в пределах 1000.

1




Уметь: Решать задачи на сравнение трехзначных чисел, измерять длину отрезка и строить отрезки заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различ­ных единицах





Тема «Сложение и вычитание в пределах 1000» (24часа)

65

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

1

Выполнение тренировочных упражнений на сложение и вычитание трехзначных чисел. Уточнение представлении о плоской геометриче­ской фигуре как о части плоскости. Знакомство с по­нятием «пересе­чение фигур». Знакомство с понятиями «множество», «элемент множества». Уп­ражнение в клас­сификации и груп­пировке объектов. Знакомство со способами зада­ния множеств: перечислением и путем определе­ния общего свойства. Знакомство с по­нятием «подмножество». Упражнение в класси­фикации и груп­пировке объектов. Упражнение в чтении высказываний с квантором общности. Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересече­ние множеств». Понятие «пересечение множеств» и соответствующая ему графическая модель в виде диаграмм Эйлера-Венна. Способ задания множеств по общему признаку. Упражнение в нахождении общего свойства множеств. Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пересечение множеств», «объединение множеств». Решение задач с использованием понятий «множе­ство», «подмножество», «пересе­чение множеств», «объединение множеств». Решение задач в 2-3 действия, на­хождение значе­ний числовых вы­ражений со скоб­ками и без них. Знакомство с алгоритмом письменных приемов сложения и вычи­тания трехзнач­ных чисел. Упражнение в сложении и вычитании трехзначных чисел. Решение комбинаторных и логических задач. Отработка письменных приемов

сложения и вычитания трехзначных чисел. Уточнение понятия «решение не-

равенства». Составление числовых равенств и неравенств. Составление числовых равенств и

неравенств.

Сравнение двух групп предметов

Уметь: Характеризовать состав трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание

трехзначных чисел; выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; записывать много­значные числа, сравнивать их; представлять много­значные числа в виде сум­мы разрядных слагаемых.

Регулятивные УУД: Планировать учеб­ную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном

уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осознанно и произвольно строить речевые высказы­вания в устной форме. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В сотрудничестве с учите­лем находить несколько ва­риантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. Выполнять учебные дейст­вия в устной и письменной речи. Воспринимать учебное задание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат выполнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей.



Коммуникативные УУД: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Слушать высказывания других, при­нимать другую точку зрения.

Личностные УУД: Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Понимать роль математических действий в жизни человека. Анализи­ровать свои действия и управлять ими. Понимать причины успеха в учебе. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметно-исследовательской деятельности. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учите­лем. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Понимать роль математических действий в жизни чело­века. Осознавать собственные мотивы учебной дея­тельности и личностный смысл учения. Сопостав­лять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Анализировать свои дей­ствия и управлять ими. Сопоставлять собствен­ную оценку своей дея­тельности с оценкой её товарищами, учителем. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы сотрудничества). Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.




66

Алгоритм устных приемов сложения и вычитания круглых трехзначных чисел

1

Уметь: Характеризовать состав трехзначных чисел; выполнять сложение и вычитание

трехзначных чисел; выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел с переходом через разряд; записывать много­значные числа, сравнивать их; представлять много­значные числа в виде сум­мы разрядных слагаемых



Уметь: Выделять из множества фигур плоские и объемные; узнавать и называть объ­емные и плоские фигуры; находить пересечение гео­метрических фигур на чер­теже; графически обозна­чать пересечение геомет­рических фигур

68

Сложение и вычитание трехзначных чисел. Решение текстовых задач изученного вида

1



Уметь: Выделять из множества фигур плоские и объемные; узнавать и называть объ­емные и плоские фигуры; находить пересечение гео­метрических фигур на чер­теже; графически обозна­чать пересечение геомет­рических фигур

69

Сложение и вычитание трехзначных чисел.

1



Уметь: Выделять из множества фигур плоские и объемные; узнавать и называть объ­емные и плоские фигуры; находить пересечение гео­метрических фигур на чер­теже; графически обозна­чать пересечение геомет­рических фигур

70

Пересечение геометрических фигур.

1



Уметь: Читать числовые и буквенные выражения, содержащие не более двух дейст­вий, с использованием на­званий компонентов; решать задачи в 1-2 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схе­мы, таблицы, краткие запи­си и другие модели). Использовать в речи понятия «группы предметов», «множество», «элемент множества»; устанавливать принадлежность или не­принадлежность множеству данных объектов; находить элементы определенных множеств в повседневной жизни.

71

Путешествие № 5 «Спортивный лагерь».

1



72

Группы предметов. Множество. Элемент множества.

1

Уметь: Объяснять своими словами значение понятий «множе­ство», «подмножество»; читать и понимать выска­зывания с квантором общ­ности; находить значение выражений в 2-4 действия; складывать, вычитать, умножать, делить числа в пределах 1000; употреб­лять высказывания «есть», «существует», «некоторые



73

Способы задания множеств.

1



Уметь: Использовать в речи поня­тия «группы предметов», «множество», «подмноже­ство», «элемент множест­ва»; устанавливать при­надлежность или непри­надлежность множеству данных объектов; находить элементы определенных множеств в повседневной жизни.

74

«Подмножество»;

1



75

Высказывания со словами все, не все, каждый, никакие, любой..

1





76

Пересечение множеств.

1

Высказывания со словами есть, существует, некоторые































«множество», «подмножество», «пресечение множеств», «объединение множеств»

Уметь: Соотносить пересечение множеств с соответствующей графической моделью; определять свойства пересечения множеств; находить пере­сечение множеств

Коммуникативные УУД: Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки. Слушать высказывания других, при­нимать другую точку зрения

Принимать и осваивать социальную роль обучающегося. Понимать роль математических действий в жизни чело­века. Осознавать собственные мотивы учебной дея­тельности и личностный смысл учения. Сопостав­лять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем. Анализировать свои дей­ствия и управлять ими. Сопоставлять собствен­ную оценку своей дея­тельности с оценкой её товарищами, учителем. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы сотрудничества). Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.




77

Высказывания со словами есть, существует, некоторые

1

Уметь: Отличать высказывания общего утверждения; грамотно формулировать опровержения высказываний, т.е. четко подбирать контрпримеры; определять истинность и

ложность высказываний; находить элементы определенных множеств в повседнев­ной жизни, устанавливать принадлежность множеству его элементов



78

Объединение множеств.

1

Уметь: Устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных объектов; задавать множество путём перечисления его элементов или общим свойством его элементов; обозначать множество при письме; решать задачи арифметическим спо­собом; находить значения выражений в 2—4 действия.



79

Решение задач с использованием понятий «множество», «подмножество», «пресечение множеств», «объединение множеств»

1

Уметь: Выполнять сложение и вычитание чисел в столбик; решать задачи арифметическим способом; решать комбинаторные задачи изу­ченных видов; применять на практике знание о соот­ношении единиц измерения различных величин.



80

Контрольная работа №5 по теме «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000»

1

Уметь: Соблюдать правила порядка выполнения действии в чи­словых выражениях, решать задачи арифметическим спо­собом; вычислять значение числового выражения, со­держащего 2-3 действия (со скобками и без них).

Познавательные УУД: Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи



















Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после













Регулятивные:

работая по предложенному плану использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные:

контролировать действия партнёра











81

Работа над ошибками. Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

1

Уметь: Выполнять» сложение и вычитание, умножение и де­ление чел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия. Находить и называть рав­ные множества, пустое множество; обозначать эле­менты множества на диа­грамме Венна; использо­вать знаки для обозначения принадлежности элемента множества.




82

Алгоритм письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел в столбик

1



Уметь: Использовать приемы сложения и вычитания трехзначных чисел; выполнять письменное сложение и вычита­ние трехзначных чисел; осу­ществлять проверку вычис­лений на основе знаний о взаимосвязи действий сло­жения и вычитания; решать на новом числовом концен­тре текстовые задачи изу­ченного вида.

83

Решение задач.

1

Уметь: Выполнять сложение и вычитание чисел в столбик; решать задачи арифметическим способом; решать комбинаторные задачи изу­ченных видов; применять на практике знание о соот­ношении единиц измерения различных величин.



84

Сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик

1



Уметь: Находить способы решения неравенств путем подбора значений переменной; читать неравенства; находить значение выражений со скобками и без них, соблю­дая порядок действий; вы­полнять проверку вычисле­ний; сопоставлять условие и схему к задаче; самостоя­тельно составлять план решения задачи

85

Решение задач на взвешивание

1



Уметь: Находить способы решения неравенств путем подбора значений переменной; читать неравенства; находить значение выражений со скобками и без них, соблю­дая порядок действий; вы­полнять проверку вычисле­ний; сопоставлять условие и схему к задаче; самостоя­тельно составлять план решения задачи

86

Решения неравенств.

1



87

Решения неравенств путем подбора значений переменной

1



88

Решения неравенств. Математический диктант №5 «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000"

1



Тема «Умножение и деление чисел в пределах 1000» (23 часа)

89

Умножение и деление трехзначных чисел.

1

Применение устных приемов умножения и деле­ния трехзначных чисел. Упражнение в делении и умножении трехзначных чисел.

Составление тек­стовых задач и уравнений. Знакомство с понятием «блок-схема алгоритма с повторением».

Сопоставление и решение тексто­вых задач.

Решение уравнении нового вида. Знакомство с алгоритмом письменного приема умножения трех­значных чисел на однозначное число. Отработка алго­ритма письменных приемов ум­ножения трех­значных чисел на однозначное чис­ло. Решение тек­стовых задач изу­ченных видов; решение логиче­ских и комбина­торных задач. Проверка и самопроверка усвое­ния изученного учебного мате­риала. Выполнение вычислений по блок-схемам. Решение уравнении и тек­стовых задач. Упражнения в умножении и делении трехзначных чисел на одно­значные.

Решение примеров на деление трехзначного числа на однознач­ное. Отработка умений выполнять деление с остат­ком. Группировка фигур по задан­ным признакам. Нахождение ошибок в уже решен­ных выражениях. Решение задач с долями. Выполнение вы­числений по блок-схемам. Решение уравнений и текстовых задач.

Чтение столбчатых диаграмм. Подбор уравнений

к предложенным в учебнике задачам.












































Решение примеров на деление трехзначного числа на однознач­ное. Отработка умений выполнять деление с остат­ком. Группировка фигур по задан­ным признакам. Нахождение ошибок в уже решен­ных выражениях. Решение задач с долями. Выполнение вы­числений по блок-схемам. Решение уравнений и текстовых задач.




Уметь: выполнять устное умножение и деление трехзначных чисел, сводимые к вычислениям в пределах 100; решать текстовые задачи изученного вида

Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после

предварительного обсуждения; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: Осознанно и произвольно строить речевые высказы­вания в устной форме.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в изме­ненных условиях. Добывать новые знания: находить ответы на вопро­сы, используя учебник, свой жизненный опыт и инфор­мацию, полученную на уроке. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавли­вать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осозна­вать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. В со­трудничестве с учителем находить несколько вариан­тов решения учебной зада­чи, представленной на на­глядно-образном уровне. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуще­ствления. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для реше­ния предметной учебной задачи, состоящей из не­скольких шагов. Воспринимать учебное задание, выбирать последо­вательность действий, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Высказывать свою версию, пы­таться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, ис­пользовать необходимые средства (учебник, про­стейшие приборы и инстру­менты). Слушать высказывания других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Личностные УУД: Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и лично­стный смысл учения. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой ее товарищами, учителем.

Принимать и осваивать социальную роль обу­чающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл уче­ния. Понимать роль ма­тематических действий в жизни человека. Анализировать свои действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстни­ками. Понимать роль математических дейст­вий в жизни человека. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Сопоставлять собст­венную оценку своей деятельности с оценкой учителем.

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей прави­ла поведения при об­щении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудниче­ства). Понимать роль математических действий в жизни человека. Испы­тывать интерес к раз­личным видам учебной деятельности. Анализи­ровать свои действия и управлять ими. Сотруд­ничать со взрослыми и сверстниками.

Понимать причины успеха в учебе. Осозна­вать собственные моти­вы учебной деятельно­сти и личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать роль матема­тических действий в жизни человека.




90

Умножение и деление чисел.

1



91

Умножение и деление трехзначных чисел. Решение текстовых задач изученного вида

1



Уметь: выделять в тексте задачи величину, которая будет применяться за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины

92

Устные приемы умножения и деления трехзначных чисел. Решение текстовых задач изученного вида

1



93

Решение задач.

1



94

Алгоритм с повторением (циклом).

1



Уметь: производить вычисления по заданным блок-схемам

95

Решение текстовых задач

1



Уметь: сопоставлять тексты задач и уравнения; находить нужное уравнение для решения задачи

Уметь: решать уравнения, в которых требуется упрощение правой части

96

Решение уравнений.

1



Уметь: выделять (путем наблюдения) в тексте задачи величину, которая будет приниматься за основное неизвестное (х); выражать через основное неизвестное (х) остальные величины

97

Решение уравнений с упрощением правой части.

1



98

Решение задач и уравнений.

1



99

Решение задач и уравнений. Выделение в тексте задач величину

1



100

Умножение трехзначных чисел в столбик.


Уметь: Выполнять устное и письменное умножение и деление трехзначных чисел на

однозначное; осуществлять проверку вычислений; решать текстовые задачи изу­ченных видов, записывая решение по действиям и с помощью выражений; на­ходить значение выраже­ний в 3-5 действия (со скоб­ками и без них), объясняя порядок действий

101

Алгоритм письменных приемов умножения трехзначных чисел на однозначное число в столбик

1



Уметь: Выполнять устное и письменное умножение и деление трехзначных чисел на

однозначное; осуществлять проверку вычислений; решать текстовые задачи изу­ченных видов, записывая решение по действиям и с помощью выражений; на­ходить значение выраже­ний в 3-5 действия (со скоб­ками и без них), объясняя порядок действий


102

Умножение трехзначных чисел в столбик.

1

Уметь: Выполнять сложение и вычитание, умножение и де­ление чисел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.

103

Контрольная работа №6 на тему «Умножение и деление чисел в пределах 1000»

1

Уметь: Выполнять» сложение и вычитание, умножение и де­ление чел; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах; решать задачи в 2-3 действия на все ариф­метические действия.

104

Работа над ошибками. Умножение трехзначных чисел в столбик.

1


105

Умножения трехзначных чисел в столбик

1

Уметь: Выполнять устное и письменное деление трехзначных чисел на однозначное; осуществлять проверку вычис­лений; подбирать выражение и уравнение для решения задачи, объясняя свой вы­бор; решать комбинаторные задачи изученных видов; на­ходить площадь прямоуголь­ного параллелепипеда

106

Деление трехзначных чисел на однозначное число

1

107

Алгоритм письменных приемов деления трехзначных чисел на однозначное число

1


108

Деление трехзначных чисел на однозначное число

1

109

Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

1

Уметь: Решать числовые выражения в 4 действия; находить число по его доле; решать тексто­вые задачи с долями; решать логические задачи изученных видов; выполнять умножение и деление двузначных чисел

110

Письменное умножение и деление трехзначных чисел на однозначное

1

111

Решение задач.













1

Уметь: Производить вычисления по заданным блок-схемам; решать уравнения с двумя

действиями на основе знания зависимостей между компонентами сложения, вычитания, умножения и деления; сравнивать именованные числа и выпол­нять арифметические дей­ствия между ними; нахо­дить целое по его доле; решать текстовые задачи.









Тема «Арифметические действия над числами в пределах 1000» (25 часов)

112

Путешествие №6 «Последний звонок и летние каникулы».

1



Решение текстовых задач на определение временных промежутков. Знакомство с новыми римскими цифрами.

Уметь: Устанавливать временные промежутки без использования модели часов; устанавливать соотношение между единицами измере­ния времени; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать дан­ные величины в различных единицах. Читать и записывать многозначные числа римскими цифрами. Самостоятельно анализировать текст задачи и выбирать способ реше­ния; составлять программу действий и находить значе­ние выражения; применять правила при нахождении значений выражений.

Регулятивные УУД: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Выделять в явлениях существен­ные и несущественные, не­обходимые и достаточные признаки; проводить анало­гию, классификацию изу­чаемых объектов и на ее основе строить выводы. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуще­ствления. Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему. Самостоятельно предпола­гать, какая информация нужна для решения пред­метной учебной задачи. Учитывать выделенные учителем ориентиры дейст­вия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить несколько вариан­тов решения учебной зада­чи, представленной на на­глядно-образном уровне. Выполнять учебные дейст­вия в устной и письменной речи. Осознанно и произвольно строить речевые высказы­вания в устной форме. Перерабатывать получен­ную информацию: делать выводы в результате со­вместной работы всего класса. Применять знания и способы действий в измененных условиях. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действии, оце­нивать ход и результат вы­полнения. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соот­ветствии с поставленной задачей.










Коммуникативные УУД: Высказы­вать свою версию, пытаться предлагать способ её про­верки (на основе заданий в учебнике

Личностные: Принимать и осваиватьсоциальную роль обучающегося. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Понимать роль математических действий в жизни человека. Анали­зировать свои действия и управлять ими. Со­трудничать со взрослы­ми и сверстниками. Определять под руководством педагога самые простые правила поведения при сотрудничестве. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении зна­ний и способов дейст­вий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать роль матема­тических действий в жизни человека. Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности. Анализировать свои дейст­вия и управлять ими. Сотрудничать со взрос­лыми и сверстниками. Анализировать свои

действия и управлять ими. Сотрудничать со взрослыми и сверстни­ками. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой учителем. Осознавать собственные мотивы учебной деятельности и лично­стный смысл учения. Анализировать свои действия и управлять ими. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные моти­вы учебной деятельно­сти и личностный смысл учения.




113

Запись чисел римскими цифрами.

1



114

Календарь.

1

Знакомство с календарем. Запись чисел римскими цифрами. Отработка умений ориентироваться во времени.












Уметь: Называть количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году. Сравнивать именованные числа; вы­полнять арифметические действия с ними; состав­лять программу действий и находить значение выра­жения; применять правила при нахождении значений выражений; записывать числа римскими цифрами.




115

Чтение и запись данных календаря римскими цифрами

Количество, названия и последовательность дней недели, месяцев в году

1



116

Меры времени. Век

1

Уметь: Преобразовывать крупные единицы измерения време­ни в более мелкие и наобо­рот; выполнять арифмети­ческие действия с имено­ванными числами; решать текстовые задачи изучен­ных видов; группировать различные единицы изме­рения в зависимости от то­го, какую величину можно измерить с их помощью.



Уметь: Соотносить различные единицы измерения длины между собой;

117

Меры длины. Километр

1

Знакомство с новой единицей из­мерения времени - веком Знакомство с новой единицей длины - километ­ром.

Знакомство с алгоритмом поиска скорости. Реше­ние задач на движение. Знакомство с алгоритмами поиска

расстояния, скорости и времени. Решение задач на движение.

Решение задач на движение; запись условия задачи с помощью табли­цы.




118

Скорость движения.

1

Знать: правило нахождения пути.

Уметь: устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение



119

Взаимосвязь скорости, времени, расстояния.

1

Уметь: Понимать, что такое «скорость движущегося объек­та»; устанавливать зависи­мость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); ре­шать задачи на движение; уместно использовать в речи понятия «чаще», «ре­же»; преобразовывать ин­формацию, записывать данные с помощью таблиц



120

Алгоритм поиска расстояния, скорости и времени. Решение задач на движение

1



121

Решение задач на движение. Математический диктант №6 «Арифметические действия над числами в пределах 1000»

1

Знать: правило нахождения пути.

Уметь: устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение



122

Решение задач на движение.

1

Решение задач на движение. Сравнение площадей

фигур. Решение задач на знание нумерации чисел в пределах 1000. Работа с информацией, представленной в виде графика и таблицы. Анализ блок-схемы алгоритма

действий. Решение уравнении. Выполнение арифметических действий с име­нованными чис­лами. Составление задач на движение

по предложенной в учебнике табли­це. Нахождение значений выраже­ний в 4 действия.

Анализ блок-

схемы алгоритма действий. Решение уравнении, задач на нахож­дение площади. Упражнения на отработку знания зависимостей ме­жду различными величинами.

Наблюдение над различными ви­дами треугольни­ков, нахождение их сходств и раз­личий. Знакомство с понятием «равнобедренный треугольник».

Работа с геомет­рическим мате­риалом. Знаком­ство с понятием «тупоугольный треугольник».

Работа с геометрическим материалом. Построение треугольников. Анализ блок-

схемы алгоритма вычислений. Нахождение зависи­мости между числовыми последовательностями.

Отработка вычислительных навыков и умений ре­шать текстовые задачи. Проверка усвоения программного

материала за курс математики третьего класса. Отработка вычислительных навыков и умений


Знать: правило нахождения пути.

Уметь: устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение



123

Решение задач на движение. Нахождение значения выражений в 2-4 действия

1



124

Решение задач.

1

Знать: правило нахождения пути.

Уметь: устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс движения (пройденный путь, время, скорость); решать задачи на движение



125

Арифметические действия над числами. Сопоставление и решение текстовых задач

1



126

Сопоставление и решение текстовых задач

1



127

Треугольники.

1

Знать: виды треугольников - прямоугольный, равносторонний, равнобедренный.

Уметь: выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники; выполнять арифметические действия над числами; различать виды треугольников; строить на бумаге в клетку треугольники; решать задачи на движение.

Регулятивные: Планировать учебную деятельность на уроке. Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсужде­ния; учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать спосо­бы и приёмы действий при решении учебных задач. Выделять в явлениях существен­ные и несущественные, не­обходимые и достаточные признаки; проводить анало­гию, классификацию изу­чаемых объектов и на ее основе строить выводы. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства ее осуще­ствления. Совместно с учи­телем находить и формули­ровать учебную проблему. Самостоятельно предпола­гать, какая информация нужна для решения пред­метной учебной задачи. Учитывать выделенные учителем ориентиры дейст­вия в учебном материале. В сотрудничестве с учителем находить несколько вариан­тов решения учебной зада­чи.


Личностные: Анализировать свои действия и управлять ими. Понимать причины успеха в учебе. Осознавать собственные моти­вы учебной деятельно­сти и личностный смысл учения



128

Виды треугольников. Построение на бумаге в клетку треугольники

1



129

Виды треугольников. Выделение из множества треугольников

1



130

Арифметические действия над числами.

1



131

Арифметические действия над числами. Сопоставление и решение текстовых задач

1



132

Годовая контрольная работа

1



133

Работа над ошибками. Повторение. Нумерация чисел

1

Уметь: осуществлять самоконтроль, находить и исправлять собственные ошибки; проверку вычислений; производить сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000 (изученные случаи); представлять двузначные числа в виде разрядных слагаемых; сравнивать числа в пределах 100; производить вычисления с именованными числами.



134

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 1000

1



135

Повторение. Сложение и вычитание в пределах 1000. Умножение и деление в пределах 1000

1



136

Повторение. Нестандартные и занимательные задачи

1


























Автор
Дата добавления 18.07.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров38
Номер материала ДБ-143874
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх