№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
деятельности
учащихся (УУД)
|
Домашнее
задание
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
|
План
|
факт
|
|
Числа
от 1 до 100. Сложение и вычитание (8 часов)
|
|
|
1
|
Сложение
и вычитание
|
|
П.:
проводить сравнение;
Р.: формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить;
К.: строить
понятные для партнёра высказывания
Л Понимание
причин успеха и неудач в собственной учебе
|
|
|
|
|
|
2
|
Сложение
и вычитание двузначных чисел с переходом через десяток
|
|
П:записывать
и сравнивать числа в пределах 100;
Р: отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения;
К: работать в
паре.
Л Адекватная
мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
3
|
Выражение
с переменной.
Решение уравнений с неизвестными
слагаемыми
|
|
П:
называть латинские буквы
Р:соотносить
результат проведенного самоконтроля с целями;
К: слушать
собеседника, вести диалог
Л
Анализировать свои действия и управлять ими
|
|
|
|
|
|
4
|
Решение
уравнений с неизвестным уменьшаемым
|
|
П:решать
уравнение на нахождение неизвестного уменьшаемого
Р: обнаруживать
и устранять ошибки логического характера
К:строить
простые речевые высказывания
Л Заинтересованность
в приобретении расширении знаний
|
|
|
|
|
|
5
|
Решение
уравнений с неизвестным вычитаемым
|
|
П:решать
уравнение на нахождение неизвестного вычитаемого
Р:выбор наиболее
эффективных способов решения задач
К: работать в
группах
Л
Умение соотносить собственную оценку своей деятельности с оценками товарищей
|
|
|
|
|
|
6
|
Обозначение
геометрических
фигур буквами
|
|
П:
чертить отрезки, делить на части;
Р: читать и
понимать буквенные обозначения фигур;
К: планировать
работу, совместно оценивать результат
Л Умение
признавать свои ошибки
|
|
|
|
|
|
7
|
Проверочная
работа «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание»
|
|
П:систематизировать
и представлять информацию
Р: уметь
осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
К:сохранять
доброжелательное отношение, устанавливать рабочие отношения
Л
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения
|
|
|
|
|
|
8
|
Входная
диагностическая работа
|
|
П:систематизировать
и представлять информацию
Р: уметь осуществлять
действия по образцу и заданному правилу;
К:сохранять
доброжелательное отношение, устанавливать рабочие отношения
Л Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
Табличное
умножение и деление (28 часов)
|
Табличное умножение и деление (28 часов)
|
9
|
Умножение.
Связь между компонентами и результатом умножения.
|
|
П:
использовать знания о конкретном смысле умножения при решении примеров
Р:
совершенствовать вычислительные навыки
К:слушать собеседника
Л
Заинтересованность в приобретении расширении знаний
|
|
|
|
|
|
10
|
Четные
и нечетные числа. Таблица умножения и деления на 3
|
|
П:называть
четные и нечетные числа, применять при вычислениях таблицу умножения
Р:планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
К: анализировать
свои действия и управлять ими
Л Рефлексия
способов и условий действия, контроль и оценка процесса результатов
деятельности
|
|
|
|
|
|
11
|
Решение
задач с величинами: цена , количество, стоимость
|
|
П:
анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись
Р:применять
правила выполнения действий
К:готовность
признать возможность существования различных точек зрения
Л Осознание
собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
|
|
|
|
12
|
Решение
задач с величинами : масса одного предмета, количество предметов, общая масса
|
|
П:
анализировать текстовую задачу, выполнять краткую запись
Р: применять
правила выполнения действий
К: готовность
признать возможность существования различных точек зрения
Л Осознание
собственных мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
|
|
|
|
|
|
13
|
Порядок
выполнения действий
|
|
П:
использовать различные приемы проверки правильности вычисления значения
числового выражения
Р: объяснять
выбор действий для решения
К: действовать
по предложенному или составленному плану
Л Прогнозировать
результаты вычислений, контролировать свою деятельность
|
|
|
|
|
|
14
|
Порядок
выполнения действий. Закрепление изученного.
|
|
П:делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
Р:искать и
выделять необходимую информацию
К:полно и точно
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Л Развитие
навыков сотрудничества со сверстниками в разных ситуациях
|
|
|
|
|
|
15
|
Закрепление.
Решение задач.
|
|
П:
постановка и формулирование проблемы
Р: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель
К:устанавливать
доброжелательные отношения
Л Принятие
и освоение социальной роли
|
|
|
|
|
|
16
|
Проверочная
работа по теме « Табличное умножение и деление»
|
|
П:систематизировать
и представлять информацию
Р: уметь
осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
К:сохранять
доброжелательное отношение, устанавливать рабочие отношения
Л Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
17
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились»(математический диктант№1)
|
|
П:
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: уметь
сохранять заданную цель
К: представлять
конкретное содержание и излагать его
Л Уметь
анализировать свои действия и управлять ими
|
|
|
|
|
|
18
|
Контрольная
работа по теме «Табличное умножение и деление»
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать
свою деятельность по результату
К: слушать и
слышать друг друга и учителя
Л Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
19
|
Анализ
результатов. Умножение четырех, на 4 и соответствующие случаи деления
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р:сравнивать и обобщать
информацию;
К: устанавливать рабочие отношения
Л Заинтересованность
в приобретении расширении знаний
|
|
|
|
|
|
20
|
Закрепление
пройденного. Таблица умножения
|
|
П:
применять знания таблицы умножения при вычислении
Р: собирать
нужную информацию, фиксировать результаты разными способами
К: формировать
навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы
Л Уметь
анализировать свои действия и управлять ими
|
|
|
|
|
|
21
|
Задачи
на увеличение числа в несколько раз
|
|
П:
объяснять свой выбор действия для решения;
Р: применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа
в несколько раз
К: формировать
навык речевых действий
Л Умение
признавать собственные ошибки
|
|
|
|
|
|
22
|
Задачи
на увеличение числа в несколько раз Закрепление изученного.
|
|
П:
пояснять ход решения задачи;
Р: обнаруживать
и устранять ошибки, допущенные при решении;
К: работать в группах
Л Уметь
анализировать свои действия и управлять ими
|
|
|
|
|
|
23
|
Задачи
на уменьшение числа в несколько раз
|
|
П:
объяснять свой выбор действия для решения;
Р: применять полученные знания для решения простых задач на увеличение числа
в несколько раз
К: формировать
навык речевых действий
Л Умение
признавать собственные ошибки
|
|
|
|
|
|
24
|
Умножение
пяти, на 5 и соответствующие случаи деления
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать
навыки учебного сотрудничества
Л Развитие
самостоятельности и личной ответственности
|
|
|
|
|
|
25
|
Задачи
на кратное сравнение
|
|
П:
составлять план решения задач;
Р: актуализировать свои знания для проведения простейших математических
доказательств;
К: обнаруживать и устранять ошибки
Л
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
26
|
Решение
задач на кратное сравнение. Закрепление изученного.
|
|
П:
пояснять ход решения задач
Р: действовать
по предложенному или самостоятельно составленному плану
К: обнаруживать и устранять ошибки
Л Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
27
|
Проверочная
работа по теме «Решение задач»
|
|
П:систематизировать
и представлять информацию
Р:
контролировать и и оценивать свою работу
К:сохранять
доброжелательное отношение, устанавливать рабочие отношения
Л Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
28
|
Умножение
шести, на 6 и соответствующие случаи деления
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать
навыки учебного сотрудничества
Л Развитие
самостоятельности и личной ответственности
|
|
|
|
|
|
29
|
Решение
задач
|
|
П:
постановка и формулирование проблемы
Р: обнаруживать
и устранять ошибки, допущенные при решении
К: устанавливать
доброжелательные от ношения
Л Принятие
и освоение социальной роли
|
|
|
|
|
|
30
|
Задачи
на нахождение четвертого пропорционального
|
|
П:
постановка и формулирование проблемы;
Р: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
поискового характера;
К: добывать необходимую информацию с помощью вопросов
Л
Заинтересованность в приобретении расширении знаний
|
|
|
|
|
|
31
|
Решение
задач. Закрепление изученного.
|
|
П:
постановка и формулирование проблемы
Р: обнаруживать
и устранять ошибки, допущенные при решении
К: устанавливать
доброжелательные отношения
Л Принятие
и освоение социальной роли
|
|
|
|
|
|
32
|
Умножение
семи и на 7 соответствующие случаи деления
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать
навыки учебного сотрудничества
Л Развитие
самостоятельности и личной ответственности
|
|
|
|
|
|
33
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились»
(математический диктант№2)
|
|
П:
проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
Р:
прогнозировать результаты вычислений;
К:
контролировать свою деятельность
Л Развитие
самостоятельности и личной ответственности
|
|
|
|
|
|
34
|
Проект
«Математические сказки»
|
|
П:
постановка и формулировка проблемы;
Р: анализировать и оценивать составленные сказки;
К: работать в парах
Л
Контроль и оценка результата и процесса деятельности
|
|
|
|
|
|
35
|
Закрепление изученного по теме
«Умножение и деление»
|
|
П:систематизировать
и представлять информацию
Р:
контролировать и и оценивать свою работу
К:сохранять
доброжелательное отношение, устанавливать рабочие отношения
Л Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
36
|
Контрольная
работа по теме «Умножение и деление»
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать
свою деятельность по результату
К: слушать и
слышать друг друга и учителя
Л Развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
|
|
|
|
|
Числа от 1 до 100. Табличное умножение и деление (28
часов)
|
|
|
|
|
37
|
Работа
над ошибками Площадь. Единицы площади.
|
|
П:
применять способы сравнения фигур по площади;
Р:актуализировать свои знания для проведения простейших математических
доказательств
К:сохранять доброжелательные отношения
друг к другу
|
|
|
|
|
|
38
|
Квадратный
сантиметр.
|
|
П:
называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения
площади;
Р:самостоятельное создание алгоритмов деятельности
К:слушать и слышать друг друга
|
|
|
|
|
|
39
|
Площадь
прямоугольника
|
|
П:
вычислять площадь прямоугольника;
Р: актуализировать свои знания для проведения простейших математических
доказательств;
К:слушать собеседника и вести диалог
|
|
|
|
|
|
40
|
Умножение
восьми и на 8, соответствующие случаи деления
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
41
|
Решение
задач на умножение и деление.
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости
Р: планировать ход решения задач;
К: работать в парах и группах
|
|
|
|
|
|
42
|
Решение
задач. Закрепление изученного.
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости
Р: планировать ход решения задач;
К: работать в парах и группах
|
|
|
|
|
|
43
|
Умножение
девяти и на 9 соответствующие случаи деления
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
44
|
Квадратный
дециметр.
|
|
П:
называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения
площади;
Р:самостоятельное создание алгоритмов деятельности
К:слушать и слышать друг друга
|
|
|
|
|
|
45
|
Таблица
умножения
|
|
Вычислять
значения выражения, применять знания таблицы умножения
|
|
|
|
|
|
46
|
Решение
задач. Текстовые задачи.
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости
Р: планировать ход решения задач;
К: работать в парах и группах
|
|
|
|
|
|
47
|
Квадратный
метр
|
|
П:
называть и использовать при нахождении площади фигуры единицу измерения
площади;
Р:самостоятельное создание алгоритмов деятельности
К:слушать и слышать друг друга
|
|
|
|
|
|
48
|
Решение
задач на умножение и деление.
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости
Р: планировать ход решения задач;
К: работать в парах и группах
|
|
|
|
|
|
49
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились»
(математический диктант№3)
|
|
П:
проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;
Р: прогнозировать результаты вычислений;
К: контролировать свою деятельность
|
|
|
|
|
|
50
|
Промежуточная
диагностика. Тест .
|
|
П:
применять полученные знания для решения задач;
Р: контролировать и оценивать свою работу;
К: слушать и слышать других
|
|
|
|
|
|
51
|
Умножение
на 1
|
|
П:
называть результат умножения на 1;
Р:оценивать правильность предъявленных вычислений;
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
52
|
Умножение
на 0
|
|
П:
называть результат умножения на 0;
Р:оценивать правильность предъявленных вычислений;
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
53
|
Случаи
деления вида а:а; а:1; а=0
|
|
П:воспроизводить
устные и письменные алгоритмы выполнения двух арифметических действий;
Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
К:работать в парах и группах
|
|
|
|
|
|
54
|
Деление
нуля на число
|
|
П:
называть результат деления 0 на число;
Р:оценивать правильность предъявленных вычислений;
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
55
|
Решение
задач.
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости
Р: планировать ход решения задач;
К: работать в парах и группах
|
|
|
|
|
|
56
|
Контрольная
работа по теме «Табличное умножение и деление»
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
57
|
Анализ
результатов .Доли
|
|
П:находить
долю числа;
Р: оценивать правильность предъявленных
вычислений;
К: : формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
58
|
Окружность.
Круг.
|
|
П:классифицировать
геометрические фигуры;
Р:постановка и формулирование проблемы;
К: выдвигать предположения и доказывать
их
|
|
|
|
|
|
59
|
Диаметр
окружности
|
|
П:классифицировать
геометрические фигуры;
Р:постановка и формулирование проблемы;
К: выдвигать предположения и доказывать
их
|
|
|
|
|
|
60
|
Задачи
на нахождение доли числа по и числа по его доле.
|
|
П:систематизировать
и представлять информацию
Р: контролировать и и оценивать свою
работу
К:сохранять доброжелательное отношение,
устанавливать рабочие отношения
|
|
|
|
|
|
61
|
Единицы
времени: год. Месяц.
|
|
П:
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
Р: формировать умение адекватно принимать оценку взрослых и сверстников
К : работа в парах и группах
|
|
|
|
|
|
62
|
Единицы
времени : сутки.
|
|
П:
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
Р: формировать умение адекватно принимать оценку взрослых и сверстников
К : работа в парах и группах
|
|
|
|
|
|
63
|
Повторение
пройденного. «Что узнали. Чему научились»
(математический диктант№4)
|
|
П:
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: уметь сохранять заданную цель
К: представлять конкретное содержание и
излагать его
|
|
|
|
|
|
64
|
Контрольная
работа по теме «Табличное умножение и деление»
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
Числа
от1 до 100. Внетабличное умножение и деление (27 часов)
|
|
|
|
|
65
|
Работа
над ошибками. Приемы умножения и деления для случаев вида 20х3,3х20,60:3
|
|
П:актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
Р: уметь сохранять заданную цель
К: представлять конкретное содержание и
излагать его
|
|
|
|
|
|
66
|
Случаи
деления 80:20
|
|
П:
прогнозировать результаты вычислений;
Р: уметь сохранять заданную цель
К: представлять конкретное содержание и
излагать его
|
|
|
|
|
|
67
|
Умножение
суммы на число
|
|
П:
постановка и формулирование проблемы;
Р: создание алгоритмов деятельности;
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
68
|
Умножение
суммы на число Закрепление изученного.
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
69
|
Умножение
двузначного числа на однозначное
|
|
П:
постановка и формулирование проблемы;
Р: создание алгоритмов деятельности;
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
70
|
Умножение
двузначного числа на однозначное .Закрепление изученного.
|
|
П:
фиксировать результаты разными способами;
Р: создание алгоритмов деятельности;
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
71
|
Решение
задач.
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости
Р: планировать ход решения задач;
К: работать в парах и группах
|
|
|
|
|
|
72
|
Выражения
с двумя переменными
|
|
П:вычислять
значения выражений с двумя переменными;
Р:искать и выделять необходимую
информацию
К:строить продуктивное взаимодействие
|
|
|
|
|
|
|
73
|
Деление
суммы на число
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
74
|
Деление
суммы на число.
Закрепление..
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
75
|
Приемы
деления вида 69:3,78:2
|
|
П:актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
Р: уметь сохранять заданную цель
К: представлять конкретное содержание и излагать
его
|
|
|
|
|
|
76
|
Связь
между числами при делении
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости
Р: планировать ход решения задач;
К: работать в парах и группах
|
|
|
|
|
|
77
|
Проверка
деления
|
|
П:актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
Р: уметь сохранять заданную цель
К: представлять конкретное содержание и
излагать его
|
|
|
|
|
|
78
|
Приемы
деления для случаев вида 87:29, 66:22
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами
К: формировать навыки учебного
сотрудничества
|
|
|
|
|
|
79
|
Проверка
умножения делением.
|
|
П:актуализировать
свои знания для проведения простейших математических доказательств;
Р: уметь сохранять заданную цель
К:
представлять конкретное содержание и излагать его
|
|
|
|
|
|
80
|
Решение
уравнений
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р:сравнивать и обобщать информацию;
К: устанавливать рабочие отношения
|
|
|
|
|
|
81
|
Выражения с двумя переменными.
|
|
П:систематизировать
и представлять информацию
Р: контролировать и и оценивать свою
работу
К:сохранять доброжелательное отношение,
устанавливать рабочие отношения
|
|
|
|
|
|
82
|
Контрольная
работа по теме «Внетабличное умножение и деление»
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
83
|
Деление
с остатком
|
|
П:
Применять приемы деления с остатком
Р:делать выводы на основе анализа
предъявленного банка данных
К:добывать недостающую информацию с
помощью вопросов
|
|
|
|
|
|
84
|
Деление
с остатком.
Закрепление
изученного.
|
|
П:
Применять приемы деления с остатком
Р:делать выводы на основе анализа предъявленного
банка данных
К:добывать недостающую информацию с
помощью вопросов
|
|
|
|
|
|
85
|
Деление
с остатком. Деление с остатком методом подбора.
|
|
П:
фиксировать результаты разными способами;
Р: создание алгоритмов деятельности;
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
86
|
Задачи
на деление с остатком.
|
|
П:
решать задачи на деление с остатком;
Р: сравнивать и обобщать информацию;
К: устанавливать рабочие отношения
|
|
|
|
|
|
87
|
Случаи
деления, когда делитель больше остатка. Проверочная работа по теме «Деление
с остатком»
|
|
П:
прогнозировать результаты вычислений;
Р: добывать новые знания;
К: аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
88
|
Проверка
деления с остатком.
|
|
П:
фиксировать результаты разными способами;
Р: создание алгоритмов деятельности;
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
89
|
Наш
проект «Задачи-расчеты»
|
|
П:постановка
и формулирование проблемы;
Р:поиск и выделение необходимой
информации
К:работа в парах
|
|
|
|
|
|
90
|
Проверка
знаний. Тест№2
|
|
|
|
|
|
|
|
Числа
от1 до 1000. Нумерация (13 часов)
|
|
|
|
|
91
|
Анализ
результатов. Устная нумерация чисел в пределах 1000
|
|
П:
составлять числа состоящие из сотен, десятков, единиц;
Р:формирование умения видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению
взрослого;
К:формировать уважение к иной точке зрения
|
|
|
|
|
|
92
|
Устная
нумерация чисел в пределах 1000
|
|
П:умение
решать уравнения,задачи;
Р:уметь сохранять заданную цель;
К: слушать и слышать друг друга и учителя
|
|
|
|
|
|
93
|
Разряд
счетных единиц
|
|
П:
фиксировать результаты разными способами;
Р: создание алгоритмов деятельности;
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
94
|
Письменная
нумерация чисел в пределах 1000
|
|
П:
составлять числа состоящие из сотен, десятков, единиц;
Р:формирование умения видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению
взрослого;
К:формировать уважение к иной точке зрения
|
|
|
|
|
|
95
|
Уменьшение,
увеличение чисел в 10 раз, в 100 раз
|
|
П:
проверять правильность выполнения вычислений;
Р: контролировать свою деятельность;
К: оценивать правильность предъявленных вычислений
|
|
|
|
|
|
96
|
Замена
трехзначного числа суммой разрядных слагаемых
|
|
П:совершенствовать
вычислительные навыки
Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль
К: аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
97
|
Письменная
нумерация чисел в пределах 1000. Приемы устных вычислений
|
|
П:
проверять правильность выполнения вычислений;
Р: контролировать свою деятельность;
К: оценивать правильность предъявленных вычислений
|
|
|
|
|
|
98
|
Контрольная
работа по теме «Решение задач и уравнений. Деление с остатком»
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
99
|
Анализ
работ.Сравнение трехзначных чисел ( Математический диктант №5)
|
|
П:
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: уметь сохранять заданную цель
К: представлять конкретное содержание и
излагать его
|
|
|
|
|
|
100
|
Устная
и письменная нумерация чисел в пределах 1000.
|
|
П:
прогнозировать результаты вычислений;
Р: добывать новые знания;
К: аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
101
|
Единицы
массы
|
|
П:
сравнивать предметы по массе, упорядочить их;
Р:формировать умение сохранять заданную цель
К: формировать умение брать инициативу
на себя в организации совместной деятельности
|
|
|
|
|
|
102
|
Закрепление.
Тест№3
|
|
П:делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
Р:искать и выделять необходимую
информацию
К:полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
|
|
103
|
Проверочная
работа Анализ работ. по теме «Решение задач и уравнений. Нумерация в
пределах 1000»
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
Числа
от 1 до 1000. Сложение и вычитание (10 часов)
|
|
104
|
Приемы
устных вычислений
|
|
П:
использовать приемы сложения и вычитания чисел,запись которых оканчивается
нулями
Р:формировать ситуацию
саморегуляции-рефлексии;
К: сохранять доброжелательное отношение
|
|
|
|
|
|
105
|
Приемы
устных вычислений вида:450+30, 620-200
|
|
П:
использовать приемы сложения и вычитания чисел,запись которых оканчивается
нулями
Р:формировать ситуацию
саморегуляции-рефлексии;
К: сохранять доброжелательное отношение
|
|
|
|
|
|
106
|
Приемы
устных вычислений вида:470+80, 560-90
|
|
П:делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
Р:искать и выделять необходимую
информацию
К:полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
|
|
107
|
Приемы
устных вычислений вида:260+310, 670-140
|
|
П:
использовать приемы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается
нулями
Р:формировать ситуацию
саморегуляции-рефлексии;
К: сохранять доброжелательное отношение
|
|
|
|
|
|
108
|
Приемы
письменных вычислений
|
|
П:
прогнозировать результаты вычислений;
Р: добывать новые знания;
К: аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
109
|
Письменное
сложение трехзначных чисел
|
|
П:
прогнозировать результаты вычислений;
Р: добывать новые знания;
К: аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
110
|
Приемы
письменного вычитания в пределах 1000.
|
|
П:
прогнозировать результаты вычислений;
Р: добывать новые знания;
К: аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
111
|
Виды
треугольников.
|
|
П:проверять
правильность выполнения вычислений;
Р:контролировать и оценивать свою работу;
К:контролировать свою деятельность
|
|
|
|
|
|
112
|
Закрепление.
Тест №4
|
|
П:делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
Р:искать и выделять необходимую
информацию
К:полно и точно выражать свои мысли в соответствии
с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
|
|
113
|
Контрольная
работа по теме «Приемы письменного сложения и вычитания трехзначных чисел»
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
Числа
от 1 до 1000. Умножение и деление (16 часов)
|
|
|
|
|
114
|
Работа
над ошибками. Приемы устных вычислений вида 180х4,900:3
|
|
П:
делать вывод на основе анализа предъявленного банка данных;
Р: добывать новые знания;
К: аргументировать свою точку зрения
|
|
|
|
|
|
115
|
Приемы
устных вычислений вида 240х4,203х4,
960:3
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
Р:планировать ход решения
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
116
|
Приемы
устных вычислений 100:50,800:400
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
Р:планировать ход решения
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
117
|
Виды
треугольников
|
|
П:делать
выводы на основе предъявленного банка данных
Р:формировать ситуацию
саморегуляции-рефлексии;
К: сохранять доброжелательное отношение
|
|
|
|
|
|
118
|
Приемы
устных вычислений в пределах 1000. Закрепление.
|
|
П:
использовать приемы сложения и вычитания чисел,запись которых оканчивается
нулями
Р:формировать ситуацию
саморегуляции-рефлексии;
К: сохранять доброжелательное отношение
|
|
|
|
|
|
119
|
Приемы
письменного умножения в пределах1000.
Знакомство
с приёмами.
|
|
П:умножать
письменнов пределах 1000 без перехода через разряд;
Р: контролировать свою деятельность;
К:обнаруживать и устранять ошибки
|
|
|
|
|
|
120
|
Приемы
письменного умножения в пределах1000
|
|
П:умножать
письменнов пределах 1000 без перехода через разряд;
Р: контролировать свою деятельность;
К:обнаруживать и устранять ошибки
|
|
|
|
|
|
121
|
Приемы
письменного умножения в пределах1000 Закрепление.
|
|
П:умножать
письменно пределах 1000 с переходом через разряд;
Р: контролировать свою деятельность;
К:обнаруживать и устранять ошибки
|
|
|
|
|
|
122
|
Приемы
письменного умножения в пределах1000.
Закрепление изученного.
|
|
П:умножать
письменно в пределах 1000 с переходом через разряд;
Р: контролировать свою деятельность;
К:обнаруживать и устранять ошибки
|
|
|
|
|
|
123
|
Закрепление
изученного.
|
|
П:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
Р:планировать ход решения
К:
слушать и слышать друг друга и учителя
|
|
|
|
|
|
124
|
Приемы
письменного деления на однозначное число .Ознакомление с приёмами.
|
|
П:применять
приемы письменного деления:
Р:перерабатывать полученную информацию;
К:строить простые речевые высказывания
|
|
|
|
|
|
125
|
Приемы
письменного деления на однозначное число
|
|
П:применять
приемы письменного деления:
Р:перерабатывать полученную информацию;
К:строить простые речевые высказывания
|
|
|
|
|
|
126
|
Проверка
деления
|
|
П:
проверят правильность выполнения вычислений изученными способами;
Р:формировать умение адекватно примать
оценку взрослых и сверстников;
К:устанавливать рабочие отношения
|
|
|
|
|
|
127
|
Проверочная работа по теме «Умножение и
деление многозначного числа на однозначное»
|
|
П:
находить и объяснять ошибки в вычислениях;
Р:контролировать свою деятельность;
К:
слушать и слышать друг друга и учителя
|
|
|
|
|
|
128
|
Знакомство
с калькулятором.
|
|
П:использовать
различные приемы проверки правильности вычислений;
Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
К:работать в парах
|
|
|
|
|
|
129
|
Повторение
пройденного .
|
|
П:
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: уметь сохранять заданную цель
К: представлять конкретное содержание и
излагать его
|
|
|
|
|
|
130
|
«Умножение
и деление
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
Итоговое
повторение (6 часов)
|
|
131
|
Итоговая
контрольная работа.
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
132
|
Анализ работ. Нумерация.
Сложение и вычитание Геометрические
фигуры и величины
|
|
П:
актуализировать свои знания;
Р: оценивать результаты освоения темы;
К:сохранять доброжелательное отношение друг к другу
|
|
|
|
|
|
133
|
Умножение
и деление .Задачи.
|
|
П:
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Р: уметь сохранять заданную цель
К: представлять конкретное содержание и
излагать его
|
|
|
|
|
|
134
|
Правила
о порядке выполнения действий. Задачи.
|
|
П:применять
правила порядка выполнения действий, решать текстовые задачи
Р:контролировать свою деятельность по
результату
К: слушать и слышать друг друга и
учителя
|
|
|
|
|
|
135
|
Геометрические
фигуры и величины. Тест №5
|
|
П:делать
выводы на основе анализа предъявленного банка данных
Р:искать и выделять необходимую
информацию
К:полно и точно выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
|
|
136
|
Резерв.
|
|
П:
собирать требуемую информацию из указанных источников;
Р: фиксировать результаты разными способами;
К:работать в группах
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.