ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по
предмету «Музыка» для 7 классов составлена на основе следующих документов :
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации".
2. Постановление
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
«Об утверждении СанПиН 4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
3. Приказ образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897
«Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего
образования».
4. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
5.
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
программы общего образования.
6.Программы ОУ. Музыка
5-8 класс. (модифицирована по содержанию). Алеев В.В. ,Науменко Т.И. ,Кичак
Т.Н., Дрофа, 2008г.
Количество недельных часов: 1
Количество часов в год: 34
Уровень программы: базовый.
Общая характеристика учебного предмета.
Изучение предмета
«Музыка» направлено на расширение опыта эмоционально-ценностного отношения к
произведениям искусства, опыта музыкально-творческой деятельности, на
углубление знаний, умений и навыков, приобретённых в начальной школе в процессе
занятий музыкой.
Вторая ступень
музыкального образования логически развивает идею начальной школы – становление
основ музыкальной культуры учащихся. Музыкальное образование в основной школе
способствует формированию у учащихся эстетического чувства, сознания,
потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыкальном
искусстве и жизни.
Особое значение в
основной школе приобретает развитие индивидуально-личностного отношения
учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование представления о музыке
как виде искусства, раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание
потребности в музыкальном самообразовании.
Важнейшим методом программы, во многом определяющим ее содержание,
является метод междисциплинарных взаимодействий. Границы его распространения на
область учебных дисциплин, равно как и его смысловое развитие по сравнению с
программой для начальной школы, значительно расширяются и углубляются.
Расширение междисциплинарного поля позволяет включить в его пределы
круг учебных дисциплин — таких, как литература, изобразительное искусство.
Особо следует отметить, что область взаимодействий охватывает все
содержание программы с точки зрения музыка и жизнь. Эта наиважнейшая
особенность получает последовательное и аргументированное воплощение на
протяжении всех лет обучения — с 1 по 7 класс. Приданию содержательной
многомерности при освещении данной проблемы способствует постоянная опора на
родственные музыке виды искусства — литературу и живопись.. Вот почему в
программе так много обращений не только к образам музыкальных произведений, но
и к образам литературы и изобразительного искусства: ведь каждое искусство на
своем языке рассказывает об одном и том же — о жизни человека.
В 7 классе, которая так и называется «Содержание и форма в
музыке». Обе категории — содержание и форма — получают последовательное и
системное воплощение, вбирая в себя множество составляющих их компонентов.
Содержание выражается не только через музыкальный образ, но и посредством таких
его носителей, как жанр, род (лирический, драматический, эпический),
программность.
Во многом по-новому трактуется и понятие музыкальной формы. Что считать
формой — только ли скелет произведения, его структуру —период, двухчастность ,
трехчастность? Такой подход крайне упростил бы представление о назначении
художественной формы, ее поистине огромных художественно-выразительных
возможностях.
А ведь язык музыки заключен, прежде всего в средствах музыкальной
выразительности — ритме, мелодии, гармонии, фактуре, тембрах, динамике.
Такое понимание художественной формы находится в русле новых
достижений отечественной музыкальной науки. Стиль осуществляется в музыкальном
тексте произведения. Образующие этот текст составляющие, обозначаемые понятиями
мелодия, гармония, полифония, фактура.
Тема «Традиции и
современность в музыке» обращена к воплощению в музыке проблемы вечной связи
времён. Музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций,
продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства-
мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в
нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их
непреходящее значение для музыкального искусства.
Современность
трактуется двояко: это и вечная актуальность высоких традиций, и новое,
пришедшее вместе с 20 веком. Таким образом, представляется возможность путём
сравнения установить, какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого
и вечного,а какие являют собой проявление моды и злободневных течений.
Описание места
учебного предмета.
Настоящая программа «Музыка 7класс » составлена в полном
соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений общего
образования. Она предусматривает следующее количество часов, отведенное на
изучение предмета: «Музыка» в 7-х классах 34 часов в год (1час в неделю).
Урок музыки поддерживается разными формами внеурочной музыкальной
деятельности школьников:
·
вне
школы – посещением концертов, спектаклей, экскурсиями в музеи, на выставки;
·
в
школе – кружками (например, сольного и хорового пения, инструментального
музицирования ;
·
другими
творческими объединениями учащихся.
Их работа создаёт благоприятную среду для творческого самовыражения
ребенка, расширяет границы его познавательной активности, общения со
сверстниками, учителями, родителями. А также участием во Всероссийских,
Региональных, городских олимпиадах, фестивалях, конкурсах, научно-практических
конференциях.
Содержание
программного материала 7 класса
В разделе «Содержание и форма в музыке»
подробно разбирается и доказывается, что и содержание и форма в музыке (как и в
искусстве в целом) неразрывно связаны между собой, образуя некую «магическую
единственность» художественного смысла и его воплощения.
Что такое музыкальное содержание? Из чего оно
складывается? Что представляет собой музыкальный образ? Как музыкальные жанры
влияют на содержание музыкального произведения? Что называть музыкальной формой
– только ли разновидности музыкальной композиции – период, двух- и трехчастную
формы, рондо, вариации? Что такое музыкальная драматургия и чем она отличается
от музыкальной композиции? Как проявляет себя музыкальная драматургия в
миниатюре и крупных музыкальных жанрах – опере, симфонии?
В разделе «Традиция и современность в музыке»
музыкальное искусство рассматривается сквозь призму вековых традиций,
продолжающих свою жизнь и поныне. За основу берутся «вечные темы» искусства –
мир сказки и мифа, мир человеческих чувств, мир духовных поисков, предстающие в
нерасторжимом единстве прошлого и настоящего и утверждающие тем самым их
непреходящее значение ля музыкального искусства.
Современность трактуется в программе двояко:
это и вечная актуальность высоких традиций, и новое, пришедшее вместе с XX
веком. Таким образом, представляется возможность путем сравнения установить,
какие музыкальные произведения продолжают идеи высокого и вечного, а какие
являют собой проявление моды или злободневных течений.
Своеобразную часть программы составляет
обновленный музыкальный материал.
В целом музыкальный материал программы
составляют: произведения академических жанров – инструментальные пьесы,
романсы, хоровая музыка, фрагменты из опер, балетов, кантат, симфоний,
инструментальные сонаты и концерты, а также многочисленный песенный репертуар,
состоящий из народных песен, вокальных обработок классических вокальных и
инструментальных произведений, произведений
хоровой музыки, популярных детских, эстрадных,
бардовских песен. Весь музыкальный материал максимально отражает содержание
курса программы и учебников.
- Содержание в музыке (4часа).
«Магическая единственность» музыкального произведения, живая сила
традиций. Музыку трудно объяснить словами; Что такое музыкальное содержание?
2. Каким
бывает музыкальное содержание (5 часа).
Музыка, которую необходимо объяснить словами; Ноябрьский образ в пьесе
П. Чайковского; «Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова «Шехеразада»; Когда
музыка не нуждается в словах.
3.Музыкальный образ. (3 часа).
Лирические образы в
музыке. Тема любви «Евгений Онегин». Драматические образы в музыке. «Лунная
соната». Эпические образы в музыке. «Слёзы людские , о слёзы людские»
4
О чём рассказывает музыкальный жанр(4часа).
«Память жанра». Мелодией одной звучат печаль и
радость. Образы радости в музыке. Такие разные танцы, марши.
5. Что такое
музыкальная форма . (3 часов).
Сюжеты и герои
музыкальной формы. От целого к деталям.
6 Виды музыкальных
форм (9 часов).
Какой бывает
музыкальная композиция. Какой бывает музыкальная композиция.
Музыкальный шедевр в
шестнадцати тактах. Двухчастная форма «Венецианская ночь»Музыкальный шедевр в
шестнадцати тактах (период); Два напева в романсе М. Глинке
«Венецианская ночь» (двухчастная форма); Трехчастность в «ночной серенаде»
Пушкина – Глинки; Многомерность образа в форме рондо; Образ Великой
Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д. Шостаковича (вариации).
7.Музыкальная
драматургия. (6 ч)
Музыкальный порыв.
Движение образов и персонажей в оперной драматургии. Музыкальный порыв. Диалог
искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь»; Развитие музыкальных тем в
симфонической драматургии. Музыка Шнитке. Любовь никогда не перестанет. Лирические
страницы современной музыки. Музыка всегда остаётся. Заключительный урок.
Формы (приемы)
контроля:
С целью
реализации практических задач курса «Музыка» в 7 классе специально выделены
часы на уроки контроля за учебными достижениями учащихся в форме тестов
в количестве 4 часов.
Другими
формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются; анализ и оценка
учебных, творческих работ, игровые формы, устный и письменный опрос.
3. Требования к
уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Личностные:
- наличие
эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его
целостности художественном и самобытном разнообразии;
- формирование
личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в
процессе общения с музыкой;
- расширение представлений о художественной
картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального
искусства, усвоения его социальных функций;
- сознание личностных смыслов музыкальных
произведений разных жанров, стилей, направлений, понимание их роли в развитии
современной музыки.
Метапредметные :
Познавательные
УУД
- познание
различных явлений жизни общества и отдельного человека на основе вхождения в
мир музыкальных образов различных эпох и стран, их анализа, сопоставления,
поиска ответов на проблемные вопросы;
-
проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам
информации о музыке, литературе, изобразительном искусства, кино, театре,
умение их применять в музыкально-эстетической деятельности (урочной,
внеурочной, досуговой, самообразовании);
Регулятивные УУД
-
осуществление действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в
коллективной и групповой музыкальной, художественно-творческой, проектно-исследовательской,
внеурочной, досуговой деятельности, в процессе самообразования и
самосовершенствования;
- развитие
критической оценки собственных учебных действий, действий сверстников в
процессе познания музыкальной картины мира, различных видов искусства, участия
в индивидуальных и коллективных проектах;
-
устойчивое умения работы с различными источниками информации о музыке, других
видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых
/пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского
проекта.
Коммуникативные
УУД
- устойчивое проявление способности к контактам, коммуникации со сверстниками, учителями, умение
аргументировать (в устной и письменной речи) собственную точку зрения,
принимать или отрицать мнение собеседника, участвовать в дискуссиях, спорах по
поводу различных явлений музыки и других видов искусства;
-
владение навыками постановки и решения проблемных вопросов, ситуаций при
поиске, сборе, систематизации, классификации информации о музыке, музыкантах в
процессе восприятия и исполнения музыки;
- приобретение
начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире и позитивная
самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе
коллективного (индивидуального) музицирования;
- продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
творческих задач, в том числе музыкальных;
Предметные:
- представлять, место и
роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
- овладевать практическими
знаниями и навыками для расширения собственного музыкального опыта и реализации
творческого потенциала;
- понимание
интонационно-образной природы музыкального искусства, средств художественной
выразительности;
- постижение музыкальных и
культурных традиций своего народа и разных народов мира;
4. Учебно-тематический план (основное
содержание)
Наименование
раздела.
|
Количество часов
|
Содержание в музыке
|
4ч
|
Каким бывает
музыкальное содержание
|
5ч
|
Музыкальный образ
|
3 ч
|
О чём рассказывает
музыкальный жанр
|
4 ч
|
Форма в музыке
|
1 ч
|
Что такое
музыкальная форма
|
2 ч
|
Виды музыкальных
форм
|
9 ч
|
Музыкальная
драматургия
|
6 ч
|
- Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:
«5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» -
неудовлетворительно; «1» - отсутствие ответа или работы по неуважительной
причине.
Отметку «5» - получает ученик, если его устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность в полном объёме соответствует
учебной программе, допускается один недочёт (правильный полный ответ,
представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на
определённую тему, умение применять определения, правила в конкретных
случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике,
приводит собственные примеры).
Отметку «4» - получает ученик, если его устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем
соответствуют требованиям учебной программы (правильный, но не совсем точный
ответ).
Отметку «3» - получает ученик, если его устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем
соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых
и негрубых ошибок и недочётов (правильный, но не полный ответ, допускаются
неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко
и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры,
излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» - получает ученик, если его устный ответ,
письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично
соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые
ошибки (неправильный ответ).
Отметку «1» - получает ученик в случае отказа от ответа или
отсутствия работы без объяснения причины или неуважительной причины.
Критерии оценки устных индивидуальных и
фронтальных ответов
1. Активность участия.
2. Умение собеседника прочувствовать суть
вопроса.
3. Искренность ответов, их развернутость,
образность, аргументированность.
4. Самостоятельность.
5. Оригинальность суждений. При оценке выполнения
практических заданий
- Перечень ресурсного обеспечения
Науменко
Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. 5-9 классы. Рабочая программа
для общеобразовательных учреждений.Дрофа, 2013г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. Учебник. Москва.
Дрофа 2013г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка. Аудиоприложение.
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство.Музыка. 5-9
классы. Методическое пособие
Список литературы
1.Алиев, Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [Текст] / Ю. Б.
Алиев. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.
2. Алиев, Ю. Б. Пение на уроках музыки [Текст] /
Ю. Б. Алиев. - М.: Владос-Пресс, 2005.
Материально-технические обеспечение:
Компьютер, муз.центр, фортепиано
7.
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Срок проведения
(неделя)
|
Тип урока
|
Результаты обучения
|
|
знать
|
уметь
|
УУД
|
1
|
О единстве со-
держания и формы в художественном произведении
|
1
|
1
|
Урок нового материала
|
Рассуждение о яркости образов в музыке.
Освоение выдающ.образцов венского
классицизма.
|
Понимать
неповторимость музыкальных произведений.
Закрепить вокально-хоровые
навыки.
|
Осознание
личностного смысла в музыке Бетховена .Проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным
источникам информации о музыке. Понимать неповторимость
музыкальных произведений
|
Содержание в музыке (3 ч)
|
2
|
Музыку трудно
объяснить словами
|
1
|
2
|
комбинированный
|
Знать определение
терминов
|
уметь определять в
музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки.
|
Познавать мир через муз. формы и образы.
Самостоятельное определение целей и способов решения учебных задач в процессе
восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров. Развитие
вокально- хоровых навыков
|
3,4
|
В чем состоит
сущность, музы кального содержания
|
2
|
3,4
|
Урок нового
материала
|
Знать особенности
содержания в музыке,
|
Уметь сравнивать понятие
«образ» в других видах искусств
|
Развитие
способности творчески мыслить. Овладение знаниями и навыками для расширения
собственного музыкального опыта
|
Каким бывает музыкальное содержание (5 ч.)
|
|
5
|
Музыка, которую
можно объяснить словами.
|
1
|
5
|
комбинированный
|
Знать определение
терминов ,знать образы природы в творчестве композиторов
|
Уметь
проанализировать музыкальное произведение
|
Вхождение обучающихся в мир духовных
ценностей музыкального искусства, влияющих на выбор наиболее значимых
ценностных ориентаций личности. Высказывание собственного мнения о
художественной ценности произведения.
|
6
|
Ноябрьский образ в
пьесе П. Чайковского
|
1
|
6
|
комбинированный
|
Знать, что может
выразить музыка в человеке
|
Уметь
проанализировать музыкальное произведение.
|
Формирование.
способности творческого освоения мира в различных видах музыкальной
деятельности. Самостоятельно подбирать сходные произведения ИЗО к изучаемой
музыке.
|
7
|
Восточная тема у
Н. Римского- Корсакова: «Шехеразада»
|
1
|
7
|
комбинированный
|
Знать образы добра и зла
|
Определять образ.
Уметь проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые
навыки.
|
Усвоение духовно-нравственных ценностей
музыки в процессе познания содержания музыки. Способность аргументировать
свою точку зрения по поводу музыкального
произведения
|
8
|
Когда музыка не
нуждается в словах
|
1
|
8
|
комбинированный
|
Знать, что может выражать музыка
|
Уметь
осуществлять музыкальное содержания в условиях отсутствия литературной программы.
|
Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения. Выявлять
возможности преобразующего значения музыки. Высказывать собственное мнение о
художественных достоинствах отдельных музыкальных произведе ний.
|
9
|
Заключительный урок
|
1
|
9
|
Комбинированный
|
Обобщение полученных впечатлений
|
Исполнение знакомых песен, участие в
коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся
|
Принимать участие в коллективном
обсуждении музыкальных вопросов проблемного содержания. 5. Узнавать наиболее
яркие произведения отечественных композиторов академической направленности
|
Музыкальный образ ( 3ч)
|
|
10
|
Лирические образы
в музыке
|
1
|
10
|
Урок нового
материала
|
Знать определение и основные признаки лирического
образа
|
уметь определять
и описывать в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки
|
Анализировать
особенности воплощения лирических образов в музыке. Наблюдать за развитием
одного образа в в одном произведении. Анализировать многообразие связей
музыки, литературы и изобразительного искусства. Самостоятельно подбирать
сходные литературные и изобразительные произведения
|
11
|
Драматические
образы в музыке
|
1
|
11
|
комбинированный
|
Знать определение и
основные признаки драматического образа
|
Уметь
проанализировать музыкальное произведение. Закрепить вокально-хоровые навыки.
|
Анализировать
особенности воплощения драматических образов в музыке. Рассуждать о яркости и
контрастности образов в драматических произведениях. Воспринимать и
сравнивать музыкальный язык в драматических произведениях ,содержащих
контрастные сопоставления образов, тем.
|
12
|
Эпические образы в музыке
|
1
|
12
|
комбинированный
|
Знать определение и основные признаки эпического
образа
|
уметь определять и
описывать в музыке. Закрепить вокально-хоровые навыки
|
Анализировать
особенности воплощения эпических образов в музыке. Выявлять возможности
эмоционального воздействия музыки на человека. Оценивать музыкальные
произведения с позиции красоты и правды.
|
О чём рассказывает музыкальный жанр. ( 4ч)
|
|
13
|
Память жанра
|
1
|
13
|
Урок нового
материала
|
Знать что такое
музыкальный жанр
|
Уметь определять
жанры музыкальных произведений
|
Исследовать
взаимосвязь жанровых и интонационных основ музыки. Понимать взаимосвязь между
жанром музыкального произведения и его содержательным воплощением п
|
14,15,16
|
Такие разные,
песни, танцы, марши (3 ч)
|
1
|
14,15,16
|
комбинированный
|
Знать песни разных стилей и эпох. Обобщить все
знания о танце и марше
|
Уметь выразительно
исполнять песни в разных составах. Уметь определять музыкальные жанры
|
Осознавать
взаимосвязь жанровых и интонационно-образных воплощений музыки. Наблюдать за
развитием одного образа в музыке. Понимать значение народного музыкального
творчества в сохранение и развитии общей культуры народа.
|
Форма в музыке(1)
|
17
|
Сюжеты и герои
музыкальной формы.
|
1
|
17
|
Урок нового материала
|
Знать- форма
крупная, мелкая
Куплетная форма, виды
|
уметь определять
образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки.
|
Понимать
характерные особенности музыкального языка. Воспринимать и оценивать музыкальные
произведения с точки зрения единства содержания и средств музыкальной
выразительности. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.
|
Что такое музыкальная форма (2ч)
|
|
18,19
|
«Художественная
форма — это ставшее зримым содержание
|
1
|
18.19
|
комбинированный
|
Понимать музыкальную форму в узком и широком смысле.
Единство содержания и формы — непременный закон искусства музыкального
произведения с его художественным замыслом ,характером
|
Уметь рассуждать о яркости и
контрастности образов в музыке.
|
Воспринимать и
оценивать произведения искусства с точки зрения единства содержания и формы
(с учетом критериев, представленных в учебнике). Понимать характерные
особенности музыкального языка (с учетом критериев, представленных в
учебнике).
|
Виды музыкальных форм (9ч)
|
20
|
Почему музыкальные формы бывают большими
малыми
|
1
|
20
|
комбинированный
|
Знать причины
(источники) обращения композиторов к большим и малым формам
|
Уметь анализировать произведение Закрепить
вокально-хоровые навыки.
|
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с
точки зрения единства содержания и формы. Выявлять круг музыкальных образов
в различных музыкальных произведениях. Воспринимать и сравнивать музыкальный
язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.
Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.
|
21
|
Музыкальный шедевр
в шестнадцати тактах (период)
|
1
|
21
|
комбинированный
|
Знать определение
одночастной формы в музыке
|
Уметь приводить
примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки
|
Исследовать
многообразие форм построения музыкальных произведений. Наблюдать за развитием
и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций и
музыкальных тем. Размышлять о яркости и контрастности образов музыки
|
22
|
О роли повторов в
музыкальной форме
|
1
|
22
|
комбинированный
|
Знать определение формы рондо, вариации в музыке.
|
Уметь приводить
примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки.
|
Исследовать
многообразие форм построения музыкальных произведений. Наблюдать за развитием
образа, сопоставление его фрагментов на основе сходства и различия
музыкальных тем. Анализировать приемы взаимодействия и развитие одного или
нескольких образов в произведениях разных жанров.
|
|
|
23
|
Два напева в романсе М. Глинки «Венецианская ночь»:
двухчастная форма
|
1
|
23
|
Урок нового
материала
|
Знать определение двухчастной формы в
музыке
|
Умение
аргументировать свое предложение, мнение
|
.Исследовать
многообразие форм построения музыкальных произведений (двухчастная форма).
Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия
интонаций, музыкальных тем. Размышлять о яркости и контрастности образов в
музыке. Раскрывать особенности музыкального воплощения поэтического образа
|
24
|
«Ночная серенада Пушкина — Глинки: трехчастная форма
|
1
|
24
|
Комбинированный
|
Знать определение трехчастной формы в музыке
|
уметь определять
формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые навыки.
|
Стремление к самостоятельному общению с музыкальным
искусством. Развитие способности рассуждать. Понимать, что такое форма в
музыке, уметь определять формы вокальной музыки. Закрепить вокально-хоровые
навыки
|
25,26
|
Многомерность образа: форма рондо
|
2
|
25,26
|
Урок нового
материала
|
Знать определение формы рондо, вариации в музыке.
|
Уметь определять роль рефрена и эпизодов в форме
муз. рондо
|
Исследовать многообразие форм построения музыкальных
произведений. Наблюдать за развитием образа, сопоставление его фрагментов на
основе сходства и различия музыкальных тем. Анализировать приемы
взаимодействия и развитие одного или нескольких образов в произведениях
разных жанров.
|
27
|
Образ Великой Отечест- венной войны в « Ленинградской»
симфонии Шостаковича
|
1
|
27
|
Комбинированный
|
Знать динамику образа в «Эпизоде нашествия» из «Ленинградской»
симфонии Д. Шостаковича Обобщение по теме
|
уметь определять
образное содержание. Закрепить вокально-хоровые навыки.
|
Исследовать многообразие форм построения музыкальных
произведений (вариации)Анализировать приемы развития образа в музыкальном
произведении. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки
и литературы (с учетом критериев, представленных в учебнике). Выявлять
типологические особенности в музыкальном формообразовании Самостоятельно
подбирать сход- ные поэтические произведения к изучаемой музыке
|
28
|
Заключительный урок
|
1
|
28
|
Комбинированный
|
Знать музыкальные формы
|
Уметь приводить
примеры. Закрепить вокально-хоровые навыки
|
Исследовать
многообразие форм построения музыкальных произведений (вариации)Анализировать
приемы развития образа в музыкальном произведении. Рассуждать об общности и
разли- чии выразительных средств музыки и литературы (с учетом критериев,
представленных в учебнике). Выявлять типологические особенности в музыкальном
формообразовании Самостоятельно подбирать сход- ные поэтические произведения
к изучаемой музыке
|
Музыкальная драматургия (6 ч.)
|
|
29
|
О связи музыкальной
формы и музыкальной драматургии
|
1
|
29
|
Урок нового
материала
|
Знать в чем состоит принципиальное отличие между
музыкальной формой и музыкальной драматургией.
|
Осуществление
драматургии в форме музыкального произведения (процесс — резуль- тат).
Особенности взаимодействия статики и динамики в пьесе «Старый замок» из фортепианного
цикла «Картинки с выставки»
|
1. Наблюдать за
развитием одного образа в музыке. 2. Воспринимать особенности
драматургического развития в произведениях малых форм. 3. Анализировать
приемы развития одного образа в музыкальном произведении.
|
30
|
Музыкальный порыв
|
1
|
30
|
комбинированный
|
Понимать особенности развития музыкальной ткани
|
уметь определять
средства музыкальной выразительности. Закрепить вокально-хоровые навыки.
|
Воспринимать особенности интонационного и
драматургического
развития в произведениях простых и сложных форм.
Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях.
Анализировать приемы взаимодействия и развития
одного или нескольких образов в произведениях
разных музыкальных
форм
|
31
|
Развитие образов и
персонажей в оперной драматургии
|
1
|
31
|
комбинированный
|
Знать особенности
оперной драматургии(развитие образов и персонажей).Роль хоровых сцен в
оперном спектакле.
|
Уметь определять средства муз.выразительности.
Закрепить вокально-хоровые навыки.
|
Воспринимать особенности интонационного и
драматургического
развития в оперных произведениях.
Наблюдать за развитием музыкального образа в
музыке.
Анализировать приемы развития музыкального образа.
Понимать характерные особенности музыкального языка.
Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового
и эмоционального
содержания
|
32
|
Диалог искусств:
«Слово о полку Игореве» и опера «Князь Игорь»
|
1
|
32
|
комбинированный
|
Осознание личностных смыслов оперных
произведений на исторический сюжет, понимание их роли в развитии современной
музыки.
|
Умение передавать содержание учебного
материала в разных формах свертывания информации.
|
Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с
точки зрения единства содержания и формы.
Выявлять круг музыкальных об- разов в различных
музыкальных произведениях (их фрагментах). Наблюдать за сопоставлением
контрастных музыкальных образов. Воспринимать особенности интонационного и
драматургического развития в оперных произведениях. Понимать характерные
особеннос- ти музыкального языка.
|
33
|
Развитие
музыкальных, тем в симфонической драматургии
|
1
|
33
|
комбинированный
|
Знать главные
особенности симфонической драматургии (последовательность, сочетание,
развитие муз.тем). Строение симфонического цикла.
|
Уметь понимать особенности развития тем в
симфонической драматургии, уметь определять средства музыкальной
выразительности
|
Воспринимать и оценивать музы- кальные произведения
с точки зрения единства содержания и формы.
Воспринимать особенности инто- национного и драматургического
развития в симфонических произведениях.
Наблюдать за взаимодействием (столкновением) сходных
и/или контрастных музыкальных тем. Исследовать многообразие форм построения
музыкальных произве- дений (сонатная форма)
|
34
|
Формула красоты
|
1
|
34
|
Обобщающий
|
Применение полученных знаний о
музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования,
внеурочной творческой деятельности.
|
Обсуждение главных
выводов, отражающих неразрывную взаимосвязь содержания и формы
|
Воспринимать и
оценивать музы- кальные произведения с точки зре- ния единства содержания и
формы. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
Понимать характерные особенности музыкального языка
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.