Календарно-тематическое планирование по музыке для 2 класса

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании: УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний УЗЗВУ – урок закрепления  знаний и выработки умений УКИЗ – урок комплексного использования знаний УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний                                           КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки учащихся	Вид контроля	УУД ( познавательные, коммуникативные, регулятивные)
1	2	3	4	5	6	7
1.	Мелодия.	УИПЗЗ	Интонационно-образная природа музыкального искусства.  Средства музыкальной выразительности (мелодия). Различные виды музыки – инструментальная. Песенность. Музыкальные образы родного края. Песенность как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. «Рассвет на Москве – реке» М.Мусоргский.	- обогащение индивидуального музыкального опыта; - понимание истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью; - расширение   музыкального  кругозора и получение общих представлений о музыкальной жизни современного социума; - восприятие учебного материала небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать	Текущий, устный опрос.	Познавательные: формирование целостной художественной картины мира. Коммуникативные: формирование умения слушать. Регулятивные:   участие в коллективной работе. реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.
2.	Здравствуй, Родина моя!	УИПЗЗ	Сочинения отечественных композиторов о Родине.  Элементы нотной грамоты.  Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Региональные музыкально-поэтические традиции. «Моя Россия» Г.Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.	- узнавание на слух основной части музыкальных произведений; - передача настроения музыки в пении; - выделение отдельных признаков предмета и объединение по общему признаку; - умение давать определения общего характера музыки.	Текущий контроль, устный опрос	Познавательные: формирование целостной художественной картины мира. Коммуникативные: формирование умения слушать. Регулятивные:   участие в коллективной работе. реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству.
3.	Гимн России.	УИПЗЗ	Гимн России как один из основных государственных символов страны, известных всему миру. «Патриотическая песня» .М.Глинка. «Гимн России» А.Александров С.Михалков. «Моя Россия» Г.Струве. «Здравствуй, Родина моя» Ю.Чичков.)	- умение выражать собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в пении, - приобретение (моделирование) опыта музыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание; - умение исполнять песни. - восприятие учебного материала небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать	Текущий контроль, устный опрос	Познавательные: формирование целостной художественной картины мира. Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека. Регулятивные:   участие в коллективной работе.
4.	Музыкальные инструменты.	УИПЗЗ	Тембровая окраска наиболее популярных музыкальных инструментов (фортепиано) и их выразительные возможности. Музыкальный инструмент – фортепиано. Элементы нотной грамоты. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. «Детская музыка» С.Прокофьев «Детский альбом» П.Чайковский	- умение откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками. - определение и сравнение характера, настроения в музыкальных произведениях; - умение эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. - способность проявлять  эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произ­ведений	Текущий контроль, устный опрос	Познавательные: умение сравнивать музыку, слышать настроение звучащей музыки. Коммуникативные: слушать собеседника и вести диалог,  участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему,  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
5.	Природа и музыка.	УИПЗЗ	Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Знакомство с творчеством отечественных композиторов - классиков  и современных композиторов на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева. Способность музыки в образной форме передать настроение, чувства,  отношение к природе, к жизни. «Утро – вечер» С.Прокофьев. «Прогулка» С.Прокофьев «Прогулка» М.Мусорского	- умение осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, - способность проникнуться чувством сопричастности к  природе, добрым отношением к ней. - умение эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление. - узнавание  на слух основной части музыкальных произведений; - умение работать с рисунками;  -составление рассказа по рисунку; - умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли; - умение отвечать на вопросы;	Текущий, устный опрос.	Познавательные:  выполнять задания творческого характера. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок. Регулятивные: действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
6.	Танцы, танцы, танцы.	УЗЗВУ	Песня, танец и марш как три основные области музыкального искусства, неразрывно связанные с жизнью человека. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). «Камаринская», «Вальс», «Полька» П.И.Чайковского. «Тарантелла»   С. Прокофьева	- умение  владеть элементами алгоритма сочинения мелодии; - самостоятельное  выполнение упражнений; - владение навыками контроля и оценки своей деятельности, - - умение предвидеть возможные последствия своих действий - наблюдение  за использованием музыки в жизни человека.	Текущий, фронтальный устный опрос	Познавательные: определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца, исполнять и инсценировать песни, выбирать  характерные движения для танцев. Коммуникативные: приобрести опыт общения со слушателями в условиях публичного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности. Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах.
7.	Эти разные марши. Звучащие картины.	УЗЗВУ	Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Выразительность и изобразительность в музыке. «Марш деревянных солдатиков». П.Чайковский «Шествие кузнечиков», «Марш», «Ходит месяц над лугами» С.С.Прокофьев	- участие  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи; - умение анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, - способность воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать	Текущий, фронтальный устный опрос	Познавательные: определять своеобразие маршевой музыки, отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения. Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
8.	Расскажи сказку. Колыбельные. Мама.	УИПЗЗ	Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. «Нянина сказка» П.Чайковский «Сказочка» С.Прокофьев «Мама». П,Чайковский «Колыбельная медведицы» Е.Крылатов	- умение наблюдать за использованием музыки в жизни человека, - выявление  различных по смыслу интонаций, - способность эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление, - умение определять жизненную основу музыкальных произведений.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: сопоставлять музыку, находить общие черты и различия, сочинять сказки, выбирать характерные движения для музыки,  подобрать  слова для мелодии «Мамы» Чайковского. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи. Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах.
9.	Обобщающий урок 1 четверти.	УОСЗ	Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении,  передача музыкальных впечатлений учащихся	- реализация     творческого     потенциала,  осуществление собственных   музыкально - исполнительских   замыслов   в   различных   видах   деятельности; - умение задавать вопросы, отвечать на вопросы; - умение выражать свои мысли. - воспринимать  информацию; - владение умениями совместной деятельности.	Фронтальный опрос. Контроль за усвоением пройденного материала	Познавательные: определять на слух знакомые жанры, узнавать мелодии изученных произведений, аргументировать свою позицию, уметь выражать себя в разных формах деятельности. Коммуникативные: использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные:  оценивать результаты своей работы.
10.	Великий колокольный звон. Звучащие картины.	УИПЗЗ	Духовная музыка в творчестве композиторов. Музыка религиозной традиции. Композитор как создатель музыки. Колокольные звоны России. Музыкальные традиции родного края, придающие самобытность его музыкальной культуре. «Великий колокольный звон» М.Мусоргский «Праздничный трезвон»	- умение определять название колокольных звонов, своеобразие их интонационного звучания, - передача с помощью пластики движений, детских музыкальных инструментов  разный характер колокольных звонов, - исполнение вокальных произведений без музыкального сопровождения, - выполнение заданий  в творческой тетради	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
11.	Русские народные инструменты	УИПЗЗ	Музыкальный фольклор народов России. Особенности звучания оркестра народных инструментов. Региональные музыкально-поэтические традиции. Варьирование  напевов как характерная особенность народной музыки. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. «Калинка» - р.н.п. «Светит месяц» - вариации на тему русской народной  песни «Камаринская» - р.н.п.	- умение различать жанры народных песен, их характерные особенности; - определение на слух звучания народных инструментов; - воплощение собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов; - подбов  простейших аккомпанементов  к песням, танцам своего народа и других народов России. - наблюдение  за использованием  музыки в жизни человека,	Текущий, фронтальный устный опрос	Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
12.	Святые земли Руси. Князь А.Невский, С.Радонежский.	УИПЗЗ	Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата. Народные песнопения. Кантата «Александр Невский»  С.Прокофьев: «Песнь об Александре Невском» «Вставайте, люди русские» Народные песнопения о Сергии Радонежском	- умение передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, - передача  в исполнении характера  народных и духовных песнопений. - способность выражать свое эмоциональное отношение к музыкаль­ным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении и пр.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя.
13.	«Утренняя молитва».  «В церкви».	УИПЗЗ	Духовная музыка в творчестве композиторов Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Знакомство с творчеством отечественных композиторов – классиков на образцах музыкальных произведений П.И.Чайковского. «Детский альбом»  П.Чайковский: «Утренняя молитва» «В церкви»	- умение интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей; - передача  в исполнении характера  народных и духовных песнопений; - способность ценить отечественные, народные музыкальные традиции	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
14.	С Рождеством Христовым!	УКИЗ	Музыка в народных обрядах и традициях. Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. «Рождественская песенка» - П.Синявский Рождественские песни: «Добрый тебе вечер» «Рождественское чудо» «Тихая ночь»	- умение оценивать собственную музыкально -творческую деятельность, образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, - знание названий  рождественских песнопений -  колядок, - исполнение рождественских песен на уроке и дома; - интонационно-осмысленное исполнение  сочинений разных жанров и стилей.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
15.	Музыка на Новогоднем празднике.	УКИЗ	Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Исполнение  песен для новогодних праздников.	- исполнение новогодних песен, - способность реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально-исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности;	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
16.	Обобщающий урок 2 четверти.	УПОКЗ	Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 2 четверть. Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся	- исполнение изученных песен, - способность реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально-исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности; - наблюдение  за использованием музыки в жизни человека,	Контроль за усвоением пройденного материала	Познавательные: осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
17.	Плясовые наигрыши. Разыграй песню.	УИПЗЗ	Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации. «Калинка» - р.н.п. «Светит месяц» - вариации на тему рус. нар. песни. «Камаринская» - р.н.п.      Песня – игра: «Бояре, а мы к вам пришли»; «Выходили красны девицы» - р.н.п. – игра.	- умение разыгрывать народные игровые песни; - использование музыкальной речи как способа общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках, - передача  настроения музыки в пластическом движении, пении, - умение давать определения общего характера музыки, выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, пении и др. - умение общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и коллективного воплощения  различных образов русского фольклора.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ставить и формулировать проблему. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
18.	Музыка в народном стиле. Сочини песенку.	УИПЗЗ	Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами». «Камаринская» - р.н.п. П.Чайковский: «Камаринская» «Мужик на гармонике играет»	- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства. -  умение узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов, - сочинение элементарных  мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных  песенок,  попевок, закличек, - выразительное исполнение  народных песен на традиционных народных праздниках.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач.
19.	Проводы зимы. Встреча весны…	УИПЗЗ	Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций.	- умение сочинять элементарные  мелодии, ритмические импровизации на тексты народных  песенок, попевок, закличек. - умение выявлять  особенности  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  - наблюдение  за использованием музыки в жизни человека.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.
20.	Детский музыкальный театр.   Опера.	УИПЗЗ	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – оперы. Интонации: музыкальные и речевые. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. «Песня – спор» Г.Гладков «Волк и семеро козлят» фрагменты из оперы М. Коваль	- умение эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - пересказ сюжетов литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов; - формирование отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы; - выполнение заданий в творческой тетради.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
21.	Балет.	УИПЗЗ	Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Балет. Музыкальное развитие в балете. «Вальс. Полночь» из балета «Золушка» С.Прокофьев	- способность эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - пересказ  сюжетов литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и балетов; - умение вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки, - умение соединять слуховые впечатления  со зрительными.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
22.	Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера.	УИПЗЗ	Музыкальные театры. Опера, балет. Симфонический оркестр. Развитие музыки в исполнении. Роль  дирижера,  режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинки «Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам» С.Прокофьев.	- умение воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности, - умение применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности, - участие в ролевых играх (дирижер), в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
23.	Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы.	УИПЗЗ	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка сцена из первого действия оперы «Руслан и Людмила»	- передача музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний; - умение соединять слуховые впечатления  со зрительными; -способность эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета; - пересказ  сюжетов литературных произведений положенных в основу знакомых опер и балетов;	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. Регулятивные: применять установленные правила.
24.	Увертюра. Финал.	УИПЗЗ	Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинка Заключительный хор из финала оперы «Руслан и Людмила» М.Глинка.	- умение воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности, - умение применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности, - способность передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.	Текущий, фронтальный устный опрос	Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.
25.	Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк».	УИПЗЗ	Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьев.	- умение узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с  музыкальными образами симфонической сказки; - воплощениу собственных мыслей, чувств  в  звучании голоса и различных инструментов; - передача своих впечатлений в рисунке. - умение сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения. Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
26.	Обобщающий урок 3 четверти.	УПОКЗ	Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Музыкальные портреты и образы в симфонической музыке. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Музыкальные  инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.	- узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с  музыкальными образами симфонической сказки; - воплощения собственных мыслей, чувств  в  звучании голоса и различных инструментов; - передавать свои впечатления в рисунке. - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях	Контроль за усвоением пройденного материала	Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника. Регулятивные: составлять план и последовательность действий.
27.	Картинки с выставки. Музыкальное впечатление.	УИПЗЗ	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке.        М.Мусоргский «Картинки с выставки»: «Избушка на курьих ножках» «Балет не вылупившихся птенцов» «Богатырские ворота» «Песня о картинах» Г.Гладков.	- выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки и их взаимодействии; - передавать свои впечатления в рисунке; - навать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с  музыкальными образами симфонической сказки; - выполнять творческие задания в рабочей тетради.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами.
28.	«Звучит нестареющий Моцарт».	УИПЗЗ	Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с творчеством  великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Знакомство учащихся с творчеством великого австрийского композитора В.А.Моцарта.	- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ставить и формулировать проблему,  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.
29.	Симфония № 40. Увертюра.	УИПЗЗ	Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Увертюра «Свадьба Фигаро» В.Моцарт Сифония№40  Моцарт.	- анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства; - узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их авторов.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ставить и формулировать проблему,  ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.
30.	Волшебный цветик-семи-цветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это – Бах.	УИПЗЗ	Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. «Менуэт» И. -С.Бах. «За рекою старый дом» И. -С.Бах. «Токката» И.-С.Бах.	- называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса; - расширения  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума; - формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ставить и формулировать проблему,  осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.
31.	Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга.	УИПЗЗ	Выразительность и изобразительность в музыке. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). «Тройка» Г.Свиридов «Попутная песня» М.Глинка.	- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой); - участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности; - слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: использовать общие приемы решения задач.
32.	Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла.	УИПЗЗ	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Д.Кабалевский: «Кавалерийская» «Клоуны» «Карусель» «Весна. Осень»  Г.Свиридов «Жаворонок» М.Глинка. «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.	- узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора;   - называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства; - анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства; - определять взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных произведениях. - сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.
33.	Мир композитора. (П.Чайковский, С.Прокофьев).	УПОКЗ	Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выражен ной в звуках Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. «Весна. Осень»  Г.Свиридов «Жаворонок» М.Глинка. «Колыбельная, «Весенняя» В.Моцарт.	- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям - создавать собственные исполнительские интерпретации. - сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей. - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства	Текущий, фронтальный устный опрос. Контроль за усвоением пройденного материала	Познавательные: формулировать познавательную цель, оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
34.	Могут ли иссякнуть мелодии?	УОСЗ	Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Концерт №1 для фортепиано с оркестром. П.Чайковский. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года.	- понимать триединство деятельности композитора-исполнителя-слушателя; - различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке; - узнавать изученные музыкальные сочинения и называть их автора; - получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства; - участвовать в концертах, конкурсах детского творчества. - собирать  музыкальные  коллекции (фонотека,     видеотеку)	Текущий, фронтальный устный опрос.	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель Коммуникативные: ставить вопросы, предлагать помощь и договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; работать в паре, группе. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и результата.

Краткое описание документа:

Данный материал содержит календарно-тематическое планирование по музыке для 2 класса, работающего по программе "Школа 2100". Календарно - тематическое планирование составлено в соответствии с ФГОС и рассчитано на 34 часа (1 час в неделю). Календарно - тематическое планирование примерное и может быть изменено по вашему усмотрению.