|
4 класс
|
|
№
|
Тема
урока и тип урока
|
Кол-во часов
|
Элемент
содержания
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые
результаты по ФГОС
|
Дата
|
|
Предметные
|
Личностные
|
Метапредметные
|
План/
примечания
|
факт
|
|
Музыка в жизни человека (11 ч.)
|
|
Россия – Родина моя (5 ч.)
|
|
1.
|
Мелодия
«Ты запой мне ту песню…»
Вводный
|
1
|
Общность
сюжетов, тем, интонаций народной музыки и музыки русских композиторов
С.В.Рахманинова, М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского С. Рахманинов
Концерт №3 для ф-но с оркестром. 1-я часть.
П.Аедоницкий
«Красно солнышко»
|
Обсуждение: как
народная музыка используется в творчестве русских композиторов
Слушание
произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и
настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием;
Выразительное,
осмысленное исполнение с хором песенного репертуара
Пение мелодии
с ориентацией на нотную запись: интонация русской природы, любовь к родной
природе, гордость за ее красоту.
|
Знать основные
понятия и музыкальные термины: песня, мелодия, аккомпанемент.
Уметь: определять
характер и настроение музыкальных произведений.
|
Личностные:
понимание
социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;
|
Познавательные:
наличие
устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров,
стилей народной и профессиональной музыки;
Регулятивные:
понимание
и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к
ней, собственной музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные:
совершенствование представлений учащихся о музыкальной
культуре своей Родины.
|
|
|
|
2.
|
Как сложили
песню. Звучащие картины.
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Тема
народной песни в рассказе М.Горького «Как сложили песню». Многоголосие картины
К.С.Петрова-Водкина «Полдень»
А мы
просо сеяли, рус. нар. песни, обработка М. Балакирева,
|
Слушание
музыки.
интонационно-слуховой
анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских
композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой.
Пение
мелодии с ориентацией на нотную запись: интонация русской
природы. любовь к родной природе, гордость за ее красоту
Исполнение
песен
с воплощением художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.
|
Знать понятия:
народная и композиторская музыка, мелодия, аккомпанемент.
Уметь: определять
характер и настроение музыкальных произведений.
|
Личностные:
понимание
социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;
|
Познавательные:
владение
словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о
музыке, музицирования;
Регулятивные:
понимание
и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к
ней.
Коммуникативные:
совершенствование представлений учащихся о музыкальной
культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов
|
|
|
|
3.
|
Ты откуда
русская, зародилась, музыка?
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Как
складываются народные песни. Жанры народных песен, их особенности. Обсуждение:
как складывается народная песня, какие жанры народных песен знают дети?
|
Слушание
музыки.
интонационно-слуховой
анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских
композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой.
Пластические
импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной
линии
Исполнение
песен
с воплощением художественного образа русского народа, гордость за ее красоту.
|
Знать
жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности.
Уметь: эмоционально
откликаться на музыку разных жанров.
|
Личностные:
понимание
социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;
|
Познавательные:
наличие
устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров,
стилей народной и профессиональной музыки;
Регулятивные:
понимание
и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к
ней, собственной музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные:
совершенствование представлений учащихся о музыкальной
культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов
|
|
|
|
4-5
|
«Я
пойду по полю белому...
На
великий праздник собралася Русь». Тестирование.
Расширение
и углубление знаний
|
2
|
Фольклор,
и творчество композиторов, прославляющих защитников Родины, народных героев.
Народные песни.
С.С.
Прокофьев «Александр Невский»;
М.
Глинка «Иван Сусанин» Ю. Антонов, сл.М. Пляцковский «Родные места»;
|
Слушание
музыки.
интонационно-слуховой
анализ музыкальных интонаций, выявления особенностей музыки русских
композиторов и схожесть некоторых черт (песенность) с народной музыкой.
Пластические
импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием контрастной
линии
Выразительное,
осмысленное исполнение с хором песенного репертуара.
Выполнение
тестовых
заданий.
|
Знать
жанры
народных песен, их интонационно-образные особенности.
Уметь: эмоционально
откликаться на музыку разных жанров.
|
Личностные:
понимание
социальных функций в жизни людей, общества, в своей жизни;
|
Познавательные:
владение
словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о
музыке, музицирования;
Регулятивные:
понимание
и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к
ней, собственной музыкально-творческой деятельности.
Коммуникативные:
совершенствование представлений учащихся о музыкальной
культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов
|
|
|
|
«День, полный событий» (6 ч.)
|
|
6.
|
«Приют
спокойствия, трудов и вдохновенья…»
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Образ
осени в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Лирика в поэзии и
музыке. Черты, присущие музыке русских. композиторовП.Чайковский.
Осенняя песнь; Г. Свиридов. Пастораль. М. Мусоргский В деревне.
|
Средства
музыкальной выразительности. Общее и особенное в музыкальной и
речевой интонациях. Черты, присущие музыке русских. Композиторов
П.Чайковский.
Осенняя песнь;
Г.
Свиридов. Пастораль.
М.
Мусоргский В деревне.
Пение
мелодии с ориентацией на нотную запись: соблюдение
чистых интонаций, демонстрирование нотной грамотности.
Выразительное,
осмысленное исполнение с хором песенного репертуара
|
Знать: черты,
присущие музыке русских композиторов; понятия: лад (мажор, минор)
Уметь: сравнивать
музыку разных композиторов, коллективно исполнять песни
|
Личностные:
усвоение единства деятельности композитора, исполнителя,
слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные: Умение
сравнивать музыку;
Слышать
настроение звучащей музыки
Регулятивные:
понимание
и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к
ней
Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать
различные точки зрения на одну и ту же проблему;
|
|
|
|
7.
|
Зимнее
утро, зимний вечер
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Образ
зимнего утра и зимнего вечера в поэзии А.С.Пушкина и музыке русских композиторов.
П.
Чайковский. Зимнее утро; У камелька. Зимний вечер. М. Яковлев, ст.А.
Пушкина. Зимняя дорога. Ц. Кюи, ст.А. Пушкина.
|
Средства
музыкальной выразительности. Общее и особенное в музыкальной и
речевой интонациях. Черты, присущие музыке русских композиторов.
П.Чайковский.
Зимнее утро; У камелька;
Поэтические
образы А.С.Пушкина в музыке русских композиторов
Исполнение
песенного
репертуара
Выражать
художественно-образное содержание произведений
|
Знать: Общее и
особенное в музыкальной и речевой интонациях.
Уметь: определять
жанровую принадлежность, прозвучавших произведений; коллективно исполнять
песни
|
Личностные:
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение
и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике
|
Познавательные:
владение
умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной
природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности;
Регулятивные:
осуществлять
поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.
Коммуникативные:
опосредованно
вступать в диалог с автором художественного произведения посредством
выявления авторских смыслов и оценок
|
|
|
|
8.
|
«Что
за прелесть эти сказки!». Три чуда.
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Образы
Пушкинских сказок в музыке русских композиторов.
А.С.Пушкин
«Сказка о царе Салтане…»
Н.
Римский-Корсаков Три чуда. Вступление ко II д. оперы
«Сказка о царе Салтане».
|
Слушание
музыки
эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о
музыке
Исполнение
песенного репертуара
Выражать
художественно-образное содержание произведений.
|
Знать: особенности
музыки русского народа, русских композиторов.
Уметь: дать
характеристику прозвучавшей музыке; коллективно исполнять песни
|
Личностные:
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение
и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике
|
Познавательные:
Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности
танца
Регулятивные:
осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в
процессе участия в индивидуальных, групповых работах.
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности;
|
|
|
|
9.
|
Ярмарочное
гулянье. Святогорский монастырь.
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Музыка
ярмарочных гуляний: народные песни, наигрыши, обработка народной музыки. П.Чайковский
Девицы, красавицы
Уж как
по мосту, мосточку, хоры из оперы «Евгений Онегин». М. Мусоргский «Борис Годунов».
Вступление;
Великий колокольный звон.
|
Высказывание
собственное мнение в отношении музыкальных
явлений, выдвижение идеи и отстаивание собственной точки зрения.
Слушание
музыки
эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о
музыке.
Исполнение
песенного репертуара.
Выражать
художественно-образное
содержание произведений.
|
Знать: разновидности
колокольных звонов; жанры духовной музыки.
Уметь: проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Личностные:
усвоение единства деятельности композитора, исполнителя,
слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
владение
умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:
осуществлять
поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия
в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности
|
.
|
|
|
10
|
«Приют,
сияньем муз одетый…»
Обобщающий
урок
|
1
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях,
их эмоционально-образном строе. Музыкально-поэтические образы. Романс
(«Венецианская ночь» М.Глинка).Обобщение музыкальных впечатлений четверти
|
Слушание
музыки
эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о
музыке
Исполнение
песенного репертуара
Выражать
художественно-образное содержание произведений
|
Знать понятия:
романс, дуэт, ансамбль.
Уметь: проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Личностные:
Участвовать
в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
образов
|
Познавательные:
владение
умениями и навыками самостоятельного интонационно-образного и
жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений. Регулятивные:
осуществлять
поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия
в индивидуальных, групповых работах Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности
|
|
|
|
11
|
«Приют,
сияньем муз одетый…» (Обобщающий урок). Тестироание.
|
1
|
Слушание
музыки
эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и делиться своими впечатлениями о
музыке
Исполнение
песенного репертуара
Выражать
художественно-образное содержание произведений
Выполнение
тестовых
заданий.
|
|
|
|
Музыкальная
картина мира (3 ч.)
|
|
«
В музыкальном театре» (3 ч.)
|
|
12
|
Опера
М.И.Глинки «Иван Сусанин».
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Знакомство
с линией драматургического развития и основными темами оперы « И Сусанин».
Интродукция,
танцы II д.,
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок.
«Придумывание
и отгадывание» слов с использованием названия нот;
Слушание
произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Сравнительный
анализ
музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций,
драматургии в операх и балетах.
Хоровое
исполнение.
работа над вокальной исполнительской культурой, правильным дыханием во время
пения.
Творческие
задания:
создание
эскизов костюмов главных героев опер и балетов.
|
Знать: линии
драматургического развития в опере. Содержание оперы.
Уметь: проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления
общности между музыкой и другими видами искусства.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия,
исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности;
|
|
|
|
13
|
Опера
М.П. Мусоргского «Хованщина» Исходила младешенька. Тестирование.
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Характеристика
главной героини оперы М.П.Мусоргского «Хованщина». Сравнительный анализ
песни «Исходила младешенька…» со вступлением.
Песня
Марфы («Исходила младешенька»);
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок
«Ритмическое эхо» - игра.
Слушание
произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,
сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.
Хоровое
исполнение. работа над вокальной исполнительской
культурой, правильным дыханием во время пения.
Творческие
задания:
Создание
афиши к музыкальному спектаклю, (можно использовать материал из Интернета).
Выполнение
тестовых
заданий.
|
Знать: процесс
воплощения художественного замысла в музыке.
Уметь: проводить
интонационно-образный анализ музыки
|
Личностные:
владение
первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер,
плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет).
|
Познавательные:
закрепление
понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления
общности между музыкой и другими видами искусства.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия,
исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности;
|
|
|
|
14
|
Русский
Восток. Восточные мотивы.
Тестирование.
Сообщение
и усвоение новых знаний.
|
1
|
Поэтизация
востока русскими композиторами; отражение восточных мотивов в творчестве
русских композиторов. Пляска персидок М. Мусоргского.
Персидский хор. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка. Танец с саблями. А.
Хачатурян.
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
«Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия нот;
Слушание
произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Определение
в музыке: песенности, танцевальности, маршевости.
Хоровое
исполнение. Записываем исполнение, затем
прослушиваем, даем оценку собственного исполнения; работа над вокальной
исполнительской культурой, правильным дыханием во время пения.
Творческие
задания:
создание
эскизов декораций к отдельным сценам театральных произведений.
Выполнение заданий
тестирования.
|
Знать: интонационно-образное
развитие в звучавшей музыке. Контраст
Уметь: эмоционально
откликаться на музыку; владеть певческими умениями и навыками
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления
общности между музыкой и другими видами искусства.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия,
исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки
Коммуникативные:
развитие
навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации
о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;
|
|
|
|
Музыка в жизни человека (3 ч.)
|
|
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
|
|
15
|
Композитор
– имя ему народ. Музыкальные инструменты России.
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Народная
песня - летопись жизни народа, ее интонационная выразительность. У каждого
народа есть свои песни. Сходные и различные черты.
Бульба,
бел.нар. песни. Солнце, в дом войди груз. нар.песни. Аисты, узб.нар.песня.
Вишня,
япон.нар.песня. Ой ты, речка, реченька р.н.песня
|
Оркестр
русских народных инструментов: история их возникновения.
Исполнение
произведения с помощью нотной записи, осмысленно, выразительно.
Погружение в мир образов народных песен
Слушание
произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и
настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием; интонационно
- образный анализ.
Творческие
импровизации: разыгрывание инсценировка народных песен.
Музицирование
-
на ложках воспроизведение ритмического рисунка
|
Знать понятия:
народная музыка. Музыка в народном стиле.
Уметь: сравнивать,
находить сходство и отличие музыки разных народов; выразительно исполнять
песни.
|
Личностные:
понимание
жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе
эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной
культуры своего региона, России.
|
Познавательные:
умение
проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров,
эпох, направлений музыкального искусства;
Регулятивные:
проявление
способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к
мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на
уроке
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки
|
|
|
|
16
|
Оркестр
русских народных инструментов.
Расширение
и углубление знаний.
|
1
|
Многообразие
русских народных инструментов. История возникновения первых музыкальных
инструментов. Состав оркестра русских народных инструментов.
Светит
месяц, рус.нар. песня.Пляска скоморохов. Из оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков.
|
Оркестр
русских народных инструментов. Обсуждение характера звучание, внешнего
сходства и различия народных музыкальных инструментов.
Исполнение
произведения с помощью нотной записи, осмысленно, выразительно. Погружение
в мир образов народных песен
Слушание
произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и
настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием;
интонационно - образный анализ.
Творческие
импровизации: разыгрывание инсценировка народных
песен.
Музицирование - на
ложках воспроизведение ритмического рисунка
|
Знать: название,
внешний вид, тембровый окрас русских народных инструментов.
Уметь: определять
жанровую принадлежность прозвучавших пр-й и уметь их охарактеризовать; уметь
коллективно исполнять песни
|
Личностные:
понимание
жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе
эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной
культуры своего региона, России.
|
Познавательные:
владение
навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе
размышлений о музыке.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные: совершенствование
действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и
групповой музыкальной деятельности;
задавать вопросы; строить понятные для
партнера высказывания
|
|
|
|
17
|
«Музыкант-чародей».
О музыке и музыкантах.
Тестирование.
Обобщение
и закрепление знаний
|
1
|
Мифы,
легенды. Предания и сказки о музыке и музыкантах. Музыкальный фольклор
народов России и мира, народные музыкальные традиции родного края.
П.Аедоницкий
«Разговор с елкой»
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
Слушание
произведений: жанрово - стилевой разбор: определение характера и
настроения музыкальных произведений с ярко выраженным жизненным содержанием;
Хоровое
и сольное исполнение. песенного
репертуара; работа над выразительностью исполнения, вокальной исполнительской
культурой, певческим дыханием.
Выполнение заданий
теста.
|
Знать понятия:
народная музыка. Музыка в народном стиле.
Уметь приводить
примеры литературного фольклора о музыке и музыкантах
|
Личностные:
понимание
жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе
эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной
культуры своего региона, России.
|
Познавательные:
умение
проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров,
эпох, направлений музыкального искусства;
Регулятивные:
проявление
способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к
мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на
уроке
Коммуникативные:
формирование
навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки
|
|
|
|
Музыкальная картина мира (
|
|
« В концертном зале» (4 ч.)
|
|
18
|
Музыкальные
инструменты Вариации на тему рококо
(скрипка,
виолончель).
Сообщение
и усвоение новых знаний.
|
1
|
Музыкальные
инструменты: скрипка, виолончель. Струнных квартет. Музыкальный жанр – ноктюрн.
Музыкальная форма- вариации. А. Бородин. Ноктюрн 3-я ч. из квартета
№2. П. Чайковский. Вариации на тему рококо для виолончели с оркестром
|
Музыкальные
инструменты симфонического оркестра
Слушание
музыки, интонационно-образный анализ: делимся на
группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки.
Описание
звучания струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов.
Выразительное,
осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на
группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.
Творческие
задания:
рисунки
инструментов симфонического оркестра.
|
Знать понятия:
ноктюрн, квартет, вариации.
Уметь: на
слух различать тембры скрипки и виолончели
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
владение
формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения
музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;
Регулятивные:
понимание
и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к
ней.
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности
|
|
|
|
19
|
Старый замок.
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Различные
виды музыки: инструментальная . Фортепианная сюита. М.П.Мусоргского
«Картинки с выставки» - «Старый замок»
|
Музыкальные
инструменты симфонического оркестра
Слушание
музыки, интонационно-образный анализ: делимся на
группы, формируем вопросы: образ, стиль, развитие музыки.
Описание звучания
струнных смычковых инструментов, сравнение с тембрами певческих голосов.
Исполнение
песен
с воплощением художественного образа.
Пластические
импровизации: придумывание движений к
исполняемым на уроке песням.
Творческие
задания:
рисунки
инструментов симфонического оркестра.
|
Знать понятия:
сюита; инструментальная музыка
Уметь: на
слух различать тембры скрипки и виолончели
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
владение
формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения
музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;
Регулятивные:
понимание
и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к
ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности
одноклассников в разных формах взаимодействия;
Коммуникативные:
поиск
способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки,
размышлений о ней, ее исполнения
|
|
|
|
20
|
«Счастье
в сирени живет…».
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Романс.
Образы родной природы. С. Рахманинов Сирень.
В.Пьянков
Снежный праздник;
|
Слушание
музыки, интонационно-образный анализ: «Угадай-ка!» -
в игровой форме музыкальная викторина, угадывание названия прозвучавших
произведений, авторов музыки.
Исполнение
песен
с воплощением художественного образа.
Пластические
импровизации: придумывание движений к
исполняемым на уроке песням.
|
Знать понятия:
сюита, романс
Уметь: проводить
интонационно-образный и сравнительный анализ музыки
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
владение
формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения
музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох;
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников;
Коммуникативные:
поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в
процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;
|
|
|
|
21
|
Не молкнет
сердце чуткое Шопена… Патетическая соната Л. ван Бетховена. Годы странствий.
Сообщение
и усвоение новых знаний.
|
1
|
Судьба и
творчество Ф.Шопена. Музыкальные жанры: полонез, мазурка, вальс, песня.
Форма музыка: трехчастная. Ф. Шопен. Полонез Ля
мажор; Мазурки №47 ля минор, №48 Фа мажор; №1 Си-бемоль мажор.
Жанры
камерной музыки: соната, романс, баркарола, симфоническая увертюра.
Л.
Бетховен. Соната №8 (Патетическая)
|
Слушание
произведений:
жанрово
- стилевой разбор: определение характера и настроения музыкальных произведений
Пластические
импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием
контрастной линии передать образы танцевальной музыки Шопена.
Определить общие
черты танцевальной музыки и найти различия между разными танцами: вальсом,
мазуркой, полонезом.
Выразительное,
осмысленное исполнение хором песенного репертуара; деление на
группы: слушателей и исполнителей; взаимная оценка качества исполнения.
Творческие
задания:
отгадывание
кроссворда по теме «Музыкальные инструменты»
|
Знать: интонации
и особенности различных танцев (полонез, мазурка)
Уметь: определять
характер музыкальных произведений и настроение.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
владение
словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о
музыке, музицирования;
Регулятивные:
оценка
собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности;
поиск
способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки,
размышлений о ней, ее исполнения
|
|
|
|
«
В музыкальном театре»( 3 ч.)
|
|
22
|
Балет
Стравинского «Петрушка»
Сообщение
и усвоение новых знаний
|
1
|
Персонаж
народного кукольного театра – Петрушка. Музыка в народном стиле. Оркестровые
тембры.
И.
Стравинский первая картина из балета «Петрушка».
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
Слушание
произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,
сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах.
Хоровое
исполнение. работа над вокальной исполнительской
культурой, правильным дыханием во время пения.
Творческие
задания:
создание
эскизов костюмов главных героев опер и балетов.
|
Знать: процесс
воплощения художественного замысла в музыке.
Уметь: определять
оркестровые тембры.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления
общности между музыкой и другими видами искусства.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия,
исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки
Коммуникативные:
совершенствование
умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в
процессе музыкальной деятельности;
|
|
|
|
23
|
Царит
гармония оркестра.
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Музыкальные
инструменты, входящие в состав симфонического оркестра: смычковые, духовые,
ударные. Дирижер. М. Глинка Арагонская хота
|
Слушание
произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков
Хоровое
исполнение. работа над вокальной исполнительской
культурой, правильным дыханием во время пения.
Пластические
импровизации в форме дирижерских жестов, с подчеркиванием
контрастной линии передать образ музыкального произведения.
|
Знать: музыкальные
инструменты симфонического оркестра
Уметь: определять
характер музыкальных произведений и настроение.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
владение
словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о
музыке, музицирования;
Регулятивные:
понимание
и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к
ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности
одноклассников в разных формах взаимодействия;
Коммуникативные:
поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в
процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения;
|
|
|
|
24
|
Театр
музыкальной комедии. Тестирование.
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Жанры
легкой музыки. Оперетта. Мюзикл. Понятие об этих жанрах и история их развития.
Музыкальный театр Ростова-на-Дону. Вальс из оперетты «Летучая
мышь». И. Штраус сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди». Ф. Лоу.
|
Элементы
нотной грамоты: пение по нотам мелодических отрывков, попевок;
«Придумывание и отгадывание» слов с использованием названия нот;
Слушание
произведений: определение характера и настроения музыкальных отрывков.
Сравнительный
анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических
ситуаций, драматургии в операх и балетах.
Хоровое
исполнение. работа над вокальной исполнительской
культурой, правильным дыханием во время пения.
Выполнение заданий
тестирования.
|
Знать, что
такое оперетта и мюзикл, их особенности Уметь: Эмоционально и осознанно
относиться к музыке различных жанров и направлений.
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные:
закрепление
понимания знаково-символических элементов музыки как средства выявления
общности между музыкой и другими видами искусства.
Регулятивные:
планирование собственных действий в процессе восприятия,
исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки
Коммуникативные:
развитие
навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации
о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования;
|
|
|
|
Музыка в жизни человека (5 ч.)
|
|
« О России петь – что стремиться в храм».
(4 ч.)
|
|
25
|
Святые
земли русской. Илья Муромец.
Расширение
и углубление знаний
|
1
|
Святые
земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Стихира русским святым.
Величание. Былина. Земле Русская, стихира.
Былина
об Илье Муромце, былинный напев сказителей Рябининых
|
Знакомство
и рассуждение об образах святых земли Русской в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве.
Слушание
произведений: осмысленное прослушивание музыкальных произведений,
определение образного строя музыки с помощью «словаря эмоций».
Исполнение
песен
с воплощением художественного образа героического русского народа, гордость
за ее красоту.
|
Знать: о
возникновении героического образа Ильи Муромца; понятия: стихира, величание,
гимн.
Уметь: определять
характер музыкальных произведении; .коллективно исполнять песни
|
Личностные:
усвоение
единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения
в различные виды музыкального творчества
|
Познавательные: Умение
сравнивать музыку;
Слышать
настроение звучащей музыки
Регулятивные:
планирование
собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки;
Коммуникативные: участвовать
в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же
проблему
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.