Инфоурок Начальные классы Рабочие программыКалендарно-тематическое планирование по музыке для 1 класса по ФГОС

Календарно-тематическое планирование по музыке для 1 класса по ФГОС

Скачать материал

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

Дата

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания/

характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

 

план

факт

научиться

получит   возможность

научиться

Музыкальная картина мира (12 ч.)

 

1

 

 

 

 

 

 

3.09

 

«И Муза вечная со мной!»   Душа музыки - мелодия.

 

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.                                    (Урок-путешествие)

Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.

Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.

·                                 П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик»

·                                 Д.Кабалевский  «Песня о школе».

·                                 И.Якушенко «Пестрая песенка»

Знакомство с  правилами  пения, со  смыслом понятий «Композитор – исполнитель – слушатель», муза.

 Определять настроение музыки, соблюдать певческую установку.

 Владеть первоначальными певческими навыками.

Участвовать в коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение.           

·                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.

- правилам поведения на уроке музыки,  правилам  пения;

- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;

- с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования

- обогащение

индивидуального музыкального

опыта;

- пониманию истоков музыки

и ее взаимосвязи с жизнью;

- расширять   музыкальный

кругозор и получит

общие представления о

музыкальной жизни

современного социума;

- воспринимать учебный

материал небольшого объема

 со слов учителя, умение

внимательно слушать

2

 

 

 

 

 

 

 

 

17.09

 

Хоровод муз. 

Сочини мелодию.

 

Комбинированный урок.

(Урок- экскурсия)

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.

Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизненных  обстоятельствах   становится  частью жизни. Праздничный  день. Все  поют,  танцуют,  веселятся.  Разве можно  в  такой  день  обойтись  без  музыки?  Хоровод- древнейший  вид  искусства,   который  есть  у  каждого  народа.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни. 

·                                 р.н.п. «Во поле береза стояла»

·                                 греческий танец «Сиртаки»

·                                 молдавская хороводная песня-пляска «Хора».

·                                   Учиться узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.

·                                 Передавать настроение музыки в пении.

·                                 Выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.

 Давать определения общего характера музыки.

Ролевая игра «Играем в композитора». Тема природы в музыке.

 Ролевая игра «Играем в композитора».

-  музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;

- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

 

- узнавать на слух основную

 часть музыкальных произведений;

 -  передавать настроение

музыки в пении;

- выделять отдельные

признаки предмета и

объединять по общему признаку;

- давать определения общего

характера музыки.

3

 

 

 

 

 

 

1.10

 

Повсюду музыка слышна.  Музыка осени.

 

Комбинированный урок.

(Урок -  игра)

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки.

Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы.

Ролевая игра «Играем в композитора»,

Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.

- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;

- принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.

- выражать собственные

мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении,

движе-нии, игре на инструментах;

- приобретать (моделировать)

опыт музыкально- творческой

деятельности через

сочинение, исполнение, слушание;

- исполнять, инсценировать

песни.

 

4

 

 

 

 

 

 

15.10

 

«Азбука, азбука каждому нужна…»

Музыкальная азбука.

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

(Урок-путешествие)

Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).

Мелодия – главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа. Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявить  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-напевность,  широкое  дыхание,  плавность   линий  мелодического  рисунка.  Танец-движение  и  ритм,  плавность  и  закругленность  мелодии,  узнаваемый  трехдольный  размер   в  вальсе,  подвижность,  четкие  акценты,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики” 

маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

      П.Чайковский:

·                                 «Сладкая греза», «Вальс»,

«Марш деревянных солдатиков».

 Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки.

Запись нот -  знаков для обозначения музыкальных звуков.

Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.

·                                 В. Дроцевич «Семь подружек»

·                                 «Нотный хоровод»

Опираясь  на  простые  жанры – песню,  танец,  марш  выявляют  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение.

·                                 В  песне учащиеся  играют  на  воображаемой  скрипке.

·                                  В  марше  пальчики- “солдатики” маршируют  на  столе,  играют  на  воображаемом  барабане.

·                                  В  вальсе  учащиеся  изображают  мягкие  покачивания  корпуса.

- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения;

- выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша;

- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);

 - узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.

-  откликаться на характер

музыки пластикой рук,

ритмическими хлопками.

- определять и сравнивать

характер, настроение в

музыкальных произведениях;

эмоционально откликнуться на музыкальное произведение

и выразить свое впечатление;

- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение

и выразить свое впечатление;

- ориентироваться в нотном письме,

как в графическом изображении типичных интонационных оборотов

(вопрос — ответ, выразительные и

изобразительные интонации и др.)

5

 

 

 

 

 

29.10

 

Музыкальные инструменты.

 

Урок изучения и закрепления новых знаний.

 

Народные музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты. Региональные музыкальные традиции. 

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов разных народов, их тембровая окраска.

·                                 «Полянка» (свирель),

·                                 «Во кузнице» (рожок),

·                                 «Как под яблонькой» (гусли)

·                                 «Пастушья песенка» (французская народная песня)

Внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах.

Определять на слух звучание народных инструментов.

·                                  

- ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России;

- находить сходства и различия в инструментах разных народов.

- название русских

народных инструментов –

свирель, гусли, рожок  и их

внешний вид, своеобразие

их интонационного звучания,

народные инструменты Ямала.

- распознавать духовые  и

струнные инструменты,

вычленять и показывать

(имитация игры) во время

звучания  народных

инструментов, исполнять

вокальные произведения

без музыкального сопровождения.

6

 

 

 

 

 

 

 

 

11.11

 

«Садко». Из русского былинного сказа.

 

Комбинированный урок

 

Наблюдение народного творчества

Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”.

Знакомство  с  жанрами  музыки,  их  эмоционально-образным  содержанием,  со  звучанием  народного  инструмента - гуслями.

 Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».

·                                 Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли)

·                                 Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»

 

- внимательно воспринимать информацию;

-  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;

 

- различать жанры народных

песен – колыбельные,

плясовые, их характерные особенно

сти;

-  определять на слух

звучание народных инструментов;

- воплощения собственных

мыслей, чувств в звучании

голоса и различных инструментов;

 

7

 

 

 

 

 

 

18.11

 

Музыкальные инструменты.

 

Урок изучения и закрепления новых знаний.

 

 

Музыкальные инструменты.

Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано.

·                                 И.С.Бах «Шутка»

·                                 К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».

·                                 Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)

Исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

·                                  

- сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов;

- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;

 - определять

названия профессиональных инструментов – флейта,

 арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности

 этих инструментов;

- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

8

 

 

 

 

 

 

25.11

 

Звучащие картины.

 

Комбинированный урок.

 

 

Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.

Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления  на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры  разных эпох. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами.

·                                 К.Кикта «Фрески Софии Киевской»

·                                 Л.Дакен «Кукушка»

Участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты.

·                                  

- сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.

 

- узнавать музыкальные инструменты по изображениям,  участвовать в коллективном пении, вовремя начинать  и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;

- самостоятельную музыкальную творческую деятельность;

 

9

 

 

 

 

 

 

2.12

 

Разыграй песню.

 

Комбинированный урок.

 

 

Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении.

Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.  Основы  понимания  развития  музыки.

 

 

- планировать свою деятельность;

- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

 

10

 

 

 

 

 

 

9.12

 

Пришло Рождество, начинается  торжество.

 

Знакомство  с  сюжетом  о   рождении  Иисуса  Христа  и  народными  обычаями  празднования  церковного   праздника  - Рождества  Христова. Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

·                                 «Тихая ночь» - международный рождественский гимн

·                                 «Щедрик»- украинская народная колядка

·                                 «Все идут, спешат на праздник» - колядка

·                                 С.Крылов - «Зимняя сказка»

Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями..

·                                 Осознание  образов  рождественских  песен,  народных  песен-колядок.

·                                 Исполнение  рождественских  песен,  народных  песен-колядок

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

 

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия  рождественских песнопений -  колядки.

 

 

11

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

16.12

 

 

 

23.12

 

Родной обычай старины.

 

 

Родной обычай старины Комбинированный урок

Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. 

Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.

 Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик»,  который  ведет детей в мир чудес, волшебства,  приятных   неожиданностей.

П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»:

·                                 «Марш»

·                                 «Вальс снежных хлопьев»

·                                 «Па- де-де»

·                                 «Зимняя песенка»А.Бердыщев

Исполнение песен.

·                                  

приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.

понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека;

узнавать освоенные музыкальные произведения;

- давать определения общего характера музыки;

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции.

- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;

- реализовывать      творческий     потенциал,  осуществляя собственные   музыкально исполнительские   замыслы   в   раз личных   видах   деятельности.

 

Музыка в жизни человека (13 ч.)

 

13

 

 

 

 

 

 

 

13.01

 

Край, в котором ты живешь.

 

Урок изучения и закрепления новых знаний.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции

Способность музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его отношение к природе, к жизни.

Россия - Родина  моя.  Отношение  к  Родине,  ее  природе,  людям,  культуре,  традициям  и  обычаям.  Идея  патриотического  воспитания.   Понятие  “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное  отношение  к  вечным  проблемам жизни и искусства. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка  о родной  стороне,  утешающая  в  минуты  горя  и  отчаяния,  придававшая  силы  в  дни испытаний  и  трудностей,  вселявшая  в  сердце  человека  веру,  надежду,  любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.

·                                 В.Степанова «Добрый день»

·                                 А.Шнитке - «Пастораль»

·                                 Г.Свиридов – «Пастораль»

·                                 В.Алексеев «Рощица»

·                                 А.Бердышев «Приезжайте в тундру»

Высказывание, какие чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.

Определение  выразительных возможностей – скрипки.

 Исполнение песен

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;

- оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.

 

- выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

- использовать музыкальную речь

как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

 

 

14

 

 

 

 

20.01

 

Художник, поэт, композитор.

 

Урок  обобщения и систематизации знаний.

 

Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.   Средства музыкальной выразительности.

Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства  для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их  в  ярких запоминающихся  слушателям, читателям,  зрителям  художественных  образах. Обращение  к  жанру  пейзажа,  зарисовкам  природы  в  разных  видах  искусства.  Музыкальные  пейзажи - это  трепетное  отношение  композиторов  к  увиденной,  “услышанной  сердцем”, очаровавшей  их  природе.  Логическое  продолжение  темы  взаимосвязи  разных  видов  искусства,  обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова.

·                                 И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости» 

И.Никитин «Вот и солнце встает»

Определение общего в стихотворном, худо­жественном и музы­кальном пейзаже

Образный анализ картины.

Интонаци­онно-образный ана­лиз музыки.

Пласти­ческий этюд стихо­творения. Хоровое пение.

 

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов.

 

 

 

 

- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне;

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

15

 

 

 

 

 

27.01

 

Музыка утра.

 

Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.

Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст  музыкальных  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть удивительное  свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы.  Характер  музыки  особенно  отчетливо  выявляется  именно  при сопоставлении  пьес. Э.Григ «Утро»

·                                 П.Чайковский «Зимнее утро»

·                                 В.Симонов «Утро в лесу»

Выявление  особенностей  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.

 Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

Исполнение песен.

·                                  

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь.

 

- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения;

- выявлять  особенности  мелодического  рисунка,  ритмичного  движения,  темпа,  тембровых  красок  инструментов,  гармонии,  принципов  развитии  формы.  Выражение  своего  впечатления  от  музыки  к  рисунку.

 

16

 

 

 

 

 

 

3.02

 

Музыка вечера.

 

Комбинированный урок.

 

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.

Вхождение  в  тему  через  жанр - колыбельной  песни. Особенности   колыбельной музыки.  Особенность  вокальной  и  инструментальной  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение).

Исполнение  мелодии  с  помощью  пластического  интонирования:  имитирование  мелодии  на  воображаемой  скрипке. 

Обозначение   динамики,  темпа,  которые  подчеркивают   характер  и  настроение  музыки.

·                                 В. Гаврилин  «Вечерняя музыка»

·                                 С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами»

·                                 Е. Крылатов  «Колыбельная Умки»

·                                 В.Салманов « Вечер»

 

- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение; проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения;

- сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

- выражать собственные мысли,

настроения и чувства с помощью

музыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;

- получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности.

 

17

 

 

 

10.02

 

Музыкальные портреты.

 

Урок изучения и закрепления новых знаний.

 

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.

Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение  авторов  произведений  поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальных  портретов.

·                                 В.Моцарт « Менуэт»

·                                 С.Прокофьев «Болтунья»

Выяснение в чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.

 Интонационно-осмысленное воспроизве­дение различных музыкальных образов.

Исполнение песен.

 

- сравнивать музыкальные и речевые интонации;

 - определять их сходство и различия;

- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.

 

- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки;

- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

18

 

 

 

 

 

 

24.02

 

Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

 

Комбинированный урок.

Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении.

Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

·                                 П.Чайковский «Баба Яга»

·                                 « Баба – Яга» - детская песенка

 Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  

 Выделение  характерных   интонационных  музыкальных особенностей  музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

Исполнение песен.

·                                  

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности;

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

19

 

 

 

 

 

2.03

 

Музы не молчали.

 

Комбинированный урок.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах.

Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник  -  общность  в  родственных  словах. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества.

·                                 А.Бородин «Богатырская симфония»

·                                 «Солдатушки, бравы ребятушки» (русская народная песня)  

·                                 «Учил Суворов»

Определение  характера музыки  и передача  ее настроение.

Описывание  образа русских воинов.

Сопереживание   музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений.

Исполнение песен.

·                                  

- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках;

- внимательно слушать.

 

- определять характер музыки  и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать  музыкальному образу,

- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний.

 

20

 

 

 

9.03

 

Мамин праздник.

 

Комбинированный урок.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме.

Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена  в  колыбельных  песнях,  которые  могут  передать  чувство  покоя,  нежности,  доброты,  ласки

·                                 В.Моцарт «Колыбельная»

·                                 И.Дунаевский «Колыбельная»

·                                 М.Славкин « Праздник бабушек и мам»

·                                 И.Арсеев «Спасибо»

- передавать эмоционально  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать;

- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.

- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности;

- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;

- передавать в собственном испол_

нении (пении, игре на инструмен_

тах, музыкально_пластическом дви_

жении) различные музыкальные

образы.

21

 

 

 

 

16.03

 

Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

 

Урок изучения и закрепления новых знаний

Музыкальные  инструменты.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов.

·                                  «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.

Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Знакомство звучание   народных  музыкальных  инструментов.

Исполнение песен.

·                                  

- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах

- участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах;

- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

 

22

 

 

 

 

 

30.03

 

Музыкальные инструменты.

 

Урок изучения и закрепления новых знаний.

 

Музыкальные  инструменты.

Встреча с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр этих инструментов, выразительные возможности.

 Знакомство  с  внешним  видом,  тембрами,  выразительными  возможностями музыкальных  инструментов  - лютня,  клавеснн. 

 Сопоставление  звучания  произведений,  исполняемых  на  клавесине  и  фортепиано.  Мастерство   исполнителя-музыканта.

·                                 И.Бах «Волынка»

·                                 П.Чайковский « Сладкая греза»

·                                 Л.Дакен «Кукушка»

·                                 «Тонкая рябина» - гитара

·                                 Ж.Рамо - «Тамбурин»- клавесин

·                                 И.Конради – «Менуэт» - лютня

·                                 Закрепление  представления  о  музыкальных  инструментах  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответствие  настроению  картины.

-  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.

- сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

23

 

 

 

 

6.04

 

«Чудесная лютня» (по алжирской сказке).

 

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.

Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  алжирскую  сказку  “Чудесная лютня”.

 Размышление  о  безграничных возможностях  музыки  в  передаче  чувств,  мыслей  человека,  силе  ее  воздействия.  Обобщенная  характеристика  музыки,  дающая  представление  об  особенностях  русской  народной  протяжной,  лирической песни  разудалой  плясовой.

 Выполнение  задания  и выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностранному  гостю  лучше  узнать  другую  страну? Художественный  образ.

 

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;

- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.

- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас,  передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая   и интонационная  точность во время вступления к песне.

24

 

 

 

13.04

 

 Музыка в цирке.

 

Комбинированный урок.

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.

Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказывает  появление  тех  или  иных  действующих  лиц  циркового представления.

·                                 А.Журбин « Добрые слоны»

·                                 И.Дунаевский « Выходной марш»

·                                 Д.Кабалевский «Клоуны»

·                                 О.Юдахина « Слон и скрипочка»

Исполнение песен

 

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш;

- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

 

- через различные формы деятельности  систематизировать словарный запас детей;

- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

25

 

 

 

 

20.04

 

Дом, который звучит.

 

Урок изучения и закрепления новых знаний.

 

 

Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Музыкальные театры.

Музыкальный  театр.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.  Сюжетами  опер  и балетов  становятся  известные  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка.

·                                 Н.Римский-Корсаков  опера «Садко»

·                                 ( фрагменты)

·                                 Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»

·                                 ( «Золотые рыбки»)

Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  «путешествие»  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет. 

Прийти к выводу, что: герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка.

 Исполнение песен

·                                  

- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

 

 

- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;

- расширения  музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.

 

 

                                                                                                 Основные закономерности музыкального искусства (4 ч.)

 

26

 

 

 

27.04

 

Опера-сказка.

 

Урок закрепления знаний.

 

 

Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.

Детальное  знакомство  с  хорами  из  детских  опер. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музыкальные  характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка.

·                                 М.Коваль «Волк и семеро козлят»

·                                 М.Красев «Муха – цокотуха»

  Описывание  музыкальных  характеристик – мелодии-темы. 

·                                  

- назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику;

- сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.

- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;

сольной, хоровой, оркестровой);

- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;

- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

 

27

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.05

 

«Ничего на свете  лучше нету». Тестирование.

 

Комбинированный урок.

Музыка для детей.

Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.

  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы.

·                                 Г.Гладков «Бременские музыканты»

·                                 Конкурс «Я знаю песни из мультфильмов».

элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока

 

-  оказывать  помощь в организации   и            проведении школьных   культурно массовых   мероприятий,   представлять  широкой  публике  результаты  собственной  музыкально - творческой  деятельности      (пение,  инструментальное  музицирование,  драматизация  и  др.),  собирать  музыкальные  коллекции (фонотека,     видеотеку)

28

11.05

 

Обобщающий урок. 

 

Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.

- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель;

- осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах;

 

- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;

- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации;

- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства;

-

 

29

 

 

18.05

 

Урок-концерт

Выступление с концертной программой перед учащимися школы, родителями.

сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки

оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.

- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Календарно-тематическое планирование по музыке для 1 класса по ФГОС"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Контент-менеджер

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 624 754 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.01.2016 541
    • DOCX 271.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мандрыкина Елена Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    • На сайте: 8 лет и 8 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 99474
    • Всего материалов: 80

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

HR-менеджер

Специалист по управлению персоналом (HR- менеджер)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Психолого-педагогические аспекты развития мотивации учебной деятельности на уроках математики у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к проведению ВПР в рамках мониторинга качества образования обучающихся по учебному предмету «Математика» в условиях реализации ФГОС НОО

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 76 человек из 31 региона

Курс повышения квалификации

Развитие творческих способностей для дошкольников и младших школьников

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 60 человек из 27 регионов

Мини-курс

Влияние внешних факторов на психологическое развитие личности

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психологические аспекты родительства и развития ребёнка

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Подростковые проблемы: индивидуальный подход

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 269 человек из 65 регионов