Дата
|
Тема
урока
Тип
урока
|
Элемент содержания/
характеристика деятельности учащихся
|
Планируемые результаты
|
|
план
|
факт
|
научиться
|
получит
возможность
научиться
|
Музыкальная картина мира (12 ч.)
|
1
|
3.09
|
|
«И
Муза вечная со мной!» Душа музыки - мелодия.
Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
(Урок-путешествие)
|
Истоки
возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление
человеческого состояния.
Муза
– волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков,
которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
·
П.И.Чайковский
«Па-де-де» из балета «Щелкунчик»
·
Д.Кабалевский
«Песня о школе».
·
И.Якушенко
«Пестрая песенка»
Знакомство с
правилами пения, со смыслом понятий «Композитор – исполнитель – слушатель»,
муза.
Определять
настроение музыки, соблюдать певческую установку.
Владеть
первоначальными певческими навыками.
Участвовать в
коллективном пении. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение.
·
|
- размышлять об истоках возникновения музыкального
искусства.
- правилам поведения на уроке музыки, правилам
пения;
- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием
природы;
- с назначением основных
учебных принадлежностей и правилами их использования
|
-
обогащение
индивидуального
музыкального
опыта;
-
пониманию истоков музыки
и
ее взаимосвязи с жизнью;
-
расширять музыкальный
кругозор
и получит
общие
представления о
музыкальной
жизни
современного
социума;
- воспринимать учебный
материал небольшого объема
со слов учителя, умение
внимательно слушать
|
2
|
17.09
|
|
Хоровод
муз.
Сочини
мелодию.
Комбинированный
урок.
(Урок-
экскурсия)
|
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека.
Знакомство
с понятием “хор”, “хоровод”, с музыкой, которая в самых
различных жизненных обстоятельствах становится частью жизни. Праздничный
день. Все поют, танцуют, веселятся. Разве можно в такой день
обойтись без музыки? Хоровод- древнейший вид искусства, который есть
у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого
сиртаки, молдавской хоры. Характерные особенности песен и танцев
разных народов мира. Колыбельная песня – это музыка, которая становится
частью жизни.
·
р.н.п.
«Во поле береза стояла»
·
греческий
танец «Сиртаки»
·
молдавская
хороводная песня-пляска «Хора».
·
Учиться
узнавать на слух основную часть музыкальных произведений.
·
Передавать настроение
музыки в пении.
·
Выделять
отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
Давать
определения общего характера музыки.
Ролевая
игра
«Играем в композитора». Тема природы в музыке.
Ролевая
игра
«Играем в композитора».
|
-
музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;
- использовать музыкальную речь, как способ общения
между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
|
-
узнавать на слух основную
часть
музыкальных произведений;
-
передавать
настроение
музыки
в пении;
-
выделять отдельные
признаки
предмета и
объединять
по общему признаку;
-
давать определения общего
характера
музыки.
|
3
|
1.10
|
|
Повсюду
музыка слышна. Музыка осени.
Комбинированный
урок.
(Урок -
игра)
|
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки
возникновения музыки.
Музыка
и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками.
Определение характера, настроения песенок, жанровой основы.
Ролевая
игра
«Играем в композитора»,
Сочинение мелодии
и исполнение песен-попевок.
|
-
определять
характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;
-
принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.
|
- выражать собственные
мысли,
настроения и чувства с помощью
музыкальной речи в пении,
движе-нии, игре на инструментах;
- приобретать (моделировать)
опыт музыкально- творческой
деятельности через
сочинение, исполнение, слушание;
- исполнять, инсценировать
песни.
|
4
|
15.10
|
|
«Азбука,
азбука каждому нужна…»
Музыкальная
азбука.
Урок
обобщения и систематизации знаний.
(Урок-путешествие)
|
Песня,
танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Мелодия
– главная мысль любого музыкального сочинения, его лицо, его суть, его душа.
Опираясь на простые жанры – песню, танец, марш выявить их характерные
особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение.
Песня-напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического
рисунка. Танец-движение и ритм, плавность и закругленность мелодии,
узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты,
короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой
скрипке. В марше пальчики- “солдатики”
маршируют
на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся
изображают мягкие покачивания корпуса.
П.Чайковский:
·
«Сладкая
греза», «Вальс»,
«Марш
деревянных солдатиков».
Нотная
грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Запись
нот - знаков для обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная
азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль музыки в
отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное
путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной
грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ.
·
В.
Дроцевич «Семь подружек»
·
«Нотный
хоровод»
Опираясь
на простые жанры – песню, танец, марш выявляют их характерные
особенности. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение.
·
В
песне учащиеся играют на воображаемой скрипке.
·
В
марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на
воображаемом барабане.
·
В
вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
|
-
понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль
музыкального произведения;
-
выявлять
характерные особенности жанров: песни, танца, марша;
-
определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
-
узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение
ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.
|
-
откликаться на характер
музыки
пластикой рук,
ритмическими
хлопками.
-
определять и сравнивать
характер,
настроение в
музыкальных
произведениях;
эмоционально
откликнуться на музыкальное произведение
и
выразить свое впечатление;
-
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение
и
выразить свое впечатление;
-
ориентироваться в нотном письме,
как
в графическом изображении типичных интонационных оборотов
(вопрос
— ответ, выразительные и
изобразительные
интонации и др.)
|
5
|
29.10
|
|
Музыкальные
инструменты.
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Русские народные музыкальные инструменты.
Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные
инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний
вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных
инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Сходства и различия инструментов
разных народов, их тембровая окраска.
·
«Полянка»
(свирель),
·
«Во
кузнице» (рожок),
·
«Как
под яблонькой» (гусли)
·
«Пастушья
песенка» (французская народная песня)
Внимательно
слушать музыкальные фрагменты и находить характерные
особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах.
Определять на слух
звучание народных инструментов.
·
|
-
ориентироваться в
музыкально поэтическом творчестве, в многообразии
музыкального фольклора России;
-
находить
сходства и различия в инструментах разных народов.
|
-
название русских
народных
инструментов –
свирель,
гусли, рожок и их
внешний
вид, своеобразие
их
интонационного звучания,
народные
инструменты Ямала.
-
распознавать
духовые и
струнные
инструменты,
вычленять
и показывать
(имитация
игры) во время
звучания
народных
инструментов,
исполнять
вокальные
произведения
без
музыкального сопровождения.
|
6
|
11.11
|
|
«Садко».
Из русского былинного сказа.
Комбинированный
урок
|
Наблюдение
народного творчества
Знакомство с
народным былинным сказом “Садко”.
Знакомство
с
жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием
народного инструмента - гуслями.
Знакомство
с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки
Н.А.Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
·
Д.Локшин
«Былинные наигрыши» - (гусли)
·
Н.А.Римский-Корсаков
«Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»
|
-
внимательно
воспринимать информацию;
-
внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить
характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;
|
-
различать жанры народных
песен
– колыбельные,
плясовые, их
характерные особенно
сти;
-
определять на слух
звучание
народных инструментов;
-
воплощения собственных
мыслей,
чувств в звучании
голоса
и различных инструментов;
|
7
|
18.11
|
|
Музыкальные
инструменты.
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
|
Музыкальные
инструменты.
Сопоставление
звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель
- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
·
И.С.Бах
«Шутка»
·
К.Глюк
«Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика».
·
Л.Бетховен
«Пасторальная симфония» (фрагмент)
Исполнять
вокальные произведения без музыкального сопровождения.
·
|
-
сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;
-
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;
|
-
определять
названия
профессиональных инструментов – флейта,
арфа,
фортепиано, выразительные и изобразительные возможности
этих
инструментов;
-
передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать
определения общего характера музыки.
|
8
|
25.11
|
|
Звучащие
картины.
Комбинированный
урок.
|
Музыкальные
инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение
художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного
мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры
разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля- на
каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная,
сочиненная композиторами.
·
К.Кикта
«Фрески Софии Киевской»
·
Л.Дакен
«Кукушка»
Участвовать в коллективном
пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские
жесты.
·
|
-
сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и
интонационное звучание, сходства и различия.
|
-
узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном
пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские
жесты;
-
самостоятельную музыкальную творческую деятельность;
|
9
|
2.12
|
|
Разыграй
песню.
Комбинированный
урок.
|
Многозначность
музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей
музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в
исполнении.
Развитие умений
и навыков выразительного исполнения детьми песни Л.Книппера «Почему медведь
зимой спит». этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению
мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания
развития музыки.
|
-
планировать свою деятельность;
-
выразительно
исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя
из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать
«музыкальные разговоры» различного характера.
|
-
учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий;
-
оценивать собственную музыкально -творческую деятельность
|
10
|
9.12
|
|
Пришло
Рождество, начинается торжество.
|
Знакомство с
сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования
церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов
рождественских песен, народных песен-колядок.
·
«Тихая
ночь» - международный рождественский гимн
·
«Щедрик»-
украинская народная колядка
·
«Все
идут, спешат на праздник» - колядка
·
С.Крылов
- «Зимняя сказка»
Знакомство с
религиозными праздниками, традициями, песнями..
·
Осознание
образов
рождественских песен, народных песен-колядок.
·
Исполнение
рождественских
песен, народных песен-колядок
|
-
приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение,
исполнение, слушание.
|
-
учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий;
-
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество,
названия рождественских песнопений - колядки.
|
11
12
|
16.12
23.12
|
|
Родной
обычай старины.
Родной
обычай старины Комбинированный урок
|
Народные
музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран
мира.
Введение
детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками,
традициями, песнями.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном
жанре – балет.
Урок
посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.
Знакомство со
сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который
ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
П.И.Чайковский
Балет «Щелкунчик»:
·
«Марш»
·
«Вальс
снежных хлопьев»
·
«Па-
де-де»
·
«Зимняя
песенка»А.Бердыщев
Исполнение песен.
·
|
приобретать
(моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение,
слушание.
-
понимать
степень понимания роли музыки в жизни человека;
-
узнавать
освоенные музыкальные произведения;
-
давать
определения общего характера музыки;
-
накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного
вкуса.
|
-
учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий;
-
образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции.
-
учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных
культурно-массовых мероприятий;
-
реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные
музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности.
|
Музыка в жизни человека (13 ч.)
|
13
|
13.01
|
|
Край, в
котором ты живешь.
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
|
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Региональные музыкальные традиции
Способность
музыки в образной форме передать настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни.
Россия
- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре,
традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие
“Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное
отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский
дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и
защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне,
утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний
и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду,
любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу –
саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные
средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев
их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
·
В.Степанова
«Добрый день»
·
А.Шнитке
- «Пастораль»
·
Г.Свиридов
– «Пастораль»
·
В.Алексеев
«Рощица»
·
А.Бердышев
«Приезжайте в тундру»
Высказывание, какие
чувства возникают, когда исполняешь песни о Родине.
Определение
выразительных возможностей – скрипки.
Исполнение песен
|
-
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия
изученных произведений и их авторов;
-
оценивать и соотносить
содержание
и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
|
- выказывать
какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные
возможности – скрипки;
-
воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
-
использовать музыкальную речь
как
способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.
|
14
|
20.01
|
|
Художник,
поэт, композитор.
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение
музыки как естественное проявление человеческого состояния. Средства
музыкальной выразительности.
Искусство,
будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.
Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для
того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких
запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах
искусства. Музыкальные пейзажи - это трепетное отношение композиторов к
увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое
продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к
жанру песни как единству музыки и слова.
·
И.
Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»
И.Никитин «Вот и
солнце встает»
Определение
общего в стихотворном, художественном и музыкальном пейзаже
Образный
анализ
картины.
Интонационно-образный анализ музыки.
Пластический этюд стихотворения.
Хоровое пение.
|
-
понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия
изученных произведений и их авторов.
|
- воспринимать
художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера
музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне;
-
получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром
искусства.
|
15
|
27.01
|
|
Музыка
утра.
|
Интонационно
– образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Рассказ
музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в
организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных
произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное
свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека,
состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется
именно при сопоставлении пьес. Э.Григ «Утро»
·
П.Чайковский
«Зимнее утро»
·
В.Симонов
«Утро в лесу»
Выявление
особенностей
мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок
инструментов, гармонии, принципов развитии формы.
Выражение
своего впечатления от музыки к рисунку.
Исполнение
песен.
·
|
-
понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли,
характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная
речь и музыкальная речь.
|
- по
звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться
чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения;
-
выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения,
темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии
формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.
|
16
|
3.02
|
|
Музыка
вечера.
Комбинированный
урок.
|
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение
в тему через жанр - колыбельной песни. Особенности колыбельной музыки.
Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер,
напевность, настроение).
Исполнение
мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии
на воображаемой скрипке.
Обозначение
динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
·
В.
Гаврилин «Вечерняя музыка»
·
С.Прокофьев
«Ходит месяц над лугами»
·
Е.
Крылатов «Колыбельная Умки»
·
В.Салманов
« Вечер»
|
-
по
звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение; проникнуться
чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения;
-
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
|
-
формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;
-
выражать собственные мысли,
настроения
и чувства с помощью
музыкальной
речи в пении, движении, игре на инструментах;
-
получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной
выразительности.
|
17
|
10.02
|
|
Музыкальные
портреты.
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
|
Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие.
Сходство
и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры
«Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизведение
различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального
произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к
главным героям музыкальных портретов.
·
В.Моцарт
« Менуэт»
·
С.Прокофьев
«Болтунья»
Выяснение
в
чем заключается сходство и различие музыки и разговорной речи на примере
вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто.
Интонационно-осмысленное
воспроизведение различных музыкальных образов.
Исполнение
песен.
|
-
сравнивать музыкальные и речевые интонации;
-
определять их сходство и различия;
-
выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью
музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.
|
-
вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и
настроение музыки;
-
соединять слуховые впечатления детей со зрительными.
|
18
|
24.02
|
|
Разыграй
сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Комбинированный
урок.
|
Наблюдение
народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры –
драматизации. Развитие музыки в исполнении.
Знакомство со
сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского
народного фольклора.
·
П.Чайковский
«Баба Яга»
·
«
Баба – Яга» - детская песенка
Встреча
с образами
русского народного фольклора.
Выделение
характерных интонационных музыкальных особенностей
музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.
Исполнение
песен.
·
|
-
выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения: изобразительные и выразительные.
|
-
воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской
деятельности;
-
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;
-
передавать в собственном испол_
нении
(пении, игре на инструмен_
тах,
музыкально_пластическом дви_
жении)
различные музыкальные
образы.
|
19
|
2.03
|
|
Музы не
молчали.
Комбинированный
урок.
|
Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах.
Тема
защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов.
Память и памятник - общность в родственных словах. Память о
полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней
испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах,
созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества.
·
А.Бородин
«Богатырская симфония»
·
«Солдатушки,
бравы ребятушки» (русская народная песня)
·
«Учил
Суворов»
Определение
характера
музыки и передача ее настроение.
Описывание
образа
русских воинов.
Сопереживание
музыкальному образу, внимательное слушание музыкальных произведений.
Исполнение
песен.
·
|
-
определять названия произведений и их авторов, в которых музыка
рассказывает о русских защитниках;
-
внимательно слушать.
|
-
определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ
русских воинов, сопереживать музыкальному образу,
-
передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний.
|
20
|
9.03
|
|
Мамин
праздник.
Комбинированный
урок.
|
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Урок
посвящен самому дорогому человеку - маме.
Осмысление
содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в
музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в
колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности,
доброты, ласки
·
В.Моцарт
«Колыбельная»
·
И.Дунаевский
«Колыбельная»
·
М.Славкин
« Праздник бабушек и мам»
·
И.Арсеев
«Спасибо»
|
-
передавать
эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;
-
выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального
сочинения, имитационными движениями.
|
-
воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской
деятельности;
-
применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе
прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности;
-
передавать в собственном испол_
нении
(пении, игре на инструмен_
тах,
музыкально_пластическом дви_
жении)
различные музыкальные
образы.
|
21
|
16.03
|
|
Музыкальные
инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Урок
изучения и закрепления новых знаний
|
Музыкальные
инструменты.
Инструментовка
и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным
танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
·
«У
каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.
Инструментовка
и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным
танцевальным характером. Знакомство звучание народных музыкальных
инструментов.
Исполнение
песен.
·
|
-
вслушиваться
в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные
интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения,
имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах
|
-
участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах;
-
воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;
|
22
|
30.03
|
|
Музыкальные
инструменты.
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
|
Музыкальные
инструменты.
Встреча
с музыкальными инструментами – арфой и флейтой. Внешний вид, тембр
этих инструментов, выразительные возможности.
Знакомство
с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных
инструментов - лютня, клавеснн.
Сопоставление
звучания произведений, исполняемых на клавесине и фортепиано.
Мастерство исполнителя-музыканта.
·
И.Бах
«Волынка»
·
П.Чайковский
« Сладкая греза»
·
Л.Дакен
«Кукушка»
·
«Тонкая
рябина» - гитара
·
Ж.Рамо
- «Тамбурин»- клавесин
·
И.Конради
– «Менуэт» - лютня
·
Закрепление
представления
о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие
настроению картины.
|
-
сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты
по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на
музыкальных инструментах.
|
- сопоставлять
внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня,
клавесин, гитара.
|
23
|
6.04
|
|
«Чудесная
лютня» (по алжирской сказке).
Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей.
Знакомство с
музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”.
Размышление
о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей
человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки,
дающая представление об особенностях русской народной протяжной,
лирической песни разудалой плясовой.
Выполнение
задания и выявление главного вопроса: какая музыка может
помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный
образ.
|
-
сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов;
-
размышлять
о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.
|
-
обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные
образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать
настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего
характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления
к песне.
|
24
|
13.04
|
|
Музыка
в цирке.
Комбинированный
урок.
|
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности.
Цирковое
представление с музыкой, которая создает праздничное настроение.
Музыка, которая звучит в цирке, помогает артистам выполнять сложные
номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих
лиц циркового представления.
·
А.Журбин
« Добрые слоны»
·
И.Дунаевский
« Выходной марш»
·
Д.Кабалевский
«Клоуны»
·
О.Юдахина
« Слон и скрипочка»
Исполнение
песен
|
-
определять
жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш;
-
узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
|
- через
различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей;
-
передавать настроение музыки и его изменение: в пении,
музыкально-пластическом движении.
|
25
|
20.04
|
|
Дом,
который звучит.
Урок
изучения и закрепления новых знаний.
|
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность,
маршевость. Музыкальные театры.
Музыкальный
театр. Через песенность, танцевальность и маршевость можно совершать
путешествие в музыкальные страны - оперу и балет. Герои опер - поют,
герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами
опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и
балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка.
·
Н.Римский-Корсаков
опера «Садко»
·
(
фрагменты)
·
Р.Щедрин
балет «Конек-Горбунок»
·
(
«Золотые рыбки»)
Через
песенность, танцевальность и маршевость можно совершать «путешествие»
в музыкальные страны - оперу и балет.
Прийти к
выводу, что:
герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет
музыка.
Исполнение
песен
·
|
-
вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять
характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения.
Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое
впечатление в пении, игре или пластике.
|
-
накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного
вкуса;
-
расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о
музыкальной жизни современного социума;
-
формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы.
|
Основные закономерности музыкального искусства (4 ч.)
|
26
|
27.04
|
|
Опера-сказка.
Урок
закрепления знаний.
|
Опера.
Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая.
Детальное
знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют
свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут
петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении
фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит
только инструментальная музыка.
·
М.Коваль
«Волк и семеро козлят»
·
М.Красев
«Муха – цокотуха»
Описывание
музыкальных
характеристик – мелодии-темы.
·
|
-
назвать
понравившееся произведения, дать его характеристику;
-
сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.
|
-
определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной;
сольной,
хоровой, оркестровой);
-
участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;
-
слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.
|
27
|
4.05
|
|
«Ничего
на свете лучше нету». Тестирование.
Комбинированный
урок.
|
Музыка
для детей.
Музыка,
написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы и музыка,
которая звучит повседневно в нашей жизни.
Знакомство
с композиторами- песенниками, создающими музыкальные образы.
·
Г.Гладков
«Бременские музыканты»
·
Конкурс «Я знаю
песни из мультфильмов».
|
элементарные
понятия о музыкальной грамоте и использовать их во время урока
|
-
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно
массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты
собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное
музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции
(фонотека, видеотеку)
|
28
|
11.05
|
|
Обобщающий
урок.
|
Слушание
полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.
|
-
понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель;
-
осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких
музыкальных и художественных образах;
|
-
оценивать собственную музыкально-творческую деятельность;
-
размышлять
о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям,
сочинениямсоздавать собственные исполнительские интерпретации;
-
сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;
-
различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;
-
получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром
искусства;
-
|
29
|
18.05
|
|
Урок-концерт
|
Выступление с
концертной программой перед учащимися школы, родителями.
|
сопоставлять,
сравнивать, различные жанры музыки
|
оценивать
собственную музыкально-творческую деятельность.
-
получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром
искусства
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.