Номер урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
( даты по неделям)
|
Оборудование урока
|
Основные
виды учебной деятельности (УУД)
|
план
|
факт
|
I
раздел
|
Музыка вокруг нас
|
7
|
|
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
1
|
И муза вечная
со мной
Муза –
покровительница искусств
П.Чайковский.
Па-де-де из балета «Щелкунчик»
|
1
|
|
|
Мультимедийное оборудование, фортепиано.
|
- размышлять об истоках
возникновения музыкального искусства;
- правила поведения на
уроке музыки, правила пения.
- наблюдать за музыкой в
жизни человека и звучанием природы;
-
познакомить с назначением основных учебных принадлежностей.
|
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в качестве слушателя.
Познавательные: использовать
общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника.
Коммуникативные: адекватно
оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки.
|
2
|
Хоровод муз
Русск.
хоровод «Березка»
«Во поле
береза стояла» - рус.нар. песня
М.
Теодоракис. Сиртаки
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- музыка объединяет
музыкальные образы разных стран и народов;
- использовать
музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации,
выраженной в звуках.
|
Регулятивные:
преобразовывать
познавательную задачу в практическую. Познавательные:
ориентироваться в способах
решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
3
|
Повсюду
музыка слышна
Русский танец
«Лето»
«Хора и
сырба» – молдавский народный танец
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование (Танец «Лето» видеозапись), фортепиано.
|
- определять характер,
настроение, жанровую основу песен-попевок;
- принимать участие в
элементарной импровизации и исполнительской деятельности.
|
Регулятивные: ставить
новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за помощью.
|
4
|
Душа музыки -
мелодия
П.Чайковский.
«Детский альбом»:
- Марш
деревянных солдатиков
- Сладкая
греза
- Полька
- Вальс
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование (фрагмент мультфильма «Детский альбом»), фортепиано.
|
- понимать термины:
мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального
произведения.
- выявлять характерные
особенности жанров: песни, танца, марша;
- определять на слух основные
жанры музыки (песня, танец и марш).
|
Регулятивные:
формировать
и удерживать учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приемы решения задачи. Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во
взаимодействии (работа в паре, группе).
|
5
|
Музыка осени
«Осень» из
музыкальных иллюстраций к повести
А. Пушкина
«Метель»
Г. Свиридова
П.Чайковский
«Октябрь»
«Скворушка
прощается» Т. Попатенко, сл. М. Ивенсен
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- различать тембр
музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;
- выделять отдельные
признаки предмета и объединять по общему признаку.
|
Регулятивные: формулировать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию.
|
6
|
Сочини мелодию
Стихи А.
Барто,
Н. Михайловой
«Дождик» О.
Юдахина
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- проявлять личностное
отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональная отзывчивость;
- ориентироваться в
музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора
России, в том числе родного края, сопоставлять различные
образцы народной и профессиональной музыки;
- ценить
отечественные народные музыкальные традиции.
|
Регулятивные:
выполнять
учебные действия в качестве композитора.
Познавательные:
использовать общие приемы в решении исполнительских
задач.
Коммуникативные:
ставить
вопросы, формулировать свои затруднения,
обращаться за помощью.
|
II раздел
|
Музыкальная азбука
|
3
|
|
|
|
|
|
7
|
«Азбука,
азбука каждому нужна»
Д.
Кабалевский «Песня о школе»
А.
Островский, сл.
З. Петровой «Азбука»
Г. Фрид
«Песенка о буквах»
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- моделирование опыта
музыкально-творческой деятельности;
- понимания истоков
музыки и ее взаимосвязи с жизнью.
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: поиск и
выделение необходимой информации.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном пении (работа в группе).
|
8
|
Музыкальная
азбука
В. Дроцевич «Семь
подружек»
В. Герчик
«Нотный хоровод»
Р. Паулс, слова
И. Резника; «Домисолька»
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- узнавать изученные
произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение
звуковысотности мелодии движением рук.
|
Регулятивные: формулировать и удерживать учебную
задачу.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач. Коммуникативные: проявлять активность в решении коммуникативных и познавательных
задач.
|
9
|
Обобщающий
урок I четверти. Музыка и её роль в повседневной жизни человека.
С. Прокофьев
«Петя и волк» Симфоническая сказка
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование (мультфильм «Петя и волк»), фортепиано.
|
- понимать степень
значимости роли музыки в жизни человека.
- узнавать освоенные
музыкальные произведения,
-давать определения
общего характера музыки;
- накопления
музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса.
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: ориентация в
разнообразных способах решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
III
раздел
|
Музыкальные инструменты
|
4
|
|
|
|
|
|
10
|
Музыкальные
инструменты
«Полянка» (свирель),
«Во кузнице» (рожок),
«Как под яблонькой»
(гусли)
«Пастушья песенка» - французская
народная песня
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- ориентироваться в
музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального
фольклора России;
-
находить сходства и различия в инструментах разных народов.
|
Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные:
ориентация в разнообразных способах решения учебной задач. Коммуникативные:
обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои
затруднения.
|
11
|
«Садко». Из
русского былинного сказа
Былинные
наигрыши
Н.Римский-Корсаков.
Песня Садко «Заиграйте, мои гусельки»
Н.Римский-Корсаков.
Колыбельная Волховы
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- внимательно
воспринимать информацию;
- внимательно слушать
музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в
прозвучавших литературных фрагментах.
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве былинного героя.
Познавательные:
поиск и выделение
информации
Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать затруднения.
|
12
|
Музыкальные
инструменты. Звучащие картины.
«Шутка» -
И.С. Бах
Мелодия из
оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюк
Л.Бетховен «Пасторальная
симфония» (фрагмент)
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- сопоставлять звучание народных
и профессиональных инструментов;
-
выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.
|
Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле способа решения задач.
Познавательные: ориентация в способах
решения задач.
Коммуникативные: обращаться за помощью,
формулировать затруднения.
|
13
|
Звучащие
картины
В.Кикта «Фрески Софии
Киевской»
Л.Дакен «Кукушка»
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- сопоставлять народные
и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание,
сходства и различия.
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
Познавательные: ориентация в способах
решения.
Коммуникативные: умения выявлять
настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции.
|
IV раздел
|
Добрый праздник среди зимы
|
3
|
|
|
|
|
|
14
|
Разыграй
песню
А.
Коваленков, Л. Книппер.
«Почему
медведь зимой спит»
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
- планировать свою
деятельность;
-
выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального
сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный
характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры».
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве исполнителя.
Познавательные: ориентация в способах
решения задач.
Коммуникативные: распределение функций и
ролей в совместной деятельности.
|
15
|
Пришло Рождество,
начинается торжество. Родной обычай старины
Ф. Грубер
«Тихая ночь»
«Щедрик» -
украинская народная песня
Риу, риу, чиу
– европейская колядка
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование, фортепиано.
|
-
приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через
сочинение, исполнение, слушание.
|
Регулятивные: использовать правила в
контроле способа решения задач.
Познавательные: ориентация в способах
решения задач.
Коммуникативные: распределение функций и
ролей в совместной деятельности.
|
16
|
Обобщающий
урок II четверти.
«Вальс
снежных хлопьев», марш, Па-де-де из балета «Щелкунчик»
П.
Чайковского.
«Зимняя
сказка» - музыка и слова С. Крылова
|
1
|
|
|
Мультимедийное
оборудование (мультфильм «Щелкунчик»), фортепиано.
|
- понимать степень
понимания роли музыки в жизни человека.
- узнавать освоенные
музыкальные произведения,
-давать определения
общего характера музыки;
- накопления
музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса.
|
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя.
Познавательные: ориентация в
разнообразных способах решения задач.
Коммуникативные: распределение функций и
ролей в совместной деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.