Календарно-тематическое планирование по музыке 6 класс по ФГОС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

               Рабочая программа разработана на основе:

-Авторской программы «Музыка» В.В.Алеева, Т.И.Науменко, Т.Н.Кичак  для 5-8 классов общеобразовательных учреждений (М.: Дрофа, 2010);

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего  образования по искусству /Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов – М.: Вентана-Граф, 2008. – 264с. – (Современное образование)/.

 При работе по данной программе предполагается использование учебно – методического комплекта:

·                 Учебник В.В.Алеева, Т.И.Науменко для общеобразовательных учреждений «Музыка. 6 класс» (М.: Дрофа, 2010);

·                 Дневник музыкальных размышлений;

·                 Нотная хрестоматия и фонохрестоматия;

·                 Методические пособия и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, аудиозаписи и фонохрестоматия по музыке).

В рабочей программе учитываются концептуальные положения программы, разработанные под научным руководством Д.Б. Кабалевского, в частности тот её важнейший объединяющий момент, который связан с введением темы года.

Рабочая программа показывает, как с учётом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся, учитель создаёт индивидуальную модель образования на основе государственного образовательного стандарта.

Программа нацелена на углубление идеи многообразных взаимодействий музыки с жизнью, природой, психологией музыкального восприятия, а также с другими видами и предметами художественной и познавательной деятельности – литературой, изобразительным искусством, историей, мировой художественной культурой, русским языком, природоведением.

В программе музыка рассматривается не только с точки зрения эстетической ценности, но и с позиции универсального значения в мире, раскрывая её во всем богатстве граней, врастающих в различные сферы бытия, - природу, обычаи, верования, человеческие отношения, фантазии, чувства.

Для программы характерно: системное погружение в проблематику музыкального содержания; рассмотрение музыкального искусства с точки зрения стилевого подхода, применяемого с учетом научных достижений в области эстетики, литературоведения, музыкознания;  углубление идеи музыкального образования при помощи учебника; обновление музыкального материала, а также введение параллельного и методически целесообразного литературного и изобразительного рядов.

Ценностные ориентиры содержания курса заключаются:

·                    в формировании и воспитании у обучающихся веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·                    в формировании чувства патриотизма и гражданской солидарности;

·                    в формировании разностороннего, интеллектуально-творческого и духовного развития;

·                    в формировании основ художественного мышления;

·                    в ориентации на успешную социализацию растущего человека, становление его активной жизненной позиции, готовности к взаимодействию и сотрудничеству в современном поликультурном пространстве, ответственности за будущее культурное наследие.

1.1.          ОБЩАЯ   ХАРАКТЕРИСТИКА   ПРЕДМЕТА

В  6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется содержание по теме «В чём сила музыки». Содержание, художественный материал разбор музыкальных произведений нацелены на общую задачу: раскрыть значение музыки как феномена, обладающего огромной силой воздействия на человека, способного оказывать облагораживающее и возвышающее влияние на формирование человеческой личности. Программа 6 класса обращена главным образом к музыке, её специфике, воплощённой в средствах музыкальной выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры, приёмы, фактура, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств, настроений и характеров. В какой музыке господствует мелодия? В чём смысл музыкальной гармонии? Мир, какой образности заключает в себе полифоническая музыка? Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике? Все эти вопросы нацелены на выявление природы музыкальной выразительности, её смысла, тайны воздействия на человека.

В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся универсальных учебных действий и ключевых компетенций.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:

·         метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

·         метод эмоциональной драматургии;

·         метод интонационно-стилевого постижения музыки;

·         метод художественного контекста;

·         метод создания «композиций»;

·         метод междисциплинарных взаимодействий;

·         метод проблемного обучения.

При реализации содержания программы основными видами практической деятельности на уроке являются:

I – слушание музыки,

II – выполнение проблемно-творческих заданий,

III – хоровое пение.

Организация видов деятельности предполагает участие всех компонентов учебно-методического комплекта:

·      учебника,

·      дневника музыкальных наблюдений,

·      нотных хрестоматий для учителя,

·      музыкальной фонохрестоматии.

Каждый из видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.

В содержании программы введен региональный компонент: Песни и композиторы родного Оренбургского края, в виде отдельных уроков включённые в разные темы программы.

1.2.          МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ  ПЛАНЕ

Настоящая программа  «Музыка 6 класс » составлена в полном соответствии с Базисным учебным планом образовательных учреждений общего образования. Она предусматривает следующее количество часов, отведенное на изучение предмета: «Музыка» в 6-х классах   35 часов в год (1час в неделю). Количество часов в I четверти – 9; во  II четверти – 7; в III четверти – 10; в IV четверти – 9;

Урок музыки поддерживается разными формами внеурочной музыкальной деятельности школьников:

·         вне школы – посещением концертов, спектаклей, экскурсиями в музеи, на выставки;

·         в школе – кружками (например, сольного и хорового пения, инструментального музицирования, электронного музыкального творчества), студиями (музыкально-театральной);

·         другими творческими объединениями учащихся.

Их работа создаёт благоприятную среду для творческого самовыражения ребенка, расширяет границы его познавательной активности, общения со сверстниками, учителями, родителями. А также участием в Международных, Всероссийских, Региональных, городских олимпиадах, фестивалях, конкурсах, научно-практических конференциях.

1.3. ЦЕЛЬ  РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ

Цель программы в основной школе заключается в духовно-нравственном воспитании школьников в процессе  приобщения к  музыкальной культуре как важнейшему компоненту гармонического формирования личности.

Цель: формирование музыкальной культуры учащихся  6 класса как неотъемлемой части духовной культурыв процессе воспитания инициативного компетентного гражданина России, способного к творческой инновационной деятельности.

Задачи направлены на реализацию цели программы и состоят в следующем:

·         способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к вершинным достижениям музыкального искусства;

·         научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;

·         научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;

·         развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;

·         воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных переживаниях;

·         сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное обобщенное понимание характерных признаков музыкально–исторических стилей, знание наиболее значительных музыкальных жанров и форм, средств музыкальной выразительности, осознание глубокой взаимосвязи между содержанием и  формой в музыкальном искусстве.

1.4. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И  ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты УУД

·                    Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека( на личном примере)

·                    Уважать музыкальную культуру мира разных времен (творческие достижения выдающихся композиторов)

·                    Быть готовым к сотрудничеству с учителем и одноклассниками

·                    Развивать познавательные интересы

·                    Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в музыкальном исполнении

·                    Эмоционально откликаться на шедевры мировой культуры

·                    Формировать эмоционально-ценностное отношение к творчеству выдающихся композиторов.

·                    Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке, об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии

·                    Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии и исполнении музыкальных произведений

·                    Расширение представлений о собственных познавательных возможностях

Метапредметные   результаты

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

·                     Исследовать, сравнивать  многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений;

·                     Рассуждать о специфике  воплощения духовного опыта человека искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике);

·                     Анализировать приемы развития одного образа, приемы взаимодействия  нескольких образов в музыкальном произведении;

·                     Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей;

·                     Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства;

·                     Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов;

·                     Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания;

·                     Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии, фактуры) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания;

·                     Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств.

Учащиеся получат возможность:

·                     Стремиться к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка;

·                     Формировать интерес к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;

·                     Расширить представления о связях музыки с другими видами искусства на основе художественно-творческой, исследовательской деятельности;

·                     Идентифицировать термины и понятия музыкального языка с художественным языком различных видов искусства на основе выявления их общности и различий;

·                     Применять  полученные знания о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

·                     Оценивать музыкальные произведения  с позиции красоты и правды.

·                     Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении, изобразительной деятельности, слове.

·                     Устанавливать вешние связи между звуками природы и звучанием музыкальных тембров

Учащиеся получат возможность:

·                     Совершенствовать действия контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности; 

·                     Саморегулировать волевые усилия, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;

·                     Развивать критическое отношение к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;

·                     Сравнивать изложение одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках;

·                     Приобретение навыков работы с сервисами Интернета.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

·                     Аргументировать свою точку зрения в отношении музыкальных произведений, различных явлений отечественной и зарубежной музыкальной культуры;

·                     Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность:

·                     Участвовать в жизни класса, школы, города и др., общаться, взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой   деятельности;

·                     Применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач;

·                     Показать адекватное поведение в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятельности.

Информационные УУД

·                         Владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-RОМ, Интернет;

·                         Самостоятельно извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, ее организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать; 

·                         Ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; уметь осознанно воспринимать музыкальную и другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств массовой информации; 

·                         Развивать критическое отношение к распространяемой по каналам СМИ информации, уметь аргументировать ее влияние на формирование музыкального вкуса, художественных предпочтений;

·                         Применять для решения учебных задач, проектно-исследовательской информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет; 

·                         Осуществлять интерактивный   диалог в едином информационном пространстве музыкальной культуры.

Предметные   результаты

·                         Определять в прослушанном музыкальном произведении его главные выразительные средства-ритм, мелодию, гармонию, полифонические приёмы, фактуру, тембр, динамику;

·                         Уметь отразить понимание художественного воздействия музыкальных средств в размышлениях о музыке (устно и письменно);

·                         Проявлять навыки вокально-хоровой деятельности, исполнять одно одно-двухголосное произведения с аккомпанементом, уметь исполнять более сложные ритмические рисунки (синкопы, ломбардский ритм, остинатный ритм).

1.5 СПОСОБЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНИВАНИЯ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  ДОСТИЖЕНИЙ

Контроль осуществляется в следующих видах:

·            входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма контроля:

·                   самостоятельная работа;

·                   устный опрос;

·                  взаимоопрос;

·                  синквейн;

·                   цифровой диктант;

·                   тест;

·                   КВН;

·                   музыкальные турниры;

·                   анализ музыкальных произведений;

·                  музыкальные викторины;

·                   хоровой зачёт;

·                   уроки – концерты;

·         творческие задания.

-

Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету «Музыка»

Критерии оценки знаний и умений обучающихся

Требования к проверке успеваемости:

1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;

2) гласность– доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;

3) систематичность– проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;

4) всесторонность– учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;

5) индивидуализация учета– видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;

6) дифференцированность учета– установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.

Оценка	Показатели оценки результатов учебной деятельности
«5» (отлично)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.    Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа, динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы музыкального произведения.  Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментальногомузицирования на основе нотной записи. Осознанное отношение к партитурным указаниям. Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной программой      Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по поводу прослушанного произведения.      Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств, создание  исполнительского плана      Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения или воплощение  результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные зна­ния на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.    Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания. Определение  использованных композитором средств музыкальной выразительности, объяснение  целесообразности их  использования.
«3» (удовлетворит-ельно)	Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видо­измененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.      Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных форм, предусмотренных учебной программой.     Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения, исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения, выраженного в музыке.
«2» (неудовлетво-рительно)	У обучающегося имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.

     При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер допущенных ошибок: существенных, несущественных.

К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том, что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и творческой деятельности.

К категориям  несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения, звуковедения, дикции, артикуляции.

Критерии певческого развития

Параметры	Критерии певческого развития
	Неудовлетворительный  результат	Удовлетворительный  результат	Хороший Результат
Музыкальный слух и диапазон в положительной динамике	Нечистое, фальшивое интонирование по всему диапазону в пределах терции, кварты	Относительно чистое интонирование в пределах сексты.	Чистое интонирование шире октавы
Способ звукообразования	Твердая атака	Придыхательная атака	Мягкая атака
Дикция	Нечеткая. Согласные смягченные.  Искажение гласных. Пропуск- согласных.	Согласные твердые, активные.	Гласные округленные, не расплывчатые.
Дыхание	Судорожное, поверхностное.	Вдох - перегруженный, выдох -  ускоренный, оптимальный.	Выдохсохраняетвдыхательнуюустановку.
Музыкальная эмоциональность	Вялое безразличное пение. При слушании ребенок рассеян, невнима­телен. Не проявляет интереса к музыке.	Поет довольно выразительно, с подъемом. К слушанию музыки проявляет не всегда устойчивый инте­рес.	При исполнении песен активен. Лю­бит, понимает музыку. Вни­мателен и активен при обсуждении музыкальных произведений.

2. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

     С первых уроков музыки школьники учатся слышать даже в самом простом произведении небольшую частичку жизни. Постепенно они проникаются сознанием – музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его чувства, мысли, изображает характер, поступки.

     Учащиеся 6 класса в течение учебного года рассматривают связь музыки с жизнью с других позиций: если музыка рождается жизнью, то она и сама способна воздействовать на жизнь, но только через человека. В этом её преобразующая сила.

     Учитель музыки обогащает представления шестиклассников о жизненном содержании музыки через осознание её преобразующей роли, таким образом расширяет представления учащихся о роли музыки в жизни человека, в жизни человеческого общества, помогает осознать, в чём её сила, какая бывает музыка.

     Кроме того, обогащая музыкальный опыт учеников, учитель заботится о формировании музыкально-эстетического вкуса учащихся, помогает им ответить на вопрос: в чём заключается способность музыки оказывать влияние на человека?

     Учащиеся, из урока в урок накапливая свои знания и расширяя музыкальные впечатления, к концу учебного года приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя качествами: красотой и правдой, воплощёнными композиторами с помощью средств художественной выразительности».

     Для этого на уроках создаются проблемно-поисковые ситуации, когда перед учащимися ставятся различные творческие задания (например, какими выразительными средствами композитор передаёт радостное восприятие весны, взволнованность чувств в теме «Единство содержания и формы – красота музыки», показывает борьбу двух противоборствующих сил – добра и зла, торжество светлых и высоких идей и др.).

     Выполнение творческих заданий предполагает анализ музыки, что заставляет ребят вслушиваться в произведение, следить за изменением звучания и развитием музыкального образа, осознавать свои впечатления и делать выводы.

Для формирования эмоциональной отзывчивости и представлений о выразительности языка музыки используется метод сравнения разнохарактерных и схожих произведений, сопоставительный анализ одного и того же произведения при умышленном изменении музыкального образа (использование, например, вместо мажорного минорный лад, вместо пунктирного ритма равные длительности, вместо быстрого темпа медленный и т.п.).

     Уроки предполагают широкое творческое использование учителем разнообразного музыкального и теоретического материала (интересные очерки и рассказы о жизни композиторов, исполнителей, письма, отзывы, уникальные факты, подтверждающие силу и значимость влияния музыки на человека, а через него – на жизнь, традиционные примеры мировой музыкальной классики).

В программу включена музыка регионального компонента.

Тема года: «В чем сила музыки»

Название раздела	Содержание раздела
«Тысяча миров» музыки	Наш вечный спутник. Искусство и фантазия. Искусство – память человечества. В чём сила музыки. Волшебная сила музыки.  Музыка объединяет людей.
Как создается музыкальное произведение	Единство музыкального произведения
Ритм	«Вначале был ритм». О чём рассказывает музыкальный ритм. Диалог метра и ритма.
Мелодия	«Мелодия – душа музыки». «Мелодией одной звучат печаль и радость». Мелодия «угадывает» нас самих.
Гармония	Что такое гармония в музыке. Два начала гармонии. Как могут проявляться выразительные возможности гармонии. Красочность музыкальной гармонии.
Полифония	Мир образов полифонической музыки. Философия фуги.
Фактура	Какой бывает музыкальная фактура. Пространство фактуры.
Тембры	Тембры – музыкальные краски.  Соло и тутти.
Динамика	Громкость и тишина в музыке. Тонкая палитра оттенков.
Чудесная тайна музыки	По законам красоты

3.КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

6 КЛАСС (35ч.)

	Дата	Содержание (разделы темы)	Количество часов	Виды деятельности учащихся	Основные виды учебной деятельности (УУД)
					предметные	мета- предметные	личностные
1		«Музыка души»	1	1.Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). 2.Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека	Осознавать  и рассказывать  о влиянии музыки на человека.	Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства (П).	Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере)
2		Наш вечный спутник	1	1.Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 2.Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека. 3.Оценивать музыкальные произведения музыки на человека.	Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.	Оценивать музыкальные произведения  с позиции красоты и правды.   ( Р)	Выявлять возможность эмоционального воздействия  музыки на человека.
3		Искусство и фантазия.	1	1.Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека. 2.Осознавать интонационно-образные, жанровые основы музыки как вида искусства. 3.Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений.	Осознавать интонационно – образные, жанровые основы музыки как вида искусства.	Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений(П)	Выявлять возможности эмоционального воздействия  музыки на человека.
4		Искусство память человечества	1	1.Осознавать значение искусства в жизни современного человека. 2.Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учетом критериев, представленных в учебнике). 3.Наблюдать за развитием одного образа в музыке. 4.Анализировать примеры развития одного образа в музыкальном произведении.	Осознавать значение искусства в жизни современного человека. Наблюдать за развитием одного образа в музыке.	Рассуждать о специфике  воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учетом критериев представленных в учебнике).(П) Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении(П)	Уважение к музыкальной культуре мира разных времён
5		В чем сила музыки	1	1.Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 2.Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека. 3.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей (с учетом критериев, представленных в ученике). 4.Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях. 5.Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях различного смыслового и эмоционального содержания. 6.Сотрудничать в процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов, учитывая мнения своих товарищей.	Осознавать и рассказывать о влиянии  музыки на человека	Сравнивать музыкальное произведение разных жанров и стилей. (П)	Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки  на человека.
6		Волшебная сила музыки	1	1.Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека. 2.Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты. 3.Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое – ложное, красивое – уродливое). 4.Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.	Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкального произведений (правдивое- ложное, красивое -уродливое).	Оценивать музыкальные произведения с позиций правды и красоты.(Р)	Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
7		Музыка объединяет людей	1	1.Рассказать о влиянии музыки на человека. 2.Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека. 3.Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды. 4.Приводить примеры преобразующего влияния музыки. 5.Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей (с учетом критериев, представленных в учебнике).	Рассказывать о влиянии музыки на человека.	Оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды.(Р)	Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
8		Музыка объединяет людей	1		Приводить примеры преобразующего влияния музыки	Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей (с учётом критериев, представленных в учебнике).(П)	Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками
9		Заключительный урок по теме «Тысяча миров музыки» Тест, викторина	1	1.Осознавать значение искусства в жизни современного человека. 2.Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве (с учетом критериев, представленных в учебнике). 3.Наблюдать за развитием одного образа в музыке. 4.Анализировать примеры развития одного образа в музыкальном произведении.	Уметь определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.	Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.(П)	Выражать эмоциональное      содержание в музыкальных произведениях и проявлять личное отношение при их восприятии и исполнении.
10		Единство музыкального произведения Музыкальная жизнь Кузбасса	1	1.Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения. 2.Владеть отдельными специальными музыкальными терминами, отражающими значение средств музыкальной выразительности.	Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения. Владеть отдельными специальными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности.	Участвовать в коллективной беседе и исполнительской деятельности (П)	Готовность к сотрудничеству с учителем и одноклассниками
11		Вначале был ритм	1	1.Понимать значение средств художественной(метроритма) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2.Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства.	Понимать значение средств художественной выразительности (метроритма) в создании музыкального произведения.	Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства(П).	Развитие познавательных интересов
12		О чём рассказывает музыкальный ритм	1	1.Осознавать интонационно-образные, жанровые особенности музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2.Сравнивать и определять музыкальные произведения разных жанров и стилей ( с учетом критериев, представленных в учебнике). Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, в музыкально-ритмическом движении.	Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.	Сравнивать и определять музыкальное произведение разных жанров и стилей.(П)	Учебно-познавательный интерес, желание учиться
13		О чём рассказывает музыкальный ритм	1		Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.	Творчески интерпретировать содержание музык. произведений в пении, в музыкально-ритмическом движении.	Учебно-познавательный интерес, желание учиться
14		Диалог метра и ритма	1	1.Воспринимать разнообразные по смыслу ритмические интонации при прослушивании музыкальных произведений. 2.Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов - Л.Бетховен, А.Хачатуряна (с учетом критериев, представленных в учебнике). 3.Узнавать по характерным признакам (ритму) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого и современности. 4.Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении.	Воспринимать разнообразие по смыслу ритмические интонации при прослушивании музык. произведений.	Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов – Л.Бетховена, А.Хачатуряна.(П)	Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении.
15		От адажио к престо	1	1.Осознавать интонационно-образные, жанровые особенности музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2.Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С. Баха) 3.Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания (с учетом критериев, представленных в учебнике). 4.Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке. 5.Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров (с учетом критериев, представленных в учебнике).	Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.	Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Баха).(П)	Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
16		От адажио к престо Тест, викторина	1		Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке.	Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. (П) Анализировать приёмы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.	Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
17		«Мелодия – душа музыки»	1	1.Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2.Восприниматьхарактерные черты отдельных композиторов (Ф.Шуберта) 3.Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Ф. Шуберта).	Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые основы музыки. Воспринимать характерные черты  отдельных композиторов (Ф.Шуберт).	Узнавать по характерным признакам   (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Ф.Шуберт)(П)	Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
18		«Мелодией одной звучат печаль и радость»	1	1.Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2.Воспринимать и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушиванию музыкальных произведений. 3.Воспринимать и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (В, А, Моцарта)	Осознавать интонационно образные ,жанровые и стилевые основы музыки( с учетом критериев, представленных  в учебнике). Воспринимать и сравнивать различные по смыслу  музыкальные интонации при прослушивании музыкальных произведений	Воспринимать и соотносить характерные черты  творчества отдельных зарубежных композиторов(В.А.Моцарта).	Формирование эмоционально-ценностного отношения к творчеству выдающихся композиторов
19		Мелодия «угадывает» нас самих Музыкальный фольклор народов Кузбасса	1	1.Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2.Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации. 3.Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных композиторов (П, Чайковский) 4.Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку выдающихся композиторов (П. Чайковский)	Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые основы музыки(с учетом критерии, представленных  в учебнике). Воспринимать и сравнивать различные по смыслу  музыкальные интонации . Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных композиторов(П.Чайковский)	Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку выдающихся композиторов  (П.Чайковский)	Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
20		Что такое гармония в музыке?	1	1.Понимать значение средств художественной выразительности (гармонии) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2.Выявлять возможности эмоционального воздействия на человека. 3.Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты. 4.Находить ассоциативные связи между образами музыки и изобразительного искусства. 5.Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально-творческой деятельности	Понимать значение средств художественной выразительности(гармонии)в создании музыкального произведения ( с учетом критериев представленных в учебнике).	Оценивать  музыкальные произведения  с позиции правды и красоты.  (Р) Находить ассоциативные связи  между образами  музыки  и ИЗО.(П) Интерпретировать вокальную музыку в коллективной  музыкально- творческой деятельности.(Р)	Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
21		Два начала гармонии	1	1.Воспринимать и осознавать гармонические особенности музыкального произведения. 2.Анализировать примеры взаимо-воздействия нескольких образов в музыкальном произведении. 3.Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии) в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания	Воспринимать  и осознавать гармонические особенности музыкального произведения.	Сравнивать  разнообразные мелодии, интонации музыки (П). Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных композиторов прошлого (В.А.Моцарта).(П)	Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
22		Как могут проявляться выразительные возможности гармонии	1	1.Воспринимать гармонические особенности музыкального произведения. 2.Анализировать приемы взаимо-воздействия нескольких образов в музыкальном произведении. 3.Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии) в произведениях, включающих образы равного смыслового содержания.	Воспринимать  и осознавать гармонические особенности музыкального произведения.	Анализировать приемы взаимодействия нескольких образов в музыкальном произведении(П) Сравнивать особенности музыкального языка (гармонии)  в произведениях, включающих образы разного смыслового содержания. (П)	Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры
23		Красочность музыкальной гармонии	1	1.Узнавать по характерным признакам (гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Н. Римского-Корсакова). 2.Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств. 4.Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.	Узнавать по характерным признакам (гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Н.А. Римского-Корсакова). Наблюдать за развитием одного образа в музыке.	Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и визуальных искусств (П)	Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.
24		Мир образов полифонической музыки	1	1.Осознавать значение искусства в жизни современного человека. 2.Анализировать аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве (с учетом критериев, представленных в учебнике) 3.Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха, В. А.Моцарта).	Осознавать значение искусства в жизни современного человека. Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Бах, В.А.Моцарт)	Анализировать аспекты воплощения жизненных проблем в музыкальном искусстве(с учётом критериев, представленных в учебнике.(П) Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приёмам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И.С.Бах, В.А. Моцарт) (Р)	Проявление интереса к художественной деятельности
25		Философия фуги Кузбасские композиторы - детям	1	1.Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И. С. Баха) 2. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодико-гармонической организации, использованию полифонических приемов и форм) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И. С. Баха) 3. Находить ассоциативные  связи между художественным образами музыки и изобразительного искусства. 4.Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной деятельности	Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Бах)	Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, полифоническим приёмам) музыку отдельных выдающихся композиторов прошлого (И.С.Бах)  (Р) Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства (П)	Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.
26		Какой бывает музыкальная фактура	1	1.Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях. 2.Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения. 3. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства	Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях	Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения (П) Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства(П)	Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений
27		Пространство фактуры Тест, викторина	1	1.Понимать значение средств художественной выразительности (фактуры) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике). 2. Рассуждать о яркости образов в музыке. 3.Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной деятельности	Понимать значение средств художественной выразительности (фактуры) в создании музыкального произведения(с учетом критериев представленных в учебнике)	Творчески интерпретировать содержание и форму музыкальных произведений в изобразительной деятельности (Р)	Рассуждать о яркости образов в музыке
28		Тембры – музыкальные краски	1	1.Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях. 2.Определять тембры при прослушивании инструментальной музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике). 3.Устанавливать внешние связи между звуками природы и звучания- ми музыкальных тембров	Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях. Определять тембры при прослушивании инструментальной музыки	Устанавливать внешние связи между звуками природы и звучаниями музыкальных тембров(Р)	Расширение представлений детей о собственных Познавательных возможностях.
29		Соло и тутти	1	1.Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях. 2.Понимать значение средств художественной выразительности (тембров) в создании музыкального произведения (с учетом критериев, представленных в учебнике). 3.Выявлять круг музыкальных об- разов в музыкальных произведениях	Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях	Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях	Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов
30		Соло и тутти			Понимать значение средств художественной выразительности (тембров) в создании музыкального произведения	Выявлять круг музыкальных образов в музыкальных произведениях	Уважение к творческим достижениям выдающихся композиторов Оренбуржья
31		Громкость и тишина в музыке	1	1. Устанавливать внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями. 2.Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях. 3. Анализировать приемы развития художественного образа в музыкальном произведении (с учетом критериев, представленных в учебнике). 4. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии (с учетом критериев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений)	Устанавливать внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями. Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях	Анализировать приёмы развития художественного образа в музыкальном произведении (П)	Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии
32		Тонкая палитра оттенков	1	1.Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями. 2.Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях. 3.Наблюдать за развитием одного или нескольких музыкальных образов (тем) в произведении	Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и их музыкально-динамическими воплощениями. Наблюдать за развитием одного или нескольких музыкальных образов (тем) в произведениях	Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях (П)	Эмоциональное и осмысленное восприятие  содержания художественного произведения.
33		По законам красоты Музыкальное прошлое Кузбасса	1	1.Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды 2.Рассуждать о преобразующем влиянии музыки. 3.Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое — ложное, глубинное — поверхностное). 4.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. 5.Понимать характерные особенности музыкального языка (с учетом критериев, представленных в учебнике). 6.Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания. 7.Устанавливать внешние связи между звуками окружающего мира и звуками музыки  (с учетом критериев, представленных в Дневнике музыкальных размышлений). 8.Творчески интерпретировать со- держание изученного материала в слове, изобразительной деятельности  (с учетом критериев, представ ленных в Дневнике музыкальных размышлений)		Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды
34-35		Заключительный урок по теме года «Музыка радостью нашей стала» Тест, викторина	2	1.Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. 2.Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере). 3.Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты. 4. Приводить примеры преобразующего влияния музыки. 5.Понимать выразительные особенности музыкального языка в произведениях разного эмоционального и смыслового содержания (с учетом критериев, представленных в учебнике для 6 класса)

Способы контроля

Класс	Тест	Викторина	Презентация
5	2	2
6	4	4
7	4	4	4
8	4	4	4
9	2	2	3

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ  ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»

·                    Иметь представление о роли музыкального искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

·                    Воспринимать конкретные музыкальные произведения и различные события в мире музыки;

·                    Проявлять устойчивый интерес к музыке, художественным традициям своего народа; различным видам музыкально-творческой деятельности;

·                    Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства и средства  художественной выразительности;

·                    Знать основные жанры музыкально-поэтического народного творчества, отечественного и зарубежного музыкального наследия;

·                    Рассуждать  о специфике музыки, особенностях музыкального языка, отдельных произведений и стилях музыкального искусства в целом;

·                    Применять специальную терминологию для классификации различных явлений музыкальной культуры;

·                    Постигать музыкальные и культурные традиции своего народа и разных народов мира;

·                    Расширять и обогащать опыт в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности, включая информационно-коммуникационные технологии;

·                    Осваивать знание о музыке, овладевать практическими умениями и навыками реализации собственного творческого потенциала.

·                    Находить взаимодействие между музыкой и литературой, музыкой и изобразительным искусством на основе знаний, полученных из учебника для 5 класса,  и выражать их в размышлениях о музыке, подборе музыкальных стихотворений и создавать музыкальные рисунки;

·                    Определять главные отличительные особенности музыкальных жанров – песни, романса, хоровой музыки, оперы, балета, а также музыкально – изобразительных жанров;

·                    Знать имена композиторов, а также некоторые художественные особенности музыкальных направлений;

·                    Проявлять навыки вокально–хоровой деятельности: исполнять одноголосные произведения с недублирующим вокальную партию аккомпанементом, петь а capella в унисон, правильно распределять дыхание в длинной фразе, использовать цепное дыхание.

5. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ, ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКИЙ  КОМПЛЕКС

Музыка. 6 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / Т. И. Накменко, В. В.Алеев. – 12-у изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2012. – 159, [1] с. : ил.,нот.

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ

1. Данилюк А.Я, КондаковаА.Мю, Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2009.( Стандарты второго поколения).

2. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство. 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект 2-е изд. М.: Просвещение, 2011.176 с. (Стандарты второго поколения).

3.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/Рос.акад. образования; под ред. А.М. Кондакова,  А.А.Кузнецова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).

7. ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ

1.Википедия. Свободная энциклопедия (Электронный ресурс). – Режим доступа: http: //ru. Wikipediaorg/wiki.

2. Классическая музыка (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//classic. Chubrik.Ru

3.Музыкальный энциклопедический словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//www.music-dic.ru

4. Музыкальный словарь (Электронный ресурс). – Режим доступа: http//dic.akademik.ru/contents.NSF/dis.music

5.http://минобрнауки.рф/

6.http://www.orenburg-gov.ru/

7.http://www.orenedu.ru/

8.http://oren-rc.ru/

9.http://fcior.edu.ru/

10.http://school-collection.edu.ru/

11.http://www.edu.ru

12.http://www.1september.ru

13.http://www. zavuch.info

14.http://www.minobr.ru

15.www.pedsovet.org

16.http://www.future4you,ru

17.http://www.nauka21.ru

18.http://www.wikipedia.org/

19.KID.OLIMP.RU

20.PED.OLIMP.RU

21.ZNV. RU

 

 

 

 

8. Материально - техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения	В наличии	Количество	Примечание
	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство».	·	Д	Стандарт по музыке, примерная программа, рабочие программы. Входящие в состав обязательного программно – методического обеспечения кабинета музыки .
Примерная программа основного общего образования по музыке.	·	Д
Рабочие программы по музыке.	·	Д
Хрестоматии с нотным материалом.	·	Д	Для каждого года обучения.
Сборники песен и хоров.	·	Д	Для хорового пения в классе и школьном хоре (с учетом разных возрастных составов).
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).	·	Д	Пособия могут входить в учебно – методический комплект  проблемы электронного музыкального творчества по музыке, а  также освещать различные разделы и темы курса. В том числе проблемы Электронного – музыкального творчества.
Методические журналы по искусству.	·	Д	Федерального значения.
Учебно - методические комплекты к программе  по музыке, выбранной в качестве  основной для проведения уроков музыки. Учебники по музыке.	·	К	При комплектации библиотечного фонда полными комплектами учебников целесообразно включить в состав книгопечатной продукции, имеющейся в кабинете, по нескольку экземпляров учебников из разных  УМК и изобразительному искусству)  для основной школы. Эти учебники могут быть использованы учащимися для выполнения практических работ, а так же учителем как часть методического обеспечения кабинета.
Рабочие тетради (Дневники музыкальных наблюдений/размышлений).	·	К	В состав библиотечного фонда целесообразно включать тетради, соответствующие используемым комплектам учебников.
Книги о музыке и музыкантах. Научно – популярная литература по искусству.	·	П	Необходимы для самостоятельной работы учащихся, подготовки сообщений, творческих работ, проектной деятельности и должны находится в фондах школьных библиотеки.
Справочные пособия, энциклопедии.	·	Д/П	Музыкальная энциклопедия, энциклопедии по театру, кино, изобразительному искусству, хореографии, музыкальный энциклопедический словарь, словарь юного музыканта, словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии («В мире искусства»).
Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности.		Д	Наглядные пособия в виде таблиц и плакатов. Таблицы, схемы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) и индивидуальном раздаточном вариантах, в полиграфических  изданиях и на электронных носителях.
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров, расположение партий в хоре, графические партитуры;	·	Д
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России.	·	Д
Портреты композиторов.	·	Д	Комплекты могут содержаться в настенном варианте, полиграфических изданий (альбомы по искусству) и на электронных носителях.
Портреты исполнителей.		Д
Атласы музыкальных инструментов.		Д
Дидактический раздаточный материал
Карточки с признаками характера звучания.	·	К	Комплект
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.	·	К	Комплект
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.	·	К	Комплект
Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)		П	Для театрализованных форм работы на уроках музыки и во внеурочной деятельности.
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты учебно – методических комплектов по музыке.		Д/П	Цифровые компоненты учебно- методического комплекта могут быть ориентированы на различные формы учебной деятельности (в том числе и игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта.  В любом случае эти пособия должны представлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в том числе в форме тестового контроля).
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности.		Д/П	К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций.
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.		Д/П	К специализированным цифровым инструментам  учебной деятельности, используемым в курсе музыки, относятся, в частности, редактор нотной грамоты, система обработки звука, редактор временной оси.
Экранно-звуковые пособия могут быть в цифровом виде
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.	·	Д	Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и разделам курса каждого года обучения включают материал для слушания и исполнения (возможно в цифровом виде). Песенный материал может быть представлен в виде инструментального сопровождения, специально аранжированного для учащихся основной школы (возможно в цифровом виде).
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.		Д
Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино, рояль); клавишный синтезатор.	·	Д	Два инструмента: для кабинета музыки и школьного зала для учителя.
Комплект детских музыкальных инструментов: колокольчик; бубен; барабан; треугольник; маракасы; кастаньеты; ксилофоны. Народные инструменты (деревянные ложки, трещотки и др.).	·		Набор народных инструментов определяется содержанием регионального компонента и может быть значительно расширен. Комплектацией инструментов занимается учитель.
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики).		Д	В комплекте не менее трех микрофонов и двух динамиков.
Персональный компьютер.	·	Д	Для учителя.

Конкретное количество указанных средств и объектов музыкально-технического обеспечения учитывает средний расчет наполняемости класса (25-30 учащихся). Для отражения количественных показателей в рекомендациях используется следующая система символических обозначений:

Д – демонстрационный материал (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К–полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса);

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, т.е. не менее 1 экз. на двух учащихся):

/ – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.).