Календарно-тематическое планирование по музыке 1 класс (Школа России)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО   МУЗЫКЕ.    1 класс

№	Дата	Тема урока	Содержание. Музыкальн. материал.	Планируемый результат		Деятельность учащихся
				Предметный	Метапредметный
1	03.09.	И  муза вечная со мной. (Урок-экскурсия в  природу)	Истоки возникновения музыки, рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. • П.И.Чайковский «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» • Д.Кабалевский  «Песня о школе». • И.Якушенко «Пестрая песенка».	- размышлять об истоках возникновения музыкальн. искусства. - правила  поведения на уроке музыки, правила  пения. - наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы; - познакомить с назначением основных учебных  принадлежностей.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе слушания музыки.	Наблюдать за музыкой в жизни человека. Различатьнастроения, чувства и характер человека, выраженные в музыке. Проявлятьэмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений. Исполнять песни, играть на детских инструментах. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различие. Импровизироватьв пении, игре, пластике. Осуществлять первый опыт импровизации и сочинения в пении, игре, пластике. Инсценировать песни, пьесы программного содержания, народные сказки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Знакомиться с элементами нотной записи. Выявлять сходство иразличие музыкальных и живописных образов. Подбирать стихи и рассказы, соответствующие настроению музыкальных пьес и песен. Моделировать в графическом рисунке особенности песни, танца, марша.
2	10.09.	Хоровод муз.  (Урок-игра)	Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.  Знакомство  с  понятием   “хор”,  “хоровод”,  с  музыкой,  которая  в  самых  различных  жизнен.  Обстоятел.   становится  частью жизни.  Сходство  и  различие  русского  хоровода, греческого  сиртаки,  молдавской  хоры. Характерные  особенности  песен  и  танцев  разных   народов  мира.  Колыбельная   песня – это  музыка, которая становится   частью  жизни.  •р.н.п. «Во поле береза стояла» •греческий танец «Сиртаки» •молдавск.  хороводная песня-пляска «Хора».	-  музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов; - использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.	Регулятивные: преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: ориентация в способах решения задачи. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
3	17.09.	Повсюду музыка слышна. (Экскурсия в  музыкал.  школу)	Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. -Знакомство с народными  песенками-попевками. Определение  характера,  настроения  песенок,  жанровой  основы. -Ролевая игра «Играем в композитора», -Сочинение мелодии и исполнение песен-попевок.	- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок; - принимать участие в элементарной импрови-зации и исполнительской деятельности.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью.
4	24.09. Курбан байрам	Душа музыки – мелодия. (Урок- игра)	Песня, танец, марш, выявить  их  характерные особенности.  В   марше - поступь,  интонации  и  ритмы   шага,  движение. Песня-плавность   линий  мелодическ.  рисунка.  Танец-  плавность  и  закругленность  мелодии,  трехдольный  размер   в  вальсе,  короткие  “шаги”  в  польке.  В  песне играют  на  воображаемой  скрипке.  В  марше  пальчики- “солдатики”  маршируют  на  столе,  играют  на  барабане.  В  вальсе  учащ.  изображают  покачивания  корпуса. П.Чайковский: •«Сладкая греза», «Вальс», •«Марш деревянных солдатиков».	- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения. - выявлять характерные особенности  жанров: песни, танца, марша; - определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. (Работа в паре, в группе)
5	01.10.	Музыка осени. (Урок-экскурсия на  природу)	Интонационно-образная природа музыкальн. искусства. Выразительн. и изобразительн. в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведен. П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Куплетная  форма  песен. •П.И.Чайковский «Осенняя песнь» •Г.Свиридов «Осень» •В.Павленко «Капельки» •Т.Потапенко «Скворушка прощается».	- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;  - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку.	Регулятивные:  формулировать учебную задачу. Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
6	08.10.	Сочини  мелодию. (Урок-игра)	Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. -Вокальные импровизации детей. -Ролевая игра «Играем в композитора».  Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Тема природы в музыке. Муза вдохновляет тех, кто имеет желание, обладает трудолюбием, кто хочет научиться новому.	- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальн. произведений, эмоцион. отзывчивость; - ориентироваться     в  музыкально-поэтическ.    творчестве, в  многообр. музыкальн.    фольклора    России,   в  том  числе  родного   края,   сопоставлять    различные    образцы   народной и профессиональной    музыки; - ценить  отечественные    народные музыкальные    традиции;	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве композитора. Познавательные:использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
7	15.10.	Азбука, азбука каждому нужна. (Урок-путешествие в музыкальном кабинете)	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. •Д.Кабалевский «Песня о школе». •А. Островский «Азбука».	- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности; - понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении. (Работа в группе)
8	22.10.	Музыкальная азбука. (Урок – экскурсия в музыкальную школу)	Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Система графических знаков для записи музыки. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный ключ. •В. Дроцевич «Семь подружек». •«Нотный хоровод».	- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковы-сотности мелодии движением рук.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентация в разнообразии решения способов задачи. Коммуникативные: проявлять активность в решении коммуникатив. и познавательных задач.
9	29.10.	Музыкальные и народные инструменты. (Урок коррекции знаний. Урок-диалог)	Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. -Исполнение песен. -Игра «Угадай мелодию» на определение  музыкальных произведений и композиторов, написавших  эти произведения.	- определять на слух знакомые жанры: песня, танец, марш,  смысл понятий «композитор-исполнитель-слушатель», - узнавать изученные музыкал. произведения, выказывать свое отношение к музыкал. сочинениям, явлениям, создавать собственные интерпретации, исполнять песни.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать собственные затруднения.
10	12.11.	Музыкальные инструменты. (Урок-путешествие).	Русские народные музыкальные инструменты – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». •«Полянка» (свирель), •«Во кузнице» (рожок), •«Как под яблонькой» (гусли) •«Пастушья песенка» (французская народная песня)	- ориентироваться     в  музыкально   поэтическом    творчестве, в  многообразии    музыкального    фольклора    России; - находить сходства и различия в инструментах разных народов.	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения.
11	19.11.	«Садко». Из русского былинного сказа. (Закрепление материала. Урок-сказка)	Знакомство  с  народным  былинным  сказом  “Садко”. Знакомство  со  звучанием  народ.инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. Дать понятия «композиторская музыка». •Д.Локшин «Былинные наигрыши» - (гусли) •Н.А.Римский-Корсаков «Заиграйте, мои гусельки», «Колыбельная Волховы» из оперы «Садко»	- внимательно воспринимать информацию; -  внимательно слушать музыкальные  фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших  литературных фрагментах;	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве былинного героя. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения.
12	26.11.	Музыкальные инструменты. (Закрепление знаний. Урок-концерт)	Музыкальные инструменты. Сопоставление звучания народных  инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель - флейта, гусли – арфа – фортепиано. •И.С.Бах «Шутка» •К.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». •Л.Бетховен «Пасторальная симфония» (фрагмент)	- сопоставлять звучание народных и профессиональных  инструментов; - выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: ориентация в способах решения. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать затруднения.
13	03.12.	Звучащие картины. (Закрепление знаний. Урок-экскурсия)	Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Направление   на  воспитание  у  учащихся  чувство  стиля- на  каких  картинах  “звучит”  народная  музыка, а  каких  - профессиональная, сочиненная  композиторами. •К.Кикта «Фрески Софии Киевской» •Л.Дакен «Кукушка»	- сопоставлять  народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: ориентация в способах решения. Коммуникативные: умения выявлять настроения и чувства и передавать свои чувства и эмоции.
14	10.12.	Разыграй песню. (Урок-повторение. Урок-игра)	Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие  умений и навыков выразительного исполнения  детьми песни Л.Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление  этапов  развития  сюжетов.   Подойти  к  осознанному  делению  мелодии  на  фразы,  осмысленному  исполнению  фразировки.	- планировать свою деятельность; - выразительно исполнять песню и составлять исполнител. план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкал. разговоры»	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя. Познавательные: ориентация в способах решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
15	17.12.	Пришло Рождество, начинается  торжество. Родной обычай старины. (Изучение нового материала. Урок-путешествие)	Народное музыкал. творчество.Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство  с  народн.  обычаями  Рождества. Осознание  образов  рождеств.  песен,  народн.  песен-колядок. •«Тихая ночь» - международ. рождественский гимн •«Щедрик»- украинская народная колядка •«Все идут, спешат на праздник» - колядка •С.Крылов - «Зимняя сказка»	- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.	Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения. Познавательные: ориентация в способах решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
16	24.12.	Обобщающий урок  2 четверти. Добрый праздник среди зимы. (Контрольный урок)	Урок  посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.  Знакомство  со  сказкой   Т.Гофмана и музыкой  балета  П.И.Чайковского «Щелкунчик» Исполнение песен. П.И.Чайковский  Балет «Щелкунчик»: •«Марш» •«Вальс снежных хлопьев» •«Па- де-де» •«Зимняя песенка»А.Бердыщев	-  понимать  степень понимания роли музыки в жизни человека. -  узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки; - накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: ориентация в разнообразных способах решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
17	14.01.	Край, в котором ты живешь. (Изучение нового материала. Урок доброты)	Сочинения отечественных композиторов о Родине. Родные  места,  родительский дом,  восхищение  красотой  материнства,  поклонение труженикам  и  защитникам  родной  земли. Гордость за  свою  родину. Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. •В.Степанова «Добрый день» •А.Шнитке - «Пастораль» •Г.Свиридов – «Пастораль» •В.Алексеев «Рощица» •А.Бердышев «Приезжайте в тундру»	- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов; - оценивать    и  соотносить    содержание   и  музыкальный язык  народного  и профессионального  музыкального  творчества  разных   стран  мира.	Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения. Познавательные:  использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении.	Сравнивать музыкальн. произведения разных жанров и стилей. Исполнять различные по характеру музыкальн. произведения. Сравниватьспецифич. особенности произведений разных жанров. Инсценировать песни, танцы, фрагменты опер, мюзиклов. Импровизировать(вокальная, инструмент., танцевал.импровизации) с учетом характера жанров музыки. Разучивать и исполнять образцы музыкально-поэтического творчества (прибаутки, скороговорки, загадки, хороводы, игры).Разыгрывать народные песни, участвовать коллективных играх-драматизациях. Сравнивать речевые и музыкальные интонации, выявлять их принадлежность к различным жанрам музыки народного и профессионального творчества. Подбирать изображения знакомых музыкальных инструментов к соответствующей музыке. Воплощать в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений. Составлять афишу и программу концерта, музыкального спектакля, праздника.
18	21.01.	Художник, поэт, композитор. (Закрепление знаний)	Музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь.   Однако у каждого вида искусства свои выразительные средства. Музыкальн.  пейзажи - это  отношение  композиторов  к    “услышанной  сердцем”, природе.  Обращение  к  жанру  песни  как  единству  музыки  и  слова. •И. Кадомцев « Песенка о солнышке, радуге и радости»  •И.Никитин «Вот и солнце встает»	-понимать выразительн. и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве художника, поэта, композитора. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: умения выявлять выраженные в музыке и передавать свои чувства и эмоции на основе самовыражения.
19	28.01.	Музыка утра. Закрепление знаний. (Традиционный с элементами игры.)	Выразительн. и изобразительн.  в музыке. Контраст  музыкал.  произведений,  которые  рисуют  картину утра. У  музыки  есть свойство- без  слов  передавать  чувства,   мысли,  характер  человека, состояние  природы. ·                   Э.Григ «Утро» •П.Чайковский «Зимнее утро» •В.Симонов «Утро в лесу»	- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать  чувства, мысли, характер  человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные:поиск и выделение информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение.
20	04.02.	Музыка вечера. (Закрепление изученного материала)	Вхождение  в  тему  через  жанр  колыбельн. песни. Особенность  вокальной  и  инструментальн.  музыки  вечера  (характер, напевность, настроение).Исполн.  мелодии  с  помощью  имитирования  на  скрипке.  •В. Гаврилин  «Вечерняя музыка» •С.Прокофьев «Ходит месяц над лугами» •Е. Крылатов  «Колыбельная Умки» •В.Салманов « Вечер»	- по звучавшему фрагменту  определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова  для передачи настроения. - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
21	11.02.	Музы не молчали. (Изучение нового материала. Урок – историческое путешествие)	Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Тайна  замысла композитора  в  названии  музыкального произведения.  Отношение    поэтов  и  композиторов  к  главным  героям  музыкальн.  портретов. •В.Моцарт « Менуэт» •С.Прокофьев «Болтунья»	- сравнивать музыкальные и речевые интонации,  - определять их сходство и различия; - выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.	Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
22	25.02.	Музыкальные портреты. ( Закрепление знаний. Урок-загадка)	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Развитие музыки в исполнении. Знакомство  со  сказкой  и  народной   игрой  “Баба-Яга”. Встреча  с  образами  русского  народного  фольклора.  •П.Чайковский «Баба Яга» •« Баба – Яга» - детская песенка	- выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и  выразительные.	Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
23	03.03.	Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. (Урок-повторение. Ролевая игра)	Подвиги народа в произведен.художников, поэтов, композиторов. Память  о  полководцах,  русских  воинах, солдатах,  о  событиях  трудных  дней  испытаний  и  тревог,  сохраняющихся  в  народных    песнях,  образах,  созданными  композиторами. Музыкальные  памятники  защитникам  Отечества. •А.Бородин «Богатырская симфония» •«Солдатушки, бравы ребятушки» (рус.нар. песня)   •«Учил Суворов»	- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках. - внимательно слушать.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя. Познавательные:  использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: инсценирование и драматизация.
24	10.03.	Мамин праздник. (Контрольный урок. Урок-концерт)	Урок посвящен  маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительн. искусства. Напевность в  колыбельных  песнях•В.Моцарт «Колыбельная» •И.Дунаевский «Колыбельная» •М.Славкин « Праздник бабушек и мам» •И.Арсеев «Спасибо»	-передавать эмоционал.  во время хорового исполнения  разные по характеру  песни, импровизировать; - выделять характерные  интонацион. музыкальн. особенности музыкальн. сочинения, имитационными движениями.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
25	17.03.	Обобщающий урок 3 четверти. (Урок коррекции. Урок-концерт)	Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3   четверть.	- определять названия жанров  музыки; названия произведений и их авторов; -  узнавать музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальн. произведения отдельных форм и жанров	Регулятивные: ставить новые учебные задачи. Познавательные: ориентация в способах решения задачи. Коммуникативные: оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений.
26	24.03	Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. (Контрольный урок. Урок-концерт)	Музыкальные  инструменты. Инструментовка  и  инсценировка    песен.  Игровые  песни,  с  ярко  выраженным  танцевальным   характером. Звучание   народных  музыкальных  инструментов. • «У каждого свой музыкальный инструмент»- эстонская народная песня.	- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонац. Музыкал. особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах	Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: подготовка устных рассказов в паре об услышанном.
27	07.04.	Музыкальные инструменты. (Контрольный урок. Урок-концерт)	Встреча с музык.инструмент. – арфа и флейта,лютня, клавесин.  Внешний вид, тембр инструм., выразительные возможности. •И.Бах «Волынка» •П.Чайковский « Сладкая греза» •Л.Дакен «Кукушка» •«Тонкая рябина» - гитара •Ж.Рамо - «Тамбурин»-клавесин •И.Конради – «Менуэт» - лютня	-  сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию,  имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.	Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задачи. Коммуникативные: подготовка устных рассказов в группе об услышанном.
28	14.04.	«Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. (Урок-сказка.)	Музыкальная речь как способ общения между людьми. Знакомство  с  музыкальными  инструментами,  через  сказку  “Чудесная лютня».  Выявление  главного  вопроса: какая   музыка  может  помочь  иностр.  гостю  лучше  узнать  страну? Закрепление  представления  о  муз.инструм.  и исполнителях.  Характер  музыки  и  ее  соответ.  настроению  картины.	- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, - размышлять о возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия.	Регулятивные: использовать правила в контроле способа решения. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.
29	21.04.	Музыка в цирке. (Урок-повторение. Урок – цирковое представление)	Песня, танец, марш и их разновидности. Цирковое  представление  с  музыкой, которая  создает  праздничное  настроение. Музыка,  которая  звучит   в   цирке, помогает артистам  выполнять  сложные  номера, а  зрителям  подсказыв.  появление   действующих  лиц. •А.Журбин « Добрые слоны» •И.Дунаевский « Выходной марш» •Д.Кабалевский «Клоуны» •О.Юдахина « Слон и скрипочка»	- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш. - узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: поиск и выделение информации. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.
30	28.04	Дом, который звучит. ( Урок-повторение. Урок – путешествие в театр)	Опера, балет.  Через  песенность,  танцевальность  и  маршевость  можно совершать  путешествие  в  музыкальные  страны  - оперу  и  балет.  Герои  опер - поют,    герои  балета  - танцуют. Пение  и  танец  объединяет  музыка. Сюжетами  опер  и балетов  становятся  народные  сказки. В  операх  и  балетах  “встречаются”  песенная,   танцевальная  и  маршевая музыка. •Н.Римский-Корсаков  опера «Садко» ( фрагменты) •Р.Щедрин балет «Конек-Горбунок»  ( «Золотые рыбки»)	- вслушиваться  в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные  интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: подготовка устных рассказов о личных впечатлениях.
31	05.05.	Опера – сказка. (Урок-повторение. Урок – путешествие)	Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Персонажи  опер  имеют  свои  яркие  музык.характеристики – мелодии-темы.  Герои  опер  могут  петь по одному - солист  и  вместе – хором  в  сопровождении  фортепиано  или  оркестра. В  операх  могут  быть  эпизоды,  когда  звучит  только  инструментальная музыка. •М.Коваль «Волк и семеро козлят» •М.Красев «Муха – цокотуха»	- назвать понравившееся  произведения, дать его характеристику; - сопоставлять,  сравнивать, различные жанры музыки.	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве исполнителя. Познаавтельные: формулировать учебную задачу. Коммуникативные: уметь участвовать в хоровом пении. (Работа в группе)
32	12.05.	«Ничего на свете  лучше нету». (Закрепление знаний. Урок-путешествие)	Музыка для детей. Музыка, написанная специально для мультфильмов. Любимые мультфильмы  и музыка,  которая  звучит  повседневно  в  нашей жизни.  Знакомство  с  композиторами- песенниками,  создающими  музыкальные  образы. •Г.Гладков «Бременские музыканты»	элементарные понятия о музыкальной грамоте  и использовать их во время урока,	Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: формулировать учебную задачу. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. (Работа в паре, группе)
33	19.05.	Обобщающий урок. (Урок-концерт)	Слушание полюбившихся произведений, заполнение афиши, исполнение любимых песен.	- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель, - осозновать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ориентация в способах решения задачи. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение в процессе музыкальных впечатлений.