Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 11 класс по И.Л.Бим

Календарно-тематическое планирование по немецкому языку 11 класс по И.Л.Бим



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


«Рассмотрено»

«Согласовано»

«Утверждено»

Руководитель МО

Заместитель руководителя по УВР

МБОУ СОШ №2


Руководитель МБОУ СОШ №2

_______Лыженкова О.Д.

_______Уразова О.В.

_______Котова А.А

Протокол № 1

от «31» августа 2015г.


«1» сентября 2015 г.

Приказ №230

от 2 сентября 2015 г.













Рабочая программа

педагога

Варнавской Ирины Васильевны,

учителя высшей категории,

по немецкому языку,

11 класс













Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №1

от 31 августа 2015 г

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа к учебному курсу «Немецкий язык» для 11 класса разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку (базовый уровень) 2004 года, Примерной программы среднего (полного) образования по иностранному языку (базовый уровень) по УМК И. Л. Бим «Deutsch.11», «Просвещение», 2009 год

Цели обучения немецкому языку в 11 классе.

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и немецкого в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

  • речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

  • языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладениеновыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

  • социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

  • компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

  • учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

  • развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Характеристикой учебного предмета является дальнейшее развитие коммуникативной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям – обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на основе создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и аудирования. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Данная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению ИЯ.

Первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные навыки и умения.

Основной следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат освоения немецким языком на данном этапе обучения.

Все три указанные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «немецкий язык».

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 11 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю).

Данная программа рассчитана на 105 часов из расчета 3 часа в неделю.


























Учебно-тематическое планирование

по немецкому языку

в 11 классе




Класс 11

Учитель: Варнавская И.В.

Количество часов: 105 часов; в неделю 3 часа.

Плановых тестов: 4

Самостоятельных работ:

Административных контрольных уроков:

Проектных работ: 4

Планирование составлено на основе авторской программы к УМК «Немецкий», авторами которого являются Бим И.Л., Садомова Л.М., Москва «Просвещение», 2013 год






























Содержание тем учебного курса «Немецкий язык»

11 класс





п/п

Наименование раздела и тем

Часы учебного времени

Примечание

1

Повторение.

Летние каникулы. Досуг молодежи.

3 часа


2

Будни молодых людей в Германии и в России. Что сюда относится?

Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Распределение домашних обязанностей в семье.

Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности

25 часа


3

Театральное искусство и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь? Культурно-исторические особенности своей страны и стран изучаемого языка.

25 час


4

Научно-технический прогресс. Что он нам принес? Природные катастрофы – его последствия?

Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и мировой культуры.

26 часа


5

Мир будущего. Какие требования он предъявляет нам? Мы готовы к ним?

Научно-технический прогресс, его перспективы и последствия. Проблемы современного общества.

Проблемы экологии и здоровья.


26 часа



Итого:

105













ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ


Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.

Социально-культурная сфера.

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам.

Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.




























Требования к уровню подготовки учащихся 11 класса


Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

  • участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

  • осуществлять запрос информации,

  • обращаться за разъяснениями,

  • выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

  • делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

  • кратко передавать содержание полученной информации;

  • рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывать свои намерения/поступки;

  • рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.


Аудирование

Дальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичныхаудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

- отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты;

- определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

  • выделять основные факты;

  • отделять главную информацию от второстепенной;

  • предвосхищать возможные события/факты;

  • раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

  • понимать аргументацию;

  • извлекать необходимую/интересующую информацию;

  • определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речь

Развитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видо-временные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь

говорение

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через интернет).











Материально-техническое обеспечение для преподавания учебного предмета «Немецкий язык»

11 класс




п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое количество

1

2

3

1

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по немецкому языку языку для 11 класса серии «Немецкий 11 класс»

у каждого ученика

Стандарт среднего общего образования по иностранному языку

1

Примерная программа среднего общего образования по иностранному языку

1

2

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Книги для чтения на немецком языке

у каждого ученика

Книги для учителя по немецкому языку для 11класса серии «Немецкий 11 класс»

1

Программа учителя по немецкому языку. 11 класс

1

Контрольно-измерительные материалы по немецкому языку (контрольные работы, тесты)

у каждого ученика

Двуязычные словари

4

Толковые словари (одноязычные)

Д

Алфавит (настенная таблица)

1

Произносительная таблица

1

Карты(а) стран(ы) изучаемого языка

1

Карта мира (политическая)

1

3

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Аудиодиски к учебникам и рабочим тетрадям по немецкомуу языку для 11 класса

у каждого ученика

4

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Ноутбук

1

Проектор

1

5

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц, используемая как экран

1

Ученические столы

11

Ученические стулья

22

Стул учительский

1

Стол учительский с тумбой

1

Шкаф секционный

1

Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)

1

Стол для проектора

1









































Календарно – тематическое планирование

по немецкому языку в 11 классе


уро

ка

Название темы

Общее количество

часов по разделу

Количество

часов по теме

К/р,

л/р, п/р

Дата

Примечание


Курс повторения.

3





1

Летние воспоминания.


1




2

Косвенные вопросы


1




3

Воспоминания немецких детей.


1





  1. Будни молодежи России и Германии.

25


2



4

Распорядок дня Ингрид.


1




5

Обучение в выпускных классах России и Германии.


1




6

Работа с газетной статьей


1




7

Будни домашнего хозяйства


1




8

Мои обязанности по дому.


1




9

Проблема карманных денег


1




10

Свободное время относится к будням?


1




11

Будни немецкой молодежи


1




12

Виды придаточных предложений


1




13

Придаточные предложения цели с союзом damit


1




14

Подготовка к ЕГЭ.


1




15

Контрольное домашнее чтение


1




16

Хобби в жизни человека


1




17

Как проводит свободное время молодежь


1




18

В магазине


1




19

Свободное время в России


1




20

Стресс в нашей жизни: советы и предостережения


1




21

Карманные деньги: за и против


1




22

Проект: « Школьная газета на языке»



1



23

Защита проектов


1




24

Подготовка к тесту по теме «Будни молодежи»


1




25

Тест по теме «Повседневная жизнь молодежи»



1



26

Анализ тестов


1




27

Обобщающее повторение


1




28

Подготовка к ЕГЭ


1





  1. Театр и киноискусство. Как они обогащают нашу жизнь?

25


2



29

История развития театра


1




30

Известные сценаристы Германии


1




31

Киноискусство


1




32

Подготовка к ЕГЭ


1




33

Сцена Большого театра


1




34

Театральный репертуар


1




35

Театральные пьесы и сюжеты


1




36

Сложные предложения


1




37

Сложносочиненные предложения


1




38

Сложноподчиненные предложения


1




39

Мы собираемся в театр


1




40

Искусство в жизни человека


1




41

Известные роли в кино


1




42

Киноартисты Германии и России


1




43

Посещение театра


1




44

Работа с художественным текстом


1




46

Реклама большого кино


1




46

Страноведение: молодежные театральные группы


1




47

Из немецкой истории


1




48

Подготовка к ЕГЭ


1




49

Подготовка к тесту.


1




50

Тест по теме «Искусство»



1



51

Проект по теме «Искусство»



1



52

Подготовка к ЕГЭ


1




53

Обобщающее повторение


1





  1. Научно-технический прогресс. Что он нам дал? Являются ли природные катастрофы его следствием?

26


2



54

История науки и техники


1




55

Международные ученые


1




56

Проблемы окружающей среды


1




57

Подготовка к ЕГЭ


1




58

Подготовка к проекту


1




59

Проект «Прогресс»



1



60

Проблемы окружающей среды


1




61

Мировые проблемы загрязнения окружающей среды


1




62

Подготовка к ЕГЭ


1




63

Придаточные следствия, придаточные уступительные


1




64

Выполнение упражнений на закрепление


1




65

Систематизация знаний по грамматике


1




66

Подготовка к ЕГЭ


1




67

Землетрясение, наводнение


1




68

Необычные природные явления


1




69

Страноведение. Цитаты. Факты.


1




70

Прогресс. За и против.


1




71

Подготовка к ЕГЭ


1




72

Домашнее чтение


1




73

Систематизация лексики


1




74

Подготовка к тесту


1




75

Тест по теме «Прогресс»



1



76

Анализ тестов


1




77

Подготовка к ЕГЭ


1




78

Обобщающий урок


1





4. Мир будущего. Какие требования он нам ставит? Готовы ли мы к ним?

26





79

Мир завтра. Каким он будет?


1




80

Проблемы будущего


1




81

Конференция «Как решить актуальные проблемы?»


1




82

Человечество будущего


1




83

Мое будущее


1




84

Экзамены в школе и в жизни


1




85

Словообразование


1




86

Придаточные предложения


1




87

Модальные предложения


1




88

Сравнительные предложения


1




89

Систематизация знаний по грамматике


1




90

Профессия будущего


1




91

Выбор будущей профессии


1




92

Новые учебные места дают шанс в будущее


1




93

Программа будущего мира


1




94

Рынок труда в России и Германии


1




95

Страноведение: профессии и учебные места


1




96

Склонение прилагательных (повторение)


1




97

Из истории немецкого языка. Слово в немецком языке


1




98

Фразеологизмы в немецком языке


1




99

Сложносочиненное предложение


1




100

Предложение и текст в немецком языке


1




101

Проект на свободную тему



1



102

Ф. Шиллер (театр и драматургия)


1




102

И.В.Гете (биография)


1




103

Г.Гейне (этапы жизни)


1




104

Братья Гримм


1




105

Тест по теме «Будущее»



1











Список литературы.

Литература, использованная при подготовке программы.


1.И.Л. Бим, Л.М.Санникова и др. « Немецкий язык. Шаги 4 » Москва « Просвещение» 2009 г.

2. И. Л. Бим. Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы. М.: Просвещение, 2005;


3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.


Литература, рекомендованная для учащихся.


1.В.В.Бережная « Немецкая грамматика в схемах и таблицах» Москва «Эксмо» 2007г.


2. Р.Х.Жарова « Тесты по немецкому языку»( к учебнику И.Л.Бим « шаги 4») Москва « Экзамен» 2007.


3.Е.В.Дьячкова « Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 7-9-классы» Москва « Дрофа» 2001


Дополнительная литература.


1. З.А.Власова « Нестандартные уроки немецкого языка 8-9 классы» Волгоград « Корифей» 2006.


2.З.А.Власова « Предметная неделя немецкого языка в школе» Волгоград « Корифей» 2006.






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 24.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров939
Номер материала ДВ-007835
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх