Календарно-тематическое планирование по обществознанию. 6 класс.

Тематическое планирование по обществознанию в 6 а б классах

№ урока	Тема урока	Тип урока	Технологии	Планируемые результаты				Дата поведения
				Виды деятельности (элементы содержания, контроль)	Предметные результаты	УУД	Личностные результаты	План	Факт
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Введение (1 час)
1	Вводный урок.	Вводный	Проблемная, здоровьесберегающая, ИКТ	Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся. Элементы содержания: Что изучает курс «Обществознание». Структура, особенности содержания методического аппарата учебника. Контроль: беседа	Получат первичные представления об изучаемом в 6 классе материале	Познавательные: дают определения  понятиям. Коммуникативные: участвуют в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать обществознание Регулятивные: определяют цели и  личностно значимую проблему урока; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.	Сформируют мотивацию к изучению обществознания	03.09
Человек в социальном измерении (12 часов)
2	Личность. Социальные параметры личности. Индивидуальность человека.	Урок «открытия» нового знания	ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая	Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно-следственного анализа при характеристике социальных параметров личности. Элементы содержания: 1. Что такое личность.  2.Индивидуальность - плохо или хорошо? 3. Сильная личность - какая она? Контроль: Устный опрос, работа по карточкам	Научатся: понимать, что человек принадлежит обществу, живет и развивается в нем. Получат возможность научиться: понимать себя, анализировать свои поступки, чувства, состояния, приобретаемый опыт; работать в группах и парах	Познавательные: выявляют особенности  и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых  положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положи-тельное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности /неуспешности учебной деятельности	10.09
3	Качества сильной личности.	Комбинированный урок						17.09
4	Познание человеком мира и самого себя.	Комбинированный урок	Проблемная, ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая	Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. Приводить примеры проявления различных способностей людей Элементы содержания: 1.Познание мира и себя 2. Что такое самосознание 3. На что ты способен Контроль: Устный и письменный опрос	Научатся: характеризовать свои потребности и способности; проявлять личностные свойства в основных видах деятельности. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, пони-мают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ неуспешности учебной деятельности	24.09
5	Самосознание и самооценка. Способности человека.	Комбинированный урок						01.10
6	Деятельность человека, её основные формы (труд, игра, учение). Мотивы деятельности.	Комбинированный урок	Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий	Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно-следственного анализа для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной деятельности Элементы содержания: 1.«Птицу узнают по полету, а человека – по работе». 2. «Пчела мала, да и та работает». 3. Жизнь человека многогранна (основные формы деятельности человека) Контроль: Беседа + защита творческих проектов	Научатся: формировать представление о деятельности человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план и последовательность действий	Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положи-тельное отношение к процессу познания	08.10
7	Связь между деятельностью и формированием личности. Знания и умения как условие успешной деятельности.	Комбинированный урок						15.10
8	Потребности человека — биологические, социальные, духовные. Индивидуальный характер потребностей.	Комбинированный урок	Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий	Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека; показывать их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств. Элементы содержания: 1.Какие бывают потребности 2.Мир мыслей. 3. Мир чувств Контроль: Письменный и устный опрос	Научатся: раскрывать основные черты духовного мира человека. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом	22.10
9	Люди с ограниченными возможностями и особыми потребностями. Духовный мир человека. Мысли и чувства.	Комбинированный урок						12.11
10	Привычка к труду.	Комбинированный урок	Здоровьесберегающая, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии	Характеризовать и конкретизировать при- мерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха. Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа. Элементы содержания: 1. Слагаемые жизненного успеха. 2. Привычка к труду помогает успеху. 3. Готовимся выбирать профессию. Поддержка близких - залог успеха. Выбор жизненного пути. Контроль: Беседа, информационные проекты	Научатся: определять понятие «образ жизни», составляющие жизненного успеха. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения; предлагают помощь и сотрудничество) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.	Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культуры и религий	19.11
11	Проблема выбора профессии. Важность взаимопонимания и взаимопомощи	Комбинированный урок						26.11
12	Практикум по теме «Человек в социальном измерении». Человек – личность. Учимся узнавать и оценивать себя.	Урок обобщения и систематизации знаний	Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная	Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и их проявлении в деятельности. Создать условия для отработки умений характеризовать сущность понятий «личность», «индивидуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами разнообразие видов деятельности человека, его потребности, внутренний мир и понимание жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности опоры на полученные знания и умения в собственной деятельности Контроль: тестирование	Научатся: определять, что такое деятельность человека, его духовный мир. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать таблицы; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности	03.12
13	Практикум по теме «Человек в социальном измерении». Учимся правильно организовывать свою деятельность. Учимся размышлять.	Урок обобщения и систематизации знаний						10.12
Человек среди людей (10 часов)
14	Человек и ближайшее социальное окружение. Межличностные отношения.	Урок «открытия» нового знания	ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая	Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Элементы содержания: 1.Какие отношения называются межличностными. 2.Чувства — основа межличностных отношений. 3.Виды межличностных отношений. Контроль: работа с карточками	Научатся: определять, в чем состоят особенности межличностных отношений; анализировать взаимоотношения людей на конкретных примерах. Получат возможность научиться: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной ин-формации, выделять главное	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности	17.12
15	Роль чувств в отношениях между людьми. Сотрудничество и соперничество. Солидарность, лояльность, толерантность, взаимопонимание.	Комбинированный урок						24.12
16	Социальные группы (большие и малые). Человек в малой группе.	Комбинированный урок	ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая	Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность, толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации, связанные с выявлением места человека в группе, проявлений лидерства. Элементы содержания: 1. Какие бывают группы. 2. Группы, которые мы выбираем. 3. Кто может быть лидером.  4. Что можно, чего нельзя и что за это бывает. 5. О поощрениях и наказаниях 6. С какой группой тебе по пути Контроль: Беседа, фронтальный опрос	Научатся: определять, что такое культура общения человека; анализировать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации, анализировать объекты; ориентироваться на понимание причин успеха в учебе; формулировать собственную точку зрения; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями; участвуют в коллективном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют способность к взаимодействию. Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности	14.01
17	Группы формальные и неформальные. Лидеры. Групповые нормы.	Комбинированный урок						21.01
18	Общение  - форма отношения человека к окружающему миру.	Комбинированный урок	Здоровьесберегающая, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии	Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей. Иллюстрировать с помощью примеров раз- личные цели и средства общения. Сравнивать и сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться. Элементы содержания: 1.Что такое общение. 2.Каковы цели общения. 3.Как люди общаются. 4.Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. 5.«Слово — серебро, молчание - золото». Контроль: Письменный и устный опрос, информационные проекты	Научатся: понимать, почему без общения человек не может развиваться полноценно. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения	Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности	28.01
19	Цели общения. Средства общения. Стили общения. Особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.	Комбинированный урок						04.02
20	Межличностные конфликты, причины их возникновения. Агрессивное поведение.	Комбинированный урок	ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая	Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов. Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной ситуации. Элементы содержания: 1.Как возникает межличностный конфликт. 2. «Семь раз отмерь…». 3. Как не проиграть в конфликте. Контроль: Письменный опрос, творческий проет	Научатся: сохранять достоинство в конфликте. Получат возможность научиться: допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное	Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы, формулируют ответы. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно	Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотноше-ния с их учетом	11.02
21	Конструктивное разрешение конфликта. Как победить обиду и установить контакт.	Комбинированный урок						18.02
22	Практикум по теме «Человек среди людей». Я и мои знакомые, приятели, товарищи, друзья. Я и группы, в которые я вхожу.	Урок обобщения и систематизации знаний	Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная	Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений, многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных конфликтов и возможности их конструктивного разрешения. Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах межличностных отношений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других возрастов, использования различных стратегий разрешения конфликтов в малых группах. Создавать условия для осознания необходимости толерантного, уважительного отношения к другим людям, практического освоения конструктивных форм общения, повышения конфликтной компетентности. Совершенствовать личностные, коммуникационные универсальные учебные действия. Контроль: тестирование	Научатся: определять основные понятия к главе «Человек среди людей».	Познавательные: овладевают целостными представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения	Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную	25.02
23	Практикум по теме «Человек среди людей». Как получить удовольствие от общения. Как победить обиду.	Урок обобщения и систематизации знаний						04.03
Нравственные основы жизни (8 часов)
24	Человек славен добрыми делами. Доброе – значит, хорошее.	Урок «открытия» нового знания	ИКТ, здоровьесберегающая, исследовательская, игровая	Характеризовать и иллюстрировать приме- рами проявления добра. Приводить примеры, иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях поступки людей с точки зрения золотого правила морали. Элементы содержания: 1.Что такое добро. Кого называют добрым. 2. Доброе – значит хорошее. 3. Главное правило  доброго человека. Контроль: Творческое задание	Научатся: отличать добрые поступки от злых; определять понятия «нравственность» и «безнравственность». Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач; выбирают наиболее эффективные способы их решения. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий	Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности	11.03
25	Мораль. Золотое правило морали. Учимся делать добро.	Комбинированный урок						18.03
26	Смелость и отвага.	Комбинированный урок	Здоровьесберегающая, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии	На конкретных примерах давать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла. Элементы содержания: 1.Что такое страх. 2. Смелость города берет. 3. Имей смелость сказать злу «нет». Контроль: Творческое задание	Научатся: определять, всегда ли страх является плохим качеством человека, бороться со своими страхами. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; решать логические задачи; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят примеры в качестве доказательства  выдвигаемых положений. Коммуникативные: взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу	Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности / неуспешности учебной деятельности	25.03
27	Страх – защитная реакция человека. Преодоление страха. Противодействие злу.	Комбинированный урок						08.04
28	Человечность. Гуманизм – уважение и любовь к людям.	Комбинированный урок	Здоровьесберегающая, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные технологии	Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём. Элементы содержания: 1.Что такое гуманизм. 2.Прояви внимание к старшему поколению. Контроль: Устный и письменный опрос	Научатся: строить свои взаимоотношения с другими людьми. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.	Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении; ориентируются на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям	15.04
29	Внимание к тем, кто нуждается в поддержке.	Комбинированный урок						22.04
30	Практикум по теме «Нравственные основы жизни». Гуманизм и человечность вокруг нас.	Урок обобщения и систематизации знаний	Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная	Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как добродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для расширения и рефлексии собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям. Контроль: тестирование	Научатся: анализировать свои поступки и отношения к окружающим людям. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане	Определяют свою личностную позицию; адекватную дифференцированную самооценку своей успешности	29.04
31	Практикум по теме «Нравственные основы жизни». Они победили страх. Спешите делать добро.	Урок обобщения и систематизации знаний						06.05
Итоговые уроки (3 часа)
32	Зачетный урок по теме «Человек в социальном измерении»	Урок обобщения и систематизации знаний	Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения, проблемная	Провести диагностику результатов обучения в 6 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7 классе. Основное содержание: 1. Зачетные вопросы. 2. Практические задания 3.Защита индивидуальных проектов. 4.Обсуждение проектов. Контроль: Выполнение тестовых заданий	Научатся: определять все термины за курс 6 класса. Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; высказывать собственное мнение, суждения	Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию. Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществляют пошаговый и итоговый контроль	Выражают адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения. Проявляют добожелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживают им	13.05
33	Зачетный урок по теме «Человек среди людей»	Урок обобщения и систематизации знаний						20.05
34	Зачетный урок по теме «Нравственные основы жизни»	Урок обобщения и систематизации знаний						27.05

РАССМОТРЕНО

Протокол заседания методического

объединения учителей гуманитарного цикла

от __._______201___ № 1   

Руководитель ШМО__________

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

_______/Рыжкова Н.М./

«___»_______ 201___ г.