Контрольно-измерительные
материалы.
«Социальная
сфера общества»
Первый
уровень
1.
Наука, занимающаяся изучением состава населения, называется:
а)
демагогия; б) демография; в) этнография.
2.
К малым социальным группам относятся:
а)
горожане; б) нищие; в) семья.
3.
Социальное неравенство:
а)
исчезло в современном обществе;
б)
возникло уже в первобытном обществе;
в)
появилось только в современном обществе.
4.
По закону Российской Федерации в брак можно вступать:
а)
с 16 лет; б) с 18 лет; в) с 20 лет.
5.
Обязательным условием заключения брака не является:
а)
добровольное согласие жениха и невесты;
б)
достижение брачного возраста;
в)
единый пункт проживания жениха и невесты.
6.
Определите состав семьи, которая не является неполной:
а)
мама и трое детей; б) мама, бабушка и один ребенок; в) муж,
жена и ребенок.
7.
В современных странах Западной Европы, США и России преобладают:
а)
многопоколенные семьи; б) многодетные семьи; в)
двухпоколенные семьи.
8.
Совокупность действий, установленных обычаем, называется:
а)
Манеры; б) правовые нормы; в) обряд.
9.
Праздник Последнего звонка относится:
а)
к манерам; б) к традициям; в) к
этикету.
10.
Закон предусматривает наказание за нарушение:
а)
обрядов; б) традиции; в) правовых
норм; г) этикета.
Второй
уровень
1.
Большими социальными группами являются:
а)
семья; б) врачи; в) сельские жители; г)
футбольная команда;
д)
молодежь е) оркестр консерватории.
2.
К малым социальным группам относятся:
а)
участники танцевального кружка; б) все шестиклассники
города;
в)
зрители, пришедшие на спектакль в театр; г) пенсионеры;
д)
одноклассники.
3.
Брачные отношения в Российской Федерации:
а)
оформляются с 16 лет; б) связаны с взаимными обязанностями
супругов;
в)
дают супругам возможность выбрать общую фамилию;
г)
не предполагают совместного владения приобретенным имуществом;
д)
предоставляют супругам право вместе воспитывать детей.
4.
Соотнесите понятия и их определения: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
|
Понятия
|
Определения
|
|
а)
правовые нормы
|
1)
правила, существующие в обществе и регулирующие поведение людей.
|
|
б)
традиции
|
2)
установившаяся схема проведения в определенных ситуациях
|
|
в)
привычки
|
3)
номы, закрепленные в законах
|
|
г)
социальные нормы
|
4)
внешние формы поведения человека
|
|
д)
манеры
|
5)
ценности, нормы, образцы поведения, унаследованные от предшественников
|
Запишите
в таблицу выбранные цифры.
5.
Определите верные высказывания:
а)
в современном обществе существуют социальные группы богатых, зажиточных и
бедных;
б)
бедность - крайняя степень нищеты;
в)
одной из функций семьи является участие в разработке законов государства;
г)
важнейшая задача современной России - ограничение рождаемости;
д)
законы не относятся к социальным нормам;
е)
общество не может существовать без определенных правил и норм.
Ответы
к тесту «Социальная сфера общества»
|
Первый
уровень
|
|
Второй
уровень
|
|
№
задания
|
Ответы
|
|
№
задания
|
Ответы
|
|
1
|
б
|
|
1
|
бвд
|
|
2
|
в
|
|
2
|
ад
|
|
3
|
б
|
|
3
|
бвд
|
|
4
|
б
|
|
4
|
а-3
|
Письменный
опрос по параграфу 9.
6
класс
1
вариант
1.
Правопорядок – это
2.
Право –
3.
Милиция –
4.
Паспорт –
5.
Когда должна меняться фотография в паспорте?
6.
Чем занимаются суды?
7.
Когда нужно обращаться за юридической помощью?
2
вариант
1.
Законность – это
2.
Право –
3.
Каких видов бывает милиция?
4.
Какой орган внутренних дел выдаёт паспорт?
5.
В каком возрасте выдаётся паспорт?
6.
Функции прокурора.
7.
Когда нужно обращаться за юридической помощью?
Критерии
оценивания.
|
Критерии
|
5 (ОТЛ.)
|
4 (ХОР.)
|
3 (УД.)
|
2 (НЕУД.)
|
|
1. Организация ответа (введение, основная часть, заключение)
|
Удачное использование правильной структуры ответа (введение -
основная часть - заключение); определение темы; ораторское искусство (умение
говорить)
|
Использование структуры ответа, но не всегда удачное;
определение темы; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные предложения,
повторы слов
|
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение
темы или её определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ,
незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
|
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может
определить даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты
или фразы
|
|
2. Умение анализировать и делать выводы
|
Выводы опираются не основные факты и являются обоснованными;
грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и её элементов;
способность задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между
идеями
|
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не
всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая
проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны;
не все противоречия выделяются
|
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты
сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении
ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя;
противоречия не выделяются
|
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты
не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение
выделить ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с
помощью учителя; нет понимания противоречий
|
|
3. Иллюстрация своих мыслей
|
Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами
|
Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими
фактами
|
Теоретические положения и их фактическое подкрепление не
соответствуют друг другу
|
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет
соответствия
|
|
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
|
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на
значительные и незначительные, идентифицируются как правдоподобные,
вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются от мнений
|
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не
всегда анализируются; факты отделяются от мнений
|
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали
приводятся, но не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений,
но учащийся понимает разницу между ними
|
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже
если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания
их разницы
|
|
5. Работа с ключевыми понятиями
|
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и
полно определяются, правильное и понятное описание
|
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются;
определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание
|
Нет разделения на важные и второстепенные
понятия; определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются
часто неправильно или непонятно
|
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут
описать или не понимают собственного описания
|
|
6. Причинно-следственные связи
|
Умение переходить от частного к общему или от общего к частному;
чёткая последовательность
|
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие
логические неточности
|
Причинно-следственные связи проводятся редко; много
нарушений в последовательности
|
Не может провести
причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах,
постоянные нарушения последовательности
|
Критерии
оценки устного ответа:
ü глубокий, с
привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается пятью баллами;
ü твердое знание
материала в пределах программных требований - четырьмя;
ü неуверенное
знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя баллами;
ü наличие в ответе
школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение навыком оценивается
отрицательно, отметкой «2»;
ü отсутствие знаний,
умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу (используется
очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:
ü активное участие
учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается пятью
баллами;
ü активное участие в
процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения задания
- четырьмя;
ü неуверенное
участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя
баллами;
ü полное отсутствие активности
- отметка «2»;
Критерии оценки тестового задания:
¾
75-100%
- отлично «5»;
¾
60-74%
- хорошо «4»
¾
50-59%
- удовлетворительно «3»;
¾
менее
50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или
проекта:
ü
глубокий,
самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;
ü
привлечение
дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
ü
выполнена
работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные
вопросы – тремя баллами;
ü
полное
отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и
годовых оценок:
ü Отметка «5» выводится
при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося
на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде
сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового
материала;
ü Отметка «4» выводится
при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа
учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по
желанию;
- высокий уровень знания базового
материала;
ü Отметка «3» выводится
при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на
уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных
заданий;
- низкий уровень знания базового
материала;
Практические
работы включаются в каждый урок:
- извлечение
социальной информации из разнообразных (в том числе экономических и
правовых) источников, осмысление представленных в них различных подходов и
точек зрения;
- решение
познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные
ситуации;
- формулирование
собственных оценочных суждений о современном обществе на основе
сопоставления фактов и их интерпретаций;
- наблюдение
и оценка явлений и событий, происходящих в социальной жизни, с опорой на
экономические, правовые, социально-политические, культурологические
знания;
- оценка
собственных действий и действий других людей с точки зрения
нравственности, права и экономической рациональности;
- участие
в обучающих играх (ролевых, ситуативных, деловых), тренингах, моделирующих
ситуации из реальной жизни; выполнение творческих работ по
обществоведческой тематике;
- конструктивное
разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах
и в реальной жизни;
- совместная
деятельность в процессе участия в ученических социальных проектах в школе,
микрорайоне, населенном пункте.
Контрольно-измерительные
материалы по обществознанию для учащихся с ОВЗ
Практическая
работа № 1 «Познай себя».
1.При помощи
стрелок соедини слова и их значения.
А)
Оценка человеком своих качеств, своей деятельности САМОСОЗНАНИЕ
Б)
Качества человека, от которых зависит успех в какой-либо САМООЦЕНКА
деятельности
В)
Направленное на самого себя сознание СПОСОБНОСТИ
2.Разделите
лист на две части, в первую колонку запишите качества личности, которые
способствуют, по вашему мнению, к установлению контакта, а во вторую - те,
которые мешают.
3.Чем,
по-вашему, отличается общение сверстников между собой от общения старших с
младшими? Какие правила являются обязательными при любом общении.
4. Приведите
5 примеров трудностей, которые вы испытываете при общении с родителями,
друзьями.
5. Назовите
качества личности, с которой вам приятно общаться, разговаривать.
6. Как вы
понимаете слова «С этим человеком приятно общаться»?
7. Что
такое интерес в общении людей?
8. Среди
перечисленных качеств найдите те, которые имеют отношение к вам:
Аккуратность,
бдительность, безволие, жадность, дальновидность, высокомерие, медлительность,
сдержанность, справедливость, предприимчивость, интеллигентность, добродушие,
доброта, исполнительность, находчивость, активность, независимость,
застенчивость, гордость, властолюбие, бестактность, общительность, трудолюбие,
халатность, целеустремленность, эгоизм, коллективизм, усердие, честность,
пунктуальность, организованность, откровенность, скрытность, упрямство,
старательность, расчетливость, постоянство, критичность.
Проверочная
работа № 1 по теме «Человек в социальном измерении».
1вариант.
1.Дайте
определение: личность, способность, потребность.
2.Назовите и
приведите примеры потребностей человека.
3.Что
составляет духовный мир человека?
4. Какие
особенности отличают человека от животного?
5. Что дает
человеку познание самого себя?
6. Алексей
считает, что «слабакам» не место в жизни. Он старается доказать одноклассникам,
что сильная личность никого не боится и добивается всего, чего хочет. На глазах
у всех Алексей пристает к девочкам: дергает их за косички, прячет портфели,
разрисовать тетрадки. А с малышами он и вовсе «смелый»: может отобрать завтрак
или заставить завязывать шнурки на своих ботинках. Но почему-то взрослые
называют его невоспитанным и некультурным человеком. А каково твоё мнение в
связи с этим? Поясни его.
"================================================================
2 вариант.
1.Дайте
определение: индивидуальность, сознание, деятельность.
2. Какие
виды деятельности называют основными? Почему?
3. Зачем
человеку нужна цель в жизни?
4.Докажи,
что человек не только биологическое, но и социальное существо.
5. Как найти
дело по душе?
6. Алексей
считает, что «слабакам» не место в жизни. Он старается доказать одноклассникам,
что сильная личность никого не боится и добивается всего, чего хочет. На глазах
у всех Алексей пристает к девочкам: дергает их за косички, прячет портфели,
разрисовать тетрадки. А с малышами он и вовсе «смелый»: может отобрать завтрак
или заставить завязывать шнурки на своих ботинках. Но почему-то взрослые
называют его невоспитанным и некультурным человеком. А каково твоё мнение в
связи с этим? Поясни его.
Практическая
работа № 2 « Учимся взаимодействовать с окружающими».
1.Проанализируй
следующие данные эксперимента.
Двадцати
испытуемым мужчинам и женщинам в возрасте от 9 до 42 лет предложили назвать по
10 наиболее важных для них событий их жизни. В каждом событии нудно было
указать главных действующих лиц, с которыми было связано его осуществление. Из
200 названных событий лишь в 8 отсутствовали соучастники. В остальных же 192
событиях участвовали от 1 до 6 человек помимо самого испытуемого. Распределение
групп участников было следующим:
2
человека, включая отвечавшего- 39%.
3
человека-41%.
4
человека-14%.
5
человек-5%.
6
человек и более- 1 %.
2.Составь
словесный портрет своего друга. Постарайся представить его так, чтобы другие
люди могли его узнать в толпе. Обрати внимание на те качества друга, которые
тебе наиболее симпатичны.
3.В
чем состоят основные особенности межличностных отношений?
4.
Чем различаются деловые и личные отношения?
5.
Почему подростки требовательны к друзьям? Ответ аргументируйте.
6.
Как ты понимаешь следующие высказывания:
«Успех
взаимодействия зависит от двоих».
«Не
спеши делать выводы по первому впечатлению».
Практическая
работа № 3 «Учимся общаться».
1.Расставь
по порядку от самого важного (1) до менее важного (8) умения и качества,
влияющие на общение.
Умение
слушать, доброжелательность, наблюдательность, владение интересной
информацией, умение выражать своё мнение, умение понять другого, напористость
в доказательстве своей правоты, деликатность.
2.Пословицы
гласят: «Кто говорит, тот сеет, кто слушает — собирает» и «Поменьше говори,
побольше услышишь». Из них следует, что большое количество погрешностей в
общении связано с неправильным слушанием. Ниже приводятся несколько правил
неправильного слушания. Дай свой комментарий к этим правилам.
|
Не
принимай молчание за внимание. Потому что
|
|
|
|
|
Не
притворяйся, что слушаешь. Потому что
|
|
|
|
|
Не
перебивай без надобности.
|
|
|
|
|
Не
делай поспешных выводов.
|
|
3.Существует
выражение: «Человек моего круга». Кто входит в твой круг общения? Изобрази его
схематично, поместив в разные сектора этого круга основных партнёров по
общению. Чем больше ты общаешься с кем-то, тем больше должен быть сектор круга
общения с этим партнёром.
4.Зачем
человеку общение?
5.Что
помогает людям общаться?
Практическая
работа № 4 «Учимся вести себя в ситуации конфликта».
1.рассмотри
памятку «Как бороться с обидой».
- Проговаривать
проблему, переводить её с языка эмоций на язык логики.
Нужно разобраться в самом себе: почему ЭТО меня обижает. Так вы,
наконец, узнаете, что же для вас важно в жизни. Если у вас
есть настоящий друг, подруга, которые готовы понять и выслушать, —
откройтесь им. Вы не только снимете психическое напряжение,
возможно, они помогут вам признаться самому себе в том, в чём
признаваться наедине не хотелось.
- Написать
письмо старому другу или вести дневник. Необходимость ясно излагать свои
мысли быстро заставит разобраться в себе. И, возможно, обида,
успевшая вырасти в проблему, окажется не столь значительной,
чтобы вы тратили на неё силы и время.
- Не принимайте
решения сразу. Лучше возьмите тайм-аут, отложив «разборку»
до следующего дня, и отправляйтесь спать.
- Чаще
смейтесь и занимайтесь своим «Я», вглядывайтесь внутрь себя
ежедневно. Регулярно озадачивайте себя вопросами: что для меня значимо,
а что нет. Смотрите на мир уважительно —
но не робко, серьёзно — но с улыбкой. Будьте
в лучшем смысле самодостаточны. Вместо того чтобы таить обиду
на весь мир, улыбнитесь ему.
Какой
свой совет ты хотел бы добавить? С чем ты согласен, с чем нет? Почему?
2.Прочитай
текст и ответь письменно на вопросы к нему.
Слепой
и молоко (басня)
Один
слепой от роду спросил зрячего: «Какого цвета молоко?»
Зрячий
сказал: «Цвет молока такой, как бумага белая».
Слепой
спросил: «А что, этот цвет так же шуршит под руками, как бумага?»
Зрячий
сказал: «Нет, он белый, как мука белая».
Слепой
спросил: «А что, он такой же мягкий и сыпучий, как мука?»
Зрячий
сказал: «Нет, он просто белый, как зимой заяц-беляк».
Слепой
спросил: «Что же, он пушистый и мягкий, как заяц? »
Зрячий
сказал: «Нет, белый цвет точно такой, как снег».
Слепой
спросил: «Что же, он холодный, как снег?» И сколько примеров зрячий ни говорил,
слепой не мог понять, каким бывает цвет молока.
(Л.
Н. Толстой)
1)
Какие барьеры помешали героям басни понять друг друга?
2)
Какой вывод, полезный для предотвращения конфликта в общении, можно сделать на
основе этой басни?
3.Составь
план на тему
«Способы конструктивного поведения в конфликтной ситуации». Чем подробнее получится
твой план, тем лучше.
4.Назови
основные стадии развития конфликта. Приведи примеры.
Проверочная
работа № 2. по теме «Человек среди людей».
1вариант.
1.Дайте
определение: межличностные отношения, общение, норма
2.назовите
виды межличностных отношений.
3.Зачем
человеку общение?
4.Назовите
основные стадии развития конфликта. Приведите примеры.
5. Ниже
приводится список терминов. Все они, за исключением одного, относятся к
межличностным отношениям.
Взаимность,
товарищество, взаимопомощь, приятельство, знакомство, язык общения.
6. Прочитай
приведённый ниже текст, каждое предложение в котором пронумеровано.
(1)
Симпатия — это внутреннее расположение, привлекательность. (2) Иногда трудно
объяснить, чем именно тот или иной человек вызывает нашу симпатию. (3) Многие
полагают, что внешне привлекательный человек обязательно совершает только
хорошие поступки. (4) Люди чаще доверяют тем, кого считают симпатичными.
Определи,
какие предложения текста являются:
А)
установленными фактами
Б)
мнением, оценочным суждением
"==================================================================
2вариант.
1.Дайте
определение: санкции, конфликт, лидер.
2. Назовите
цели общения.
3.Зачем люди
объединяются в группы?
4. Чем
различаются деловые и личные отношения?
5. Ниже
приводится список терминов. Все они, за исключением одного, имеют отношение к
малым группам.
Взаимность,
относительная малочисленность, общие интересы, групповые нормы, групповые
санкции, принадлежность определяется полом участников.
6. Прочитай
приведённый ниже текст, каждое предложение в котором пронумеровано.
(1)
Симпатия — это внутреннее расположение, привлекательность. (2) Иногда трудно
объяснить, чем именно тот или иной человек вызывает нашу симпатию. (3) Многие
полагают, что внешне привлекательный человек обязательно совершает только
хорошие поступки. (4) Люди чаще доверяют тем, кого считают симпатичными.
Определи,
какие предложения текста являются:
А)
установленными фактами
Б)
мнением, оценочным суждением.
Практическая
работа № 5 «Учимся делать добро».
1.Как ты
думаешь, можно ли быть по отношению к окружающим человеком грубым, а в душе
добрым? Поясни.
2. Чему учит
нас золотое правило морали?
3.А. С. Пушкин
в стихотворении «Памятник» писал:
И
долго буду тем любезен я народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал...
Как
ты думаешь, почему в памяти людей долго сохраняются добрые дела? Какими
примерами ты можешь подкрепить слова поэта?
4.В
известном детском мультфильме старуха Шапокляк утверждала: «Кто людям
помогает, тот тратит время зря, хорошими делами прославиться нельзя». Возрази
ей, напиши не меньше трёх аргументов, почему надо помогать людям.
5.Каким
человеком ты сам себя считаешь: добрым или злым? Что ты сам называешь злом?
Приходилось ли тебе делать дела недобрые? Сожалел ли ты позднее о злом
поступке, было ли тебе стыдно, пытался ли ты исправить свою ошибку?
6.Как ты
считаешь, в чем польза добрых дел?
Итоговая
контрольная работа № 1.
1вариант.
1.дайте
определение: личность, санкции, конфликт, деятельность.
2.Назовите
стадии конфликта.
3. Верны ли
следующие суждения?
А)
Понятия «личность» и «индивидуальность» означают одно и то же.
Б)Без
общества человек не может стать личностью.
1.верно
только А 2.верно только Б 3.верны А и Б 4.неверны оба суждения.
4..Деятельностью
являются:
1.игра
2.учёба 3.восход солнца 4.труд 5.сбор мёда пчёлами 6.извержение вулкана
5. В
приведённом ниже списке все слова, кроме одного, относятся к межличностным
отношениям. Найди и укажи термин, не связанный с понятием «межличностные
отношения».
Взаимопомощь,
приятельство, дружба, взаимодействие, симпатия, гражданство.
6..Какое
качество помогает общению с другими людьми?
1.антипатия
2.настороженность 3.сопереживание 4.заносчивость
7.Прочитай
приведённый ниже текст, каждое предложение в котором пронумеровано.
(1)
Симпатия — это внутреннее расположение, привлекательность. (2) Иногда трудно
объяснить, чем именно тот или иной человек вызывает нашу симпатию. (3) Многие
полагают, что внешне привлекательный человек обязательно совершает только
хорошие поступки. (4) Люди чаще доверяют тем, кого считают симпатичными.
Определи,
какие предложения текста являются:
А)
установленными фактами
Б)
мнением, оценочным суждением.
8..Выбери
верное суждение:
А)
Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность
его «Я».
Б)
Познавая себя, мы познаём мир, а узнавая мир, ближе подходим к самим себе.
1.верно
только А 2.верно только Б 3.верноА и Б 4.верных нет
9.Что
помогает и что мешает общению?
10.Что
такое гуманизм?
2вариант.
1.Дайте
определение: межличностные отношения, общение, нормы, потребность
2.назовите
виды деятельности.
3..Выбери
все верные ответы.
1.Познание
мира включает в себя:
2.познание
законов природы
3.увлечение
музыкой
4.наблюдение
за погодой
5.самопознание
6.изучение
наук
7.изучение
общественных событий и явлений
4.К
социальным потребностям человека относятся:
1.потребность
во сне, отдыхе
2.потребность
в уважении, признании
3.потребность
в одежде, жилище
4.потребность
в чистом воздухе и воде
5.К малым
группам относится:
1.компания
приятелей 2.ученики класса 3.юные россияне 4.читатели журнала «Огонёк»
6.Выбери
верное суждение.
А)
Страх — чувство вредное, поскольку оно мешает человеку совершать достойные
поступки.
Б)
Страх никогда не мешает человеку поступать по совести.
1.верно
только А. 2.верно только Б 3.верны оба суждения 4.оба суждения неверны
7. Прочитай
приведённый ниже текст, каждое предложение в котором пронумеровано.
(1)
Нередко приходится слышать, что конфликтов в отношениях между людьми не
избежать. (2) Конфликт представляет собой столкновение интересов, целей,
жизненных позиций. (3) Опасаясь возможных конфликтов, некоторые люди
сокращают круг своих контактов.4) Жаль, ведь в этом случае они обрекают
себя на скучную, бесцветную жизнь.
Определи,
какие предложения текста являются:
А)
установленными фактами
Б)
мнением, оценочным суждением
8.Ниже
приводится список терминов. Все они, за исключением одного, имеют отношение к
малым группам.
Взаимность,
относительная малочисленность, общие интересы, групповые нормы, групповые
санкции, принадлежность определяется полом участников.
9.Какое
значение имеет самообразование?
10.Что
составляет духовный мир человека?
Система
оценки достижений планируемых результатов освоения
образовательной
программы для обучающихся с ОВЗ
Обществознание
Оценка устных ответов:
-
правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изучаемого материал;
-полнота
ответа;
-умение
на практике применять свои знания;
-последовательность
изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - понимание
материала; с помощью учителя умеет обосновать и сформулировать ответ.
Оценка «4» - при ответе
допускаются неточности; ошибки в речи; ошибки в речи исправляет только с
помощью учителя.
Оценка «3» - материал
излагается недостаточно полно и последовательно; допускается ряд ошибок в речи;
ошибки исправляет только с помощью учителя или учащихся.
Оценка «2»- незнание большей
части изучаемого материала, не использует помощь учителя и учащихся.
Оценка практических работ.
Оценка «5» - работа
выполнена без ошибок, но допускаются исправления самим учеником.
Оценка «4» - допущено 1-2
ошибки.
Оценка «3» - допущено 3-5
ошибок.
Оценка «2» - допущено 6-8
ошибок.
При
небрежном выполнении работ, большом количестве исправлений, искажений в
начертании букв, оценка снижается на один балл. При выставлении итоговой оценки
учитывается как уровень знаний ученика, так и овладение им практическими
умениями
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.