|
№
|
Тема занятия
|
Программные задачи
|
Кол-во часов
|
Дата
|
|
1.
|
Предложение.
|
Познакомить
детей с понятием «предложение», учить выделять предложения из потока речи,
делить предложения на слова; познакомить с правилами выделения границ
предложения через условные обозначения; учить составлять предложения из слов,
данных в иной последовательности. Развивать внимание, мышление, мелкую
моторику рук. Воспитывать желание получать знания, готовиться к обучению в
школе.
|
1
|
06.09.
|
|
2.
|
Слово Мир звуков. Всегда ли человек мог говорить?
|
Показать роль звучащего слова. Упражнять детей в самостоятельном
назывании слов, учит вслушиваться в слова, находить сходные и разные по
звучанию слова; показать, что слова звучат потому, что они состоят из звуков
и, что звуки в слове разные; развивать фонематический слух, внимание,
мышление
|
1
|
08.09.
|
|
3.
|
Слог. Деление слов на слоги.
|
Дать детям представление о слоге как произносительной части слова,
формировать умение произносить слова по слогам и правильно определять
составляющие их звукосочетания, упражнять в умении подбирать слова к схемам,
развивать внимание, воображение
|
1
|
13.09.
|
|
4.
|
Ударение.
|
Дать общее представление об ударении в слове,
сформировать умение определять место ударения в слове, показать значение
ударения, учить правильно произносить и употреблять слова в речи, воспитывать
культуру реи, обогащать словарный запас
|
1
|
20.09.
|
|
5.
|
Гласные и согласные звуки.
|
Закреплять умение интонационно выделять звуки в словах, познакомить
детей с понятиями «гласный звук», «согласный звук», научить пользоваться их
условными обозначениями; закрепить знания детей о предложении, упражнять в
умении делить слова на слоги, определять ударный слог, ударный гласный звук,
развивать фонематический слух, внимание, память
|
1
|
27.09.
|
|
6.
|
Звук [А] и буква А, а.
|
Познакомить детей с обозначением звука [а] буквой
А, а; дифференцировать понятия «звук»- «буква», закрепить слогообразующую
роль гласных, упражнять в звуковом анализе слов, нахождение места звука в
слове (начало, конец, середина), развивать фонематический слух, внимание,
мелкую моторику.
|
1
|
29.09.
|
|
7.
|
Гласный звук [у], буквы У, у.
|
Познакомить детей со звуком [у], буквами У, у, закрепить буквы А, а,
закреплять знания о слоге и ударении, развивать слуховое внимание, память
|
1
|
04.10.
|
|
8.
|
Звук [О], буквы О, о.
|
Познакомить детей со звуком [о] и буквой О,
продолжать учить проводить звуко-буквенный анализ слов, определять ударный
гласный, выделять слоги, давать качественную характеристику звукам, читать
слоги слитно, закрепить буквы А,У, составлять из них слова, развивать
фонематический слух, внимание, память.
|
1
|
06.10
|
|
9.
|
Звук [и] , буквы И, и.
|
Познакомить детей с буквой И, и закрепить знание букв А, У,О,
показать, что заглавный звук перед И произносится мягко, учить составлять
слова из первых букв названия картинок, продолжать знакомить с
многозначностью слов, развивать фонематический слух, внимание, память
|
1
|
11.10.
|
|
10.
|
Звук [ы], буква Ы.
|
Познакомить детей со звуком [ы] и буквой Ы,
закрепить ранее изученные буквы, упражнять в образовании множественного числа
слов с окончанием на Ы, развивать внимание, память, мелкую моторику.
|
1
|
18.10.
|
|
11.
|
Звук [э], буквы Э, э.
|
Познакомить детей со звуком [э] и буквой Э, закрепить ранее изученные
буквы, упражнять в звуко-буквенном анализе, определять ударный гласный,
выделять слоги, давать качественную характеристику звукам; закреплять умение составлять
предложения по картинке по предложенной схеме, произносить их с различной
интонацией, закрепить правило записи предложения, развивать слуховое
внимание, мышление, память, мелкую моторику
|
1
|
25.10.
|
|
12.
|
Согласные звуки [н, н”], буквы Н, н.
|
Познакомить со звуками [н, н”] дать представление
о том, что одна буква может обозначать два звука, учить производить
звуко-буквенный анализ слов, составлять звуко-буквенные модели; учить детей
читать слоги и слова с изученными буквами, совершенствовать фонематический
слух, развивать внимание, мышление. Мелкую моторику руки.
|
1
|
27.10.
|
|
13.
|
Согласные звуки [м, м”], буквы М, м.
|
Познакомить детей со звуками [м, м”], закрепить представление о том,
что одна буква может обозначать два звука, учить производить звуко-буквенный
анализ слов, составлять звуко-буквенные модели; учить детей читать слоги и
слова с изученными буквами, упражнять в словоизменении, развивать внимание,
мышление. Мелкую моторику руки.
|
1
|
08.11.
|
|
14.
|
Согласные звуки [л, л”], буквы Л, л.
|
Познакомить детей со звуками [л,л”], закрепить
представление о том, что одна буква может обозначать два звука,учить
производить звуко-буквенный аналих слов, составлять звуко-буквенные модели;
учить детей читать слоги и слова с изученными буквами, совершенствовать
фонематический слух, развивать внимание, мышление. Мелкую моторику руки.
|
1
|
10.11.
|
|
15.
|
Согласные звуки [р, р”], буквы Р, р.
|
Познакомить детей со звуками [р, р”], закрепить представление о том,
что одна буква может обозначать два звука, закреплять умение читать слова с
этим звуком и все5ми изученными буквами, совершенствовать фонематический
слух, развивать внимание, мышление. Мелкую моторику руки.
|
1
|
15.11.
|
|
16.
|
Звук [й], буква Й.
|
Познакомить детей со звуком[й], дать
представление о том, что он всегда мягкий, познакомить с буквой Й, учить
составлять звуко-буквенные модели с изучаемым звуком, учить читать слоги и
слова с изученными буквами, развивать мышление. Внимание. Мелкую моторику
руки
|
1
|
22.11.
|
|
17.
|
Согласные звуки [б, б”], буквы Б, б
|
Познакомить детей со звуками [б, б”], с буквами Б, б, закрепить
представление о том, что одна буква может обозначать два звука, учить
производить звуко-буквенный анализ слов, составлять звуко-буквенные модели;
учить детей читать слоги и слова с изученными буквами, совершенствовать
фонематический слух, развивать внимание, мышление. Мелкую моторику руки.
|
1
|
29.11.
|
|
18.
|
Согласные звуки [в, в”], буквы В, в.
|
Познакомить детей со звуками [в, в”] и буквами В.
в, закрепить понятия «слово», «слог», «ударение», самостоятельно обозначать
слоги, ставить ударение, развивать внимание, мышление. Мелкую моторику руки.
|
1
|
01.12.
|
|
19.
|
Согласные звуки [г, г”], буквы Г, г.
|
Познакомить детей со звуками [г, г”], с буквами Г, г, упражнять в
звуко-буквенном анализе, закрепить понятия «слово», «слог», «предложение», учить
читать слова с изученными буквами, развивать внимание, мышление, мелкую
моторику руки.
|
1
|
06.12.
|
|
20.
|
Согласные звуки [д, д”], буквы Д, д.
|
Познакомить детей со звуками [д, д”], с буквами
Д, д учить составлять звуко-букваенные модели слов, учить читать слова и
предложения с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанному,
упражнять в умении работать над партитурой текста, читать по слогам. Ставить
ударение, развивать внимание, мышление, мелкую моторику руки.
|
1
|
13.12.
|
|
21.
|
Согласный звук [ж], буквы Ж, ж.
|
Познакомить детей со звуком [ж], дать представление о том, что этот
звук всегда твердый, упражнять детей в звуковом анализе, познакомить с
буквами Ж, ж, учить читать слова с буквой Ж и с другими изученными буквами,
закрепить понятия «слог». «слово», «предложение» (выделять слоги, расставлять
ударение, составлять схему предложения)
|
1
|
20.12.
|
|
22.
|
Согласные звуки [з, з”], буквы З, з.
|
Познакомить детей со звуками [з, з”], с буквами
З, з, закрепить представление о том, что одна буква может обозначать два
звука, упражнять в звуком анализе слов, составлять звуко-буквенные схемы;
учить детей читать слоги и слова с буквой З и с изученными буквами, закрепить
правило записи предложения, развивать фонематический слух, умение понимать
значение слов и правильно употреблять их в речи.
|
1
|
22.12.
|
|
23.
|
Согласные звуки [т, т”], буквы Т, т.
|
Познакомить детей со звуками [т, т”], с буквами Т, т, упражнять в
звуковом анализе слов, учить составлять звуко-буквенные модели; учить детей
читать слоги и слова с ранее пройденными буквами, совершенствовать
фонематический слух, развивать внимание, мышление, мелкую моторику руки.
|
1
|
10.01.
|
|
24.
|
Согласные звуки [к, к”], буквы К, к.
|
Познакомить детей со звуками [к, к”], с буквами
К, к, закрепить понятия «слог», «слово», «предложение», учить детей читать
слоги и слова с буквой К и с изученными ранее буквами, учить читать в разном
темпе, закрепить правило записи предложения, развивать фонематический слух,
внимание, память.
|
1
|
17.01.
|
|
25.
|
Согласные звуки [с, с”], буквы С, с.
|
Познакомить детей со звуками [с, с”], с буквами С, с, упражнять в
звуком анализе слов, учить читать слоги со стечением согласных, слов
(осознанное чтение), читать слоги и слова в разном темпе (подведение к
беглому чтению); учить детей читать текст, понимать его содержание, развивать
фонематический слух, внимание, память, мышление, мелкую моторику рук
|
1
|
24.01.
|
|
26.
|
Согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
|
Познакомить детей со звуком [ш], дать
представление о том, что этот звук всегда твердый, упражнять детей в звуковом
анализе, познакомить с буквами Ш, ш, учить читать слова с буквой Ш с другими
изученными буквами, развивать внимание, память. мышление
|
1
|
26.01.
|
|
27.
|
Согласные звуки [п, п”], буквы П, п.
|
Познакомить детей со звуками [п, п”], обозначением их одной буквой П,
упражнять детей в звуковом анализе, , учить читать слова, предложения с
буквой П и с другими изученными буквами, развивать внимание, память, мелкую
моторику
|
1
|
31.01.
|
|
28.
|
Гласная двузвучная буква Е, е.
|
Познакомить детей с гласной двузвучной буквой Е, е;
показать, что в начале слова и после гласной она обозначает два звука [йэ];
закрепить ранее изученные буквы; давать качественную характеристику звукам,
закрепить знания о предложении, развивать слуховое внимание память
|
1
|
07.02.
|
|
29.
|
Гласная Е как показатель мягкости предыдущего согласного.
|
Продолжать знакомить с гласной Е, написание ее после мягких согласных
(звук э), закрепить знания о том, что в начале слова и после гласной она
обозначает два звука[йэ]; упражнять детей в делении слов на слоги, выделении
ударного слога и ударной гласной, давать качественную характеристику звука,
развивать фонематический слух, внимание. Память.
|
1
|
14.02.
|
|
30.
|
Согласные звуки [ф, ф”], буквы Ф, ф.
|
Познакомить детей со звуками [ф, ф”], буквами
Ф,ф, упражнять детей в звуковом анализе, выделении слогов, постановке
ударения, учить читать слоги, слова, предложения с буквой Ф и с другими
изученными буквами, развивать внимание, память, мелкую моторику
|
1
|
21.02.
|
|
31.
|
Гласная двузвучная Ё.
|
Познакомить детей с гласной двузвучной Ё, ё, случаем обозначения ею
двух звуков [йо], показать. Что в начале слова и после гласной она обозначает
два звука, давать качественную характеристику звукам, учить читать слова и
предложения с буквой Ё и ранее изученными буквами
|
1
|
23.02.
|
|
32.
|
Гласная Ё как показатель мягкости предыдущего
согласного.
|
Продолжать знакомить детей с буквой Ё, показать,
что после согласных она указывает на их мягкость (обозначает звук [о]),
закрепить знания о том, что в начале слова и после гласной она обозначает два
звука [йо], учить читать слова с буквой в различной позиции и всеми
изученными буквами. Развивать мышление, память, моторику
|
1
|
28.02.
|
|
33.
|
Гласная двузвучная буква Ю.
|
Познакомить детей с гласной двузвучной Ю,ю, случаем обозначения ею
двух звуков [йу], показать, что в начале слова и после гласной она обозначает
два звука, давать качественную характеристику звукам, учить читать слова и
предложения с буквой Ю и ранее изученными буквами
|
1
|
02.03.
|
|
34.
|
Гласная двузвучная Ю как показатель мягкости
предыдущего согласного.
|
Продолжать знакомить детей с буквой Ю, показать,
что после согласных она указывает на их мягкость (обозначает звук [у]),
закрепить знания о том, что в начале слова и после гласной она обозначает два
звука [йу], учить читать слова с буквой Ю в различной позиции и всеми
изученными буквами. Учить читать текст, понимать его содержание, отвечать на
вопросы. Развивать мышление, память, моторику
|
1
|
07.03.
|
|
35.
|
Гласная двузвучная буква Я.
|
Познакомить детей с гласной двузвучной Я, я, случаем обозначения ею
двух звуков [йа], показать, что в начале слова и после гласной она обозначает
два звука, познакомить со словом «Я», давать качественную характеристику
звукам, учить читать слова и предложения с буквой Я и всеми ранее изученными
буквами, учить читать текст, отвечать на вопросы по его содержанию; развивать
зрительное восприятие, внимание, мелкую моторику
|
1
|
14.03.
|
|
36.
|
Гласная двузвучная Я как показатель мягкости
предыдущего согласного.
|
Продолжать знакомить детей с буквой Я, показать,
что после согласных она указывает на их мягкость (обозначает звук [а]),
закрепить знания о том, что в начале слова и после гласной она обозначает два
звука [йу], закрепить знания детей о предложении, упражнять в составлении
схемы предложения. Развивать мышление, память, моторику рук
|
1
|
06.04.
|
|
37.
|
Закрепление знаний о йотированных гласных.
|
Закрепить знания детей о йотированных гласных, упражнять в
звуко-буквенном анализе слов с йотированными гласными, составлении их схем,
давать полную качественную характеристику звукам, упражнять в чтении слогов,
слов с опорой на гласную, учить разгадывать ребусы, развивать логическое
мышление, внимание. память
|
1
|
11.04.
|
|
38.
|
Буква Ь (мягкий знак) как показатель мягкости.
|
Познакомить детей с буквой Ь, показать, что эта
буква не обозначает звук, а указывает на мягкость согласного; закрепить ранее
полученные знания, учить читать слова с мягким знаком, учить читать текст,
пересказывать прочитанное, развивать внимание, мышление, память
|
1
|
18.04.
|
|
39.
|
Разделительный Ь.
|
Продолжать знакомить с буквой Ь, показать еще одну его функцию-
разделительную, учить читать слова с разделительным Ь; учить разгадывать
ребусы, развивать сообразительность, внимание, память
|
1
|
25.04.
|
|
40.
|
Согласный звук [ч], буквы Ч, ч.
|
Познакомить детей со звуком [ч], дать
представление о том, что он всегда мягкий, познакомить с буквой Ч, закреплять
умение дополнять слог до целого слова, упражнять в чтении слов и предложений,
развивать фонематический слух, внимание, мышление
|
1
|
27.04.
|
|
41.
|
Согласный звук [щ], буквы Щ, щ.
|
Познакомить детей со звуком [щ] , дать представление о том, что он
всегда мягкий, познакомить с буквой Щ, учить осознанному чтению, умению
пересказывать прочитанное, развивать фонематический слух, внимание, мышление
|
1
|
02.05.
|
|
42.
|
Согласные звуки [х, х”], буквы Х, х.
|
Познакомить детей со звуками [х, х”], с буквами
Х, х, закрепить представление о том, что одна буква может обозначать два
звука, учить производить звуко-буквенный анализ слов, составлять
звуко-буквенные модели; учить детей читать слоги и слова с буквой Х и другими
изученными буквами, развивать умение пересказывать прочитанный текст
|
1
|
04.05.
|
|
43.
|
Согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
|
Познакомить детей со звуком [ц], показать, что он всегда твердый,
упражнять в звуко-буквенном анализе, читать слоги, слова, предложения с
буквой Ц и другими ранее изученными буквами, учить читать текст, отвечать на вопросы
по его содержанию, развивать фонематический слух. Внимание, память.
|
1
|
09.05.
|
|
44.
|
Разделительный Ъ.
|
Познакомить детей с Ъ и его функцией; закрепить
знания о Ь, уметь различать Ь и Ъ; закрепить ранее изученные буквы,
воспитывать навык сознательного чтения, совершенствовать фонематический слух,
развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику
|
1
|
16.05.
|
|
45.
|
Закрепление пройденного. Алфавит.
|
Уточнить знания детей об алфавите, показать место каждой буквы в нем,
дать их названия закрепить знания обо всех буквах и их функциях, упражнять
детей в словоизменении путем исключения одной буквы и замены первых букв в
словах, закреплять навык осознанного чтения, развивать логическое мышление,
внимание, память
|
1
|
16.05.
|
|
46.
|
«Как хорошо уметь читать!»
|
Учить детей беглому осознанному чтению, отвечать
на вопросы по прочитанному, убедить , что чтение и книги- увлекательное
занятие, которое воспитывает и развивает человека, показать образец, как
нужно читать, упражнять в разгадывании кроссвордов и ребусов, развивать
логическое мышление, внимание, память.
|
1
|
23.05.
|
|
47.
|
У нас в гостях сказки.
|
Продолжать учить детей беглому осознанному чтению, узнавать сказки по
отрывку, закрепить знаки препинания, читать с соответствующей интонацией,
познакомить с многоточием (…), упражнять в разгадывании ребусов, развивать
логическое мышление, зрительное восприятие, внимание.
|
1
|
23.05.
|
|
48.
|
Читаем и рассказываем Л. Н. Толстой «Умная
галка».
|
Продолжать учить детей читать небольшие
произведения, отвечать на вопросы по прочитанному, пересказывать близко к
тексту, совершенствовать умение читать целыми словами, упражнять в решении
ребусов, развивать сообразительность, логическое мышление.
|
1
|
25.05.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.