Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Методическая разработка:"Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте. Школа России"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Методическая разработка:"Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте. Школа России"

библиотека
материалов

Календарно - тематическое планирование

Обучение грамоте (письмо)


п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

Дата

1.

История возникновения письма

Комбинированный


1 ч.

Знания о возникновении письменности

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации, выдвижение гипотез и их обоснование

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос


2.

Знакомство с новым предметом

Комбинированный


1 ч.

Подготовка к письму. Правила письма.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Постановка и формулирование проблемы

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос


3-4

Гигиенические правила письма

Комбинированный


2 ч.

Гигиенические правила письма. Письмо наклонных прямых

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Фронтальный опрос


5-6

Рабочая строка

Комбинированный


2 ч.

Знакомство с рабочей строкой. Дописывание строк

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Индивидуальный опрос


7.

Письмо наклонных прямых

Комбинированный


1 ч.

Письмо по образцам

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение учиться и способность к организации своей деятельности

Фронтальный опрос


8.

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу

Комбинированный


1 ч.

Звукобуквенный анализ слова «дома». Письмо по образцу элементов букв. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос


9.

Письмо наклонной прямой с закруглением вверху и внизу

Комбинированный


1 ч.

Письмо элементов согласных букв. Деление слов на слоги

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос


10.

Письмо удлинённой петли вверху и внизу

Комбинированный


1 ч.

Анализ слов «корзина», «мешок». Письмо линий с петлёй.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Умение слушать собеседника.

Преодоление импульсивности и непроизвольности.

Фронтальный опрос


11.

Письмо полуовалов «левых» и «правых»

Комбинированный


1 ч.

Письмо полуовалов. Развитие фонематического слуха

Формирование мотивов достижения планируемого действия

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Фронтальный опрос







Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)





12.

Письмо овалов

Комбинированный


1 ч.

Обведение овалов и письмо. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотивов достижения планируемого действия

Знаково-символическое моделирование. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности

Фронтальный опрос


13.

Строчная буква а

Комбинированный


1 ч.

Анализ начертания строчной буквы а

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Чтение наизусть


14.

Прописная буква

Комбинированный


1 ч.

Знакомство с написанием прописной буквы А. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос


15.

Строчная буква о. Прописная буква О

Комбинированный


1 ч.

Письмо буквы О по образцу.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Чтение наизусть


16.

Строчная буква и

Комбинированный


1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «сливы», «нитки». Письмо буквы и.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос


17.

Прописная буква И

Комбинированный


1 ч.

Написание заглавной буквы И

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос


18.

Письмо буквы ы

Комбинированный


1 ч.

Написание буквы ы. Письмо под диктовку: а, и, о.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Чтение наизусть


19.

Строчная буква у

Комбинированный


1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «утка», «бусы». Письмо предложения «Ау!»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос


20.

Прописная буква У. Письмо изученных букв

Комбинированный


1 ч.

Написание предложений. Анализ предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Умение действовать по плану

Фронтальный опрос


21.

Строчная буква н

Комбинированный


1 ч.

Написание слогов и слов с буквой н. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


22.

Прописная буква Н

Комбинированный


1 ч.

Письмо слогов, слов и предложений с буквой Н

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


23-24

Строчная и прописная буквы с, С

Комбинированный


2 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов. Письмо слов и предложений с буквой С

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Выразительное чтение


25.

Строчная буква к

Комбинированный


1 ч.

Запись слогов и слов, предложения

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


26.

Прописная буква К

Комбинированный


1 ч.

Написание заглавное буквы К

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


27-29

Строчная и прописная буквы т, Т. Письмо изученных букв

Комбинированный


3 ч.

Письмо букв т, Т, слов и предложений с ними.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть


30-32

Строчная и прописная буквы л, Л

Комбинированный


1 ч.

Письмо слогов, имён и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


33.

Строчная буква р

Комбинированный


1 ч.

Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Выразительное тение


34.

Прописная буква Р

Комбинированный


1 ч.

Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


35-37

Строчная и прописная буквы в, В

Комбинированный


3 ч.

Письмо слов и предложений с буквами в, В. Составление рассказа «Вратарь». Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


38.

Строчная буква е

Комбинированный


1 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ел», «сел»

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


39.

Прописная буква Е

Комбинированный


1 ч.

Буква Е в начале слова, после согласного

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


40-42

Строчная и прописная буквы п, П

Комбинированный


3 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «пила», «пела». Письмо слов и предложений. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Правильное начертание букв и их соединений. Звуки и буквы: гласные и согласные

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


43.45

Строчная и прописная буквы м, М

Комбинированный


3 ч.

Письмо слов и предложений с буквами м, М. Деление слов на слоги. Словестноу ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть


46-48

Строчная и прописная буквы з, З

Комбинированный


3 ч.

Письмо букв, слов и предложений. Согласные парные и непарные по звонкости и глухости, по мягкости и твёрдости. Их различения. Звукобквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


49-52

Строчная и прописная буквы б, Б

Комбинированный


4 ч.

Написание строчной буквы б и заглавной Б, слов и предложений. Звуки и буквы гласной и согласной. Согласные парные и непарные.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос


53-56

Строчная и прописная буквы д, Д

Комбинированный


4 ч.

Письмо букв д, Д. Название рек, городов. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


57-60

Строчная и прописная буквы я, Я

Комбинированный


4 ч.

Письмо букв я, Я, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «яблоко», «Зоя». Запись предложений с проговариванием

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос


61-62

Строчная и прописная буквы г, Г

Комбинированный


3 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «гуси», «гляди». Распознавание звуков в словах. Развитие мелких мышц пальцев и свободу движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


64-66

Строчная и прописная буквы ч, Ч. Сочетание ча, чу

Комбинированный


3 ч.

Письмо букв ч, Ч, слов и предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «часы», «туча», «учу». Запись предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос


67-69

Буква Ь - знак мягкости. Буква Ь в середине слова

Комбинированный


3 ч.

Письмо слов с Ь.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть


70-72

Строчная и прописная буквы ш, Ш

Комбинированный


3 ч.

Письмо бука ш, Ш, слов и предложений с ними. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


73-76

Строчная и прописная буквы ж, Ж. Написание слов с сочетаниями жи-ши

Комбинированный


4 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «лужа», «жук», «ежи». Написание сочетаний жи-ши, слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей. Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос


77-79

Строчная и прописная буквы ё, Ё. Бука ё после согласных

Комбинированный


3 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ слов «ёжик», «ёлка». Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


80-81

Буква й. Слова с буквой й

Комбинированный


2 ч.

Письмо буквы й, слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


82-85

Строчная и прописная буквы х, Х

Комбинированный


4 ч.

Письмо букв х, Х, слов и предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть


86-88

Строчная и прописная буквы ю, Ю. Письмо строчной буквы ю посте согласных

Комбинированный


3 ч.

Письмо букв ю, Ю, слов и предложений. Анализ запись слов «юла», «юг». Запись предложений после анализа. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


89-91

Строчная и прописная буквы ц, Ц

Комбинированный


3 ч.

Письмо букв ц, Ц. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Письмо слов и предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос


92-93

Строчная и прописная буквы э, Э

Комбинированный


2 ч.

Слоговой и звукобуквенный анализ и запись слов «Эдик», «Эмма». Письмо предложений

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Чтение наизусть


94-96

Строчная и прописная буквы щ, Щ. Слог ща

Комбинированный


3 ч.

Письмо букв щ, Щ. Списывание напечатанного предложения письменным буквами

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


97-98

Строчная и прописная буквы ф, Ф

Комбинированный


2 ч.

Письмо слов со слоговым и звукобуквенным анализом. Запись предложений. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Индивидуальный опрос


99

Буквы Ь, Ъ

Комбинированный


1 ч.

Правописание разделительных Ь и Ъ

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


100.

Алфавит

Комбинированный


1 ч.

Алфавит. Гласные и согласные звуки

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Поиск и выделение необходимой информации. Подведение подпонятия, выведение следствий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).










Планирование учебного сотрудничества, эмоционально-позитивное отношение к учебному сотрудничеству.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. Умение корректировать, т.е.вносить изменения в способ действия в случае расхождения с эталоном. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно. Готовность к преодолению трудностей.

Фронтальный опрос


101.

Повторение по теме «Парные согласные звуки». Списывание текста (15 мин.)

Комбинированный


1 ч.

Гласные и согласные звуки. Парные согласные звуки. Списывание текста

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Самостоятельная работа


102.

Словарный диктант (15 мин.)

Комбинированный


1 ч.

Запись под диктовку слов. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Диктант (15 мин.)


103.

Оформление предложений в тексте

Комбинированный


1 ч.

Составление предложений и запись их. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формулирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Построение речевых высказываний

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Фронтальный опрос


104.

Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»

Комбинированный


1 ч.

Анализ предложения. Орфографическая работа. Слова, обозначающие предметы. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Фронтальный опрос


105.

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?»

Комбинированный


1 ч.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие действие предметы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Индивидуальный опрос


106.

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» (15 мин.)

Комбинированный


1 ч.

Запись предложения, его анализ. Слова, обозначающие признаки предметы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов. Подведения подпонятия, выведение следствий

Постановка вопросов

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность

Индивидуальный опрос


107.

Слуховой диктант (15 мин.)

Комбинированный


1 ч.

Запись под диктовку текста. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Диктант (15 мин.)


108-109

Правописание безударных гласных в корне слова

Комбинированный


2 ч.

Подбор проверяемых слов для безударных гласных букв в корне слова

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точки зрения

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения)

Индивидуальный опрос


110-111

Правописание звонких и глухих согласных на конце слова

Комбинированный


2 ч.

Подбор слов для проверки написания парных согласных на конце слова


Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение к иной точки зрения

Готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей (стратегия совладения)

Самостоятельная работа


112.

Правописание жи-ши

Комбинированный


1 ч.

Запись текста по вопросам. Сочетания жи-ши

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос


113.

Правописание ча-ща

Комбинированный


1 ч.

Запись и анализ предложений. Сочетания ча-ща

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос


114.

Правописание чу-щу

Комбинированный


1 ч.

Запись и анализ предложений. Слоговой и звукобуквенный анализ слов «щука», «чудеса»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос


115.

Правописание чк-чн, щн

Комбинированный


1 ч.

Запись и анализ предложений. Сочетания чк-чн, щн

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Самостоятельная работа


116.

Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный


1 ч.

Письмо предложений с именами собственными

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Умение структурировать знания. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. . Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того, что уже известно, и того, что не известно.

Фронтальный опрос


117.

Контрольное списывание (15 мин.). Заглавная буква в именах собственных

Комбинированный


1 ч.

Списывание текста с доски. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных

Формирование мотивов, реализующих потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности

Умение структурировать знания. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. . Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификация объектов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Списывание текста









































Русский язык


п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

Дата

1.

Язык и речь.

Комбинированный.

1 ч.

Уметь различать виды речи: слушание, говорение, чтение, письмо, речь «про себя». Введения понятий «устная и письменная речь»

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Тематический


2-3.

Предложение и текст.

Комбинированный. 2 ч.

Членение речи на предложения. Общее представление о тексте и предложении как единице речи. Оформление предложений в устной речи и на письме. Общее представление о диалоге.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Поиск и выделение необходимой информации.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий


4-7.

Слово.

Комбинированный. 4 ч.

Уметь различать и сравнивать слова, названия, признаки, действия предметов. Знакомства со словарями.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.


8-9.

Слово и слог.

Комбинированный. 2 ч.

Различие слова и слога как минимальные произносительные единицы. Развивать умение разбивать слова на слоги.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Картинный диктант.


10-11.

Ударение.

Комбинированный. 2 ч.

Общее представление об ударении. Словообразующая и смыслоразличительная функции ударения. Графическое обозначение ударения в слове.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение договариваться, находить общее решение.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Самостоятельная работа.


12-14.

Звуки и буквы.

Комбинированы. 3 ч.

Уметь различать и сравнивать звуки и буквы, согласные твердые и мягкие.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Текущий.


15.

Алфавит.

Комбинированный. 1 ч.

Общее представление об алфавите. Развивать умение пользоваться алфавитом.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение договариваться, находить общее решение.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Текущий.


16.

Алфавит.

Контрольный. 1 ч.

Развивать умение находить слова в словаре учебника и располагать слова по алфавиту.


Умение структурировать знания.


Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Самостоятельная работа.


17-18.

Гласные звуки и буквы.

Комбинированный. 2 ч.

Смыслоразличительная роль гласных звуков в слове. Развивать умение различать гласные по их характерным особенностям, правильно произносить гласные звуки.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Умение действовать по плану и планировать.

Текущий.


19.

Слова с буквой Э.

Комбинированный. 1 ч.

Развивать умение различать звук [Э] и обозначать его на письме буквой Э.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

Предупредительно-объяснительный диктант.


20-24.

Ударные и безударные гласные.

Комбинированный. 5 ч.

Уметь различать ударные и безударные гласные. Знакомство с одним из способов проверки написания гласной буквы в слове. Развитие речи детей.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Зрительно-слуховой диктант.


25-27.

Согласные звуки и буквы.

Комбинированный. 3 ч.

Развивать умение различать согласный звук [Й] и гласный звук [И], обозначать эти звуки буквами. Двойные согласные буквы.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.


28-30.

Твердые и мягкие согласные звуки.

Комбинированный. 3 ч.

Умение различать мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать их на письме. Роль букв Е, Ё, И, Ю, Я в слове.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.


31-32.

Мягкий знак.

Комбинированный. 2 ч.

Умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце и в середине слова перед согласным звуком.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.


33-36.

Глухие и звонкие согласные звуки.

Комбинированный. 4 ч.

Умение различать парные звонкие и глухие согласные. Умение правильно обозначать согласные звуки в конце слов.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Проверочно-объяснительный диктант.


37.

Шипящие согласные звуки.

Комбинированный. 1 ч.

Умение распознавать, различать и правильно произносить шипящие согласные в слове. Умение составлять текст к рисунку.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий.


38-39.

Буквосочетания «чн», «чк», «нч».

Комбинированный. 2 ч.

Умение правильно писать слова с сочетаниями «чн», «чк», «нч».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.


40-42.

Буквосочетания «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Комбинированный. 3 ч.

Умение писать слова с буквосочетаниями «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу».

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности.

Проверочный диктант.


43-44.

Перенос слов.

Комбинированный. 2 ч.

Умение переносить слова с «ь» и «й», двойными согласными.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Подведение под понятия, выведение следствий.

Рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.


45-47.

Заглавная буква в словах.

Комбинированный. 3 ч.

Умение правильно писать слова с заглавными буквами. Умение правильно употреблять в речи формы обращения к собеседнику.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

Умение структурировать знания.

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности.

Текущий.


48.

Проверочная работа.

Контрольный. 1 ч.


Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Умение контролировать процесс и результаты свой деятельности. Умение адекватно воспринимать оценки.

Диктант.





























Методическое и материально – техническое сопровождение программы

1. Прописи №1, №2, №3, №4 к « Русской азбуке» Авторы: В.Г.Горецкий, Н.А.Федосова. М. Просвещение 2010 год. Учебник « Русская азбука» (1-4) 1 класс.

2. Русский язык: учебник для 1 класса нач. шк. /В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2010.

3. Русский язык: рабочая тетрадь для 1 класса/ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература.

Жиренко О. Е., Обухова Л. А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо. 1 класс – М.:ВАКО, 2006

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий: Методическое пособие по русскому языку: 1 класс: - М.: Издательство «Просвещение». 2010.

Канакина В. П., Щёголева Г. С.. Русский язык: сборник диктантов и самостоятельных работ: 1-4 классы

Васильева Л.С. Русский язык. Грамматическией разбор. Справочник. Нач. шк. - Саратов: Лицей,2008.

Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. Конкурс грамотеев: Дидакт. Игры и занимат. Упражнения по рус. яз. для учащихся нач. шк.: Кн. для учителя.- М.: Просвещение: АО «Учеб. Лит.»,1995.

Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Диктанты и изложения по русскому языку 1-3 классы./ Пособие для нач. шк. -К. ГИППВ, 1998.

Ковалько В.И. Школа физкультминуток (1 - 4): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. - М.: ВАКО, 2007.

























Обучение грамоте (чтение)


п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид

контроля

Дата

1.

Подготовительный период – 16ч.

Знакомство с азбукой. Речь устная и письменная. Мир звуков и знаков. Предложение. Предмет и слово.

Комбинированный


1 ч.



Автор, раздел, содержание, ответы на вопросы. Членение речи на предложения, предложений на слова с использованием

Положительное отношение к школе. Чувство необходимости учения.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Подведение под понятия, выведение следствий.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Умение учиться и способность к организации своей деятельности.

Беседа


2.

Устная речь. Письменная речь. Деление слов на слоги.

Комбинированный


1 ч.



Членение слов на слоги с использованием графических схем

Формирование познавательных мотивов.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Подведение под понятия, выведение следствий.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Способность к организации своей деятельности.

Устный опрос


3.

Письменная речь. Ударение в словах. Выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове.

Комбинированный


1 ч.

Определение количества слогов в слове

Интерес к общему способу действия.

Знаково-симвалическое моделирование. Подведение под понятия, выведение следствий. Доказательство.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Текущий


4.

Внеклассное чтение

Народные сказки

Комбинированный


1 ч.

Знакомство с книгой с опорой на внутритекстовые иллюстрации


Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.



Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Текущий


5.

Представление о звуке. Гласный звук. Согласный звук.

Комбинированный


1 ч.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных)

Интерес к способу решению и общему способу действия.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Подведение под понятия, выведение следствий.


Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать и уступать.

Формирование познавательных мотивов.

Текущий


6.

Согласный звук. Слияние согласного и гласного.

Комбинированный


1 ч.



Звуко-слоговой анализ слова (установление количества звуков в слове, их характера, последователь-ности)


Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Знаково-симвалическое моделирование. Подведение под понятия, выведение следствий. Доказательство.



Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Индивидуальный опрос


7.

Слогообразующая роль гласных.

Комбинированный


1 ч.



Различение на слух и при произношении гласных и согласных звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Постановка и формулирование проблемы. Установление причины следственных связей. Построение логической цепи рассуждения.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


8.

Внеклассное чтение

Игры, песенки, потешки.

Комбинированный


1 ч.



Постановка живых картин

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Текущий


9.

Знакомство с буквами А а, обозначающими звук [а]. Скороговорки, считалки, небылицы.

Комбинированный


1 ч.



Выделение звука [а] из речи, звукобуквенный анализ слова

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Индивидуальный опрос


10.

Буквы О о, обозначающие звук [о].

Комбинированный


1 ч.


Соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


11.

Буквы И и, обозначающие звук [и].

Комбинированный


1 ч.


Узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях); правильное соотнесение звуков и букв

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


12.

Внеклассное чтение

Сказки русских и современных писателей.

Комбинированный


1 ч.


Узнавание сюжета книги по внутритекстовым иллюстрации

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Текущий


13.

Буква ы, обозначающая звук [ы].

Комбинированный


1 ч.


Выделение звука [ы] из

речи, звукобуквенный анализ слова

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


14.

Буквы У у, обозначающие звук [у].

Комбинированный


1 ч.


Самостоятельный подбор слов с заданным звуком. Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


15.

Гласные звуки [а], [о], [и], [у], [ы]. Буквы: а, о, и, у, ы.

Комбинированный


1 ч.


Нахождение соответствия между произносимыми словами и звуко-слоговыми схемами-моделями

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


16.

Внеклассное чтение

Зарубежная классическая сказка. Книжка-театр.

Комбинированный


1 ч.


Инсценирование

(с репликами и движениями)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Устный опрос


17.

Букварный (основной) период – 64 ч.

Буквы Н,н, обозначающие звуки [н ], [н′ ]. Слогообразующая роль гласных. Ознакомление со способами обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Комбинированный


1 ч.


Обучение пересказу знакомой сказки

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


18.

Буквы С с, обозначающие звуки [с], [с′]. Чтение слогов -слияний с буквой С с ориентировкой на гласную букву

Комбинированный


1 ч.


Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (после предварительного звуко-слогового анализа). Выделение ударных слогов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


19.

Буквы К к, обозначающие звуки

[к ], [к′]. Чтение слогов и слов с буквой К

Комбинированный


1 ч.


Звуко-слоговой анализ слов. Различие и понимание простейших случаев многозначных слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


20.

Внеклассное чтение

Рассказы о животных

Комбинированный


1 ч.

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Устный опрос


21.

Буквы Т,т, обозначающие звуки [т],[т′].

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


22.

Чтение слогов, слов, предложений с буквами Т,т.

Комбинированный


1 ч.

Чтение слов с изученными буквами

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


23.

Буквы Л,л, обозначающие сонорные звуки [л], [л′]. Чтение слов, предложений с буквами Л,л.

Комбинированный


1 ч.

Обучение правильному слоговому чтению вслух отдельных слов.

Развитие внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой)

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


24.

Внеклассное чтение

Загадки. Литературные загадки

Комбинированный


1 ч.

Разгадывание загадок по рифме и на основе сравнения реальных предметов и явлений

Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной культурой. Развитие познавательных интересов.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Устный опрос


25.

Буквы Р,р, обозначающие звуки [р], [р′]. Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.

Комбинированный


1 ч.

Определение ориентиров в читаемом слове, места ударения в нём. Верное употребление сходных звуков

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


26.

Чтение слогов, слов и предложений с буквой Р.

Комбинированный


1 ч.

Верное употребление сходных звуков

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


27.

Буквы В,в, обозначающие звуки [в], [в′].Чтение слогов и слов с буквой В

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Обучение правильному и плавному слоговому чтению вслух отдельных слов, коротких предложений

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


28.

Внеклассное чтение

Рассказы о детях

Комбинированный


1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Нравственно-этическое оценивание.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение. Умение строить речевые высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Устный опрос


29.

Буквы Е,е, обозначающие звуки |йэ|.

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


30.

Буква Е – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный


1 ч.

Составление по серии картинок небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


31.

Буквы П.п, обозначающие звуки [ п], [п′].

Комбинированный


1 ч.

Знакомство с правилами гигиены чтения. Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


32.

Внеклассное чтение

Стихи современных поэтов о Родине

Комбинированный


1 ч.

Знакомство с книгой по обложке (автор, заголовок)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.



33.

Чтение текстов с буквами П,п. Заглавная буква при написании имён, отчеств, фамилий.

Комбинированный


1 ч.

Обучение осознанному слоговому чтению вслух небольших текстов, доступных по содержанию

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


34.

Буквы М,м, обозначающие звуки [м], [м′].

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


35.

Чтение текстов и слов с буквами М,м.

Комбинированный


1 ч.

Обучение неторопливому темпу и ритму речи.

Развитие слуховой памяти и речевого аппарата

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


36.

Внеклассное чтение

Сказки о животных

Комбинированный


1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюдением интонации, диктуемой содержанием

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Устный опрос


37.

Буквы З,з, обозначающие звуки [з], [з′].

Комбинированный


1 ч.

Верное употребление сходных звуков [с]- [з]

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


38.

Чтение слов, текстов с буквами З,з.

Комбинированный


1 ч.

Знакомство с правилами гигиены чтения. Обучение правильному речевому дыханию

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


39.

Буквы Б,б, обозначающие звуки

[ б], [б′]. Различие понятий: форма слова, родственные слова.

Комбинированный


1 ч.

Совершенствование произношения слов, сложных по звуко-слоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


40.

Внеклассное чтение

Стихи русских поэтов

Комбинированный


1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.

Текущий


41.

Чтение слов и текстов с буквой Б.

Комбинированный


1 ч.

Обучение умеренной громкости и правильному интонированию. Верное употребление сходных звуков [п]-[б]

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


42.

Буквы Д,д, обозначающие звуки [д], [д′].

Комбинированный


1 ч.

Дополнение сюжета

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


43.

Чтение слов с буквами Д,д.

Комбинированный


1 ч.

Уточнение, обогащение и активизация словаря детей. Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


44.

Внеклассное чтение

Сказки русских писателей

Комбинированный


1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.



Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Текущий


45.

Буквы Я, я, обозначающие звуки [йа].

Комбинированный


1 ч.

Правильное употребление видовых и родовых слов-названий

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


46.

Буква Я – показатель мягкости согласных звуков.

Комбинированный


1 ч.

Рисование словесной картинки


Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


47.

Буквы Г, г, обозначающие звуки [г], [г′].

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


48.

Внеклассное чтение

Литературные сказки разных народов

Комбинированный


1 ч.

Называние персонажей с использованием характеристик, данных им в тексте

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.



Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Оценивание своих эмоциональных реакций.

Текущий


49.

Чтение предложений, текстов с буквами Г, г.

Комбинированный


1 ч.

Самостоятельное придумывание событий, предшествующих изображённым

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


50.

Буквы Ч,ч, обозначающие мягкий звук [ ч′].

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ

слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


51.

Чтение слов, предложений с буквой Ч. Сочетание ча

Комбинированный


1 ч.

Правильное употребление слов-названий предметов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


52.

Внеклассное чтение

Рассказы о природе

Комбинированный


1 ч.

Элементы книги (обложка)

Развитие познавательных интересов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


53.

Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.

Комбинированный


1 ч.

Слого-звуковой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


54.

Ь в конце и в середине слова.

Комбинированный


1 ч.

Совершенствование произношения слов в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


55.

Буквы Ш,ш, обозначающие твёрдый согласный звук [ш].

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


56.

Внеклассное чтение

Сказки-былины о богатырях

Комбинированный


1 ч.

Элементы книги (обложка)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё, ответственность человека за благосостояния общества.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.


Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


57.

Чтение слов, предложений, текстов с буквами

Ш,ш. Сочетание ши. Шутки, скороговорки, загадки.

Комбинированный


1 ч.

Верное употребление сходных звуков [с]- [ш]. Ответы на вопросы по прочитанному

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


58.

Буквы Ж,ж, обозначающие твёрдый звук [ж].

Комбинированный


1 ч.

Дифференцирование шипящих твёрдых согласных звуков [ж]- [ш]

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


59.

Чтение слов, предложений с буквами Ж, Ш. Сочетания жи-ши.

Комбинированный


1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


60.

Внеклассное чтение

Стихи современных поэтов

Комбинированный


1 ч.

Структура книги (титульный лист)

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование.

Умение слушать, работать с текстом.

Умение планировать и контролировать свою деятельность.

Текущий


61.

Буквы Ё,ё, обозначающие два звука [йо].

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Понимание содержания литературного произведения

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


62.

Чтение слов, предложений с буквами Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный


1 ч.

Правильное употребление слов-признаков предметов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


63.

Буквы Й,й, обозначающие мягкий звук [й].

Комбинированный


1 ч.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


64.

Внеклассное чтение

Произведения о мамах и детях

Комбинированный


1 ч.

Структура книги (титульный лист)

Развитие доверия и внимательности к людям, развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


65.

Буквы Х,х, обозначающие звуки [х], [х′].

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов. Составление устного рассказа по заданной теме

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


66.

Чтение предложений и текстов с буквами Х,х.

Комбинированный


1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


67.

Буквы Ю,ю, обозначающие два звука [йу].

Комбинированный


1 ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


68.

Внеклассное чтение

Сказки о детях

Комбинированный


1 ч.

Структура книги (оглавление, содержание)

Развитие доброжелательности, готовность к дружбе, оказанию помощи тому, кто в ней нуждается.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.


Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


69.

Чтение предложений, текстов с буквами Ю,ю.

Буква Ю – показатель мягкости согласного звука.

Комбинированный


1 ч.

Составление рассказа о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по предложенному сюжету


Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


70.

Твёрдый звук [ц]. Буквы Ц,ц.

Комбинированный


1 ч.

Правильное употребление слов-действий предмета

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


71.

Чтение слогов и слов с буквой Ц

Комбинированный


1 ч.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


72.

Внеклассное чтение

Моя любимая книжка

Комбинированный


1 ч.

Структура книги (оглавление, содержание)

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Доказательство.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


73.

Буквы Э,э, обозначающие звук [э].

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


74.

Мягкий звук [щ′]. Буквы Щщ.

Комбинированный


1 ч.

Верное употребление сходных звуков [щ]- [ж]

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


75.

Сочетания ща,щу. Чтение предложений и текстов с буквой щ.

Комбинированный


1 ч.

Составление из букв и слогов разрезной азбуки слов (без предварительного звуко-слогового анализа)

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


76.

Внеклассное чтение

Моя любимая книжка

Комбинированный


1 ч.

Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Доказательство.

Умение обосновать собственное мнение.

Целеустремлённость, настойчивость в достижении целей.

Текущий


77.

Звуки [ф], [ф′]. Буквы Фф.

Комбинированный


1 ч.

Звуко-слоговой анализ слов

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


78.

Чтение предложений и текстов с буквой Ф

Комбинированный


1 ч.

Сопоставление парных звонких и глухих согласных

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


79.

Знакомство с буквой ъ. Алфавит. Стихотворения, потешки, песенки, считалки.

Саамские сказки.

Комбинированный


1 ч.

Роль ъ в речи. Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Развитие познавательных интересов.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение под понятия, выведение следствий.

Умение слушать и вступать в диалог.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


80.

Внеклассное чтение

Стихи зарубежных писателей

Комбинированный


1 ч.

Элементы книги (иллюстрация)

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


81.

Послебукварный период – 12 ч.

К.Ушинский. Наше отечество. (К)

Комбинированный


1 ч.

Сравнение народной и авторской сказки

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу и истории.

Сравнение народной и авторской сказки. Умение структурировать знания. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Индивидуальный опрос


82.

В.Куприн. Первоучители словенские. Первый букварь.

Комбинированный


1 ч.

Развитие умения вести диалог

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Чтение текста


83.

Произведения А.С.Пушкина

Комбинированный


1 ч.

Сравнение народной и авторской сказки

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий


84.

Внеклассное чтение

Сказки зарубежных писателей

Комбинированный


1 ч.

Элементы книги (аннотация)

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


85.

Произведения Л.Н.Толстого и

К.Д. Ушинского.

Комбинированный


1 ч.

Быль. Умение соотносить содержание с темой чтения

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Индивидуальный опрос


86.

К.И.Чуковский. Телефон. Путаница

Комбинированный


1 ч.

Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Проверка технике чтения


87.

В.В.Бианки. Первая охота.

Комбинированный


1 ч.

Обучение краткому и подробному пересказу

Развитие познавательных интересов.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Синтез как составление целого из частей. Построение логической цепи рассуждений. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Фронтальная беседа


88.

Внеклассное чтение

Весёлые рассказы

Комбинированный


1 ч.

Элементы книги (аннотация)

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Планирование учебного сотрудничества.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


89.

С.Я.Маршак. Угомон. Дважды два.

Комбинированный


1 ч.

Анализ стихотворения

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Чтение наизусть


90.

М.М.Пришвин. Предмайское утро. Глоток молока.

Комбинированный


1 ч.

Обучение правильному

построению ответов на

поставленный вопрос

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со взрослыми.

Индивидуальный опрос


91.

А.Л.Барто. Помощница. Зайка. Игра в слова. С.В.Михалков. Котята. В.А.Осеева. Печенье.

Комбинированный


1 ч.

Воспроизведение произведений с соблюденим интонации, диктуемой содержанием

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Волевая саморегуляция. Способность к самоизменению, саморазитию.

Чтение текста. Чтение наизусть.


92.

Б.В.Заходер. Два и три. Песенка-азбука. В.Д.Берестов. Пёсья песня. Прощание с другом. Непослушная кукла. Дерево. Нофелет.

Комбинированный


1 ч.

Сравнение стихов по интонации и темпу чтения

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Доказательство. Выдвижение гипотез и их обоснование. Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Индивидуальный опрос. Проверка техники чтения.




































Литературное чтение


п/п

Тема урока

Тип урока

Кол-во. час.

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Вид контроля

Дата

1.

В. Данько «Загадочные буквы»

Комбинированный


1 ч.

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.


Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Чтение текста


2.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»

Комбинированный


1 ч.

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Пересказ текста

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.


Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Беседа по вопросам


3.

С. Чёрный «Живая азбука». Ф. Кривин «Почему “А” поётся, а “Б” нет»

Комбинированный


1 ч

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Установление причинно-следственных связей.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Чтение наизусть


4.

Внеклассное чтение С. Георгиевская «Галина мама»

Комбинированный


1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Формирование чувства сопричастности к своей родине, своему народу и истории.

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, определение основной и второстепенной информации. Установление причинно-следственных связей.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания. Учёт разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий


5.

Г. Сапгир «Про медведя»

Комбинированный


1 ч

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами. Выразительное чтение

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Установление причинно-следственных связей.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Беседа по вопросам


6.

М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая азбука»

Комбинированный


1 ч

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Передача впечатления от услышанного своими словами.

Развитие эмоционально-нравственной отзывчивости.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Способность строить понятные для партнёра высказывания.

Умение действовать по плану и планировать свои действия.

Фронтальный опрос


7.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы»

Комбинированный


1 ч

Произведение отечественной литературы доступные для восприятия сверстниками. Осознанное правильное чтение художественного текста целыми словами за счёт перечитывания текста с различными заданиями. Понимание основного содержания текста. Выразительное чтение

Нравственно-этическое оценивание

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой либо предмет или вопрос

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Тест (7мин.)


8.

Внеклассное чтение. В. Чаплина. «Мушка»

Комбинированный


1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Подведение подпонятия, выведение следствия.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий


9.

Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка»

Комбинированный


1 ч

Произведения устного народного творчества. Малые фольклорные жанры, народная сказка. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами. Пересказ

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Формулирование проблемы.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся. Оценивание своих эмоциональных реакций.

Пересказ


10.

Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки, небылицы)

Комбинированный


1 ч

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста целыми словами

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Анализ объектов с целью выделения признаков. Подведение подпонятия, выведение следствия.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Чтение наизусть


11.

«Рифмы Матушки Гусыни» (пер.С. Маршака), «Дом, который построил Джек»

Комбинированный


1 ч

Малые фольклорные жанры. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Формирование чувства сопричастности к своей Родине, народу.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.

Потребность в общение со взрослыми и сверстниками.

Волевая саморегуляция при восприятии на слух художественных произведений.

Чтение наизусть


12.

Внеклассное чтение. Сказки дядюшки Римуса-Дж. Харрис

Комбинированный


1 ч

Инсценирование

(с репликами и движениями)

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой художественной культурой.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Строение логической цепи рассуждения.

Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Оценивание своих эмоциональных реакций.



13.

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт», «Петух и собака»

Комбинированный


1 ч

Произведения выдающихся представителей русской литературы А. С. Пушкин. Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Формирование чувства сопричастности к своей Родине и гордости за неё.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Выдвижение гипотез и их обоснование. Доказательство

Умение понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.

Чтение наизусть


14.

Л. Толстой «Зайцы и лягушки». К. Ушинский «Гусь и журавль». Обобщение по теме «Узнай сказку»

Комбинированный


1 ч

Произведения выдающихся представителей русской литературы Л. Н. Толстой, К. Ушинский. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий


15.

А. Майков «Ласточка примчалась». А. Плещеев «Травка зеленеет». А. Майков «Весна»

Комбинированный


1 ч

Художественные произведения русских поэтов. Основные темы: произведения о природе. Восприятие на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Чтение наизусть. Беседа по вопросам.


16.

Внеклассное чтение. О. Дриз «Моя песенка»

Комбинированный


1 ч

Сравнение рассказа со сказкой и стихотворением

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Текущий


17.

Т. Белозёров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». И. Токмакова «Ручей»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Чтение наизусть


18.

Е. Трутнева «Когда это бывает». И. Токмакова «К нам весна шагает». В.Берестов «Воробушки». Р. Сеф «Чудо»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Развитие чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать. Эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Чтение наизусть


19.

Обобщающий урок по теме «Апрель! Апрель! Звенит капель». В. Майков «Христос воскрес»

Комбинированный


1 ч

Художественные произведения русских поэтов и произведений современной отечественной литературы. Основные темы: произведения о природе. Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов.

Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи

Умение корректировать т.е. вносить изменение в способ действия в случае расхождения с правилом, эталоном.

Тест (7 мин.)


20.

Внеклассное чтение. Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал»

Комбинированный


1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий


21.

И. Токмакова «Мы играли в хахатушки». Я. Тайц «Волк» Г. Кружков «Ррры!»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Нравтсенно-этическое оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости

Умение структурировать знания. Анализ объектов с целью выделения признаков.

Умение слушать и вступать в диалог

Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.

Фронтальный опрос


22.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Фронтальный опрос


23.

К. Чуковкий «Телефон». М. Пляцковский «Помощник»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Пересказ текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Развитие эмоциональной отзывчивости.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.

Понимание возможностей, позиций, точек зрения на какой либо предмет или вопрос.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе того что уже известно, и того, что ещё не известно.

Чтение наизусть


24.

Внеклассное чтение. Сказки-приключения

Комбинированный


1 ч

Узнавание сюжета книги по внутритекстовым иллюстрации

Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с отечественной художественной культурой.

Умение слушать, строить речевые высказывания. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.


Умение слушать, строить речевые высказывания. Владение определёнными вербальными средствами общения.

Развитие эмоционально-волевой сферы учащихся.

Текущий


25.

К. Ушинский «Что хорошо и что дурно», «Ворон и сорока», «Худо тому, кто добра не делает никому». Урок-обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной русской литературы. Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение и рассказывание.

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Тематический. Тест (7 мин.)


26.

Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Осознанное чтение текста целыми словами. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях)

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Беседа по вопросам


27.

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной русской литературы. Понимание содержания литературного произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Индивидуальный опрос


28.

Внеклассное чтение. В. Осеева «Добрая Хозяюшка»

Комбинированный


1 ч

Быль. Умение соотносить содержание с темой чтения

Выделение нравственного содержания поступков на основе различения персональных и моральных норм. Развитие эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Построение логической цепи рассуждения. Установление причинно-следственных связей

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительных оценок или подходов к выбору.

Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.

Текущий


29.

Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Установление причинно-следственных связей

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Фронтальный опрос


30.

И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Чтение наизусть


31.

С. Маршак «Хороший день». По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Выразительное чтение. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Беседа по вопросам


32.

Внеклассное чтение. Сказки о животных

Комбинированный


1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие текстов художественного стиля. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Текущий


33.

Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка». Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Основные темы детского чтения: произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Понимание содержания литературного произведения. Пересказ текста.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Развитие этических чувств как результатов морального поведения

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Способность строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видт, а что нет

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Тематический. Тест (7мин.)


34.

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак»

Комбинированный


1 ч

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Развитие эмпатии, эмоционально-нравтвенной отзывчивости.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Построение логической цепи рассуждения.

Постановка вопросов по содержанию литературного текста. Умение строить речевые высказывания.

Умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Чтение наизусть


35.

В. Осеева «Собака яростно лаяла»

Комбинированный


1 ч

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение и рассказывания.

Нравственно-этическое оценивание

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Пересказ по картине


36.

Внеклассное чтение. О хвастовстве

Комбинированный


1 ч

Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Нравственно-этическое оценивание

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Установление причинно-следственных связей

Умение слушать и вступать в диалог. Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёров по деятельности

Умение взаимодействовать со сверстниками

Текущий


37.

И. Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет»

Комбинированный


1 ч

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Нравтсенно-этическое оценивание. Развитие эмоцтональной отзывчивости

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Построение логической цепи рассуждения.

Умение слушать и вступать в диалог

Умение воспринимать текст, конструировать алгоритм выполнения задания и оценивать ход и результаты выполнения задания.

Чтение наизусть


38.

М. Пляцковский «Цап царапыч». Г. Сапгир «Кошка»

Комбинированный


1 ч

Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Нравственно-этическое оценивание

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Синтез как составление целого из частей, в том числе и с самостоятельным достраиванием, восполнение недостающих компонентов. Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Выдвижения гипотез и их обоснования.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность. Учёт разных мнений и умение обосновать своё мнение.

Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.

Чтение наизусть. Беседа по вопросам


39.

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших»

Комбинированный


1 ч

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Развитие доброжелательности, готовности к оказанию помощи тем, кто в ней нуждается

Рефлексия способов и условий действия, контроля и оценка процесса и результатов деятельности. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Умение адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологические высказывания, владеть диалогической формой речи

Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности

Проверка навыка чтения. Тест (7 мин.)




































Методическое и материально – техническое сопровождение программы


1. Горецкий В.Г. Русская азбука: учеб. для 1 кл.- М.: Просвещение, 2008.

2. Родная речь: уч. для 1 кл.: в 2ч./сост. Климанова Л..Ф. и др.-М.: Просвещение, 2009.

3. Поурочные разработки по обучению грамоте: 1 кл.: к уч. Горецкого В.Г. и др. «Русская азбука»/под ред. В.Г. Горецкого, Т. В. Игнатьева- М.: Экзамен, 2010.

4. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 кл. к уч. Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. Родная речь»/ С.П. Гетто, А.В. Данилова- М.: Экзамен, 2010.

5. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов.- М.: ВАКО,2006.

6. Крылова О.Н. Тесты по обучению грамоте: в 2 частях: к уч. В.Г. Горецкого «Русская азбука»- М.: Экзамен,2009.

7. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 кл.- М.: ВАКО,2007.

8. Крылова О.Н. Карточки по обучению грамоте: к уч. Горецкого В.Г. и др.- М.: Экзамен,2008.


Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров106
Номер материала ДВ-444732
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх