п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата урока по  плану

Факт. дата

Требования к уровню подготовки обучающихся

Примечание

Подготовительный период 10ч

1

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбука»

1

2.09

2.09

Л.: Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего  ученика». Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Умение использовать  знаково-символические средства. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу. К.: Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

2

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»  (с.4-5)

1

3.09

3.09

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

3

Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. (с.6)

1

4.09

4.09

Л.: Развитие готовности к сотрудничеству. Уважительное отношение к чужому мнению. П.: Умение анализировать содержание текста. Формирование умения читать дидактические иллюстрации.  Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Устанавливать причинно-следственные связи между иллюстрацией и сюжетом сказки. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание.

4

Речь устная и письмен-ная. Пред-ложение.

Интонация.

1

5.09

5.09

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

5

 Живые и неживые предметы.  Слова-предметы.

1

8. 09

8. 09

6

Текст. Живые и неживые предметы.

1

10.09

10.09

7

«Неудачная прогулка».

Слова-действия. (с.10)

1

11. 09

11. 09

Л.: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название действия» через работу на цветном фоне. Р.: Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль. Планирование учебного сотрудничества. К.: Умение строить понятные для партнера высказывания.  Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

8

«Догадливая лягушка».

Слова-признаки. (с.11)

1

12. 09

12. 09

Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использова-нием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название признака» через работу на цветном фоне. Умение использовать  знаково-символические средства. Р.: Использовать  речь для регуляции своей деятельности. Формулиро-вать и удерживать учебную задачу. К.: Уметь обращаться за помощью. Уважительное отношение к иному мнению.  Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать и вступать в диалог.

9

«Зимние заботы». «Наши –

гости» Слова-помощники. (С.12)

1

15. 09

15. 09

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.

10

Текст. Предложение. Слово.

1

17. 09

17. 09

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль. Предлагать помощь и сотрудниче-ство, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).

Основной звукобуквенный период 80 ч.

11

Звук(а),

Буквы

А а (с.13)

1

18.09

18.09

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Умение использовать  знаково-символи-ческие средства. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимо-

контроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.

12

Звук(а),

Буквы

Аа (с.14)

1

19.09

19.09

13

Звук (о) Буквы Оо

(с.15)

1

22.09

22.09

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.

14

Звук (о) Буквы О о

(с.16)

1

24.09

24.09

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

15

Звук (у)

Буквы

Уу (с.17)

1

25.09

25.09

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

16

Звук (У). Буквы У,у

1

26.09

26.09

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

17

Звук (э). Буквы Э, э

1

29.09

18

Звук (э), буквы Э, э.

1

1.10

19

Звук (Ы), буква ы

1

2.10

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

20

Звук (Ы), буква ы

1

3.10

21

Звук (И), буквы И, и

(с.21)

1

6.10

22

Звук [и],

буквы И, и

(с.21)

1

8.10

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

23

24

Гласные звуки ртораскрыватели: (с.22)

2

9,10.10

25

26

Слог, ударение. (с.23)

2

13,15.10

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

27

Звуки [м] [м,], буквы М, м.

1

16.10

28

Звуки [м] [м,], буквы М, м.

Закрепление.

1

17.10

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидакти-ческие иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

29

Звуки [н] [н,], буквы Н, н. (с.26-27)

1

20.10

 Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

30

Звуки [н] [н,]  и [м] [м,]. Повто-рение и обобщение

1

22.10

31

Звуки [л][л,], буквы Л, л.

1

23.10

32

Звуки [л][л,], буквы Л, л. Закрепление

(с.31)

1

24.10

Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактичес-кие иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.

33

Звуки [р][р,], буквы Р, р.

(с.32-33)

1

5.11

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

34

Звуки [р][р,], буквы Р, р.

1

6.11

Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

35

Звук [й,], буква й.

(с.35)

1

7.11

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

36

Звук [й,], буква й. Закрепление

(с.36)

1

10.11

Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

37

. Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й, а]. (с.37)

1

12.11

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

38

Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного.

(с.38)

1

13.11

Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

39

Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука: [й, о]. (с.39)

1

14.11

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

40

Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.40)

1

17.11

Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

41

Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у]. (с.41)

1

19.11

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

42

Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного.

(с. 42)

1

20.11

Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

43

Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й, э]

(с.43)

1

21.11

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.

44

Буква е  – Показатель мягкости предшествующего согласного. (с.44)

1

24.11

Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.

45

Буква ь для обозначения мягкости согласных  (с.45)

1

26.11

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей.

46

Звуки [д][д,], буквы Д, д.

1

27.11

47

Звуки [д][д,], буквы Д, д. Повторение(с.48)

1

28.11

Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. П.: Работа с текстом и иллюстрацииями: работа на цветном фоне. Обучение работе с информацией, представленной в графической форме. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Р.: Самоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

48

Звуки [т][т,], буквы Т,т.

(с.49-50)

1

1.12

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации.

Выполнение заданий с использованием материальных объектов.

Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей.

49

Звуки [т][т,], буквы Т,т.

(с.50)

1

3.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Омут»). Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.

50

Звуки [з][з,],

буквы З, з.

(с.53-54)

1

4.12

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

51

Звуки [з][з,],

буквы З, з.

1

5.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Работа с текстом и иллюстрациями. Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.

52

Звуки [с][с,],

буквы С, с.

(с.56-57)

1

8.12

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

53

Звуки [с][с,],

буквы С, с.

1

10.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Работа с текстом и иллюстрациями. Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.

54

Звуки [г] [г,],

буквы Г, г

(с.60-61)

1

11.12

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

55

Звуки [г][г,], буквы Г, г.

(с.62)

1

12.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

56

Звуки [к][к,],

буквы К, к

(с.63-64)

1

15.12

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

57

Звуки  [к][к,],

буквы К, к

(с.65-66)

1

17.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

58

Звуки [в][в,], буквы В,в

(с.67-68)

1

18.12

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

59

Звуки [в][в,],

буквы В,в.

(с.68-69)

1

19.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

60

Звуки [ф][ф,],

буквы Ф,ф.

(с.70-71)

1

22.12

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

61

Звуки [ф][ф,], буквы Ф.ф. (с.71-72)

1

24.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

62

Звуки [б],[б`]

Буквы Б,б. (с.73-74)

1

25.12

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

63

Звуки [б],[б`]

Буквы Б,б. (с.74)

1

26.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

64

Звуки [п], [п`], буквы П п. (с.75-76)

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.

65

Звуки  [п],[п`]

БУКВЫ пП

(c.76-77)

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.

66

Звук [ж], буквы Ж,ж.

(с. 78-80)

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

67

Звук [ж], буквы Ж,ж.

 (с. 80-81)

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.

68

Звук [ш], , буквы Ш, ш

(с.82-83).

1

Л.: Развитие навыков сотрудничества через работу в парах. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация через обсуждение проблем взаимоотношений между детьми. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия. К.: Договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.

69

Звук [ш], , буквы Ш, ш

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.

70

Звук [й] после разделитель-ного мягкого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И

1

71

Звук [й] после разделитель-ного мягкого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И

1

Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текс-том: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.

72

Звук [й] после разделитель-ного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я

 (с.89-90).

1

Л.: Развитие навыков сотрудничества через работу в парах. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация через обсуждение проблем взаимоотношений между детьми. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия. К.: Договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.

73

Звук [й] после разделитель-ного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.

74

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

(с.92-93).

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

75

Звуки [х] [х,], буквы Х, х

(с.94).

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.

76

Звук [ч,], буквы Ч,ч

(с.95-96, 98-99)

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.

77

Звук [ч,], буквы Ч, ч

(с.97, 100-102).

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.

78

Звук [щ], буквы Щ, щ

(с.103-106).

1

Л.: Формирование мотивации учебной деятельности через чтение текста шуточного характера Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: воспитание эмпатии при сопереживании сказочным героям.

П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных согласных. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Умение ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника,  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

79 80

Звук [щ], буквы Щ, щ

(с.107-109, 117).

2

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний.

П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.

81

Звук [ц], буквы Ц, ц

(с.110-111).

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание

82

Звук [ц], буквы Ц, ц

(с.112-113).

1

Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текс-том: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.

83

В.Д. Берес-тов «Верб-люжонок»        Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»

1

Л.: Развивать память, внимание, воображение, фонематический слух.

П.: Прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы, проникать в глубину произведения, определять его идею. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания.

84

Творчество К. Чуковского Весёлые стихи           (с. 116-117)

1

Л.: Воспитание чувства любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведении автора. П.: Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Р.: Волевая саморегу-ляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста самосто-ятельно вполголоса, по цепочке, выразительно К.: Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение

85

«Белая акация». М. Бородицкая «Синичья скороговорка»

(с.118-119).

1

Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста. К: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.

86

А. Блок «Ветхая избушка»

Ю. Мориц «Попрыгать –поиграть».

1

Л.: Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Поиск и выделение необхо-димой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек, фрагментов текста. Работа с текстом: перечитывание текста с разными задачами. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Сравнивать и анализировать поведение героев из разных текстов. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения,  обращаться за помощью.

.

87

Весёлые стихи для детей

1

88

Б. Заходер «Песня игрушек»

Русский  алфавит

1

Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей.

П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений.

Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.

89

Прощание с учебни-ком «Азбука»

1

п/п

Тема урока

Количествочасов

Дата урока по плану

Дата урока по факту

Требования к уровню подготовки обучающихся

Примечание

Подготовительный период 12ч

1

Знакомство с но-вым предметом. Гигиенические правила письма.

1

2.09

Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

2

Точка начала письма. Пространственная ориентация.

1

3.09

3

Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.

1

4.09

4

Письмо корот-кой и длинной прямой линии.

1

5.09

Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. П.: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. К.: Умение слушать и следовать инструкции.

.

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.

1

8.09

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон

1

9.09

7

Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.

1

10.09

Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

8

Письмо полуовала с петлей в рабочей строке.

1

11.09

9

Письмо плавной наклонной ли-нии с закругле-нием слева снизу и справа сверху.

1

12.09

10

Письмо овалов: малого и боль-шого.

1

15.09

Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

11

Письмо полуо-валов: справа и подобного- слева.

1

16.09

12

Письмо корот-кой прямой ли-нии с половин-ным овалом: ь.

1

17.09

Основной звукобуквенный период 100 ч.

13

Строчная

«а».

Введение звукобуквенной схемы.

1

18.09

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

14

Прописная

А

1

19.09

15

Письмо

букв А а

1

22.09

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

16

Строчная

О

1

23.09

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

17

Прописная  О

1

24.09

18

Строчная у

1

25.09

19

Прописная  У

1

26.09

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание.

20

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях УА, АУ. Введение алгоритма письма под диктовку

1

29.09

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

21

Письмо строчной э 

1

30.09

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание.

22

Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку

1

01.10

23

Строчная буква  ы

1

02.10-

24

25

Работа над алгоритмом письма под диктовку

2

03.10-06.10

26

Строчная буква  и.

1

07.10

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

27

Заглавная  И

1

08.10

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание

28

29

Письмо изучен-ных гласных. Слуховой и зри-тельный диктанты.

2

09.10-10.10

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

30

Зрительный дик-тант по памяти.

1

13.10

31

Выборочный диктант.

1

14.10

32

Обозначение гласных звуков под ударением и без ударения.

1

15.10

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

33

Строчная  буква м.

1

16.10

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание

34

Заглавная  М.

.

1

17.10

35

Закрепление письма соединений букв.

1

20.10

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

36

Строчная  буква н. Прописная буква в именах собственных.

й

1

21.10

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание

37

Заглавная  Н.

1

22.10

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

38

Строчная л

1

23.10

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание.

39

Заглавная буква  Л

1

24.10

40

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

5.11

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

41

Строчная р

Урок первичного предъявления новых знаний

1

6.11

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

42

Заглавная  Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

1

7.11

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание.

43

Строчная  й. Работа над алгоритмом списывания.

1

10.11

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

44

Буква Й

Урок первичного предъявления новых знаний

1

11.11

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

45

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

1

12.11

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

46

Строчная я.

Урок предъяв-ления первичных новых знаний

1

13.11

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

К.: Умение строить монологическое высказывание.

12

47

Заглавная  Я

Урок первичного предъявления новых знаний

1

14.11

48

Строчная ё

Урок первичного предъявления новых знаний

1

17.11

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание.

49

Прописная Ё.

1

18.11

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

50

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

19.11

51

Строчная ю

Урок первичного предъявления новых знаний

1

20.11

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание

52

Заглавная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения

1

21.11

53

Строчная е

Урок первичного предъявления новых знаний

1

24.11

54

Прописная Е

Урок первичного предъявления новых знаний

1

25.11

55

Зрительный диктант

Урок применения знаний

1

26.11

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

56 57

Буква ь

2

27,28.11

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание

58

Строчная д

Урок первичного предъявления новых знаний

1

1.12

59

Заглавная буква  Д        Урок первичного предъявления новых знаний

1

2.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание

60

Составление предложений из данных слов, списывание одного предло-жения с именем.

1

3.12

61

Строчная буква  т

1

4.12

62

Заглавная Т

1

5.12

63

Строчная з

1

8.12

64

Прописная З.

Урок  предъявления новых знаний

1

9.12

65

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

1

10.12

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

66

Строчная с

Урок первичного предъявления новых знаний

1

11.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание

67

Заглавная буква С     Урок первичного предъявления новых знаний

1

12.12

68

Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.

1

15.12

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

69

Строчная г

Урок первичного предъявления новых знаний

1

16.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание

70

Заглавная  Г

Урок первич-ного предъявле-ния новых знаний

1

17.12

71

Строчная к

Урок первичного предъявления новых знаний

1

18.12

72

Заглавная  К

1

19.12

73

Работа над алгоритмом записи слов под диктовку

1

22.12

Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.

74

Строчная в

1

23.12

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.

Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание

75

Заглавная В.

1

24.12

76

Строчная ф

Урок первичного предъявления новых знаний

1

25.12

77

Заглавная Ф

1

26.12

78

Строчная буква б

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них сущест-венных признаков  Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). К.: Умение строить монологическое высказывание.

.

79

Заглавная буква Б

1

80

Строчная буква п     

1

81

Заглавная П.

1

82

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

1

83

Строчная ж ;жи пиши с буквой и

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.

84

Заглавная Ж, «жи пиши с и»

1

85

Строчная ш; «ши пиши с и»

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание

86

Заглавная Ш, «жи-ши пиши с  и»

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.

87

Жи-ши. Составление текста диктанта

1

88

Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков:

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание

89

Разделительный твёрдый знак.

Овладение новыми умениями

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.

90

Твёрдый и мягкий разде-лительные знаки. Наблюде-ние за смысло-различительной ролью звуков

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.

Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание

91

Строчная  х

Первичное предъявление новых знаний

1

92

Заглавная Х

1

93

Строчная ч; ча, чу

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов  с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму. Р.: Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.  К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.

94

Заглавная Ч, ча, чу.  Алгоритм списывания предложения и самопроверки

1

95

Строчная  щ,  ща, щу.

Алгоритм списывания предложения и самопроверки

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.

96

Заглавная Щ, правописание ща, щу

1

Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.

97

Строчная ц

1

98

Заглавная Ц. Работа над алгоритмом  списывания предложения и самопроверки

1

99

Работа над алгоритмом  списывания предложения и самопроверки.

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.

100

Закрепление технологии написания письменных букв.

1

101

 Слуховой диктант. Взаимопроверка.

1

102

Выборочный диктант. Взаимопроверка.

1

103

Письмо по памяти.

1

Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.  П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное.

Умение использовать знаково-символические средства. Р.: Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.

104

Запись слов под диктовку.

1

Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками.

Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона.

К.: Умение строить монологическое высказывание.

105

Составление и запись предложений.

1

106 107

Составление  словарного диктанта с буквосочетаниями жи-ши, ча – ща, чу- щу.

2

Л.: Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор

П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции).

Р.: Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. К.: Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

108

Составление  словарного диктанта с буквосочетаниями чк-чн-чт.

1

109

Заглавная буква в именах собственных.

1

110 111

Запись предложений под диктовку.

2

Л.: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Умение формулировать и удерживать учебную задачу. Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. К.: Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

112

Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой».

1

Л.: Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир.

П.: Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.: Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: Умение строить понятные высказывания  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.