Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте УМК ПНШ.

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное  учреждение

«Средняя  общеобразовательная  школа  №39 имени Петра Николаевича Самусенко»

муниципального образования города Братска

Утверждаю                                                                                                                                                                       Рассмотрен

Директор МБОУ «СОШ №39 имени                                                                                                                            На заседании ШМО

П.Н. Самусенко»                                                                                                                                                             Протокол № ____

С.Н. Митрофанова________________                                                                                                                          от ______________

Приказ № ________                                                                                                                                                        Руководитель ШМО

от   ______________                                                                                                                                                        ______________

Рабочая программа по русскому языку: обучение грамоте

для учащихся  1 Б класса

Образовательная область: филология

Разработала:

Колганова Нина Вячеславовна

учитель начальных классов,

первой квалификационной категории

     2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план, содержание учебного предмета, средства контроля и график контрольных работ, список литературы и соответствует требовани­ям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа составлена на основе программы и учебника «Азбука» Н.Г.Агарковой, Ю.А. Агаркова, Н.М. Лавровой УМК «Перспективная начальная школа» 2011 г. (в сборнике «Программы по учебным предметам 1-4 классы», автор Р.Г. Чуракова – М.: Академкнига/учебник 2011 г. – 233с.) Цели и задачи обучения

Цель обучения: обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Задачи:

1.  Овладение графическим действием в период усвоения грамоты.

2. Формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка (звук, слово, словосочетание, предложение, текст), развитие фонематического слуха.

3.  Усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков.

УМК, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения

·        Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2011 – 128с.;

·        Тетради по письму №1,2,3

·        Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2011;

В программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Программа рассчитана на 201 часов ( 9 часов в неделю). Контрольные работы не предусмотрены.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся: индивидуальная работа по карточкам,  устный опрос, пересказ текста, тесты, анализ произведения,  проверка техники чтения, зрительные, выборочные и предупредительные диктанты.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу подготовительного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

•   на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

•   знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь:

•   составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

•   правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритмам и под счет, правильно называть их.

Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Обучение грамоте» к концу основного звукобуквенного периода

Учащиеся должны знать/понимать:

• различать звуки и буквы русского языка;
• различать гласные – ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные – ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;
• определять на слух ударные и безударные гласные;
• делить звучащее слово на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

уметь:

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) – создавать звуковую схему-модель слова;
• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
• обозначать звуки буквами и условными значками;
• читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;
• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания;
• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;
• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;
• конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов;
• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия, а также слова-помощники (предлоги, союзы), которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;
• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;
• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

1. Личностные:

• мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям, которые в этом нуждаются, через обращение к читательскому опыту школьников;
• ценностное отношение к природному миру;
• смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: особое восприятие мира, характерное для поэтов, а также для всех людей, которые любят и чувствуют природу.

2. Познавательные:

• умение  работать с источниками информации;
• умение проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного;
• развитие способности к осмысленному и внимательному чтению;
• умение осуществлять анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
• установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него;
• умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

3. Регулятивные:

• умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
• умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
• проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

• умение строить монологическое высказывание;
• умение договариваться о  распределении  ролей в совместной деятельности;
• умение обосновывать собственное мнение и позицию;
• умение адекватно учитывать позицию собеседника.

Предмет «Русский язык» - основа всего процесса обучения и играет огромную роль в достижении личностных, метапредметных и предметных результатов младших школьников. Является средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. А также средством формирования основ гражданской идентичности, мировоззрения, основ умения учиться, способности к организации своей деятельности и духовно-нравственного развития.

Таблица календарно-тематического планирования по чтению для 1 класса

п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата урока по  плану	Факт. дата	Требования к уровню подготовки обучающихся	Примечание
					Подготовительный период 10ч
1	Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбука»	1	2.09	2.09	Л.: Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего  ученика». Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Умение использовать  знаково-символические средства. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р.: Формулировать и удерживать учебную задачу. К.: Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.
2	Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка»  (с.4-5)	1	3.09	3.09	Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний.Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.
3	Сказка «Колобок». Текст. Предложение. Слово. (с.6)	1	4.09	4.09	Л.: Развитие готовности к сотрудничеству. Уважительное отношение к чужому мнению. П.: Умение анализировать содержание текста. Формирование умения читать дидактические иллюстрации.  Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Устанавливать причинно-следственные связи между иллюстрацией и сюжетом сказки. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание.
4	Речь устная и письмен-ная. Пред-ложение. Интонация.	1	5.09	5.09	Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.
5	Живые и неживые предметы.  Слова-предметы.	1	8. 09	8. 09
6	Текст. Живые и неживые предметы.	1	10.09	10.09
7	«Неудачная прогулка». Слова-действия. (с.10)	1	11. 09	11. 09	Л.: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название действия» через работу на цветном фоне. Р.: Уметь удерживать учебную задачу. Взаимоконтроль. Планирование учебного сотрудничества. К.: Умение строить понятные для партнера высказывания.  Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
8	«Догадливая лягушка». Слова-признаки. (с.11)	1	12. 09	12. 09	Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использова-нием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название признака» через работу на цветном фоне. Умение использовать  знаково-символические средства. Р.: Использовать  речь для регуляции своей деятельности. Формулиро-вать и удерживать учебную задачу. К.: Уметь обращаться за помощью. Уважительное отношение к иному мнению.  Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать и вступать в диалог.
9	«Зимние заботы». «Наши – гости» Слова-помощники. (С.12)	1	15. 09	15. 09	Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.
10	Текст. Предложение. Слово.	1	17. 09	17. 09	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль. Предлагать помощь и сотрудниче-ство, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника (работа в группах).
Основной звукобуквенный период 80 ч.
11	Звук(а), Буквы А а (с.13)	1	18.09	18.09	Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Умение использовать  знаково-символи-ческие средства. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимо- контроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.
12	Звук(а), Буквы Аа (с.14)	1	19.09	19.09
13	Звук (о) Буквы Оо (с.15)	1	22.09	22.09	Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.  Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формиро-вание умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «слово-название предмета» через работу на цветном фоне. Р.: Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно. Взаимоконтроль, контроль своей деяельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Планирование учебного сотрудничества.
14	Звук (о) Буквы О о (с.16)	1	24.09	24.09	Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважительное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.
15	Звук (у) Буквы Уу (с.17)	1	25.09	25.09	Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
16	Звук (У). Буквы У,у	1	26.09	26.09	Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.
17	Звук (э). Буквы Э, э	1	29.09
18	Звук (э), буквы Э, э.	1	1.10
19	Звук (Ы), буква ы	1	2.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
20	Звук (Ы), буква ы	1	3.10
21	Звук (И), буквы И, и (с.21)	1	6.10
22	Звук [и], буквы И, и (с.21)	1	8.10		Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.
23 24	Гласные звуки ртораскрыватели: (с.22)	2	9,10.10
25 26	Слог, ударение. (с.23)	2	13,15.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
27	Звуки [м] [м,], буквы М, м.	1	16.10
28	Звуки [м] [м,], буквы М, м. Закрепление.	1	17.10		Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидакти-ческие иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.
29	Звуки [н] [н,], буквы Н, н. (с.26-27)	1	20.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
30	Звуки [н] [н,]  и [м] [м,]. Повто-рение и обобщение	1	22.10
31	Звуки [л][л,], буквы Л, л.	1	23.10
32	Звуки [л][л,], буквы Л, л. Закрепление (с.31)	1	24.10		Л.: Мотивация  учебной деятельности на основе имеющихся знаний. Уважитель-ное отношение к иному мнению. П.: Умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания при работе со сказкой. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Формирование умения читать дидактичес-кие иллюстрации. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. К.: Умение строить монологическое высказывание. Умение слушать собеседника.
33	Звуки [р][р,], буквы Р, р. (с.32-33)	1	5.11		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
34	Звуки [р][р,], буквы Р, р.	1	6.11		Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
35	Звук [й,], буква й. (с.35)	1	7.11		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
36	Звук [й,], буква й. Закрепление (с.36)	1	10.11		Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.
37	. Буквы Я, я в начале слова и перед гласной – два звука: [й, а]. (с.37)	1	12.11		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
38	Буква  я – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.38)	1	13.11		Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.
39	Буквы Ё, ё в начале слова и перед гласной – два звука: [й, о]. (с.39)	1	14.11		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
40	Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. (с.40)	1	17.11		Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.
41	Буквы Ю, ю в начале слова и перед гласной – два звука: [й, у]. (с.41)	1	19.11		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
42	Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного. (с. 42)	1	20.11		Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.
43	Буквы Е, е в начале слова и перед гласной – два звука: [й, э] (с.43)	1	21.11		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей. Самоконтроль результата учебной деятельности;  контроль.
44	Буква е  – Показатель мягкости предшествующего согласного. (с.44)	1	24.11		Л.: Мотивация учебной деятельности при выполнении  заданий  на основе имеющихся знаний. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Выделения существенных признаков: формирование понятия «звук» через анализ моделей. Работа с текстом и иллюстрацииями: поиск нужных слов. Р.: Взаимоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Договари-ваться о распределении ролей в совместной деятельности.
45	Буква ь для обозначения мягкости согласных  (с.45)	1	26.11		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей.
46	Звуки [д][д,], буквы Д, д.	1	27.11
47	Звуки [д][д,], буквы Д, д. Повторение(с.48)	1	28.11		Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. П.: Работа с текстом и иллюстрацииями: работа на цветном фоне. Обучение работе с информацией, представленной в графической форме. Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Р.: Самоконтроль. К.: Умение строить монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
48	Звуки [т][т,], буквы Т,т. (с.49-50)	1	1.12		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Формирование умения читать дидактические иллюстрации. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Взаимоконтроль, контроль своей деятельности по ходу и по результатам выполнения заданий. К.: Уметь формулировать свои затруднения. Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Установление причинно-следственных связей.
49	Звуки [т][т,], буквы Т,т. (с.50)	1	3.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек (текст «Омут»). Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.
50	Звуки [з][з,], буквы З, з. (с.53-54)	1	4.12		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с постав-ленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
51	Звуки [з][з,], буквы З, з.	1	5.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями. Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.
52	Звуки [с][с,], буквы С, с. (с.56-57)	1	8.12		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
53	Звуки [с][с,], буквы С, с.	1	10.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями. Р.: Самоконтроль (по опорным словам). К.: Умение строить  монологическое высказывание.
54	Звуки [г] [г,], буквы Г, г (с.60-61)	1	11.12		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
55	Звуки [г][г,], буквы Г, г. (с.62)	1	12.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
56	Звуки [к][к,], буквы К, к (с.63-64)	1	15.12		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
57	Звуки  [к][к,], буквы К, к (с.65-66)	1	17.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
58	Звуки [в][в,], буквы В,в (с.67-68)	1	18.12		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
59	Звуки [в][в,], буквы В,в. (с.68-69)	1	19.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
60	Звуки [ф][ф,], буквы Ф,ф. (с.70-71)	1	22.12		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
61	Звуки [ф][ф,], буквы Ф.ф. (с.71-72)	1	24.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
62	Звуки [б],[б`] Буквы Б,б. (с.73-74)	1	25.12		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
63	Звуки [б],[б`] Буквы Б,б. (с.74)	1	26.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
64	Звуки [п], [п`], буквы П п. (с.75-76)	1			Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Р.: Само-контроль. К.: Умение строить  монологическое высказывание. Формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
65	Звуки  [п],[п`] БУКВЫ пП (c.76-77)	1			Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.
66	Звук [ж], буквы Ж,ж. (с. 78-80)	1			Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
67	Звук [ж], буквы Ж,ж.  (с. 80-81)	1			Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.
68	Звук [ш], , буквы Ш, ш (с.82-83).	1			Л.: Развитие навыков сотрудничества через работу в парах. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация через обсуждение проблем взаимоотношений между детьми. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия. К.: Договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.
69	Звук [ш], , буквы Ш, ш	1			Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.
70	Звук [й] после разделитель-ного мягкого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И	1
71	Звук [й] после разделитель-ного мягкого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я,И	1			Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей. П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текс-том: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.
72	Звук [й] после разделитель-ного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я  (с.89-90).	1			Л.: Развитие навыков сотрудничества через работу в парах. Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация через обсуждение проблем взаимоотношений между детьми. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звука, обозначаемого новой буквой. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Ставить новые учебные задачи, адекватно использовать речь, выполнять учебные действия. К.: Договариваться о распределении ролей в совместной  деятельности, формулировать собственное мнение и позицию.
73	Звук [й] после разделитель-ного твёрдого знака перед буквами Е,Ё,Ю,Я	1			Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.
74	Звуки [х] [х,], буквы Х, х (с.92-93).	1			Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
75	Звуки [х] [х,], буквы Х, х (с.94).	1			Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.
76	Звук [ч,], буквы Ч,ч (с.95-96, 98-99)	1			Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание.
77	Звук [ч,], буквы Ч, ч (с.97, 100-102).	1			Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.
78	Звук [щ], буквы Щ, щ (с.103-106).	1			Л.: Формирование мотивации учебной деятельности через чтение текста шуточного характера Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: воспитание эмпатии при сопереживании сказочным героям. П.: Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:  сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых изучаемых новой буквой; выяснение общих черт непарных согласных. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Умение ставить новые учебные задачи  в сотрудничестве с учителем. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, обращаться за помощью, слушать собеседника,  договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
79 80	Звук [щ], буквы Щ, щ (с.107-109, 117).	2			Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное. Работа с текстом и иллюстрациями: работа на цветном фоне. Работа с текстом и иллюстрациями: поиск нужных частей текста, нужных строчек. Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Использовать речь для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.
81	Звук [ц], буквы Ц, ц (с.110-111).	1			Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.  Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Р.: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить монологическое высказывание
82	Звук [ц], буквы Ц, ц (с.112-113).	1			Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей. П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текс-том: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.
83	В.Д. Берес-тов «Верб-люжонок»        Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»	1			Л.: Развивать память, внимание, воображение, фонематический слух. П.: Прививать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы, проникать в глубину произведения, определять его идею. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания.
84	Творчество К. Чуковского Весёлые стихи           (с. 116-117)	1			Л.: Воспитание чувства любви, добра, радости общения друг с другом на основе произведении автора. П.: Умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения, необходимые паузы в соответствии с особенностями текста. Р.: Волевая саморегу-ляция как способность к волевому усилию при перечитывании текста самосто-ятельно вполголоса, по цепочке, выразительно К.: Умение участвовать в коллективном обсуждении информации, формулировать собственное мнение
85	«Белая акация». М. Бородицкая «Синичья скороговорка» (с.118-119).	1			Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей. П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста. К: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.
86	А. Блок «Ветхая избушка» Ю. Мориц «Попрыгать –поиграть».	1			Л.: Формирование навыков сотрудничества в разных ситуациях. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Поиск и выделение необхо-димой информации из различных источников: поиск нужных слов, нужных строчек, фрагментов текста. Работа с текстом: перечитывание текста с разными задачами. Умение работать с дидактическими иллюстрациями. Сравнивать и анализировать поведение героев из разных текстов. Р.: Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать собеседника и строить понятные устные высказывания. Формулировать свои затруднения,  обращаться за помощью. .
87	Весёлые стихи для детей	1
88	Б. Заходер «Песня игрушек» Русский  алфавит	1			Л.: Смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: обсуждение серьёзных проблем любви, уважения и взаимоотношений родителей и детей. П.: Формирование умения работать по условным обозначениям. Работа с текстом: поиск слов с изученным сочетанием звуков, поиск нужных предложений. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при перечитывании одного и того же текста, выполняя различные упражнения и отвечая на вопросы. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, строить понятные для партнера высказывания, отвечая на вопросы учителя.
89	Прощание с учебни-ком «Азбука»	1

Таблица календарно-тематического планирования по письму для 1 класса

п/п	Тема урока		Количествочасов	Дата урока по плану	Дата урока по факту	Требования к уровню подготовки обучающихся	Примечание
Подготовительный период 12ч
1	Знакомство с но-вым предметом. Гигиенические правила письма.		1	2.09		Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.
2	Точка начала письма. Пространственная ориентация.		1	3.09
3	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.		1	4.09
4	Письмо корот-кой и длинной прямой линии.		1	5.09		Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. П.: Умение осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с  образцом. Развитие умения сравнивать элементы по размеру. Умение действовать по алгоритму. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. К.: Умение слушать и следовать инструкции. .
5	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.		1	8.09
6	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон		1	9.09
7	Наклонные прямые с петлей вверху и внизу.		1	10.09		Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.
8	Письмо полуовала с петлей в рабочей строке.		1	11.09
9	Письмо плавной наклонной ли-нии с закругле-нием слева снизу и справа сверху.		1	12.09
10	Письмо овалов: малого и боль-шого.		1	15.09		Л.: Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе. П.: Самостоятельное маркирование цветом. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Умение следовать точной инструкции учителя. К.: Умение слушать и следовать инструкции. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.
11	Письмо полуо-валов: справа и подобного- слева.		1	16.09
12	Письмо корот-кой прямой ли-нии с половин-ным овалом: ь.		1	17.09
Основной звукобуквенный период 100 ч.
13	Строчная «а». Введение звукобуквенной схемы.		1	18.09		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
14	Прописная А		1	19.09
15	Письмо букв А а		1	22.09		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
16	Строчная О		1	23.09		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
17	Прописная  О		1	24.09
18	Строчная у		1	25.09
19	Прописная  У		1	26.09		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание.
20	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях УА, АУ. Введение алгоритма письма под диктовку		1	29.09		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
21	Письмо строчной э		1	30.09		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание.
22	Прописная Э. Работа над алгоритмом письма под диктовку		1	01.10
23	Строчная буква  ы		1	02.10-
24 25	Работа над алгоритмом письма под диктовку		2	03.10-06.10
26	Строчная буква  и.		1	07.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
27	Заглавная  И		1	08.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков анализ письма буквы под счет. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. К.: Умение строить монологическое высказывание
28 29	Письмо изучен-ных гласных. Слуховой и зри-тельный диктанты.		2	09.10-10.10		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
30	Зрительный дик-тант по памяти.		1	13.10
31	Выборочный диктант.		1	14.10
32	Обозначение гласных звуков под ударением и без ударения.		1	15.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Анализ звуков [у], [ы], которые в безударном положении не меняются и звуков [а],, [о],, [э],, [и],, которые в безударном положении могут надевать «маски» других звуков Р.: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
33	Строчная  буква м.		1	16.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание
34	Заглавная  М. .		1	17.10
35	Закрепление письма соединений букв.		1	20.10		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при прави-льной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
36	Строчная  буква н. Прописная буква в именах собственных. й	1		21.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание
37	Заглавная  Н.	1		22.10		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
38	Строчная л	1		23.10		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание.
39	Заглавная буква  Л	1		24.10
40	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1		5.11		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
41	Строчная р Урок первичного предъявления новых знаний	1		6.11		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
42	Заглавная  Р. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку	1		7.11		Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание.
43	Строчная  й. Работа над алгоритмом списывания.	1		10.11		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
44	Буква Й Урок первичного предъявления новых знаний	1		11.11		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
45	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку	1		12.11		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
46	Строчная я. Урок предъяв-ления первичных новых знаний	1		13.11		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов (букв м, я, л, н) с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.: Умение строить монологическое высказывание.	12
47	Заглавная  Я Урок первичного предъявления новых знаний	1		14.11
48	Строчная ё Урок первичного предъявления новых знаний	1		17.11		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание.
49	Прописная Ё.	1		18.11		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
50	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку			19.11
51	Строчная ю Урок первичного предъявления новых знаний	1		20.11		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание
52	Заглавная Ю. Работа над алгоритмом списывания предложения	1		21.11
53	Строчная е Урок первичного предъявления новых знаний	1		24.11
54	Прописная Е Урок первичного предъявления новых знаний	1		25.11
55	Зрительный диктант Урок применения знаний	1		26.11		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
56 57	Буква ь	2		27,28.11		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание
58	Строчная д Урок первичного предъявления новых знаний	1		1.12
59	Заглавная буква  Д        Урок первичного предъявления новых знаний	1		2.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание
60	Составление предложений из данных слов, списывание одного предло-жения с именем.	1		3.12
61	Строчная буква  т	1		4.12
62	Заглавная Т	1		5.12
63	Строчная з	1		8.12
64	Прописная З. Урок  предъявления новых знаний	1		9.12
65	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку	1		10.12		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
66	Строчная с Урок первичного предъявления новых знаний	1		11.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание
67	Заглавная буква С     Урок первичного предъявления новых знаний	1		12.12
68	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	1		15.12		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
69	Строчная г Урок первичного предъявления новых знаний	1		16.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание
70	Заглавная  Г Урок первич-ного предъявле-ния новых знаний	1		17.12
71	Строчная к Урок первичного предъявления новых знаний	1		18.12
72	Заглавная  К	1		19.12
73	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку	1		22.12		Л.: Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Обучение работе с информацией, представлено в графической форме. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой при письме. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Обращаться за помощью. Умение работать в парах.
74	Строчная в	1		23.12		Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия. Применять установленные правила в планировании способа решения. К.: Умение строить монологическое высказывание
75	Заглавная В.	1		24.12
76	Строчная ф Урок первичного предъявления новых знаний	1		25.12
77	Заглавная Ф	1		26.12
78	Строчная буква б	1				Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов (букв а (Э), Ю, я, Я, д, ф, ю; р, г, т (е), к, К) с целью выделения в них сущест-венных признаков  Работа с мар-кированными в тексте словами и строчками. Обучение работе с информацией, представленной в табличной форме. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия (письмо по памяти). К.: Умение строить монологическое высказывание. .
79	Заглавная буква Б	1
80	Строчная буква п	1
81	Заглавная П.	1
82	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	1
83	Строчная ж ;жи пиши с буквой и	1				Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Умение строить монологическое высказывание.
84	Заглавная Ж, «жи пиши с и»	1
85	Строчная ш; «ши пиши с и»	1				Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание
86	Заглавная Ш, «жи-ши пиши с  и»	1				Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Умение строить монологическое высказывание.
87	Жи-ши. Составление текста диктанта	1
88	Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков:	1				Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание
89	Разделительный твёрдый знак. Овладение новыми умениями	1				Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Умение строить монологическое высказывание.
90	Твёрдый и мягкий разде-лительные знаки. Наблюде-ние за смысло-различительной ролью звуков	1				Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание
91	Строчная  х Первичное предъявление новых знаний	1
92	Заглавная Х	1
93	Строчная ч; ча, чу	1				Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Анализ объектов  с целью выделения в них существенных признаков; анализ письма буквы под счет. Умение выполнять действия по заданному алгоритму. Р.: Применять установленные правила в планировании способа решения. Использовать речь для регуляции своего действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Взаимопроверка Самоконтроль за соблюдением правил письма.  К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности. Формулировать свои затруднения.
94	Заглавная Ч, ча, чу.  Алгоритм списывания предложения и самопроверки	1
95	Строчная  щ,  ща, щу. Алгоритм списывания предложения и самопроверки	1				Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Умение строить монологическое высказывание.
96	Заглавная Щ, правописание ща, щу	1				Л.: Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу. Мотивация учебной деятельности через выполнение заданий на основе имеющихся знаний, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. П.: Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Р.: Использование речи для регуляции своего действия. К.: Умение строить монологическое высказывание.
97	Строчная ц	1
98	Заглавная Ц. Работа над алгоритмом  списывания предложения и самопроверки	1
99	Работа над алгоритмом  списывания предложения и самопроверки.	1				Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Умение строить монологическое высказывание.
100	Закрепление технологии написания письменных букв.	1
101	Слуховой диктант. Взаимопроверка.	1
102	Выборочный диктант. Взаимопроверка.	1
103	Письмо по памяти.	1				Л.: Формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний.  П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму. Установление причинно-следственных связей между использованием прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен собственных, начала предложения. Формирование умения осуществлять сравнение, выделять общее и различное. Умение использовать знаково-символические средства. Р.: Умение сличать результат деятельности с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы для организации собственной деятельности.
104	Запись слов под диктовку.	1				Л.: Мотивация учебной деятельности на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использо-ванием материальных объектов. Проводить сравнение, выбирая верное решение. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.  Работа с маркированными в тексте словами и строчками. Р.: Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Использование речи для регуляции своего действия .Сравнивать способ действия и результат с целью обнаружения отклонений от эталона. К.: Умение строить монологическое высказывание.
105	Составление и запись предложений.	1
106 107	Составление  словарного диктанта с буквосочетаниями жи-ши, ча – ща, чу- щу.	2				Л.: Внутренняя позиция школьника на основе самостоятельности и личной ответственности за свой выбор П.: Умение выполнять действия по заданному алгоритму (подбор слов для диктанта по инструкции). Р.: Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. Умение осуществлять взаимоконтроль при работе в паре или группе. К.: Умение определять общую цель и пути ее достижения. Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
108	Составление  словарного диктанта с буквосочетаниями чк-чн-чт.	1
109	Заглавная буква в именах собственных.	1
110 111	Запись предложений под диктовку.	2				Л.: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Мотивация учебной деятельности при выполнении заданий на основе имеющихся знаний. П.: Выполнение заданий с использованием материальных объектов. Формирование понятия «смыслоразличительная роль звука» через анализ пар слов на цветном фоне. Р.: Умение формулировать и удерживать учебную задачу. Умение применять известные способы деятельности при выполнении учебного задания. К.: Умение аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
112	Запись предложений к празднику «Прощание с первой книгой».	1				Л.: Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир. П.: Умение осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Р.: Умение выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей. К.: Умение строить понятные высказывания  в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Содержание программы

Курс обучения грамоте в 1 классе обеспечивает обучение первоначальным навыкам чтения и письма, расширяет кругозор учащихся.

Программа представлена двумя периодами:

1. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (22 ч)

Первичное представление о тексте и о предложении  Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста. Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста. Пересказ рассказа на основе его графической модели.

Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита.

2. ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (179 ч)

1. Чтение (79 ч)

Гласные звуки и их роль в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Согласные сонорные звуки (непарные по глухости-звонкости и парные по твердости-мягкости) Согласные звуки [м, м’, н, н’, л, л’, р, р’, й’] как ртосмыкатели. Парные звонкие и глухие согласные звуки, их отличие по признаку твердости-мягкости.  Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

2. Письмо (100 ч)

Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных). Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее). Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.

                                                                        Контрольно-измерительные материалы                                                                                                                                               Контрольно-измерительные материалы по данному курсу не предусмотрены.

Список литературы:

Для учителя:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2011;

Тетради по письму №1,2,3

Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2011;

Н.М. Лаврова, Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.

Для ученика:

Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А.. Азбука 1 класс: учебник/под ред. М.Л. Каленчук. – М: Академкнига /Учебник,2011;

Тетради по письму №1,2,3

Н.М. Лаврова, Пишу и проверяю себя. Начала формирования регулятивных УУД. 1 класс, тетради №1,2. – М: Академкнига /Учебник,2011;

Н.М. Лаврова, Поурочно-тематическое планирование. 1 класс: методическое пособие. – М.: Академкнига /Учебник,2011.

Краткое описание документа:

 Данная программа представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, требования к уровню подготовки учащихся, календарно-тематический план, содержание учебного предмета, список литературы и соответствует требовани­ям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа составлена на основе программы и учебника«Азбука» Н.Г.Агарковой, Ю.А. Агаркова, Н.М. ЛавровойУМК «Перспективная начальная школа».

Цель обучения: обучение первоначальному чтению и письму на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений.

Задачи:

1.  Овладение графическим действием в период усвоения грамоты.

2. Формирование первоначальных представлений об основных единицах системы русского языка, развитие фонематического слуха.

3.  Усвоение форм печатных и письменных буквенных знаков.