Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ДЛЯ 4 КЛАССА

№ п/п	Дата		Содержа-тельные линии	Тема урока	Планируемые результаты УУД
	план	факт			Предметные	Метапредметные и личностные
1			Человек и общество Правила безопасной жизни	Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности российского общества Ценность здоровья и здорового образа жизни	- систематизировать уже имеющиеся представления о необхо­димости объединения людей в сообщества - познакомить с понятием общество, его признаками; - сформировать представление о том, что значит быть гражданином	Регулятивные: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы совместно с учителем Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: - работать в группах, договариваться и приходить к общему решению Личностные: - бережное отношение к людям, любовь к Родине
2			Человек и общество	Общество – совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Государственная символика России	- систематизировать уже имеющи-еся представления о российском народе; - познакомить с понятием народ, признаками принадлежности к одному народу; - называть объединяющие факто-ры народов России, приводить примеры этих факторов из реаль-ной жизни своего края как прояв-ления общенациональной россий-ской солидарности; - характеризовать государствен-ную символику России	Регулятивные: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные: - договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы Личностные: - бережное отношение к людям, любовь к Родине
3			Человек и общество	Конституция – Основной закон Российской Федерации	- дать представление о государст-венном устройстве нашей страны, об основных документах, защищающих права человека; - различать права и обязанности гражданина России; - приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданами России её Конституцией	Регулятивные: - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные: - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Личностные: - проявляют интерес к знаниям и способам их приобретения
4			Человек и общество	Права ребёнка	- формировать представление о Конвенции о правах ребёнка, о её главной идее; - устанавливать соответствие между смыслом статей о правах ребёнка и нормами отношения к детям в культуре наро­дов России; - объяснять связь между правами и обязанностя­ми; - обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; - приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения Декларации прав ребёнка ООН	Регулятивные: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные: - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема и др.) Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - учиться уважительно относиться к позиции другого Личностные: - проявляют интерес к знаниям и способам их приобретения
5			Человек и общество	Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики. Президент Российской Федерации – глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан	- устанавливать связь особеннос-тей государственного устрой­ства России и положений её Конститу-ции; - объяснять, в чём состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; - выдвигать предположение о том, зачем необходима независимость трех ветвей власти друг от друга; - называть имя, отчество, фамилию действующего Президента	Регулятивные: - планировать свои действия в новой для себя роли во время дидактической деловой игры – Президент, Председатель Правительства, Депутат Познавательные: - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы Коммуникативные: - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Личностные: - проявляют интерес к знаниям и способам их приобретения
6			Человек и общество	Россия – многона-циональная страна	- характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе; - презентовать за­очное путешествие в одну из республик; - показывать её положение на карте; - называть и показывать столицу; - составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; - объяснять символический смысл герба и флага	Регулятивные: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы совместно с учителем; - работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные: - отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем; - составлять простой план учебно-научного текста; - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные: - высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Личностные: - бережное отношение к людям, любовь к Родине
7			Человек и общество	Россия на карте, государственная граница России	- дать понятие о государственной границе, её значении, охране; - познакомить с видами границы России, её протяжённостью; - по карте определять, с какими государствами Россия грани­чит на суше и на море; - показывать на карте государственную границу России; - различать границы на суше и на море; - на­зывать сопредельные с Россией страны	Регулятивные: - совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему; - составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем; Познавательные: - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы Коммуникативные: - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы Личностные: - проявляют интерес к знаниям и способам их приобретения
8			Человек и общество	Ближайшие соседи России в мире. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность	- использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или за­очном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору); - по карте определять названия столиц; - рассказывать о важнейших природных и культурных объектах	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: - различать политическую и географическую карты мира и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - научить рассуждать, защищать свою точку зрения; - строить понятные для партнера высказывания Личностные: - моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства
9			Человек и общество	Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору)	- подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, местные топонимы на родном языке, анализировать их содержание; - презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности; - моделировать игровые ситуации дружеского общения со сверстниками в классе	Регулятивные: - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: - использовать приобретенные знания в практической деятельности Коммуникативные: - работать в группах: выслушивать мнение каждого, приходить к компромиссу Личностные: - творческое отношение к оформлению плана путешествия; - способствовать осознанию ценности, целостности и многообразия народов России; - воспитывать чувство гордости за национальную культуру, историю
10			Человек и общество	Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории	- познакомить с деятелями культуры края; - рассказывать о творчестве деятелей культуры своего края; - презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края; - оценивать роль русско­го языка и культуры в их творчестве; - высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и культурного обогащения	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: - определять виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия Коммуникативные: - формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога Личностные: - воспитывать чувство гордости за национальную культуру, историю; - способствовать формированию толерантного отношения к культуре, традициям народов России
11			Человек и общество Правила безопасной жизни	Родной край – частица России Правила безопасного поведения на дорогах	- продолжение воображаемых путешествий в республики и другие регионы Российской Федерации; - презентовать произведения писателей своего края, называть имена их авторов; - рассказывать о выдающихся художниках, музыкантах, учёных – уроженцах своего края по образцу рассказов учебника; - составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры	Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - нацелить на выполнение проектной работы; - применять знания и способы действий в изменённых условиях; - моделировать проекты при помощи схематических рисунков Познавательные: - осознавать роль средств массовой информации в жизни людей Коммуникативные: - работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы; - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: - проявлять интерес к знаниям и способам их приобретения
12			Человек и общество	Духовно-нравственные и культурные ценности – основа жизнеспособности общества	- учиться контролировать и оценивать свою работу, её результат; - корректировать знания	Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом Познавательные: - осознавать роль средств массовой информации в жизни людей Коммуникативные: - строить понятные высказывания Личностные: - проявлять интерес к знаниям и способам их приобретения
13			Человек и природа	Физическая карта России. Общее представление о природе России (с опорой на физическую карту)	- дать представление о физической карте; - сравнивать масштаб физической карты России и карты ми­ра, объяснять разницу; - работая  в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные; - рассказывать по физической карте о нашей стране; - находить на физической карте России природные объекты, изображенные на фотографиях в учебнике	Регулятивные: - формировать умения, связанные с чтением карты; - изучать и анализировать текст учебника; - различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится в тексте Познавательные: - находить природные объекты с помощью условных обозначений и давать им характеристику; - обозначать на контурной карте изученные природные объекты Коммуникативные: - строить понятные для партнера высказывания Личностные: - проявлять интерес к изучению темы
14			Человек и природа	Формы земной поверхности: равнины, горы. Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений)	- сформировать представление о равнинах и горах; - познакомить с равнинами и горами на территории России; - находить на физической карте России равнины и горы, представ-ленные на фотографиях в учебни-ке; - характеризовать крупнейшие равнины и горы России; - сравнивать формы земной поверхности; - на основе наблюдений кратко характеризовать поверхность своего края	Регулятивные: - выполнять взаимопроверку при выполнении учебного задания; - учить наблюдать, обобщать, делать выводы Познавательные: - развивать познавательную активность, умения работать по карте; Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Личностные: - проявлять интерес к изучению темы
15			Человек и природа	Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2-3 примера)	- в ходе коллективного обсуждения выявлять связь между осо­бенностями земной поверхности и хозяйственной деятель­ностью людей, их обычаями, традициями; - формировать представление о подземных богатствах; - познакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной полезных богатств; - определять свойства полезных ископаемых и их применение; - описывать полезное ископаемое по плану; - пользоваться картой полезных ископаемых	Регулятивные: - развивать умения сравнивать, делать выводы, мыслить логически; - выполнять взаимопроверку и самооценку учебного задания Познавательные: - развивать познавательную активность, умение работать с картой, атласом-определителем, коллекционным материалом Коммуникативные: - работая в группе, распределять обязанности между членами группы; - использовать речевые средства для представления результата деятельности, оценивать работу партнёров Личностные: - проявлять интерес к изучению полезных ископаемых своего края; - проявлять бережное отношение к природным богатствам
16			Человек и природа	Водоёмы, их разнообразие (река); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений)	- раскрывать значение рек в жизни людей; - составлять схему «Части реки», использовать с этой целью информацию из текста учебника, осуществлять самопровер­ку; - формулировать вопросы к тексту учебника; - составлять схему «Части реки», используя информацию из текста учебника	Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с планом Познавательные: - развивать познавательный интерес; - вырабатывать умения рассуждать, анализировать Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в группе Личностные: - проявлять бережное отношение к водоёмам своего края
17			Человек и природа	Водоёмы, их разнообразие (озеро); использование человеком. Водоёмы родного края	- раскрывать значение озёр в жизни людей; - работая в паре, находить на физической карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике; - учиться пока­зывать озёра на карте; - анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравнивать озёра по глубине, перечислять их в порядке увеличения (уменьшения) глубины; - характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России	Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с планом; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения Познавательные: - определять состав и свойства воды, обосновывать свое мнение Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в группе Личностные: - обсуждать свои впечатления от пребывания на озере; - проявлять бережное отношение к чистоте воздуха
18			Человек и природа	Водоёмы, их разнообразие (океан, море); использование человеком. Водоёмы родного края	- различать озёра и моря по существенному признаку (море – часть океана); - раскрывать значение морей в жизни людей; - работая в паре, находить на фи-зической карте России моря, упо-мянутые в тексте и представлен-ные на фотографиях в учебнике; - учиться показывать моря на кар-те, соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Бал-тийского, Чёрного и Азовского морей с Атлантическим океаном; - сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информации в учебнике)	Регулятивные: - формулировать тему и задачи урока; - развивать умение работать с картой, с дополнительной литературой Познавательные: - понимать значение воды для живых организмов и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; - использовать речевые средства для представления результата деятельности Личностные: - проявлять бережное отношение к чистоте воды
19			Человек и природа	Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта природных зон России. Причины смены природных зон	- работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России; - выявлять значение цветовых обо-значений на карте природных зон; - определять по карте природные зоны России, рассказывать о них по карте; - анализировать схему нагревания поверхности Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг; - перечислять основные природ-ные зоны России в правильной последовательности	Регулятивные: - формулировать тему и задачи урока; - развивать умение работать с картой, с дополнительной литературой; - выполнять учебное задание Познавательные: - развивать познавательную активность, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в группе; - использовать речевые средства для представления результата деятельности Личностные: - проявлять интерес к изучению темы
20			Человек и природа	Зона арктических пустынь. Природ-ные условия, рас-тительный и жи-вотный мир арк-тических пустынь Экологические связи в зоне арк-тических пустынь Научные исследо-вания на островах Северного Ледовитого океана	- находить на карте природных зон России арктические пустыни, рас-сказывать по карте об этой зоне, учиться показы­вать её на карте; - устанавливать причинно-следст-венные связи между положе­нием Солнца и природными условиями зоны арктических пус­тынь; - выявлять признаки приспособ-ленности животных к условиям жизни; - приводить примеры экологических связей в зоне арктических пустынь	Регулятивные: - устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь; - выполнять учебное задание в соответствии с планом; - осуществлять самопроверку по тексту учебника Познавательные: - развивать познавательную активность, умение анализировать с опорой на ранее изученный материал - развивать умение обосновывать своё мнение Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре Личностные: - проявлять интерес к изучению темы; - формулировать правила экологической этики
21			Человек и природа	Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе. Оленеводство – основное занятие северных народов	- находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне; - работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром зоны тундры; - выявлять признаки приспособленности животных к условиям жизни; - сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь, объяснять сходство и различия; - приводить примеры экологичес-ких связей в тундровом сообщест-ве; - составлять характерные для тун-дры цепи питания, моделировать их освоенными способами	Регулятивные: - устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и природными условиями зоны тундры; - осуществлять самопроверку по тексту учебника; - осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь Познавательные: - развивать познавательный интерес, умение работать с помощью карты и атласа-определителя «От земли до неба» Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Личностные: - формулировать правила экологической этики; - проявлять бережное отношение к природным богатствам
22			Человек и природа	Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах	- находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость при-родных лесных зон от распределе-ния тепла и влаги; - работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром тайги; - в ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообще-ния о них, презентовать подготов-ленные сообщения; - приводить примеры экологичес-ких связей в лесных сообществах; - составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами	Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: - определять значение почвы для растений, животных, человека и обосновывать своё мнение; - развивать познавательную активность, умение работать с картой, атласом-определителем, дополнительной литературой, гербарием Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для представления результата; - оценивать результат собственной деятельности Личностные: - формулировать правила экологической этики; - проявлять бережное отношение к природным богатствам
23			Человек и природа	Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей. Экологические связи в степном сообществе	- сформировать представление о природной зоне степей; - ознакомить с географическом положением зоны степей, её особенностями, животным и растительным миром, ролью человека; - рассказывать по карте о зоне степей, учиться пока­зывать её на карте; - характеризовать природные условия, животный и раститель-ный мир; - определять признаки приспособ-ленности растений и животных к природным условиям степи	Регулятивные: - учить наблюдать, рассуждать, делать выводы; - выполнять  взаимопроверку, корректировку и самооценку учебного задания Познавательные: - развивать умение работать с картой, гербарием, атласом-определителем, дополнительной литературой; - различать растения  каждой группы и обосновывать своё мнение; - определять роль растений для жизни на Земле Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания, используя термины; учитывать разные мнения в рамках учебного диалога Личностные: - формулировать правила экологической этики в степи; - проявлять интерес и бережное отношение к растениям
24			Человек и природа	Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе	- находить на карте природных зон России зоны полупустынь и пус-тынь, рассказывать о них по карте, учиться показы­вать на карте эти зоны; - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; - в ходе практической работы в группах знакомиться с растениями пустынь, выявлять признаки при-способленности этих растений к условиям жизни в пустыни; - работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с животным миром пустынь; - сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; - приводить примеры экологичес-ких связей в пустынном сообщест-ве; - составлять характерные для пус-тыни цепи питания, моделировать их освоенными способами	Регулятивные: - развивать речь, умения наблюдать, рассуждать, делать выводы; - выполнять самооценку учебного задания Познавательные: - развивать умение работать с географической картой и картой природных зон, с атласом-определителем, гербарием, дополнительной литературой; - выбирать вариант выполнения задания Коммуникативные: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; - распределять роли при выполнении заданий в группе; - адекватно использовать речевые средства для представления результата Личностные: - формулировать правила экологической этики, понимать необходимость охраны уникальной природы пустынь; - проявлять интерес и бережное отношение к природе пустынь
25			Человек и природа	Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия. Растительный и животный мир Черноморского побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи – главная здравница страны	- познакомить с понятиями тропики и субтропики; - находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость при-родных условий на Черноморском побережье Кавказа от моря и гор; - в ходе практической работы в группах знакомиться с растениями Черноморского побережья Кавказа; - работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Черноморского побережья Кавказа; - сравнивать природу зоны субтропиков с природой пустынь	Регулятивные: - развивать речь, умения наблюдать, рассуждать, делать выводы; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Познавательные: - определять различные группы животных и обосновывать своё мнение Коммуникативные: - формулировать  собственное высказывание, используя термины; - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; - распределять роли при выполнении заданий в группе Личностные: - проявлять интерес  и бережное отношение к животным; - формулировать правила экологической этики, понимать необходимость охраны уникальной природы субтропиков
26			Человек и природа	Человек – часть природы. Зависимость человека от природы	- сформировать представление об особенностях хозяйственной жизни народов европейской части России, Урала, Сибири; - соотносить особенности хозяйственной жизни с характерными чертами природных зон обитания каждого народа; - анализировать происхождение местных названий – гидронимов; - познакомить с некоторыми языковыми семьями народов России, их фольклором; - анализиро­вать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях; - моделировать ситуацию межкультурной коммуникации на основе использования этих произведений	Регулятивные: - выполнять самооценку учебного задания; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата Познавательные: - выбирать вариант выполнения задания; - развивать умение работать с дополнительной литературой, политико-административной картой Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для представления результата; - распределять роли при выполнении заданий в группе; - договариваться и приходить к общему решению при работе в группах; - совершенствовать навык межкультурной коммуникации Личностные: - проявлять интерес, учиться понимать изображения на предметах в народном творчестве; - бережно относиться к народным традициям
27			Человек и природа	Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности	- по образцу учебника рассказы-вать о древних занятиях одно­го из народов России (по выбору) с ис-пользованием материа­лов устного изобразительно-прикладного на-родного творчест­ва и дополни-тельных источников информации; - познакомить с понятиями кочевой и оседлый образ жизни; - соотносить условия природной зоны с хозяйственной деятельно-стью проживающих там народов; - использовать дополнительные источники информации для подготовки сообщения о народах России; - выступать с презентацией рассказа о жизни, быте, труде народов (по выбору)	Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: - развивать умение работать с дополнительной литературой, политико-административной картой; - устанавливать невидимые связи между животными по особенностям питания и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание, используя термин; - совершенствовать навык межкультурной коммуникации Личностные: - бережно относиться к народным традициям; - проявлять интерес к изучению темы
28			Человек и природа	Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе	- сформировать представление об экологическом равновесии; - работая в группах, знакомиться по учебнику с экологически­ми проблемами и охраной природы в разных природных зо­нах; - обобщить знания об экологических проблемах в разных природных зонах и путях их решения; - выполнять задания в рабочей тетради; - готовить сооб­щение классу, презентовать его	Регулятивные: - выявлять причинно-следственные связи, делать выводы; - выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания Познавательные:  - различать природные сообщества и обосновывать свое мнение; - объяснять экологические проблемы и предлагать пути их решения Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога Личностные: - оценивать экологическую обстановку в своём крае и своё реальное участие в природоохранной деятельности
29			Человек и природа	Контрольная работа за полугодие	- обобщить и проверить знания и умения за полугодие; - контролировать и оценивать свою работу, её результат; - корректировать знания; - делать выводы	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: - определять зависимость природного сообщества от неживой природы и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для представления результата Личностные: - проявлять интерес к изучению темы
30			Человек и природа	Красная книга России, ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги	- сформировать представление о Красной книге и её оформлении; - работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах; - приводить примеры редких и исчезающих растений и животных своего края; - выполнять задания в рабочей тетради; - го­товить сообщение классу, презентовать его	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - развивать речь, умения выявлять причинно-следственные связи, делать выводы Познавательные: - определять участников круговорота веществ в природном сообществе и обосновывать своё мнение Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению Личностные: - формулировать правила обращения в природе с редкими и исчезающими растениями и животными; - оценивать экологическую обстановку в своём крае и своё реальное участие в охране природы
31			Человек и природа	Заповедники и национальные парки России, их роль в охране природы	- сформировать представление о мерах по защите растений и животных, занесённых в Красную книгу; - познакомить с понятиями запо-ведник, заказник, национальный парк; - работая в группах, знакомиться по материалам учебника (кар­та, текст, таблица) с заповедниками и национальными парка­ми России; - различать заповедники и нацио-нальные парки России и своего ре-гиона, показывать их местополо-жение на карте, формулировать правила поведения в них;  - готовить сообщение классу о заповедниках своего края, презентовать его	Регулятивные: - развивать речь, умения выявлять причинно-следственные связи, делать выводы - выполнять взаимопроверку и оценку учебного задания Познавательные:  - различать природные сообщества и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога; - адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему решению Личностные: - проявлять бережное отношение к природе; - оценивать своё участие в охране природы своего края
32			Человек и природа	Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы	- работая в парах, соотносить отрицательное влияние человека на природу и меры по её охране, заполнять таблицу в рабочей тетради; - учить выполнять проектную работу: моделировать проекты при помощи схематических рисунков; - презентовать рассказ о заповедниках и национальных парках, о природных объектах, охраняемых в них; - творчески возвращать вторую жизнь уже использованным вещам для того, чтобы экономить силы природы на переработку предметов, созданных человеком	Регулятивные: - находить и отбирать информацию из дополнительных источников; - выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания Познавательные: - раскрывать значение понятия богатства природы и использовать его в активном словаре Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: - бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха, земли проявлять бережное отношение к природе
33			Человек и общество Правила безопасной жизни	История Отечества Забота о здоровье и безопасности окружающих людей	- познакомить с понятиями река времени, история, с тем, как ведётся летоисчисление; - на основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти; - ориентироваться по ленте времени - определять по дате события век; - называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания	Регулятивные: - выполнять задание в соответствие с целью; - развивать речь, умения выявлять причинно-следственные связи, делать выводы Познавательные: - объяснять понятия река времени, история; - использовать приобретенные знания для составления рассказа Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для представления результата Личностные: - воспитывать интерес к изучению истории
34			Человек и общество	Роль археологии в изучении прошлого. Особенности работы археологов	- познакомить с историческими источниками на примере находок в скифских курганах; - описывать внешний вид археоло-гических находок по изобра­жени-ям в учебнике и в местном музее; - отмечать их возраст на схеме; - соотносить археологические на-ходки с историческим временем; - узнавать, соотносятся ли эти на-ходки с письменны­ми источника-ми	Регулятивные: - развивать речь, умения наблюдать и сравнивать; - выполнять взаимопроверку, взаимооценку и самооценку учебного задания Познавательные: - сформировать представление об археологии как науке Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и в группе и приходить к общему мнению Личностные: - воспитывать интерес к изучению истории
35			Человек и общество	История Отечества. Счёт лет в истории «Повесть временных лет» - древнерусская летопись	- сформировать представление о древних племенах на территории нашей страны на материале «Повести временных лет»; - описывать и показывать на исто-рической карте места обитания древних племён; - объяснять значение названий славянских племён; - ха­рактеризовать внешний вид женских украшений по изображе-ниям в учебнике и в местном музее, сравнивать их и на­ходить общее и различное	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - развивать речь, умения наблюдать и сравнивать Познавательные: - выбирать вариант выполнения задания Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для представления результата Личностные: - оценивать результат собственной деятельности; - воспитывать толерантное отношение к людям разных национальностей, живущих в родном крае
36			Человек и общество	Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство	- сформировать представление о городах Древней Руси, о роли древних торговых путей в их раз-витии, о распространении единой русской культуры в городах, о форме правление в них, о русских князьях; - показывать на карте древние торговые пути; - рассказывать о берестяных грамотах; - описывать жизнь древнерусских городов, показывать их местопо-ложение на карте, отмечать на ленте времени век их первого упоминания в летописи; - рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в становлении Древней Руси	Регулятивные: - развивать речь, умения наблюдать и сравнивать, а также умение работать с исторической картой; - выполнять взаимооценку учебного задания Познавательные: - объяснять значения слова «мир» и обосновывать свое мнение. Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога. Личностные: - воспринимать дом, как частицу мира, ценить общие дела, традиции своего края
37			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь	- формировать представление о ве-рованиях Древней Руси, о креще-нии Руси князем Владимиром, о значении этого события в истории России; - составлять схему родственных связей древнерусских княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; - объяснять важность преемствен-ности в их государственных по-ступках; - перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу;  - характе­ризовать преемствен-ность топонимики и важнейших архитек­турных сооружений Владимира; - выявлять архитектурные особен-ности соборов Святой Софии в Константинополе, Киеве, Великом Новгороде	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Познавательные: - определять структуру старинного дома как образа вселенной и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Личностные: - проявлять уважительное отношение к  культурному многообразию человечества; - воспитывать интерес к истории
38			Человек и общество	Роль князей в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимирско-Суздальской Руси	- формировать представление о ро-ли князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расшире-нии границ Древнерусского госу-дарства на северо-восток, в стано-влении и развитии Владимиро-Суздальской Руси; - составлять схему родственных связей древнерусских князей; - объяснять важность преемствен-ности в их государственных по-ступках; - перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: - объяснять внутреннее устройство старинного дома и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - формулировать собственное  высказывание в рамках учебного диалога, используя термины Личностные: - проявлять  интерес к обустройству старинного дома
39			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Московское государство	- формировать представление об эпохе княжеских междоусобиц, монголо-татарском нашествии на Древнюю Русь и военной угрозе со стороны Запада; - познакомить с ролью князей Александра Невского, князя Дани-ила Московского и его потомков в борьбе за независимость и объеди-нение разрозненных княжеств во-круг Москвы и войск русских княжеств; - интерпретировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Троица» и важность его для меж-личностных отношений людей с древности до современности	Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять взаимооценку учебного задания Познавательные: - рассказывать о традициях гостеприимства в древности и в настоящее время Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога Личностные: - оценивать результат собственной деятельности
40			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Московское государство	- формировать представление об эпохе укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III, о дея-тельности Ивана Грозного – пер-вого царя Московской Руси; - составлять схему родственных связей правителей Мос­ковской Руси; - обозначать имя итальянского зод­чего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; - характеризовать деятель­ность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять учебное задание, используя правило Познавательные: - различать прямое родство и родство по свойству и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога Личностные: - проявлять интерес к познанию мира и к изучению истории
41			Человек и общество	Деяния соотечест-венников в XVI – XVII веках	- формировать представление о деяниях наших соотечественников в XVI – XVII веках; - познакомить с развитием самых разных направлений творчества людей (летописание, книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни человека); - объяснить понятия подвижник, землепроходец, праведник; - презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); - высказывать мотивированное суждение о роли об­щего летописания и книгопечатания;	Регулятивные:  - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей Познавательные: - определять степень родства в своей семье и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - строить монологическое высказывание, представлять рассказы на выбранную тему; - адекватно использовать речевые средства для представления результата Личностные: - характеризовать луч­шие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных де­лах и поступках соотечественников
42			Человек и общество	События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества	- формировать представление о со-бытиях Смутного времени в жизни страны, о борьбе за независимость и единство Отечества; - показывать на карте места собы-тий Смутного времени; - познакомить с ролью Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина в освобождении Руси от захватчи-ков; - обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны; - рассказать о поволжских горо-дах, объединившихся для создания народного ополчения; - называть памятники, воздвигну-тые в память о событиях Смутного времени	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять взаимопроверку, самопроверку и корректировку учебного задания Познавательные: - определять условия успешной жизни молодоженов и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога Личностные: - характеризовать лучшие человеческие качества - проявлять уважение к соотечественникам, как выдающимся носителям базовых национальных ценностей
43			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:  Российская империя	- формировать представление о преобразованиях жизни страны в эпоху Петра I, о создании отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования, о Петербурге – новой столицы обновлённой России; - характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; - называть памятники Петру I в разных городах; - сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на западных границах Отечества	Регулятивные: - планировать свое действие в соответствии учебного плана; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: - раскрывать значения понятий Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; - высказывать мотивированное суждение о необходимо-сти отечественных армии и флота, промышленности, науки и образования для развития страны и сохранения её независимости Личностные: - проявлять интерес к познанию мира и к изучению истории; - характеризовать лучшие человеческие качества
44			Человек и общество	Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей Деятельность великих соотече-ственников в послепетровское время	- формировать представление о деятельности великих соотечест-венников и их преобразованиях в жизни страны в послепетровскую эпоху; - познакомить с понятиями честь учёного, воина, гражданина, достоинство Отечества, общее благо; - характеризовать преобразования в жизни страны в послепетров-скую эпоху; - обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; - приводить примеры сохранения памяти о них в России	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: - об­суждать социальную значимость названных понятий; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение Личностные: - проявлять уважение к соотечественникам, как выдаю-щимся носителям базовых национальных ценностей; - оценивать результат собственной деятельности, видеть необходимость ранней подготовки к взрослой жизни, ценности опыта, приобретённого в детстве
45			Человек и общество	Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей	- формировать представление об Отечественной войне 1812 г. и её народном характере; - обосновывать роль М.И. Кутузо-ва как народного полководца; - находить сведения и рассказы-вать о па­мятниках и памятных ме-стах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной войны 1812 года в дополнитель-ных источниках информации	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности Познавательные: - понимать назначение понятий и обосновывать своё мнение Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для представления результата Личностные: - проявлять уважение к соотечественникам, как выдаю-щимся носителям базовых национальных ценностей
46			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская империя в XIX веке	- характеризовать развитие промы-шленности и сети железных дорог в XIX в., в том числе в своём крае; - приводить назва­ния и даты стро-ительства первых железных дорог в России, Транссибирской магис-трали; - отмечать эти даты на схеме «Ре­ка времени»; - называть некоторые достижения России, представленные на Все-мирной выставке в Париже 1900 г.	Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: - выбирать вариант выполнения задания Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для представления результата Личностные: - проявлять уважение к соотечественникам, как выдаю-щимся носителям базовых национальных ценностей
47			Человек и общество	Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена	- характеризовать развитие театрального и музыкального искус­ства России в XIX веке, в том числе в своём крае; - приводить полные названия первых консерваторий; - даты создания отме­чать на схеме «Река времени»; - приводить примеры всемирного признания достижений российского искусства; - переда­вать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX – начала XX веков (на выбор)	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане Познавательные: -  осуществлять поиск необходимой информации для вы-полнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая эле-ктронные, цифровые), в открытом информационном про-странстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета Коммуникативные: - формулировать собственное высказывание в рамках учебного диалога Личностные: - проявлять уважение к соотечественникам, как выдаю-щимся носителям базовых национальных ценностей
48			Человек и общество	Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные исторические времена	- формировать представление о развитии изобразительного искус-ства и литературы России в XIX – начале XX веков, их значении в культуре России и мира; - характери­зовать достижения ми-рового уровня в этих видах искус-ства, в том числе в своём крае; - познакомить с важнейшими хра-нилищами мирового и отечествен-ного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве	Регулятивные: - выполнять учебное действие в соответствии с планом Познавательные: - приводить доказательства важной роли отечественной литературы и изобразительного искусства для понимания проблем в российской жизни того времени Коммуникативные: - конструктивно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению Личностные: - проявлять интерес к изучению темы; - передавать впечатление от восприятия картины отечественного художника XIX – начала XX веков
49			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР	- формировать представление о со-бытиях в истории России начала XX века (участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская рево-люция 1917 г., Гражданская война, образование СССР; расколе в рос-сийском обществе начала XX века как результат этих событий); - характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; - приводить примеры изменения названий городов и улиц в связи с изменениями в жизни страны; - сравнивать понятия отечествен-ная война и гражданская война; - по возможности состав­лять рас-сказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот пери-од (по желанию)	Регулятивные: - устанавливать причинно-следственные связи; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изуча-емом круге явлений; - строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: - использовать речь для регуляции своего действия; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить монологическое высказывание, владеть диало-гической формой речи Личностные: - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представи-теля народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
50			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: СССР	- формировать представление о СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1949-1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и техники, коллек-тивизация, ликвидация безграмот-ности и создание системы образо-вания, создание письменности для более чем сорока народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 года; - характеризовать особенности развития страны, объяснять симво-лическое значение скульптуры «Рабочий и колхозница», состав-лять рассказ о воздей­ствии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять взаимооценку учебного задания Познавательные: -  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые) Коммуникативные: - работать в команде; - строить понятные для партнёра высказывания, учиты-вающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; - контролировать действия партнёра Личностные: - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представи-теля народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
51			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР	- проверить знания и умения по пройденному материалу	Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять взаимооценку учебного задания Познавательные: - строить сообщения в устной и письменной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконт-роль результата
52			Человек и общество	Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов	- формировать представление о со-бытиях Великой Отечественной войны: о внезапном нападении гитлеровской армии на СССР, об отступлении советских войск, о блокаде Ленинграда, об обороне Москвы как перелом в ходе войны - характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; - приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; - со­ставлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны	Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Познавательные: - устанавливать причинно-следственные связи в изучае-мом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать в паре и приходить к общему решению Личностные: - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представи-теля народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
53			Человек и общество	Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 – 1945 годов	- формировать представление о событиях Великой Отечественной войны: о Сталинградской и Курской битвах, о мощном наступлении советских войск на запад, об освобождении Украины, Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, о взятии Берлина; - характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; - приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом, в том числе своих земляков; - со­ставлять рассказ о членах своей семьи – ветеранах Великой Отечественной войны	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный резуль-тат деятельности; - оценивать правильность выполнения действия на уров-не адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи Познавательные: - выбирать вариант выполнения задания; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые) Коммуникативные: - адекватно использовать  речевые  средства для пред-ставления результата Личностные: - основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как представи-теля народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
54			Человек и общество	Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества	- формировать представление об эвакуации промышленных пред-приятий на восток страны, о пере-стройке промышленности на воен-ный лад, о тяжёлом крестьянском труде, о  сохранении культурного наследия в годы войны, о героизме людей, в основном женщин, под-ростков, стариков, трудившихся для победы в борьбе за свободу Отечества; - характеризовать подвиги совет-ских людей в тылу во время Вели-кой Отечественной войны 1941-1945 годов, в том числе своих зем-ляков; - раскрывать понятие «трудовой фронт»; - составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны	Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило; - различать способ и результат действия; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые); - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире Коммуникативные: - формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога Личностные: - проявлять интерес к познанию мира; - способность к оценке своей учебной деятельности
55			Человек и общество	Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края	- формировать представление о се-мейной памяти – основе историче-ской памяти народа на основе до-кументов (письма, фотографии, наградные документы, газетные публикации и др.) и реликвий, хранящихся в семьях как свиде-тельство человеческой судьбы и истории народа; - обсуждать значение семейных воспоминаний; - раскрывать глубину человечес-ких переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; - характеризовать документы, вос-поминания и реликвии Вели­кой Отечественной войны 1941-1945 годов в своей семье	Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять самооценку учебного задания Познавательные: - выбирать вариант выполнения задания; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной инфор-мации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничес-тву в рамках учебного диалога Личностные: - сочувствовать человеческим переживаниям, отразив-шимся во фронтовых письмах и воспоминаниях
56			Человек и общество Правила безопасной жизни	Охрана памятников истории и культуры Правила безопасного поведения на дорогах	- приводить примеры  документов и реликвий из музеев, в том числе своего края; - по возможности записывать воспоминания старших родственников о военном времени; - организовать исследовательскую работу в группах по изучению истории своего края; - оформить выставку «Мои земляки в годы Великой Отечественной войны»	Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя правило; - научить наблюдать, делать выводы; - работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы, применять знания и способы действий в изменённых условиях Познавательные: - работать с дополнительными источниками информа-ции; - презентовать свой рассказ о жизни и подвигах участников войны и трудового фронта своего края Коммуникативные: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничес-тву в рамках учебного диалога, работая в группе Личностные: - повысить мотивацию к изучению предмета; - проявлять уважительное отношение к старости
57			Человек и общество	Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны	- формировать представление о восстановлении разрушенного войной народного хозяйства, о масштабе разрушений военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и т.д.); - приводить при­меры разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; - соотносить их с результатами восстановительной работы, в том числе в своём крае; - рассказывать о земля­ках – труже-никах первой послевоенной пяти-летки, в том чис­ле о членах своей семьи	Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять взаимооценку, самооценку учебного задания Познавательные: - раскрывать значения понятия «неразрывная связь поколений» Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для предста-вления результата Личностные: - осознание успешности при изучении темы
58			Человек и общество	Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950 – 1970-х годах	- формировать представление о до-стижениях СССР в науке и техни-ке, промышленности и образова-нии, искусстве и спорте в 1950 – 1970-х годах; - характеризовать созидательную деятельность страны в 50-70-е го-ды XX века; - приводить примеры достижений в науке и тех­нике, промышленнос-ти и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, посёлке); - расска­зывать об известных зем-ляках второй половины XX века, в том числе о членах своей семьи	Регулятивные: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - выполнять  самопроверку учебного задания Познавательные: - использовать приобретенные знания для составления рассказа о семье Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для предста-вления результата; - строить монологическое высказывание (в том числе со-провождая его аудиовизуальной поддержкой) Личностные: - вызывать чувство гордости за соотечественников, про-славивших нашу страну своими успехами; - осознавать свою успешность при изучении темы
59			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды	- проверить знания и умения по разделу	Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - контролировать и оценивать свою работу; - корректировать знания, делать выводы Познавательные: - осуществлять запись (фиксацию) выборочной инфор-мации об окружающем мире; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконт-роль результата
60			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды	- организовать исследовательскую деятельность: изучение конкретного местожи­тельства, названия города (посёлка), о памятниках истории и культуры; - обучить выполнению исследовательской работы; - приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте	Регулятивные: - выполнять учебное задание, используя алгоритм Познавательные: - работать с дополнительными источниками информации; - презентовать рассказ по образцу рассказов учебника о памятниках своего края (города, посёлка) Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для предста-вления результата; - развивать творческие способности Личностные: - повысить мотивацию к изучению предмета; - воспитывать чувство гордости за национальную культуру и историю
61			Человек и общество	Итоговая комплексная работа	- обобщить и проверить знания и умения за учебный год	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный резуль-тат деятельности Познавательные: - осуществлять анализ объектов с выделением сущест-венных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконт-роль результата, на понимание оценок учителей, товари-щей
62			Человек и общество	Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Российская Федерация	- формировать представление об особенностях периода перестрой-ки, образования Российской Феде-рации в 1991 году и жизни страны в первом десятилетии XXI века: преобразования в экономической, политической, социальной жизни; - характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90-х гг. XX века и в первое десятилетие XXI века;        - приво­дить примеры преобразова-ний, в том числе в своём крае (го­роде, посёлке)	Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: - осуществлять запись (фиксацию) выборочной инфор-мации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: - согласовывать различные мнения при выполнении учебных заданий Личностные: - проявлять интерес к истории страны, своего края
63			Человек и общество	Продовольствен-ная безопасность страны – важнейшая задача современности	- формировать представление о продовольственной безопасности страны – важнейшей задачи совре-менности, положительном опыте регионов России в развитии совре-менного сельского хозяйства; - познакомить с видами сельскохо-зяйственной деятельности, кото-рые благотворно влияют на эколо-гию и здоровье людей; - выявлять связь успехов в произ-водстве отечественных продуктов питания с улучшением качества жизни	Регулятивные: - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания Познавательные: - осуществлять запись (фиксацию) выборочной инфор-мации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; -  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Коммуникативные: - согласовывать различные мнения при выполнении задания Личностные: - установка на здоровый образ жизни
64			Человек и общество	Сотрудничество науки и промыш-ленности, разви-тие городского хозяйства и граж-данских инициа-тив в стране – важнейшая задача нашего времени. Социальная от-ветственность граждан – залог благополучия России	- формировать представление о со-трудничестве науки и техники, развитии городского хозяйства и гражданских инициатив в стране как  важнейшей задаче нашего времени; - обсуждать значение понятия социальная ответственность; - показать, что социальная ответ-ственность граждан – залог благо-получия России;                 - устанавливать зависимость успе-хов в промышленном производст-ве от результатов внедрения науч-ных разработок, в том числе в сво-ём крае	Регулятивные: - выполнять задание в соответствии с целью; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - выполнять взаимооценку учебного задания Познавательные: - объяснять значение понятия социальная ответственность; Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога Личностные: - моделировать ситуации, требующие занятия социально ответственной позиции - проявлять интерес к духовному наследию
65			Человек и общество	Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая работа современных народных мастеров, деятелей искусства и др. Сохранение традиционного наследия	- формировать представление о выдающихся явлениях современ-ной культурной жизни России, их значении для нашего Отечества и стран мира, о творческой деятель-ности современных народных мас-теров, деятелей искусства, сотруд-ников музеев, библиотек, театров, о традиционном наследии и новых направлениях в культурной жизни России; - приводить примеры таких явле-ний и событий, в том числе в сво-ём крае (городе, посёлке); - рассказывать о культурных явле-ниях и народных промыслах с по-мощью фотографий, образцов из-делий	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный резуль-тат деятельности; - оценивать правильность выполнения действия на уров-не адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учите-лей, товарищей Познавательные: - осуществлять поиск необходимой информации для вы-полнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая эле-ктронные, цифровые), в открытом информационном про-странстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета; - строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: - формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного диалога Личностные: - проявлять творческое отношение, видеть красоту и це-нить её
66			Человек и общество Правила безопасной жизни	Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья	-  формировать представление о положительном опыте развития творческих способностей одно-классников, отличившихся в раз-ных видах деятельности (спорт, искусство, учёба, конструирова-ние); - аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников; - оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на будущее	Регулятивные: - выполнять взаимооценку учебного материала, работать с информацией Познавательные: - понимать смысл нравственных заповедей человечества и обосновывать свое мнение Коммуникативные: - адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; - высказывать суждение о взаимосвязи между собствен-ным благом и процветанием России Личностные: - оценивать уровень личных достижений и ставить цели на будущее; - показать связь между личностным совершенствова-нием и успешным строительством будущего
67			Человек и общество	Личная ответственность человека за результаты своего труда и професси-ональное мастерство	- организовать исследовательскую деятельность: изучение конкрет-ного предприятия; - обучить выполнению исследова-тельской работы; - приводить примеры достижений в науке и технике, промышленно-сти	Регулятивные: - соотносить поставленную цель и полученный резуль-тат деятельности; - развивать умения наблюдать, сопоставлять, делать выводы Познавательные: - использовать приобретенные знания; - строить сообщения в устной и письменной форме Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для представления результата Личностные: - оценивать результат собственной деятельности
68			Человек и общество	Важные сведения из истории родно-го края. Святыни родного края. Главный город родного края: до-стопримечательности, история и ха-рактеристика от-дельных истори-ческих событий, связанных с ним	- обобщить знания учащихся по изученным разделам; - формировать коммуникативные умения	Регулятивные: - развивать умения анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи Познавательные: - выбирать вариант выполнения задания; - работать с дополнительными источниками информа-ции; - применять знания и способы действий в изменённых условиях Коммуникативные: - адекватно использовать речевые средства для предста-вления результата; - при групповой работе аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров при выработ-ке общего решения Личностные: - повысить мотивацию к изучению предмета; - воспитывать чувство гордости за национальную куль-туру, историю, достижения родного края

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса составлено в соответствии с основными требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Планирование включает формирование универсальных учебных действий на каждом уроке.

Данный материал будет полезен учителям начальных классов.