Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса. УМК "Школа России".

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 4 класса. УМК "Школа России".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по окружающему миру разработана для обучения в 4 — ом классе общеобразовательной средней школы на основе Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273 — ФЗ «Об образовании», Приказа Министерства образования и науки РФ № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 06.10.2009 г., «Примерной программы по учебным предметам. Начальная школа»(«Просвещение» 2011 г.), авторской программы «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова, ООП НОО МОУ Уваровская СОШ, учебного плана школы на 2015 — 2016 учебный год.

 

Общая характеристика предмета

 

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  • формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  • осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

  • формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  • формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин.

В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.


Описание места учебного предмета

 

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 ч в год.

 







Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

 

В 4 классе в центре внимания учащихся находится Россия – ее природа, история, хозяйство. наша Родина рассматривается как часть глобального мира, а мы, ее граждане, – как часть человечества.

  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий. Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

  • Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

 

Результаты освоения учебного предмета

 

Личностные результаты:

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Формирование ценностей многонационального российского общества.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир».

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».


Предметные результаты:

Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.

Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.

Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Содержание учебного предмета

 

Земля и человечество(9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет. Земля –планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо – великая«книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёра и реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водоёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир, древние сооружения - свидетельства прошлого. Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII-XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-XV вв.

Наше Отечество в XVI-XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского, Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI-XVH вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX -начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.


Учебно – тематический план


п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:


проверочные работы

проекты

1

Земля и человечество

9

1

-

2

Природа России

10

1

-

3

Родной край – часть большой страны

15

1

1

4

Страницы Всемирной истории

5

1

-

5

Страницы истории России

20

1

-

6

Современная Россия

9

1

1


Итого:

68

6

2


Календарно — тематическое планирование

4 класс (68 часов)



п/п

урока

Плановые сроки

прохожде

ния

Фактические сроки

прохождения

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов деятельности ученика

Универсальные учебные действия

ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (9 часов)

1

1-я неделя

01.09 - 04.09


Мир глазами астронома

Знакомиться с учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения;

понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

рассказывать о мире, с точки зрения астронома;

работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы;

извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь;

работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения;

на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку;

различать планеты и их спутники;

работать в паре: анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца;

практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года;

работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля

( телескопа);

моделировать изучаемые созвездия;

определять направление на север по Полярной звезде;

работать с терминологическим словарём;

сравнивать глобус и карту полушарий;

находить условные знаки на карте полушарий;

обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества;

составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий;

составлять рассказы о мире, с точки зрения историка;

характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;

обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого;

посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села);

определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях;

работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях;

рассказывать о мире с точки зрения эколога;

работать в группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению;

знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды;

рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия;

различать объекты Всемирного природного и культурного наследия;

работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям;

знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги;

читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений;

извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Предметные: объяснять значения слов: «астрономия», «астроном»; характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет; рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве; называть причины смены дня и ночи и времён года; моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; называть правила наблюдения звёздного неба; называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец; называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца; рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса; понимать, что изучает география; работать с картами полушарий; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли; объяснять значения слов: «география», «географ»; понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей; называть источники исторических сведений; понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории; объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»; понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»; рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни; работать с «лентой времени»; работать с исторической картой; понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут; рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой; называть экологические проблемы и пути их решения; называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации; использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране; рассказывать о природных сообществах, характерных для края; наблюдать объекты и явления природы; понимать, что такое всемирное наследие; рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях; называть объекты Всемирного наследия, используя карту; называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России; рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида; объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения; готовить сообщения; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Личностные: проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность.

2

01.09 - 04.09


Планеты Солнечной системы

3

2-я неделя

07.09 - 11.09


Звездное небо — Великая книга Природы

4

07.09 - 11.09


Мир глазами географа

5

3-я неделя

14.09 - 18.09


Мир глазами историка

6

14.09 - 18.09


Когда и где?

7

4-я неделя

21.09 - 25.09


Мир глазами эколога

8

21.09 - 25.09


Сокровища Земли под охраной человечества

9

5-я неделя

28.09 - 02.10


Сокровища Земли под охраной человечества. Проверочная работа № 1

ПРИРОДА РОССИИ (10 часов)

10

28.09 - 02.10


Равнины и горы России

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять; работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте;

различать холмистые и плоские равнины;

характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям;

работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»;

работать в паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте;

различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов;

характеризовать особенности изучаемых водных объектов;

находить в интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями;

работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку;

устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами;

находить на карте природных зон области высотной поясности;

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону арктических пустынь по плану;

сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте;

выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами;

рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках;

характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь;

находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте;

устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги;

обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране;

сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон зону степей, рассказывать о ней по карте;

устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги;

сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям;

находить и показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте;

устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги;

находить и показывать на карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте;

устанавливать причины своеобразия природы субтропической зоны;

работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделировать характерные цепи питания;

обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа;

характеризовать зону субтропиков по плану;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Предметные: называть формы земной поверхности; показывать на карте наиболее крупные равнины и горы; рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия; рассказывать об Ильменском заповеднике; показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур; рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике; называть природные зоны России; объяснять причины смены природных зон с севера на юг; показывать на карте природных зон области высотной поясности; показывать на карте природных зон зону арктических пустынь; рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи; называть условия, необходимые для жизни живых организмов; приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь; рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»; показывать на карте природных зон зону тундры; называть природные особенности зоны тундры; называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре; приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры; рассказывать о занятиях местного населения; называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры; рассказывать о Таймырском заповеднике; показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги; приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса; называть экологические связи в лесах; рассказывать о природных сообществах, характерных для края; наблюдать объекты и явления природы; рассказывать о роли леса в природе и жизни людей; называть экологические проблемы зоны лесов; называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России; рассказывать о правилах поведения в лесу; называть заповедники и национальные парки лесных зон; рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике; показывать на карте природных зон зону степей; рассказывать о природных особенностях зоны степей; называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения; называть заповедники степной зоны; рассказывать о питомниках для редких животных; показывать на карте природных зон зону пустынь; рассказывать о природных особенностях зоны пустынь; рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком; называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения; рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»; показывать на карте природных зон зону субтропиков; называть правила безопасности во время отдыха у моря; называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России; рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа; объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики».

Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы; сотрудничество с учителем и учащимися.

Личностные: проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, уметь наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов, описывать и характеризовать их .

11

6-я неделя

05.10 - 09.10


Моря, озера и реки России

12

05.10 - 09.10


Природные зоны России

13

7-я неделя

12.10 - 16.10


Зона арктических пустынь

14

12.10 - 16.10


Тундра

15

8-я неделя

19.10 - 23.10



Леса России

16

19.10 - 23.10


Лес и человек

17

9-я неделя

26.10 - 30.10


Зона степей

18

26.10 - 30.10


Пустыни

19

10-я неделя

09.11 - 13.11


У Черного моря. Проверочная работа № 2

РОДНОЙ КРАЙ — ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (15 часов)

20

09.11 - 13.11


Наш край

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомиться с картой своего региона, рассказывать по ней о родном крае;

характеризовать родной край по предложенному в учебнике плану;

описывать по своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекать из краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края;

обсуждать меры по охране поверхности своего края;

составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта;

выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов;

находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых;

практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находить информацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описывать изученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу;

сравнивать изученные полезные ископаемые;

различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах;

работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлять экологические связи в лесу;

рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края;

обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану;

работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона;

работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме;

рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края;

наблюдать объекты и явления природы;определять природные объекты с помощью атласа определителя;

фиксировать результаты наблюдения;

сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах;выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий;

определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур;

различать сорта культурных растений;

выявлять зависимость животноводства в регионе от природных условий;

выполнить тесты с выбором ответа; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

готовить иллюстрации для презентации проекта;

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Предметные: рассказывать о природных сообществах, характерных для края; наблюдать объекты и явления природы; показывать на политико-администра-тивной карте России родной край; знакомиться с картой родного края; рассказывать о родном крае; называть формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; рассказывать об охране поверхности края; объяснять значения слов: «овраг», «балка»; называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края; называть источники загрязнения вод в регионе; называть правила поведения на воде; называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование; рассказывать об охране подземных богатств; рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв; различать типы почв родного края; рассказывать об охране почв; понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы; объяснять значение выражения «природное сообщество»; рассказывать о природном сообществе смешанного леса; определять обитателей леса с помощью атласа-определителя; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса; приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме); моделировать цепи питания; рассказывать о природном сообществе луга; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга; приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; моделировать цепи питания; рассказывать о влиянии человека на жизнь луга; рассказывать об охране лугов; рассказывать о природном сообществе пресных вод; использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах; приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни; моделировать цепи питания; называть правила поведения у водоёма; рассказывать об охране пресноводных растений и животных; рассказывать о болотах и об их охране; рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства; называть сорта культурных растений; называть отрасли растениеводства в родном крае; называть правила ухода за культурными растениями; оценивать свои достижения; рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства; называть породы домашних животных; называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии; выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.

Регулятивные: понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации.

Личностные: проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

21

11-я неделя

16.11 - 20.11


Поверхность нашего края

22

16.11 - 20.11


Водные богатства нашего края

23

12-я неделя

23.11 - 27.11


Наши подземные богатства

24

23.11 - 27.11


Земля - кормилица

25

13-я неделя

30.11 - 04.12


Жизнь леса

26

30.11 - 04.12


Жизнь луга

27

14-я неделя

07.12 - 11.12


Жизнь в пресных водах

28

07.12 - 11.12


Природные сообщества родного края (заочная экскурсия)

29

15-я неделя

14.12 - 18.12


Природные сообщества родного края (заочная экскурсия)

30

14.12 - 18.12


Природные сообщества родного края (заочная экскурсия)

31

16-я неделя

21.12 - 29.12


Растениеводство в нашем крае

32

21.12 - 29.12


Животноводство в нашем крае

33

21.12 - 29.12


Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 3

34

17-я неделя

11.01 - 15.01


Презентация проектов

СТРАНИЦЫ ВСЕМИРНОЙ ИСТОРИИ (5 часов)

35

11.01 - 15.01


Начало истории человечества

Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения;

понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить;

определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; обсуждать роль огня и приручения животных;

анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии и изучении первобытного общества; определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира;

находить на карте местоположение древних государств;

обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия;

понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности;

сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья;

находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;

развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;

сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья;

сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;

прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;

обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;

выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Предметные: рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; объяснять значение выражения «первобытные люди»; использовать «ленту времени»; рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии; использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»; рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов; сопоставлять мировые религии; рассказывать о рыцарях и замках; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»; рассказывать о Новом времени в истории Европы; понимать значение развития предпринимательства; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; называть выдающихся людей нового времени; работать с географической картой; рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики; характеризовать изменения в политичес-ком устройстве стран мира; называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков; называть выдающихся людей новейшего времени; понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Личностные: проявлять познавательный интерес к изучению предмета; регулировать собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира


36

18-я неделя

18.01 - 22.01


Мир древности: далекий и близкий

37

18.01 - 22.01


Средние века: время рыцарей и замков

38

19-я неделя

25.01 - 29.01


Новое время: встреча Европы и Америки

39

25.01 - 29.01


Новейшее время: история продолжается сегодня. Проверочная работа № 4

СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ (20 часов)

40

20-я неделя

01.02 - 05.02


Жизнь древних славян

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

анализировать карту расселения племен древних славян;

выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени;

характеризовать верования древних славян;

прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9- 11 веках;

характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси;

обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения;

в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде;

сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси;

обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;

развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства;

сопоставлять оформление древнерусских книг с современными;

прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь;

обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;

описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов;

рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;

находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками;

по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей;

высказать своё отношение к личности Александра Невского;

приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси;

рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;

прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;

обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;

прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;

составлять план рассказа о Куликовской битве;

обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского;

рассказывать о поединке богатырей;

заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;

осознавать роль Куликовской битвы в истории России;

рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды;

описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России;

на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников ; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника;

извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; находить на карте приобретения города, основанные Петром 1; составлять план рассказа о М. В. Ломоносове;

прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; описывать достопримечательности Петербурга ; сравнивать положение разных слоёв российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке; на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении;

отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;

в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщении и презентовать их на уроке;

работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль;

сопоставлять исторические источники;

извлекать из краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану;

интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи;

развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век;

знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны;

сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР;

сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций; составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны; собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе) регионе;извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; готовить сообщение и презентовать его в классе;

работать с электронным пособием; работать с терминологическим словарём; формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Предметные: показывать на карте территории расселения древних славян; рассказывать о жизни древних славян; называть столицу Древней Руси; понимать значение принятия Русью христианства; объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»; объяснять важность находок археологами берестяных грамот; объяснять значение летописи об основании Москвы; сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси; называть имена создателей славянской азбуки; объяснять значение слова «летопись»; объяснять роль летописей для изучения истории России; объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры; рассказывать о монгольском нашествии; объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда»; рассказывать об Александре Невском; описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев; приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси; рассказывать, чем известен в истории Иван Калита; объяснять значение слова «монастырь»; рассказывать о Куликовской битве по составленному план; моделировать ход Куликовской битвы; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со столицей в Москве, об укреплении экономики; понимать значение освобождения от монгольского иг; рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников; объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»; осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России; объяснять значение выражения «народное ополчение»; ассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Пётра I называют Великим; рассказывать об основании града Петра; рассказывать о М.В. Ломоносове; понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры; рассказывать о Екатерине Второй; понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой; рассказывать о знаменитых военачаль-никах Ф. Ф. Ушакове и А.В. Суворове; рассказывать о Бородинском сражении; рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной; рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском; объяснять значение выражения «Отечественная война»; называть технические новшества, которые изменили жизнь людей; понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости; рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года; объяснять значение выражения «Гражданс-кая война». Рассказы-вать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях; рассказывать об образовании СССР; рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни; рассказывать о ходе Великой Отечественной войны; понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»; рассказывать о ходе Великой Отечественной войны; понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина; рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР; называть экологические проблемы того времени; называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, иметь желание следовать нравственным принципам наших предков, испытывать гордость за свой талантливый народ; проявлять трудолюбие, положительную мотивацию к учению

41

01.02 - 05.02


Во времена Древней Руси

42

21-я неделя

08.02 - 12.02


Страна городов

43

08.02 - 12.02


Из книжной сокровищницы Древней Руси

44

22-я неделя

15.02 - 20.02


Трудные времена на Русской земле

45

15.02 - 20.02


Русь расправляет крылья

46

23-я неделя

24.02 - 26.02


Куликовская битва

47

24-я неделя

29.02 - 04.03


Иван Третий

48

29.02 - 04.03


Мастера печатных дел

49

25-я неделя

09.03 - 18.03


Патриоты России

50

09.03 - 18.03


Петр Великий

51

09.03 - 18.03


Михаил Васильевич Ломоносов

52

26-я неделя

21.03 - 23.03


Екатерина Великая

53

21.03 - 23.03


Отечественная война 1812 года

54

27-я неделя

04.04 - 08.04


Страницы истории 19 века

55

04.04 - 08.04


Россия вступает в 20 век

56

28-я неделя

11.04 - 15.04


Страницы истории 1920 — 1930-х годов

57

11.04 - 15.04


Великая война и великая Победа

58

29-я неделя

18.04 - 22.04


Великая война и великая Победа

59

18.04 - 22.04


Страна, открывшая путь в космос. Проверочная работа № 5

СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (9 часов)

60

30-я неделя

25.04 - 29.04


Основной закон России и права человека

Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить;

находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения;

анализировать закреплённые в Конвенции права ребёнка;

обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей;

готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе;

работать с терминологическим словарём;

различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;

различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства;

следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации;

- знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств;

знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы;

выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств;

обсуждать, зачем государству нужны символы;

моделировать символы своего класса, семьи;

различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные;

знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина;

выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае;

совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры;

рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры;

анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять их символику;

пользуясь информацией из различных источников, готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору;

выполнять тесты с выбором ответа;

оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета;

посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий;

готовить иллюстрации для презентации проекта;

готовить тексты сообщений;

выступать с сообщением в классе;

оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Предметные: рассказывать о федеральном устройстве России; понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека; объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»; называть права и обязанности гражданина; различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; понимать, что такое «символ» и называть символы России; объяснять значение символов России в жизни государства и общества; различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные, приводить примеры праздников; адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания; называть народы России; рассказывать об обычаях и традициях народов России; рассказывать о городах России; называть народы России; рассказывать об обычаях и традициях народов России; рассказывать о городах России; называть народы России; рассказывать об обычаях и традициях народов России; рассказывать о городах России; называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России; рассказывать о городах России; называть народы России. Рассказывать об обычаях и традициях народов России; рассказывать о городах России; представлять результаты проектной деятельности; формировать адекватную оценку своих достижений.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: извлечение необходимой информации из текстов; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися .

Личностные: проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации;ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков других людей.

61

25.04 - 29.04


Мы — граждане России

62

31-я неделя

02.05 - 06.05



Славные символы России

63

32-я неделя

10.05 - 13.05


Такие разные праздники

64

10.05 - 13.05


Путешествие по России (Дальний Восток, Сибирь)

65

33-я неделя

16.05 - 20.05


Путешествие по России

(Урал, север Европейской части)

66

16.05 - 20.05


Путешествие по России (Волга, юг России)

67

34-я неделя

23.05 - 27.05


Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 6

68

23.05 - 27.05


Презентация проектов












Перечень учебно-методического обеспечения


  1. Окружающий мир: рабочие программы. 1-4 классы; Плешаков А.А. М: Просвещение, 2011

  2. Учебник с приложением на электронном носителе«Окружающий мир» в 2-х частях 4 класс; Плешаков А.А. М: Просвещение, 2015

  3. Окружающий мир: Рабочая тетрадь: 4 класс; Плешаков А.А. М: Просвещение, 2015

  4. КИМы. 4 класс. И.Ф.Яценко- М: Вако, 2014.

  5. Автоматизированные рабочие места для педагогов.










Автор
Дата добавления 15.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров126
Номер материала ДВ-157215
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх