- 24.08.2016
- 611
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 749
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по окружающему миру, 2 класс
№ п/п |
Дата |
Тема, тип |
Решаемые проблемы |
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) |
|||
понятия |
предметные |
универсальные учебные действия |
личностные |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Где мы живём? (4 ч) |
|||||||
1 |
04.09 |
Родная страна (постановочный).У., с.4-7Р.т., с.3-8 Технологии: -пробл.обуч., -обуч. в сотрудничестве. |
Почему все народы России называются братскими? |
Родина, Россия, Российская Федерация, Государственные символы Российской Федерации: герб, флаг, гимн, братские народы |
Узнают полное имя своей родной страны; познакомятся с целями и задачами раздела и урока.Научатся приводить примеры народов России, различать государственные символы России, уважительно относитьсяк Родине, её символам.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны; осуществлять поиск и сбор информации (извлечение необходимой ин-формации из различных источников: энциклопедии, краеведческая литература, рисунок, таблица, тексты СМИ).Коммуникативные: работать со взрослыми: извлекать из различных источников (интервью с родителями, работниками музеев, библиотек, диалог с учителем) сведения о гербе своего региона и города, национальном составе населения региона/города; обсуждать, почему народы России называются братскими. |
Проявляют компетентностьв реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности,в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ; осо-знают свою этническую принадлежность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
2 |
05.09 |
Город
(освоение ново- го материала). У.,
с.8-11 Т.с.3-4 Технологии: - проблем-ное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Чем отличается город от села?
|
Город, село, ферма, экология, населён- ный
пункт, городской |
Узнают о характерных особенностях города и села. Научатся сравнивать городской и сельские дома, описывать предметы на основе предложенного плана, собирать информацию для проекта, находить изображения города и села; формулировать выводы |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию при работе в паре; оценивать преимущества и недостатки городских и сельских жилищ; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: осуществлять поиск, сравнение и анализ информации; рассказывать о родном городе и своем доме по плану; сравнивать с помощью фотографийи по личным наблюдениям город и село. Коммуникативные: работать в паре: находить изображения города и села, описывать интерьер городской квартиры и сельского дома, оценивать преимущества и недостатки; предлагать помощь и сотрудничество; определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, учебно-познавательный интереск новому учебному материалуи способам решения новой задачи; имеют установку на здоровый образ жизни; стремятся к осознанию устойчивых эс-тетических предпочтений |
3 |
11.09 |
Проект «Родной город» (решение частных задач). |
Научить рас-пределять обязанности по выполнению проекта, оформлять проект, презентовать свою работу; помочь собрать, |
Земляки, родной город, малая родина |
Познакомятся с материалами учебника; узнают о структуре проекта, правилах оформления проекта. |
Регулятивные: понимать учебно-практическую задачу по выполнению проекта и стремиться ее выполнить; распределять обязанности по выполнению проекта; оценивать свои достижения в реализации проекта. Познавательные: подбирать фотографии (картинки, открытки) или фотографировать |
Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; проявляют самостоя- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 12–13 Р.т.с.12-13 Т., с.4-5 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве. |
систематизировать, проанализироватьи обобщить информа-цию для проекта, оформить проект (стенд, мультимедийную презентацию) и представить его; воспитывать желание ухаживать за памятниками, помогать взрослым в благоустройстве |
|
Научатся оформлять стенд, презентацию, проводить презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов, конструктивно работать в группе (распределять задания и обязанности по выполнению проекта, обсуждать способы и сроки работы) |
достопримечательности своей малой родины; собирать информацию о выдающихся земляках, по краеведческой литературе разными способами (с помощью интервьюирования); подбирать информацию для проведения экскурсии в краеведческий ( школьный) музей. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению работы; проводить экскурсию в краеведческий музей (выполнить роль экскурсовода); осуществлять взаимный контроль; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
тельность и личную ответственность за свои поступки; наличествует выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения;проявляют адекватное понимание причин ус-пешности/неуспешности учебной деятельности |
4 |
12.09 |
Природа и рукотворный мир. Проверим себя (решение частных задач). У., с. 14–22 Р.т., с.14-16 |
Что такое природа? |
Природа, окружающий мир, объекты природы, предметы рукотворного мира |
Узнают, что такое природа и предметы рукотворного мира, каким должно быть отношение человекакмиру.Научатся различать объ-екты природы |
Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать отношение людей к окружающему миру, свои достижения на уроке и достижения других учащихся. Познавательные: приводить примеры объектов природы и предметов рукотворного мира; классифицировать объекты окружающего мира; отбирать из списка необходимые слова для характе- |
Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; проявляют самостоятельность и |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
учащихся по разделу «Где мы живем?»; формировать умение адекватно оценивать свои достижения |
|
и предметы рукотворного мира, формулировать выводы из изученного материала |
ристики отношения к миру; преобразовывать схемы для решения задач (заполнять таблицу); отвечать на итоговые вопросы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог |
личную ответственность за свои поступки |
Природа (20 ч) |
|||||||
5 |
18.09 |
Неживая и живая природа. Экскурсия(пост-ановка учебной задачи, поиск ее решения-). У., с. 24–27Р.т., с. 17-19 Т.с.6-7 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Может ли живая природа существовать без неживой?
|
Живая
|
Узнают,
какая бывает природа; познакомятся с учебными задачами раздела Научатся различать объ-екты живой и неживой природы, приводить примеры объектов живой и неживой природы, уста- навливать связи между ними. |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: классифицировать объекты природы; анализировать существенные признаки живых существ; формулировать выводы из изученного материала. Коммуникативные: работать в паре: обсуждать свои выводы; формулировать свои затруднения; осуществлять само- и взаимопроверку; задавать вопросы, необходимыедля организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером |
Воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
6 |
19.09 |
Явления природы. Практическая Ра-бота(ре-шение частных задач).У., с. 28–31Р.т., с.20-24 Т.с.8-9 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.. |
Почему у разных термометров разные шкалы?
|
Явления природы, сезонные явления, термометр, температура, градусы, шкала |
Узнают,
что такое явления природы; позна-комятся с устрой-ством и различ-ными видами
термометров.Ннаучатся различать явления неживой |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (проводить опыты); соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: анализировать иллюстрации; определять природные явления по характерным признакам и сезон по характерным природным явлениям; осуществлять поиск и обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Приобретают
начальные навыки адаптации |
7 |
25.09 |
Что такое погода (освоение нового материала). |
Что такое погода?
|
Погода, облачность, переменная облач-ность, осадки, |
Узнают, из чего складывается погода, о метеорологических знаках для обозначения погодных явлений.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (описание состояния погоды за окном); формулировать выводы. |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; принима- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 32–35 Р.т., с.24-27 Т.с.9-12 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
метеорологическими знаками для обозначения погодных явлений, с народными и научными предсказаниями погоды; научить наблюдать и описывать состояние погоды, приводить примеры погодных явлений (дождь, гроза, метель и др.) |
ветер, гроза, метель, ясно, туман, пасмурно, дождь, температура воздуха, метеорология, синоптики |
Научатся
наблюдать рассказывать по плану; вести наблюдения и фиксировать результаты |
Познавательные: сопоставлять научныеи народные предсказания погоды; вести наблюдения за погодой и фиксировать результаты в «Научном дневнике»; использовать для фиксации наблюдений знаково-символические средства (метеорологические знаки). Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; работать в паре (составлять план рас-сказа о погодных явлениях и рассказывать по этому плану), со взрослыми (составить сборник народных примет своего народа (своего региона) о погоде, используя дополнительную литературу и интервьюируя взрослых членов семьи) |
ют образ «хорошего ученика»; признают самостоятельностьи личную ответственность за свои поступки; воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемми устойчивое следование в поведении социальным нормам |
8 |
26.09 |
В гости к осени. Экскурсия (реше-ние час-тных задач Технологии: - проб-лемное |
Куда исчезают животные осенью? ; |
Осенние изменения, правила поведения |
Научатся наблюдать из-менения в живой и неживой природе и устанавливать взаимосвязь между ними. |
Регулятивные: понимать учебные задачи экскурсии, стремиться их выполнить; оценивать результаты своих достижений. Познавательные:
самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; устанавливать
аналогии; обобщать |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
воспитывать бережное отношениек природе |
|
Осознают необходимость бережного отношения к природе |
определителя «От земли до неба». Коммуникативные: строить монологическое высказывание; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» |
9 |
02.10 |
В гости к осени (решение частных задач). У., с. 36–39 Р.т. с.27-30 Т.с.12-13 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Являются ли опавшие листья мусором?
|
Осенние явления |
Расширят (уточнят) знания об осенних изменениях в жизни растений, насекомых и птиц. Научатся
наблюдать осенние явления выступать с сообщениями по изученному материалу, фоторассказами |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: строить
сообщения Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; строить
понятные |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохран-ного поведения; принимают образ «хорошего ученика» |
10 |
03.10 |
Звёздное небо (освоение нового материа |
Как определить знак Зодиака по дню рождения? |
Звёзды, со-звездия Кассиопея, Ори- |
Узнают несколько новых созвездий. Научат |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; формулировать выводы; отвечать на итоговые вопро- |
Осознают от-ветственность человека за об-щееблагополу- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ла). У., с. 40–43 Р.т., с.31-32 Т.с.13-14 Технологии: - проб-лемное обучение; -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ |
|
он, Лебедь, Зоди- ак, знак Зодиака, миф, легенда |
ся различать изученные созвез-дия; будут учиться строить модель созвездий,пользоваться дополнительными источниками информации (Интернет) |
сы; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: сопоставлять иллюстра- цию созвездия с его описанием; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; наблюдать звёздное небо; находить информацию в различных источниках (дополнительная литература, Интернет). Коммуникативные: работать со взрослыми; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; задавать вопросы |
чие; приобретают начальныенавыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
11 |
09.10 |
Заглянем в кладовые земли. Практическая работа (освоение нового материала). У., с. 44–47 Р.т., с. 32-34 Т.с.14-15 Технологии: -ИКТ |
Чем горная порода отличается от минерала?
|
Горная порода, минерал, полезные ископаемые, коллекция, геология, геолог |
Узнают, что такое горные породы и минералы; вспомнят правила бережного отношения к природе. Научатся различать сос-тавные части гра-нита, а также гор-ные породы и минералы, находить на рисунке знакомые созвездия |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: исследовать с помощью лупы состав гранита; рассматривать образцы полевого шпата, кварца, слюды; осуществлять сбор, обработку, оценку и фиксацию информации, полученной при выполнении и по итогам практической работы. Коммуникативные: обсуждать прочитанный текст (отрывок из книги А. Е. Ферсмана «Моя коллекция»); строить понятные для партнёра высказывания |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру; следуют правилам нерасточительного поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
12 |
10.10 |
Про воздух (освоение нового материала)У., с. 48–51 Р.т., с.35-36Т.с.16 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Как мы можем почувствовать воздух?
|
Воздух, ветер, чистый воздух, загрязнение, кислород, азот, углекислый газ, состав воздуха |
Узнают, почему чистый воздух называют одним из главных богатств природы.Научатся рассказывать по схеме о загрязнении и охране воздуха. |
Регулятивные:
понимать учебную задачу данного урока,
стремиться её выполнить; предвосхищать
результат;соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений Познавательные: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха; наблюдать небо и рассказывать об увиденном; находить информацию об охране воздуха. Коммуникативные: работать в паре с од-ноклассником, со взрослыми; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие |
13 |
16.10 |
И про воду(освоение нового материала).У.,с. 52–55Р.т.,с.37-38Т.с.17-18 Технологии: - проб-лемное обучение, |
Почему везде встречается океанская вода, ведь мы не пьём солёную воду? - |
Вода, дождь, океан, Мировой океан, пресные воды, ис-точник, грунтовые воды, за-грязнение |
Узнают, почему чистую воду относят к важнейшим природным богатствам.Научатся рассказывать по плану о загрязнении и охране воды,объяснять |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвосхищать результат. Познавательные:ставить и формулировать проблемы; анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воды; использовать общие приёмы решения задач; моделировать; оценивать информациию (оценка достоверности). Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с пози- |
Проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам природоохранного поведения; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие; принима- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
-обуче-ние в сотрудничестве. |
|
|
значение воды для растений, животных и человека |
циями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной дея-тельности; формулировать собственное мнение и позицию |
ют образ «хорошего ученика» |
14 |
17.10 |
Какие бывают растения (освоение нового материала). У., с. 56–59 Р.т., с.39-41 Т.с.18-19 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;--ИКТ |
Что общего у всех растений и чем они отличаются?
|
Растения, деревья, кустарники, травы, лиственные и хвойные растения |
Узнают, на какие группы можно разделить растения. Научатся классифициро-вать растения, выделяя и сравнивая признаки групп растений, приводить примеры для каждой группы, замечать и ценить красоту мира растений |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Познавательные: устанавливать по схеме различия между группами растений; определять растения с помощью атласа-определителя; наблюдать и готовить рассказ о красоте растений; подводить под понятие на ос-нове распознавания объектов; выделять существенные признаки разных групп растений; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края. Коммуникативные: работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять само- и взаимопроверку; вести устный диалог; слушать собеседника. |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; воспринимают экологическую культуру как ценностное отношение к природному миру |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
15 |
23.10 |
Какие бывают животные(освое-ние ново-го мате-риала). У.с. 60–63Р.т., с.42-45 Т.с.20-21 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ |
Почему их так назвали: земновод-ные, пресмыкаю-щиеся?
|
Животные, птицы, рыбы, звери, насекомые, млекопитающие, земноводные, пресмыкающиеся |
Узнают, на какие группы можно разделить животных. Научатся приводить примеры животных разных групп, выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; формулировать и удерживать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: находить в рассказах новую информацию, необходимую для решения познавательной задачи; выступать с сообщениями; сравнивать животных на основании предложенного материала. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Стремятся
к формированию наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир,
открывать для себя что-то новое, удивительное |
16 |
24.10 |
Невидимые нити (освоение нового материала).У., с. 64–67 Р.т., с.45-47 Т.с.21-22 Технологии: - проб-лемное |
Нужны ли природе ядовитые растения и некрасивые животные? Как связаны осина, заяц и лиса? - |
Модель природы, взаимо-связь, цепь питания |
Осознают необходимость сохранения связей между живой и неживой природой. Научатся находить связи в природе, между природой и человеком, |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; предвосхищать результат. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; моделировать изучаемые связи; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; задавать вопросы, не- |
Осознают ответственность человека за общее благополучие; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию уче- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
|
|
выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.
|
обходимые для организации собственной деятельности; обсуждать содержание стихотворения Б. Заходера «Про всех на свете»;управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
ния; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
17 |
06.11 |
Дикорастущие (освоение нового материала). У., с. 68–71 Р.т., с.48-50 Т.с.22-24 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.
|
В чём сходство
|
Культурные и
дикорастущие растения, легенды |
Узнают, какие растения называют дикорастущими, а какие – культурными. Научатся сравниватьи различать дикорастущие и культурные растения, делить культурные растенияна группы, приводить примеры, находить и обобщать новую информацию в текстахо растениях |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию. Познавательные: классифицировать культурные растения по определённым признакам; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении (по своему выбору). Коммуникативные: работать в группе (приводить примеры дикорастущих и культурных растений); аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке об-щего решения в совместной деятельности; обсуждать материалы книги «Великан на поляне» |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
18 |
07.11 |
Дикие и домашние животные (решение частных задач). У., с. 72–75 Р.т., с.50-53 Т.с.24-25 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; - ИКТ |
Как появились домашние животные? |
Дикие и домашние животные, приручение |
Узнают, каких животных называют дикими, а каких – домашними.Научатся сравниватьи различать диких и домашних животных, рассказывать о значении домашних животных для человека,находить в дополнительной литературе (тексте) нужную информацию |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять контроль и коррекцию; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: сравнивать и различать диких и домашних животных; обозначать соответствующие рисунки цветными фишками; сочинять и рассказывать сказочную историю о диком или домашнем животном. Коммуникативные: строить
понятные |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
19 |
13.11 |
Комнатные растения. Практическая работа (решение частных за- |
Почему растения
|
Комнатные растения, оранжерея, лекарственные растения, диковинные растения, |
Узнают, как в наших домах появились «живые украше-ния».Научатся определять комнатные растения и находить |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Познавательные: осваивать приёмы ухода за комнатными растениями; выбирать наиболее эффективные способы решения задач (определение вида, способы ухода); осуще- |
проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
дач). У., с. 76–79 Р.т., с.53-55 Т.с.26-27 Технологии: - ИТК; -обуче-ние в сотрудничестве. |
|
«живые ук- рашения» |
в атласе-определителе информацию о них, узнавать комнатные растения и ухаживать за ними |
ствлять поиск, выделение, запись и фиксацию необходимой информации из различных источников. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
|
20 |
14.11 |
Животные живого уголка. Прак-тическая работа (решение частных задач). У., с. 80–83 Р.т., с.55-57 Т.с.27-28 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве. |
Какую пользу приносят животные живого уголка?
|
Живой уголок, аквариум, клетка, террариум |
Узнают, каких животных часто содержат в живых уголках.Ннаучатся ухаживатьза некоторыми из животных живого уголка, объ-яснять их рольв создании благоприятной психологической ат-мосферы, использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения.,рассказывать о своем отношении к животным |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: узнавать, называтьи определять животных живого уголка; передавать информацию (устным способом); подбирать, сравнивать и обобщать информацию о животных живого уголка (аквариумные рыбки, морская свинка. хомячок, канарейка, попугай); использовать информацию из атласа-определителя для подготовки сообщения; рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; конструктивно работать в паре |
Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку
на здоровый об-раз жизни; приобретают начальные навыки адаптации |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
21 |
20.11 |
Про кошек и собак (решение частных задач). У., с. 84–87 Р.т., с.58-59 Т.с.29-30 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ. |
Зачем люди приручили кошек и собак?
|
Охотничьи, декоративные, служебные, породистые, дворняжки, порода |
Узнают о различных породах кошек и собак, их роли в жизни человека.Научатся различать изученные породы, приводить примеры пород собаки кошек с помощью атласа-определителя. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, применять установленные правила в планировании способа решения, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, составлять общий план рассказа о домашнем питомце. Познавательные: использовать тексты учебника как образец выполнения заданий, извлекать из дополнительной литературы нужную информацию. Коммуникативные: обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной психологической атмосферы в доме, осуществлять взаимный контроль |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступ-ки; имеют уста-новку на здоровый образ жизни; осо-знают ответст-венность чело-века за общее благополучие, личную ответственность за содержание домашних питомцев |
22 |
21.11 |
Красная книга (решение частных задач). У., с. 88–91 Р.т., с.60-61 Т.с.30-31 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Почему Красную книгу назвали Красной? - |
Красная книга, редкие, исчезающие виды животных и растений |
Узнают, что такое Красная книга, какие растения и животные в неё внесены, познакомятся с мерами по сохранению и увеличению численности редких животных и растений, расширить и углубить знания - о редких живот-ных и растениях |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, составлять общий план рассказа о редком растении и животном, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: читать тексты учебника и использовать полученную информацию для подготовки собственного рассказа о Красной книге, подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги (по своему выбору). Коммуникативные: работа в группе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта |
Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нор- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
бить знания о редких животных и растениях родного края; воспитывать бережное отношение к природе |
|
родного края. Научатся находить необходимую информацию в дополнительной литературе.
|
интересов и позиций всех участников |
мам природоохранного, нерасточительного поведения |
23 |
27.11 |
Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту» (решение частных задач). |
Как поступают друзья природы? Что угрожает природе?
|
Экологические знаки, друзья природы, охрана природы, факторы, правила |
Узнают,
какие поступки людей разрушают природу, а какие помогают её защитить;
осознают, что нельзя быть жестокими по отношению |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность дей-ствий; использовать речь для регуляции своего действия; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: по схеме в учебнике анализировать факторы, угрожающие живой природе; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила, рисовать условные знаки к ним; извлекать информацию из различных источников; читать и обсуждать рассказ Ю. Аракчеева «Сидел в траве кузнечик»; |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношениек природному миру, готовность следовать нормам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 92–97 Р.т., с. 62-63 Т.с.32-33 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.
|
|
|
факторы, угрожающие живой природе, будут учиться читать и рисовать экологические знаки, формулировать выводы из изученного материала; оценивать свои достижения в выполнении проекта |
составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгус использованием подготовленных наглядных материалов. Коммуникативные: распределять обязанности по выполнению проекта; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
природоохранного, нерасточительного поведения |
24 |
28.11 |
Проверим себя и оценим свои достижения (обобщение и систематизация знаний У., с. 98–102Р.т., с.66Т.с.33-34). |
Какое задание было самым трудным?
|
Оценка, отметка |
Научатся оценивать свои достижения, выполнять тестовые задания учебника, формулировать выводы из изученного материала; оценивать бережное |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; |
Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве. |
|
|
или потребительское отношение к природе |
обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
|
Жизнь города и села (10 ч) |
|||||||
25 |
04.12 |
Что такое экономика (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с. 104– 107 Р.т.,с.67-69 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве |
Что такое экономика? Для чего нужна экономика в обществе, в жизни человека, семьи?
|
Экономика, отрасли, рассказ по плану, сельское хозяйство, промышленность, строительство, транспорт, торговля, деньги экономика родного края |
Узнают значение слова «экономика»; осознают сопричастность членов семьи к областям экономики страны. Научатся называть составные части экономики и объяснять их взаимосвязь, готовить сообщение; читать предложенный текст,находить в нем ответы на поставленные вопросы |
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; формулировать собственные вопросы по тексту; оценивать ответы одно-классников; определять по фотографиям деньги разных стран. Познавательные: анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным
способом; извлекать Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание; работать в паре, со взрослыми (находить в дополнительной литературе информацию) |
Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человека за общее благополучие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
26 |
05.12 |
Из чего что сделано. Прак-тическая работа (решение частных за- дач). У., с. 108– 111 Р.т., с.70-71 Т.с.35-36 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве.
|
Что такое рукотворный мир? Во что превращается глина? Как рождается книга? Как делают шерстяные вещи?
|
Изделие, труд людей, материал, природные богатства, рукотворный мир, при- родный материал, простейшие производственные цепочки |
Узнают, из чего и как люди изготавливают различные изделия, как ис-пользуются природные материалы для изготовления разных предметов. Научатся классифицировать предметы по характеру материала, изображать производственные цепочки с помощью моделей.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выполнять коррекцию действий при работе в группе; предвосхищать результат. Познавательные:
моделировать, контролировать,
оценивать и корректировать процесс и результат деятельности при работе Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позициюи координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; осознают ответственность человеказа общее благополучие; проявляют бережное отношение к вещам, уважительное отношение к труду; имеют выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивация учения;адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
27 |
11.12 |
Как построить дом. Виртуальная экскурсия (реше-ние час-тных задач). У., с. 112–115 Р.т., с.72-73 Т.с.36-37 Технологии: - проб-лемное обучение, обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ. |
Как построить дом? |
Изба, юр-та, много-этажный каменный (бетонный) дом, строительная техника, строительные специальности, бригада |
Узнают, как работают строители в городе и селе.Научатся узна-вать различные строительные машины и мате-риалы, рассказы-вать об их назначении, выявлять харак-терныеособен-ности возведения многоэтажного городскогои одноэтажного сельского домов. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; проводить самопроверку, оценивать ответы одноклассников. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; обрабатывать и анализировать информацию; строить монологические рассуждения. Коммуникативные: строить понятныедля партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеровв сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Приобретают начальные навыки адаптациив динамично изменяющемся мире; проявляют компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности |
28 |
12.12 |
Какой бывает транспорт(решение частных задач). У., с. 116– 119 |
Какой вид транспорта самый важный? Сколько видов транспорта известны? |
Транспорт, виды транспорта, номера телефонов |
Узнают, на какие виды можно разделить транспорт.Будут учиться рассказывать об истории развития транспорта; научатся |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: анализировать
схемы |
Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют само-стоятельность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Р.т., с.73-77 Т.с. 37-38 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ |
|
экстренного вызова: 01, 02, 03. История развития транспорта |
классифицировать транспортные средства, приводить примеры транспортных средств каждого вида.
|
читать текст учебника, находить названные в нем машины; приводить примеры транспортных средств каждого вида. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в паре, в группе (рассказывать об истории водного и воздушного транспорта, используя информацию из учебника и дополнительных источников; составлять общий план рассказа об истории различных видов транспорта) |
и личную от-ветственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают ответственность человека за общее благополучие |
29 |
18.12 |
Все профессии важны. Проект «Профессии» (реше- ние частных задач). У., с. 124– 129 Р.т., с.80-81 Т. С.39-40 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ. |
Что общего у тракториста, шофёра, агронома, пекаря, мукомола и комбайнёра?
|
Профессии, труд, разнообразие профессий, их роль в экономикеи в жизни людей |
Узнают о разнообразии профессий, обсудят их роль в нашей жизни.Научатся определять названия профессий по характеру деятельности,рассказывать о профессиях своих родителей и старших членов своей семьи; презентовать работы; оценивать результаты выполненного проекта |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; оценивать результаты выполнения проекта. Познавательные: устанавливать взаимосвязь труда людей разных профессий; формулировать выводы из изученного материала; составлять рассказы о профессиях родных и знакомых; собирать материал в «Большую книгу профессий». Коммуникативные: распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
30 |
19.12 |
Культура и образо-вание. Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 120– 123 Р.т.,с.78-80 Т. С.38-39 Технологии: - проб-лемное обучение, |
Что общего у
цирка и театра, школы
|
Учреждения культуры и образования: школа, институт, университет, музей, театр, цирк, кунсткамера. Виртуальная экскурсия |
Узнают, какие бывают учреждения культуры и образования.Научатся различать уч-реждения культуры и образования, приводить соответствующие примеры, обсуждать, какую роль они играют в нашей жизни.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предлагать вопросы к тексту; отвечать на вопросы одноклассников; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: посещать музеи и рассказывать о них; проводить виртуальную экскурсию с помощью Интернета; извлекать из учебника нужную информацию. Коммуникативные: строить монологическое высказывание; вести устный диалог; слушать собеседника |
Принимают образ «хорошего ученика»; воспринимают гражданскую идентичностьв форме осознания «Я» как гражданина России; испытывают чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
-обуче-ние в сотрудничестве |
|
|
|
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
31 |
25.12 |
В гостик зиме. Экскурсия (решение частных задач) Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Какую роль играет снег в жизни растений?
|
Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки, пласт снега, оттепель, мороз, снегопад, силуэт дерева |
Узнают Будут учиться проводить наблюдения за зимними погодными явле-ниями, рассказы-вать о своих наблюдениях.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и поведение во время экскурсии. Познавательные: наблюдать
над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега; определять деревья
по их силуэтам Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуни- кативных и познавательных задач, ставить вопросы |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения |
32 |
26.12 |
В гости (решение частных задач). У., с. 130– 133 Р.т., с.84-87 Т.с.41 Технологии: -обуче- |
Что изменилось
|
Сезонные изменения, перелётные птицы, зимующие птицы, оседлые птицы, кормушки |
Уточнят знания о зимних изменениях в природе. Будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, обобщать свои наблюдения, правильно вести себя на улице зимой |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработка информации. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|||||||
|
|
ние в сотрудничестве |
|
|
|
|
природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения |
|||||||
33 |
15.01 |
Если хочешь быть здоров (решение частных задач). У., с. 8–11 Р.т., с.5-8 Т.с.43-44 Технологии: -здоро-вьесбере-гающие. |
Что такое полезные привычки?
|
Режим дня, полезные и вредные привычки, правильное питание, личная гигиена |
Узнают, что необходимо для сохранения здоровья. Научатся пра-вильно строить режим дня, формулировать правила личной гигиены.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; дополнять правила ухода за зубами. Познавательные: составлять рациональный режим школьника; формулировать правила личной гигиены, выделять среди них те, которые должны быть у каждого человека собственными. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы; вести устный диалог |
Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровье-сберегающего поведения; самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки |
|||||||
34 |
16.01 |
Презентация проектов «Родной город», «Красная книга», «Профессии» (рефлексия деятельности) Технологии: -ИКТ |
Цель: формировать умения представлять результаты проектной деятельности, адекватно оценивать свои достижения |
Публичное выступление, независимая оценка |
Расширят
и углубят свои знания Научатся выступать с подготовленным сообщением, отвечать на вопросы.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения и достижения своих одноклассников. Познавательные: иллюстрировать своё выступление наглядными материалами; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать, обобщать; построить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; демонстрируют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки |
|||||||
35 |
22.01 |
Строение тела человека (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 4–7 Р.т.,с.3-5 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Чем человек похож на зверя?
|
Внутреннее, внешнее строение, органы, организм, части тела |
Узнают, какие части тела человека относятся к внешнему строению, а какие – к внутреннему. Научатся определять на своём теле места расположения внешних и внутренних органов.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: моделировать внутреннее строение человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; извлекать из текста учебника информацию о строении и работе человеческих органов. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль |
Имеют установку на здоровый образ жизни; проявляют экологическую культуру: готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения |
|||||||
36 |
23.11 |
Проверим себя и оценим свои достижения(конт-роль знаний). У., с. 134– 139 Р.т., с.88 Т.с.42 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве |
Какое задание было самым трудным?
|
Оценка, отметка |
Научатся оценивать свои достижения.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить, оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов, стремиться к фор- мированию адекватной самооценки в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Сохраняют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
|||||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
37 |
29.01 |
Берегись автомобиля (реше-ние час-тных за-дач).У., с. 12–13 Р.т., с.8-11Т.с.44-45Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; - ИКТ |
Как дорожные знаки помогают сохранить нам жизнь?
|
Виды светофоров, дорожные знаки, правила дорожной безопасности |
Узнают, какие правила дорожного дви-жения должен соблюдать пеше-ход. Научатся различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу, и объяснять, что они обозначают.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в познавательную (выбирать и отмечать фишками нужные дорожные знаки); предвосхищать результат; осуществлять контрольи коррекцию. Познавательные: моделировать сигналы светофора. Коммуникативные: работать в группе: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответствен-ность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от- ветственность человека за об-щее благополучие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
38 |
30.01 |
Школа пешехода. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 14–17 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;
|
Как сделать путь из школы домой более безопасным?
|
Дорожные знаки, правила дорожной безопасности, инспектор ДПС, ГИБДД |
Узнают, какие правила дорожного движения должен соблюдать пешеход.Научатся соблюдать изученные правила безопасности. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать сои достижения на уроке. Познавательные: учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством взрослых; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при освоении новых правил дорожной безопасности;заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
Принимают об-раз «хорошего ученика»; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; осознают от-ветственность человека за об-щее благополучие |
39 |
5.02 |
Домашние опасности |
Могут ли нас подстерегать опасности дома? Как их |
Квартира, газ, плита, электричество, провод, |
Узнают основные правила безопасного поведения в быту. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; оценивать свои действия во избежание опасностей. |
Приобретают навыки сотрудничества в разных |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
(решение частных задач). У., с. 18–21 Р.т., с.12-14 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;
|
избежать?
|
электроприборы, домашние опасности |
Научатся объяс-нятьпотенциа-льную опасность бытовых пред-метов; будут учиться предви-деть опасную ситуациюи не допускать её.
|
Познавательные: формулировать правила безопасного поведения в быту; моделировать их с помощью условных знаков; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адапта- ции в динамично изменяющемся мире |
40 |
6.02 |
Пожар! (решение частных задач) У., с. 22–25 Р.т., с. 15-17 Т.с.46-47 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Огонь – наш друг или враг?
|
Огонь, пожар, пожарные, МЧС, номер телефона экст-ренной помощи, вызов пожарных по телефону |
Узнают, повторят и запомнят основные правила противопожарной безопасности. Научатся вызывать пожарных по телефону.Осознают необходимость соблюдения правил |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные:
характеризовать пожаро-опасные предметы;
моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефонам, по
номеру МЧС; находить Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
безопасного поведения дома |
|
|
41 |
12.02 |
На воде и в лесу (решение частных задач). У., с. 26–29 Р.т., с.17-20 Т.с.47-48 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве; -ИКТ. |
Мухомор полезен или вреден?
|
Съедобные и несъедобные грибы и ягоды, лес, водоём, правила безопасного поведения |
Узнают основные правила безопасного поведения на воде и в лесу, во время купания; повторят памятку «Чтобы не было пожара». Научатся избегать опасности, различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, жалящих насекомых. следовать правилам безопасного поведения на водеи в лесу |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: характеризовать потенциальные опасности пребывания у водыи в лесу; находить нужную информациюв книге «Зелёные страницы»; определятьс помощью атласа-определителя жалящих насекомых; запомнить правила поведения во время купания. Коммуникативные: работать в паре: различать съедобные и несъедобные ягоды и грибы, обозначать их на рисунке фишками разного цвета, осуществлять контроль и коррекцию; строить понятные для партнёра высказывания; определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
42 |
13.02 |
Опасные незнакомцы (решение частных задач). У., с. 30–35 Р.т., с.21 Т.с.49-51 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве;
|
Кто такой незнакомец?
|
Незнакомец, опасность, вызов полиции |
Узнают, когда незнакомые люди могут быть опасны; запом-нят правила безопасного по-ведения с незна-комыми людьми. Научатся пред-видеть опас-ность, правильно действовать при контактах с незнакомцами, выполнить вызов полиции по телефону |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвосхищать результат; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать
звонок Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
Принимают образ «хорошего ученика»; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуа-циях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
43 |
19.02 |
Проверим себя и оценим свои дос-тижения по разде-луР.т., с.22Т.с.51-52 Здоровье и безопасность» (контроль знаний).
|
Какое
задание было самым трудным? Что поможет избежать опасности
|
Оценка, отметка |
Научатся оценивать свои достижения, формулировать выводы из изученного материала; адекватно выполнить самооценку в соответствиис набранными баллами
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 36–40 Технологии: обучение в сотрудничестве |
|
|
|
|
|
Общение (7 ч) |
|||||||
44 |
20.02 |
Наша дружная семья (постановка учебной задачи, поиск ее решения). У., с. 42–45 Р.т., с. 23-25 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве |
Что такое семья? Почему люди создают семьи?
|
Семья как единство близких людей, семейные традиции, культура общения |
Узнают, что такое семья, семейные традиции; повторят правила поведения с близкими людьми. Будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в семье; научатся объяснять, что такое культура общения.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: моделировать ситуации семейного чтения и семейных обедов; обрабатывать, анализировать информацию; сравнивать; устанавливать аналогии. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить понятные для партнёра высказывания; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативныхи познавательных задач; обращаться за помощью |
Выполняют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эстетические потребности, ценности и чувства |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
45 |
26.02 |
Проект «Родословная» (решение частных задач). У., с. 46–47 Р.т., с. 26-27 Т.с.53-54 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Где растёт родословное дерево?
|
Родословная, родословное дерево, имя, фамилия, отчество |
Узнают родословную своей семьи.Научатся отбирать фотографии из семейного архива, составлять родословное древо своей семьи. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; различать способ и результат действия. Познавательные: интервьюировать родителей о представителях старшего поколения; отбирать фотографии из семейного архива; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь |
Приобретают навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
46 |
27.02 |
В школе (решение частных задач). У., с. 48–51 Р.т., с. 28-33 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве |
Что общего у школы и дома?
|
Школа, урок, перемена, звонок, правила поведения в школе |
Научатся обсуждать вопрос о культуре общения в школе; будут учиться оценивать характер взаимоотношений людей в школе. - |
Регулятивные:
понимать учебную задачу данного урока,
стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем;соотносить способ действия и его результат
с заданным эталоном Познавательные: моделировать различные ситуации общения на уроках и перемене; контролировать и оценивать процесс |
Принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности; имеют мотивацию |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
решить, какие правила поведения следует соблюдать в школе и почему |
|
|
и результат деятельности; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:
разрешать конфликты на основе учёта
интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные
позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций |
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя) |
47 |
5.03 |
Правила вежливости (решение частных задач). У., с. 52–55 Р.т., с. 34-35, Т.с. 55-56 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве |
Что означает слово «здравствуйте»?
|
Вежливые слова, культура поведения |
Узнают, что такое культура поведения и для чего она нужна. Научатся правилам вежливости при общении со взрослыми и сверстниками, постоянно использовать в речи «вежливые» словав общении с од-ноклассниками, другими людьми |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать свои достижения на уроке; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: моделировать ситуации общения, встречающиеся в различных жизненных обстоятельствах; устанавливать причинно-следственные связи; строить рас- суждения; выполнять смысловое чтение. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
48 |
6.03 |
Тыи твои друзья (решение частных задач). У., с. 56–59 Р.т., с. 36-40 Т.с. 56-57 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве |
Как поступают настоящие друзья?
|
Дружба, друг, правила поведения в гостях, взаимное уважение |
Узнают, что самое ценное в дружбе.Будут учиться оценивать характер взаимоотношений между сверст-никами, совер-шать добрые и справедливые поступки; нау-чатсяформули-ровать правила этикета,осознают необходимость культурного поведения в гостях |
Регулятивные:понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые дополненияи изменения в план и способ действияв случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: моделировать правила поведения за столом; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при составлении правил поведения в гостях; оценивать информацию (критическая оценка). Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; строить понятные для партнёра высказывания |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению мо-ральныхди-лемм; устой-чиво следуют в поведении со-циальным нор-мам; проявляют этические чув-ства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально-нравственную отзывчивость |
49 |
12.03 |
Мы – зрителии пассажиры (реше-ние част-ных за-дач).У., с. 60–63 Р.т., с. 41 Т.с. 57-58 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве |
Какие места называют общественными?
|
Общественные места, правила поведенияв общественных местах |
Узнают основные правила поведения в общественных местах; повторят правила поведения в школе.Научатся правильно вести себя в зрительном зале, в общественном транспорте,
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; выбирать вид чтения в зависимости от цели; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; - приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
осознают необходимость соблюдения правил поведения в общественных местах |
|
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
50 |
13.03 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Общение» (конт-роль знаний). У., с. 64–68 Р.т., с.42 Т.с. 59-60
|
Какое задание было самым трудным?
|
Оценка, отметка |
Научатся оценивать свои достижения. » |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения |
Имеют внутреннюю
позицию школьника проявляют этические чувства |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Путешествия (18 ч) |
|||||||
51 |
19.03 |
Посмотри вокруг (постановка учебной задачи, поиск ее реше- ния). У., с .70–73 Р.т., с. 43-44 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве |
Что помогает путешественнику не заблудиться?
|
Стороны горизонта, горизонт, линия горизонта |
Узнают, что такое горизонт и линии горизонта, какие бывают стороны горизонта.Научатся различатьи обозначать стороны горизонта на схеме.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:
сравнивать фотографии Коммуникативные: работать в паре; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятныедля партнёра высказывания |
Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; принимают образ «хорошего ученика» |
52 |
20.03 |
Ориентирование на местности (освоение нового мате- |
Как узнать, где ты находишься?
|
Ориентирование, ориентир, компас |
Узнают, что такое ориентирование на местности.Будут учиться ориентироваться по компасу. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; использовать речь для регуляции своего действия; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. |
Имеют внутреннюю позицию школьникана основе положительного от-ношения к школе; приобрета- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
риала). У., с. 74–75 Р.т., с. 45-48 Т.с.61-62 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве |
|
|
|
Познавательные:
находить ориентиры Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; предлагать помощь и сотрудничество; строить понятные для партнёра высказывания |
ют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
53 |
2.04 |
Ориентирование на местности. Практическая работа (решение частных задач). У., с. 76–77 Т.с.63-64 Технологии: -обуче-ние в |
Как ориентироваться в лесу или в поле?
|
Природные ориентиры, компас |
Научатся ориентироваться по солнцу, местным природным признакам, соблюдать правила безопасного поведения в природе |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:предвидеть возможности получения конкретного результата; составлять план и последовательность действий; договариваться о распределении функций и ролей в совместной |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, само-оценку на основе критериев успешности учебной деятельности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
сотрудничестве |
|
|
|
деятельности; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; координироватьи принимать различные позиции во взаимодействии |
|
54 |
3.04 |
Формы земной поверхности (освоение нового материала). У., с. 78–81 Р.т., с. 49-50 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ |
Как можно назвать горы и равнины?
|
Земная поверхность, формы земной поверхности, холм, гора, равнина, горный хребет, подножие, склон, вершина |
Узнают, какие формы земной поверхности бывают.Научатся сравнивать по схеме холм и гору. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять самопроверку с помощью учебника. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Коммуникативные: задавать вопросы; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль |
Имеют целостный взглядна мир, эстетические потребности, ценности и чувства; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях |
55 |
9.04 |
Водные богатства (освоение нового материала). |
Что
общего у моря
|
Водоёмы искусственные и ес-тественные, родник, части |
Узнают, что составляет водные богатства нашей страны.Научатся называть |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; определять качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного результата поставлен- |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства, экологическую культуру: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 82–85 Р.т., с. 51-53 Т.с.65-66 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ
|
|
реки: ис-ток, устье, русло, бе- рега, притоки, водные богатства, водные ресурсы |
части реки.
|
ной цели. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока; классифицировать по заданным критериям (река, озеро, пруд). Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; обращаться за помощью |
готовность следовать нормам природоохран- ного, нерасточительного поведения, чувства со-причастности и гордости за свою Родину; воспринимают гражданскую идентичностьв форме осознания «Я» как гра-жданина России |
56 |
10.04 |
В гости к весне. Экскурсия (решение частных задач) Технологии: - проб-лемное обучение |
Что не изменилось весной?
|
Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы |
Уточнят знания о весенних изменениях в природе.Научатся наблюдать за состоянием погоды; будут учиться рассказывать о своих наблюдениях в природе родного края, |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; оценивать свои достижения на экскурсии. Познавательные: осуществлять поиск, выделение, анализ и обработку необходимой ин-формации; наблюдать за природными явлениями во время экскурсии и на основе |
Проявляют самооценку на ос-нове критериев успешности учебной деятельности; имеют целостный, взгляд на мирв единствеи разнообразии природы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
обобщать свои наблюдения.
|
результатов наблюдений формулировать выводы; строить рассуждения. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль |
|
57 |
16.04 |
В
гости (решение частных задач). У., с. 86–89 Р.т., с. 54-58 Т.с. 67-68Технологии: - проб-лемное обучение |
Что изменилось весной в живой и неживой природе? |
Сезонные изменения, живая и неживая природа, погода, перелётные птицы, ледоход, половодье |
Обобщат знания о весенних изменениях в природе.Научатся замечать весенние измененияв природе и рас-сказывать о них. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; осуществлять самопроверку. Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации, анализ и обработку информации, моделировать взаимосвязи весенних явлений в живой и неживой природе. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; работать в сотрудничестве со взрослыми для решения познавательных и учебно-практических задач |
Проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои пос-тупки, экологи-ческую культу-ру: ценностное отношениек природному миру, гото-вностьследо-вать нормам природоохранного, нерасточи-тельного, здоровье-сберегающего поведения |
58 |
23.04 |
Россия на карте. Практическая работа(освоение нового |
Как надо ориентироваться по карте?
|
Географическая карта, масштаб, условные обозначения |
Узнают, что такое карта, как выглядит на карте наша страна. |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; осуществлять итоговый и пошаговый конт- роль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его |
Испытывают гражданскую идентичность |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
материала). У., с. 90–95Р.т., с. 59-61Т.с. 68-69 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве |
|
|
Научатся правильно показывать объекты на настенной карте; освоят приёмы чтения карты.
|
завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе моде- ли и схемы обработки (определение основной и второстепенной информации) и интерпретации информации; сравнивать (изображение России на карте и на глобусе). Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество |
в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают ответственность человека за общее благополучие |
59 |
24.04 |
Проект «Города России» (решение частных задач). У., с. 96–97 Р.т., с. 62-63 Т.с. 70-73 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве. |
С каким языком не заблудишься в путешествии?
|
Карта России, города России, мегаполис, малые города |
Узнают новую информацию о городах России. Научатся описывать выбранный город, показывать его на карте. , |
Регулятивные:
понимать учебную задачу данного урока,
стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей; адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своей деятельности; осуществлять констатирующий Познавательные:
осуществлять поиск ин-формации в
дополнительной литературе Коммуникативные: распределять обязан-ности по выполнению проекта; презентовать |
Проявляют внутреннюю позиции школьника на основе положительного от-ношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют самооценку на основе критериев успешности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
проект с демонстрацией мультимедийной презентации, фотогалереи; слушать собеседника |
учебной деятельности |
60 |
30.04 |
Путешествие по Москве. Виртуальная экскурсия (решение частных задач). У., с. 98–101 Р.т., с. 64-66 Технологии: , -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ, |
Что поможет гостям достаточно легко ориентироваться в большом городе?
|
Мегаполис, план города, основатель Москвы, герб Москвы, достопримечательности Москвы |
Узнают, когда и кем была основана Москва, что такое план и как выглядит Москва на плане. Научатся находить Москву на карте России, называть и описывать основные достопримечательности столицы.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: соотносить фотографии достопримечательностей Москвы с собственными наблюдениями; совершить виртуальную экскурсию по Москве; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы; задавать вопросы; строить монологическое высказывание |
Испытывают гражданскую идентичность в форме осознания «Я» какгражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и ис-торию; осознают свою этническую принадлежность; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
61 |
7.05 |
Московский Кремль(решение частных задач). |
Есть
ли Кремль
|
Кремль, палаты, резиденция, |
Узнают, что значит Московский Кремль для каждого жителя России |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выбирать действия в соответствии с постав- ленной задачей и условиями её реализации; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении |
Осознают свою этническую принадлеж-ность; воспринимают социальную |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
У., с. 102– 107 Р.т., с. 67-70 Т.с. 73-74 Технологии: , -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. |
|
колокольня, собор |
Научатся рассказывать о достопримечательностях Кремля и Красной площади.
|
задачи. Познавательные: извлекать
из дополнительных источников информацию о достопримечательностях Кремля;
сопоставлять облик современного Кремля с видами Кремля Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения |
компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют эстетические потребности, ценности и чувства |
62 |
8.05 |
Город на Неве.Виртуальная эк-скурсия (решение частных задач). У., с. 108– 113 Р.т., с. 70-72 Т.с. 75-77 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. |
Почему Санкт-Петербург называют культурной столицей?
|
План города, основатель Санкт-Петербурга, герб, достопримечательности Санкт-Петербурга |
Узнают, чем замечателен город Санкт-Петербург, как он выглядит на плане. Научатся показывать город на карте, описывать его достопримечательности.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; применять установленные правила в планировании способа решения; предвосхищать результат. Познавательные: рассказывать по приведённому образцу об одной из достопримечательности; соотносить фотографии достопримечательностей Санкт-Петербурга с собственными наблюдениями; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме исследовательского характера. Коммуникативные: предлагать вопросы к рассказу, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих |
Проявляют эстетические потребности, ценности и чувства; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
63 |
14.05 |
Путешествие по планете. Виртуальная экскур- сия (решение частных задач). У., с. 114– 117 Р.т., с. 73-75 Т.с. 77-79 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. |
Что общего есть у всех карт?
|
Карта мира, океан, материки (континенты), цвета на карте, глобус |
Узнают,
как выглядит наша планета на карте мира, что такое океаны осознают масштабность нашей планеты. Научатся находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить. Познавательные: сравнение глобуса и карты мира; соотношение фотографий, сделанных на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира; установление причинно-следственных связей. Коммуникативные:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Имеют целостный взгляд на мир; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют установку на здоровый образ жизни и реализацию её в реальном поведении и поступках |
64 |
15.05 |
Путешествие по материкам.Вирту-альная экскурсия (решение частных задач). У., с. 118– 123 |
Почему в разных частях света живут разные по внешности люди?
|
Часть света, материк, природные и погод ные условия |
Узнают об особенностях каждого материка. Научатся находить материки на карте мира.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровни усвоения. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; оценивать ответы одноклассников; узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока.
|
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение кприрод ному миру, готовность следовать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Р.т., с. 76-78 Т.с. 79-80 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ. |
|
|
|
Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром |
нормам приро-доохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения |
65 |
21.05 |
Страны мира. Проект «Страны мира» (решение частных задач). У., с. 124– 129 Р.т., с.79-83 Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве -ИКТ.
|
Что общего у политической и физической карт мира?
|
Политическая и физическая карты мира, государство, государственная граница, страна |
Узнают, какие карты называются политическими, а ка- кие – физическими; познакомятся с политической картой мира. Научатся различать политическую и физическую карты мира, показывать на политической карте мира территорию |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию(критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего |
Приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, имеют целостный, социально ориен- тированный |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
России.
|
решенияв совместной деятельности, разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников |
взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культури религий |
66 |
|
Впереди лето (обобщение и сис- тематизация знаний). У., с. 130– 133 Р.т., с. 84-85 Т.с. 81-82 Технологии: - проб-лемное обучение, -обуче-ние в сотрудничестве. |
Когда начинается лето? Что каждый из вас ждет от лета? Какую установку целесообразно дать себе на летние каникулы?
|
Сезонные изменения, наблюдения, летние каникулы, инструкция |
Узнают о жизни насекомых и растений летом. Научатся работать с атласом-определителем.
|
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Проявляют экологическую культуру: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровье-сберегающего поведения, эстетические потребности, ценности и чувства |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
67 |
22.05 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу (контроль зна-ний).У., с. 134–139Р.т., с. 86Т.с. 83-84Технологии: -обуче-ние в сотрудничестве |
Какое задание было самым трудным?
|
Оценка, отметка |
Научатся оценивать свои достижения. Формулировать выводы из изученного материала; применять в жизненной практике установку на здо- ровый образ жизни, реализовывать её в реальном поведении и поступках |
Регулятивные: понимать учебную задачу данного урока, стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; проявлять адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Познавательные: выполнять тестовые задания учебника; использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе, принимают образ «хорошего ученика», этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
68 |
|
Презентация лучших проектов (обобщение и систематизация знаний) Технологии: -ИКТ |
|
Публичное выступление, независимая оценка, эксперты |
Расширят и углубят свои знанияпо выбранной теме проекта. Научатся выступать перед большой аудиторией, представлять свою работу. |
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно ис-пользовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. Познавательные:
осуществлять рефлексию
способов и условий действий; создавать |
Проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительно-го отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-позна- |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
решения задач; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема), обрабатывать, интерпретировать и передавать информацию. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии |
вательная и внешняя); осуществляют самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
69, 70 |
|
Резерв учителя (обобщение и систематизация знаний) |
|
|
|
|
|
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 776 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Осадчая Вера Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.