Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс

календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Страницы учебника и тетради	Кол-во часов	Дата		Примечание
				План	Факт.
I   ПОЛУГОДИЕ   (32   ЧАСА)
I   ЧЕТВЕРТЬ   (17  ЧАСОВ)
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС) Планируемые результаты Предметные: ориентироваться в учебнике; находить в учебнике и объяснять условные обозначения учебника; задавать вопросы. Метапредметные: познавательные: использовать общие приёмы решения задач: правила ориентирования в УМК. регулятивные: знать основные правила поведения в окружающей среде. коммуникативные: ставить во­просы, используя слова-помощни­ки: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?, почему?, зачем?;  об­ращаться за помощью к учителю. Личностные: мотивация учебной деятельности.
1.	Задавайте вопросы.	уч.с. 3-8 т.с. 2-3	1	03.09.
ЧТО И КТО? (20 ЧАСОВ) Планируемые результаты Предметные: иметь представление о стране и городе, в котором живут; иметь представление о народах, живущих в России, понимать, чем они различаются и что связывает их друг с другом; называть и распознавать достопримечательности Москвы, рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – свои сверстниках; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; моделировать форму Солнца; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; определять образцы камней, деревья по фотографиям, рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремень, известняк; наблюдать комнатные растения в школе, растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять комнат­ные растения и растения цветника с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; приводить примеры комнатных растений; наблюдать осенние изменения окраски ли­стьев на деревьях;  узнавать листья в осеннем букете, в герба­рии, на рисунках и фотографиях; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; различать лиственные и хвойные деревья; характеризовать назначение бытовых предметов; группировать предметы домашнего обихода и приводить примеры различных групп; определять основные части компьютера и характеризовать назначение его частей; рассказывать о возможностях компьютера и моделировать его устройство; выявлять и характеризовать потенциально опасные бытовые предметы; моделировать форму Земли; рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли. Метапредметные: познавательные: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделе­ния существенных признаков; использовать об­щие приёмы решения задач: алго­ритм нахождения созвездия на ноч­ном небе и др.; узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительно­сти в соответствии с содержанием учебного предмета; пер­воначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану; использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям, распознавание сосны и ели др.; использовать знаково-символические средства для решения задач; устанавливать причинно-следственные связи; поиск и выделение необ­ходимой информации из различ­ных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, спра­вочник); строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию; самостоятельно созда­вать алгоритмы деятельности при решении проблем различного харак­тера. регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правиль­ность выбора, выполнения и резуль­тата действия с требованием кон­кретной задачи; сличать способ действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаруже­ния отклонений и отличий от эта­лона: алгоритм определения вида камня, описание растения и др.; преобразовывать практическую задачу в познава­тельную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации; предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной за­дачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реа­лизации; составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать уста­новленные правила в контроле спо­соба решения; устанавливать соот­ветствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для реше­ния различных задач. коммуникативные: формулиро­вать собственное мнение и пози­цию;  использовать речь для регуляции своего действия; договариваться о распреде­лении функций и ролей в совмест­ной деятельности; работать в группах, ставить вопросы участ­никам группы; проявлять ак­тивность во взаимодействии для решения коммуникативных и по­знавательных задач. Личностные: гражданская идентичность в форме осозна­ния «Я» как гражданина Рос­сии, чувства со­причастности и гордости за свою Родину, народ и исто­рию, осознание своей этниче­ской принад­лежности, гуманистические и демократические ценности многонацио­нального рос­сийского обще­ства; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам приро­доохранного поведения; самостоятель­ная и личная ответственность за свои по­ступки, уста­новка на здо­ровый образ жизни; началь­ные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
2.	Что такое Родина?	уч.с. 9-11 т.с. 4	1	07.09.
3.	Что мы знаем о народах России?	уч.с. 12-13 т.с. 5-6	1	10.09.
4.	Что мы знаем о Москве?	уч.с. 14-15 т.с. 7	1	14.09.
5.	Проект «Моя малая Родина».	уч.с. 16-17 т.с. 8-9	1	17.09.
6.	Что у нас над головой?	уч.с. 18-19 т.с. 10	1	21.09.
7.	Что у нас под ногами?	уч.с. 20-21 т.с. 10-11	1	24.09.
8.	Что общего у разных растений?	уч.с. 22-23 т.с. 12-13	1	28.09.
9.	Что растёт на подоконнике?	уч.с. 24-25 т.с. 13-14	1	01.10.
10.	Что растёт на клумбе?	уч.с. 26-27 т.с. 15-16	1	05.10.
11.	Что это за листья?	уч.с. 28-29 т.с. 16-18	1	08.10.
12.	Что такое хвоинки?	уч.с. 30-31 т.с. 19-21	1	12.10.
13.	Кто такие насекомые?	уч.с. 32-33 т.с. 22-23	1	15.10.
14.	Кто такие рыбы?	уч.с. 34-35 т.с. 24	1	19.10.
15.	Кто такие птицы?	уч.с. 36-37 т.с. 25-26	1	22.10.
16.	Кто такие звери?	уч.с. 38-41 т.с. 27-28	1	26.10.
17.	Что окружает нас дома?	уч.с. 42-43 т.с. 29-30	1	29.10.
II   ЧЕТВЕРТЬ   (15  ЧАСОВ)
1.	Что умеет компьютер?	уч.с. 44-45 т.с. 31	1	09.11.
2.	Что вокруг нас может быть опасным?	уч.с. 46-47 т.с. 32-33	1	12.11.
3.	На что похожа наша планета?	уч.с. 48-49 т.с. 33	1	16.11.
4.	Проверим себя и оценим свои достижения.	уч.с. 50-54 т.с. 34	1	19.11.
КАК, ОТКУДА И КУДА? (12 ЧАСОВ) Планируемые результаты Предметные: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; с помощью взрослых отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи со­бытий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; иметь представление об источниках воды в природе и быту, о процессах загрязнения и очистки воды; прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды; с помощью взрослых проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; иметь представление о работе почты; знать виды почтовых отправлений и этапы путешествия письма; иметь представление о реках и морях, о пресной и солёной воде; прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; знать свойства снега и льда и проводить с ними опыты; иметь представление о жизненном цикле растений; знать условия, необходимые для жизни растений и животных; уметь ухаживать за комнатными растениями и домашними животными; различать птиц, зимующих в наших краях; изготавливать кормушки и подбирать корм для птиц; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; сортировать мусор по характеру материала. Метапредметные: познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач; ставить и фор­мулировать проблемы, использо­вать знаково-символические сред­ства, в том числе модели и схемы для решения задач (оформление наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков); строить рассуж­дения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать общие приёмы решения задач (ра­бота с учебником и рабочей тетра­дью). регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необхо­димые коррективы в действие по­сле его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростан­ции до дома), составлять план и по­следовательность действий, сличать спо­соб действия и его результат с задан­ным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к членам совей семьи, формулиро­вать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; определять общую цель и пути ее достижения. Личностные: внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к семье; осознание от­ветственности человека за об­щее благопо­лучие;осознание от­ветственности человека за об­щее благополу­чие, экологиче­ская культура: ценностное от­ношение к при­родному миру, готовность сле­довать нормам природоохран­ного, нерасто­чительного, здоровьесберегающего поведения.
5.	Как живёт семья? Проект «Моя семья».	уч.с. 55-59 т.с. 35-37	1	23.11.
6.	Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?	уч.с. 60-61 т.с. 38-40	1	26.11.
7.	Откуда в наш дом приходит электричество?	уч.с. 62-63 т.с. 40-41	1	30.11.
8.	Как путешествует письмо?	уч.с. 64-65 т.с. 42-43	1	03.12.
9.	Куда текут реки?	уч.с. 66-67 т.с. 43-45	1	07.12.
10.	Откуда берутся снег и лёд?	уч.с. 68-69 т.с. 45-47	1	10.12.
11.	Как живут растения?	уч.с. 70-71 т.с. 48-49	1	14.12.
12.	Как живут животные?	уч.с. 72-73 т.с. 50-51	1	17.12.
13.	Как зимой помочь птицам?	уч.с. 74-77 т.с. 52-54	1	21.12.
14.	Откуда берётся и куда девается мусор?	уч.с. 78-79 т.с. 54-55	1	24.12.
15.	Откуда в снежках грязь?	уч.с. 80-81 т.с. 56-57	1	28.12.
II   ПОЛУГОДИЕ   (34   ЧАСА)
III  четверть  (18 часов)
1.	Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Моя семья».	уч.с. 82-87 т.с. 58	1	11.01.
ГДЕ И КОГДА? (11 ЧАСОВ) Планируемые результаты Предметные: анализировать условия для успешной учёбы, благоприятного климата в классе; рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; фотографировать наиболее интересные со­бытия в классе, здание школы, классную комна­ту и т. д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; знать дни недели и их последовательность; различать прошлое, настоящее и будущее; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; иметь представление о холодных и жарких районах Земли, уметь находить их на глобусе, приводить примеры животных этих районов; различать зимующих и перелётных птиц, приводить примеры; объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; иметь представление об истории одежды; знать виды одежды и уметь подбирать одежду для разных случаев; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; иметь представление об истории развития велосипеда; сравнивать старинные и современные велосипеды; знать устройство велосипеда и правила безопасной езды на нём; сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; определять по фотографиям в учебнике про­фессии людей, рассказывать о профессиях ро­дителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем. Метапредметные: познавательные: ориентировать­ся в разнообразии способов реше­ния задач; оценивать инфор­мацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связан­ные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее»; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для ре­шения задач; устанавливать анало­гии: старорусские названия месяцев; обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока; выполнять реф­лексию способов и условий дейст­вий, искать и выделять необходимую информацию из различных источни­ков в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации; строить рассуж­дения, анализировать информацию и передавать её. регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; сличать способ дей­ствия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения от­клонений и отличий от эталона; вносить необходи­мые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; осуществлять кон­статирующий и прогнозирующий контроль по результату и по спо­собу действия. коммуникативные: ставить во­просы, обращаться за помощью к работникам школы, формулиро­вать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; строить понят­ные для партнёра высказывания, мо­нологическое высказывание; слушать собе­седника; формулировать собствен­ное мнение и позицию, задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказы­вать в сотрудничестве взаимопо­мощь. Личностные: внутренняя позиция обу­чаемого на ос­нове положи­тельного отно­шения к школе; самостоятель­ность и личная ответствен­ность за свои поступки, ус­тановка на здоровый образ жизни; экологическая культура: цен­ностное отно­шение к при­родному миру, готовность следовать нор­мам природо­охранного, нерасточитель­ного, здоровьесберегающего поведения.
2.	Когда учиться интересно?	уч.с. 3-5 т.с. 3	1	14.01.
3.	Проект «Мой класс и моя школа».	уч.с. 6-7 т.с. 4-5	1	18.01.		В дистанц. форме Приказ № 594 от 11.12.2015
4.	Когда придёт суббота?	уч.с. 8-9 т.с. 6-8	1	21.01.
5.	Когда наступит лето?	уч.с. 10-11 т.с. 9-10	1	25.01.
6.	Где живут белые медведи?	уч.с. 12-13 т.с. 11-12	1	29.01.
7.	Где живут слоны?	уч.с. 14-15 т.с. 12-13	1	01.02.
8.	Где зимуют птицы?	уч.с. 16-19 т.с. 14-15	1	04.02		В дистанц. форме Приказ № 594 от 11.12.2015
9.	Когда появилась одежда?	уч.с. 20-21 т.с. 15-16	1	15.02.
10.	Когда изобрели велосипед?	уч.с. 22-23 т.с. 17-18	1	18.02.
11.	Когда мы станем взрослыми?	уч.с. 24-25 т.с. 18-19	1	22.02.
12.	Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мой класс и моя школа».	уч.с. 26-30 т.с. 20	1	25.02.
ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ? (22 ЧАСА) Планируемые результаты Предметные: иметь представление о небесных телах; знать, что такое Солнце; изготавливать модели звёзд; иметь представление о Луне как естественном спутнике Земли; уметь изготавливать модель Луны; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; иметь представление о дожде и ветре как природных явлениях; объяснять причины возникновения дождя и ветра; иметь представление о возникновении и распространении звука; иметь представление о причинах возникновения радуги; называть последовательность цветов радуги; описывать по плану своего домашнего питомца; знать правила ухода за кошками и собаками; определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; знать и соблюдать правила поведения в природе; определять лесных обитателей по звукам, кото­рые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; знать и соблюдать правила подготовки ко сну; различать овощи и фрукты; знать и соблюдать правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; знать и соблюдать правила личной гигиены; различать средства связи и средства массовой информации; классифицировать автомобили, самолёты, корабли и поезда, объяснять их назначение; рассказывать об устройстве железной дороги; знать и соблюдать правила безопасности в автомобиле, поезде, на корабле и самолёте; рассказывать об освоении человеком космо­са, опираясь на иллюстрации учебника; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них. Метапредметные: познавательные: моделировать, т. е. выделять и обобщенно фиксиро­вать группы существенных призна­ков объектов с целью решения кон­кретных задач (цвет, форма и раз­мер); использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных ис­точников; узнавать, назы­вать и определять объекты и явле­ния окружающей действительности в соответствии с темой урока, уста­навливать причинно-следственные связи; осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы; строить рассуж­дения; обобщать, анализировать ин­формацию. регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,  использовать установленные правила в контроле способа решения; предвидеть воз­можности получения конкретного результата при решении задачи (поиск решения поставленной про­блемы); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оце­нивать собственное поведение и поведение окружающих; договари­ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельнос­ти; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со­трудничества с партнёром; адекватно оце­нивать собственное поведение и по­ведение окружающих; Личностные: самооценка на основе кри­териев успеш­ности учебной деятельности, мотивация учебной дея­тельности (учебно-позна­вательная); начальные на­выки адапта­ции в дина­мично изме­няющемся мире, целост­ный, социаль­но ориентиро­ванный взгляд на мир; эстетические потребности, ценности и чувства; осознание от­ветственности человека за общее бла­гополучие; ар­гументировать свою позицию и ко­ординировать её с позициями парт­нёров в сотрудничестве при выра­ботке общего решения в совместной деятельности.
13.	Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?	уч.с. 31-33 т.с. 21-22	1	29.02.
14.	Почему Луна бывает разной?	уч.с. 34-35 т.с. 22-23	1	03.03.
15.	Почему идёт дождь и дует ветер?	уч.с. 36-37 т.с. 23-24	1	07.03.	10.03.	Приказ № 109 от 04.03.16
16.	Почему звенит звонок?	уч.с. 38-39 т.с. 25-26	1	10.03.	12.03.
17.	Почему радуга разноцветная?	уч.с. 40-41 т.с. 26-27	1	14.03.
18.	Почему мы любим кошек и собак?	уч.с. 42-43 т.с. 27	1	17.03.
IV  четверть  (16 часа)
1.	Проект «Мои домашние питомцы».	уч.с. 44-45 т.с. 28-29	1	28.03.
2.	Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?	уч.с. 46-47 т.с. 30-33	1	31.03.
3.	Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?	уч.с. 48-51 т.с. 34	1	04.04.
4.	Зачем мы спим ночью?	уч.с. 52-53 т.с. 35	1	07.04.
5.	Почему нужно есть много овощей и фруктов?	уч.с. 54-55 т.с. 36-38	1	11.04.
6.	Почему нужно чистить зубы и мыть руки?	уч.с. 56-57 т.с. 38-39	1	14.04.
7.	Зачем нам телефон и телевизор?	уч.с. 58-59 т.с. 39-40	1	18.04.
8.	Зачем нужны автомобили?	уч.с. 60-61 т.с. 41	1	21.04.
9.	Зачем нужны поезда?	уч.с. 62-63 т.с. 42-43	1	25.04.
10.	Зачем строят корабли?	уч.с. 64-65 т.с. 44-45	1	28.04.
11.	Зачем строят самолёты?	уч.с. 66-67 т.с. 46	1	05.05.
12.	Почему в автомобиле и поезде нужно соблю­дать правила безопасности?	уч.с. 68-69 т.с. 47	1	12.05.
13.	Почему на корабле и в самолёте нужно со­блюдать правила безопасности?	уч.с. 70-71 т.с. 48-49	1	16.05.
14.	Зачем люди осваивают космос?	уч.с. 72-73 т.с. 50-51	1	19.05.
15.	Почему мы часто слышим слово «экология»?	уч.с. 74-75 т.с. 52-53	1	23.05.
16.	Проверим себя и оценим свои достижения. Презентация проекта «Мои домашние питом­цы».	уч.с. 76-83 т.с. 54	1	26.05.	25.05.	Приказ № 238 от 03.05.16