Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (1 класс)

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс (66 часов)

№ п/п	Тема урока	Кол-во час	Элементы содержания	Используемые ЭОРы	Планируемые результаты обучения		Дата прове-дения
					Освоение предметных  знаний	Универсальные учебные действия
Раздел 1: Мы и наш мир - 10 ч
1	Мы и наш мир.	1	Мир — это всё, что нас окружает. И мы сами — часть мира.Правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут от дома до школы. Домашний адрес и адрес школы. Распорядок дня	СD Уроки Кирилла и Мефодия «Окружаю-щий мир.1 класс» http://www.sevin.ru/redbook/	Рассказывать о мире, опираясь на материалы учебника и собственные представления. Ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ для 1 класса. Обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно. Моделировать и изображать безопасный маршрут от дома до школы. Запомнить домашний адрес и адрес школы.	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром КоммуникативныеФормирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос РегулятивныеФормирование умения выполнять задание в соответствии с целью ЛичностныеФормирование личного  (эмоционального) отношения к окружающему миру
2	Природа.	1	Природа — это всё, что нас окружает, но не создано руками человека		Высказывать предположения о том, что можно отнести к природе. Различать объекты природы и предметы, созданные человеком. Приводить примеры природных объектов. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в природном окружении то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного  (эмоционального) отношения к окружающему миру
3	Живая и неживая природа.	1	Солнце, звёзды,  воздух, вода, камни — неживая природа. Растения, грибы, животные — живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой	Электронное приложение к учебнику  http://biodiversity.ru/	Различать и называть объекты неживой и живой природы. Приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям). Обнаруживать связи между неживой и живой природой. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия природы, выделять в неживой и живой природе то, что особенно нравится, отображать свои предпочтения в рисунке	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру
4	Культура.	1	Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, и произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса и речи, движений тела, музыкальных инструментов.		Различать объекты природы и культуры. Определять природный материал, из которого сделаны предметы культуры.  Различать предметы культуры и произведения культуры.Сравнивать предметы культуры и располагать их на мысленной шкале «раньше — теперь, давно — недавно». Сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и особенное.	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру
5	Культура.	1	Виды природных материалов, из которых делают объекты культуры. Образы живой и неживой природы, воспроизведённые в произведениях культуры, в том числе народов своего края.  Рукотворная игрушка из природных материалов		Систематизировать виды природных материалов, из которых сделаны объекты культуры. Узнавать и устно описывать образы живой и неживой природы в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Читать схему изготовления игрушки, изготавливать игрушку по схеме	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного  (эмоционального) отношения к окружающему миру
6	Природа в творчестве человека.	1	Многообразие и красота внешнего облика людей разного возраста, этнической принадлежности. Наиболее яркие особенности традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края	http://biodiversity.ru/	Подбирать подходящие слова для определения привлекательных черт в облике человека. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма, музыкально-поэтического творчества народов России, в том числе — своего края. Выявлять и перечислять их особенности	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру
7	Мы — люди.	1	Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.		Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру
8	Как мы общаемся с миром.	1	Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом	http://biodiversity.ru/ http://www.zapoved.ru/	Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.  Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопроси Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного  (эмоционального) отношения к окружающему миру
9	Как мы общаемся с миром.	1	Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира. Признаки, отличающие человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление).		Определять и называть органы чувств. Подбирать подходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств. Характеризовать ощущения от восприятия окружающего мира персонажами картин отечественных художников. Оценивать мастерство художников в передаче особенностей и красоты окружающего мира.	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру
10	Люди — творцы культуры.	1	Добрые дела на общую пользу и радость всех: подготовка подарков детям из детского сада, детского дома, своим товарищам в классе. Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом	http://www.sevin.ru/re	Определять своими словами красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом.  Работать в группе, соблюдая правила совместной работы, контролировать себя в процессе совместной работы, оценивать результаты труда. Фиксировать при помощи фотосъёмки важнейшие моменты совместной работы, результаты труда	Познавательные Осмысление взаимосвязи между человеком и окружающим миром Коммуникативные Формирование способов взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую); умения отвечать на поставленный вопрос Регулятивные Формирование умения выполнять задание в соответствии с целью Личностные Формирование личного  (эмоционального) отношения к окружающему миру
Раздел 2: Наш класс.- 14 ч
11	Наш класс в школе.	1	Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края		Различать, определять и называть объекты природы и предметы культуры. Сравнивать современную и старинную классную комнату. Различать старинные и современные школьные принадлежности. Моделировать ситуацию обучения в старинной школе, в том числе школе недавнего, ХХ века	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
12	Мы — дружный класс.	1	Мы в классе — это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа — содружество детей и взрослых		Характеризовать совместные и индивидуальные способы работы на предыдущих уроках. Отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимного понимания. Придумывать и делать подписи к фотографиям из жизни класса (с 1 сентября до предыдущего урока). Сравнивать эти фотографии	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
13	Учитель — наставник и друг.	1	Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Образ учителя в искусстве и жизни (Н.П. Богданов-Бельский. «Устный счёт»: русский педагог С.А. Рачинский; учитель по рассказам родителей учащихся)	http://www.zapoved.ru	Описывать своими словами образ учителя в картине. Обсуждать рассказ учителя о персонаже картины. Подбирать пословицы к репродукции картины и к рассказу в учебнике «Учитель — что родитель». Пересказывать рассказы родителей о своих учителях. Характеризовать их облик по фотографиям из семейного альбома	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
14	Природа в классе.	1	Комнатные растения, их роль в классе, школе. Разнообразие комнатных растений		Рассуждать о целях выращивания комнатных растений.Определять комнатные растения класса (2-3 названия) с помощью атласа-определителя.  Узнавать на фотографии, рисунке и в натуральном виде знакомые комнатные растения и называть их. Сравнивать похожие по внешнему виду комнатные растения, находить отличительные признаки.	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
15	Как ухаживать за комнатными растениями.	1	Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями	http://www.sevin.ru/redbook/	Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений.  Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
16	Что растет у школы.	1	Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы		Анализировать и сравнивать фотографию и схему, с их помощью высказывать предположения об отличительных признаках групп растений (деревьев, кустарников и трав), осуществлять самопроверку. Различать в природном окружении школы деревья, кустарники, травянистые растения, определять их с помощью атласа-определителя.	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
17	Что растет у школы.(экскурсия)	1	Деревья, кустарники, травянистые растения (травы). Наиболее распространённые представители этих групп растений, встречающиеся возле школы		Рассуждать о целях создания аквариумов. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Рассказывать о способах и средствах ухода за аквариумом, осваивать приёмы ухода (в ходе практической работы). Различать среди обитателей аквариума растения, рыб, улиток. Определять обитателей школьного аквариума с помощью атласа-определителя.	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
18	Мир за стеклянным берегом.	1	Аквариум и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума. Способы и средства ухода за аквариумом. Разнообразие обитателей аквариума (растения, рыбы, улитки)	http://ru.wikipedia.org - Википедия,	Рассуждать о целях создания живых уголков в школах. Выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка. Объяснять смысл высказывания «Мы в ответе за тех, кого приручили». Узнавать на рисунках известных обитателей живого уголка, осуществлять самопроверку. Определять животных живого уголка с помощью атласа-определителя.	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
19	Кто еще у нас живет.	1	Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.).  Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними. Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка		Узнавать и называть животных на рисунках учебника. Подбирать обобщающее название для животных каждой группы, выявлять их существенные признаки, осуществлять самопроверку.  Приводить примеры животных разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя).	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
20	Какие бывают животные.	1	Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки		Анализировать смысл первой части пословицы «Делу — время, потехе — час». Давать характеристику школьному распорядку занятий. Обобщать знания о знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками и учителем. Подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы. Объяснять их смысл.	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
21	Делу — время.	1	Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков. Проведение дидактической игры,	http://www.zapoved.ru	Групповая работа: составлять текст с помощью самодельных литер из поролона или картофеля. Организовывать выставку любимых книг, презентовать одноклассникам любимую книгу. Отгадывать загадки о книгах. Перечислять главные правила обращения с книгами. Делать общий коллаж «Любимые герои наших книг»	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
22	Книга — друг и наставник.	1	Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества		Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи.	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
23	Потехе — час.	1	Игры — наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья. Детские игрушки и детский фольклор — школа развития и общения. Правила игрового поведения — залог успешной совместной игры, способ дружеского общения		Обсуждать вторую часть пословицы «Делу — время, потехе — час». Объяснять необходимость соблюдения правил игрового поведения. Приводить примеры развивающих игр, в том числе — игр народов своего края. Участвовать в игре и контролировать своё поведение в игровых ситуациях. Рассказывать правила игр, в которые играли старшие члены семьи. Дополнять выставку старинных игрушек своего края игрушками своими	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
24	Условия, необходимые комнатным растениям для роста и развития	1	Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями		Сравнивать иллюстрации учебника и выявлять условия, необходимые для жизни комнатных растений. Рассказывать об известных способах ухода за комнатными растениями. Называть средства ухода за комнатными растениями, осваивать приёмы их использования (в ходе практической работы)	Познавательные Осознание важности школы в процессе познания окружающего мираКоммуникативные Формирование способов позитивного взаимодействия со сверстниками и учителями ; Регулятивные  Умение выполнять задание в соответствии с целью  Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к школе, классу, другим ученикам
Раздел 3: Наш дом и семья- 14 ч
25	Мы в семье.	1	Термины ближайшего родства, в том числе на языках народов своего края (мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (		Называть, с опорой на собственный опыт термины родства. Определять с их помощью свои отношения с каждым из членов семьи. Подсчитывать количество терминов родства в применении к себе со стороны родных. Характеризовать с помощью ключевых слов эмоциональные отношения между членами семьи. Перечислять «волшебные слова семейного счастья	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
26	Моя семья — часть моего народа.	1	Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье и её членах, в том числе из творчества народов своего края. Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе (например, мамуля, папуля, бабуля, дедуля, дочушка, сыночек и др.).		Заполнять по образцу схему родословного древа семьи. Приводить примеры пословиц и поговорок о семье, в том числе из творчества народов своего края. Называть ласкательные формы терминов родства, в том числе в языках народов своего края. Представлять (в любой форме) колыбельную песню своего народа. Находить и называть ласковые слова в тексте колыбельной.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
27	Природа в доме.	1	Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни. Наше отношение к домашним растениям и животным		Сравнивать рисунки в учебнике, оценивать красоту и уют изображённых комнат, объяснять причины различий. Рассказывать о предметах природы в своём доме (квартире, комнате), обсуждать их роль в своей  жизни, в жизни семьи, оценивать  своё отношение к ним. Узнавать на фотографиях растения и животных, выделять те из них, которые есть в доме.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
28	Откуда в наш дом приходят газ, вода, электричество.	1	Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча и доставка в наш дом газа.		Обсуждать значение в доме воды, газа, электричества. Устанавливать зависимость жизни человека от неживой природы. Анализировать рисунки учебника и рабочей тетради, прослеживать по ним и объяснять путь воды, газа  и электричества в наш дом.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
29	Красивые камни в нашем доме.	1	Камни — часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них		Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия образцов камней (на фотографиях в учебнике и в натуральном виде). Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия красивых камней, узнавать изученные камни на иллюстрациях и в натуральном виде. Рассказывать о значении красивых камней и изделий из них в нашем доме.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
30	Комнатные растения у нас дома.	1	Разнообразие комнатных растений. Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями		Определять (с помощью учебника и атласа-определителя) названия комнатных растений, узнавать изученные растения на иллюстрациях и в натуральном виде. Узнавать комнатные растения по характерным признакам (например, размер, форма и окраска листьев), осуществлять самопроверку.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
31	Выйдем в сад.	1	Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода. Как мы помогаем взрослым работать в саду (огороде)		Узнавать растения сада на иллюстрациях в учебнике, классифицировать их (деревья, кустарники, травы), осуществлять самопроверку.  Узнавать и называть по иллюстрациям и в натуральном виде фрукты, ягоды, овощи. Соотносить плоды и растения, на которых они созревают.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
32	Овощи и фрукты на нашем столе.	1	Овощи и фрукты — кладовая витаминов. Разнообразие овощей и фруктов. Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине		Различать овощи и фрукты. Оценивать своё отношение к различным овощам и фруктам, выделять среди них любимые, объяснять, что в них особенно нравится (вкус, запах, цвет и т.д.). Раскрывать полезные свойства овощей и фруктов. Соотносить плоды из жарких стран с растениями, на которых они созревают у себя на родине.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
33	Про хлеб и кашу, про чай и кофе.	1	Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого отношения к хлебу		Прослушивать и обсуждать рассказ В.И. Даля, раскрывать символический смысл панно, представленного в учебнике, делать вывод о народной традиции особого отношения к хлебу (работа с учителем). Рассказывать (из жизненного опыта), откуда берутся хлеб, каши, чай, кофе. Соотносить  растения и получаемые из них продукты питания.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
34	Дикорастущие и культурные растения.	1	Что такое дикорастущие растения, культурные растения. Как появились культурные растения	http://biodiversity.ru/	Конструировать определения понятий «дикорастущие растения», «культурные растения», сравнивать свои предложения с приведенным в учебнике эталоном.Опираясь на иллюстрации учебника, объяснять, как появились культурные растения. Приводить примеры дикорастущих и культурных растений на основе собственных наблюдений.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
35	Собака в нашем доме.	1	История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой. Наши взаимоотношения с собаками		Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления собаки рядом с человеком.Описывать выставку собак по фотографиям в учебнике и собственным впечатлениям. Определять породы собак (с помощью атласа-определителя), узнавать на рисунках изученные породы.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
36	Кошка в нашем доме.	1	История появления рядом с человеком домашней кошки. Породы кошек. Способы и средства ухода за кошкой. Наши взаимоотношения с кошками		Опираясь на материалы учебника, рассказывать об истории появления кошки рядом с человеком, о взаимоотношениях людей и кошек в прошлом и теперь.Знакомиться по учебнику с породами  кошек, узнавать на рисунках изученные породы. Называть предметы ухода за кошкой и характеризовать их назначение.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
37	Домашние и дикие животные.	1	Что такое дикие животные, домашние животные. Как появились домашние животные; их роль в нашей жизни		Обобщать имеющиеся представления о диких и домашних животных, объяснять, каких животных называют дикими, а каких — домашними, как появились домашние животные. Классифицировать животных по известному признаку (дикие или домашние), осуществлять самопроверку. Приводить примеры домашних животных, рассказывать о целях их выращивания.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
38	С утра до вечера.	1	Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня ради достижения личного и общего блага в семье. Личная гигиена, правильное питание,		Рассказывать об устойчивом распорядке дел в течение дня. Определять своё место в круге домашних обязанностей. С помощью условных знаков представлять объём домашнего труда каждого члена семьи. Представлять  способы самоконтроля за соблюдением домашнего распорядка дня. Подбирать пословицы о семье, о необходимости бережного отношения к времени.	Познавательные Осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье   Коммуникативные Знакомство с позитивными способами взаимодействия в семье  Регулятивные Освоение способов выражения позитивного отношения к семье и семейным ценностям Личностные  Формирование позитивного отношения к семье и семейным ценностям
Раздел 4: Город и село (2 часть) - 14 ч
39	Мы в городе.	1	Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей. Жители сёл — хранители непосредственной связи человека с природой		Определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов. Определять значение слова «односельчанин»; сравнивать его со словом «земляк»; находить в этих словах общее и особенное. Сравнивать старинные и современные городские (сельские) занятия и дела, необходимые для поддержания порядка, удобства, красоты жизни людей в городе (селе).	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
40	Мы в селе.	1	Дидактическая игра-путешествие в прошлое старинных российских городов (сёл), знакомство с их жителями. Старинные и современные занятия и дела горожан и сельских жителей.		Различать названия городов (сёл), связанные с особенностями окружающей природы либо с памятью о знаменитых соотечественниках. Характеризовать облик города (села), называть его достопримечательности, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей. Фиксировать с помощью фотосъёмки красивые ландшафты города (села) для выставки в классе	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
41	Красота любимого города.	1	Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад, зоопарк и  др.). Природа в городе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения		Сравнивать фотографии в учебнике, оценивать эмоционально-эстетические впечатления от их восприятия, сопоставлять их с впечатлениями от наблюдений в своём городе. Обсуждать, для чего нужна природа в городе. Определять по иллюстрации в рабочей тетради объекты природы в городе, осуществлять самопроверку	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
42	Красота родного села.	1	Чем представлена природа в селе(лес, парк.). Природа в селе — источник красоты, здоровья, хорошего настроения		Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений в городе, классифицировать растения по известным признакам (деревья или кустарники).Различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать их по существенным признакам, фиксировать результаты сравнения в виде зарисовки в рабочей тетради.	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
43	Природа в городе.	1	Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города. Лиственные и хвойные деревья		Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия цветников, клумб, обсуждать роль цветников в городе.Знакомиться по материалом учебника с растениями цветника. Рассказывать о цветниках своего города. Определять растения цветника (2—3 представителя) с помощью атласа-определителя.	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
44	Что растет в городе.	1	Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города		Знакомиться по материалам учебника с разнообразием растений ботанического сада.Рассказывать о личных впечатлениях от посещения ботанического сада.Узнавать на рисунке известные растения ботанического сада, раскрашивать рисунок, осуществлять самопроверку.Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду.	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
45	Чудесные цветники.	1	Роль цветников в жизни города. Разнообразие растений цветника. Цветники нашего города		Узнавать известные растения цветника на рисунке и в натуральном виде, осуществлять самопроверку. Выделять среди растений цветника те, которые особенно нравятся (любимые растения), отображать свои предпочтения в рисунке. Работать со взрослыми: участвовать в создании цветников, клумб, рисовать растения цветника, высаженные собственными руками	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
46	В ботаническом саду.	1	Ботанический сад — живой музей для всех, кто интересуется растениями. Разнообразие растений ботанического сада. Правила поведения в ботаническом саду		Предлагать и обосновывать правила поведения в ботаническом саду. Фиксировать свои наблюдения в ботаническом саду в форме рисунков или фотографий. Фантазировать, рисуя эскиз оформления входа в ботанический сад	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
47	Кто живет в парке.	1	Разнообразие животных парка. Роль животных парка в нашей жизни. Как мы можем помочь обитателям парка		Анализировать иллюстрации учебника, называть животных, обитающих в парке, классифицировать их по известным признакам (насекомые — птицы — звери), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в парке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать роль животных парка в жизни людей.	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
48	В зоопарке.	1	Зоопарк — живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью. Разнообразие животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка		Анализировать иллюстрации учебника, называть животных зоопарка, классифицировать их по известным признакам (обитают в нашей стране — живут в других уголках Земли), осуществлять самопроверку. Рассказывать о собственных встречах с животными в зоопарке, оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от этих встреч, обсуждать цели создания зоопарков.	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
49	Войдем в музей!	1	Роль музеев и библиотек в нашей жизни. Музейные экспозиции. Читальные залы и хранилища книг в библиотеках. Правила поведения в музеях и библиотеках. идактические игры «Мы — в музее, ты —  экскурсовод», «Я — читатель» и др.		С опорой на собственный опыт организовывать заочную экскурсию в музей, по материалам учебника проводить экскурсию в качестве экскурсовода. Описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и для девочек. Выявлять характерные черты предметов в экспозициях и высказывать мотивированное суждение об их особенностях.	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
50	Мы помним наших земляков.	1	Понятия: памятные места, памятник, реликвия. Названия улиц, площадей — наша общая память о прошлом. Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания		Рассказывать о старинных и современных жителях своего города (села) как о своих земляках. Рассказывать о памятном посещении площадей, улиц, памятников, посвящённых прославленным землякам и согражданам. Презентовать свой фрагмент выставки «Мы помним!»	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
51	Все профессии важны.	1	Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство		Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
52	Профессии в городе и на селе	1	Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба. Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство		Обобщать известные по предыдущим урокам сведения о профессиях. Устанавливать зависимость между качествами человека и профессией земледельца. По рисункам описывать способы и наблюдать этапы выращивания хлеба в старину. Называть любимые виды выпечки. Перечислять известные профессии	Познавательные Осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт Коммуникативные Формирование способов существования в городе и селе Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью; целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос Личностные Формирование личного (эмоционального) отношения к малой родине
Раздел 5: Родная страна- 8 ч
53	Россия — наша родина.	1	Пословицы о Родине. Россия на глобусе и на карте мира. Символы России: флаг, герб, гимн. Правила поведения при исполнении Государственного гимна родной страны, при подъёме Государственного флага России.		Обсуждать пословицы о родине, родной стороне. Исследовать понятие «малая родина»: перечислить признаки родной земли. Находить на карте края обозначение своего города (села, области, района). На карте России находить и показывать свой край в соотнесением с уже известными по учебнику городами России. В Интернете рассматривать снимок своего местожительства из космоса.	Познавательные Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь Коммуникативные  формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны,
54	Москва — столица России.	1	Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная. Символическое значение образа хлеб-соль в отечественной культуре. Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета — белый, красный, синий, золотой.		Показывать расположение Москвы на карте России. Обсуждать присловья о Москве и соотносить их с изображением Красной площади и зданий Московского Кремля на старинных литографиях и современных фотографиях. Сравнивать их внешний облик, соотносить по силуэтам, находить изменения. Подбирать ключевые слова для выражения впечатления от прослушивания записи колокольного звона и боя часов на Спасской башне Кремля.	Познавательные Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь Коммуникативные  формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны,
55	Мы — семья народов России.	1	Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов России: о чём они рассказывают? Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное.		Обобщать уже изученный за год этнографический материал. Описывать традиционные костюмы разных народов по рисункам в учебнике. Выделять их отдельные характерные детали. Называть блюда традиционной кухни народов России и мира: удмуртские пельмени, украинские вареники, дунганские манты, бурятские позы, татарские чебуреки и т.п. Сравнивать их рецепты, находить общее и различное. Устанавливать связь оленьей упряжки с природными условиями Севера.	Познавательные Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь Коммуникативные  формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественниковРегулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны,
56	Природа России.	1	Разнообразие и красота природы России. Природа родной страны — основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить		Совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материалы учебника (анализировать, сравнивать, устно описывать иллюстрации, обобщать информацию). Отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России. Рассказывать о своих личных впечатлениях от посещения тех или иных уголков страны.	Познавательные Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь Коммуникативные  формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественниковРегулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны,
57	Охрана природы.	1	Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе		Анализировать рисунок-схему, рассказывать с его помощью об отрицательном воздействии человека на природу. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей и состоянием природы. Оценивать поступки человека по отношению к природе, рассказывать о них по своим наблюдениям. Обсуждать меры охраны природы и возможности своего участия в  этой деятельности.	Познавательные Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь Коммуникативные  формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны,
58	Красная книга России.	1	Что такое Красная книга. Красная книга России. Растения и животные из Красной книги России, причины сокращения их численности и меры охраны		Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться по материалам учебника с растениями и животными, занесенными в Красную книгу России. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных из Красной книги России. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей Красной книги на основании полученной информации.	Познавательные Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь Коммуникативные  формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны,
59	Заповедные тропинки.	1	Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников.		Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.	Познавательные Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь Коммуникативные  формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны,
60	Охрана природы. Природные парки Волгоградской области.	1	Заповедники — особо охраняемые природные территории. Приокско-террасный заповедник — один из знаменитых заповедников России. Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы, ставшие законами современных заповедников. Правила поведения в заповеднике		Совершать воображаемую экскурсию в Приокско-террасный заповедник, знакомиться с ним по материалам учебника.Обсуждать, какими качествами должны обладать люди, работающие в заповедниках.Рассказывать о заповеднике родного края, выражать своё отношение к нему.Осмысливать старинные народные правила охраны природы, объяснять, почему они стали законами современных заповедников.	Познавательные Осмысление представления о стране, в которой родился и живёшь Коммуникативные  формирование умения общаться с людьми, воспринимать их как своих соотечественников Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Личностные Формирование эмоционального осознания себя как россиянина, гражданина большой страны
Раздел 6: Человек и окружающий мир. - 6 ч
61	Взгляни на человека!	1	Человек — это целый мир. Внешний облик человека. Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика на внутренний мир		Участвовать в дидактической игре с использованием характерных масок; различать понятия: внешний облик — внутренний мир человека. Определять по выражению лица, позе, жестам людей (на старинных и современных фотографиях) их настроение, желания, мысли, интересы в соответствии с возрастом. Подбирать ключевые слова для определения внутреннего мира человека, его душевного состояния (строгий, мечтательный, весёлый, грустный и т. п.).	Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; Коммуникативные  Формирование умения выражать личное восприятие мира и Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с целью; осуществление поиска ответов на поставленные вопросыЛичностные Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей
62	Всему свой черед.	1	Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость. Изменение внешнего облика и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве		Рассматривать в учебнике портреты мужчин и женщин разного возраста, приблизительно определять возраст. Соотносить возрастные признаки внешности человека (выражение лица, жесты, поза и др.) с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в ночные сумерки)	Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; Коммуникативные  Формирование умения выражать личное восприятие мира Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с целью; Личностные Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей
63	Каждому времени свой плод.	1	Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство — молодость — зрелость — старость/утро — день — вечер/весна — лето — осень — зима) в творчестве разных народов мира		Называть ключевые слова, общие для возрастного этапа жизни (детство, молодость, зрелость, старость) и определённых периодов в сутках и временах года. Находить в творчестве народов своего края пословицы об отце и матери, о достоинствах мужчин и женщин разного возраста. Определять период суток и время года соответственно своему возрасту.	Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; Коммуникативные  Формирование умения выражать личное восприятие мира Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с целью; осуществление поиска ответов на поставленные вопросыЛичностные Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры,
64	Я — часть мира.	1	Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека		Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)	Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; Коммуникативные  Формирование умения выражать личное восприятие мира Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с цельюЛичностные Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы
65	Мир — это красота и добро в жизни природы и человека	1	Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека		Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)	Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; Коммуникативные  Формирование умения выражать личное восприятие мира Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с целью; Личностные Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы, культуры, окружающих людей
66	Обобщение	1	Каждый из нас — целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир — это красота и добро в жизни природы и человека		Выражать личное восприятие окружающего мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов. Определять степень соответствия своего внешнего облика и поведения национально-культурной норме (идеалу)	Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира; Коммуникативные  Формирование умения выражать личное восприятие мира Регулятивные  Умение выполнять задания в соответствии с целью; Личностные Формирование образа «Я», неразрывно связанного с миром природы

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в первом классе к учебнику А.А. Плешаков, М.Ю.Новицкая .

Рабочая программа по окружающему миру разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобрнауки России