Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 30»




СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Приказом №____ от______2015г.

Заместитель директора по УВР

Болотская В.В.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



по __окружающему миру_____

Класс ____4 -_б__________________

Количество часов в неделю – 2 часа, количество часов за год – 68 часов

Уровень ____базовый___________

Учитель Чигидин Светлана Александровна ( высшая категория)





Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена

в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).













РАССМОТРЕНО

на заседании МО

протокол №__ от _______2015г.

Руководитель МО Чигирева Г. К.



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе ФГОС второго поколения и системы учебников «Школа России».

Цели и задачи учебного предмета.

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе авторской программы А.А. Плешакова (УМК «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.


Общая характеристика учебного предмета.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации от взрослых.


Описание места учебного предмета в курсе.

На изучение курса «Окружающий мир» в 4 классе отводится 2ч. — 68ч (34 учебные недели).


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.


Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:


1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».


При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;


4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.


Требования ФГОС

Планируемые результаты универсальных учебных действий по окружающему миру.


Раздел программы

Программное содержание

Характеристика УУД учащихся

1. Земля и человечество

Мир глазами астронома.

Мир глазами географа.

Миг глазами историка.

Прошлое и настоящее глазами эколога.

Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.

1.Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

2.Регулятивные УУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.Определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

3.Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения..


2. Природа России

Разнообразие и красота природы России.

Природные зоны нашей страны.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России.

Экскурсия. Лес и человек.


1.Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

2.Регулятивные УУД

Формулировать учебную проблему совместно с учителем.

Планировать учебную деятельность на уроке.

3.Познавательные УУД

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях.

4.КоммуникативныеУУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками, распределение работы в группе. Формировать умение слушать и вступать в диалог.

3. Родной край – часть большой страны

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае.

Водоемы края, их значение в природе и жизни человека.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.

1.Личностные УУД

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

2.Регулятивные УУД

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные УУД

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

4.Страницы всемирной истории

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

1.Личностные УУД

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

2.Регулятивные УУД

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

3.Познавательные УУД

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


5.Страницы истории Росси

Кто такие славяне.

Века Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв.

Куликовская битва.

Иван III.

Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».


Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси.



1.Личностные УУД

Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

2.Регулятивные УУД

Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

3.Познавательные УУД

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

4.КоммуникативныеУУД

Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.


6.Современ-ная Россия..

Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.


1.Личностные УУД

Объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

Объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество.

2.Регулятивные УУД

В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;приводить примеры народов России;

4.КоммуникативныеУУД

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.


Планируемые результат освоения учебного предмета

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

  • Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;

  • способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;

  • что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории; особенности исторической карты;

  • некоторые современные экологические проблемы;

  • природные зоны России;

  • особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые, водоемы, природные сообщества;

  • исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время;

  • важнейшие события и великих людей отечественной истории;

  • государственную символику и государственные праздники современной России; что такое Конституция; основные права ребенка.

Учащиеся должны уметь:

  1. распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга,

  2. пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также сельскохозяйственных животных своего края;

  3. проводить наблюдения природных тел и явлений;

  4. в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

  5. приводить примеры животных Красной книги России и

  6. международной Красной книги;

  7. соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;

  8. приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной истории;

  9. приводить примеры народов России;

  10. самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в виде сообщения, рассказа;

  11. применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание иллюстрации;

  12. владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.


Содержание курса.

4 класс (68 ч)


Земля и человечество (9 ч)


Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна – естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

Практические работы. Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года. Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли. Знакомство с историческими картами.


Природа России (10 ч)


Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия. Лес и человек.

Практические работы. Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.


Родной край – часть большой страны (15 ч)


Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.

Экскурсия. Поверхность нашего края.

Практические работы. Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с культурными растениями нашего края.


Страницы всемирной истории (5 ч)


Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения – свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Экскурсия. Мир древности. экскурсия в краеведческий музей.


Страницы истории Отечества (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван III. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр I – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине II. Дворяне и крестьяне. Век русской славы. А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр II. Культура, быт и нравы России в XIX – начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай II – последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия. Во времена Древней Руси (экскурсия в краеведческий музей).


Современная Россия (9 ч)


Мы – граждане России. Конституция России – наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.

Государственное устройство России. Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России. Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.



Практическая часть программы


п/п

Тема (раздел) программы

Кол-во часов

Контрольные работы

Проверочные работы

Экскурсии

1.

Земля и человечество

9 ч


1


2.

Природа России

10 ч

1



3.

Родной край – часть большой страны

15 ч

1

1

3

4.

Страницы всемирной истории

5 ч


1


5.

Страницы истории России

20 ч

1

1


6.

Современная Россия


9 ч

1




ИТОГО

68 ч

4

4

3


Система оценки достижения планируемых результатов

освоения предмета. Критерии оценивания


Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня v его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы,которая:

 является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;

 реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;

 позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

 предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

 динамика результатов предметной обученное™, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

- нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

- неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

- ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

- незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

- отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы; неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

- ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

- неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

- неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицатель-: на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта не приводящие к неправильному результату;

- неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляема» после наводящих вопросов;

- неточности при нахождении объекта на карте.


Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу: не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; caмостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполно-; раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, не раскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса

1. Программа Плешаков А.А. Мир вокруг нас: программа и тематическое планирование для нач. шк.: кн. Для учителя / А.А.Плешаков.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2008.

2. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2008.

3. А.А. Плешаков и др. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 4 класс. – М.: Просвещение, 2005.

4. Плешаков А.А. Зеленые страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков. – 15-е изд.- М.: Просвещение, 2012.

5. Плешаков А.А «Окружающий мир: Мир вокруг нас» Учеб.для 4кл. нач. шк. В 2 ч. /А.А.Плешаков – М.: Просвещение, 2006.

Наглядный материал: предметные картинки, фотографии, схематические рисунки, чертежи, таблицы, плакаты.

Оборудование и приборы:карточки, таблицы, карандаши, циркуль.


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества.

наглядные пособия:

  • натуральные живые пособия – комнатные растения; животные;

  • коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

  • изобразительные наглядные пособия – таблицы; географические и исторические карты.




Календарно-тематическое планирование



п/п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)


Оборудова-ние

По

плану

По

факту

Предметные

Метапредметные

Личностные


Раздел «Земля и человечество» ( 9 ч)

1



Мир глазами астронома.

Понятие об астрономии как науке. Солнечная система. Солнце – ближайшая к Земле звезда.

Р/К Крымская обсерватория.

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Формулиро-вать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


2



Планеты Солнечной системы.

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера. Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня и ночи и смены времен года.

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет. Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве. Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Сотрудничес-тво с учителем и учащимися


3



Звёздное небо – Великая книга Природы.

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца. Звезды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран.

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Сотрудниче-ство с учителем и сверстниками


4



Мир глазами географа.

Понятие о географии как науке и географических объектах. Карта полушарий. История создания карт в мире и в России, история создания глобуса.

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Пони-мать, что изучает география. Работать с картами полушарий. 

Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, береж-ное отношение ко всему живому.


5



Мир глазами историка.

Понятие об истории как науке. Источники исторических сведений. Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории.

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. 

Объяснять значения слов: «история»,«исто-рик», «исторический источник», «архив», «летопись»,«археология», «археолог»

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обобщать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Сотрудничес-тво с учителем и сверстни-ками


6



Когда и где?

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре. Летосчисление в древности. Историческая карта. «Лента времени».


Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Определять границы собственного незнания и знания


7



Мир глазами эколога.

Понятия об экологии и экологических проблемах. Международные соглашения по охране окружающей среды, организации, экологические дни

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой. Называть экологические проблемы и пути их решения.

 Называть международ-ные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организа-ции. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Инициативное сотрудничес-тво в поиске и сборе информации


8



Сокровища Земли под охраной человечества.

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии.

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклас-сниками при выполнении заданий в паре.

Формирование внутренней позиции на выполнение моральных норм, бережное отношение ко всему живому.


9



Сокровища Земли под охраной человечества.

Наиболее значимые объекты Всемирного природного и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга.

Проверочная работа №1 по теме «Земля и человечество»

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида. 

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и что ещё неизвестно. Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Инициативное сотрудничес-тво в поиске и сборе информации


Раздел « Природа России» ( 10 ч)


10



Равнины и горы России.

Формы рельефа России. Наиболее крупные равнины, плоскогорья, горы. Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник.

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать  об Ильменском заповеднике

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции, решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.


Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


11



Моря, озера и реки России

Моря Северного Ледовитого, Атлантического и Тихого океанов. Озера: Каспийское, Байкал, Ладожское и Онежское. Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур.

Показывать на карте и рассказывать Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра:   Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповедникео морях.

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре.

Определять границы собственного незнания и знания


12



Природные зоны России.

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность.

Называть природные зоны России. 

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формировать внутреннюю позицию, адекватно  оценивать свои знания, формировать способность к решению моральных норм.


13



Зона арктических пустынь.

Местоположение зоны арктических пустынь. Зависимость природных особенностей Арктики от освещенности её Солнцем. Полярный день и полярная ночь. Полярное сияние. Живые организмы Арктики. Экологические проблемы и охрана природы в зоне арктических пустынь.

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь. Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.


14



Тундра.

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон. Природные особенности зоны тундры, флора и фауна. Экологические связи в зоне тундры. Занятия местного населения. Экологические проблемы и охрана природы в зоне тундры.

Показывать на карте природных зон зону тундры. Называть природные особенности зоны тундры. Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.  Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры. Рассказы-вать о Таймырском заповеднике

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Сотрудничест-во с учителем и учащимися


15



Леса России.

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов. Экологические связи в лесных зонах.

Контрольная работа №1 по теме «Природа России»

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов. Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса. Называть экологические связи в лес

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции, решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.


16



Лес и человек.

Роль леса в природе и жизни людей. Экологические проблемы и охрана природы в лесных зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России. Правила поведения в лесу. Заповедники.

Рассказывать о роли леса в природе и жизни людей. Называть экологические проблемы зоны лесов. Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу. Называть заповед-ники и национальные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Планирование учебного сотрудничес-тва с учителем и сверстни-ками


17



Зона степей.

Местоположение зоны степей, ее природные особенности. Экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Питомники для редких животных. Заповедники

Показывать на карте природных зон зону степей. Рассказывать о природных особенностях зоны степей. Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения. Называть заповедники степной зоны. Рассказывать о питомниках для редких животных

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.


18



Пустыни.

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям. Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли».

Показывать на карте природных зон зону пустынь. Рассказывать о природных особенностях зоны пустынь. Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком. Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения. Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.


19



У Черного моря.

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности. Правила безопасности во время отдыха у моря. Экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа, животные и растения, внесенные в Красную книгу России. Сочинский Дендрарий. Национальный парк «Сочинский».

Р/К Южный берег Крыма

Показывать на карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.



Раздел «Родной край – часть большой страны» (15 ч )




Рассказывать о природных сообществах, характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

20



Наш край

Политико-административная карта России. Наш край на карте России. Карта родного края. Общая характеристика родного края.

Р/К Карта Крыма.

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края. Рассказывать о родном крае

Познавательные:

сопоставлять информацию, представленную в различных видах, Регулятивные: поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


21



Поверхность нашего края.

Формы земной поверхности родного края. Балки. Овраги. Охрана поверхности края.

Называть формы земной поверхности родного края.  Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.


22



Поверхность нашего края (экскурсия).

Р/К Формы земной поверхности Крыма.

Называть формы земной поверхности родного края.  Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину


23



Водные богатства нашего края.

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе. Источники загрязнения вод в регионе. Правила поведения на воде.

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края. Называть источники загрязнения вод в регионе. Называть правила поведения на воде

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одно-классниками при выпол-нении заданий в паре.

Воспитывать чувство гордости за свою Родину


24



Наши подземные богатства.

Важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи использование. Охрана полезных богатств.


Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе уже известно и ещё неизвестно. Коммуникативные:

строить монологическое высказывание.

Сотрудничест-во с учителем, родителями и учащимися


25



Земля-кормилица.

Разнообразие почв России, наиболее распространенные типы почв. Почвы родного края. Охрана почв.

Проверочная работа №2 по теме «Родной край»

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв. Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

Познавательные: обобщать её и использо-вать при выполнении заданий.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции,

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.



Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


26



Экскурсия в лес и на луг.

Р/К Охрана почв Крыма.

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения «природное сообщество».

Рассказывать о природном сообществе смешанного леса.

Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя.


Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам, уважение к людям рабочих профессий.


27



Жизнь леса.

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса.


Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы.

Использовать полученные знания для удовлетво-рения познавательных интересов, поиска до-полнительной инфор-мации о родном крае, о жизни леса. Приводить 

примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 предста-вителя из изученных ), леса, раскрывать особен-ности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Моде-лировать цепи питания

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


28



Жизнь луга.

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов.

Рассказывать о природ-ном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга. Приводить 

примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 предста-вителя из  изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. Моделировать цепи питания. Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга. Рассказывать об охране лугов

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.


29



Жизнь в пресных водах.

Природное сообщество пресных вод. Правила поведения у водоема. Охрана пресноводной флоры и фауны. Болота и их охрана.

Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использо-вать полученные знания для удовлетворения познавательных интере-сов, поиска дополни-тельной информации о жизни в пресных водах.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 предста-вителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни. 

Моделировать цепи питания.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных.

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формулиро-вать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке


30



Экскурсии к водоему.

Р/К Водоемы Крыма.

Рассказывать о природном сообществе пресных вод. Использо-вать полученные знания для удовлетворения познавательных интере-сов, поиска дополни-тельной информации о жизни в пресных водах.


Познавательные: обобщать информацию и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции, решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


31



Проверим себя и оценим свои достижения.

Контрольная работа №2 по теме «Родной край –часть большой страны»


Оценивать свои достижения

Познавательные:

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта.

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Сотрудничест-во с учителем и учащимися


32



Презентация проектов (по выбору), с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.




Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.


33



Растениеводство в нашем крае.

Растениеводство как отрасль сельского хозяйства. Сорта культурных растений. Отрасли растениеводства, развитие их в регионе.

Р/К Растениеводство в Крыму.

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть сорта культурных расте-ний. Называть отрасли растениеводства в родном крае. Называть 

правила ухода за куль-турными растениями

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Осознанное и произвольное построение речевого вы-сказывания, аргументация своего мне-ния и пози-ции в комму-никации


34



Животноводство в нашем крае.

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе.

Р/К Животноводство в Крыму.

Рассказывать о животноводстве как об отрасли сельского хозяйства. Называть породы домашних животных. Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


Раздел «Страницы всемирной истории» (5 ч )

35



Начало истории человечества.

История первобытного общества. Первобытное искусство

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве. Понимать роль археологии в изучении первобытного общества. Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обобщать её и использо-вать при выполнении заданий.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции,

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


36



Мир древности: далекий и близкий.

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки.

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени». Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств. Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре.

Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


37



Средние века: время рыцарей и замков.

Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов. Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках. Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества. Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


38



Новое время: встреча Европы и Америки.

Новое время в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники.

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Называть выдающихся людей Нового времени.

Работать с географической картой

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


39



Новейшее время: история продолжается сегодня.

Исследования Арктики и Антарктики. Развитие парламентаризма и республиканской формы правления. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций. Достижения современной науки и техники. Освоение космоса.

Проверочная работа №3 по теме «Страницы всемирной истории»

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики.

Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира. Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей Новейшего времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


Раздел «Страницы истории Росси» ( 20 ч )

40



Жизнь древних славян.

Расселение восточных славян. Древнеславянские племена. Занятия древних славян, их жилища, быт, верования. Союзы племен.

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


41



Во времена Древней Руси.

Торговый путь «Из варяг в греки». Основание Новгорода и Киева. Призвание на княжение Рюрика. Возникновение Древнерусского государства. Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси.

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


42



Страна городов.

Устройство древнерусского города. Древний Киев и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы.

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

- Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


43



Из книжной сокровищницы Древней Руси.

Кирилл и Мефодий – создатели славянской письменности. Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги.

Называть имена создателей славянской азбуки. Объяснять значение слова «летопись». Объяснять роль летописей для изучения истории России. Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

- Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


44



Трудные времена на Русской земле.

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века. Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский.

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда». Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации.

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации


45



Русь расправляет крылья.

Возрождение северо-восточных земель Руси в конце XIII — начале XIV века. Московский князь Иван Калита – собиратель русских земель. Сергий Радонежский.

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита. Объяснять значение слова «монастырь»

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обобщать её и использо-вать при выполнении заданий.

Регулятивные:

поиск и выделение необ-ходимой информации,

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


46



Куликовская битва.

Поход Мамая на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича. Благословение Сергия Радонежского. Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск.

Рассказывать о Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

- Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений.

Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


47



Иван Третий.

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль – символ Москвы. Герб государства – двуглавый орел. Укрепление экономики. Иван Грозный – первый российский царь. Земский собор. Опричнина. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Начало освоения Сибири.

Рассказывать о возникновении единого независимого Российс-кого государства со столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


48



Мастера печатных дел.

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцева, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина.

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


49



Патриоты России.

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова.

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, Регулятивные: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


50



Петр Великий.

Организация «Потешных полков». Путешествие Петра в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота. Петр I – первый российский император.

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника. Понимать, почему Петра I называют Великим. Рассказывать об основании града Петра

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах,

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции,

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации


51



Михаил Васильевич Ломоносов.

Биография М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета.

Контрольная работа №3 по теме «Страницы истории России»

Рассказывать о М.В. Ломоносове. Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


52



Екатерина Великая.

Екатерина Великая – продолжательница реформ Петра I. Личные качества императрицы. Продолжение строительства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход к Азовскому и Черному морям.

Р/К Екатерина Великая в Крыму.

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачаль-никах Ф. Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.


53



Отечественная война 1812 года.

Вторжение в Россию армии Наполеона. Отступление русской армии. Назначение

М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва. Пожар Москвы. Отступление Наполеона. Партизанское движение. Д. В. Давыдов. Победа над Наполеоном.

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове. Понимать, почему война 1812 года называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском. Объяснять значение выражения «Отечественная война»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации


54



Страницы истории XIX века.

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года. Освобождение крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург и Москва после 1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея.

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


55



Россия вступает в XX век.

Николай II – последний император России. Возникновение политических партий. В. И. Ленин и партия большевиков. Неудачи России в Первой мировой войне. Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война. Гибель царской семьи. Победа большевиков.

Объяснять значение выражения «Гражданская война». Рассказывать о  Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обобщать её и использо-вать при выполнении заданий.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Сотрудничест-во с учителем, родителями и учащимися


56



Страницы истории 1920-1930-х годов.

Образование СССР. Переход предприятий в собственность государства. Борьба с неграмотностью. Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов.

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений.

Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.


57



Великая Отечественная война и Великая Победа

(1 урок)

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!». Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград. Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы.

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


58



Великая война и Великая Победа (2 урок)

Р/К Города-герои Крыма.

Проверочная работа №4 по теме «История Отечества»

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


59



Страна, открывшая путь в космос.

Начало освоения космоса в 1957 году. Юрий Гагарин – первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир», МКС. Развитие СССР до 1980х годов: достижения и проблемы. Эпоха перестройки в 1980х. Распад СССР.

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.




Формировать внутреннюю позицию школьника, гражданина своей страны.


Раздел «Современная Россия» (9 ч )

60



Основной закон России и права человека.

Понятие о федеративном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция – основной закон страны. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информа-ции.

Коммуникативные:

формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Сотрудничест-во с учителем, другими взрослыми и учащимися


61



Мы – граждане России.

Понятие о гражданстве. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устройство РФ: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


62



Славные символы России.

Государственный герб, флаг и гимн, их история, значение в жизни государства и общества. Уважение к государственным символам- уважение к родной стране.

Р/К Государственные символы Крыма.

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений.

Сотрудничест-во с учителем и учащимися


63



Такие разные праздники.

Праздники в жизни человека, семьи, страны. День России, День Государственного флага, День народного единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны и труда.

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные. Приводить примеры праздников

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

-сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре.

Определять границы собственного знания и незнания, принимать мнение других членов коллектива.


64



Путешествия по России.

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Р/К Города Крыма, их достопримечательности.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России.


Познавательные:

- сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обоб-щать её и использовать при выполнении заданий.

Регулятивные: - принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

Коммуникативные:

строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Сотрудничес-тво с учителем и учащимися


65



Путешествия по России.

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Познавательные: сопоставлять информа-цию, представленную в различных видах, обобщать её и использо-вать при выполнении заданий.

Регулятивные:

поиск и выделение необходимой информации,

Коммуникативные:

задавать вопросы; слушать собеседника.

Формировать ориентацию на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем.


66



Путешествия по России.

Регионы и города России, их история, важнейшие достопримечательности. Народы России, особенности их традиционной культуры. Знаменитые соотечественники, уважение к их вкладу в историю и культуру России.

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


67



Проверим себя и оценим свои достижения .

Контрольная работа №4 по теме «Современная Россия»

Адекватно оценивать и анализировать свои знания/незнания

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

-понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карта.

Регулятивные:

- принимать и сохранять цель познавательной деятельности

Коммуникативные: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Воспитывать чувство гордости за свою страну, сопричастнос-ти к её историческому прошлому.


68



Презентация проектов (по выбору), с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов.




Выполнять презентацию проектов с демонстрацией иллюстраций и других подготовленных материалов

Познавательные:

-находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;

Регулятивные:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;

-осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные: Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Сотрудничест-во с учителем и учащимися.

















Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров170
Номер материала ДA-033967
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх