Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (3 класс)

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру  

 3 класс

№ урока	Тема урока	Основные виды  учебной деятельности  обучающихся	Результаты освоения учебного предмета			Форма контроля	Дата по плану	Дата по факту
			Личностные результаты	Метапредметныерезультаты	Предметные результаты
Как устроен мир  (3 ч)
1	Природа. Ценность природы для людей	Сравнивать объекты живой и неживой природы по известным признакам, классифицировать объекты живой природы. Объяснять значения слов: «организмы», «биология», «царства», «микроскоп», «бактерии».    Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек, объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.	Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.	Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.	Фронтальный  опрос	5.09
2	Человек. Общество	Называть сходство человека и живых существ и отличие его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявление внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Объяснять значение слов: «психология», «восприятие», «память», «мышление», «воображение». Анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Объяснять значение слов: «семья», «народ», «государство», «общество».				Самостоятельная работа	12.09
3	Что такое экология. Природа в опасности! Охрана природы	Называть экологические связи и их разнообразие. Анализировать схемы учебника и с их помощью классифицировать экологические связи; приводить примеры взаимосвязи живой и неживой природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека.     Называть положительное и отрицательное влияние человека на природу. Рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным; сравнивать заповедники и национальные парки. Объяснять значение слов: «окружающая среда», «экология», «заповедник, «национальный парк». Моделирование в виде схемы воздействия человека на природу. Работа с взрослыми: подготовка сообщения о заповедниках и национальных парках. Участие в природоохранительной деятельности.				Тестирование	19.09
Эта удивительная природа   (12 ч)
4	Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ	Объяснять значение слов: «тело», «вещество», «частица». Различать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ.  Высказывание предположений,  объясняющих результат опыта; доказательство на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц.  Моделирование процесса растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах.  Объяснять значение слов: «химия», «поваренная соль», «крахмал», «кислота». Ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Описывать изучаемые вещества по предложенному плану; использовать информацию из текста учебника для объяснения содержания рисунков; различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.	Практическая работа	26.09
5	Воздух и его охрана.	Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем  поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков ( существенных, несущественных).  Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойство воздуха.  Объяснять значение слова «кислород». Различать цель опыта, ход опыта, вывод. Объяснять свойство воздуха, используя знания о частицах; осуществлять самопроверку. Называть правила охраны воздуха. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Интервьюирование взрослых о мерах охраны чистого воздуха в  родном городе.				Индивидуальный опрос	3.10
6	Вода. Превращения и круговорот  воды.	Исследовать по инструкции учебника свойство воды. Высказывать предположения о состояниях воды в природе. Определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать его в рабочей тетради. Объяснять значение слов: «фильтр», «состояние», «испарение», «круговорот». Понимать, что надо охранять и беречь воду. Анализ объектов с целью выделения признаков; проведение мини-исследования об использовании питьевой воды в семье.  Моделирование круговорота воды в природе с помощью пластилина, осуществление самопроверки.				Экспресс - опрос	10.10
7	Берегите воду!	Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Моделирование в виде динамической схемы источников загрязнения воды. Интервьюирование взрослых по охране чистоты воды в родном городе.				Самостоятельная работа	17.10
8	Что такое почва?	Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Объяснять значения слова «перегной». На основе схемы моделировать связи почвы и растений. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушений. Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.				Фронтальный опрос	24.10
9	Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами	Объяснять значение слова «ботаника». Называть растения с помощью атласа-определителя. Приводить примеры растений разных групп и видов. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.     Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подготовка сообщения об одном из видов растений любой группы. Умение извлекать информацию из учебника, карты, моделировать объекты окружающего мира. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.				Тестирование	31.10
10	Размножение и развитие растений. Охрана растений	Объяснять значение слова «опыление». Характеризовать с помощью схем стадии развития растения и семени. Называть разные способы распространения плодов и семян. Называть факторы отрицательного воздействия человека на мир растений, правила поведения в природе.   Давать аргументированный ответ на поставленный вопрос.     Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Установление причинно-следственных связей, постановка и формулирование проблемы.				Фронтальный опрос	14.11
11	Разнообразие животных. Кто что ест	Объяснять значение слов: «зоология», «земноводные», «пресмыкающиеся», «млекопитающие». Приводить примеры животных разных групп. Работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.  Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания  разных групп животных,  моделировать процесс  питания, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы.    Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.				Групповой опрос	21.11
12	Размножение и развитие животных	Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов размножения  и развития животных;  моделировать процессы размножения  и развития животных, рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы. Формулировать    выводы   из                                                                             изученного материала, отвечать на итоговые вопросы  и оценивать достижения на уроке.				Выборочный опрос	28.11
13	Охрана животных	С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Называть меры по охране животных.   Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.				Тестирование	5.12
14	В  царстве грибов	Объяснять значение слов: «грибница», «съедобные грибы», «несъедобные грибы». С помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Называть правила сбора грибов. Характеризовать строение шляпочных грибов.				Коллективный опрос	12.12
15	Великий круговорот жизни	Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Называть основные звенья круговорота веществ: производители, потребители, разрушители. Выполнять задания; проверять свои знания. Адекватно оценивать и анализировать свои знания (незнания). Оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.				Проверочная работа	19.12
Мы и наше здоровье  (4 ч)
16	Организм человека. Органы чувств	Объяснять значения выражения «система органов». Называть и показывать на модели органы человека.  Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.     Объяснять значение слов: «обоняние», «осязание», «ушиб», «ожог», «обмораживание». Называть органы чувств человека. Рассказывать о правилах гигиены органов чувств. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Называть меры первой помощи при повреждении кожи.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Регулятивные УУД: Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.	Практическая работа в паре	26.12
17	Надёжная защита организма. Опора тела и движение	Объяснять значение слов: «скелет», «мышцы», «опорно-двигательная система», «осанка», «белки», «жиры», «углеводы», «пищеварительная система». Рассказывать о роли опорно-двигательной системы в организме человека. Понимать важность выработки и сохранения правильной осанки.  Следить за правильной осанкой на уроке и вне его, выполнять физминутки.				Экспресс-опрос	16.01
18	Наше питание. Дыхание  и кровообращение	Обсуждать правило рационального питания. Составлять меню здорового питания. Объяснять значения понятий: «дыхательная система», «кровеносная система». Рассказывать о дыхательной и кровеносной системах, их строении и работе. Понимать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Измерять пульс на запястье и подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.				Парная работа	23.01
19	Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни	Называть способы закаливания организма, правило поведения в случаях заболевания. Формулировать правила предупреждения инфекционных болезней и аллергии. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие.  Объяснять значения понятий: « закаливание», «инфекционные болезни», «аллергия», «здоровый образ жизни». Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни, и стараться их соблюдать.  Выполнять задания; проверять свои знания. Адекватно оценивать и анализировать свои знания (незнания).    Оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.				Тестирование	30.01
Наша безопасность  (4 ч)
20	Огонь, вода и газ	Объяснять значение слова « диспетчер». Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Формулировать действия при пожаре, аварии водопровода, утечки газа.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Регулятивные УУД: Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные УУД: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.). Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.	Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).	Коллективный опрос.	6.02
21	Чтобы путь был счастливым	Называть правила поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, езде в автомобиле, общественном транспорте. Планировать безопасный путь от дома до школы и обратно.				Практическая работа	13.02
22	Дорожные знаки. Опасные места	Объяснять значение слова «сервис». Называть дорожные знаки: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.  Называть правила поведения в потенциально опасных местах: на балконе, в лифте, на стройплощадке, пустыре, в парке, лесу, на обледенелых поверхностях и т.д. Понимать, какие опасности природного характера могут принести гроза, ядовитые растения и грибы, змеи, собаки и кошки.				Групповая работа	20.02
23	Природа и наша безопасность.  Экологическая безопасность	Объяснять значение слов: «экологическая безопасность», «цепь загрязнения», «бытовой фильтр». Называть правила экологической безопасности. Знакомиться с  устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Выполнять задания; проверять свои знания. Адекватно оценивать и анализировать свои знания (незнания).    Оценка- выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.				Проверочная работа	27.02
Чему учит экономика (6 ч)
24	Для чего нужна экономика? Природные богатства и труд людей – основа экономики	Раскрывать понятия: «экономика», «потребности», «услуги». Понимать, что удовлетворение потребностей людей – главная задача экономики. Различать товары и услуги. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг.  Объяснять значение слов: «природные богатства», «капитал», «труд». Приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров. Раскрывать роль науки в экономическом развитии. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Регулятивные УУД: Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Познавательные УУД: Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.	Коллективный опрос.	6.03
25	Полезные ископаемые	Объяснять значение слов: «месторождение», «геолог». Называть наиболее важные в экономике ископаемые. Раскрывать основные способы добычи полезных ископаемых. Анализировать правила охраны полезных ископаемых. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.				Практическая работа «Полезные ископаемые»	13.03
26	Растениеводство и животноводство.	Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Классифицировать культурные растения: зерновые, кормовые и прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы. Называть домашних сельскохозяйственных животных, рассказывать об их содержании и разведении, об их роли в экономике. Называть продукты животноводства, которые использует семья в течение дня.				Самостоятельная работа	20.03
27	Какая бывает промышленность?	Объяснять значение слов: «отрасль», «растениеводство», «животноводство». Объяснять значение понятий: «добывающая промышленность», «электроэнергетика», «металлургия», «машиностроение», «химическая промышленность», «легкая промышленность», «пищевая промышленность.				Групповая работа. Выявление отраслей промышленности, крупных предприятий Чувашии, их продукции.	3.04
28	Что такое деньги? Государственный бюджет. Семейный бюджет.	Объяснять значение слов: «купля-продажа», «бюджет», «доходы», «расходы», «налоги». Называть виды денежных знаков: банкноты и монеты. Различать денежные единицы разных стран. Объяснять, зачем нужен государственный бюджет, на что расходуются деньги из государственного бюджета.  Объяснять значение слов: «стипендия», «пенсия», «танкер», «экологическая катастрофа», «экологический прогноз». Понимать, что такое семейный бюджет, анализировать его доходы и расходы. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными.				Практическая работа «Знакомство с различными монетами»	10.03
29	Экономика и экология	Понимать взаимосвязь экономики и экологии. Характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Выполнять задания; проверять свои знания. Адекватно оценивать и анализировать свои знания (незнания).				Проверочная работа	17.04
Путешествие по городам и странам   (5 ч)
30	Золотое кольцо России	Объяснять значение слова «финифть». Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Называть города, которые входят в Золотое кольцо. Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия.	Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	Регулятивные УУД: Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения	Сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.	Урок-викторина	24.04
31	Наши ближайшие соседи	Объяснять значение понятий: «сухопутные границы», «морские границы», «дамба». Называть государства, граничащие с Россией, их столицы.				Индивидуальный опрос	8.05
32	На севере  Европы. Что такое Бенилюкс	Называть страны Бенилюкса, их столицы. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.  Объяснять, почему с государствами – соседями нужно иметь добрососедские отношения.  Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников.				Самостоятельная работа	15.05
33	В  центре Европы. По Франции  и Великобритании	Показывать местоположение Франции и Великобритании на карте.  Описывать достопримечательности Франции и Великобритании по фотографиям, называть  их известных людей. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.				Парная работа	22.05
34	На юге Европы. По знаменитым местам  мира.	Показывать местоположение Греции и Италии на карте, называть их столицы.  Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям,  называть их известных людей. Обсуждать цели международного туризма.Умение получать информацию на основе изучения карты, ставить познавательную задачу, соотносить информацию из разных источников. Умение работать с текстом, выделять новые понятия, определять их существенные признаки. Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Выполнять задания; проверять свои знания. Адекватно оценивать и анализировать свои знания (незнания).				Тестирование	29.05