|
Номер
п/п
|
Тема
урока
|
Плановые
сроки изучения учебного материала
|
Скорректированные
сроки
изучения
учебного
материала
|
Основные
виды
деятельности
обучающихся
|
|
Раздел
«Как устроен мир» (6 ч)
|
|
1.
|
Разнообразие
природы. Царства живой природы (растения, животные, грибы, бактерии).
|
01.09-04-09
|
|
Знакомиться с
учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь иллюстрацией
учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы
для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы
одноклассников, осуществлять самопроверку.
|
|
2.
|
Человек
– часть природы. Отличие человека от других живых существ.
|
|
Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать проявления
внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства внутреннего
мира человека.
|
|
3.
|
Проект
«Богатства, отданные людям»
|
07.09-11.09
|
|
|
|
4.
|
Общество.
Человек как член общества. Представление о гражданстве.
|
|
Определять место
человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части
общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения
на уроке.
|
|
5.
|
Экология
как наука о связях между живыми существами и окружающей средой.
|
14.09-18.09
|
|
Анализировать текст
учебника с целью обнаружения взаимосвязей
в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные
взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему. Формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на
уроке.
|
|
6.
|
Положительное
и отрицательное влияние человека на природу. Охрана природы.
|
|
Устанавливать
причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и
состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние
человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки.
|
|
Раздел «Эта
удивительная природа» (18 ч)
|
|
7.
|
Тела,
вещества, частицы. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие и
газообразные вещества.
|
21.09-25.09
|
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела
и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых,
жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с растворением вещества.
|
|
8.
|
Разнообразие
веществ в окружающем мире.
|
|
Наблюдать и
характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить опыты по
обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное
оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.
|
|
9.
|
Воздух
и его охрана. Свойства воздуха.
|
28.09-05.10
|
|
Анализировать схему
(диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов
свойства воздуха.
|
|
10.
|
Вода
как вещество. Свойства воды. Значение воды.
|
|
Исследовать по
инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и применять
их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в быту воды как
растворителя.
|
|
11.
|
Три
состояния воды. Круговорот воды в природе.
|
12.10-16.10
|
|
Высказывать
предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного эксперимента
образование капель при охлаждении пара.
|
|
12.
|
Использование
воды человеком. Охрана воды.
|
|
Высказывать
предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при
ответе на вопрос цифровые данные из
учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о
загрязнении воды с помощью модели.
|
|
13.
|
Почва
как верхний плодородный слой земли. Свойства почвы.
|
19.10-23.10
|
|
Анализировать
рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать предположения
(гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Исследовать
состав почвы в ходе учебного эксперимента.
|
|
14.
|
Разнообразие
растений. Ботаника-наука о растениях.
|
|
Знакомиться с
группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из предложенного
списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать
предложенную информацию при характеристике групп растений.
|
|
15.
|
Дыхание
и питание растений. Роль растений в жизни животных и человека.
|
26.10-30.10
|
|
Выявлять с помощью
схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать
процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах с помощью
выполненной схемы.
|
|
16.
|
Размножение
и развитие растений. Опыление. Развитие растений из семян.
|
|
Характеризовать
условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать
в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в
размножении и развитии растений.
|
|
17.
|
Факторы
отрицательного воздействия человека на мир растений. Охрана растений.
|
02.11-06.11
|
|
Актуализировать
сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы
отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку
«Берегите растения».
|
|
18.
|
Разнообразие
животных. Классификация животных. Зоология-наука о животных.
|
|
Понимать учебную
задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.
|
|
19.
|
Классификация
животных по способу питания. Цепи питания.
|
09.11-16.11
|
|
Характеризовать
животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания.
Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления
растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в
природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».
|
|
20.
|
Классификация
животных по способу питания. Проект «Разнообразие природы родного края»
|
|
|
21.
|
Размножение
и развитие животных разных групп.
|
23.11-27.11
|
|
Характеризовать
животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения
животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём
потомстве.
|
|
22.
|
Факторы
отрицательного воздействия человека на мир животных. Охрана животных
|
|
Актуализировать
знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного
воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических
знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».
|
|
23.
|
Разнообразие
грибов. Съедобные, несъедобные и ядовитые грибы.
|
30.11-04.12
|
|
Характеризовать
строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.
|
|
24.
|
Круговорот
веществ. Роль почвы в круговороте веществ.
|
|
Характеризовать
организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.
Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.
|
|
Раздел «Мы и наше
здоровье» (10 ч)
|
|
25.
|
Организм
человека. Анатомия, физиология, гигиена как науки.
|
07.12-11.12
|
|
Актуализировать
знания по анатомии и физиологии человеческого организма. Характеризовать
системы органов человека. Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и
гигиены. Анализировать схемы расположения органов человека, уметь показывать
расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника.
Практическая работа в паре: измерение роста и массы человека.
|
|
26.
|
Органы
чувств человека. Гигиена органов чувств.
|
|
Самостоятельно
изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.
Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать
правила гигиены органов чувств.
|
|
27.
|
Кожа.
Свойства кожи. Гигиена кожных покровов.
|
14.12-18.12
|
|
Практическая
работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при
повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.
|
|
28.
|
Опорно-двигательная
система, ее роль в организме человека. Осанка.
|
|
Характеризовать
роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной
осанки для здоровья человека.
|
|
29.
|
Пищеварительная
система, ее строение и функционирование. Проект «Школа кулинаров»
|
21.12-25.12
|
|
Определять наличие
питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение
пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с
пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания.
Составлять меню здорового питания.
|
|
30.
|
Дыхательная
и кровеносная системы, их строение и работа.
|
|
Актуализировать
знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её
роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать
строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.
Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и
подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.
|
|
31.
|
Закаливание
как фактор предупреждения заболеваний. Способы закаливания.
|
28.12-30.12
|
|
Характеризовать и
формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию.
Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.
|
|
32.
|
Понятие
о здоровом образе жизни. Правила здорового образа жизни.
|
|
Обсуждать и
формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.
|
|
33.
|
Обобщение
по темам: «Как
устроен мир», «Эта удивительная природа», «Мы и наше здоровье».
|
06.01-08.01
|
|
|
34.
|
Презентация
проектов «Богатства, отданные людям», «Разнообразие природы родного края»,
«Школа кулинаров»
|
|
|
|
Раздел «Наша
безопасность» (7 ч)
|
|
35.
|
Огонь,
вода и газ. Действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа.
|
11.01-15.01
|
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока и
стремиться их выполнить. Актуализировать знания об опасностях в быту.
Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа.
Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры.
Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать её в ходе учебной
тревоги.
|
|
36.
|
Правила
поведения по дороге в школу, при переходе улицы, езде на велосипеде, в
автомобиле, общественном транспорте.
|
|
Актуализировать
правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника
правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать
предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать
свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном
поведении на улице и в транспорте.
|
|
37.
|
Дорожные
знаки
|
18.01-22.01
|
|
Актуализировать
знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа,
требующие знание дорожных знаков.
|
|
38.
|
Проект
«Кто нас защищает»
|
|
Актуализировать
полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные
опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и окрестностей с
указанием опасных мест.
|
|
39.
|
Правила
поведения в потенциально опасных местах.
|
25.01-29.01
|
|
|
40.
|
Природа
и наша безопасность. Опасности природного характера.
|
|
Характеризовать
опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и
грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
Различать гадюку и ужа.
|
|
41.
|
Экологическая
безопасность. Цепь загрязнения.
|
01.02-05.02
|
|
Анализировать по
схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать
пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему
экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с
устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.
|
|
Раздел «Чему
учит экономика» (12 ч)
|
|
42.
|
Экономика.
Товары и услуги.
|
|
|
Понимать учебные
задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать товары и
услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в
создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и
услуги были нужны семье в течение дня.
|
|
43.
|
Природные
богатства и труд людей — основа экономики.
|
08.02-12.02
|
|
Раскрывать роль
природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.
Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль
профессий родителей в экономике.
|
|
44.
|
Полезные
ископаемые. Значение, способы добычи и охрана полезных ископаемых.
|
|
Актуализировать
знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при
производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.
Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.
|
|
45.
|
Растениеводство
как отрасль сельского хозяйства.
|
15.02-19.02
|
|
Актуализировать
знания о дикорастущих и культурных растениях. Исследовать выданное учителем
сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди
занимаются растениеводством. Характеризовать роль выращивания культурных
растений в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и
промышленности.
|
|
46.
|
Животноводство
как отрасль сельского хозяйства.
|
|
Актуализировать
знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных
животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в
экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства,
животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства
использует семья в течение дня.
|
|
47.
|
Промышленность
как составная часть экономики. Отрасли промышленности.
|
29.02-04.03
|
|
Характеризовать
отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить
продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности.
Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работа со взрослыми:
выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе.
|
|
48.
|
Проект
«Экономика родного края»
|
|
|
|
49.
|
Роль
денег в экономике. Виды денежных знаков.
|
07.03-11.03
|
|
Характеризовать
виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера
и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и сравнивать
монеты России по внешнему виду, устно описывать их.
|
|
50.
|
Понятие
о государственном бюджете, расходах и доходах.
|
|
Характеризовать
государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких
профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь
между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы
государства в виде математических задач.
|
|
51.
|
Понятие
о семейном бюджете, доходах и
расходах семьи.
|
14.03-18.03
|
|
Характеризовать
семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия
государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы
и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи
являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный
бюджет.
|
|
52.
|
Положительное
и отрицательное воздействие экономики на окружающую среду.
|
|
|
Актуализировать
знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное
воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать
взаимосвязь между экономикой и экологией.
|
|
53.
|
Взаимозависимость
экономики и экологии.
|
21.03-25.03
|
|
Обсуждать, почему
при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время
осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической
безопасности предпринимаются в регионе.
|
|
Раздел
«Путешествие по городам и странам» (15 ч)
|
|
54.
|
Золотое
кольцо России. Города: Сергиев-Посад, Переславль-Залеский, Ростов.
|
|
|
Прослеживать
маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.
|
|
55.
|
Золотое
кольцо России. Города: Ярославль, Кострома, Иваново.
|
28.03-01.04
|
|
Моделировать маршрут
Золотого кольца, используя фотографии
достопримечательностей, сувениры и т.д.
|
|
56.
|
Золотое
кольцо России. Города: Суздаль и Владимир.
|
|
Составлять вопросы
к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить сообщение о любом
городе Золотого кольца.
|
|
57.
|
Проект
«Музей путешествий»
|
04.04-11.04
|
|
|
58.
|
Государства,
граничащие с Россией, их столицы.
|
|
Показывать на карте
России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны,
граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только
морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь
добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с Россией.
|
|
59.
|
Страны
севера Европы, их столицы, государственные языки, флаги,
достопримечательности, знаменитые люди.
|
18.04-22.04
|
|
Самостоятельно
изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с
показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.
Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам
севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
поступают из стран севера Европы.
|
|
60.
|
Страны
Бенилюкса, их столицы, государственные устройство, флаги,
достопримечательности
|
|
Самостоятельно
изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.
|
|
61.
|
Страны
центра Европы, их столицы, флаги, достопримечательности, знаменитые люди.
|
25.04-29.04
|
|
Самостоятельно
изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом
местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать
достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.
|
|
62.
|
Франция,
ее местоположение на карте, столица,
государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые
люди.
|
|
Самостоятельно
изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для
викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие
товары поступают из Франции.
|
|
63.
|
Великобритания,
ее местоположение на карте, столица,
государственное устройство, государственные символы, достопримечательности, знаменитые
люди.
|
02.05-06.05
|
|
Самостоятельно
изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для
викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять,
какие товары поступают из Великобритании.
|
|
64.
|
Греция
и Италия, их географическое положение , столицы,
государственное устройство, государственные символы, факты истории, памятники
архитектуры и искусства, города.
|
|
Самостоятельно
изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом местоположения
стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять вопросы для викторины
по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
поступают из Греции и Италии.
|
|
65.
|
Отдельные
памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они
находятся.
|
09.05-13.05
|
|
Соотносить
памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.
Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и
в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения.
|
|
66.
|
Обобщения
по темам: «Наша безопасность», «Чему учит экономика», «Путешествие по городам
и странам».
|
|
Выполнять задания;
проверять свои знания.
|
|
67.
|
Презентация
проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края».
|
16.05-25.05
|
|
|
|
68.
|
Презентация
проекта «Музей путешествий»
|
|
|
|
Итого
|
часов
|
В том
числе:
|
|
уроков
повторения
|
контрольных
работ
|
практических
(лабораторных) работ
|
уроков
развития речи
|
|
по
программе
|
68
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
выполнено
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.