Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс "Перспектива"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 1 класс "Перспектива"



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

КАЛЕНДАРНО-тематическое планирование


Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты

Плановые сроки

прохождения

Скорректированные сроки

прохождения


Понятия

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты



Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (фаза «запуска»)

Задачи: дать возможность младшим школьникам определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли бы быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения.

Этапы совместных действий учащихся и учителя:

1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по основным учебным предметам;

2-й этап – коррекция необходимых для данного учебного года знаний (способов/средств предметных действий) на основе данных стартовых работ через организацию самостоятельной работы учащихся;

3-й этап – определение границ знания и незнания в каждом учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления;

4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний

Мы и наш мир (11 ч)

1

Что такое окружающий мир
[1, 4–5],
[2, 3–5]
*
(см. Примечание).
ОБЖ. Мир и безопасность
(постановочный, введение)

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника; развивать интерес к окружающему миру

Мир – это все, что нас окружает, мы сами – часть мира.

Учебный комплект: учебник, рабочая тетрадь, тетрадь по ОБЖ. Правила поведения пешехода
на дороге из дома в школу и обратно. Безопасный маршрут. Адрес. Распорядок дня

Научатся: задавать вопросы об окружающем мире.

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, атласом-определителем

Регулятивные: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, тетради по ОБЖ; уметь выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Познавательные: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно, называние домашнего и школьного адресов; моделирование и изображение

безопасного маршрута от дома до школы.

Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с опорой на материалы учебника и собственные представления; обсуждать правила поведения пешехода на дороге из дома в школу и обратно.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения. Осознают необходимость соблюдения правил пешеходного движения



2

Природа

[1, 6–7],
[2, 6–7]
(повторение, систематизация обобщение знаний; закрепление умений)

Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с условными обозначениями в учебнике

Природа – это все, что нас окружает, но не создано руками человека.

Представление
о природе как составной части окружающего мира

Научатся: определять уровень своих знаний по предмету «Окружающий мир».

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью

Регулятивные : выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос; ориентироваться в тетради и учебнике.

Познавательные : различение объектов природы и объектов, созданных человеком, приведение соответствующих примеров; использование условных знаков, символов, приведенных в учебной литературе.

Коммуникативные : уметь высказывать предположения о том, что можно отнести к природе; строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы, отмечают в природном окружении то, что особенно нравится; принимают ценности природного мира



3

Неживая и живая природа

[1, 8–9],
[2, 8–9]

(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений)

Цель: формирование представлений о понятиях «неживая природа», «живая природа»; различать и называть объекты живой и неживой природы

Солнце, звезды, воздух, вода, камни – неживая природа. Растения, грибы, животные – живая природа. Особое место человека в мире живой природы. Связи между неживой и живой природой

Научатся: различать неживую и живую природу; называть объекты живой и неживой природы; приводить примеры объектов живой и неживой природы (по своим наблюдениям)

Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью



Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Познавательные: различение и называние объектов неживой и живой природы; приведение примеров объектов каждой группы; осознанное и произвольное высказывание в устной форме о значении живой и неживой природы.

Коммуникативные: уметь приводить примеры объектов неживой и живой природы (по своим наблюдениям); вступать в коллективное учебное сотрудничество, работать в паре.

Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы; выделяют в неживой и живой природе то, что особенно нравится; отображают свои предпочтения в рисунке



Стартовая диагностическая работа. Цель: выявить базовые знания по предмету. Форма контроля: лист наблюдений

Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач

Цель: создать условия для полноценного усвоения обучающимися учебных действий.

Задачи: формировать действия самоконтроля и самооценки учащихся; отслеживать формирование психологических механизмов учебной деятельности, познавательный интерес учащихся; определять уровень развития предметных знаний; организовать систему по формированию коллективных и индивидуальных действий учащихся

4

Культура
[1, 10–11],
[2, 10–11]
(формирование новых знаний; экскурсия)

Цель: формирование представлений о понятии «культура»; оперирование понятиями «давно-недавно», «раньше-теперь»; умение различать предметы и явления культуры, определять природный материал

Экскурсия «Окрестности нашей школы».

Объекты культуры. Предметы культуры, созданные из природных материалов, произведения культуры, которые созданы человеком с помощью голоса, речи, движений тела, музыкальных инструментов

Научатся: располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь», «давно-недавно» с порой на собственный опыт

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: осуществление поиска нужного иллюстративного материала, умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края



5

Культура (продолжение)
[1, 10–11],
[2, 12–13]
(закрепление и совершенствование знаний; комбинированный

Цель: продолжать знакомить с различными видами культуры; научить сравнивать древние и современные способы хранения и передачи произведений культуры, находить общее и различное

Древние способы хранения и передачи произведений культуры по памяти.

Современные способы фиксации произведений культуры на различных носителях.

Старинные и современные предметы и произведения культуры, в том числе и народов своего края (города)

Научатся: различать разные виды культуры; закрепят умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше-теперь», «давно-недавно» с порой на собственный опыт

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, таблицей), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура – всё то, что создано людьми; различение предметов и явлений культуры, созданных давно и недавно; разнообразие видов культуры; расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше – теперь; давно – недавно» с опорой на собственный опыт путём сравнения; понимание, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей, использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Осознают необходимость бережного отношения к предметам и произведениям культуры. Оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия старинных и современных предметов и произведений культуры народов своего края



6

Природа в творчестве человека

[1, 12–13],

[2, 14–15]
(применение знаний на практике; комбинированный)

Цель: познакомить с образами природы в произведениях культуры; изготавливать куклу из природного материала; учить понимать схемы (схема изготовления куклы)

Виды природных материалов,
из которых делают объекты культуры.

Образы живой
и неживой природы, воспроизведенные в произведениях культуры, в том числе народов своего края. Рукотворная игрушка из природного материала

Научатся: узнавать образы природы в произведениях культуры; понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях; работать с природным материалом

Регулятивные: использовать знаково-символические средства представления информации; следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: определение образа природы в произведениях культуры, понимание того, как

мастер преображает природу в своих изделиях; чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов.

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение.

Понимают красоту произведений народного творчества. Осознают красоту природы , воплощенную в предметах народного искусства с помощью различных природных материалов, средств, способов их обработки



7

Мы – люди

[1, 16–17],

[2, 14–15]
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; комбинированный)

Цель: познакомить традиционным костюмом народов России, его особенностями; формировать общие представления о гендерных различиях

Многообразие и красота людей разного возраста, разной этнической принадлежности.

особенности традиционного костюма.

ценности семейного архива

Научатся: выявлять и перечислять особенности традиционного костюма и музыкально-поэтического творчества народов России

Получат возможность научиться: узнать общие представления гендерных различиях на уровне понятий «человек», «люди», «мужчина», «женщина»

Регулятивные: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста и любой этнической принадлежности; называть особенности традиционного костюма, которые удивили и понравились.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Осознают многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности; красоту традиционного костюма



8

Как мы общаемся с миром

[1, 18–19],

[2, 16–17]. ОБЖ. Опасные

и чрезвычайные ситуации
(формирование новых знаний; экскурсия)

Цель: познакомить со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; научить определять подходящими словами ощущения от восприятия окружающего мира с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния

Восприятие человеком красоты и своеобразия окружающего мира с помощью пяти чувств. Роль органов чувств в восприятии особенностей и красоты окружающего мира.

Чрезвычайная ситуация (ЧС), опасная ситуация.

Природные и техногенные ЧС, пожар и т. п.

Научатся: называть признаки, отличающие человека от других живых существ; определять и называть органы чувств; определять подходящими словами ощущения от восприятия окружающего мира с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности; контролировать собственную речь, ее четкость, правильность.

Познавательные: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств; определение подходящими словами ощущения от восприятия с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния; передача словами красоты мира природы и культуры.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; стремиться к координации различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Осознают красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Умеют делиться своими впечатлениями от восприятия картин



9

Как мы общаемся с миром (продолжение)

[1, 20–21]
(формирование и совершенствование знаний; проблемный)

Цель: познакомить и научить называть признаки, отличающие человека от других живых существ; формировать способность наблюдать за свои восприятием окружающего мира с помощью пяти чувств

Признаки, отличающие человека от живых существ (человеческая речь,
память, мышление).

Произведения отечественных художников
и А. С. Пушкина как отражение красоты окружающего мира

Научатся: описывать свое восприятие окружающего мира с помощью пяти чувств в словесных высказываниях и в своей памяти

Получат возможность научиться: анализировать репродукции картин, размышляя над их содержанием

Регулятивные: контролировать свою речь, ее четкость и правильность; действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ, обобщение, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); анализировать репродукции картин.


Осознают красоту мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Умеют делиться своими впечатлениями от восприятия картин. Понимают важность особенностей человека: речи, мышления, памяти, позволяющих творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности



10

Люди – творцы культуры

[1, 22–23],
[2, 18–19]
(применение знаний на практике; по-вторительно-обобщающий)

Цель: научить называть и описывать признаки, отличающие человека от других живых существ (речь, мышление, память); формировать умения рассказывать профессиях по фотографиям и рисункам; научить понимать и объяснять смысл пословиц

Добрые дела
на общую пользу и радость всех: подготовка подарков.

Правила совместной работы. Красота человеческого труда. Радость творчества и общения друг с другом

Научатся: понимать и объяснять смысл пословиц; определять подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества

Регулятивные : следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценивать результаты труда.

Познавательные: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ; умение передавать словами красоту человеческого труда, радость творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота.

Коммуникативные : уметь контролировать себя в процессе совместной работы, соблюдая правила вежливого обращения.

Осознают красоту человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость для жизни природы и других людей, дают нам почувствовать, что такое правда, добро, красота



11

За страницами учебника «Мы
и наш мир»

[1, 24] (применение знаний
на практике; экскурсия)

Цели: формировать адекватную оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог

Мир красок и звуков родной природы.

Парки города
(околицы села)

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные : определение подходящими словами красоты человеческого труда и радости творчества, передача словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние.

Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности



Диагностическая работа по теме «Мы и наш мир». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме. Форма контроля: лист наблюдений

Наш класс в школе (13 ч)

12

Наш класс
в школе
[1, 26–27],

[2, 20–21].

ОБЖ. Опасная ситуация в школе (формирование новых знаний; путешествие)

Цель: научить называть составные части окружающего мира; различать старинные и современные школьные принадлежности, находить общее и различное

Объекты природы и предметы культуры в классной комнате. Классная комната и письменные принадлежности в старину, в том числе народов своего края.

Правила поведения при пожаре. Эвакуация

Научатся: определять и называть объекты природы и предметы культуры в классе; называть составные части окружающего мира

Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные : осознание важности школы в процессе познания окружающего мира; умение определять предметы природы и культуры в классной комнате, различать старинные и современные школьные принадлежности; знакомство с образами класса в разные исторические эпохи.

Коммуникативные : уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками (в процессе учёбы, во внеклассной деятельности).

Выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе, классу, другим ученикам



13

Мы – дружный класс
[1, 28–29],
[2, 22–23].

ОБЖ. Безопасное поведение в школе (формирование нового проблемного видения; проблемный)

Цель: научить сравнивать фотографии и придумывать к ним подписи; оценивать сложившиеся отношения в классе; выделять положительные ситуации, предлагать изменения негативных ситуаций

Мы в классе –

это я, мои одноклассники, наш учитель. Отношения в классе между одноклассниками, между учащимися и учителем. Школа – содружество детей и взрослых; мир, согласие, дружба, взаимопомощь в классе и школе

Научатся: отмечать яркие подробности сотрудничества, взаимопомощи, взаимопонимания

Регулятивные : выполнять задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные : самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели – понимание необходимости товарищеского сотрудничества, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; чувства принадлежности к коллективу, поколенческой идентичности.

Коммуникативные : уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива – класса.


Осознают необходимость сплочения учащихся как членов единого коллектива - класса.

Выполняют самоопределение личности на основе сознательного согласия с общими целями, идеалами, коллективными нормами
и ценностями



14

Учитель – наставник и друг
[1, 30–31],
[2, 23]
(закрепление и совершенствование знаний; путешествие)

Цель: научить понимать и объяснять смысл пословиц; формировать понимание важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему

Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира.

Образ учителя
в искусстве
и жизни

Научатся: составлять пересказ; понимать и объяснять смысл пословиц; подбирать пословицы к картинам и рассказам

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности; осмысление на конкретных примерах важности и необходимости культурной преемственности от старшего к младшему.

Коммуникативные: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем, готовность к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию.

Проявляют учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

Понимают необходимость сотрудничества с учителем, взаимодействия с ним и дружеского взаимопонимания



15

Природа в классе

[1, 32–33],

[2, 24–25] (получение новых знаний; комбинированный)

Цель: формировать представления о комнатных растениях, знакомить с их названиями; учить различать комнатные растения

Комнатные растения как часть живой природы, их значение для человека. Разнообразие комнатных растений

Научатся: распознавать комнатные растения, знать их названия; определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; составлять пересказ

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные : распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба», приведение примеров комнатных растений из числа изученных.

Коммуникативные : уметь использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Осознают необходимость бережного отношения к комнатным растениям



16

Как ухаживать за комнатными растениями

[1, 34–35] (формирование новых знаний; практикум)

Цель: познакомить со средствами ухода за комнатными растениями; формировать навыки правильного полива и опрыскивания комнатных растений; выявить условия, необходимые для жизни комнатных растений

Условия, необходимые комнатным растениям для жизни. Способы и средства ухода за комнатными растениями

Научатся: правильно поливать и опрыскивать комнатные растения; практическим приемам ухода за комнатными растениями

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные : полив и опрыскивание комнатных растений, рыхление почвы в цветочных горшках; осуществление анализа объектов с выделением существенных признаков.

Коммуникативные : уметь учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются

на их выполнение; осуществляют самооценку на основе критериев успешности работы



17

Что растёт
у школы

[1, 36–37],
[2, 26–27]
(получение новых знаний; экскурсия)

Цель: формировать представления о понятиях «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; учить различать группы растений по существенным признакам, приводить примеры

Деревья, кустарники, травянистые растения
(травы).

Наиболее распространенные представители этих групп растений, встречающиеся возле школы

Научатся: различать понятия «деревья», «кустарники», «травянистые растения»; приводить примеры представителей различных групп растений

Регулятивные : оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные : различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы, схематически изображать дерево, кустарник, травянистое растение, использовать атлас-определитель как источник информации; знакомство с понятиями «деревья», «кустарники», «травянистые растения».

Коммуникативные : уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Делятся со сверстниками и взрослыми эмоционально-эстетическим впечатлением от восприятия природы. Осознают важность бережного отношения к природе



18

Мир за стеклянным берегом
[1, 38–39],
[2, 28–29]
(обобщение
и системати зация знаний; конференция)

Цель: формировать представление об аквариуме как сообществе рыб, водных растений и моллюсков; объяснять на примере аквариума связь неживой и живой природы; знакомить с приемами ухода за аквариумом

Аквариум – целый мир с водными растениями, рыбами, улитками. Аквариум
и его роль в классе, школе. Условия, необходимые для жизни обитателей аквариума.

Способы и средства ухода за аквариумом

Научатся: распознавать наиболее часто встречающиеся виды аквариумных рыб, водных растений и пресноводных моллюсков; определять обитателей аквариума с помощью атласа-определителя

Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные : представление об аквариуме как о созданном руками человека сообществе рыб, водных растений, моллюсков; умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом.

Коммуникативные : уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Осознают важность бережного отношения к природе



19

Кто ещё у нас живёт?
[1, 40–41],
[2, 30–31]

(получение новых знаний; путешествие)

Цель: формировать представления о некоторых обитателях живого уголка; выявлять условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка; научить осуществлять самопроверку

Живой уголок школы и его обитатели (птицы, зверьки и др.). Условия, необходимые для жизни обитателей живого уголка, уход за ними.
Ответственность человека за жизнь и благополучие обитателей живого уголка

Научатся: узнавать и различать наиболее известных обитателей живого уголка; определять животных с помощью атласа-определителя; соблюдать правила ухода за животными

Регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: знакомство с животными, которых обычно держат в живых уголках, с условиями их содержания; умение различать наиболее распространённых обитателей живого уголка, определять этих животных с помощью атласа-определителя, усвоение простейших правил ухода за этими животными.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве

позиции других людей, отличные от собственной; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Осознают важность бережного отношения к природе.

Проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи; преобразовывают практическую задачу в познавательную



20

Какие бывают животные

[1, 42–43],

[2, 32–33] (формирование новых знаний; мультимедиа-урок)

Цель: научить рассказывать животных разных групп по своим наблюдениям; перечислять отличия животных от растений, приводить примеры представителей разных групп (самостоятельно и с помощью атласа-определителя)

Группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки

Научатся: находить и перечислять отличия животных от растений; называть и различать группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери) и их существенные признаки; приводить собственные примеры

Регулятивные : преобразовывать практическую задачу в познавательную; принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные : представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках; умение классифицировать животных по их существенным признакам, приведение примеров представителей каждой

группы.

Коммуникативные : уметь задавать вопросы, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры: принимают ценность природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения



21

Делу – время

[1, 44–45],

[2, 34–35].

ОБЖ. Режим дня (получение новых знаний; комбинированный)

Цель: формировать и закреплять представления о школьном распорядке занятий, знакомых правилах организации урока и общения на уроке с сверстниками или учителем; учить планировать и контролировать свои действия

Важность организации труда в классе. Необходимость порядка в работе, выполнения правил поведения в классе и школе во время уроков.

Здоровый образ жизни. Режим дня.

Что значит быть здоровым?

Научатся: обобщать знания знакомых уже правилах организации урока и общения на уроке со сверстниками или учителем; подбирать к рисункам в учебнике подходящие пословицы

Регулятивные : планировать и контролировать свои действия; соблюдать правила поведения на уроке для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

Познавательные : раскрытие смысла первой части пословицы «Делу – время, потехе – час», привлекательности учения как важного дела в любом возрасте; обобщение представлений о школе, в которой учатся; корректировка образа школы как Дома, где дети учатся самыми разными способами открывать для себя окружающий мир и его тайны.

Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами); договариваться, приходить к общему решению с одноклассниками.

Понимают необходимость соблюдения правил поведения на уроке, для того, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарищей



22

Книга – наставник и друг

[1, 46–47] (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный)

Цель: получат первоначальное представление об истории книги, об изменении ее внешнего вида (от рукописной, старопечатной до современной); продолжат формировать умения работать коллективно

Первоначальное знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг,
с фрагментами их содержания.

Роль и место книги в жизни человека и человечества

Научатся: отгадывать загадки о книгах; перечислять главные правила общения с книгами; знать и называть имена известных писателей

Регулятивные : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные : представление образа книги в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности; понимание необходимости книги в жизни каждого человека и радости от общения с ней как с верным другом; на конкретных примерах раскрытие важности и необходимости культурной преемственности через чтение книг.

Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости.

Понимают необходимость книги в жизни каждого человека и ощущают радость от общения с ней как с верным другом. Положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу



23

Потехе – час

[1, 48–49],

[2, 36–37] (применение знаний на практике; игра)

Цель: формировать представления о значении игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени; продолжать учить анализировать пословицы; учить контролировать свое поведение в игровых ситуациях

Игры – наше культурное богатство; роль игры в сохранении здоровья.

Детские игрушки и детский фольклор – школа развития и общения.

Правила игрового поведения – залог успешной совместной игры, способ дружеского общения друг с другом, метод физического, умственного, эстетического и этического развития

Научатся: приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края; участвовать в игре

Регулятивные : выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; осуществлять действие по образцу и заданному правилу.

Познавательные : раскрытие смысла второй части пословицы «Делу – время, потехе – час», необходимости ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле; знакомство с тайнами игр и игрушек как хранителей знаний и образа мира, присущих каждому конкретному времени.

Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Понимают необходимость ритмичной смены работы и отдыха для достижения успеха в любом деле



24

За страницами учебника
(«Наш класс»)
[1, 50]
(закрепление
и совершенствование знаний; спортивный праздник)

Цели: формировать адекватную оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог

Спортивный праздник с программой народных детских игр родного края. Природа в ее естественных формах (путешествие за город, за околицу села)

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные : принимать и сохранять учебную задачу; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные : осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.

Коммуникативные : уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры, как способа дружеского и результативного общения друг с другом, как школы физического, психического, умственного, эстетического и этического развития.

Осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива – класса; осознают принадлежность к коллективу (классу), поколенческой идентичности (мы – это я и сверстники)



Диагностическая работа по теме «Наш класс». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; способность к самоорганизации в решении учебной задачи. Форма контроля: лист наблюдений

Наш дом и семья (15 ч)

25

Мы в семье

[1, 52–53],

[2, 38–39]
(получение новых знаний; путешествие)

Цель: формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи

Термины ближайшего родства,
в том числе на языках народов своего края
(мать, отец, дедушка, бабушка, дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). Волшебные слова семейного счастья (любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность и др.),

Научатся: рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи;
называть по именам
(отчеству и фамилии) членов своей семьи.

Получат возможность научиться: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

Регулятивные : выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям; принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные : осмысление понятий, связанных с темой «Семья»; осознание своей роли в семье; умение различать степени родства, с помощью терминов родства определять свои отношения с каждым из членов своей семьи; оценивание своих отношений с каждым членом своей семьи с помощью понятий «любовь», «уважение», «симпатия», «дружба», «нежность» и др.; представление образа семьи в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности.

Коммуникативные : уметь взаимодействовать в семье позитивными способами; договариваться, приходить к общему решению.

Проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого члена семьи любви, уважения, взаимной помощи, согласия, мира (лада) в семейной жизни



26

Моя семья – часть моего народа [1, 54–55], [2, 40–41] (формирование новых знаний; инсценирование)

Цель: продолжать формировать представления о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи; научить заполнять по образцу схему родословного древа семьи; знакомить с ласкательными формами терминов родства

Схема родословного древа. Пословицы и поговорки о семье
и ее членах.

Ласкательные формы терминов родства в семейном обиходе. Старинные семейные традиции народов своего края, предметы быта, народные сказки, былины, предания в семье

Научатся: подбирать пословицы для определенного смысла; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника, об интересных событиях
в жизни своей семьи; приводить примеры пословиц и поговорок о семье.


Регулятивные : контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные : представление о семейных традициях как признаке принадлежности к тому или иному народу России и мира; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим; умение находить ласковые слова в колыбельной песне; подбирать пословицу для определения смысла любимой сказки; называть старинные предметы быта на языке своего народа.

Коммуникативные : уметь использовать в общении правила вежливости; принимать участие в работе парами (группами).

Понимают ценность семейных традиций как знака принадлежности к тому или иному народу России и мира. понимают важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим



27

Природа в доме [1, 56–57],

[2, 42–43].

ОБЖ. Опасность у тебя дома (применение знаний на практике; практикум)

Цель: закрепить умение обобщать сведения комнатных цветах и домашних животных; учить составлять рассказы о природных объектах в доме (квартире, комнате)

Растения и животные в нашем доме, их разнообразие и значение в нашей жизни.

Наше отношение к домашним растениям и животным. Правила вызова служб спасателей

Научатся: исследовать строение шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью атласа-определителя.

Получат возможность научиться: устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре

Регулятивные : действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Познавательные : осознание того, что наш дом, как и класс, наполнен природой, понимание её значения для всех членов семьи.

Коммуникативные : уметь участвовать в работе парами (группами), допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению.


Осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме, проявляют любовь к своему дому, ко всему, что в нём находится



28

Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество
[1, 58–59],
[2, 44–45].

ОБЖ. Огонь. Электричество

(формирование новых знаний; конференция)

Цель: формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту;
о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами; процессы загрязнения и очистки воды

Значение воды, газа, электричества в нашем доме. Путь воды в дом из подземных и поверхностных источников. Добыча
и доставка
в наш дом газа.

Производство электричества на электростанциях и его путь
в дом. Правила безопасности
в быту

Научатся: прослеживать по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; важность очистных сооружений.

Научатся: отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; правилам безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.

Получат возможность научиться: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения
и доказывать их

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: представление о том, что вода, газ, электричество в нашем доме – результат труда человека, использующего богатства неживой природы; знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами.

Коммуникативные: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию.

Выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения



29

Красивые камни в нашем доме [1, 60–61],

[2, 46–47] (закрепление и совершенствование знаний; экскурсия)

Цель: формирование умений рассказывать о значении красивых камней и об изделиях из них; соотносить изделия и природные камни, из которых они изготовлены

Камни – часть неживой природы. Разнообразие и красота камней и изделий из них

Научатся: осуществлять самопроверку знаний по теме урока; различать часто встречающиеся поделочные камни; узнавать изученные камни на иллюстрациях и натуральном виде

Регулятивные: выражать позитивное отношение к неживой природе; организовывать рабочее место под руководством учителя.

Познавательные: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них; умение различать часто встречающиеся поделочные камни, узнавать их в изделиях.

Коммуникативные: уметь принимать другое мнение и позицию одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Имеют представления о ценности и уникальности природного мира; выполняют оценивание выполненной работы, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности



30

Комнатные растения у нас дома [1, 62–63],

[2, 48–49] (повторение и систематизация знаний; викторина)

Цель: формирование умения рассказывать о значении комнатных растений в нашем доме; учить узнавать растения по характерным признакам (например, размер, форма, окраска листьев)

Разнообразие комнатных растений.

Комнатные растения в нашем доме, их названия, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями

Научатся: распознавать комнатные растения на фотографии, рисунке и в натуральном виде

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: знакомство с комнатными растениями, распознавание их на фотографии, рисунке и в натуральном виде, использование атласа-определителя.

Коммуникативные: уметь договариваться,

приходить к общему решению; использовать
в общении правила вежливости.

Сознают значение комнатных растений в доме, необходимость ухода за ними.

Имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира; представление о причинах успеха в учебе



31

Выйдем в сад

[1, 64–65],

[2, 50–51] (повторение и систематизация знаний; путешествие)

Цель: формирование умения узнавать и называть фрукты, ягоды, овощи (по иллюстрациям и в натуральном виде); различать понятия «сад», «огород», «фрукты», «ягоды», «овощи»; учить соотносить плоды и растения, на которых ни созревают

Разнообразие растений сада. Садовые деревья, кустарники, травянистые растения. Фрукты
и ягоды нашего сада. Овощи нашего огорода.

Как мы помогаем взрослым работать в саду
(огороде)

Научатся: различать понятия «дерево», «кустарник», «травянистое растение»; узнавать и называть фрукты, ягоды, овощи (по иллюстрациям и в натуральном виде)

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; усвоение понятий «дерево», «кустарник», «травянистое растение» на примере садовых культур; классификация садовых культур по признакам «дерево – кустарник – травянистое растение».

Коммуникативные: уметь адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Осознают необходимость бережного отношения к природе (а именно к садовым культурам)



32

Овощи и фрукты на нашем столе
[1, 66–67],

[2, 52–53] (закрепление и совершенствование знаний; практикум)

Цели: формировать понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма; продолжать учить классифицировать овощи и фрукты, раскрывать их полезные свойства

Овощи и фрукты – кладовая витаминов.

Разнообразие овощей и фруктов.

Фрукты из жарких стран на нашем столе и у себя на родине

Научатся: различать овощи и фрукты, группировать их; выполнять правила гигиены при употреблении овощей
и фруктов.

Получат возможность научиться: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью организма; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия поставленной задаче.

Познавательные: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах, о витаминах и их пользе для организма, о классификации овощей и фруктов; усвоение того, что овощи и фрукты – кладовая витаминов.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит,
а что – нет.

Ориентируются в поведении
на принятые моральные нормы; понимают красоту и природу родного края



33

Про хлеб и кашу, про чай
и кофе
[1, 68, 71],
[2, 54–55].

ОБЖ. Ожог (формирование и совершенствование знаний; путешествие)

Цели: формировать понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма; продолжать учить различать виды круп; учить делать самостоятельно делать выводы; формировать умение распознавать крупы, кофе, чай по фотографиям, на ощупь и по запаху (с закрытыми глазами)

Важнейшие продукты питания и растения, которые нас кормят. Народная традиция особого от ношения к хлебу. Ожог. Источники опасности, возможность получения ожога, первая доврачебная помощь, вызов «скорой помощи» – 03

Узнают: из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; как растения питают человека

Научатся: соотносить растения и получаемые из них продукты питания

Регулятивные: контролировать и оценивать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп.

Коммуникативные: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя



34

Дикорастущие

и культурные растения
[1, 72–73],
[2, 56–57]
(получение новых знаний; комбинированный)

Цели: формировать представления о сортах культурных растений; учить сравнивать свои предположения с приведенным в учебнике эталоном; продолжать осуществлять самопроверку знаний по теме урока

Дикорастущие, культурные растения.

Как появились культурные растения.

Сорта культурных растений

Узнают: отличия культурных растений от дикорастущих

Научатся: различать сорта культурных растений; приводить пример растений каждой группы

Регулятивные: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные: отличать культурные растения от дикорастущих; приводить примеры растений каждой группы; знакомство с понятиями «дикорастущие растения», «культурные растения», «сорта культурных растений».

Коммуникативные: уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии;

договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группе).

Осознают личную ответственность в деле охраны природы. Осознают важность культурных и дикорастущих растений в жизни человека



35

Собака в нашем доме
[1, 74–75],
[2, 58–59]. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами
(получение новых знаний; путешествие)

Цели: формирование представлений собаках, о правилах ухода за ними

История появления рядом с человеком домашней собаки. Породы собак. Способы и средства ухода за собакой.

Наши взаимоотношения с собаками

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний


Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

Познавательные: происхождение собак, наиболее распространённые породы, различение их
с помощью атласа-определителя; знакомство с правилами ухода за собакой.

Коммуникативные: уметь осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них



36

Кошка в нашем доме
[1, 76–79],
[2, 60–63].

ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)

Цели: формирование представлений о кошках, правилах ухода за ними

История появления рядом с человеком домашней кошки.
Породы кошек. Способы
и средства ухода за кошкой.
Наши взаимоотношения с кошками

Научатся: описывать своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой.

Получат возможность научиться: обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и доказывать их; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний


Регулятивные: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на словесно-образном, наглядно-образном уровне.

Познавательные: знакомство с происхождением домашней кошки, с породами кошек; различение их; знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними.

Коммуникативные: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Выражают доброе отношение

к домашним питомцам, стремятся наблюдать за ними, подмечают интересное в их поведении, стараются лучше понять их



37

Дикие и домашние животные
[1, 80–83],

[2, 64–65].

ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны
(закрепление и совершенствование знаний; практикум)

Цели: формировать представления о диких и домашних животных, об их различиях; сравнивать реальных животных и их изображения в виде фигурок, игрушек

Что такое дикие животные, домашние животные.

Как появились домашние животные; их роль
в нашей жизни

Научатся: различать, сравнивать, описывать диких и домашних животных; рассказывать по рисункам учебника о домашних животных свей семьи и уходе за ними

Регулятивные: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знание, в чём состоит различие между дикими и домашними животными; умение классифицировать животных по признаку «дикое – домашнее», приведение примеров животных каждой группы «дикие животные», «домашние животные».

Коммуникативные: уметь сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Осознают важность домашних животных для человека. Понимают необходимость эмоционально-положительного отношения к животным



38

С утра до вечера [1, 84–87],

[2, 66].

ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь (формирование новых знаний; путешествие)

Цели: формировать устойчивые знания о правилах обращения с огнем, водой и электроприборами; продолжать учить составлять устный рассказ; определять свое место в круге домашних обязанностей ; формировать бережное отношение к времени

Устойчивый распорядок семейных дел в течение дня. Домашние обязанности. Способы самоконтроля за соблюдением распорядка дня. Личная гигиена, правильное питание; правила обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами; безопасное поведение на улице и дома

Научатся: раскрывать важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представлять объем домашнего труда каждого члена семьи с помощью условных знаков

Регулятивные: выражать свое позитивное отношение к семье.

Познавательные: представление о повседневной жизни в семье как о культурной ценности; использование словарного запаса при сравнении внешних старинных и современных форм семейной жизни, выявлении их общих внутренних черт (любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад), при составлении устного рассказа о жизни в семье.

Коммуникативные: уметь выражать устойчивую учебно-познавательную мотивацию обучения; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что – нет.

Осознают необходимость ведения здорового образа жизни на примере соблюдения распорядка дня. Соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме. Понимают, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад



39

За страницами учебника «Наш дом и семья» [1, 88].

ОБЖ. С кем дружат болезни. Если хочешь быть здоров (закрепление и совершенствование знаний; комбинированный)

Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог

Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи».

Правила личной гигиены; профилактика простудных заболеваний

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня; представление о том, что основой семьи являются любовь, уважение, взаимная помощь, согласие, лад (понятия урока «Мы в семье»).

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Ориентируются на принятие образа «хорошего ученика»; проявляют интерес к познанию окружающего мира



Диагностическая работа по теме «Наш дом и семья». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение употреблять термины и понятия; понимание взаимосвязи родственных отношений, способность к самоорганизации при выполнении учебного задания.

Форма контроля: лист наблюдений


Город и село (14 ч)

40

Красота любимого города

[1, 8–11], [2, 6].

ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки (формирование и совершенствование знаний; путешествие)

Цели: формировать представления о значениях названий некоторых городов, их происхождении; учить характеризовать облик города; соотносить достопримечательности города с особенностями природы и деятельностью людей

Облик российских городов
и сёл, значение
и происхождение их названий. Связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках.

Ландшафт и достопримечательности городов
и сёл, их архитектурные доминанты

Узнают: особенности ландшафта, где находится родной город, происхождение его названия. Научатся: называть достопримечательности горда и рассказывать нихр

Регулятивные: планировать, контролировать

и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм.

Познавательные: особенности ландшафта, где находится родной город (для учащихся сельской местности это может быть районный или областной центр, город, ближайший к месту жительства); название города, происхождение названия; особенности облика города в зависимости от ландшафта; представление об архитектурном образе города как о культурной ценности, которая растёт со временем.

Коммуникативные: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах).

Осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине, важность историко-культурного значения города, эстетическое своеобразие его облика. Понимают архитектурный образ города как культурную ценность, которая растет со временем



41

Мы в городе

[1, 4–5],
[2, 3–5].

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми (формирование новых знаний; проблемный)

Цели: учить образовывать общее название жителей определенного города по его названию; познакомить со значением слов «земляки», «горжане»

Понятие «земляки», особенности жизни горожан в старину
и в наши дни.

Правила личной безопасности
в повседневной жизни; правила общения с незнакомыми людьми

Научатся: определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов; понимать и раскрывать особенности жизни горожан в старину и в наши дни на конкретных примерах

Регулятивные: выполнять задания в соответствии с целью; осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт; понимание необходимости взаимной связи людей в городе, важности культурного смысла понятия «земляки»; умение образовать общее название жителей определенного города по его названию.

Коммуникативные: уметь применять способы существования в городе и селе; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль города как культурного центра.

Осознают необходимость взаимной связи людей в городе, важность культурного смысла понятия «земляки»



42

Красота родного села
[1, 12–15],
[2, 7].

ОБЖ. Виды транспорта.
Правила для пассажиров. Внимание! Авария! Как защитить себя во время аварии
(формирование и совершенствование знаний; путешествие)


Цели: формировать представления о значениях названий некоторых сел, их происхождении; учить выделять эстетические особенности и историко-культурное значение архитектурной доминанты села (в отличие от деревни, где храма не было)

Облик российских сёл, значение и происхождение их названий. Связь названий
с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Ландшафт и достопримечательности сёл, их архитектурные доминанты.

Правила поведения в транспорте

Узнают: названия различных сел, происхождения их названий; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища

Научатся: определять значение слов «земляки», «горожане» путем сравнения однокоренных с ними слов; понимать и раскрывать особенности жизни горожан в старину и в наши дни на конкретных примерах

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Познавательные: особенности облика села в зависимости от ландшафта (для учащихся города это может быть село или деревня, откуда родом их семьи, куда они ездят отдыхать летом); название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края.

Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознают важность историко-культурного значения села, его эстетическое своеобразие. Понимают архитектурный образ села в историческом аспекте как культурную ценность, значение которой растет со временем и которую необходимо беречь



43

Мы в селе

[1, 6–7],
[2, 3–5].

ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми (формирование новых знаний; проблемный)

Цели: формировать представления о значении слова «односельчане», закреплять понятие «земляки»; познакомить с особенностями жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни

Жители сёл – хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание

Узнают: названия различных сел, происхождения их названий; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища

Научатся: раскрывать культурный смысл понятия «односельчане»; понимать и раскрывать особенности жизни горожан в старину и в наши дни на конкретных примерах

Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения; запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени.

Познавательные: понятие «земляки»; детализировать культурный смысл этого понятия с помощью уточнения «односельчане»; на конкретных примерах показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни; представить модель позитивного поведения человека, ценящего роль села (деревни) как хранителя непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей; образование общего названия жителей определённого села (деревни) по его (её) названию.

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты – храма (в отличие от деревни, где храма не было)



44

Природа в городе [1, 16–19],
[2, 8–11]
(формирование нового проблемного видения; практикум)

Цели: формировать представления о роли природы в городе; закреплять умения составлять последовательные рассказы (рассказы природных объектах города)

Чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.).

Природа в городе – источник красоты, здоровья, хорошего настроения

Научатся: раскрывать роль природы в городе; определять по иллюстрациям в рабочей тетради объекты природы в городе; выполнять рисунок необычной клумбы

Регулятивные: планировать решение учебной задачи – выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

Познавательные: определение, что природа в городе – это источник красоты, здоровья, хорошего настроения.

Коммуникативные: уметь принимать участие в работе парами и группами; использовать
в общении правила вежливости.


Замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его, чувствуют свою ответственность за ее сохранность



45

Что растёт в городе

[1, 20–21],
[2, 12–13]
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)

Цели: формировать представления о растениях, которые наиболее част используются для городского озеленения; продолжать осуществлять самопроверку знаний по теме урока с помощью атласа-определителя

Деревья и кустарники в зелёных насаждениях города.

Лиственные
и хвойные деревья

Научатся: различать лиственные и хвойные деревья раскрывать роль природы в городе; узнавать знакомые деревья и кустарники по фрагментам

Регулятивные: планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: различение часто встречающихся растений города; лиственных и хвойных деревьев; ознакомление с растениями, которые наиболее часто используются для городского озеленения; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия; строить сообщение в соответствии с учебной задачей, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Осмысливают необходимость бережного отношения к природе в городе



46

Чудесные цветники [1, 22–23], [2, 14–15] (закрепление и совершенствование знаний; практикум)

Цели: формировать представления о роли цветников в городе; продолжать осуществлять самопроверку знаний по теме урока с помощью атласа-определителя

Роль цветников

в жизни города. Разнообразие растений цветника.

Цветники нашего города

Научатся: узнавать растения цветника на рисунке и в натуральном виде

Регулятивные: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную; понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: ознакомление с растениями цветников, их названиями; определение отношения к культурным растениям; осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимание заданного вопроса, в соответствии с ним построение ответа в устной форме.

Коммуникативные: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, аргументированно критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение.

Проявляют эстетическое отношение к природе в городе, стремятся принять участие в украшении своего города



47

В ботаническом саду
[1, 24–25],
[2, 16–17]
(формирование новых знаний; путешествие)

Цели: формировать представления о ботаническом саде как просветительском и научном учреждении; продолжать осуществлять самопроверку знаний по теме урока с помощью атласа-определителя

Ботанический

сад – живой музей для всех, кто интересуется растениями.

Разнообразие растений ботанического сада.

Правила поведения в ботаническом саду

Узнают: некоторые растения ботанического сада, правила поведения в ботаническом саду

Научатся: узнавать растения ботанического сада на рисунке и в натуральном виде

Регулятивные: владеть способами самооценки выполнения действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении; ознакомление с целями организации ботанических садов, их значимостью для человека; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду; использовать в общении слова вежливости.

Любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями; проявляют интерес к учебному материалу



49

В зоопарке

[1, 28–29],

[2, 20–21]
(закрепление
и совершенствование знаний; путешествие)

Цели: формировать представления о правилах поведения в зоопарке; учить обсуждать цели создания зоопарков; учить фантазировать

Зоопарк – живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Разнообразите животных зоопарка. Правила поведения для посетителей зоопарка

Узнают: что зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью; правила поведения в зоопарке

Научатся: называть некоторых животных зоопарка

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: знакомство с зоопарком как образовательным и научным учреждением,
с некоторыми животными зоопарка, зоопарк – это живой музей для всех, кто любит животных, интересуется их жизнью.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Соблюдают правила поведения в зоопарке; представляют причины успеха в учебе; проявляют активный интерес к учебному материалу. Делятся эмоционально-эстетическим впечатлением т встреч с животными в зоопарке



50

Войдём в музей! [1, 30–33],

[2, 22–25] (формирование новых знаний; экскурсия)

Цели: формировать представления о значимости создания музеев, о правилах поведения в музеях; учить примерять на себя роль экскурсовода; закреплять умения описывать внешний облик предметов, представленных в экспозициях для мальчиков и девочек

Роль музеев
и библиотек в нашей жизни.

Музейные экспозиции.

Читальные залы
и хранилища книг в библиотеках.

Правила поведения в музеях
и библиотеках

Узнают: правила поведения в музее

Научатся: описывать внешний облик предметов; реализовывать практические знания правилах поведения во время посещения музея

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представления о музее как
о хранителе культурных ценностей; на конкретных примерах раскрыть важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев; понимание необходимости посещения музеев каждым человеком.

Коммуникативные: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах, распределяя обязанности.


Знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике; представляют ценность и уникальность природного мира.

Осознают важность и необходимость культурной преемственности через посещение музеев



51

Мы помним наших земляков

[1, 34–35],

[2, 26–27]
(формирование новых знаний; экскурсия)

Цели: формировать представления о формах увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности

Памятные места, памятник, реликвия.

Названия улиц, площадей – наша общая память о прошлом.

Ритуалы и знаки памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания

Узнают: имена земляков, в честь которых названы улицы, поставлены памятники в родном городе

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира как с великой духовной ценностью; важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; называние имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); краткое объяснение, почему они удостоились такой чести.

Коммуникативные: уметь использовать в общении правила вежливости; договариваться
и приходить к общему решению.

Понимают нравственные поступки людей; соблюдают основные моральные нормы поведения. Осознают важность и необходимость памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека



52

Все профессии важны
[1, 36–39],
[2, 28–29]
(формирование и совершенствование знаний; практикум)

Цели: освоить словарный запас, касающийся связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает

Профессии в городе и селе: общее и различное. Важность труда хлебороба.

Трудолюбие как общественно значимая ценность. Личная ответственность человека за результаты своего труда. Профессиональное мастерство

Научатся: знать и показывать, какими качествами должен обладать мастер того или иного дела, профессионал

Регулятивные: выполнять учебные действия  материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы связи качеств человека и профессии, которую он для себя выбирает; понимание важности профессии земледельца.

Коммуникативные: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Понимают важность профессии земледельца в культурной традиции народов России и мира как великой духовной ценности



53

За страницами учебника «Город и село»
[1, 40]
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; экскурсия)

Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог

Культурно-просветительские учреждения родного города
(села)

Встреча «Мастер своего дела» с родителями – представителями городских, сельских профессий; беседа

«О тех, кого мы любим и помним» (или: «Если друг оказался
в беде», «Как просить прощения»); экскурсия по городу; посещение библиотеки

Регулятивные: анализировать собственную работу – соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Познавательные: раскрытие важности и необходимости памяти о соотечественниках как свойства каждого культурного человека; знание имён земляков, в честь которых названы улицы, площади, парки, поставлены памятники в родном городе (селе); умение использовать свой словарный запас.

Коммуникативные: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Демонстрируют положительное отношение к школе, чувство необходимости учения



Диагностическая работа по теме «Город и село». Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме; умения объяснять свою точку зрения и употреблять в речи изученные понятия. Форма контроля: лист наблюдений

Родная страна (8 ч)

54

Россия – наша Родина
[1, 42–43],
[2, 30–31].

ОБЖ. Мы – путешественники
(формирование новых знаний; комбинированный)

Цель: формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе,
о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой страны

Образ Родины, государственные символы России. Правила поведения при исполнении Государственного гимна, при подъеме Государственного флага России.
Малая родина: родной дом, родные люди, друзья, земляки; родная речь, музыка; пейзажи. Карта края

Познакомятся: с объектами живой
и неживой природы.

Научатся: разделять объекты живой и неживой природы
и изделия.

Узнают: правила поведения в окружающем мире

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

Познавательные: первоначальные представления о географической карте и глобусе, о стране, в которой родился и живёшь, как об Отечестве, а о культуре и природе этой страны – как о её национальном достоянии; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн.

Коммуникативные: уметь общаться с людьми, воспринимая их как своих соотечественников, а себя – как часть большой семьи народов.

Эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны, имеющей богатую и разнообразную культуру, уникальную природу



55

Природа России [1, 50–51],

[2, 38–39].

ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас (формирование новых знаний; мультимедиа урок)

Цель: формировать первоначальное представление о разнообразии природы России; анализировать, сравнивать, описывать иллюстрации учебника; отображать полученные представления в форме свободного рисунка на фоне контурной карты России

Разнообразие и красота природы России.

Природа родной страны – основа нашей жизни, великое богатство, которое нужно бережно хранить. Правила поведения на воде в весеннее и летнее время

Научатся: совершать воображаемое путешествие по родной стране, опираясь на материал учебника

Регулятивные: осуществлять действие по образцу и заданному правилу; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: работа с учебником и дополнительной литературой, ориентирование по содержанию (оглавлению) и с помощью значков-символов; представление о разнообразии природы Рос сии, красоте родной природы; осознание необходимости бережного отношения к ней.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

и формулировать ответ; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Понимают красоту родной природы.

Осознают необходимость бережного отношения к природе



56

Москва – столица России

[1, 44–45],

[2, 32–33]
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)

Цель: формировать представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства

Москва на карте России. Присловья о Москве: златоглавая, краснозвонная, хлебосольная.

Символическое значение образа «хлеб-соль»
в отечественной культуре.

Герб Москвы
и его символическое значение: образ всадника, главные цвета – белый, красный, синий, золотой

Научатся: узнавать достопримечательности столицы.

Получат возможность научиться: рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: знакомство с образом сердца России – Москвы как великой духовной ценности; с главными московскими достопримечательностями – Кремлём и Красной площадью, с гербом Москвы как символом защиты, победы светлых сил добра над тёмными силами зла; умение по силуэту, цвету, специфичным деталям определять достопримечательности Московского Кремля и Красной площади, знать их названия; образ герба Москвы и своего города (области).

Коммуникативные: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию; преодолевать эгоцентризм в межличностном взаимодействии; уважать мнение собеседников.

Демонстрируют интерес к изучению окружающего мира; проявляют доброжелательность, доверие, внимательность, готовность
к сотрудничеству



57

Мы – семья народов России

[1, 46–49],

[2, 34–37]
(формирование новых знаний; путешествие)

Цель: обобщить уже изученный этнографический материал

Своеобразие культур разных народов России. Старинные костюмы и обычаи разных народов. Куклы народов

России. Блюда традиционной кухни народов России и мира: общее и особенное. Оленья упряжка – традиционное транспортное средство народов Севера

Научатся: называть блюда традиционной кухни народов России и мира; находить общее и различное в игрушках разных народов России; изготавливать игрушки народов края, организовывать выставку

Регулятивные: планировать свои действияв соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России.

Коммуникативные: уметь задавать вопросы

и отвечать по теме урока; проявлять интерес к общению и групповой работе; уважать мнение собеседников; использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Осознают образ России как общей родины разных народов



58

Охрана природы [1, 52–53],

[2, 40–41].

ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды
(формирование нового проблемного видения; практикум)

Цель: формировать первоначальное представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по ее охране

Отрицательное воздействие человека на природу и его последствия. Меры по охране природы. Как мы можем помочь природе. Несъедобные грибы и ягоды. Правила оказания помощи при отравлении грибами
и ягодами

Узнают: меры по охране природы и возможности своего участия в этой деятельности

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области.

Познавательные: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Оценивают поступки человека
по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине, осуществляют действия
по охране окружающего мира; проявляют позитивное отношение к сохранению природы



59

Красная книга России
[1, 54–55],
[2, 42–43]
(формирование новых знаний; мультимедиа урок)

Цель: формировать представление о Красной книге; учить выражать свое отношение к редким растениям и животным

Красная книга России.

Растения и животные из Красной книги России; причины сокращения их численности и меры охраны

Узнают: что такое – Красная книга и для чего она создана.

Научатся: узнавать изученных представителей Красной книги на рисунках; характеризовать отдельных представителей Красной книги на сновании полученной информации

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; выражать свое отношение к Красной книге.

Познавательные: ознакомление с Красной книгой России, а также с Красной книгой своего региона, с некоторыми растениями и животными, внесенными в эти книги.

Коммуникативные: уметь приводить примеры растений и животных из Красной книги России; выражать личное восприятие мира и настроение

в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках.

Осуществляют действия по сохранению редких растений и животных; осознают образ «Я», который неразрывно связан с миром природы, окружающими людьми, культурой.

Осознают необходимость сохранения редких растений и животных



60

Заповедные
тропинки

[1, 56–57],
[2, 44–47]
(закрепление
и совершенствование знаний; экскурсия)

Цель: формировать представление о заповедниках своего региона; заповедниках в-общем на примере Приокско-террасного заповедника

Заповедники – особо охраняемые природные территории.

Приокско-террасный заповедник – один из знаменитых заповедников России.

Заповедники родного края. Старинные народные правила охраны природы.

Правила поведения в заповеднике

Узнают: что заповедник – это место (территория), где вся природа находится под строгой охраной; правила поведения в заповеднике (национальном парке)

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: представление о заповеднике как о месте (территории), где вся природа находится под строгой охраной, на примере Приокско-террасного заповедника; знакомство с заповедниками своего региона, с правилами поведения в заповеднике (национальном парке).

Коммуникативные: уметь принимать участие в обсуждении вопроса – какими качествами должны обладать люди, работающие в заповеднике; формулировать свое мнение, слушать мнение одноклассников.

Выражают свое отношение к заповеднику родного края.

Осмысливают старинные народные правила охраны природы



61

За страницами учебника «Родная страна» [1, 58] (повторение, систематизация
и
обобщение знаний; закрепление умений; комбинированный)

Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей
и умений вести диалог

Историко-архитектурный заповедник родного края

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату
и по способу действия, актуальный контроль
на уровне произвольного внимания.

Познавательные: представление о России как об общей родине разных народов; о своеобразии традиционных костюмов, блюдах национальной кухни, музыкальных инструментах, транспорте, праздниках и обычаях народов России; об особенностях традиционной культуры народов своего края (одежда, блюда национальной кухни, музыкальные инструменты, транспорт, праздники и обычаи – на выбор).

Коммуникативные: уметь принимать мнение и позицию других людей; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; строить понятное для партнёра высказывание, задавать вопросы, использовать речь для регуляции своего действия.

Сохраняют мотивацию к учёбе,

ориентируются на понимание причин успеха в учёбе, проявляют интерес к учебному материалу, способность к самооценке



Диагностическая работа по теме «Родная страна». Цель: выявить базовые понятия и степень усвоения знаний по теме; умение оценивать свои возможности при выборе уровня сложности задания. Форма контроля: лист наблюдений

Человек и окружающий мир (5 ч)

62

Взгляни на человека!
[1, 60–61]
(формирование новых знаний; практикум)

Цель: формирование навык определять по внешним признакам внутренне содержание личности; учить подбирать ключевые слова для этого

Человек – это целый мир.

Внешний облик человека.

Внутренний мир человека. Влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика – на внутренний мир

Научатся: определять по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жесты и.д.) внутренне содержание личности, характер, настроение человека, его переживания в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, отвечать на поставленный вопрос.

Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознание себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему; определение по внешним признакам (выражение лица, мимика, поза, жест, звуки голоса, интонации речи, манера одеваться, форма одежды) внутреннего содержания личности, характера, настроения человека, его переживания
в прошлом, состояние в настоящем, мечты и надежды на будущее.

Коммуникативные: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках; устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром и выражать понимание этой связи с помощью выразительного слова, музыкального звука, выбора краски соответствующего цвета.

Осознают необходимость уважения к достоинству людей разного возраста.

Понимают образ человека как проявление внутреннего мира, его культуры



63

Всему свой черёд
[1, 62–65],
[2, 48–49].

ОБЖ. Я люблю своих родных (формирование новых знаний; комбинированный)

Цель: знакомить с возрастными этапами жизни (детство, молодость, зрелость, старость); формировать представление о понятии «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве

Ритм человеческой жизни: детство, молодость, зрелые годы, старость.

Изменение внешнего облика
и внутреннего мира человека в разные периоды его жизни, отражение этих изменений в изобразительном искусстве.

Правила общения со своими родственниками и родственниками одноклассников.

Правила личной безопасности
в быту

Научатся: называть возрастные этапы жизни; соотносить возрастные признаки во внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки)

Регулятивные: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать свои действия на уровне ретрооценки; вносить коррективы в действия.

Познавательные: умение приблизительно определять возраст мужчины; соотносить возрастные признаки в его внешности и поведении с признаками, характерными для природы весной (утром), летом (в полдень), осенью (вечером), зимой (в сумерки); называть возрастные этапы жизни (детство, молодость, зрелость, старость); пословицы об отце; знакомство с творческой личностью человека

(на примере А. С. Пушкина и В. И. Даля); ввести понятие «отцовство» в связи с понятием о творчестве и мужском достоинстве.

Коммуникативные: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера, задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; относятся с уважением к достоинству человека в разном возрасте



64

У каждого времени – свой плод [1, 66–69],
[2, 50–51]
(изучение нового материала; комбинированный)

Цель: расширять толкование понятия «творческая личность» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве

Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы (детство – молодость – зрелость – старость/ утро – день – вечер/весна –
лето – осень –
зима) в творчестве разных народов мира

Узнают: пословицы матери; нормы и правила культурного отношения к женщине

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни; понимание эмоционально-эстетического соответствия разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток; толкование понятия «творческая личность человека» на примере образа матери и в связи с понятием о женском достоинстве; умение приблизительно определять возраст женщины; находить сходство девочек и женщин разных возрастов с разными цветами, плодами, убранным хлебным полем; знать пословицы о матери.

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с учителем, одноклассниками.



Владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте



Рефлексивная фаза учебного года

Цели: соотнести полученный результат с задачами, поставленными на начало учебного года.

Задачи: определить количественный и качественный прирост (дельту) в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; демонстрировать возможности переносить (использовать) известные способы действий из учебных предметов в квазиреальную (модельную) ситуацию, взаимодействуя в малой одновозрастной группе; предъявлять личные достижения ученика классу, учителю, родителям, предъявлять достижения класса как общности (родителям, школьному сообществу).

Этапы организации образовательного процесса:

1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ; анализ и обсуждение их результатов;

2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи;

3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год

65

Я – часть мира [1, 70–71],

[2, 52–54] (повторительно-обобщающий; комбинированный)

Цель: формировать представление о способах выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, звуке, красках соответствующих цветов

Каждый из нас – целое и часть мира. Влияние каждого из нас на мир вокруг.

Мир – это красота и добро в жизни природы и человека

Научатся: иметь представления творческой личности человека в связи с понятием о личном достоинстве, в которое входит и представление о мужском (женском) статусе

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: понятие «творческая личность человека» в связи с понятием о личном достоинстве, куда входит и представление о мужском
(или женском) статусе выражения своего чувства единства с окружающим миром в слове, музыкальном звуке, в красках соответствующих цветов.

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей



66

За страницами учебника «Человек и окружающий мир»
[1, 72–73]
(повторение, систематизация и обобщение знаний; закрепление умений; защита проектов)

Цели: формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей
и умений вести диалог

Человеческие судьбы.

Портретная экспозиция, представляющая динамику внешнего облика и внутреннего мира человека в течение его жизни

Научатся: выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.

Получат возможность научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Познавательные: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях; установление причинно-следственных связей в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные: уметь выразить личное восприятие мира и своё настроение в эмоциональном слове, в музыкальных звуках, в красках соответствующих цветов; стремиться во внешнем облике и поведении соответствовать национально-культурной норме (идеалу).

Проявляют интерес к учебному материалу; соблюдают основные моральные нормы поведения



Итоговая комплексная работа. Цель: выявить базовые знания и степень усвоения знаний по предмету, умение выполнять поиск информации, оценивать свои возможность при выборе уровня сложности задания. Форма контроля: лист наблюдений

СОГЛАСОВАНО:

Протокол заседания №_______

ШМО учителей начальных классов

от «_____» ____________ 2015 г.



СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора по УВР

_____________ /Е.Н. Дегтярева/

«_____» _____________ 2015 г.

Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-225725

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>