Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс Школа России

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс Школа России


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС

урока

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Формы контроля

Домашнее задание

Сроки проведения





Предметные

Метапредметные

Личностные



план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Земля и человечество (9 ч)

1

Мир глазами астронома

1

Открытие нового знания

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуаль ная – задания.

Коллективная – кроссворд

с.4-8 прочитать, р.т. с.7 № 4-6



2

Планеты Солнечной системы

1

Открытие нового знания

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об

Познавательные: анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы;

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном

Фронтальная – устные ответы.

Коллективная – кроссворд. Индивидуаль ная – задания

с.9-15 прочитать, р.т. с.8-11



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца.

отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

единстве





3

Звездное небо – Великая книга природы

1

Открытие нового знания

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии

Познавательные: находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –тестирование

Коллективная – кроссворд

с.16-21 прочитать, р.т. с.11-13



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





Тельца

компьютером; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






4

Мир глазами географа

1

Открытие нового знания

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса. Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Познавательные: сравнивать глобус и карту полушарий; находить условные значки на карте полушарий; обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – дидактичес кая игра

с.22-28-8 прочитать, р.т. с.14-15



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






5

Мир глазами историка

1

Открытие нового знания

Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей.

Называть источники исторических сведений.

Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

Познавательные: составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рассказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов, целостный взгляд на мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

Фронтальная – устные ответы, составление схемы.

Коллектив ная – кроссворд, дидактичес кая игра

с.29-35-8 прочитать, р.т. с.18 № 5



6

Когда и где?

1

Открытие нового знания

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры».

Познавательные: определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события;

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять целостный взгляд на

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – проверочная

с.36-40 прочитать, р.т. с.19-20



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни.

Работать с «лентой времени».

Работать с исторической картой.

обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

мир в его органичном единстве

работа.

Коллектив ная – кроссворд, составление рассказа




7

Мир глазами эколога

1

Открытие нового знания

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу,

Познавательные: характеризовать современные экологические проблемы; предлагать свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд, схемы

с.41-47 прочитать, р.т. с.22 № 4-6



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






8

Сокровища Земли под охраной человека

1

Открытие нового знания

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту.

Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России.

Познавательные: рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – таблица. Индивидуальная/коллек тивная – конкурс рисунков

с.48-53 прочитать, р.т. с.25 № 5, 6



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

9

Презентация проектов (по выбору)

1

Рефлексия

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов

Познавательные: извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии в краеведческий музей (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии в зоопарк и ботанический сад; интервьюировать старших членов семьи; готовить иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе.

Регулятивные: оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету

Индивидуаль ная –презентация




Природа России (10 ч)

10

Равнины и горы России

1

Открытие нового знания

Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы.

Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Познавательные: находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Фронтальная – устные ответы. Индивидуальная – сообщения учащихся, задания

с.60-65 прочитать, р.т. с.32-33 № 3-5



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






11

Моря, озера и реки России

1

Открытие нового знания

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское. Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур.

Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Познавательные: находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная – устные ответы.

индивидуальная – карточки.

Коллектив ная – дидактичес кая игра

с.66-70 прочитать, р.т. с.35 № 5



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






12

Природные зоны России

1

Открытие нового знания

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг. Показывать на карте природных зон области высотной поясности

Познавательные: различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – конкурс мини-сочинений.

Коллектив ная – дидактичес кая игра

с.71-75 прочитать, р.т. с.38 № 3-5



13

Зона арктических пустынь

1

Открытие нового знания

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о

Познавательные: находить на карте природных зон зону арктических пустынь; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – таблица,

с.76-83 прочитать, р.т. с.39-41



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи. Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям; выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения о животном мире Арктики, готовить сообщения; прослеживать цепи питания в Арктике; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

схема, кроссворд




14

Тундра

1

Открытие нового знания

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть

Познавательные: находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив

с.84-93 прочитать, р.т. с.43, 45, 46 № 2, 3, 7,



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике

поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; извлекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану; моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных

единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

ная – кроссворд, схемы, дидактичес кая игра

8



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






15

Леса России

1

Открытие нового знания

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

Познавательные: находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологические связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд. Индивидуальная –карточки, схема

с.95-102 прочитать, р.т. с.48-50



16

Лес и человек

1

Открытие нового

Рассказывать о роли леса в природе

Познавательные: с помощью схемы и текста

Проявлять целостный взгляд

Фронтальная – устные

с.103-109 прочитать,



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11




знания

и жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны лесов.

Называть растения и животных леса, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные парки лесных зон.

Рассказывать о Приокско-Террасном заповеднике

учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

ответы.Индивидуальная – конкурс рисунков, самостоятельная работа. Коллектив ная – кроссворд

р.т. с.50 № 2



17

Зона степей

1

Открытие нового знания

Показывать на карте природных зон зону степей.

Рассказывать о природных особенностях зоны степей.

Познавательные: находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – самостоятельная работа

с.110-117 прочитать, р.т. с.54, 56 № 3, 4, 8, 9



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





Называть экологические проблемы степной зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких животных

характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

основе представлений о нравственных нормах





18

Пустыни

1

Открытие нового знания

Показывать на карте природных зон зону пустынь.

Рассказывать о

Познавательные: находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуаль

с.118-125 прочитать, р.т. с.59-60 № 7, 8



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





природных особенностях зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповеднике «Чёрные Земли»

освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения

единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

ная – тестирова ние, филворд




19

У Чёрного моря

1

Открытие

Показывать на

Познавательные: находить

Проявлять

Фронтальная

с.126-134



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11




нового знания

карте природных зон зону субтропиков.

Называть правила безопасности во время отдыха у моря.

Называть экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское побережье Кавказа», «субтропики»

на карте природных зон зону субтропиков; устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать

целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

устные ответы.

индивидуальная карточки. Коллекти вная – кроссворд

прочитать, р.т. с.60, 63 № 2, 8, 9



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






Родной край – часть большой страны (15 ч)

20

Наш край

1

Открытие нового знания

Показывать на политико-административной карте России родной край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

Познавательные: сопоставлять карту своего региона с политико-административной картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить сообщение.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным ценностям

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – карточки, таблица

с.138 прочитать, р.т. с.66 № 4-6



21

Поверхность нашего края

1

Открытие нового

Называть формы земной поверхности

Познавательные: находить на карте региона крупные

Проявлять целостный взгляд

Фронтальная – устные

с.139-144 прочитать,



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11




знания

родного края.

Находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

ответы. Индивидуальная – тестирова ние.

Коллектив ная – таблица, схема, кроссворд, дидактичес кая игра

выполнить рисунок или модель поверхности своего края



22

Водные богатства нашего края

1

Открытие нового знания

Называть водные объекты своего региона, рассказывать об их значении для жизни края.

Называть источники загрязнения вод в регионе.

Называть правила поведения на воде

Познавательные: рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд, таблица, схема

с.145-148 прочитать, р.т. с.70 № 4



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






23

Наши подземные богатства

1

Открытие нового знания

Называть важнейшие полезные ископаемые родного края, их свойства, способы добычи, использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

Познавательные: находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги А. А.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – схемы, кроссворд

с.149-159 прочитать, р.т. с.71, 73 № 2, 4



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






24

Земля – кормилица

1

Построение системы знаний

Рассказывать о разнообразии почв России, о наиболее распространённых типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

Познавательные: различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под нога-ми» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронтальная – устные ответы.

Коллекти вная – дидактичес кая игра, кроссворд, схема.

с.160-163 прочитать, р.т. с.74 № 1



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






25

Жизнь леса

1

Построение системы знаний

Понимать, что лес – сложное единство живой и неживой природы. Объяснять значение выражения «природное сообщество». Рассказывать о природном сообществе смешанного леса. Определять обитателей леса с помощью атласа-определителя. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса. Приводить примеры представителей разных групп

Познавательные: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – тестирова ние, дидактичес кая игра

с.164-169 прочитать, р.т. с.76-77 № 2, 3



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания

проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






26

Жизнь луга

1

Построение системы знаний

Рассказывать о природном сообществе луга. Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни луга.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных ) луга, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Моделировать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь луга.

Познавательные: определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни

Фронтальная – устные ответы. Коллектив ная – дидактичес кая игра.

Индивидуальная – графический диктант, филворд

с.170-177 прочитать, р.т. с.78, 79, 81 № 2, 3, 7



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





Рассказывать об охране лугов

материалы рассказа «Горит трава» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






27

Жизнь в пресных водах

1

Построение системы знаний

Рассказывать о природном сообществе пресных вод.

Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о жизни в пресных водах. Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных) пресных вод, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни.

Познавательные: опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А.

Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронтальная – устные

ответы.

Коллектив ная – дидактичес кая игра, кроссворд

с.178-186 прочитать, р.т. с.82-85 № 2, 3, 5, 8



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





Моделировать цепи питания. Называть правила поведения у водоёма.

Рассказывать об охране пресноводных растений и животных. Рассказывать о болотах и об их охране

Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






28-30

природные сообщества родного края (экскурсии)

3

Построение системы знаний

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

Познавательные: наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Регулятивные: принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – практическая работа

Изобразить пруд.


Сочинить стихотворе ние.


Подобрать загадки о сказочных героях водоема, нарисовать их.



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

31

Растениеводст во в нашем крае

1

Открытие нового знания

Рассказывать о растениеводстве как об отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в родном крае.

Называть правила ухода за культурными растениями

Познавательные: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; различать зерна зерновых культур; выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету

Фронтальная – устные ответы, схема

с.187-194 прочитать, р.т. с.88 № 4



32

Животноводст во в нашем крае

1

Открытие нового знания

Рассказывать о животноводстве как об отрасли

Познавательные: выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в

Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и

Фронтальная – устные ответы.

с.195-203 прочитать, р.т. с.91 № 3



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в регионе и рассказывать об их развитии

регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

сверстниками; проявлять познавательный интерес к предмету

Индивидуаль ная – графический диктант.

Коллектив ная – дидактичес кая игра




33

Презентация проектов (по выбору

1

Рефлексия

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов

Познавательные: намечать план работы; отбирать информацию в избранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Регулятивные: выбирать тему проекта; оценивать

Проявлять познавательный интерес к предмету

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – выполненные задания; презентация




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






свои достижения и достижения своих товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






34

Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа России», «Родной край – часть большой страны»

1

Развиваю щий контроль

Обобщение знаний по окружающему миру по изученным разделам. Развитие рефлексии.

Формирование объективной самооценки

Познавательные: выполнять проверочные работы различных видов.

Регулятивные: объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к предмету

Коллектив ная – дидактичес кая игра, филворд, ребусы.

Индивидуальная – контрольная работа




Страницы Всемирной истории (6 ч)

35

Начало истории человечества

1

Открытие нового знания

Рассказывать о первобытном обществе, о первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении первобытного общества.

Объяснять значение выражения «первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – устные

ответы. Коллектив ная – кроссворд

с.4-7 прочитать, р.т. с.4 № 3, 4



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






36

Мир древности: далекий и близкий

1

Открытие нового знания

Рассказывать о Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме, об их культуре и религии.

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений: «Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирова ние.

Коллектив ная

кроссворд

с.8-14 прочитать, р.т. с.6 № 3, 4



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






37

Средние века: время рыцарей и замков

1

Открытие нового знания

Рассказывать о Средних веках в истории Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения книгопечатания для человечества.

Объяснять значения слов и выражений: «Средние века», «христианство», «ислам», «буддизм», «рыцарь», «замок»

Познавательные: сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирова ние, таблица, филворд

с.15-21 прочитать, р.т. с.7 № 1



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






38

Новое время: встреча Европы и Америки

1

Открытие нового знания

Рассказывать о Новом времени в истории Европы,

Понимать значение развития предпринимательст ва.

Характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий.

Называть выдающихся людей нового времени.

Работать с географической картой

Познавательные: определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирова ние.

Коллектив ная –кроссворд, дидактичес кая игра

с.22-27 прочитать, р.т. с.9-10 № 1, 3, 6



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






39

Новейшее время: история продолжается сегодня

1

Открытие нового знания

Рассказывать об исследованиях Арктики и Антарктики. Характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические изобретения ХХ – ХХI веков. Называть выдающихся людей

Познавательные: находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX–XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирова ние.

Коллектив ная –кроссворд, дидактичес кая игра

с.28-32 прочитать



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





новейшего времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время двух самых кровопролитных войн

словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






40

Презентация проектов (по выбору)

1

Рефлексия

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная – презентация




Страницы истории Отечества (20 ч)

41

Жизнь древних славян

1

Открытие нового знания

Показывать на карте территории расселения древних славян.

Рассказывать о

Познавательные: анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –

с.34-39 прочитать, р.т. с.14 № 3



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





жизни древних славян

славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.


тестирование




42

Во времена Древней Руси

1

Открытие нового знания

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью христианства.

Объяснять значения слов и выражений: «великий князь», «бояре», «дружина», «Крещение»

Познавательные: прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX–XI веках; характеризовать систему государственной власти в IX–XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд. Индивидуальная – тестирование

с.40-45 прочитать, р.т. с.16 № 2, 3



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






43

Страна городов

1

Открытие нового знания

Объяснять важность находок археологами берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов Древней Руси

Познавательные: в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирова ние.

Коллектив ная –дидактичес кая игра

с.46-54 прочитать, р.т. с.17 № 1, 2



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






источника; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






44

Из книжной сокровищницы Древней Руси

1

Открытие нового знания

Называть имена создателей славянской азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения истории России.

Объяснять роль рукописной книги в развитии русской культуры

Познавательные: обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд, дидактичес кие игры

с.55-58 прочитать, р.т. с.19 № 3



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






45

Трудные времена на Русской земле

1

Построение системы знаний

Рассказывать о монгольском нашествии.

Объяснять значения слов и выражений: «дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов: древнерусских, монголо-татарских, рыцарей-крестоносцев

Познавательные: прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – карточки. Коллектив ная – дидактичес кая игра

с.59-64 прочитать, р.т. с.21-22 № 2, 5



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






46

Русь расправляет крылья

1

Открытие нового знания

Приводить факты, свидетельствующие о возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван Калита.

Объяснять значение слова «монастырь»

Познавательные: приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирова ние.

Коллектив ная – кроссворд, дидактичес кая игра

с.65-69 прочитать, подготовить сообщение о возникнове нии Москвы, Кремля



47

Куликовская


Открытие

Рассказывать о

Познавательные:

Проявлять

Фронтальная

с.70-74



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11


битва


нового знания

Куликовской битве по составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в истории России

прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-

полнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

уважительное отношение к истории и культуре народа

устные ответы.

Коллектив ная – дидактичес кая игра

прочитать, р.т. с.26 № 4



48

Иван Третий

1

Открытие нового знания

Рассказывать о возникновении единого независимого Российского государства со

Познавательные: рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд,

с.75-81 прочитать, р.т. с.26, 28 № 1, 5



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





столицей в Москве, об укреплении экономики.

Понимать значение освобождения от монгольского ига

облике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Родину, российский народ и историю России

дидактичес кие игры




49

Мастера печатных дел

1

Построение системы знаний

Рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и изданиях первых русских учебников.

Объяснять значение слов: «книгопечатание», «первопечатники»

Познавательные: обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд, дидактичес кие игры

с.82-86 прочитать, выполнить задания



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения






50

Патриоты России

1

Открытие нового знания

Осознавать роль борьбы за независимость в начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное ополчение»

Познавательные: обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – карточки

с.87-91 прочитать, р.т. с.30 № 2



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: – слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






51

Пётр Великий

1

Открытие нового знания

Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника.

Понимать, почему Пётра I называют Великим.

Рассказывать об основании града Петра

Познавательные: рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – дидактичес кая игра

с.94-100 прочитать, р.т. с.34-35 № 6



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






52

Михаил Васильевич Ломоносов

1

Построение системы знаний

Рассказывать о М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги М.В. Ломоносова в развитии науки и культуры

Познавательные: составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд. Индивидуальная – карточки

с.101-104 прочитать



53

Екатерина Великая

1

Открытие нового

Рассказывать о Екатерине Второй.

Познавательные: обсуждать, заслуженно ли

Проявлять уважительное

Фронтальная – устные

с.105-111 прочитать



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11




знания

Понимать, почему Екатерина Вторая стала называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

отношение к истории и культуре народа

ответы. Индивидуальная – графический диктант, тестирование




54

Отечественная война 1812 года

1

Открытие нового знания

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года

Познавательные: на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – дидактичес кие игры

с.112-119 прочитать, р.т. с.40 № 3



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии Пожарском.

Объяснять значение выражения «Отечественная война»

войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

народ и историю России





55

Страницы истории XIX века

1

Открытие нового знания

Называть технические новшества, которые изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян от крепостной

Познавательные: в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная –

графический диктант.

Коллектив ная – ребусы,

с.122-126 прочитать, р.т. с.42-43 № 2, 4



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после 1861 года.

электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибирскую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.


дидактичес кая игра




56

Россия вступает в ХХ век

1

Открытие нового знания

Объяснять значение выражения «Гражданская война».

Рассказывать о Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях

Познавательные: отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – тестирова ние.

Коллектив ная – дидактичес кая игра, схема

с.127-133 прочитать, р.т. с.46-47 № 3, 5



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






57

Страницы истории 20–30-х годов

1

Открытие нового знания

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в собственность государства, о борьбе с неграмотностью, об изменениях в жизни города и деревни

Познавательные: знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для москвичей – в ходе экскурсии); прослушивать в

Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – дидактичес кие игры

с.136-139 прочитать, р.т. с.49 № 3



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






58

Великая война и великая Победа

1

Открытие нового знания

Рассказывать о ходе Великой Отечественной войны.

Понимать в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая Отечественная война»

Познавательные: составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их

Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – карточки

с.140-146 прочитать, р.т. с.50 № 1



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






59

Страна, открывшая путь в космос

1

Построение системы знаний

Рассказывать о достижениях нашей страны в освоении космоса, о полёте в космос Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того времени.

Называть события, которые произошли в нашей стране в 1991 году

Познавательные: извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,

Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение к истории

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд. Индивидуальная – графический диктант, карточки

с.147-152 прочитать, р.т. с.53 № 4



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






60

Презентация проектов (по выбору)

1

Рефлексия

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций (слайдов) и других подготовленных материалов

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст до-клада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная – презентация





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






точку зрения.






Современная Россия (8 ч)

61

Основной закон России и права человека

1

Открытие нового знания

Рассказывать о федеральном устройстве России.

Понимать, что такое Конституция, о чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека.

Объяснять значение слов: «федерация», «конституция», «конвенция»

Познавательные: находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд, дидактичес кая игра

с.156-163 прочитать, р.т. с.55, 58-59 № 1, 4, 5, 8



62

Мы – граждане России

1

Построение системы знаний

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их

Познавательные: различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и

Проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – графический диктант.

с.164-167 прочитать, р.т. с.62 № 5



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





взаимосвязь

Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.


Коллектив ная – кроссворд, схема, дидактичес кая игра




63

Славные символы России

1

Построение системы знаний

Понимать, что такое «символ» и называть символы России.

Объяснять значение символов России в жизни государства и общества

Познавательные: знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному

Проявлять уважительное отношение к истории народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – кроссворд

с.168-174 прочитать



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






64

Такие разные праздники

1

Построение системы знаний

Различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные.

Приводить примеры праздников

Познавательные: различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать

Проявлять уважительное отношение к истории народа

Фронтальная – устные ответы.

Коллектив ная – дидактичес кая игра

с.175-179 прочитать, р.т. с.65 № 2, 3



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11






выводы по изученному материалу.

Регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Коммуникативная: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






65-66

Путешествие по России

2

Открытие нового знания

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях народов России.

Рассказывать о городах России

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная – устные ответы.

Индивидуальная – проверочная работа.

Коллектив ная – выставка творческих работ, дидактичес кая игра

Подготовить сообщение по своей теме



67

Презентация проектов (по выбору)

1

Рефлексия

Представлять результаты проектной деятельности.

Формировать адекватную оценку

Познавательные: подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план и текст доклада; подбирать

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная – презентация




1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11





своих достижений

и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Регулятивные: составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.






68

Обобщающий урок по историко-обществоведческим темам

1

Развиваю щий контроль

Выполнение тестов.

Развитие рефлексии.

Формирование объективной самооценки

Познавательные: обобщить материал по соответствующим темам.

Регулятивные: владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Коммуникативные: слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Индивидуальная – проверочные работы различных видов






Автор
Дата добавления 02.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров260
Номер материала ДВ-025596
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх