- 19.10.2015
- 794
- 0
Смотреть ещё
18 407
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (66ч)
Тематическое планирование |
Характеристика деятельности учащихся |
Задавайте вопросы! (1ч) Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем "От земли до неба", книгами для чтения "Зеленые страницы" и "Великан на поляне"). знакомство с постоянными персонажами учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой. |
Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; различать способы и средства познания окружающего мира; оценивать результаты своей работы на уроке. |
РАЗДЕЛ "ЧТО И КТО?" (20ч) |
|
Что такое Родина? Знакомство с целями и задачами раздела. Родина - эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, ее столице, о своей малой родине. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей; сравнивать, различать и описывать герб и флаг России; рассказывать о малой родине и Москве как столице государства; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что мы знаем о народах России? Многонациональный характер населения России. Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать лица и национальные костюмы представителей разных народов; работать в паре: рассказывать (по фотографиям и личным впечатлениям) о национальных праздниках; обсуждать, чем различаются народы России и что связывает их в единую семью; работать со взрослыми: находить информацию о народах своего края; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что мы знаем о Москве? Москва - столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и так далее. Жизнь москвичей - наших сверстников. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; узнавать достопримечательности столицы; работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Проект "Моя малая Родина". Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее значительные достопримечательности своей малой родины; находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составлять устный рассказ; выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды); оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; |
Что у нас над головой? Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звезды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нем; моделировать форму Солнца; работать в паре: моделировать форму созвездий; работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (по заданиям рабочей тетради); отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что у нас под ногами? Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа - определителя; различать гранит, кремень, известняк; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что общего у разных растений? Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представления о соцветиях. |
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа в группе: находить у растений их части, показывать и называть; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что растет на подоконнике? Наиболее распространенные комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений класса. |
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; наблюдать комнатные растения школы и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа - определителя; различать изученные растения; работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять самопроверку; приводить примеры комнатных растений; рассказывать об особенностях любимого растения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что растет на клумбе? Наиболее распространенные растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника. |
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа - определителя; работать в паре: узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что это за листья? Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям. |
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и группировать листья по различным признакам; практическая работа в группе: определять деревья по листьям; описывать внешний вид листьев какого-либо дерева; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что такое хвоинки? Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна - хвойные деревья. Хвоинки - видоизмененные листья. Распознавание хвойных деревьев. |
Понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; различать лиственные и хвойные деревья; практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа - определителя; сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Кто такие насекомые? Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых - шесть ног. разнообразие насекомых. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; работать в паре: узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа - определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Кто такие рыбы? Рыбы - водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей. Морские и речные рыбы. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; работать в паре: узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; описывать рыбу по плану; приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа - определителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Кто такие птицы? Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья - главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение пера птицы; работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану; сочинять и рассказывать сказочные истории по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Кто такие звери? Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. связь строение тела зверя с его образом жизни. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; практическая работа: исследовать строение шерсти зверей; работать в паре: узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа - определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что окружает нас дома? Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; характеризовать назначение бытовых предметов; находить на рисунке предметы определенных групп; работать в паре: группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; приводить примеры предметов разных групп; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что умеет компьютер? Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять составные части компьютера; характеризовать назначение частей компьютера; сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; работать в паре: рассказывать (по рисунку - схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; моделировать устройство компьютера; соблюдать правила безопасного обращения с компьютером; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Что вокруг нас может быть опасным? Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; характеризовать опасность бытовых предметов; работать в паре: формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; моделировать устройство светофора; оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
На что похожа наша планета? Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус - модель Земли. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; выдвигать предположения и доказывать их; использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; работать в паре: рассматривать рисунки - схемы и объяснять особенности движения Земли; моделировать форму Земли; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Что и кто?". Презентация проекта "Моя милая Родина". Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижения. |
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся; |
РАЗДЕЛ "КАК, ОТКУДА, И КУДА?" (12ч) |
|
Как живет семья? Проект "Моя семья". Знакомство с целями и задачами раздела. Семья - это самые близкие люди. Что объединят членов семьи. имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта "Моя семья": знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
Понимать учебную задачу данного урока и стремиться ее выполнить; рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника; называть по именам (отчествам, фамилиям) членом семьи; рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; оценивать значение семьи для человека и общества; В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; интервьюировать членов семьи; оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений; составлять экспозицию выставки; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнений природных вод. Опасность использования загрязненной воды. Очистка загрязненной воды. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку - схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; практическая работа: проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Откуда в наш дом приходит электричество? Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки её потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии электроэнергии; практическая работа в паре: собирать простейшую электрическую цепь; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Как путешествует письмо? Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. современные средства коммуникации. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать за работой почты и рассказывать о ней; работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предложения о содержании иллюстраций и осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Куда текут реки? Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать по рисунку - схеме путь воды из реки в море; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду; практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по "изготовлению" морской воды; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Откуда берутся снег и лёд? Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; практическая работа в группе: проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Как живут растения? Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
|
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; прослеживать по рисунку - схеме этапы жизни растения; формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; практическая работа в паре: ухаживать за комнатными растениями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Как живут животные? Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать за жизнью животных, рассказывать о своих наблюдениях; работать в группе: выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка; оценивать свои достижения на уроке; |
Как зимой помочь птицам? Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. правила подкормки птиц. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать зимующих птиц, различать зимующих птиц по рисункам и в природе; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; практическая работа в паре: изготовлять простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; запомнить правила подкормки птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Откуда берется и куда девается мусор? Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. раздельный сбор мусора. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природной окружении; необходимость раздельного сбора мусора; практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Откуда с снежках грязь? Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; обсуждать источники появления загрязнений в снеге; формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Как, откуда и куда?". Презентация проекта "Моя семья". Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся; |
РАЗДЕЛ "ГДЕ И КОГДА?" (11ч) |
|
Когда учиться интересно? Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации учебника, обсуждать условия интересной и успешной учебы; работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Проект "Мой класс и моя школа". Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т.д.; коллективно составлять рассказ о школе и классе; презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; |
Когда придет суббота? Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать иллюстрации учебника, различать прошлое, настоящее и будущее; работать в паре: отображать с помощью карточек последовательность дней недели, называть дни недели в правильной последовательности, проводить взаимоконтроль; называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Когда наступит лето? Последовательность смены времен года и месяцев в нем. Названия осенних, зимних, весенних и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времен года. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать схему смены времен года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; использовать цветные фишки для выполнения заданий; характеризовать природные явления в разные времена года; называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Где живут белые медведи? Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе Северный ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире холодных районов; приводить примеры животных холодных районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Где живут слоны? Жаркие районы Земли: саванны и тропический лес. Животный мир жарких районов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; практическая работа в паре: находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их, осуществлять самопроверку; работать в группе: анализировать рисунок учебника, рассказывать по плану о полученной информации; приводить примеры животных жарких районов; устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Где зимуют птицы? Зимующие и перелетные птицы. Места зимовок перелетных птиц. Исследование учеными маршрутов перелета птиц. причины, заставляющие птиц улетать на зиму. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать зимующих и перелетных птиц; группировать (классифицировать) птиц с использованием цветных фишек; работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; объяснять причины отлета птиц в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Когда появилась одежда? История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная). |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; прослеживать с помощью иллюстраций учебника историю появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; работать в паре: различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев; работать со взрослыми: изготовлять маскарадный костюм; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Когда изобрели велосипед? История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трехколесный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать старинные и современные велосипеды; работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда, осуществлять самопроверку; обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; запомнить правила безопасной езды на велосипеде; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Когда мы станем взрослыми? Отличие жизни взрослого человека от жизни ребенка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать жизнь взрослого и ребенка; определять по фотографиям в учебнике профессии людей, рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; работать в паре: сравнивать рисунки учебника, формулировать выводы в соответствии с заданием; рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где и когда?". Презентация проекта "Мой класс и моя школа". Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся; |
РАЗДЕЛ "ПОЧЕМУ И ЗАЧЕМ?" (22ч) |
|
Почему Солнце светит днем, а звезды ночью? Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце - ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звезд. Созвездие льва. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сопоставлять видимые и реальные размеры звезд, в том числе и Солнца; работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус), проводить взаимопроверку; использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва; работать со взрослыми: наблюдать картину звездного неба, находить на нем созвездие Льва; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему Луна бывает разной? Луна - спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; моделировать из пластилина форму Луны; рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учеными, осуществлять самопроверку; работать со взрослыми: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему идет дождь и дует ветер? Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; наблюдать за дождями и ветром; работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; объяснять причины возникновения дождя и ветра; осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему звенит звонок? Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку; сочинять и рассказывать сказку по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему радуга разноцветная? Радуга - украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приема; высказывать предположения о причинах радуги, осуществлять самопроверку; работать в паре: отображать последовательность цветов радуги с помощью цветных полосок, осуществлять взаимопроверку; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему мы любим кошек и собак? Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); обсуждать наше отношение к домашним питомцам; рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Проект "Мои домашние питомцы". Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы. |
В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ о своей кошке (собак), её характере, повадках, играх; презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); оформлять фотовыставку; оценивать результаты собственного труда и труда товарищей; |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. правила поведения на лугу. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку; рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину7 Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи (на основе информации учебника), осуществлять самопроверку; оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения (прослушивания) рассказов из книги "Великан на поляне"; формулировать правила поведения в природе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Зачем мы спим ночью? Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; оценивать правильность своей подготовки ко сну; рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят, содержащуюся в книге "Зеленые страницы"; определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему нужно есть много овощей и фруктов? Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать овощи и фрукты; группировать (классифицировать) их с использованием цветных фишек, осуществлять самопроверку; работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А,В и С в жизнедеятельности организма; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук; отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; практическая работа в паре: осваивать приемы чистки зубов и мытья рук; запомнить, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личные; формулировать основные правила гигиены; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Зачем нам телефон и телевизор? Почта, телеграф, телефон - средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) - средства массовой информации. Интернет. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; различать средства связи и средства массовой информации; рассказывать (с опорой на фотографии в учебнике) о видах телефонов; объяснять назначение радиоприемника, телевизора, газет и журналов; работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы (телефоны, телевизоры, радиоприемники); обсуждать назначение Интернета; моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Зачем нужны автомобили? Автомобили - наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль - автомобиль будущего. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать автомобили и объяснять их назначение; работать в паре: по рисунку - схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Зачем нужны поезда? Поезда - наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать поезда в зависимости от их назначения; работа в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Зачем строят корабли? Корабли (суда) - водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать корабли в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; работать в паре: по рисунку - схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Зачем строят самолеты? Самолеты - воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолета. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; классифицировать самолеты в зависимости от их назначения; рассказывать о своих впечатлениях от полета на самолете; работать в паре: по рисунку - схеме знакомиться с устройством самолета, проводить самопроверку и взаимопроверку; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае). |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолете; участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Зачем люди осваивают космос? Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. освоение человеком космоса: цели полетов в космос, Ю.А.Гагарин - первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; работать в группе: высказывать предложения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку; моделировать экипировку космонавта; участвовать в ролевой игре "Полет в космос"; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Почему мы часто слышим слово "экология"? Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли. |
Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; находить в тексте учебника ответы на вопросы; приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; участвовать в конкурсе рисунков на тему "Чудесный мир природы"; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке; |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Почему и зачем?". Презентация проекта "Мои домашние питомцы". Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений. |
Выполнять тестовые задания учебника; выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся; |
Тематическое планирование
№п/п |
Тема урока |
Дата проведения |
1 |
Вводный урок. Задавайте вопросы! |
|
2 - 3 |
Экскурсия "Что такое наша школа?" |
|
4 |
Экскурсия "Что у нас на школьном дворе?" |
|
5 |
Экскурсия "Что мы знаем о правилах дорожного движения?" |
|
Что и кто? (19ч) |
||
6 |
Что такое Родина? |
|
7 |
Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? |
|
8 |
Проект "Моя малая родина". |
|
9 |
Что у нас над головой? |
|
10 |
Что у нас под ногами? |
|
11 |
Что общего у разных растений? |
|
12 |
Что растет на подоконнике? |
|
13 |
Что растет на клумбе? |
|
14 |
Что это за листья? |
|
15 |
Что такое хвоинки? |
|
16 |
Кто такие насекомые? |
|
17 |
Кто такие рыбы? |
|
18 |
Кто такие птицы? |
|
19 |
Кто такие звери? |
|
20 |
Что окружает нас дома? |
|
21 |
Что умеет компьютер? |
|
22 |
Что вокруг нас может быть опасным? |
|
23 |
На что похожа наша планета? |
|
24 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Что и кто? Презентация проекта "Моя малая родина". |
|
Как, откуда и куда? (12ч) |
||
25 |
Как живет семья? Проект "Моя семья". |
|
26 |
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? |
|
27 |
Откуда в наш дом приходит электричество? |
|
28 |
Как путешествует письмо? |
|
29 |
Куда текут реки? |
|
30 |
Откуда берутся снег и лед? |
|
31 |
Как живут растения? |
|
32 |
Как живут животные? |
|
33 |
Как зимой помочь птицам? |
|
34 |
Откуда берется и куда девается мусор? |
|
35 |
Откуда в снежках грязь? |
|
36 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Как, откуда и куда?". Презентация проекта "Моя семья". |
|
Где и когда? (10ч) |
||
37 |
Когда учиться интересно? Проект "Мой класс и моя школа". |
|
38 |
Когда придет суббота? |
|
39 |
Когда наступит лето? |
|
40 |
Где живут белые медведи? |
|
41 |
Где живут слоны? |
|
42 |
Где живут птицы? |
|
43 |
Когда появилась одежда? |
|
44 |
Когда изобрели велосипед? |
|
45 |
Когда мы станем взрослыми? |
|
46 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где и когда?". Презентация проекта "Мой класс и моя школа". |
|
Почему и зачем? (20ч) |
||
47 |
Почему Солнце светит днем, а звезды - ночью? |
|
48 |
Почему Луна бывает разной? |
|
49 |
Почему идет дождь и дует ветер? |
|
50 |
Почему звенит звонок? |
|
51 |
Почему радуга разноцветная? |
|
52 |
Почему мы любим кошек и собак? |
|
53 |
Проект "Мои домашние питомцы". |
|
54 |
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? |
|
55 |
Зачем мы спим ночью? |
|
56 |
Почему нужно есть много овощей и фруктов? |
|
57 |
Почему нужно чистить зубы и мыть руки? |
|
58 |
Зачем нам телефон? |
|
59 |
Зачем нужны автомобили? |
|
60 |
Зачем нужны поезда? |
|
61 |
Зачем строят корабли? |
|
62 |
Зачем строят самолеты? |
|
63 |
Почему в автомобиле, поезде, самолете, на корабле нужно соблюдать правила безопасности? |
|
64 |
Зачем люди осваивают космос? |
|
65 |
Почему мы часто слышим слово "экология"? |
|
66 |
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Почему и зачем?" Презентация проекта "Мои домашние питомцы". |
|
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
А.А.Плешаков Окружающий мир. Рабочие программы. 1-4 классы. - М.: Просвещение. 2011
Учебники:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Ч1.. - М. Просвещение, 2013
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Ч2.. - М. Просвещение, 2013
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях. Ч1.. - М. Просвещение, 2013
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 2 класс. В 2 частях. Ч2.. - М. Просвещение, 2013
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 частях. Ч1.. - М. Просвещение, 2013
6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 частях. Ч2.. - М. Просвещение, 2013
7. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях. Ч1.. - М. Просвещение, 2013
8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 4 класс. В 2 частях. Ч2.. - М. Просвещение, 2013
Рабочие тетради:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2015
2. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 1 класс. В 2 частях. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2015
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2015
4. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 частях. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2015
5. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2015
6. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2015
7. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях. Ч. 1. - М.: Просвещение, 2015
8. Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях. Ч. 2. - М.: Просвещение, 2015
Тесты:
1. Плешаков А.А. Гара Н.Н., Назаров З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс. - М.: Просвещение, 2014
2. Плешаков А.А. Гара Н.Н., Назаров З.Д. Окружающий мир: Тесты: 2 класс. - М.: Просвещение, 2014
3. Плешаков А.А. Гара Н.Н., Назаров З.Д. Окружающий мир: Тесты: 3 класс. - М.: Просвещение, 2014
4. Плешаков А.А. Гара Н.Н., Назаров З.Д. Окружающий мир: Тесты: 4 класс. - М.: Просвещение, 2014
5. И.Ф. Яценко. - 4 издание., перераб. - М.: ВАКО, 2012. - Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир 2 класс
6. И.Ф. Яценко. - 4 издание., перераб. - М.: ВАКО, 2012. - Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир 3 класс
7. И.Ф. Яценко. - 4 издание., перераб. - М.: ВАКО, 2012. - Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир 4 класс
Методические пособия:
1. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир" 1 класс. - М.: ВАКО, 2015.
2. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир" 2 класс. - М.: ВАКО, 2015.
3. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир" 3 класс. - М.: ВАКО, 2015.
4. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир" 4 класс. - М.: ВАКО, 2015.
5. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся образовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2010
6. Плешаков А.А. Зеленые станицы. Книга для учащихся начальных классов. - М.: Просвещение, 2011
7. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства:
1. Электронное сопровождение к учебнику "Окружающий мир", 1 класс
2. Электронное сопровождение к учебнику "Окружающий мир", 2 класс
3. Электронное сопровождение к учебнику "Окружающий мир", 3 класс
4. Электронное сопровождение к учебнику "Окружающий мир", 4 класс
5. Компьютер
6. Диапроектор
В нашем каталоге доступно 73 936 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 033 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Людмила Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.