Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Школа России"

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 3 класс "Школа России"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ (А.А.Плешаков)

(3 класс)


п/п

Дата

Дата факт

Тема урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Приложение

предметные

метапредметные

Как устроен мир (6 ч)

1.


1.09-2.09


Что такое природа?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Доказывать,что природа удивительно разнообразна; раскрывать ценность природы для людей.

Работать в паре: анализировать текст учебника, сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; классифицировать объекты живой природы, осуществлять самопроверку. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Познакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен этот мир»;

  • перечислять царства живой природы, приводить примеры представителей разных царств;

  • выделять признаки живых существ;

  • раскрывать ценность природы.

Личностные: формирование личного отношения к окружающему миру Регулятивные: выполнение задания с целью поиска ответа на вопрос Познавательные взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке


2.


Человек

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных. Различать внешность человека и его внутренний мир; анализировать проявления внутреннего мира человека в его поступках, внешности, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе; оценивать богатство внутреннего мира человека. Формулировать выводы из изученного материала и оценивать достижения на уроке.

  • Знать, чем человек отличается от других живых существ;

  • различать внешность человека и его внутренний мир;

  • наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;

  • перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение).


3.

7.09-8.09


Общество

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Определять место человека в мире. Характеризовать семью, народ, государство, как части общества. Обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества. Сопоставлять формы правления в государствах мира. Работать в паре: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран; соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку; рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире. Формулировать выводы.

  • Определять место человека в мире;

  • характеризовать семью, народ, государство, как части общества;

  • описывать достопримечательности разных стран.

  • Принимать и сохранять целевые установки урока;

  • овладевать логическими действиями сравнения построения рассуждений;

  • взаимодействовать в паре и группе при выполнении учебных заданий;

  • формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.


4.


Проект «Богатства, отданные людям»

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Определять цель проекта;

Распределять обязанности;

Собирать материал;

Презентовать и оценивать.

  • Объяснять смысл названия проекта «Богатства, отданные людям»;

  • называть людей, которые могут служить примером душевной щедрости, благородного служения Отечеству и другим людям.

  • Определять цель проекта, его этапы и сроки;

  • распределять обязанности по проекту;

выбирать форму и способ оформления результатов проекта.


5.

14.

09-

15.

09


Что такое экология?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать текст учебника с целью обнаружения взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме обнаруженные взаимосвязи; рассказывать о них, опираясь на схему. Работать в паре: приводить примеры взаимосвязей живого и неживого, растений и животных, человека и природы; описывать окружающую среду для природных объектов и человека; моделировать связи организмов с окружающей средой. Формулировать выводы из изученного материала.

  • Знать, что такое экология, окружающая среда;

  • обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком.

  • Принимать и сохранять целевые установки урока;

  • овладевать логическими действиями сравнения (сравнивать окружающую среду разных организмов), анализа (классификации (классифицировать экологические связи);

  • использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей экологических связей;

  • взаимодействовать в паре при выполнении учебных заданий;

  • формулировать выводы из изученного материала;

осуществлять самопроверку и оценивать свои достижения на уроке.


6.


Природа в опасности

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий. Работать в группе: сопоставлять (по фотографиям в учебнике) примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; рассуждать о том, почему люди не могут полностью прекратить использование природных богатств; объяснять, какое отношение к природе можно назвать ответственным, приводить примеры такого отношения из собственной жизни. Моделировать в виде схемы воздействия человека на природу. Обсуждать, как каждый может помочь природе. Работать со взрослыми: готовить сообщение о заповедниках и национальных парках в своем регионе, о природоохранных мероприятиях в своем городе (селе); участвовать в природоохранной деятельности. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Устанавливать причинно-следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды;

  • приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу;

  • называть животных, исчезнувших по вине человека;

  • различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;

объяснять, что такое ответственное отношение к природе.


Эта удивительная природа (19 ч)

7.

21.

09-

22.

09



Тело, вещество, частицы.

Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Характеризовать понятия «тело», «вещества», «частицы». Классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ. Наблюдать опыт с растворением вещества, высказывать предположения, объясняющие результат опыта, доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

  • приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ;

  • моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах.

Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы Познавательные Осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми


8.



Разнообразие веществ. Практическая работа.

Опыт: свойства соли и сахара.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты. Практическая работа; ставить опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать со взрослыми: различать сахар, соль, крахмал по характерным признакам.

  • Различать вещества, их свойства;

  • описывать изученные вещества;

  • проводить наблюдения и ставить опыты.


9.

10.

28.

09-

29.

09


Воздух и его охрана

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью опытов свойства воздуха; различать цель опыта, ход опыта, вывод; фиксировать результаты исследования в рабочей тетради. Работать в паре: объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах; извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием. Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе.

  • Исследовать с помощью опытов свойства воздуха;

  • объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах.


  • Принимать и сохранять целевые установки урока;

  • анализировать схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха;

  • извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

  • доказывать предположения, делать выводы.

интервьюировать взрослых (о мерах охраны чистоты воздуха в родном городе).


11.


Вода. Практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: исследовать по инструкции учебника свойства воды (определять и назвать цель каждого опыта, устно описывать его ход, формулировать выводы и фиксировать их в рабочей тетради). Работать в паре: находить главные мысли учебного текста, раскрывать их, используя информацию из текста; анализировать схемы учебника и применять их для объяснения свойства воды; рассказывать об использовании в быту воды как растворителя, сравнивать свой опыт с ответами одноклассников, обобщать информацию. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • С помощью опытов исследовать свойства воды (определять и называть цель каждого опыта, устно описывать его ход, фиксировать выводы в рабочей тетради);

  • проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье;


12.

5.10-

6.10
















12.

09

-

13.

09


Превращение и круговорот воды

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о состояниях воды в природе; различать три состояния воды. Наблюдать в ходе учебного эксперимента образование капель при охлаждении пара, формулировать на основе наблюдения вывод о причинах образования облаков и выпадения дождя. Работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда; рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, осуществлять взаимопроверку.

  • увязывать круговорот воды с ее свойствами;

  • моделировать круговорот воды;

  • высказывать предположения о состоянии воды в природе;

  • различать три состояния воды;

  • рассказывать по схеме о круговороте воды в природе.

  • учебную задачу урока и стараться ее выполнить;

  • использовать тексты и иллюстрации учебника для поиска ответов на вопросы;

  • доказывать предположения, делать выводы;

готовить устные сообщения.


13.


Берегите воду!

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника. Работать в паре: извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием; анализировать схему в учебнике; сопоставлять полученные сведения с информацией из текста; рассматривать фотодокументы и высказывать соответствующие суждения; Работать со взрослыми: интервьюировать взрослых о мерах охраны чистоты воды в родном городе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой;

  • моделировать и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • находить и использовать при ответе на вопрос цифровые данные из учебника;

  • извлекать из текста учебника информацию в соответствии с заданием;

  • анализировать схему в учебнике;

формулировать выводы, отвечать на итоговые вопросы, оценивать достижения


14.



















19.

10

-

20.

09


Как разрушаются камни?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Высказывать предположение о причинах разрушения горных пород в природе. Характеризовать процесс разрушения горных пород в результате нагревания, охлаждения, замерзания воды в трещинах и укоренения растений в них. Работать со взрослыми: наблюдать и фотографировать в природе проявления разрушения горных пород, готовить рассказ на основе наблюдений. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Исследовать основные свойства почвы с помощью опытов;

  • исследовать почву с помощью опытов;

  • моделировать связи почвы растений.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • анализировать рисунок учебника по предложенным вопросам и заданиям

  • выдвигать гипотезы и доказывать их;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.



15.


Что такое почва? Практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам. Высказывать предположение (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их. Практическая работа: исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента, использовать полученные данные для проверки выдвинутых гипотез. Анализировать схему связей почвы и растения; на основе схемы моделировать связи почвы и растений. Обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве. Характеризовать процессы образования и разрушения почвы; характеризовать меры по охране почвы от разрушения (на основе материала учебника о деятельности В.В.Докучаева). Обсуждать рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя» из книги «Великан на поляне». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.



16.



Разнообразие растений

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны. Знакомиться с группами растений по материалам учебника. Работать в группе: классифицировать растения из предложенного списка, предлагать подобные задания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»; использовать предложенную информацию при характеристике групп растений; определять растения с помощью атласа-определителя, осуществлять взаимопроверку. Приводить примеры растений разных групп и видов с помощью атласа-определителя. Используя книгу «Зеленые страницы», подготавливать сообщение об одном из видов растений любой группы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Доказывать, используя свои знания и рисунок учебника, что растения очень разнообразны;

  • знакомиться с группами растений по материалам учебника.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в группе: классифицировать материал, предлагать знания одноклассникам, проверять и оценивать их ответы, использовать предложенную информацию;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.


17.

26.

10

-

27.

10



Солнце, растение и мы с вами

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений. Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих процессах помощью выполненной схемы. Выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений. Доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Обнаруживать связи между неживой природой, растениями и человеком, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям;

  • выявлять с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений;

  • моделировать процессы питания и дыхания растений;

  • рассказывать об этих процессах с помощью выполненной схемы;

  • выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений;

  • доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


18.






















9.11

-

10.

11


Размножение и развитие растений. Охрана растений

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения. Наблюдать в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в размножении и развитии растений. Характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать условия, необходимые для размножения растения и их распространения;

  • наблюдать в природе как распространяются семена деревьев;

  • выявлять роль животных в размножении и развитии растений;

  • характеризовать с помощью схем стадии развития растения из семени;

  • объяснять, что такое опыление.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.


19.


Контрольный тест по теме «Растения»

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность ответов;

Оценивать свои знания

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.


20.
























16.

11

-

17.

11


Охрана растений. Разнообразие животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 – 2 классах. Классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками. Приводить примеры животных групп. С помощью атласа – определителя «От земли до неба» определять животных, изображенных на рисунках, и относить их к определенной группе. Обсуждать рассказ «История с пиявкой» из книги «Великан на поляне». Работать с электронным приложением к учебнику. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания о животном мире, полученные в 1 и 2 классах;

  • классифицировать животных из списка, предложенного одноклассниками;

  • приводить примеры животных разных групп;


Личностные: формирование образа Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей Регулятивные Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы Познавательны е Осмысление взаимосвязи внешнего мира и человека, осознания себя творческой личностью .способной изменить мир к лучшему Коммуникативные Умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми


21.


Кто что ест? Цепи питания. Проект «Разнообразие природы нашего края»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных по типу питания. Приводить примеры животных по типу питания. Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления растений и животных. Обсуждать материал книги «Зеленые страницы» о божьих коровках. Обсуждать роль животных в поддержании равновесия в природе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать животных по типу питания;

  • приводить примеры животных по типу питания;

  • анализировать схемы цепей питания;

  • характеризовать приспособления растений и животных;

  • обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в природе.


22.



















23.

11

-

24.

11


Размножение и развитие животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать животных разных групп по способу размножения. Моделировать стадии размножения животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве. Обсуждать материалы книг «Зеленые страницы» и «Великан на поляне» о размножении животных. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать животных разных групп по способу размножения;

  • моделировать стадии размножения животных разных групп;

  • рассказывать, как заботится домашнее животное о своем потомстве;


23.


Охрана животных

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, изученные в 1-2 классах. Характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир. С помощью атласа-определителя и электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России. Обсуждать меры по охране животных. Обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении животных. Формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе. С помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных, занесенных в Красную книгу, которые не изучались ранее. Создать книжку-малышку «Береги животных». Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге России, полученные в 1 и 2 классах;

  • характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

  • с помощью электронного приложения определять животных, занесенных в Красную книгу России;

  • обсуждать меры по охране животных;

  • формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

  • создать книжку-малышку «Береги животных».

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • анализировать;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


24.













30.

11

-

1.12


Контрольный тест по теме «Животные»

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность ответов;

Оценивать свои знания

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания.


25.


В царстве грибов

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать строение шляпочных грибов. С помощью иллюстрации учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы. Обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне». Моделировать различие грибов-двойников. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать строение шляпочных грибов;

  • с помощью иллюстраций учебника различать съедобные и ядовитые грибы;

  • моделировать различие грибов-двойников;

  • объяснять значение грибов в природе и в жизни людей;

  • правильно собирать грибы.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.



26.

















Великий круговорот в жизни

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители. Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе. Рассказывать о круговороте веществ на Земле. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы.

  • Характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

  • обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

  • рассказывать о круговороте веществ на Земле.


  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке




Мы и наше здоровье (10 ч)

27.

7.12

-

8.12


Организм человека

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе. Характеризовать системы органов человека (их части и назначение). Обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своем теле и теле собеседника. Практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

  • характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены.

Личностные конкретизирова ть представления о человеке и окружающем его мире Регулятивные Умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательн ые характеризовать системы органов человека, стремиться выполнять правила по сохранению своего здоровья Коммуникатив ные отвечать на итоговые вопросы, формулировать выводы, работать со словарем, работать в паре


28.



Как мы воспринимаем окружающий мир? Органы чувств.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану. Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента. Формулировать правила гигиены органов чувств. Работать с терминологическим словарем. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента;

  • формировать правила гигиены органов чувств.


29.

14.

12

-

15.

12


Надежная защита организма. Практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: изучать свойства кожи. Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей. Характеризовать меры первой помощи при повреждении кожи. Работать в паре: осваивать приемы оказания первой помощи при повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать средства гигиены и ухода за кожей;

  • характеризовать меры первой помощи при повреждениях кожи;

  • готовить рассказ об уходе за кожей.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в паре;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


30.



Опора тела и движение

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать роль скелета и мышц и жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной осанки для здоровья человека. Следить за красивой осанкой на уроке и вне его. Выполнять физкультминутки. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма;

  • раскрывать роль правильной осанки для здорового человека.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


31.

21.

12

-

22.

12


Контрольный тест по теме «Строение человека»

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность ответов;

Оценивать свои знания

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.


32.






















10.

01

-

11.

01


Наше питание

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Практическая работа: определять наличие питательных веществ а продуктах питания. Моделировать строение пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять меню здорового питания. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Определять наличие питательных веществ в продуктах питания;

  • моделировать строение пищеварительной системы;

  • характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

  • обсуждать привила рационального питания;

  • составлять меню здорового питания;

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


33.


О дыхании, о движении крови и о том, как удаляются из организма вредные вещества

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о легких и сердце, изученные во 2 классе. Характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме. Моделировать строение кровеносной системы. Обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем. Практическая работав паре: измерять пульс на запястье и посчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания о легких и сердце, полученные во 2 классе;

  • характеризовать строение дыхательной системы и ее роль в организме;

  • моделировать строение дыхательной системы;

  • характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

  • моделировать строение кровеносной системы;

  • обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в паре, со взрослыми;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.



34.



Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие. Обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать факторы закаливания;

  • формулировать факторы закаливания;

  • составлять памятку по закаливанию.

  • Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

  • обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


35.

17.

01

-18.

01


Контрольный тест по теме «Здоровье человека»

36.



Это зависит от тебя

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать факторы закаливания. Формулировать правила закаливания. Составлять памятку по закаливанию. Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний. Регулярно проводить закаливание своего организма. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Различать факторы, укрепляющие здоровье, и факторы, негативно на него влияющие;

  • обсуждать и формулировать правила здорового образа жизни и стараться его соблюдать.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


Наша безопасность (7 ч)

37.

24.

01

-

25


Презентация проектов «Растения Кузбасса»

Выступать;

Обсуждать;

Оценивать.

Осознавать целостность окружающего мира.



38.




















31.

01

-

1.02


Огонь, вода и газ

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания об опасности в быту, полученные в 1-2 классах. Характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих ситуациях в виде схем и ролевой игры. Называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей. Работать с терминологическим словариком. Анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания об опасностях в быту, полученные в 1-2 классах;

  • характеризовать действия при пожаре, аварии водопровода и утечке газа;

  • называть наизусть телефоны экстренного вызова, родителей, соседей;

  • анализировать схему эвакуации из школы и моделировать ее в ходе учебной тревоги.

Личностные: усвоение действий при пожаре, аварии водопровода и т.д. усвоение основных правил дорожного движения, оценивать результаты своей деятельности Регулятивные: умение самостоятельно составлять план действий в экстренных ситуациях, выбирать безопасный путь движения Познавательные: усвоение основных правил поведения в быту, в школе, на дороге, в опасных местах, в лесу и т.д. Коммуникативные: уметь слаженно действовать в ситуациях опасности


39.


Чтобы путь был счастливым

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1-2 классах. Работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на улице и в транспорте, готовить сообщения. Обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении на улице и в транспорте. Моделировать свои действия в ходе ролевой игры. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные в 1–2 классах;

  • обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными.


40.



















7.02

-

8.02


Дорожные знаки. Практическая работа

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1-2 классах. Анализировать разные типы знаков, Обсуждать, как они помогают пешеходам. Выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знание дорожных знаков, полученные в 1–2 классах;

  • моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • выполнять тесты с выбором ответа;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


41.


Опасные места во дворе.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его. Работать со взрослыми: составлять схему своего двора и окрестностей с указанием опасных мест. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать полученные ранее знания о потенциально опасных местах;

  • обсуждать потенциальные опасности в доме и вне его.


42.


















14.

02

-

15.

02


О молниях, змеях, собаках и прочем.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать опасности природного характера. Находить в атласе-определителе «От земли до неба» информацию о ядовитых растениях и грибах. Обсуждать рассказ «Опасные двойники» из книги «Зеленые страницы». Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными. Отличать гадюку от ужа. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать опасности природного характера;

  • характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными;

  • отличать гадюку от ужа.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.



43.


Экологическая безопасность. Контрольный тест по теме «Безопасность»

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Анализировать по схеме цепь загрязнения. Приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Анализировать по схеме цепь загрязнения;

  • приводить примеры цепей загрязнения;

  • моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

  • обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


Чему учит экономика (12 ч)

44.



21.

02

-

22.

02


Для чего нужна экономика? Три «кита» экономики

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги». Различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль труда в создании товаров и услуг. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны в течение дня. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

  • различать товары и услуги;

  • приводить примеры товаров и услуг;

  • характеризовать роли труда в создании товаров.

Личностные: понимать роль труда в создании товаров и услуг, выяснять роль профессий родителей в экономике Регулятивные: умение понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить Познавательные: знать о потребностях своей семьи, о профессиях родителей, о продуктах растениеводства и животноводства, используемых в каждой семье Коммуникативные: формулировать выводы из изученного материала, оценивать достижения на уроке


45.


Полезные ископаемые.

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1-2 классах. Определять полезные ископаемые с помощью атласа-определителя «От земли до неба». Выявлять, при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые. Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых (шахты, карьеры, нефтяные вышки). С помощью атласа-определителя готовить сообщения о каком-либо полезном ископаемом. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: в краеведческом музее выяснить, какие полезные ископаемые добываются в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания о полезных ископаемых, полученные в 1 и 2 классах;

  • выявлять при производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые;

  • характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых;

  • выяснять, какие полезные ископаемые добываются в регионе.


46.

28.

02

-

29.

02


Растениеводство

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные 1 – 2 классах. Практическая работа в паре: исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством. Различать и классифицировать культурные растения. Определять с помощью атласа-определителя культурные растения. Характеризовать роль выращивания культурных растений и в экономике и труд растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников с/х. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания о дикорастущих и культурных растениях, полученные в 1 и 2 классах;

  • обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством;

  • различать и классифицировать культурные растения;

  • характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд растениеводов;

  • выявлять связь растениеводства и промышленности;

  • исследовать, какие продукты растениеводства используются в семье в течение дня.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в паре;

  • работать со взрослыми;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.



47.



Животноводство

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные 1 – 2 классах. Классифицировать домашних сельскохозяйственных животных. Характеризовать роль сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности. Работать с терминологическим словариком. Исследовать, какие продукты животноводства используются в семье в течение дня. Работать со взрослыми: интервьюировать работников животноводства. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания о диких и домашних животных, полученные в 1 и 2 классах;

  • классифицировать домашних сельскохозяйственных животных;

  • характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в экономике и труд животноводов;

  • выявлять взаимосвязь растениеводства, животноводства и промышленности;

  • исследовать, какие продукты животноводства использует семья в течение дня.


48.

7.03

-

8.03


Контрольный тест по теме «Экономика»

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность ответов;

Оценивать свои знания

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.


49.



Какая бывает промышленность?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить продукцию в отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности. Работать с терминологическим словариком. Работать со взрослыми: найти в краеведческий литературе или выяснить у взрослых членов семьи, какие отрасли промышленности, какие крупные предприятия есть в регионе. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать отрасли промышленности по их роли в производстве товаров;

  • соотносить продукцию и отрасли промышленности;

  • выявлять взаимосвязь отраслей промышленности;

  • характеризовать труд работников отраслей промышленности.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.



50.

14.

03

-

15.

03


Что такое деньги?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля – продажа); моделировать ситуации бартера и купля – продажа. Раскрывать роль денег в экономике. Различать денежные единицы разных стран. Практическая работа в паре: рассматривать и сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать виды обмена товарами (бартер и купля-продажа);

  • моделировать ситуации бартера и купли-продажи;

  • раскрывать роль денег в экономике;

  • различать денежные единицы разных стран.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в паре;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


51.



Государственный бюджет

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

  • определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета;

  • выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

  • моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с терминологическим словариком;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


52

14.

03

-15.

03


Семейный бюджет

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать семейный бюджет. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

  • выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь;

  • определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

  • обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие – менее важными;

  • моделировать семейный бюджет.


53.



Контрольный тест по теме «Деньги. Бюджет»

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность ответов;

Оценивать свои знания

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания.


54.

21.

03

-

22.

03


Экономика и экология

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1-2 классах. Характеризовать вредной воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией. Обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза. Приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов. Моделировать экологические прогнозы. Работать с терминологическим словариком. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1 и 2 классах;

  • характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду;

  • раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

  • обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

  • приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием экологов.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать с терминологическим словариком;

  • работать со взрослыми;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


Путешествие по городам и странам (15 ч)

55. 56.




4.04.

-

5.04


Золотое кольцо России

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России. Рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца. Узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям. Составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу. Моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. С помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого кольца. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России;

  • рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

  • узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фотографиям;

  • составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

  • моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

Личностные:становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные: конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях

Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности


57


Наши ближайшие соседи

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения. Выполнять задания из электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком. С помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Показывать на карте России ее границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией только морские границы;

  • обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские отношения;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией.


58. 59.

11.

04

12.

04


На севере Европы





















Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал учебника о странах севера Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Соотносить государства и их флаги. Узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран; ее замечательных людей. Составлять вопросы к викторине по странам севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из стран севера Европы. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Соотносить государства и флаги;

  • узнавать по фотографиям достопримечательности изучаемых стран, ее замечательных людей;

  • составлять вопросы к викторине по странам севера Европы.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в группе;

  • работать со взрослыми;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.



60.

18.

04

-

19.

04


Контрольный тест по теме «Европа»

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность ответов;

Оценивать свои знания

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания.


61.



Что такое Бенилюкс?

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса. Описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

  • описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в группе;

  • выполнять задания электронного приложения к учебнику;

  • используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

  • работать со взрослыми;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


62.

25.

04

-

26.

04


В центре Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы (каждой группе по одной стране), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Моделировать достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

  • моделировать достопримечательности из пластилина.

Личностные: становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к истории и культуре других народов, Регулятивные: умение самостоятельно планировать свои действия при подготовке сообщения на заданную тему Познавательные: конкретизировать представления о городах нашей страны и зарубежных достопримечательностях Коммуникативные: формирование уважительного отношения к иному мнению. Развитие этических чувств, доброжелательности


63.



Путешествие по Франции и Великобритании

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции (Великобритании), подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Описывать достопримечательности Франции (Великобритании) по фотографиям. Составлять вопросы для викторины о Франции (Великобритании). Выполнять задания электронного приложения к учебнику. В дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции (Великобритании). Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Франции (Великобритании). Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Описывать достопримечательности Франции по фотографиям;

  • составлять вопросы для викторины о Франции;

  • в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Франции.


64.

2.05

-

3.05


Контрольный тест по теме «Страны мира»

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность ответов;

Оценивать свои знания

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами.


65


На юге Европы

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщение с показом местоположения страны и ее столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределить материал на несколько сообщений. Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии. Описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Описывать достопримечательности Великобритании по фотографиям;

  • составлять вопросы для викторины о Великобритании;

  • в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты о Великобритании.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • работать в группе;

  • выполнять задания электронного приложения к учебнику;

  • работать со взрослыми;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

оценивать достижения на уроке.


66. 67.

9.05

-

10.

05


По знаменитым местам мира

Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить. Соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся. Обсуждать цели международного туризма. Работать с картой. Описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности. Находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

  • Составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

  • описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

  • используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изученных странах.

  • Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;

  • формулировать выводы из изученного материала;

  • отвечать на итоговые вопросы;

  • оценивать достижения на уроке.



68

16.

05

-

17.

05







23.

05

-

24.

05


Проверим себя и оценим свои достижения

Выполнять тесты с выбором ответа;

Оценивать правильность ответов;

Оценивать свои знания

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выполнять тесты с выбором ответа;

  • оценивать правильность предложенных ответов;

адекватно оценивать свои знания.


69 - 70.


Презентация проектов

В ходе выполнения проекта дети учатся:

Определять цель проекта;

Распределять обязанности;

Собирать материал;

Презентовать и оценивать.

  • Осваивать основы экологической грамотности;

  • развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

  • Выступать с подготовленными сообщениями,

  • обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения








Автор
Дата добавления 30.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров115
Номер материала ДВ-569363
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх