Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная инновационная школа"

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Начальная инновационная школа"

В ПОМОЩЬ УЧИТЕЛЮ ОТ ПРОЕКТА "ИНФОУРОК":
СКАЧАТЬ ВСЕ ВИДЕОУРОКИ СО СКИДКОЙ 86%

Видеоуроки от проекта "Инфоурок" за Вас изложат любую тему Вашим ученикам, избавив от необходимости искать оптимальные пути для объяснения новых тем или закрепления пройденных. Видеоуроки озвучены профессиональным мужским голосом. При этом во всех видеоуроках используется принцип "без учителя в кадре", поэтому видеоуроки не будут ассоциироваться у учеников с другим учителем, и благодарить за качественную и понятную подачу нового материала они будут только Вас!

МАТЕМАТИКА — 603 видео
НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА — 577 видео
ОБЖ И КЛ. РУКОВОДСТВО — 172 видео
ИНФОРМАТИКА — 201 видео
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТ. — 456 видео
ФИЗИКА — 259 видео
ИСТОРИЯ — 434 видео
ХИМИЯ — 164 видео
БИОЛОГИЯ — 305 видео
ГЕОГРАФИЯ — 242 видео

Десятки тысяч учителей уже успели воспользоваться видеоуроками проекта "Инфоурок". Мы делаем все возможное, чтобы выпускать действительно лучшие видеоуроки по общеобразовательным предметам для учителей. Традиционно наши видеоуроки ценят за качество, уникальность и полезность для учителей.

Сразу все видеоуроки по Вашему предмету - СКАЧАТЬ

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование 4 класс УМК «Начальная инновационная школа»


п/п

уро-

ка


Тема

урока


Страницы учебника

Практи

ческая часть

Целевая установка урока

(уроков)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата


Понятия


Предметные

результаты



Метапредметные

результаты (универсаль-

ные учебные действия)

Личностные

результаты

Раздел I. Как изменяется планета и ее обитатели

Тема 1. Мы живем в пространстве и во времени

1

Располо-жение в пространстве


ОБЖ: безопасный путь от дома до школы.

С.5-7

Пр.р.:

«Ориентирование по плану, компасу»

Системати-

зировать и

закрепить

представления

школьников

о положении

объекта в про-

странстве как

одной из важ-

нейших его характеристик

Простран-ство, место,

адрес

Объяснять значение

понятия «простран-

ство» на доступном

для данного возраста уровне.

Уметь описывать

местоположение

различных объек-

тов (от Солнечной

системы до опреде-

ленного здания) в

пространстве. Приводить примеры

ситуаций, когда требуется точное указание расположения

объекта (в частности,

адрес проживания).

Выполнять практи-

ческое задание по

заполнению адресов

(адресата и отпра-

вителя) на почтовом

конверте

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель;

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

использовать знако-

во-символические

средства, в том числе

модели (включая

виртуальные) и схемы, для решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

осуществлять синтез

как составление цело-

го из частей.

Коммуникативные:

адекватно использо-

вать речевые средства

для решения различ-

ных коммуникатив-

ных задач

ИКТ: работа с информацией

Расширение

мотивационной

основы учебной

деятельности,

включающей

социальные,

учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному ма-

териалу и спо-

собам решения

новой задачи

с.5-7 составить план

02.09

2

Бесконеч-

ная река

времени

Подготовка к проекту «История моей деревни, поселка».

С. 7-12


Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников о

значении понятия «время»

Время,

единицы

измерения

времени

Объяснять раз-

личные значения

понятия «время»

на доступном для

данного возраста

уровне, приводить

соответствующие

примеры. Объяснять

ассоциации времени

с рекой, потоком,

стрелой и т.п. Знать

основные единицы

измерения времени.

Приводить примеры

взаимосвязи поня-

тий «пространство»

и «время»

Регулятивные:

учитывать выделен-

ные учителем ориен-

тиры действия

при изучении

нового учебного

материала.

Познавательные:

использовать знако-

восимволические

средства, в том числе

модели (включая

виртуальные) и схемы, для решения задач; устанавливать

аналогии.

Коммуникативные:

работать с информа-

цией индивидуально,

в паре и/или группе

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Высокий

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу и способам решения новой задачи; образное мышление

с.7-12, подготовить проект об истории деревни, поселка

08.09

3

Защита коллективных проектов «История моей деревни, поселка».


Региональный компонент



повторить римские цифры

09.09

4

Что

такое

история?

С. 13-17

Пр.р. работа по ленте времени

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников о

значении понятия «история»;

ввести понятия

«летоисчисле-

ние», «истори-

ческое время»,

«историческое

событие»,

«историческое

пространство»

История,

историче-ское время,

летоисчисление, лента

времени,

историче-ское событие, историческое

простран-ство

Объяснять 2—3

значения понятия

«история». Объяс-

нять, что такое летоисчисление и почему у разных народов за точку отсчета времени принимались

различные события.

Обсуждать по-

лученные сведения

о прошлом нашего

государства и сво-

ей семьи. Работать с

картой (показывать

места исторических

событий), с «лентой

времени»; отмечать

на «ленте времени»

события из истории

своей семьи

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель; в

сотрудничестве с учи-

телем ставить новые

учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять по-

иск необходимой

информации для вы-

полнения учебных

заданий в различных

источниках, включая

электронные циф-

ровые источники,

документы из семей-

ного архива и т.д.;

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

работать с информа-

цией индивидуально,

в паре и/или группе

ИКТ: работа с информацией

Высокий

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному материалу и спо-

собам решения

новой задачи

с.13-17 пересказать

15.09

5

Путешест-вие

в прошлое

С. 17-24

Экскурсия в ЦИиК.

Инструктаж по технике безопасности и ПДД.


Познакомить

школьников

с методами

изучения исто-

рического прошлого; дать

представление о классифика-ции

исторических

источников

Истори-

ческие источники, виды исто-

рических

источников

(письмен-ные, устные,

вещественные, традиции и др.)

Пересказывать

своими словами

текст учебника о

методах изучения

прошлого. Называть

виды исторических

источников, приво-

дить соответствую-

щие примеры

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение

и классификацию по

заданным критериям.

Коммуникативные:

строить монологиче-

ское высказывание,

участвовать в диалоге


Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному ма-

териалу и спо-

собам решения

новой задачи

с.17-24, подготовить рассказ об истории своей семьи

16.09

6

Памят-ники

истории.

Всемирное

Культур-ное наследие

С. 25-28


Дать школь-

никам пред-

ставление о

культурных

связях между

народами, о

международ-ных

организациях

(на примере

ЮНЕСКО),

о Всемирном

культурном наследии

Памятники

истории и

культуры,

ЮНЕСКО,

Всемирное

культурное

наследие

Объяснять, какие

объекты являются

(или могут стать)

памятниками исто-

рии и культуры.

Приводить доказа-

тельства важности

сохранения

памяти об исторических и культурных

событиях.

Объяснять необхо-

димость изучения

традиций, особенностей быта, труда людей в разные истории

ческие времена.

Объяснять значение

понятия «Всемир-

ное культурное на-

следие»

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель.

Познавательные:

использовать раз-

личные источники

информации для ре-

шения учебных задач;

осуществлять запись

(фиксацию) выбороч-

ной информации.

Коммуникативные:

формулировать соб-

ственное мнение и

позицию; учитывать

разные мнения и

стремиться к коор-

динации различных

позиций в сотрудни-

честве

ИКТ: ЭОР навыки работы с интернет-ресурсами

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному ма-

териалу и спо-

собам решения

новой задачи

с.25-28, подготовить сообщение об историческом памятнике своей деревни (поселка)

22.09

7

Памятные

места

нашего

края

Региональный компонент





Экскурсия по поселку.

Инструктаж по технике безопасности и ПДД.






Познакомить

школьников с

памятниками

истории и культуры родного

края

История

родного

края, памятные места,

памятники

истории и

культуры

Называть и описы-

вать памятные места своего города (села).

Использовать дополнительные источники информации и

беседы со старшими

с целью подготовки

устных и/или пись-

менных сообщений

о памятных местах

своего города (села)

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем решать но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

использовать раз-

личные источники

информации для ре-

шения учебных задач;

осуществлять запись

отобранной инфор-

мации

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Устойчивый

учебно-позна-

вательный

интерес к ново-

му учебному

материалу. Раз-

витие чувства

прекрасного на

основе знаком-

ства с природой

и культурой

родного края

с.29, ответить на вопросы

23.09

8

Проверочная работа по теме «Мы живем в пространстве и времени».














Повторить, что мы знаем о планете Земля

29.09

9

Экскурсия« Осенние изменения в природе»


ОБЖ: правила дорожного движения








Подготовить рассказ об осенних изменениях в нашем крае

30.09


Тема 2. По страницам истории нашей планеты

10

Как изменяет-ся наша

планета


Региональный компонент


Виды рельефа Вологодской области



С. 30-33

Опыт «Как образуются горы»

Пр.р. работа с физической картой мира

Сформировать

у школьников

представление о нашей планете

как непрерывно

изменяющемся,

развивающемся природном теле (объекте)

Прошлое

Земли, Пангея, движение матери-

ков

Знать название еди-

ного древнего кон-

тинента (Пангея).

Приводить доказа-

тельства того, что

наша планета про-

должает изменяться.

Моделировать про-

цесс образования

складчатых гор. Вы-

сказывать предпо-

ложение, как будут

выглядеть материки

в далеком будущем

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу;

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений;

строить рассуждения

в форме связи про-

стых суждений об

объекте, его строе-

нии, свойствах и

связях.

Коммуникативные:

работать индивиду

ально и в группе

Широкая мо-

тивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

различные

учебно-позна-

вательные и

внешние мотивы;

устойчивый по-

знавательный

интерес к новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи;

принятие цен-

ности природ

ного мира

с.30-33 пересказать

06.10

11

Планета

«оживает»: развитие

жизни

на Земле

С. 33-38


Познакомить

школьников

с различными

предположе-

ниями о происхождении жизни на нашей

планете

Зарожде-

ние жизни

на Земле,

развитие

жизни, динозавры,

леднико-вый

период

Кратко переска-

зывать основные

предположения

(гипотезы) о проис-

хождении жизни на

планете. Дополнять

рассказ сведениями

из различных ис-

точников информа-

ции. Высказывать

суждение, почему

ответ на вопрос

«Как появилась

жизнь на планете»

в настоящее время

существует только

в виде предположе-

ний. Кратко харак-

теризовать основ-

ные этапы развития

жизни на Земле с

опорой на схему в

учебнике. Приво-

дить примеры ис-

копаемых животных

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

осуществлять синтез

как составление цело-

го из частей;

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений;

устанавливать анало-

гии («спираль жиз-

ни»).

Коммуникативные:

строить монологиче-

ское высказывание (в

том числе сопрово-

ждая его аудиовизу-

альной поддержкой),

владеть диалогиче-

ской формой комму-

никации

ИКТ: работа с информацией

Устойчивый по-

знавательный

интерес к ново-

му учебному

материалу и

способам ре-

шения новой

задачи;

принятие цен-

ности природ-

ного мира

с.33-38, подгото-вить рассказ об основных этапах развития живых организмов

07.10

12

Как

ученые

узнают

о прошлом

Земли


Региональный компонент


Берестяные грамоты Вологодского района

С. 38-44

Виртуальная экскурсия в Палеонтологический музей

Познакомить

школьников

с методами,

которые ис-

пользуют па-

леонтологи для

восстановления облика древних

животных Знакомство с

животными,

обитавшими

на территории

родного края

до появления

современного

человека.

Ископае-мые останки, палеон-тология,

палеон-толог

Объяснять, что

изучает наука пале-

онтология. С опорой на иллюстрации

учебника расска-

зывать, как ученые

восстанавливают

облик древних ископаемых животных .Во время экскурсии

в краеведческий или

палеонтологический музей находить информацию, необходимую для выполнения учебных заданий.

Проводить вирту-

альную (с использо-

ванием компьютер-

ной презентации)

экскурсию для

одноклассников

«В палеонтологиче-

ском музее»

Регулятивные:

принимать и сохра

нять учебную задачу.

Познавательные:

усвоить основные

элементы смыслового

чтения учебных и по-

знавательных текстов,

выделять существен-

ную информацию из

текстов разных видов.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Устойчивый по-

знавательный

интерес к ново-

му учебному

материалу и

способам ре-

шения новой

задачи;

принятие цен-

ности природного мира

с.38-44 пересказать

13.10

13

Самая

большая

загадка:

появление

человека на Земле



С. 44-48


Познакомить

школьников с

различными

предположе-

ниями о прои-

схождении

человека

Предположение (гипотеза), проис-хожде-ние

человека

Кратко характери-

зовать три основные

группы версий (ва-

риантов объясне-

ния) происхождения

человека: боже-

ственная, появление

от древнего предка,

космическая. Объ-

яснять, почему в

настоящее время

знания о проис-

хождении человека

существуют в виде

гипотез

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель.

Познавательные:

использовать раз-

личные источники

информации для ре-

шения учебных задач;

осуществлять запись

отобранной инфор-

мации.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться

к достижению общей

точки зрения в со-

трудничестве

ИКТ: работа с информацией

Высокий по-

знавательный

интерес к ново-

му учебному

материалу и

способам ре-

шения новой

задачи;

осознание уни-

кальности, не-

повторимости

человека как

части природы

с.44-48, подготовить рассказ о происхождении человека.

14.10

14

Почему

люди на

Земле

такие

разные?


ОБЖ: «Осторож-но, незнако-мец!»



Показать, что

различные

расы возникли

в результате

влияния на

людей различ-

ных природно-

климатических

условий и что,

несмотря на

внешние различия, все люди на планете образуют единую

общность — человечество

Человек, челове-чество,

внешние

признаки

Высказывать мне-

ние о происхожде-

нии рас. Приводить

примеры, иллю-

стрирующие при-

способительный ха-

рактер цвета кожи,

волос, формы глаз

и т.п. к воздействию

низких или высоких

температур, коли-

честву солнечного

света и др. Делать обоснованный вы-

вод о том, что, не-

смотря на внешние

различия, все люди

на планете образуют

единую общность — человечество

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

использовать раз-

личные источники

информации для ре-

шения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать соб-

ственное мнение и позицию; учитывать

разные мнения и

стремиться к коор-

динации различных

позиций в сотрудни-

честве

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Высокий позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному ма-

териалу и спо-

собам решения

новой задачи;

осознание уни-

кальности, не-

повторимости

каждого живу-

щего на планете

человека

с.49, ответить на вопросы

20.10

15

Проверочная работа по теме «По страницам истории нашей планеты».









21.10

Тема 3. Человек и его здоровье

16

Человек —

живой

организм


ОБЖ: Здоровый образ жизни.

С. 50-53


Обобщить и

расширить

представле-

ния младших

школьников

об организме

человека как

живой (био-

логической)

системе

Человек — живой организм, млекопитающее

Характеризовать

основные функции

систем органов че-

ловеческого тела.

Высказывать соб-

ственные суждения

в дискуссии о необ-

ходимости соблюдения правил здорового образа жизни.

Находить в учебни-

ке и дополнитель-

ных источниках

информации (слова-

ри, энциклопедии,

справочники) не-

обходимые сведения

об особенностях

строения и жизне-

деятельности орга-

низма человека.

Структурировать

информацию для

подготовки докла-

да или сообщения

о строении тела че-

ловека или о свой-

ствах и качествах человека

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства и схемы для

решения задач;

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

осуществлять синтез

как составление цело-

го из частей;

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека;

устанавливать анало-

гии.

Коммуникативные:

адекватно использо

вать речевые средства

для решения комму-

никативных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Широкая мо-

тивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные,

учебно-

познавательные

и внешние мо-

тивы;

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

осознание цен-

ности природ-

ного мира как

обязательного

условия суще-

ствования человека

с.50-53 читать, ответить на вопросы

27.10

17








18

Общий

план

строения человека. Внешнее строение человека.


Общий

план

строения человека. Внутрен-нее строение человека.


ОБЖ: правила поведения в чрезвы-чайных ситуациях

С. 53-56

Пр.р. измерение веса и роста.

Обобщить и

расширить

знания школь-

ников об общем плане внешнего

и внутреннего

строения тела

человека

Голова,

туловище,

конечно-

сти, кожа,

внутренние

органы,

системы

внутрен-них

органов

Используя схему,

описывать общий

план строения тела

человека; основные

системы внутренних

органов, кратко

характеризовать

их функции. Да-

вать определения

понятий «орган»,

«система органов».

Измерять рост и вес. Объяснять, почему, несмотря на общий план строения, все люди непохожи друг

на друга

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства и схемы для

решения учебных за-

дач;

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков.

Коммуникативные: работать индивидуально, в паре или группе

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу

с.53-56 читать








Подготовить рассказ о внутренних органах человека

28.10









10.11

19











20

Кожа —

«защит-ный

скафандр»

нашего организма


ОБЖ: Правила гигиены.


Кожа —

«защит-ный

скафандр»

нашего организма


ОБЖ: Правила ухода за кожей.



С. 56-58









С. 58-61

Пр.р. Рассматривание кожи под микроскопом.

Дать школьни-

кам начальные

представления

о коже как

особом органе

человека, вы-

полняющем

различные

функции

Кожа, волосы, ногти

Объяснять, в чем

заключаются основ-

ные функции кожи.

Используя схему в

учебнике и рабочей

тетради, описывать

строение кожи.

Объяснять, почему кожа, покрывающая различные части тела, имеет свои особенности.

Высказывать обо-

снованное предпо-

ложение о значении

волос, ногтей. На-

зывать и обосновы-

вать правила ухода

за кожей

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, необхо-

димой для выполне-

ния учебных заданий,

с использованием

учебной литературы и

дополнительных ис-

точников;

устанавливать анало-

гии.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с цифровым микроскопом.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.56-58 пересказать









С. 58-61 знать правила ухода за кожей

11.11











17.11

21








22

Опорно-

двига-

тельный

аппарат:

скелет головы, туловища.


Опорно-

двига-

тельный

аппарат:

скелет верхних и нижних конечностей.


ОБЖ: Упражнения для укрепления опорно-двигательного аппарата.

С. 61-63






С. 63-65

Опыт: «Подвижные и неподвижные кости черепа».


Опыт: Определение трех отделов скелета верхней конечности.

Дать пред-

ставление о

строении и

функциях

опорно-

двигательного

аппарата чело-

века (скелет)

Кости, скелет, мышцы, сустав,

опорно-

двига-тельная

(костно-

мышечная)

система

Описывать

строение опорно-

двигательного ап-

парата человека.

Объяснять, почему

рука человека пред-

ставляет собой

рычаг. Выполнять

практическую ра-

боту по изучению

принципа действия

рычага при подня-

тии тяжестей. Знать

и выполнять основ-

ные упражнения,

направленные на

укрепление опорно-

двигательного ап-

парата

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, необхо-

димой для выполне-

ния учебных заданий,

с использованием

учебной литературы и

дополнительных ис-

точников;

устанавливать анало-

гии.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный интерес к новому

учебному мате-

риалу; установка на здоровый образ жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегающего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоровью

с.61-63

пересказать







С. 63-65 пересказать

18.11









24.11


23









24

Опорно-

двигательный

аппарат:

мышцы.





Опорно-

двигательный

аппарат:

мышцы, осанка.


ОБЖ: Упражнения для улучшения осанки.

С. 65- 67







С. 67-68

Опыт:

Работа внутренней и внеш-ней мышцы плеча.


Опыт: Проверка осанки.

Дать пред-

ставление о

строении и

функциях

опорно-

двигательного

аппарата чело-

века (мышцы)

Мышцы, работа мышц

Описывать роль

различных групп

мышц. Объяснять,

что такое мими-

ческие мышцы и

каково их значение.

Знать и выполнять

основные упражне-

ния, направленные

на укрепление и

развитие мышц.

Объяснять, что

такое осанка. Пока-

зывать и комменти-

ровать упражнения,

направленные на

исправление и улуч-

шение осанки

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с тренажёрами

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью

с.65-67

пересказать







С. 67-68

ответить на вопросы

25.11









01.12

25


















26

Зачем

мы питаемся?


Региональный компонент


Продуктовая марка «Настоящий Вологодский продукт»


ОБЖ: Правильное питание.


Зачем

мы питаемся?

Правила питания.


ОБЖ: «Осторож-но, просрочен-ный продукт».

С.69-71














С. 71-73

Пр.р. Составление пирами-ды питания.












Пр.р. Состав-ление рациона питания на день.

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников о

роли правиль-

ного питания

Пища, пра-

вильное питание, рацион питания

Объяснять, зачем

человеку необходи-

мо питаться. Выска-

зывать обоснован-

ную точку зрения о

том, какое питание

можно считать пра-

вильным. Называть

необходимые ор-

ганизму вещества,

которые поступают

с пищей. Харак-

теризовать роль

воды в организме

человека. Состав-

лять примерный

рацион на день. На-

зывать и обосновы-

вать правила пове-

дения во время еды.

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберега-ющего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью

с.69-71 подгото-вить рассказ о правиль-ном питании












С. 71-73 составить правила приема пищи

02.12


















08.12

27












28

Пищева-рительная

система

человека


ОБЖ: Как защититься от болезнетворных бактерий.


Пищева-рительная

система

человека


ОБЖ:

Гигиена ротовой полости.



С. 73- 74










С. 74-76

Пр.р. Моделирование пищеваритель-ной системы челове-ка.




Пр.р. Составление памятки «Как правильно чистить зубы»

Систематизи-

ровать пред-

ставления

школьников о

строении пи-

щеваритель-ной

системы

Пищеварение, пище-

варитель-ная

система,

ротовая полость, слюнные железы,

глотка,

пищевод,

желудок, кишечник

Объяснять, какую

функцию выполняет

пищеварительная

система человека.

Используя схемы

учебника и рабочей

тетради, называть и

описывать функции

различных отделов

пищеварительной

системы.

Знать и соблюдать

гигиену полости рта, правильно ухаживать за зубами. Моделировать строение пищеварительной

системы человека

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи в

изучаемом круге яв-

лений, связанных со

строением и функционированием тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегающего поведения;

ответственно относиться к

своему здоровью

с.73-74, читать, знать органы пищеварительной системы







С. 74- 76 читать, знать правила гигиены полости рта

09.12













15.12

29









30

Кровенос-ная

система


ОБЖ: Холестерин




Кровенос-ная

система


Региональный компонент


Донорские династии Вологодской области


С. 76-79

Пр.р. Измерение пульса, артериального давления.


Опыт: Выявление зависимости частоты пульса и количества

ударов сердца в минуту от уровня физической нагруз-ки.

Системати-

зировать и расширить представления

школьников

о строении и

функциях кро-

веносной си-

стемы

Кровенос-ная система,

кровенос-ные сосуды,

сердце,

кровь, донор

Используя схему,

описывать строение

и функции крове-

носной системы.

Объяснять значение

свертываемости

крови. Измерять

частоту пульса,

количество ударов

сердца в минуту,

артериальное дав-

ление (с помощью

электронного тоно-

метра). Выявлять зависимость частоты пульса и количества

ударов сердца в ми-

нуту от уровня фи-

зической нагрузки.

Объяснять, почему

физическая нагруз-

ка должна быть нормированной и соответствовать возрасту

и физическому со-

стоянию человека

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

осознание зави-

симости здоро-

вья человека от

состояния окружающей среды;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.76-79 пересказать







Найти интересные факты о сердце человека

16.12









22.12

31

Экскурсия «Зимние изменения в природе».


ОБЖ: правила дорожного движения








Подготовить рассказ о зимних изменениях в нашем крае

23.12

32











33

Дыха-

тельная

система


ОБЖ:

Профилактика вирусных заболеваний


Дыха-

тельная

система


ОБЖ: Вредные привычки – курение.

С. 79-82

Пр.р. Измерение частоты дыхательных движений.




Опыт: Выявление зависимости частоты дыхания в минуту от уровня физической

нагрузки.

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников

о строении и

функциях ды-

хательной си-

стемы

Дыхатель-ная

система, дыхание, дыхатель-ные

пути, легкие

Используя схему,

описывать строение

и функции дыха-

тельной системы.

Объяснять на эле-

ментарном уровне,

что такое газообмен

и где он происходит.

Измерять частоту

дыхательных движений. Выявлять зависимость частоты дыхания в минуту от уровня физической

нагрузки. Знать, чем

опасно для здоровья

человека курение.

Объяснять, что та-

кое «искусственное

дыхание», когда оно

применяется

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-следствен-

ные связи в изучае-

мом круге явлений,

связанных со строе-

нием и функциониро-

ванием тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Установка на

здоровый образ

жизни;

осознание зави-

симости здоро-

вья человека от

состояния окружающей среды;

готовность сле-

довать в своей

деятельности нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.79-82, знать строениедыхательной системы






С.82 ответить на вопросы

29.12











12.01

34









35

Нервная

система – строение.


ОБЖ: Значение и гигиена сна.


Функции нервной системы человека.


ОБЖ: Как избежать переутомления?

С. 82-83







С. 83-85


Дать школьни-

кам представле-

ние о строении

и функциях

нервной систе-

мы человека

Нервы, головной мозг,

спинной

мозг

Используя схему в

учебнике, называть

основные отделы

нервной системы

человека, кратко

характеризовать

выполняемые ими

функции. Коммен-

тировать схему «Обработка информации

различными отдела-

ми головного мозга».

Объяснять, каково

значение сна; пра-

вильного чередова-

ния работы и отдыха. Знать об отрицательном влиянии на организм переутомления

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Установка на

здоровый образ

жизни;

осознание за-

висимости здо-

ровья человека

от состояния

окружающей

среды; готов-

ность следовать

в своей деятельности нормам

здоровьесбере-

гающего пове-

дения

с.82-85, пересказать







с. 85 подготовить сообщение (по выбору)

13.01









19.01

36

Органы

чувств:

зрение.


ОБЖ: Гигиена

зрения.


С. 86-88


Систематизи-

ровать и расширить представле-

ния школьников

о строении и

функциях органов зрения

Зрение, глаз,

гигиена зрения

Объяснять, какова

роль органов зре-

ния в восприятии

окружающего мира.

Используя схему,

описывать строение

глаза. Объяснять,

почему необходимо

соблюдать гигиену

зрения. Называть и

обосновывать пра-

вила гигиены зрения

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Установка на

здоровый образ

жизни;

готовность

следовать в

своей деятель-

ности нормам

здоровье -сберегающего

поведения

с.86-88 знать строение глаза.

20.01

37

Органы

чувств:

слух.


ОБЖ:

Гигиена

слуха

С.88-89


Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников

о строении и

функциях таких

органов чувств,

как глаза и уши

Слух, ухо,

гигиена слуха

Используя схему,

описывать строение

органа слуха. Объ-

яснять, почему не-

обходимо соблюдать

гигиену органов

слуха. Называть и

обосновывать пра-

вила гигиены слуха.

Знать об опасности

снижения слуха при

частом использо-

вании наушников

при высоком уровне

громкости

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений, свя-

занных со строением

и функционировани-

ем тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.88-89 знать строение уха.

26.01

38

Органы

чувств:

обоняние и

вкус


ОБЖ: Гигиена носовой полости и языка.

С. 89-90

Опыт: Узнавание предмета по запаху и по вкусу.

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников

о строении и

функциях органов обоняния и

вкуса

Обоняние,

нос, вкус,

язык

Объяснять, какова

роль обоняния и

вкуса в восприятии

окружающего мира.

Используя схему,

описывать строение

органов обоняния

и вкуса. Выполнять

практические зада-

ния (книга для учителя), направленные на

выявление чувстви-

тельности обоняния

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный

интерес к теме;

установка на

здоровый образ

жизни

с.89-91 пересказать

27.01

39

Органы

чувств:

осязание

(кожное

чувство)


ОБЖ: Правила гигиены кожи.

С. 91-92

Опыт: Узнавание предмета на ощупь.

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников

о строении и

функциях органа осязания

Кожа, осязание, кожное

чувство

Объяснять роль ося-

зания в восприятии

окружающего мира.

Знать, каким обра-

зом осязание помо-

гает читать и писать

людям с ограничен-

ными возможностями зрения. Выполнять практические задания (книга

для учителя), на-

правленные на тре-

нировку осязания

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные связи в изучаемом

круге явлений, свя-

занных со строением

и функционировани-

ем тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Готовность следовать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.91-92 ответить на вопросы

02.02

40

Температура тела.


ОБЖ:

Простудные заболевания и их профилак-

тика

С. 92-95

Пр.р. измерение температуры тела.

Показать зави-

симость между

состоянием

здоровья и

температурой

тела; важность

соблюдения

правил личной

гигиены и профилактики,

что позволяет

снизить вероятность простудных заболеваний

Температура тела, про-

студные

заболева-

ния, грипп,

инфекция,

болезне-творные микро-

организмы

(микробы)

Измерять темпера-

туру тела.

Называть правила

гигиены, которые

необходимо со-

блюдать, чтобы из-

бежать распростра-

нения ОРЗ, гриппа

и других простудных

инфекций, переда-

ющихся воздушно-

капельным путем.

Называть приемы

профилактики про-

студных заболева-

ний

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений, свя-

занных со строением

и функционировани-

ем тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

групп

Осознание за-

висимости здо-

ровья человека

от состояния

окружающей

среды; ответ-

ственно отно-

ситься с своему

здоровью и

здоровью окру-

жающих людей

с.92-95 пересказать

03.02

41

ОБЖ:

Как правильно

оказать

помощь

при

легких

травмах.

С. 96-99

Пр.р.: Наложение холодного компресса, обработка ран при небольших порезах, ожогах, обморожении.

Познакомить

школьников

с основными

приемами ока-

зания первой

помощи при

легких травмах.

Обратить вни-

мание на обязательное обращение за помощью

к взрослым при травмах или в случаях недомогания

Легкие травмы: ушиб,

ссадина,

порез; оказание первой

помощи при

легких травмах

В игровой ситуации

моделировать прие-

мы оказания первой

помощи при легких

травмах. Объяснять,

как правильно при-

кладывать холодный

компресс при уши-

бах. Обосновывать

последовательность

действий при об-

работке легких по-

резов, ссадин, царапин. Знать, ка-

ким образом следует

поступать при лег-

ких ожогах, обморожении (переохлаждении), тепловых ударах. Объяснять,

почему о каждом

из этих случаев не-

обходимо сообщать

взрослым

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений.

Коммуникативные:

участвовать в игро-

вом моделировании

различных ситуаций,

связанных с необхо-

димостью оказания

первой медицинской

помощи

ИКТ: работа с информацией

Интерес к но-

вому учебному

материалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

осознание за-

висимости здо-

ровья человека

от состояния

окружающей

среды; готов-

ность следовать в своей деятельности нормам здоровьесбе регающего

поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.96-99 знать правила первой помощи.

09.02

42

Что мы

знаем о

человеке?


ОБЖ: Вредные привычки – алгоколь, наркотики.

С. 100


Урок-

викторина (или

иная игровая

форма)

Основные

понятия

данной темы

Показать уровень

знаний и умений,

соответствующий

требованиям к

планируемым ре-

зультатам усвоения

данной темы

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель.

Познавательные:

осуществлять различ-

ные познавательные

действия, усвоенные в

ходе изучения темы.

Коммуникативные:

работать индивиду-

ально, в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с тренажёрами

Устойчивый

учебно-позна-

вательный

интерес к

изучаемому ма-

териалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

ответственное

отношение к

здоровью

С. 100 ответить на вопросы

10.02

43

Проверочная работа по теме «Человек и его здоровье».


ОБЖ: Здоровый образ жизни. Витамины.









16.02

Раздел II. Страницы истории Отечества

44

Наши

предки —

восточ-

ные

славяне


С. 5 -10

Пр.р. работа с исторической картой

Познакомить

младших

школьников с

культурой и бытом восточных

славян

Восточные

славяне,

племя, род

Объяснять необхо-

димость изучения

традиций, особен-

ностей быта, труда

людей в разные

исторические вре-

мена. Извлекать из учебника и дополнительных

источников знаний

необходимую ин-

формацию об образе жизни и различных

событиях в жизни

восточных славян;

обсуждать получен-

ные сведения.

Комментировать

портреты, жанровые

картины российских

художников, изо-

бражающие быт,

эпизоды труда, тра-

диций восточных

славян

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Широкая мо-

тивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные,

учебно-познава-

тельные и внешние мотивы;

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей этнической

принадлежно-

сти в форме осознания «я» как представи-теля народа, гражданина России,

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю

с.5-10 пересказать

17.02

45

Русь при

первых

князьях

С.10-14

Пр.р. работа с исторической картой

Дать школь-

никам общие

представления

о Древнерус-

ском государ-

стве, о первых

правителях

объединенного Древнерус-ского

государства

Князь,

дружина, Киевская Русь

Извлекать из учебника и дополнительных

источников необхо-

димую информацию

о том, какой была

Русь при первых

князьях. Комменти-

ровать археологиче-

ские находки, отно-

сящиеся к данному

периоду; портреты,

жанровые картины

российских худож-

ников, изображаю-

щие быт, эпизоды

труда, традиций лю-

дей. Пересказывать

основные события из жизни исторических

деятелей изучаемого

периода: князья Владимир, Олег, Ярослав Мудрый.

Знать название пер-

вого свода законов

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Широкая мо-

тивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные,

учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

материалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлежности в форме осознания «я»

как представи-

теля народа,

гражданина

России, чувства сопричаст-ности и гордости за

свою Родину,

народ и историю

с.10-14 ответить на вопросы

24.02

46

Нашествие

монголов

С. 14-17

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени


Исследование: Почему Батыю удалось завоевать Русь.

Охарактери-

зовать один из

наиболее тяжелых периодов в

истории нашего

государства —

монголо-татарское иго

Монголо-

татарское

нашествие, удел, дань,

Золотая

Орда

Иметь представ-

ление о событиях,

происходивших

в период, пред-

шествовавший на-

шествию монголо-

татар (распад

государства на от-

дельные княжества,

ослабление военной

мощи). Пересказы-

вать текст учебника

о жизни русского

народа в период

монголо-татарского

ига. Высказывать

предположение, по-

чему именно в этот

период Батыю уда-

лось завоевать Русь

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлежно-

сти; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ

ных историче-

ских деятелей

с.14-17 пересказать

01.03

47

Куликов-ская

Битва


Региональный компонент


Роль Белозерского края в Куликовской битве

С. 18-24

Пр.р. работа с исторической картой

Познакомить

школьников

с событиями,

предшество-

вавшими Куликовской битве, с описанием

самой битвы и

ее значением в

истории госу-

дарства, с ролью Белозерского края в Куликовской битве

Кремль,

Куликов-

ская битва

(«Мамаево

побоище»),

Дмитрий

Донской

Описывать с опорой

на текст учебника

и дополнительную

информацию Мо-

сковское княжество

при Дмитрии Дон-

ском. Рассказывать

об исторических

личностях данного

периода. Описывать

поединок Пересвета

с Челубеем, исполь-

зуя репродукцию

картины художника

М.И.Авилова. Объ-

яснять значение вы-

ражения «Мамаево

побоище»

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, не-

обходимой для вы-

полнения учебных

заданий; записывать

информацию о наи-

более важных исто-

рических событиях и

фактах, исторических

деятелях.

Коммуникативные:

работать индивиду-

ально и в группах

ИКТ: работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежно-

сти; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий истори-

ческих деятелей

с.18-24 подготовить рассказ о Куликовской битве

02.03

48

Объеди-

нение

русских

земель

вокруг

Москвы

С. 24-26

Пр.р. работа с исторической картой

Познакомить

школьников с

одним из решающих событий

в истории на-

шего государ-

ства — объединением русских

земель вокруг

Москвы

Стояние на

реке Угре

Называть причины, позволившие

именно Москве

взять на себя роль

«собирания русских

земель». Пересказы-

вать текст учебника

о роли князя Ивана

Калиты, Ивана

Третьего и Василия

Третьего в процессе

объединения. Опи-

сывать происходив-

шие в этот период

события (например,

строительство нового Кремля из красного кирпича). Описывать

события, связанные

с избавлением Руси

от ордынского ига

(«Стояние на реке

Угре»)

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, не-

обходимой для вы-

полнения учебных

заданий; записывать

информацию о наи-

более важных исто-

рических событиях и

фактах, исторических

деятелях.

Коммуникативные:

работать индивиду-

ально и в группах

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ

ных историче-

ских деятелей

с.24-26 пересказать

09.03

49

Россия

при

Иване

Грозном


С. 26-31

Пр.р. работа с исторической картой


Исследование: Значение опричнины в истории России.

Познакомить

школьников с

Россией в пе-

риод правления

Ивана Грозного

Царство,

Земский собор, Судеб

ник, Иван

Грозный,

опричнина

Объяснять, с какого

периода Великое

Московское кня-

жество стало назы-

ваться Русским цар-

ством. Описывать основные события

в жизни государства

в период правления

Ивана IV. Находить

в тексте описание

его характера; объ-

яснять, за что в на-

роде он был прозван

Грозным

Регулятивные:

принимать и сохра

нять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, необходимой для вы-

полнения учебных

заданий; записывать

информацию о наи-

более важных исто-

рических событиях и

фактах, исторических

деятелях.

Коммуникативные:

работать индивиду-

ально и в группах

Учебно-позна-

вательный

интерес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий истори-

ческих деятелей

с.26-31 подготовить рассказ о правлении Ивана Грозного

15.03

50

Смутное

время

С. 31-36

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени


Познакомить

школьников

с основными

событиями

периода прав-

ления Бориса

Годунова

Смута, самозва-нец, царевич Лже-дмитрий,

ополчение, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский

Пересказывать текст учебника, указывая правильную по-

следовательность

исторических со-

бытий в период правления Бориса Годунова. Описывать

исторические со-

бытия, связанные с

именами К. Минина

и Дм. Пожарского.

Знать, какой государственный праздник

связан с именами

этих исторических

деятелей. Использо-

вать дополнительные

источники инфор-

мации для подготовки устного или письменного сообщения об истории Дня на-

родного единства

(4 ноября)

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией, навыки работы с интернет-ресурсами.

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей

с.31-36 пересказать

16.03

51

Царь

Петр —

первый

император России

С. 36-42

Виртуальная экскурсия по историческим местам Санкт-Петербурга.

Охарактери-

зовать эпоху

правления Пе-

тра Великого,

первого импе-

ратора России

Империя,

император, Петр

Первый

(Великий),

реформа,

основание

Санкт-

Петербур-га, «окно в Европу»

Пересказывать сво-

ими словами текст

учебника и обсуж-

дать описанные в

нем факты и со-

бытия, связанные

с эпохой Петра I.

Объяснять значе-

ние понятий «импе-

рия», «император».

Объяснять, почему

Петр решил постро-

ить новую столицу.

Объяснять, почему

Петр назвал Санкт-

Петербург «окном в

Европу»

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией

Основы граж-

данской иден-

тичности, чув-

ства сопричаст-

ности и гордо-

сти за свою Ро-

дину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей

с.36-42 подготовить рассказ о Петре Первом.

29.03

52

Россия при

Екатерине

Второй

С. 42-45

Пр.р. работа с исторической картой.


Познакомить

школьников с

периодом правления Екатерины Второй

Екатерина Вторая, приви-

легии, кре-

постное право, крепост-ные крестьяне, Государ-

ственный

Эрмитаж

Назвать наиболее

важные события и

факты эпохи прав-

ления императрицы

Екатерины Второй.

Объяснять, почему

этот период был на-

зван «золотым веком» дворянства. Рассказывать о жизни крепостных крестьян в этот же исторический

период. Высказывать

предположение, по-

чему именно в этот

период вспыхнуло

народное восстание,

возглавленное Еме-

льяном Пугачевым

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач


Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

материалу;

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация

в нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей

с.42-45 подготовить рассказ о Екатерине Второй.

30.03

53

Экскурсия «Весенние изменения в природе»


ОБЖ: правила дорожного движения








Подготовить рассказ о весенних изменениях в нашем крае

05.04

54

Великие

полковод

цы

России


С. 45-49

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени


Познакомить

школьников с

выдающимися

полководцами

России: А.В. Суворовым,

Ф.Ф.Ушаковым

Полково-дец,

генералис-

симус, адмирал, А.В. Су-

воров,

Ф.Ф. Уша-

ков

Пересказывать

текст, комментиро-

вать наиболее важ-

ные и интересные

факты биографии

военачальников.

Используя допол-

нительные источ-

ники информации,

готовить устные и/

или письменные

сообщения о био-

графии одного из

военачальников

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлежно-

сти; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и историю

с.45-49 читать, ответить на вопросы

06.04

55

Михаил

Васильевич

Ломоносов


Региональный компонент


Знакомство с великими людьми Вологодской области

С. 50-52


Познакомить

школьников

с выдающим-

ся русским

деятелем

науки и куль-

туры XVIII в.

М.В. Ломоно-

совым

М.В. Ломо

носов, уни-

верситет

Пересказывать био-

графию М.В. Ломо-

носова, приводить

примеры, подтверж-

дающие широту его

эрудиции, научных

интересов, сделан-

ных им открытий.

Объяснять, почему Московский го-

сударственный уни-

верситет носит его

имя

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлежно-

сти; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и историю

с.50-52 подготовить рассказ о Ломоносове

12.04

56

Отечественная

война

1812 г.

С. 53-57

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени


Дать школь-

никам пред-

ставление о

причинах, ходе

Отечественной

войны 1812 г., о том, почему эта война была названа народной

Отечест-венная война,

Загранич-ный поход, храм

Христа Спасителя

Рассказывать о том,

с кем воевала Россия

в войне 1812 г. Объ-

яснять, почему эта

война была названа

Отечественной. Приводить примеры отражения темы войны 1812 г. в литературе и изобразительном искусстве. Рассказывать

об истории создания и последующих событиях,

связанных с разрушением и восстановлением храма Христа

Спасителя в Москве

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией, навыки работы с тренажёрами

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства со-

причастности и гордости за

свою Родину,

народ и исто-

рию

с.53-57 пересказать, с. 57 зад.(по желанию

13.04

57

Россия

во второй половине XIX века.

С. 58-61


Охарактеризо-

вать следующий

период российской истории —

вторая половина

XIX в., позна-

комить школь-

ников с важ-

нейшими событиями и историческими деятелями этого периода

Великие

реформы,

отмена

крепостного права,

всеобщая

воинская

повин-ность,

Политех-

нический и

Историче- ский музеи

Рассказывать о важ-

нейших событиях в

истории Отечества

во второй половине

XIX в.: подписание

императором Алек-

сандром Вторым

указа об отмене кре-

постного права; вве-

дение всеобщей во-

инской повинности;

судебная реформа

и реформа образо-

вания

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и историю

с.58-61 пересказать

19.04

58

Россия

в начале

XX века.

С. 62-66

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени


Познакомить

школьников с

важнейшими

событиями на-

чала XX в.

Револю-ция,

советская

власть,

Граждан-ская

война

Рассказывать о си-

туации в стране пе-

ред началом Первой

мировой войны; об

отречении Николая

Второго от престо-

ла; об Октябрьской

революции и созда-

нии нового рабоче-

крестьянского

правительства. Объ-

яснять, какая война

называется гражданской

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

интерес к ново-

му учебному

материалу;

основы граж-

данской иден-

тичности;

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю

с.62-66 ответить на вопросы

20.04

59

Страна

Советов

С. 66-70

Пр.р. работа с политической картой СССР.

Дать школьни-

кам представле-

ние о развитии

молодого Со-

ветского госу-

дарства, о соз-

дании СССР

Союз Совет-

ских Социалис-тических

Республик

(СССР), Советы рабочих

и крестьян,

колхоз

Используя текст и

иллюстрации учеб-

ника, составлять

связный рассказ о

наиболее важных

событиях в истории

СССР (от момента

создания до начала

Великой Отече-

ственной войны).

Знать имя руково-

дителя страны этого

периода —

И.В. Сталина. Объ-

яснять, что такое

«колхоз», кого называли «врагами

народа»

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

выборочно фиксиро-

вать необходимую для

решения учебных за-

дач информацию.

Коммуникативные:

работать в парах и

группах


Основы граж-

данской иден-

тичности,

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей

с.66-70 пересказать

26.04

60







Великая

Отече-

ственная

война.

Брестская

крепость.

Ленинград в кольце

Блокады.


Проверочная работа в рамках промежуточной аттестации.

С. 71- 73


Познакомить

школьников с

трудным эта-

пом в жизни

страны — периодом Великой

Отечественной войны 1941—1945 гг.

Брестская кре-

пость.

Познакомить

школьников

с событиями,

связанными с

блокадой Ле-

нинграда и прорывом блокадного кольца

Великая

Отечественная война,

немецко-

фашист-ские

захватчи-ки;

защита

Брестской

крепости,

военная

блокада,

блокадный

Ленинград

Используя текст

учебника, иллюстрации, рабочую тетрадь, рассказывать о нападении немецко-

фашистских захват-

чиков на нашу стра-

ну. Использовать дополнительные ис-

точники, домаш-

ний архив, рассказы

старших членов се-

мьи и знакомых для

подготовки устного

и/или письменного

сообщения о начале

Великой Отече-

ственной войны.

Объяснять, что та-

кое «военная блока-

да». Составлять уст-

ное или письменное

сообщение о жизни

в блокадном городе

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация

в нравствен-

ном содержа-

нии и смысле

поступков лю-

дей, в частно-

сти, на примере

биографий раз-

личных истори-

ческих деятелей

и рядовых со-

ветских граж-

дан. Эмпатия

как понимание

чувств других

людей и сопе-

реживание им

с.71-73 пересказать

27.04

61











62


Великая Отечественная война.

Битва

под Москвой,

Сталин-

градское

сражение.


Великая Отечественная война.

Битва на

Курской

дуге

С. 73- 75









С. 76-77

Пр.р. работа с исторической картой.







Пр.р. работа с исторической картой.


Познакомить

школьников

с событиями,

связанными с

тремя важней-

шими сраже-

ниями Великой

Отечественной войны: битвой под Москвой,

Сталинград-

ским сражени-

ем и Курской

битвой (битвой

на Курской

дуге)

Битва под

Москвой,

генерал Г.К.

Жуков; Сталинградское

сражение, «дом лейтенанта Павлова», Мамаев курган,

коренной

перелом в ходе войны;

Курская битва, танковое

Сражение у деревни

Прохоровки

Рассказывать о трех

величайших сраже-

ниях Великой Оте-

чественной войны.

Знать имя и звание

командующего вой-

сками, защищавшими

столицу (Г.К. Жуков, ставший впоследствии Маршалом

СССР).

Используя текст

учебника и допол-

нительные источ-

ники информации,

рассказывать о

самоотверженности

и героизме участни-

ков сражений

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Интерес к но-

вому учебному

материалу;

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей и

рядовых совет-

ских граждан

с.73-75 пересказать









Подготовить сообщение о городе – герое (по выбору)

04.05











10.05

63

«Всё для

фронта,

всё для

победы!»

Победа

над не-

мецко-

фашист-

скими

захват-

чиками





С. 77-82


Дать школьни-

кам представ-

ление о том,

как во время

войны жили

люди в тылу,

как трудились

для того, чтобы

помочь армии

победить врага.

Познакомить

школьников с

завершающим

этапом ВОВ

Тыл, тру-

женики

тыла, ка-

питуляция, 9 Мая — День Победы, Парад

Победы

Используя текст

учебника и рабочей

тетради, дополни-

тельные источники

информации, рассказывать о труде мирных жителей в тылу.

Пересказывать текст учебника о завершении Великой Оте-

чественной войны.

Использовать

дополнительные ис-

точники, домашний

архив, рассказы старших

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Интерес к но-

вому учебному

материалу;

основы граж-

данской иден-

тичности,

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю

подготовиться к проекту «Шекснинцы – герои ВОВ».










11.05


64

Защита коллективных проектов «Шекснин-цы - Герои ВОВ»


Региональный компонент

с.77-82 читать

17.05

65

СССР

после

войны

С. 82-86


Дать школь-

никам пред-

ставления о

восстановлении народного

хозяйства после Великой

Отечественной войны, о до-

стижениях со-

ветского народа

в различных областях науки,

культуры

Восста-

новление

народного хозяйства,

реактивный

пассажир-ский самолет

Ту-104, атомная электро-

станция,

атомный

ледокол,

конструк-тор С.П. Королев, искус-

ственный

спутник

Земли, кос-

мический

корабль

«Восток1»,

Образова-ние в СССР

Рассказывать о

том, как Советская

страна восстанав-

ливалась после

разрушительной

войны. Приводить

примеры достиже-

ний нашей страны в

различных областях.

Использовать до-

полнительные ис-

точники, домашний

архив, рассказы

старших членов се-

мьи и знакомых для

подготовки устного

и/или письменного

сообщения о жизни

людей в этот период

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией.

Чувства со-

причастности

и гордости за

свою Родину,

народ и историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

имена которых

вошли в исто-

рию России

с.82-86 читать, с. 86 выполнить задание

18.05

66

Совре-

менная

Россия

С. 86- 89


Системати-

зировать и

расширить знания младших

школьников о

современной

России (от

распада Со-

ветского Союза

до настоящего

времени)

Распад

СССР, демократия,президент,

частная собственность,

рыночная

экономика

Описывать основ-

ные события в исто-

рии нашей страны

после распада СССР. Обменивать-

ся интересными

фактами из жизни

современной Рос-

сии, полученными

из различных ис-

точников, в том

числе из средств

массовой инфор-

мации. Объяснять

значение слова «де-

мократия». Знать

имя первого прези-

дента России

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

с.86-89 пересказать

24.05

67

Наше

государ-ство


Региональный компонент


Символика Вологодской области и Шекснинского района

С. 89-95

Пр.р. с картой области

Обобщить зна-

ния младших

школьников о

государствен-

ном устрой-

стве России,

государствен-

ных символах и Основном законе РФ

Российская

Федерация,

Консти-

туция РФ,

государ-

ственные

символы РФ (флаг, герб,

гимн)

Показывать терри-

торию РФ на глобу-

се и карте, ее госу-

дарственные грани-

цы. Узнавать госу-

дарственные симво-

лы РФ: герб, флаг,

гимн. Объяснять

символику цветов Государственного флага РФ; символический смысл изображений Государственного герба РФ.

Декламировать

текст гимна, ис-

полнять его с музы-

кальным сопрово-

ждением

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлеж-

ности; чувства

сопричастно-сти и гордости за свою Родину,

народ и исто-

рию

с.89-95 ответить на вопросы

25.05

68

Проверочная работа по теме «Страницы истории Отечества»

С. 96








31.05


Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 01.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Номер материала ДБ-228688
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх