Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива"

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК "Перспектива"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ В 4 КЛАССЕ УМК «ПЕРСПЕКТИВА»


№ п/п

№ урока

в разделе

Тема урока (занятия)

Кол-во часов

Стр.

учебника

Характеристика деятельности учащихся

Дата

МЫ - ГРАЖДАНЕ ЕДИНОГО ОТЕЧЕСТВА (10+3 ч)

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть сообщества, определять их цели и общие интересы, называть объединяющие факторы народов России, различать права и обязанности гражданина России, характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их принадлежности к той или иной группе, определять по карте, с какими государствами Россия граничит на суше и на море, использовать источники дополнительной информации, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья.

1

1

Общество-это мы

1

Iч.c.4-7

Систематизировать уже имеющиеся представления о не­обходимости объединения людей в сообщества. Приводить примеры распределения обязанностей и разделения труда в сообществах наших предков и в современных обществах, выявлять общее и различное (на основе материала 2 и 3 классов). Характеризовать общие цели и интересы различных сообществ и общественных групп; определять сообщества, в которые человек входит в течение жизни. Сопоставлять понятия «гражданин» и «соотечественник», выявлять общее и различное


2

2

Российский народ

1

с.8-11

Систематизировать уже имеющиеся представления о рос­сийском народе; называть объединяющие факторы, при­водить примеры этих факторов из реальной жизни своего края как проявление общенациональной российской соли­дарности; характеризовать государственную символику России; оформлять Календарь памятных дат


3

3

Конституция России






1

с.12-15

Различать права и обязанности гражданина России; при­водить конкретные примеры свобод, гарантируемых граж­данам России её Конституцией; устанавливать соответ­ствие статей Конституции РФ и нравственных правил оте­чественной и мировой культуры; употреблять специальную лексику Конституции


4

4

Права ребёнка

1

с.16-19.

Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России; объяснять связь между правами и обязан­ностями; обсуждать вопрос о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления; приводить приме­ры, подтверждающие необходимость соблюдения Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять специальную лексику документов


5

5

Государственное устройство России

1

с.20-23

Устанавливать связь особенностей государственного устройства России и положений её Конституции; объяс­нять, в чем состоит роль Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать предположение о том, зачем необхо­дима независимость трёх ветвей власти друг от друга. На­зывать имя, отчество, фамилию действующего Президента


6

6

Российский союз равных

1

с.24-29

Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимо­сти от их принадлежности к той или иной группе; презен­товать заочное путешествие в одну из республик: показы­вать её положение на карте; называть и показывать сто­лицу; составлять рассказ о природных и культурных достопримечательностях; объяснять символический смысл герба и флага


7

7

Государственная граница России

1

с.30-33

По карте определять, с какими государствами Россия гра­ничит на суше и на море; показывать на карте государ­ственную границу России; различать границы на суше и на море; называть сопредельные с Россией страны


8

8

Путешествие за границу России

1

с.34-37

Использовать источники дополнительной информации, в том числе Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте определять названия столиц; рас­сказывать о важнейших природных и культурных объек­тах. Моделировать ситуации общения с зарубежными сверстниками в соответствии с традициями добрососедства и гостеприимства


9

9

Сокровища России и их хранители

1

с.38-43

Подбирать в дополнительных источниках пословицы и по­говорки, местные гидронимы (названия рек и других водо­ёмов) на родном языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни и деятельности создателя национальной письменности. Моделировать игровые си­туации дружеского общения со сверстниками в классе с ис­пользованием родных языков


10

10

Творческий союз

1

с.44-47

Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и культуры в их творчестве, высказывать мотивированное суждение о диалоге культур народов Рос­сии как способе взаимного духовного и культурного обога­щения. Презентовать произведения писателей своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по выбору); называть имена их авторов; рассказывать о вы­дающихся художниках, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по образцу рассказов учебника. Составлять страницу Календаря памятных дат, посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору)


11

11

Обобщение по разделу «Мы граждане единого Отечества»

1

с.48



12

12

Наши проекты. « За страницами учебника». «Фестиваль народов России»

1




13

13

Проверочная работа по разделу «Мы – граждане единого Отечества»

1




ПО РОДНЫМ ПРОСТОРАМ (18+2 ч)

Планируемые результаты: учащиеся научатся пользоваться физической картой; находить на карте изучаемые реки и озёра, моря России; с помощью условных обозначений определять природные зоны на карте, характеризовать природные условия, животный и растительный мир, приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; устанавливать зависимость расположения зоны от распределения тепла и влаги, определять признаки приспособленности растений и животных к природным условиям изучаемых зон, понимать необходимость охраны уникальной природы каждой зоны; различать заповедники и национальные парки России и своего региона, показывать их местоположение на карте, формулировать правила поведения в них.

14

1

Карта – наш экскурсовод

1

с.50-53

Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира, объяснять разницу.

Работая в паре, изучать условные знаки физической карты России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по физической карте о нашей стране.

Находить на физической карте России природные объек­ты, изображённые на фотографиях в учебнике. Анализировать текст учебника, различать информацию, которую можно получить с помощью карты, и ту, которая содержится только в тексте


15

2

По равнинам и горам

1

с.54-57

Находить на физической карте России равнины и горы, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться по­казывать равнины и горы на карте. Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать формы земной поверхности: холм и гору, бал­ку и овраг. Моделировать формы земной поверхности, ис­пользуя пластилин (влажный лесок, глину). В ходе коллективного обсуждения выявлять связь между особенностями земной поверхности и хозяйственной дея­тельностью людей, их обычаями, традициями. На основе наблюдений кратко характеризовать поверх­ность своего края


16

3

В поисках подземных кладовых

1

с.58-61

Работая в парах, изучать полезные ископаемые разных ре­гионов России (по физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки и фотографии образцов полез­ных ископаемых.

В ходе практической работы изучать образцы полезных ис­копаемых, описывать их по приведённому в учебнике пла­ну, извлекать информацию из разных источников, в том числе из атласа-определителя.

Сравнивать нефть и природный газ, использовать с этой целью информацию из текста учебника. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых


17

4

Наши реки

1

с.62-65

Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части реки», использовать с этой це­лью информацию из текста учебника, осуществлять само­проверку.

Работая в паре, находить на физической карте России реки, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать реки на карте.

Анализировать таблицу «Протяжённость рек России», сравнивать реки по протяжённости, перечислять их в по­рядке уменьшения (увеличения) протяжённости. Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.

Обсуждать особенности и значение главной реки своего края, выражать своё отношение к ней. Кратко характери­зовать реку своего края (на основе наблюдений и инфор­мации из краеведческой литературы)


18

5

Озёра – краса Земли

1

с.66-69

Раскрывать значение озёр в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России озё­ра, представленные на фотографиях в учебнике. Учиться показывать озёра на карте.

Анализировать таблицу «Глубина озёр России», сравни­вать озёра по глубине, перечислять их в порядке увеличе­ния (уменьшения) глубины.

Характеризовать крупнейшие и наиболее известные озёра России.

Обсуждать свои впечатления от пребывания на озере. Кратко характеризовать озеро своего края (на основе на­блюдений и информации из краеведческой литературы)


19

6

По морским просторам

1

с.70-73














Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть океана).

Раскрывать значение морей в жизни людей. Работая в паре, находить на физической карте России моря, упомянутые в тексте и представленные на фотогра­фиях в учебнике. Учиться показывать моря на карте. Соотносить моря с океанами, прослеживать по карте связь Балтийского, Чёрного и Азовского морей с Атланти­ческим океаном.

Сравнивать Белое и Чёрное моря (на основании информа­ции в учебнике).

Обсуждать свои впечатления от пребывания на море. Кра­тко характеризовать море своего края (на основе наблю­дений и информации из краеведческой литературы)


20

7

С севера на юг

1

с.74-77

Работая в паре, сравнивать карту природных зон России и физическую карту России, выявлять значение цветовых обозначений на карте природных зон.

Определять по карте природные зоны России, рассказы­вать о них по карте.

Анализировать схему нагревания поверхности Земли сол­нечными лучами, на её основе объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Узнавать природные зоны по фотографиям характерных природных объектов, осуществлять самопроверку. Перечислять основные природные зоны России в пра­вильной последовательности


21

8

В ледяной пустыне

1

с.78-81

Находить на карте природных зон России арктические пу­стыни, рассказывать по карте об этой зоне, учиться по­казывать её на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи между поло­жением Солнца и природными условиями зоны арктиче­ских пустынь.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с жи­вотным миром зоны арктических пустынь. Выявлять при знаки приспособленности животных к условиям жизни, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Читать и обсуждать рассказ «Союз гриба и водоросли» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствую­щие правила экологической этики.

Приводить примеры экологических связей в зоне арктиче­ских пустынь. Составлять характерные для этой зоны цепи питания, моделировать их освоенными способами


22

9

В холодной тундре

1

с.82-85

Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать

её на карте.

Устанавливать причинно-следственные связи между поло­жением солнца и природными условиями зоны тундры. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с жи­вотным миром тундры. Выявлять признаки приспособлен­ности животных к условиям жизни, осуществлять само­проверку по тексту учебника.

Сравнивать природу тундры и зоны арктических пустынь. Объяснять сходство и различия.

Читать и обсуждать рассказ «Ягель» из книги «Зелёные страницы», формулировать соответствующие правила эко­логической этики.

Приводить примеры экологических связей в тундровом сообществе. Составлять характерные для тундры цепи пи­тания, моделировать их освоенными способами


23

10

Среди лесов

1

с.86-89

Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать о них по карте, учиться показывать на кар­те эти зоны.

Устанавливать зависимость природы лесных зон от рас­пределения тепла и влаги. В ходе практической работы в группах определять в гербарии растения леса (с помощью атласа-определителя), готовить сообщения о них, презентовать подготовленные сообщения. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с жи­вотным миром тайги.

Сравнивать природу лесных зон с природой тундры. Читать и обсуждать рассказ «Кто-кто в теремочке жи­вёт?» из книги «Великан на поляне», формулировать соот­ветствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в лесных сооб­ществах. Составлять характерные для тайги цепи питания, моделировать их освоенными способами


24

11

В широкой степи

1

с.90-93

Находить на карте природных зон России зоны лесостепей и степей. Рассказывать по карте о зоне степей, учиться показывать её на карте.

Устанавливать зависимость природы лесостепей и степей от распределения тепла и влаги.

В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями степей, выявлять признаки приспособленности этих растений к условиям жизни в степи. Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с жи­вотным миром степей.

Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры. Читать и обсуждать рассказ «Пусть живут на свете удиви­тельные пчёлы» из книги «Великан на поляне», формули­ровать соответствующие правила экологической этики. Приводить примеры экологических связей в степном со­обществе. Составлять характерные для степи цепи пита­ния, моделировать их освоенными способами


25

12

В жаркой пустыне

1

с.94-97

Находить на карте природных зон России зоны полупу­стынь и пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте эти зоны.

Устанавливать зависимость природы полупустынь и пу­стынь от распределения тепла и влаги В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями пустынь, выявлять при­знаки приспособленности этих растений к условиям жизни в пустыне.

Работая в паре, знакомиться по рисунку учебника с жи­вотным миром пустыни. Выявлять признаки приспосо­бленности животных к условиям жизни, осуществлять са­мопроверку по тексту учебника.

Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей. Приводить примеры экологических связей в пустынном сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания, моделировать их освоенными способами


26

13

У тёплого моря

1

с.98-101

Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать о них по карте, учиться показывать на кар­те эту зону.

Устанавливать зависимость природных условий на Черно­морском побережье Кавказа от моря и гор. В ходе практической работы в группах знакомиться по гербарным образцам с растениями Черноморского побережья Кавказа.

Работая в паре, использовать рисунок и текст учебника для характеристики растительного и животного мира Чер­номорского побережья Кавказа.

Сравнивать природу зоны субтропиков с природой пу­стынь.

Приводить примеры экологических связей на Черноморском побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи питания, моделировать их освоенными способами. Рассказывать о собственных впечатлениях от посещения города-курорта Сочи и его окрестностей


27

14

Мы – дети родной земли

1

с.102-105

Соотносить особенности хозяйственной жизни с характер­ными чертами природных зон обитания каждого народа; анализировать, как отражается ландшафт, растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказ­ках, преданиях, местных названиях; моделировать ситуа­цию межкультурной коммуникации на основе использова­ния этих произведений


28

15

В сотрудничестве с природой

1

с.106-109

По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одно­го из народов России (по выбору) с использованием матери­алов устного изобразительно-прикладного народного творче­ства и дополнительных источников информации. Различать особенности бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания некоторых народов России


29

16

Как сберечь природу России

1

с.110-113

Работая в группах, знакомиться по учебнику с экологиче­скими проблемами и охраной природы в разных природ­ных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Гото­вить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные груп­пами учащихся, делать выводы по теме урока. Высказывать аргументированные суждения об экологиче­ских проблемах своего края и способах их решения, оце­нивать своё реальное (или возможное) участие в природо­охранной деятельности


30

17

По страницам Красной Книги

1

с.114-117

Работая в группах, знакомиться по учебнику с растениями и животными из Красной книги России, обитающими в разных природных зонах. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные груп­пами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказы из книг «Великан на поля­не» и «Зелёные страницы», формулировать соответствую­щие правила экологической этики. Приводить примеры редких и исчезающих видов растений и животных своего края, рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или возможное) участие в этой деятельности


31

18

По заповедным и национальным паркам

1

с.118-123

Работая в группах, знакомиться по материалам учебника (карта, текст, таблица) с заповедниками и национальными парками России. Выполнять задания в рабочей тетради. Готовить сообщение классу, презентовать его. Коллективно обсуждать сообщения, подготовленные груп­пами учащихся, делать выводы по теме урока. Читать и обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Вели­кан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Рассказывать о заповедниках и национальных парках сво­его края, оценивать их вклад в охрану природе! страны


32

19

Наши проекты. « За страницами учебника»

1

с.124



33

20

Проверочная работа по разделу «По родным просторам»





ПУТЕШЕСТВИЕ ПО РЕКЕ ВРЕМЕНИ (23+3 ч)

Планируемые результаты: учащиеся научатся давать толкование слова «история», ориентироваться по ленте времени,

определять по дате события век, в котором оно произошло, рассказывать о событии из прошлого своего края; соотносить археологические находки с историческим временем, рассказывать о значимых событиях российского государства.


34

1

В путь по Реке времени

1

II ч.

с.4-7

На основе устных рассказов о недавнем прошлом своего края определять их значимость для сохранения народной памяти. Различать в них поэтический вымысел и реальную историческую основу. Характеризовать народную оценку события по сюжету устного произведения. Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река времени» даты жизни людей и события истории. Опреде­лять по дате век события. Называть имена отца истории и родоначальника древнерусского летописания


35

2

Путешествуем с археологами

1

с.8-11

Описывать внешний вид археологических находок по изо­бражениям в учебнике и в местном музее; отмечать их воз­раст на схеме; узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками; сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов, древних наро­дов Сибири. Рассказывать о роли российских археологов в мировой и отечественной исторической науке


36

3

В путь по страницам летописи

1

с.12-15

Показывать на исторической карте места обитания разных племён; объяснять значение названий славянских племён; характеризовать внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в местном музее; сравнивать их и находить общее и различное


37

4

Истоки Древней Руси

1

с.16-19

Показывать на карте древние торговые пути; рассказы­вать о берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города; отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в летописи; рассказывать о роли Ве­ликого Новгорода и Киева в истории Древней Руси; назы­вать имена родоначальника правящей княжеской династии и его родича, объединившего северный и южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль Великого Новгорода и Киева как двух истоков древнерусского госу­дарства


38

5

Мудрый выбор

1

с.20-23

Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяс­нять значение преемственности в их государственных по­ступках; обозначать век (дату) Крещения Руси на схеме «Река времени»; характеризовать последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира. Узнавать ар­хитектурный облик соборов Святой Софии в Константино­поле, Киеве, Великом Новгороде. Обсуждать проблему выбора и его последствий. Приводить примеры проявле­ния духовно-нравственных ориентиров христианства в жизни современного российского общества, в нормах и идеалах межличностных отношений его граждан


39

6

Наследница Киевской Руси

1

с.24-27

Составлять схему родственных отношений древнерусских князей; объяснять важность преемственности в их госу­дарственных поступках; перечислять и находить на карте названия городов, положивших начало Золотому кольцу; характеризовать преемственность топонимики и важней­ших архитектурных сооружений Владимира


40

7

Москва – преемница Владимира

1

с.28-31

Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила Московского и его потомков; составлять схему их родственных отношений; объяснять важность преемствен­ности в их государственных поступках; сравнивать Успен­ский собор в Московском Кремле и во Владимире; интер­претировать идейный смысл иконы Андрея Рублёва «Тро­ица» и важность его для межличностных отношений людей с древности до современности


41

8

Начало Московского царства

1

с.32-35

Составлять схему родственных отношений правителей Московской Руси; объяснять важность преемственности в их государственных поступках; обозначать имя итальян­ского зодчего и дату строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме «Река времени»; характе­ризовать деятельность великого князя Ивана III и царя Ивана Грозного


42

9

Подвижники Руси и землепроходцы

1

с.36-39

Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего летописания и книгопечатания. Характери­зовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках соотечественников


43

10

На пути к единству

1

с.40-43

Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения независимости страны. Характеризовать луч­шие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в переломные моменты истории страны. Показывать на карте поволжские города; назы­вать памятники, воздвигнутые в честь Дмитрия Пожарско­го и Козьмы Минина


44

11

Начало Российской империи

1

с.44-47

Высказывать мотивированное суждение о необходимости отечественных армии и флота, промышленности, науки и' образования для развития страны и сохранения её незави­симости. Характеризовать архитектурный облик Санкт-Петербурга; объяснять значение названия города; назы­вать имена императрицы и скульптора, воздвигнувших па­мятник Петру I в Санкт-Петербурге. Сопоставлять деятельность князя Александра Невского и Петра I на за­падных границах Отечества


45

12

«Жизнь – Отечеству, честь – никому»

1

с.48-51

Характеризовать преобразования в жизни страны в

по­слепетровскую эпоху; обосновывать значительность дея­тельности М. В. Ломоносова, А. В. Суворова, Ф. Ф. Уша­кова; приводить примеры сохранения памяти о них в Рос­сии и за рубежом; обсуждать социальную значимость названных понятий


46

13

Отечественная война 1812 года

1

с.52-55

Обосновывать роль М. И. Кутузова как народного полко­водца; характеризовать войну с Наполеоном как народ­ную, отечественную войну; находить сведения и расска­зывать о памятниках и памятных местах Москвы и Рос­сии, связанных с событиями Отечественной войны 1812 г., в дополнительных источниках информации; приводить примеры сохранения памяти об Отечественной войне 1812 г. за рубежом; сопровождать рассказ фотографиями, рисунками, поэтическими произведениями русских писате­лей или собственного сочинения (на выбор)


47

14

Великий путь

1

с.56-59

Характеризовать развитие промышленности и сети желез­ных дорог в XIX в., в том числе в своём крае. Приводить названия и даты строительства первых железных дорог в России, Транссибирской магистрали; отмечать эти даты на схеме «Река времени»; приводить примеры достижений России на Всемирной выставке в Париже 1900 г.; расска­зывать об участии родственников и земляков в работе рос­сийской промышленности XIX в., сопровождать рассказ фотографиями, копиями документов из семейного архива, рисунками


48

15

Золотой век театра и музыки

1

с.60-63

Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства России в XIX в., в том числе в своём крае. При­водить полные названия первых консерваторий; даты соз­дания отмечать на схеме «Река времени»; приводить при­меры всемирного признания достижений российского ис­кусства; передавать впечатление от восприятия музыкального произведения отечественного композитора XIX — начала XX в. (на выбор)


49

16

Рассвет изобразительного искусства и литературы

1

с.64-67

Обобщать знания о произведениях великих русских худож­ников и писателей, полученные в начальной школе; харак­теризовать достижения мирового уровня в этих видах ис­кусства, в том числе в своём крае; называть имена и назва­ния любимых произведений отечественных писателей; приводить сведения о названии и рассказывать о важней­ших хранилищах изобразительного искусства; передавать впечатление от восприятия картины отечественного худож­ника XIX — начала XX в. (на выбор). Приводить доказа­тельства значимости отечественной литературы и изобрази­тельного искусства для понимания социальных проблем рос­сийской жизни того времени


50

17

В поисках справедливости

1

с.68-71

Характеризовать переустройство общественной и частной жизни людей, в том числе в своём крае; приводить при­меры изменения названий городов и улиц; по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)


51

18

Век бед и побед

1

с.72-75

Характеризовать особенности развития страны (в том числе в своём крае); по возможности составлять рассказ о воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по желанию)


52

19

«Вставай страна огромная!»

1

с.76-81

Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; приводить примеры героизма фронтовиков в борь­бе с фашизмом, в том числе своих земляков; по возмож­ности составлять рассказ о членах своей семьи — ветера­нах Великой Отечественной войны


53

20

Трудовой фронт России

1

с.82-85

Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., в том числе своих земляков; раскрывать понятие «трудовой фронт; по возможности составлять рассказ о жизни и труде в тылу членов своей семьи во время Великой Отечественной войны


54

21

«Нет в России семьи такой…»

1

с.86-91

Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих переживаний, отразившихся во фронтовых письмах; характеризовать документы, воспоминания и ре­ликвии Великой Отечественной войны 1941—1945 гг. в сво­ей семье; приводить примеры таких документов и релик­вий из музеев, в том числе своего края; по возможности записывать воспоминания старших родственников о во­енном времени



55

22

После Великой войны


1

с.92-95

Характеризовать созидательную деятельность наших со­отечественников в первые пять послевоенных лет; приво­дить примеры разрушений и потерь в Великой Отечествен­ной войне; соотносить их с результатами восстановитель­ной работы, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках-тружениках первой послевоен­ной пятилетки, в том числе о членах своей семьи


56

23

Экскурсия в музей боевой славы

1




57

24

Достижения 1950-1970-х гг.

1

с.96-99

Характеризовать созидательную деятельность страны в 50 — 70-х гг. XX в.; приводить примеры достижений в на­уке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период, в том числе в своём крае (городе, селе); рассказывать о земляках-тружениках второй поло­вины XX в., в том числе о членах своей семьи


58

25

Наши проекты. « За страницами учебника». «Календарь памятных дат»

1




59

26

Проверочная работа по разделу «Путешествие по Реке времени»

1




МЫ СТРОИМ БУДУЩЕЕ РОССИИ (5 + 4 ч)

Планируемые результаты: учащиеся научатся характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80-90 –х годов XX в. и первом 10-летии XXIв.; приводить примеры преобразований., устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве от результатов внедрения научных разработок4 аргументировать необходимость личной ответственности за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников; оценивать уровень личных достижений и ставить цели на будущее.



60

1

Современная Россия

1

с.102-105

Характеризовать особенности жизни страны во второй половине 80 — 90-х гг. XX в. и первое десятилетие XXI в.; приводить примеры преобразований, в том числе в своём крае (городе, селе)


61

2

Хороша честь, когда есть, что есть

1

с.106-109

Характеризовать положительный опыт Белгородской об­ласти в развитии современного сельского хозяйства; выяв­лять связь успехов в производстве отечественных продук­тов питания с улучшением качества жизни, здоровья, дол­голетия сельских и городских жителей; приводить примеры, в том числе в своём крае (городе, селе), благотворного воз­действия культурных растений, дикоросов, домашних жи­вотных на жизнь людей (по выбору)


62

3

Умная сила России

1

с.110-113

Обсуждать значение понятия «социальная ответствен­ность»; устанавливать зависимость успехов в промышлен­ном производстве от результатов внедрения научных раз^ работок, в том числе в своём крае; характеризовать поло­жительный опыт сотрудничества промышленности и науки для улучшения условий жизни сотрудников промышленных предприятий и горожан; приводить примеры такого со­трудничества, в том числе в своём крае (городе, селе); мо­делировать ситуации, требующие проявления социально ответственной позиции (по выбору)


63

4

Светлая душа России

1

с.114-117

Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной жизни России; приводить примеры таких явле­ний и событий, в том числе в своём крае (городе, селе); составлять рассказ о таком событии в сопровождении фо­тографий, видео- и аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по выбору)


64

5

Начни с себя

1

с.118-121







Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников, в том числе в своём крае (городе, селе). Оценивать уровень личных достижений и ставить достой­ные цели на будущее. Высказывать доказательное сужде­ние о взаимной зависимости между собственным благом и процветанием России


65

6

Наши проекты. « За страницами учебника» (экскурсия на предприятие села, посёлка)

1




66

7

Проверочная работа по разделу «Мы строим будущее России»

1




67

8

Итоговая контрольная работа

1




68

9

Обобщение пройденного. Игра «Брейн - ринг»

1














Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 06.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров112
Номер материала ДВ-310662
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх