Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. Система Занкова 1-4 классы
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру. Система Занкова 1-4 классы

Выбранный для просмотра документ КТП ОКР.МИР 1КЛАСС.doc

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР - Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков

1 класс


пп

Тема урока

Тип урока


Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Использова-ние средств ИКТ

предметные

личностные

метапредметные

I четверть 9 нед.*2 ч =18 ч

Тема 1. Что такое окружающий мир (22 часа)

1.

Что такое окружающий мир.

Урок-экскурсия

Знакомство и обсуждение правил поведения в школе.

Различение норм поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах, во взаимоотношениях со сверстниками, взрослыми.

Моделирование возможных ситуаций в школе.

Ориентирование в здании(знакомство с расположением кабинетов, классов, столовой, спортивного, актового залов и др.)


различать объекты

живой и неживой природы, приводить примеры;



различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;



сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков;



-различать и называть

основные части растений;



узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;


использовать иллюстративный определитель

растений и животных.


-узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; различать прошлое,

настоящее и будущее;



определять родственные связи в семье;



соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;



использовать правила

поведения в общественных местах и на улице.

положительное отношение к школе и учебной деятельности;


представление о причинах успеха в учебе;


интерес к учебному

материалу;

природного мира , природоохране, здоровьесбегающем поведении.

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;


понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях; понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;


анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;


осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;


проводить сравнение,

сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);


устанавливать причинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений;




обобщать (выделять

класс объектов по заданному признаку).


Коммуникативные УУД: принимать участие

в работе парами и группами;


допускать существование различных точек

зрения;


договариваться, при_

ходить к общему решению;


использовать в общении правила вежливости.


-принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие

коммуникативные средства


Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;



понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;



проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;






-оценивать совместно с

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;



Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

2.

Где мы живем

КомбУ

Различение объектов города и деревни. Соотнесение рисунков с действительностью (Какай рисунок подходит к вашей местности?).

Знакомство с правилами дорожного движения.

Ответы на вопросы. Подведение анализируемых объектов под понятия («окружающий мир»,

«природа»).

Моделирование ситуации и представление своих ощущений в ней (игра-инсценировка «Я в городе», «Я в деревне»)

Мультимедий-ный проектор

3.

Природа и её изменчивость

КомбУ

Различение объектов и явлений природы.


Описание иллюстрации в учебнике(описание местности), называя внешние признаки времен года и давая им характеристику.


Сравнение рисунков (изменения, которые могут одновременно происходить в природе: смена суток, времени года, изменения погоды). Обсуждение результатов своих наблюдений, совместная выработка правил участия в диалоге. Выполнение задания из учебника. Участие в групповой работе

с природным материалом – гербарием (листьями деревьев). Примеры заданий: разделите листья на группы по самостоятельно выделенным признакам (деление может быть по форме, цвету, размеру)

Выделение признаков объектов. Сопоставление признаков объектов и органов чувств,

с помощью которых их можно узнать (выполнять задания в учебнике на определение признаков предметов с помощью чувств).

Обсуждение пословиц. Ориентирование в пространстве. Рассказ о явлениях природы,

опираясь на жизненный опыт. Отгадывание загадок. Объяснение этимологии мотивированных фамилий




4.

Природа – первый «учебник» человека

КомбУ

Интерактивная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

5.

Вселенная, или космос

КомбУ

Работа с рисунками в учебнике. Формулирование выводов из наблюдений и с опорой на имеющийся опыт (что можно увидеть на небе днём, а что ночью?). Сопоставление научных сведений с результатами наблюдений за объектами природы.

Группировка объектов природы.

Приведение сведений из дополнительных источников информации (о Луне, Солнце).

Объяснение причин явлений (относительность восприятия величины предметов в зависимости от расстояния) с использованием рисунков в учебнике на с. 8.Составление макета Вселенной с расположением на нём космических тел.Моделирование ситуации «Что произойдёт на Земле, если исчезнет Солнце»

этические чувства

(стыда, вины, совести)

на основе анализа простых ситуаций;


знание основных моральных норм поведения, внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;


первичных умений

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;


представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;





представления о ценности и уникальности


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

6.

Земля как планета.

Урок-путешест­вие

Проведение несложных наблюдений (опыты с лампой и зеркалом).

Использование модели (глобус) для описания явлений (неравномерного освещения Земли, смены дня и ночи).

Анализ картины А. Куинджи «Ночь на Днепре» (время суток, признаки, которые привели к такому выводу, своё впечатление от картины).

Формулирование предварительного вывода об условиях, необходимых для жизни на Земле (свет, тепло, вода, воздух).

Установление связей между объектами природы и явлениями в природе



Мультимедий-ный проектор

7.

Луна -спутник Земли

КомбУ

различать объекты

живой и неживой природы, приводить примеры;

различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;

сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков;

различать и называть

основные части растений;

узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель

растений и животных.

различать объекты

живой и неживой природы, приводить примеры;

различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;

сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков;

Коммуникативные УУД: принимать участие

в работе парами и группами;


допускать существование различных точек

зрения;


договариваться, при_

ходить к общему решению;


использовать в общении правила вежливости.


-принимать участие в работе парами и группами, используя для этого речевые и другие

коммуникативные средства


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

8.

Значение воды на Земле

КомбУ

Характеристика свойств воды.

Проведение опытов.

Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать (опыт на определение свойств воды).

Анализ диаграммы соотношения на Земле суши и воды.

Формулирование выводов на основе наблюдений.

Совместная разработка правил безопасности жизнедеятельности.

Группировка объектов окружающего мира по заданным и самостоятельно выделенным признакам

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;


понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях; понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;


анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;


осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;



9.

Значение воздуха на Земле

КомбУ

Проведение несложных опытов, которые доказывают, что воздух есть везде.

Формулирование выводов на основе наблюдений.

Высказывание своей точки зрения. Участие

в обсуждении художественной картины

И. Айвазовского «Девятый вал». Знакомство с правилами здорового образа жизни.

Определение значения объектов окружающего мира (какое значение имеет воздух

для человека, всех живых организмов, какое значение имеет ветер) с опорой на рисунки



Мультимедий-ный проектор

10.

Разнообразие природы

КомбУ

Работа с глобусом, картой. Соотнесение рисунка с картой. Знакомство с картинами

разных художников. Работа с дидактическим материалом (карточками). Предположения о причинах разнообразия природных

условий нашей страны, о возможности обитания каких-либо животных в различных

средах (лес, водоем, территории, покрытые

снегом, побережье и т.д.). Нахождение иллюстраций по заданию учителя



Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

11.

Неживая и живая природа. Наблюдение за комнатными растениями. Движение их к свету

КомбУ




12.

Живая природа. Животные

КомбУ

Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственные предметы).

Описание изученных объектов и явлений живой и неживой природы. Выделение их существенных признаков, доказательство

наличия того или иного признака у объекта

(дыхание, питание, движение, рост, размножение, умирание). Сравнение объектов

живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных

свойств. Осуществление классификации изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам (или с помощью учителя). Разделение объектов природы на живую и неживую природу, объекты, сделанные человеком. Проведение наблюдений и простейших опытов. Приведение доказательств с опорой на результаты опытов (в ходе наблюдения за домашними

растениями, их движением к свету сделать вывод о движении растений

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному

материалу;

природного мира , природоохране-ния, здоровьесбегающем поведении.

Познавательные УУД:

-осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;


понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях; понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;


анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;


осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;


Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

13-14.



Царства живой природы. Растения. Строение растений. Деревья, кустарники, травы

КомбУ

Работа в группе с дидактическим материалом (карточками) с целью самостоятельно

разделить объекты природы на группы: животные, растения, грибы. Самостоятельное

(или с помощью учителя) выделение признаков объектов живой природы (обоснование отнесения объекта природы в какую-либо группу). Оценка работы одноклассников.

Составление и работа со схемой (деление природы на 4 царства). Извлечение (по заданию учителя) из учебника и дополнительных источников знаний необходимой информации о растениях и животных своей местности




15.

Зависимость растений от природных условий. Растения и человек.

КомбУ



Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

16.

Животные

Урок-экскурсия

Установление связи между особенностями

жизнедеятельности растений и животных и временами года. Проведение групповых

и самостоятельных наблюдений на экскурсии. Соотнесение природы родного края

с природой России

Установление причинно-следственных связей. Участие в беседе.

Формулирование вопросов. Подготовка небольшого рассказа о том, что особенно понравилось, запомнилось на экскурсии



Познавательные УУД:

-осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;


понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях; понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;


анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;



17.

Разнообразие растений и животных

КомбУ

Описание и сравнение внешнего вида растений. Наблюдение за сезонными изменениями, происходящими в природе (погода, время года, окраска листьев у деревьев, листопад, наличие плодов под деревьями, грибы, растения). Выделение существенных признаков растений. Сравнение и различение деревьев, кустарников и трав, осенних и летних явлений природы (продолжительность

дня, небо, насекомые; птицы; труд человека)

различать и называть

основные части растений;

узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;


знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных

РегулятивныеУУД

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;


понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

18.

Природа и человек

КомбУ

Соотнесение объектов природы с условиями природы (определение зависимости внешнего строения растений от тепла и влаги).Установление причинно-следственных связей. Приведение примеров растений. Работа по формированию научного понятия. Работа с дополнительными источниками информации. Характеристика

условий, необходимых для жизни растений(свет, влага, тепло). Сравнение и различение разнообразных групп растений, характеристика их роли в жизни человека



- понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;


Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

II четверть 7 нед.*2 ч =14 ч

19.

Земная поверх-ность

КомбУ


использовать иллюстративный определитель

растений и животных.

знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных

- понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;

проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

20.

Труд людей

Комбини­рованный

Знакомство с разными профессиями людей. Участие в игре «Угадай профессию», где один ребёнок описывает профессию, другие отгадывают.

Выяснение значения профессий для общества.

Знание телефонов экстренной помощи.



Познавательные– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;


21.

Проверь себя

Комбини­рованный






22.

Поздняя осень.. «Красота природы».

Урок-экскурсия

Знакомство с правилами поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер

безопасности. Называние окружающих

предметов и их признаков. Сравнение и различение природных объектов и изделий (искусственных предметов), созданных человеком. Сопоставление признаков объектов и органов чувств, с помощью которых их можно узнать. Проведение наблюдения

за явлениями и объектами природы (например, появлением ветра, движением облаков, покачиванием веток деревьев, разнообразным окрасом листьев, поведением животных). Сравнение и различение дня, ночи, времен года. Участие в игре «Какое дерево потеряло листок?»


узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; различать прошлое,

настоящее и будущее;

определять родственные связи в семье;

соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;

использовать правила

поведения в общественных местах и на улице.

этические чувства

(стыда, вины, совести)

на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных умений

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представления о ценности и уникальности


Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

Тема 2. Из истории Земли ( 10 часов)

23.

Модели и изображе-ния Земли

Комбини­рованный

Работа с глобусом, физической картой. Сравнение модели с натуральным предметом по размеру и форме.

Ознакомление с названиями и местом расположения океанов и материков.

Показывание на глобусе и карте материков и океанов.

Чтение знакомых условных обозначений.

Нахождение и определение знакомых географических объектов на физической карте.

Работа с новыми понятиями (земная ось,Северный полюс, Южный полюс, экватор)



различать и называть

основные части растений;

узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель

растений и животных.


Познавательные– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

25.

Азбука географии

Комбини­рованный




Познавательные– осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;


26.

Тепловые пояса.



Комбини­рованный

Участие в игре «Путешествие по тепловым поясам Северного и Южного полушарий». Работа с моделью Земли 9глобусом0.

Нахождение и показ знакомых географических объектов.

Прослеживание за изменениями времён года в разных полушариях. Доказывание своей точки зрения с помощью полученных в ходе проведённых рисунков в учебнике и знаний, ранее опытов. Соотнесение тепловых поясов с территорией родного края



узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; различать прошлое,

настоящее и будущее;

определять родственные связи в семье;

соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;

использовать правила

поведения в общественных местах и на улице.


понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

27.

Облик Земли постоянно меняется.

Комбини­рованный

Развитие наблюдательности.

Получение представлений об этапах развития истории на

Земле по информации из текста и иллюстраций учебника.

Определение по контурам географических объектов.

Различение прошлого, настоящего и будущего.Сравнение природы далёкого прошлого с природой современного периода.

Участие в обсуждении проблем. Выполнение моделей окаменелостей из гипса




понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

28.

Наш город

Комбини­рованный

Распределение объектов окружающего мира по тепловым поясам.

Классификация объектов природы по самостоятельно выделенным признакам.

Оценка результатов своей работы.

Формулирование вопросов к иллюстрации.

Нахождение несоответствий в рисунке, корректирование своих действий



Познавательные

анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;


осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;



29.

Так или не так? Проверь себя.

Комбини­рованный

Классификация объектов природы по самостоятельно выделенным признакам.

Оценка результатов своей работы.

Нахождение несоответствий в рисунке, корректирование своих действий

различать объекты

живой и неживой природы, приводить примеры;

различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;

сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков;

различать и называть

основные части растений;

узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель

растений и животных.


Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;


допускать существование различных точек

зрения;


договариваться, при_

ходить к общему решению;


использовать в общении правила вежливости.


30.

Место и время

Комбини­рованный

Обсуждение ответов на поставленные вопросы в учебнике.

Восприятие текста «Как учили наших предков» на слух, выделяя главную мысль.

Моделирование и оценка различных ситуаций использования слов, показывающих направление. Ориентироваться в пространстве и времени



Познавательные

анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;


осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

31.

Как открывали новые земли

Комбини­рованный

Анализ текста в учебнике, формулирование ответов на вопросы к тексту.

Различение достоверных фактов и вымысла.

Соотнесение текста учебника «Плавание Ганнона», «Сказка и быль» с иллюстрациями. Работа с картой. Нахождение и показ на карте географических объектов, указанных в тексте.




мультимедий-ный проектор,

32.

Географи-ческая карта

Комбини­рованный




Географичес-кая арта

III четверть 9 нед.*2 ч =18 ч

Тема 3. Главная особенность Земли ( 15 часов)

33.

Главная особен-ность Земли(15ч)

Появление и развитие жизни на Земле

Экскурсия в краевед­ческий музей

Извлечение информации из разных источников (учебник, фильмы, книги) и обмен ею с одноклассниками.

Различение прошлого, настоящего и будущего.

Определение условий, необходимых для жизни.

Знакомство с этапами развития жизни на Земле.

Описание внешности животного по иллюстрациям.

Подготовка сообщения о динозаврах

различать объекты

живой и неживой природы, приводить примеры;

различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;

сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков;

различать и называть

основные части растений;

узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель

растений и животных.

этические чувства

(стыда, вины, совести)

на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;



Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;


понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;


проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

34.

Древние растения и животные

Комбини­рованный




Самостоятельная группировка животных и растений на современные и древние.

Сравнение современного животного и древнего, современного растения и древнего.

Знакомство с изменениями, происходившими в природе Земли.

Анализ внешнего строения объектов.

Формулирование вопросов по рисунку в учебнике



Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;


Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

35.

Современ-ные растения и животные

Комбини­рованный




Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;


понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;


проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;


36.

Древняя и современ-ная природа Земли. История Земли в схеме

Комбини­рованный

Сравнение объектов живой и неживой природы.

Нахождение отличий между рисунками с древней и современной природой Земли.

Восстановление целого объекта из частей (в ходе игры).

Классификация изученных объектов природы по самостоятельно выделенным признакам.

Подведение анализируемых объектов под понятия разного уровня обобщения


представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представления о ценности и уникальности

Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

37.

Раститель-ноядные и хищные животные

Комбини­рованный

Объединение животных в группы по заданному признаку.

Установление связи между образом жизни и типом питания животных.

Работа в группе: выделение признаков хищных и растительноядных животных.

Самостоятельное приведение примеров.

Обсуждение правил поведения с незнакомыми животными

узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; различать прошлое,

настоящее и будущее;

определять родственные связи в семье;

соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;

использовать правила

поведения в общественных местах и на улице.

первичных умений

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представления о ценности и уникальности

Познавательные

-осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;


понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях;


-понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;

















Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;



38.

Природа зимой

ПовтЗУН

Закрепление правил поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер безопасности. Называние признаков зимы в неживой и живой природе.






Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

39.

Становле-ние человека. Предки человека

Комбини­рованный

Сравнение современных человекоподобных обезьян и древнего предка человека.

Анализ рисунка (детали во внешнем строении животных и предка человека).

Сравнение конечности животного с рукой человека и формулирование выводов



Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

40.

Человек-охотник и кочевник

Комбини­рованный

На основе анализа рисунков установление причин изменений в образе жизни человека (переход к занятию охотой).

Обсуждение вопросов (например, «Как человек, не имея когтей, клыков хищника, может добывать мясо?)

Извлечение необходимой информации из рисунка.

Называние объектов, сделанных человеком.

Выстраивание устного высказывания



Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

41.

Человек прямоходящий

Комбини­рованный

Сравнение внешнего строения предков человека на разных этапах его развития.

Сравнение условий обитания и видов занятий тех и других.



различать и называть

основные части растений;

узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель

растений и животных.


Познавательные–

анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;


осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;


проводить сравнение,

сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям);


устанавливать при_

чинно-следственные

связи в изучаемом круге

явлений;


обобщать (выделять

класс объектов по заданному признаку

Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

42.

Орудия труда

Комбини­рованный

Исследование изменения орудий труда с древних времён до сегодняшнего дня (работа в парах)

Приведение примеров инструментов, используемых дома


знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных умений

оценки работ, ответов

одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

43.

Родовой строй

Комбини­рованный

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Выстраивание устного высказывания. На основе анализа иллюстраций формулирование вывода о зарождении живописи, музыки, танца.

Извлечение из дополнительных источников знаний необходимой информации и обсуждение полученных сведений (видеофильм о жизни человека племенем).



Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

44.

Одомашнивание животных. Домашние животные и их предки

Комбини­рованный

Сравнение домашних животных и их диких предков.

Определение причин, побудивших человека заняться одомашниванием разных животных.Различение профессий, связанных с сельским хозяйством.





Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;



45.

Начало оседлой жизни

Урок-игра

узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; различать прошлое,

настоящее и будущее;

определять родственные связи в семье;

соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;



Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

46.

Земля рассказывает о себе

Комбини­рованный

Работа с текстом.

Анализ картины К. Брюлова «Гибель Помпеи».

Знакомство с музеями, имеющими отношение к изучаемому содержанию

Установление соответствия между археологическими предметами и временем их применения




Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

47.

Что ты узнал о Земле и наших предках. Проверь себя.

ОСЗУН

Тема 4. Мы –часть окружающего мира. ( 19 часов)

48.

Мы – часть окружаю-щего мира(19)

Кто такие мы?

Комбинированный

Установление связи современной жизни человека с предшествующими этапами его развития.

Ответы на вопросы.

Определение зависимости человека от окружающего мира.

Осознание того, что каждый из нас – член семьи, гражданин России, всего человеческого общества.

Участие в обсуждении о правах и обязанностях ребёнка в семье




узнавать государственную символику Российской Федерации и

своего региона; различать прошлое,

настоящее и будущее;

определять родственные связи в семье;

соблюдать правила общения со взрослыми и

сверстниками в официальной обстановке

школы;

этические чувства

(стыда, вины, совести)

знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;


Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

49.

Мы разные по внешнему виду и по возрасту

Комбинированный

Работа с иллюстративным материалом, различение на рисунке людей, принадлежащих разным расам. Знакомство с основными моральными нормами поведения. Моделирование ситуаций общения с людьми разного возраста, национальности, вероисповедания. Приведение примеров заботы школьников о младших членах семьи, престарелых, больных.

Подготовка рассказа о семье, домашнем хозяйстве.

Составление (с помощью взрослых) родословного древа.

Организация (сообща) выставки плакатов «Моя семья»



Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;

допускать существование различных точек

зрения;

договариваться, при_

ходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости.

Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

50.

Мы живем в разных природных условиях.

ПовтЗУН




IV четверть 8 нед.*2 ч =16 ч

51.

Люди живут в разных странах

Комбинированный

Нахождение на карте стран, которые указаны в учебнике и названы учителем.

Различие их по заданным признакам (размер, местоположение), по рисунку.

Подготовка сообщения о своей стране



Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

52.

Мы живем в разном времени суток.


ППЗУН

Демонстрация движения Земли вокруг своей оси и его связи со сменой дня, ночи.

Наблюдение за движением стрелок часов, определение часов суток.

Работа с иллюстрациями учебника.





53.

Мы заняты разным делом

Комбинированный

Наблюдение, соотнесение соответствующей профессии с рисунком.

Объяснение значения профессии.

Обсуждение качеств личности, необходимых для той или иной профессии.

Установление связей профессий с природой. Приведение пословиц о труде и обсуждение их смысла.

Подготовка сообщения о профессии своих родителей.

Различие древних профессий и тех, которые появились недавно

использовать правила

поведения в общественных местах и на улице.

интерес к учебному

материалу;

природного мира , природоохране, здоровьесбегающем поведении.

знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе.

Коммуникативные

принимать участие

в работе парами и группами;


Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

54.

Охрана окружаю-щей среды

ПовтЗУН

Установление связей между деятельностью человека и природой.

Формулирование выводов о взаимодействии человека на природу на основе анализа рисунка в учебнике.

Формулирование ответов на вопросы с использованием текста. Выявление потенциально опасных для жизни и здоровья человека ситуаций.

Выстраивание предположений о применении отходов, ненужных вещей. Совместное составление памятки о правилах поведения в лесу, на водоёме, на дороге

различать объекты

живой и неживой природы, приводить примеры;

различать объекты

природы и предметы,

сделанные человеком;

сравнивать объекты

живой и неживой природы на основе внешних

признаков;

различать и называть

основные части растений;

узнавать растения –

деревья, кустарники,

травы, приводить примеры;

использовать иллюстративный определитель

растений и животных.

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному

материалу;

природного мира , природоохране, здоровьесбегающем поведении. – этические чувства

(стыда, вины, совести)

на основе анализа простых ситуаций;

знание основных моральных норм поведения. внутренней позиции

школьника на уровне положительного отношения к школе;

представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

представления о ценности и уникальности

Регулятивные

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;


понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;


проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;




Познавательные УУД:

-осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;


понимать знаки, символы, модели, схемы,

приведенные в учебнике

и учебных пособиях; понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;


анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением

их отличительных признаков;


осуществлять синтез

как составление целого

рисунка из его частей;


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

55.

Весна в природе

Урок-экскурсия

Закрепление правил поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер безопасности. Называние признаков весны в неживой и живой природе.



Познавательные



осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный

вопрос, в соответствии с

ним строить ответ в устной форме;











Регулятивные



принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;




понимать выделенные

учителем ориентиры

действия в учебном материале;




проговаривать вслух

последовательность

производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

оценивать совместно с

учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;




Познавательные УУД:

-осуществлять поиск

нужной информации в

учебнике и учебных пособиях;




56.

Россия - любимая наша страна.

Урок-викторина

Работа с глобусом и картой.

Показ на них территории России. Использование дополнительных материалов о достопримечательностях России.



Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

57.

Транспорт и связь

Комбинированный

Приведение примеров разного вида транспорта.

Приведение примеров разных современных источников информации. Обсуждение, в каких случаях необходим тот или иной источник информации




58.

Что вы знаете о своей стране

ППЗУН

Наблюдение, сравнение, сопоставление прошлого с настоящим.

Слушание и выделение главного.

По окончании экскурсии подготовка сообщения о своих впечатлениях об увиденном



Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

59.

Из истории Древней Руси.

как

Комбини-рованный

Извлекать информацию из рисунка.

Развитие наблюдательности.

Анализ и обсуждение картины В.М. Васнецова «Богатыри».

Выражение своих эмоций, общего впечатления о картине.

Участие в беседе об истории Древней Руси



Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

60-61.

Жизнь современ-ной жизни

Комбини-рованный

Извлекать информацию из рисунка. Развитие наблюдательности. Выполнение правил безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде и правил этикета.




62.

Законы современ-ной жизни

Комбини-рованный

Выполнение правил безопасного поведения в доме, на улице, в природной среде и правил этикета.


положительное отношение к школе и учебной деятельности;

представление о причинах успеха в учебе;

интерес к учебному

материалу;

природного мира ,

Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

63.

Проверь себя.

Что мы узнали на уроках окружающего мира

ОСЗУН

Обобщение знаний по предмету «Окружающий мир»


Видеофраг-менты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

64-66.

Резерв

Повторение




Выбранный для просмотра документ КТП ОКР.МИР 2 класс.doc

библиотека
материалов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР -

Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков

2 класс

пп

Тема урока

Тип урока


Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Использова-ние средств ИКТ

предметные

личностные

метапредметные

I четверть 9 нед.*2 ч =18 ч

1.

  1. Глава Общий взгляд на Землю

( 5 часов)

Материки и океаны Земли.


ППНЗ

Работа с физической картой

России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.

Участие в викторине «По материкам и океанам»

Работа с инфомационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе)

Отгадывание загадок, кроссвордов.


Презентация «Достопримечательности Москвы»

Работа в группах

Участие в игре выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретов

российских космонавтов и

конструкторов).


Подготовка

короткого сообщения.


Просмотр научно-популярного фильма о развитии отечест-

венной космонавтики или подготовленной учителем тематической компьютерной

презентации.

Составление вопросов к просмотренному материалу

Знать:

- что такое окружающий мир;

- названия материков и океанов;

- самое большое государство в мире;

- достопримечательности

столицы;

- о космонавтах, исследованиях космоса

Уметь:

- определять на карте и глобусе материки, океаны, столицу нашего государства;

- наблюдать за окружающим миром (взаимосвязь предметов живой и неживой природы)

Личностные:

- Формировать внутреннюю позицию школьников на уровне положительного отношения к занятиям по курсу: «Окружающий мир»

- содействовать проявлению интереса при ознакомлении с материками и океанами, исследователями космоса, изучении России как самого большого государства в мире и родины космонавтов, Москвы – столицы России;.

- формировать адекватную мотивацию учебной деятельности при знакомстве с материками и океанами, исследователями космоса, при изучении России как самого большого государства в мире и родины космонавтов, Москвы – столицы России;


Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при изучении материков и океанов, исследователей космоса, при выполнении практической работы «Работа с физической картой России» умению находить материки и океаны по контурной карте, при изучении России как самого большого государства в мире и родины космонавтов, Москвы – столицы России;


- Составление алгоритма нахождения учебной задачи с помощью учителя при определении материков и океанов на контурной карте и глобусе, ознакомлении с исследователями космоса, с практической работой по нахождению материков и океанов на контурной карте; при изучении России как самого большого государства в мире и родины космонавтов, Москвы – столицы России;

- умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определённым алгоритмом при определении материков и океанов на глобусе и карте, изучении России как самого большого государства в мире и родины космонавтов, Москвы – столицы России;

- умение корректировать и оценивать способы решения и результат поисковой учебной задачи по определению совместно с учителем критериев при изучении материков и океанов Земли, России как самого большого государства в мире и родины космонавтов, Москвы – столицы России

Познавательные:

1.Общеучебные:

Пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе при изучении материков и океанов , исследователей космоса, при выполнении практической работы «Работа с физической картой России» умению находить материки и океаны по контурной карте;

2.Логические:

- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные

- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания;

- умение задавать вопросы;

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

2.

Россия –самое большое государство в мире.

ФППН


3.

Москва – столица.

КомбУ


4.

Россия – родина космонавтики.


КомбУ


5.

Практическая работа.

Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, с контурной картой полушарий.

Лаборатор-ный практикум


6.

  1. Глава Как изучают окружающий мир. (14 часов)

Органы чувств. Правила гигиены.

ППНЗ

Знать:


Знать органы (глаза, уши, нос, язык, кожа) и соответствующие им чувства (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание).



Правила организации учебного труда в школе и дома.





Распознавать предметы, созданные человеком для

хранения информации, – носители информации (книги, картины, рекламный щит,

расписание поездов, кассеты и

диски и т.д.).




Иметь представление о труде старших и сверстников.





Роли учителя.

Чем классный коллектив отличается от школьного.


Узнавать и показывать на рисунках

основные приборы и инструменты,

которыми пользуется человек в быту и для изучения окружающего

мира.


Различать твердые, жидкие и газообразные (1–2 примера) вещества



Устанавливать связи между живой и неживой природой, между природой и человеком.


Уметь:

Соблюдать правила, позволяющие сохранить хорошее зрение

и слух.

Анализировать работу органов обоняния и вкуса человека.

Характеризовать (на основе звукозаписей, видеоряда или картин)

получаемую органами чувств информацию, чувства и образы, которые воспринимает человек при

прослушивании музыкальных произведений и созерцании произведений изобразительного искусства.


Определять на шкале термометра различные значения температуры.


Понимать различия между источниками информации об окружающем мире.

Работать над этапами проведения исследования: определять цели (для чего?); предполагать (какие действия окажут какие изменения?); проверять предположения (проведение опыта); делать выводы (соответствует ли цель

результатам?)


Классифицировать природные тела

по величине, форме, окраске, веществам, из которых они образованы.

Называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;


Использовать полученные знания

для объяснения бережного отношения человека к природе.


Проводить несложные измерения,

опыты с использованием простейших измерительных приборов. Соблюдать технику безопасности.

Личностные:

Проявление интереса при изучении органов чувств, различных источников информации, использовании приборов и инструментов в различных жизненных ситуациях, определении состава веществ

( твердое, жидкое, газообразное);

Интерес к предметно – исследовательской деятельности в практической работе при определении состава вещества (твердое, жидкое, газообразное) и наблюдений при измерении температуры воздуха и воды.

Понимание, что здоровье – главное и невосполнимое богатство каждого человека, которое необходимо беречь;


Регулятивные:

Определение цели учебной деятельности совместно с учителем при изучении при изучении органов чувств, различных источников информации, использовании приборов и инструментов в различных жизненных ситуациях, определении состава веществ

( твердое, жидкое, газообразное);

Интерес к предметно – исследовательской деятельности в практической работе при определении состава вещества (твердое, жидкое, газообразное) и наблюдений при измерении температуры воздуха и воды.

Составление алгоритма нахождения учебной задачи с помощью учителя при изучении органов чувств, различных источников информации, использовании приборов и инструментов в различных жизненных ситуациях, определении состава веществ

( твердое, жидкое, газообразное);

Интерес к предметно – исследовательской деятельности в практической работе при определении состава вещества (твердое, жидкое, газообразное) и наблюдений при измерении температуры воздуха и воды.


Умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определяемым алгоритмом при изучении органов чувств, различных источников информации, использовании приборов и инструментов в различных жизненных ситуациях, определении состава веществ

( твердое, жидкое, газообразное);

Интерес к предметно – исследовательской деятельности в практической работе при определении состава вещества (твердое, жидкое, газообразное) и наблюдений при измерении температуры воздуха и воды.

Умение корректировать и оценивать результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении органов чувств, различных источников информации, использовании приборов и инструментов в различных жизненных ситуациях, определении состава веществ

( твердое, жидкое, газообразное);

Интерес к предметно – исследовательской деятельности в практической работе при определении состава вещества (твердое, жидкое, газообразное) и наблюдений при измерении температуры воздуха и воды.


Адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

Познавательные:

1.Общеучебные:

-строить речевое высказывание в различных формах;

находить в тексте ответ на заданный вопрос;

-проводить сравнение категории веществ в природе (жидкое, твердое, газообразное);

-делать выводы;

-анализировать изучаемые объекты (источники информации, приборы и инструменты)

- уметь пользоваться терминами: «органы чувств», «вещества», «термометр», «планеты», «экология»

2. Логические:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении органов чувств, различных источников информации, использовании приборов и инструментов в различных жизненных ситуациях, определении состава веществ

( твердое, жидкое, газообразное);

Интерес к предметно – исследовательской деятельности в практической работе при определении состава вещества (твердое, жидкое, газообразное) и наблюдений при измерении температуры воздуха и воды.

«Коммуникативные:

передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. – строить понятные для партнера высказывания;

задавать вопросы, адекватные данной ситуации;



Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

7.

Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Правилами организации учебного труда дома и в школе.


ФППН

Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов.


Просмотр фотографий с видами природы, репродукций

пейзажной и жанровой живописи.


Анализ информации, полученной из разных источников.


Работа в группах.

Игра « Что в мешке»

( на определение предметов с помощью органов осязания)


Классификация различных

информационных источников

(например, сказки, повести, статьи, изображения

и т.д.) по признаку их достоверности/недостоверности.

Составление перечня обязанностей школьника и обсуждение его с одноклассниками. Приводить примеры заботы школьников о младших товарищах. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями.

Знакомство с методикой сбора

информации в процессе исследовательской деятельности

(по А.И. Савенкову):

самостоятельный сбор необходимой

информации по заданной учителем теме.

Посещение с экскурсией

школьной библиотеки. Осуществление поиска необходимой книги с помощью алфавитного каталога.


Различение природных объектов и изделий (искусственных

предметов).


Характеристика

их отличительных свойств.

Определение веществ, из которых образованы природные

или сделанные человеком

предметы (тела).

Определение образов природы

в изделиях, созданных руками человека


Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края» на основе впечатлений,

полученных от экскурсии в

краеведческий музей (ознакомление с природой родного

края)


Практические работы:

Работа с моделью термометра.

Измерение температуры воздуха; температуры воды с помощью учителя.

Изучение мелких предметов

при помощи лупы.





8.

Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги, Интернет. Исследовате-

льская работа.

КомбУ

Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

9.

Труд и творчество старших и сверстников. Учеба как вид творческой деятельности.


ФППН



10.

Классный, школьный коллектив.

Роль учителя.

КомбУ



11.

Приборы и инструменты. Назначение и устройство термометра.

КомбУ



12.

Вещества. Три состояния вещества в природе – твердое, жидкое, газообразное, их основные свойства.

КомбУ


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

13.

Экология - наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой.

КомбУ



14.

Практическая работа.

Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего

мира и их свойств; определение свойств веществ, находящихся в твердом, жидком и газообразном состоянии; знакомство с лупой, термометром.

Лаборатор-ный практикум




15.

  1. Глава

Космос и Земля.

( 14 часов)

Звезды. Солнце – звезда.

ППНЗ

Учебное сотрудничество.

Просмотр фотографий, рисунков звездного неба, звезд, солнца, телескопа.

Формулирование

предварительного вывода об условиях, необходимых для жизни на Земле (свет, тепло, вода и воздух). Установление связей

между объектами природы и явлениями

в природе.

Знать:

Обучающиеся должны *иметь представление: о связи между движением Земли, сменой дня и ночи, сменой времён года; о природных явлениях и стихийных бедствиях на Земле и своей местности.


- что Земля - планета, Солнце - звезда, Луна - спутник Земли;



















Связь смены дня и ночи и времен года с вращением Земли, её вращением вокруг Солнца




Как ориентироваться по местным признакам, солнцу, по отношению к собственному телу.







Что такое горизонт, линия горизонта, стороны горизонта, как можно ориентироваться по местным признакам.


-устройство компаса и правила пользования им;

















Иметь представление о глобусе и географической карте.







Особенности рельефа, погоды, растительного и животного мира своей местности; правила поведения в природе и меры её охраны.

Уметь:

- ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, пользоваться условными обозначениями учебника и тетради;

- оценивать роль науки в познании мира;

- характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления;

- сравнивать и различать день и ночь, времена года;

- объяснять (характеризовать) движение Земли относительно солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года;

- устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца;

-находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;

- применять полученные знания и умения на уроках в жизни.

Личностные:

- формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края при изучении формы Земли, красоты и ландшафта родного края.

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении планет, созвездий и Солнца, смены дня, ночи и времен года, погоды и климата, умению ориентироваться на местности по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам, при проведении

практической работы « Изготовление примитивного компаса».

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при ознакомлении с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности.



Регулятивные:

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя при знакомстве с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, формой Земли, областью жизни на Земле, основными формами земной поверхности.

- планировать учебную деятельность на уроке, находить алгоритм учебной задачи с помощью учителя при знакомстве с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности;

- умение прогнозировать свою деятельность в соответствии с определенным ранее алгоритмом при изучении с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности.

- умение корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении с луной – спутником Земли и другими планетами солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности.

Познавательные:

Общеучебные:

- осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме при изучении Луны – спутника Земли и других планет солнечной системы, сменой дня и ночи и времен года, погодой и климатом, со сторонами горизонта и компасом, основными формами земной поверхности.

- уметь пользоваться терминами: «космос», «небесные тела», «звезды», «планеты», «притяжение Земли», «невесомость», «количество солнечного тепла», «рельеф», «температура воздуха», «облачность», «осадки»,

- пользоваться глобусом при изучении смены дня и

ночи и времен года,

- применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за погодой и описании ее состояния с помощью условных знаков.

Логические:

- характеризовать времена года, погодные климатические условия;

- различать смену времен года и смену дня и ночи;

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении притяжения Земли, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата.

- уметь проводить под руководством учителя или родителей опыты: земное притяжение, нахождение сторон горизонта по компасу и местным признакам, смена дня и ночи и времен года с помощью теллурия.

Коммуникативные:

- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении планет солнечной системы, формы земной поверхности, смены дня и ночи и времен года, погоды и климата, определении сторон горизонта по компасу и местным признакам;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при работе с таблицами «Наблюдение за погодой»,

«За высотой солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны».




Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

16.

Планеты. Луна – спутник Земли.









ФППН

Просмотр обучающего фильма « Планеты солнечной системы»

«Поиск информации» что такое телескоп.

Отгадывание загадок

Работа в группах «Планету знаю»


17.

Форма Земли.

КомбУ

Работа с инфомационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе)

Работа с глобусом, географической картой


18.

Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Причина смены дня и ночи.

КомбУ

Практическая работа

Работа с инфомационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе)



19.

Область жизни на Земле.

КомбУ

Работа в парах

Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой;


20.

Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам.


КомбУ

Практическое занятие

«Учим друг друга»




21.

Горизонт, стороны горизонта.

Компас.

Практическая работа: Изготовление примитивного компаса.

Лаборатор-ный практикум

Работа с инфомационными источниками (учебник, тетрадь на печатной основе)

«Составление справочника»

Практическая работа




22.

Представление о глобусе и географичес-

кой карте.

Практическая работа: «Нахождение на глобусе и карте изучаемых объектов»


Лаборатор-ный практикум

Работа в группе «Учим друг друга»

Работа с глобусом и картой.

«Про­верь себя»

- работа с разными источниками информации (словарями, справочниками, энциклопедиями), в том числе на электронных носителях;


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

23.

Основные формы земной поверхности

(рельеф): равнина, горы, холмы, овраги.

ФППН

Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах.

бота с глобусом, картой. Соотнесение рисунка с картой. Знакомство с картинами

разных художников. Работа с дидактическим материалом (карточками). Предположения о причинах разнообразия природных

условий нашей страны.

Нахождение иллюстраций по заданию учителя



24.

Формы земной поверхности, свойственные родному краю.

КомбУ

Проектная работа

«Мой край – просто необыкновенный!»


Определение основных этапов

исследовательской деятельности

Соотнесение природы родного края

с природой России. Установление причинно-следственных связей. Участие в беседе.

Формулирование вопросов.


работа в тетради на печатной основе.



25.

Красота и разнообразие ландшафтов России и родного края.

КомбУ

Работа с инфомационными источниками (учебник, доп. литература о Ставропольском крае)

Анализ информации, полученной из разных источников.



26.

Практическая работа.

Ориентирование на местности относительно собственного тела, по солнцу, компасу и местным признакам.

Лаборатор-ный практикум

Учебное сотрудничество при работе в группах.

Работа с компасом, ориентирование по местным признакам

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

27.

Экскурсия в планетарий.

Учебная экскурсия

Посещение с экскурсией

планетария .

Знакомство с правилами поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер

безопасности.




28.

Наблюдения за высотой солнца над горизонтом, за изменением длины тени от предметов в течение светового дня, за фазами Луны; за погодой.

КомбУ

Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт (что можно увидеть

днем, а что ночью?), сопоставление

научных сведений с результатами наблюдений за изменением тени от предметов в течении светового дня, за фазами луны.

работа в тетради на печатной основе.


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

29.

  1. Глава

Взаимодейст-

вие сил природы

(22 часа)

Влияние Солнца на сушу.

ППНЗ

Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт ( Как влияет Солнце на сушу?) Творческая работа

«Чтобы было на Земле если….»

работа в тетради на печатной основе.


Знать:

- о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое;

- основные свойства воды и воздуха, причины круговорота воды в

природе;

о значении воды в жизни человека, необходимости ее охраны и рационального использования;

- состав воздуха (азот, кислород, углекислый газ, примеси)

- легко определяемые свойства воздуха


-о необходимости охраны воздуха от загрязнения;

- некоторые взаимосвязи между компонентами неживой и живой природы;

О некоторых стихийных бедствиях на Земле;

Об изменениях поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

- правила поведения в природе и меры ее охраны;




Уметь:


Проводить наблюдения простые опыты, фиксировать их результаты.


Устанавливать некоторые связи между организмами и средой их обитания.


Приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе.


Оценивать свое поведение в природе.


Выполнять правила поведения в природе.

Личностные:

- формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края при изучении состава и свойств воды и воздуха,

в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;

- формировать устойчивый познавательный интерес к урокам окружающего мира при изучении состава и свойств воды и воздуха,

в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;

практической работы.

- формировать позитивное эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру при ознакомлении с составом и свойствами воды и воздуха,

в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;


Познавательные:

Общеучебные:

Умение воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, овладение действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций при ознакомлении с составом и свойствами воды и воздуха,

в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы.


Логические:

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий при изучении состава и свойств воды и воздуха,

в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;

Регулятивные:

-организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы с гербарием, коллекцией, с контурными картами и др.) при изучении состава и свойств воды и воздуха,

в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;


· принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий при изучении состава и свойств воды и воздуха, в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;


· планировать (в сотрудничестве с учителем, с одноклассниками или самостоятельно) свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами при изучении состава и свойств воды и воздуха, в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;


· действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, рабочей тетради при изучении состава и свойств воды и воздуха, в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;


· контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя) при изучении состава и свойств воды и воздуха, в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы;


· оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения при изучении состава и свойств воды и воздуха, в определении правил поведения на водоеме, значении воды и воздуха на Земле, взаимосвязи и взаимозависимости между компонентами живой и неживой природы.


Коммуникативные:

- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи ( на уровне предложения или небольшого текста)

- Слушать и понимать речь других.

- Вступать в беседу на уроке и в жизни.

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

· уважать позицию партнёра, предотвращать конфликтную ситуацию при сотрудничестве, стараясь найти варианты её разрешения ради общего дела.


· участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).




30.

Тепловые пояса Земли и смена времён года.


КомбУ

Работа с инфомационными источниками (учебник,)

Анализ информации, полученной из разных источников.


31.

Вода. Вода на Земле.



Просмотр обучающего фильма.

Групповая работа

Дидактическая игра «Вода»


32.

Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы искусственные: пруд, водохранилище, каналы.


Группировка объектов окружающего мира по заданным и самостоятельно

выделенным признакам.

работа в тетради на печатной основе.


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

33.

Правила безопасного поведения на водоёмах.


Создание плаката

« Какие правила поведения на водоеме нужно знать »


34.

Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лёд.



КомбУ

Проведения опытов, наблюдения, фиксирование результата


35.

Свойства воды. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием.

ФППН

Проведения опытов, наблюдения, фиксирование результата, презентация опыта.


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

36.

Вода – одно из условий жизни на Земле.


КомбУ

Обсуждение проблемы урока; работа над составлением рассказа по теме урока; изготовление знаков- береги воду!

Анализ диаграммы соотношения на

Земле суши и воды. Формулирование выводов на основе наблюдений.




Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

37.

Вода в быту человека.

КомбУ

Совместная разработка правил безопасности жизнедеятельности.

работа в тетради на печатной основе.




38.

Воздух. Представление о его составе.

КомбУ

Работа с инфомационными источниками (учебник,)

Анализ информации, полученной из разных источников. Просмотр обучающего фильма.




39.

Свойства воздуха.


КомбУ

Работа в группах

Дидактическая игра «Хитроумные решения»

работа в тетради на печатной основе.




40.

Воздух как условие горения. Что такое ветер?

Практическая работа: Определение направления ветра с помощью флюгера.

Лаборатор-ный практикум

Проведение опытов.

Формулирование выводов на основе наблюдений.

работа в тетради на печатной основе.


Личностные:

- формировать чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

41.

Значение воздуха для растений, животных и человека.


ОСЗУН

Обсуждение проблемы урока; работа над составлением рассказа по теме урока; работа в тетради на печатной основе.




42.

Взаимо-связи и взаимозависимости между компонентами неживой природы.

ФППН

Работа с инфомационными источниками (учебник,)

Анализ информации, полученной из разных источников.



Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

43.

Явления природы: снегопад, листопад, ветер, гроза; смена времени года.

КомбУ

Работа в группах с энциклопедическим текстом, и выявление о том, что такое

( листопад, снегопад, ветер, гроза, смена времен года)




44.

Круговорот воды в природе. Представления о стихийных бедствиях на Земле.

КомбУ

игра «Ходят капельки по кругу»

Работа в группах составление сказки

«Путешествие капельки»




45.

Стихийные бедствия, возможные в местности, где находится школа.

КомбУ

Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт (Какие стихийные бедствия возможны в нашей местности)

Что нужно делать если…




46.

Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека.

КомбУ

Работа в парах по проблеме «Может ли такое быть…?»

Проведение опытов; работа в тетради на печатной основе.




47.

Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами.

ФППН

Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах.




48.

Практическая работа:

Определение свойств воздуха, воды. Растворение в воде веществ, фильтрование;

Лаборатор-ный практикум

Проведение опытов; работа в тетради на печатной основе.



Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

49.

Экскурсия к водоему: наблюдения за состоянием водоема в разное время года. Обсуждение правил поведения у водоема.


Учебная экскурсия

Посещение водоема.

Знакомство с правилами поведения на экскурсии, инструкцией по соблюдению мер

безопасности.




50.

Экскурсия «Ознакомление с экологическим состоянием своей местности»

Учебная экскурсия

Формулирование выводов из наблюдений и, опираясь на имеющийся опыт .




51.


  1. Глава

Живая природа.

(18 часов)

Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии.

Лаборатор-

ный практикум

Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах.


Знать:

Иметь представления о царствах живой природы:


растениях, животных, грибах;


- условия, необходимые для жизни растений и животных;


- правила поведения в природе и меры ее охраны;



Уметь:



- различать мхи, папоротники, хвойные, цветковые;






дикорастущие и культурные растения;



съедобные и ядовитые грибы;




диких и домашних животных;




животных разных групп;



- приводить примеры представителей разных групп растений и животных;




- ухаживать за комнатными растениями; подкармливать птиц зимой;



- устанавливать связи между растениями и животными;



- подводить объект под понятия разного уровня обобщения (природа живая и неживая, группы животных, группы растений

Личностные:

- проявлять интерес к окружающему миру при изучении растений, животных, грибов, бактерий;

- проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности при определении признаков живых организмов

Регулятивные:

- определение цели учебной деятельности совместно с учителем при ознакомлении с многообразием растений и животных и их ролью в жизни человека;


- составление с помощью учителя алгоритма определения признаков живых организмов


- умение прогнозировать и контролировать свою деятельность в соответствии с определённым алгоритмом при определении частей растений;

- умение корректировать и оценивать способ решения, результат решения учебной задачи по определенным совместно с учителем критериям при изучении растений и животных




Познавательные:

Общеучебные:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного материала в дополнительных источниках литературы, рекомендуемых учителем;


-применять свой жизненный опыт для решения учебных задач при самостоятельном наблюдении за растениями и животными


Логические:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебных задач при изучении частей растений, животных

- уметь анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено, сопоставлять наблюдаемое с изображением на рисунках, высказывать предположения и аргументировать их при изучении растений и жи


Коммуникативные:

- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении животных и растений;


задавать вопросы, адекватные ситуации при изучении частей растений, водорослей, папоротников, хвойных и цветковых растений, трав дикорастущих и культурных, овощей и фруктов;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи при работе с таблицами «Дикорастущие и культурные растения», «Овощи и фрукты», «Части растений», «Дикие и домашние животные»

Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

52.

Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, движение, размножение, умирание.

Практическая работа: Наблюдение и уход за комнатными растениями.

Лаборатор-

ный практикум

Обсуждение проблемы урока; работа над составлением плана по теме урока;

Проведение практической работы. работа в тетради на печатной основе.



53.

Многообразие растений и их роль в жизни человека. Бережное отношение человека к растениям.

Лаборатор-ный практикум

Работа с демонстрационными таблицами и гербариями с целью наблюдения над многообразием растений; выделение групп растений; выяснение их представительства в нашей области


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

54.

Растения родного края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

ОСЗУН

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы о растениях родного края.





55.-56

Части растения: (корень, стебель, лист, цветок,, плод, семя). Условия необходимые для жизни растений ( свет, тепло, воздух, вода)

Практическая работа: Проращивание семян; наблюдение за развитием растений в разных условиях;

КомбУ

Работа с опорными схемами; выяснение взаимосвязи: солнце-растение-человек.

Работа с гербарием: описание растения, его

частей; сравнение и выявление общего между различными растениями; определение

слов, повторяющихся при описании). Различение существенных признаков от несущественных при определении растения. Самостоятельное извлечение информации из

рисунка (определение частей растения: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена).

Нахождение частей целого. Обсуждение

значения корня, стебля, листьев, плода,

цветка для растения. Предположение последствий отсутствия отдельных частей

у растения



57.

Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы.


ППНЗ

Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах.

работа в тетради на печатной основе.


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

58.

Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды.

КомбУ

В ходе организации учебного диалога выяснение условий жизни и развития растений; работа с таблицами; рассматривание плодов и семян растений




59.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных

( воздух, вода, тепло, пища)

Практическая работа: наблюдение и уход за животными в уголке живой природы.

ФППН

Игра «Каждому своё»; классификация животных в зависимости от особенностей питания; работа по составлению цепи питания

- устанавливать связи между растениями и животными;



- подводить объект под понятия разного уровня обобщения (природа живая и неживая, группы животных, группы растений


Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

60.

Представление о группах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкаю-щие-

ся, птицы, млекопитаю-щие; разнообразие животных.

КомбУ

Работа с опорными схемами; обучение классификации на основе выделения существенных признаков; работа с энциклопедиями

Различение существенных и нее

существенных признаков животных. Определение смысла понятий «млекопитающие», «земноводные», «пресмыкающиеся» и др. Диалог, обмен мнениями. Работа в

группе. Использование дополнительных источников информации



Коммуникативные:

- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками при изучении животных и растений;


Видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир

61.

Особенности питания разных животных

( насекомые, рыбы, птицы, звери).

КомбУ

Работа с инфомационными источниками (учебник,)

Анализ информации, полученной из разных источников.

работа в тетради на печатной основе.





62.

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.

КомбУ

Оценка работы одноклассников.

Составление и работа со схемой (деление

природы на 4 царства). Извлечение (по заданию учителя) из учебника и дополнительных источников знаний необходимой информации о растениях и животных своей

местности



Коммуникативные:

- правильно и грамотно выражать свою речь в диалоге со сверстниками

Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

63.

Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Правила поведения с домашними животными.

ФППН

Работа со схемами развития животных; самостоятельная работа с учебником, заполнение таблицы; игровой приём «Путаница»





64.

Сохранение редких растений, животных. Красная книга.

ППНЗ

Знакомство с Красной книгой. Оценка примеров зависимости благополучия жизни людей от

состояния природы. Моделирование ситуаций по сохранению природы и ее защиты.

Различение и называние предметов, сделанных человеком. Знакомство с понятием «вещество», определяя, из каких веществ сделаны предметы. Изготовление с родителями или одноклассниками кормушки для

птиц





65.

Грибы – съедобные и ядовитые, их разнообразие. Правила сборов грибов.

Практическая работа: различение ядовитых грибов.


КомбУ

Работа в группах

классифицировать по признаку: съедобные и несъедобные грибы.

Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников. Участвовать в диалоге.

презентация по теме «Грибы»




Интерактив-ная доска, мультимедий-ный проектор, презентация

66.

Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

КомбУ

Дидактические игры; ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах.





67.

Красота и разнообразие природы России.

ОСЗУН

ИКТ; выполнение индивидуальных заданий; работа с книгой; работа в парах и группах.





68

Экскурсия в природу, в зоопарк, в ботанический сад.

Учебная экскурсия

Описание и сравнение внешнего вида растений. Наблюдение за сезонными изменениями, происходящими в природе (погода, время года, деревья, грибы,

растения). Выделение существенных признаков растений. Сравнение и различение деревьев, кустарников и трав, культурных и дикорастущих, Определение отличительных особенностей животных зоопарка от животных дикой природы.





69-70

Закрепление и обобщение изученного.

ОСЗУН

Комплексная проверочная работа

























Выбранный для просмотра документ КТП ОКР.МИР 3 класс.doc

библиотека
материалов


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Развернутое тематическое планирование к учебнику Н.Я.Дмитриевой, А.Н.Казакова

3 класс ( 70 часов, 2 часа в неделю)


п\п



Тема

урока


Тип урока


Виды деятельности учащихся


Планируемые результаты


Использование средств ИКТ

Личностные

Предметные

Метапредметные

Природные условия (10 часов)

1.

Приглашение к путешествию


Работа с книгой, рабочей тетрадью, картой

Воспитывать положительное отношение к школе и учебной деятельности;

интерес к познанию окружающего мира;


Знать:

Материки, океаны, стороны горизонта, различение понятий «история», «география»

Коммуникативные

умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Познавательные:

умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками



2.

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения)

3.

Масштаб. Лента времени.

Масштаб, лента времени, понятия «век, эра», повторять материки и океаны

Ответы на вопросы статьи учебника, работа в тетради, работа с картой полушарий


понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);

Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Регулятивные:

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью


4.

Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки

Понятие «погода», факторы, влияющие на погоду

Обозначение погоды при помощи условных знаков, работа с учебником, тетрадью, картой


пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные:

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.



5.

Народные приметы погоды

Наблюдение за погодой, знакомство с народными приметами

Наблюдение за погодой, составление устных сообщений , работа с учебником и тетрадью (в группах)

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



6.

Представление о климате.

Понятие «климат», «климатические пояса», различие понятий «климат» и «погода»

Работа с учебником, тетрадью, картой климатических зон

ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;


понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);


Коммуникативные:

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;




7.

Практическая работа «Нахождение на карте мира материков, океанов, тепловых поясов, фиксация показателей погоды»

Обобщение знаний о материках, океанах, тепловых поясах

Работа с физической и контурной картами

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;


проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;


Регулятивные:

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом



8.

Почва. Состав почвы (практическая работа)

Состав почв, значение почв

Практическая работа

принятие ценности природного мира, природоохраны

-понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в

группе, в паре);

Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле

способа решения;




9.

Образование почв на Земле. Плодородие почв. Охрана почв.

Образование почв, виды почв, причины плодородия почв, охрана почв

Работа с учебником, беседа, проблемные задания


10.

Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой.

Связь между живой и неживой природой, образование природных зон

Беседа, работа с учебником, картой климатических поясов и природных зон

интерес к познанию окружающего мира;


осуществлять синтез как составление целого из частей;

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей.

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом



Человек в далёком прошлом (6 часов)

11.

Природные условия, в которых появился человек.


Установление связей между природными условиями и жизнедеятельностью человека

Беседа, проблемные задания, работа с книгой, ответы на вопросы; работа с физической картой

интерес к познанию окружающего мира;


устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



12.

Особенности жизни древних людей

Сравнение жизни древних людей и современного человека. Установление причин такого образа жизни

Беседа, работа с книгой, ответы на вопросы;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Регулятивные:

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.



13.

Наследие Древнего мира.

Изобретения, дошедшие до нас из Древнего мира. Использование их в современном мире

Беседа, работа с книгой, ответы на вопросы; работа с дополнительными источниками информации

интерес к познанию окружающего мира;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом



14.


15.

Практическая работа «Ориентирование на физической карте и карте природных зон»


Обобщение знаний о природных зонах и связи между жизнью человека и природных условий

Работа с физической и контурной картами

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;



Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом



16.

Экскурсия в краеведческий музей.

Знакомство с жизнью древних славян.





Земли восточных славян (17 часов)


17.

Первые люди на нашей планете.

Расселение человечества по земле. Причины расселения.

Беседа, работа с книгой, ответы на вопросы;

интерес к познанию окружающего мира;


анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);




18.

Восточно - Европейская равнина.

Восточно –Европейская равнина на карте. Климат, рельеф.

Работа с картой, беседа

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;


Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками



19.

Степи. Растительность.

Особенности степей. Растения и животные степей. Приспособление к климату степей.

Беседа, работа с книгой, ответы на вопросы; работа с дополнительными источниками информации

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберега-ющего поведения;

-понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Регулятивные:

делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.



20.

Животный мир.



21.

Люди в степи.


Особенности жизни и занятия людей в степной зоне.

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом



22.

Обобщающий урок по теме «Степи»


Обобщить знания о растениях, животных, жизнедеятельности людей в степи.

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;



Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);



23.

Лесная зона. Правила поведения и безопасности в лесу.

Расположение лесной зоны на карте. Виды лесов. Ярусы леса.

Беседа, работа с книгой, ответы на вопросы; работа с дополнительными источниками информации Проблемные задания.

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберега-ющего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




24.

Лесная зона. Смешанный лес.


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



25.

Лесная зона. Сезонные изменения в лесу. Осень.


Сезонные изменения в живой и неживой природе лесной полосы.



26.

Лесная зона. Сезонные изменения в лесу. Зима.


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;




27.

Лесная зона. Сезонные изменения в лесу. Весна.



28.

Лесная зона. Сезонные изменения в лесу. Лето.



29.

Тропический лес. Животный и растительный мир.


Отличие тропического леса от лесов умеренных широт. Животный и растительный мир тропических лесов.

Работа с учебником, картой, энциклопедиями

интерес к познанию окружающего мира;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




30.

Как жили наши далёкие предки. Расселение славян в лесах.


Причины расселения славян в лесах. Занятия населения.

Работа с книгой, ответы на вопросы, беседа по прочитанному

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);




31.

Путь «из варяг в греки».


Причины возникновения пути из «варяг в греки», опасности, подстерегающие на пути

Работа с картой, проблемные вопросы, работа с книгой


умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



32.

Обожествление природы.


Зависимость древнего человека от природы. Язычество. Дни летнего, зимнего солнцестояния, весеннего равноденствия.

Работа с книгой и другими источниками информации, обсуждение прочитанного

интерес к познанию окружающего мира;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;





33.

Обобщающий урок по теме «Земли восточных славян». Работа с картой.


Обобщение знаний о жизни древних славян. Работа с картой.

Работа с картой. Викторина


предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;



Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);




Образование древнерусского государства. (10 часов)


34.

Первые русские князья и русские витязи.


Причины объединения земель. Первые князья.

Работа с картой, учебником


интерес к познанию окружающего мира;


строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




35.

Принятие Русью христианства.


Принятие христианства на Руси. Мировые религии.

Работа с книгой, ответы на вопросы, беседа по прочитанному

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;





36.

Древнерусская культура. Стремление к простоте.


Основные понятия культуры (зодчество, прикладное искусство, народное творчество). Особенности древнерусской культуры.

Работа с книгой и другими источниками информации, обсуждение прочитанного

интерес к познанию окружающего мира;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




37.

Древнерусская культура. Народное творчество.



38.

Древнерусская культура. Сборники вечной мудрости.



39.

Ослабление Киевской Руси.


Причины ослабления Киевской Руси

Работа с книгой, ответы на вопросы, беседа по прочитанному


строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);




40.

Ордынское нашествие.


Ордынское нашествие.


Работа с картой, учебником, ответы на вопросы.


понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;



Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




41.

Ледовое побоище.


Полководец Александр Невский. Ледовое побоище.

Работа с картой, учебником, ответы на вопросы, дополнительные источники информации

пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;


Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;




42.

Проверочная работа.


Проверка знаний учащихся





следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;



43.

Урок – обобщение по теме «Древнерусское государство»


Обобщить знания о развитии Древнерусского государства

Работа с картой, дополнительными источниками информации

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;



Объединение русских земель вокруг Москвы (9 часов)


44.

Залесская земля.


Образование Залесских земель. Причины изменения жизни людей.

Работа с картой, учебником. Ответы на вопросы.

интерес к познанию окружающего мира;


анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков




45.

Что такое природное сообщество.


Установление связей между живой и неживой природы в природном сообществе. Виды природных сообществ.

Работа с картой, учебником.


строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




46.

Законы лесной жизни.


Растения и животные лесного сообщества. Ориентирование в лесу. Правила поведения в лесу. Значение леса для человека.

Работа с картой, учебником. Ответы на вопросы. Работа с гербарием.

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберега-ющего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.


умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




47.

Луг.


Природное сообщество – луг (растения, животные). Влияние человека на жизнь луга.

Работа с картой, рабочей тетрадью. Слушание сообщений, ответы на вопросы. Работа с гербарием

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




48.

Озеро. Правила поведения на воде.


Природное сообщество – озеро, его обитатели. Правила безопасности на воде.

Работа с картой, рабочей тетрадью. Слушание сообщений, ответы на вопросы. Работа с гербарием

Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



49.

Поле

Особенности сообщества поле. Растения и животные поля. Значение в жизни человека.

Работа с картой, рабочей тетрадью. Слушание сообщений, ответы на вопросы. Работа с гербарием

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




50.

Обобщение по теме «Природные сообщества луг, озеро, поле». Проверочная работа.


Обобщить знания учащихся по теме «Природные сообщества». Проверка знаний уч-ся.

Работа в группах. Ответы на вопросы. Составление вопросов.

интерес к познанию окружающего мира;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;


устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


Коммуникативные:

умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);




51.

Возвышение Москвы.


Установление причин возвышения Москвы. Иван Калита, Юрий Долгорукий.

Работа с картой России, лентой времени. Работа по учебнику и дополнительными источниками информации.

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;


строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Регулятивные:

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

;



52.

Освобождение Руси.


Куликовская битва. Дмитрий Донской.

Работа по карте, схеме Куликовской битвы. Работа с исторической энциклопедией.

интерес к познанию окружающего мира;

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;


пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач


Путь от Руси к России. (16 часов)


53.

Восстановление и развитие русской культуры.


История восстановления русской культуры. Иван III. Памятники архитектуры старого Кремля.

Работа с учебником и дополнительной литературой, сайтами Интернета.

понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




54.

Праздник устного народного творчества «Русские посиделки»


Традиции и обычаи русского народа.

Работа с дополнительной литературой

интерес к познанию окружающего мира;

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;



Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



55.

Русские первопроходцы.


Покоритель Сибири – Ермак.

Работа с картой, ответы на вопросы учебника. Слушание сообщений детей из дополнительной литературы.

интерес к познанию окружающего мира;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;




56.

Сибирь. Природные условия Сибири.


Природа Сибири, её особенности.

Работа с картойфизической и природных зон, рабочей тетрадью. Сравнение с другими природными зонами.


анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



57.

Тайга.


Тайга – разновидность лесноого сообщества Разнообразие таёжных обитателей. Ярусы леса.

Работа с учебником, рабочей тетрадью. Ответы на вопросы. Работа с Интернет-рессурсами.

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберега-ющего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Регулятивные:

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.



58.

Природное сообщество болото.


Сообщество болото, его обитатели. Роль болот в жизни человека. Экологические проблемы болот.

Работа с физической картой России, образцами полезных ископаемых. Практическая работа.

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберега-ющего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



59.

Сквозь сибирские дебри.


Открытие Семёна Дежнёва.

Чтение текста учебника, ответы на вопросы. Работа с контурной картой и атласом. Работа с дополнительной литературой и Интернетом.

интерес к познанию окружающего мира;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



60.

Природа тундры. Растительный мир тундры.


Особенности растительного мира тундры.

Работа с картой, гербарием. Чтение учебника и дополнительной литературы. Ответы на вопросы.


умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

.


61.

Природа тундры. Животный мир тундры.


Особенности животного мира тундры.

Работа с дополнительной литературой. Слушание сообщений учащихся. Составление вопросов по прослушанному тексту.

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберега-ющего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Регулятивные:

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов



62.

Люди в тундре.


Деятельность человека в тундре.

Работа с карточками, рабочей тетрадью, учебником.


строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



63.

Арктическая пустыня.


Отличие арктической пустыни от тундры. Особенности природы.

Составление презентации по теме «Живая природа Арктической пустыни». Работа с дополнительной литературой, учебником.

принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберега-ющего поведения;

- понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.

умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;


Регулятивные:

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов

.


64.

Народы Сибири.


Россия – огромная многонациональная страна..

Работа по карте РФ, учебнику. Ответы на вопросы. Работа с дополнительной литературой и интернет-рессурсами

интерес к познанию окружающего мира;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;


Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



65.

Всем ты преисполнена, земля русская!


Культура народов Сибири.

Работа с дополнительной литературой и интернет-рессурсами

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем

Коммуникативные:

адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач



66.

История родного края.


Заочная экскурсия по родному краю: история возникновения, животный и растительный мир, культура, промышленность.

Работа с дополнительной литературой и интернет-рессурсами. Работа с картой Самарской области

интерес к познанию окружающего мира;

осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;


осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

Регулятивные:

контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;



67.

Итоговая контрольная работа.


Проверка знаний учащихся

Ответы на вопросы

предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;


Регулятивные:

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;




68-70

Обобщающий урок.


Обобщение изученного за год


осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;


Коммуникативные:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;












Выбранный для просмотра документ КТП ОКРМИР 4 КЛАСС.doc

библиотека
материалов

Календарно-тематическое планирование курса «Окружающий мир» в 4 классе на 2014-2015 учебный год

Сфера разумной жизни. Условие современной жизни. С.3-11 б)№3


ППНЗ
















ФППН













КомбУ









Лабора-торный практикум





КомбУ











КомбУ










КомбУ













КомбУ










КомбУ








КомбУ












КомбУ














КомбУ











КомбУ














КомбУ







КомбУ










КомбУ










КомбУ










КомбУ








КомбУ











КомбУ







КомбУ


Описывать объекты окружающего мира, выделять существенные и несущественные признаки.

Устанавливать аналогию между современными и устаревшими предмета быта и техники.

Знать, на основе какого события принято делить историю на два основных периода: до н.э. и н. э.

Определять влияние деятельности человека на окружающую природу.

Понимать деление исторического времени на периоды: Древнейший мир, Древний мир, Средние века, Новое время, Новейшее время.


Личностные универсальные учебные действия


У обучающегося будут сформированы:

интерес к познанию окружающего мира;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу, способу решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха к учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- этические чувства- стыда, вины, совести как регулятора морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Обучающийся получит возможность для формирования:


принятие ценностей природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранительного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивацией учения;

- способности к самооценке на основе критериев учебной деятельности;

- ориентация на реализацию гражданской идентичности в поступках;

- ориентация на искусство как значимую часть человеческой жизни.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем , одноклассниками;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действий;

- вносить необходимые коррективы в исполнение действий на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

- на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.

Обучающийся получит возможность научиться:


планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации, так и в конце действий.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:


осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом информационном пространстве;

- пользоваться знаково-символическими средствами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения учебной задачи;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты –тексты;

-анализировать изучаемые объекты с выделение существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составления целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- устанавливать аналогию.

Обучающийся получит возможность научиться:


осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире, о себе, при возможности с помощью инструментов ИКТ;

- строить логические рассуждения, включающие установления причинно-следственных связей;

- проводить анализируемые изучаемые объекты под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов интернета;

-проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить рассуждения, включая установления причинно-следственных связей


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:


строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации в соответствии с учебной ситуацией;

- допускать возможность существования разных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в собственной деятельности;

- адекватно воспринимать и передавать информацию в заданной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать другое мнение и позицию, стремится к координации различных позиций в сотрудничестве;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- задавать вопросы, необходимые для организации в сотрудничестве необходимую помощь








Проведение анализа и сравнения учебного иллюстрационного материала, старых и современных вещей. Обсуждение изменений, произошедших в жизни древнего и современного города.

Работа с лентой времени: сравнения скорости познания мира в разные исторические периоды.

Сравнение удаленности разных событий по отношению друг к другу.

Классификация объектов окружающего мира. Составление рассказа на основе представленных схем.

Иллюстрационный материал.

2

Первопроход-цы в науке. Техника и человек. С. 12-17


Объяснять влияние промышленности и техники на природу.

Осуществлять классификацию объектов по самостоятельно выделенным основаниям.

Называть транспортные средства, технику, используемую в быту, на различных производствах.

Распологать основные технические изобретения в хронологической последовательности.

Знать правило безопасного использования электрических приборов.


Сравнение, классификация транспортных средств.

Осуществление сбора информации о развитии науки и техники, история возникновения технических устройств, окружающих человека.

Составлять тематические экспозиции.

Обсуждения значения технического прогресса.

Таблицы, раздаточный материал, использование материала сайта Википедия

3

Трудный путь становления медицины с.17-19


Понимать значение понятий «медицина», «здоровье», «болезнь»,»врач».

Называть телефоны экстренной медицинской помощи. Объяснять необходимость бережного отношения к здоровью.

Моделирование различных ситуаций, в которых человек попал в беду и ему нужна медицинская помощь.

Работа с текстом: сравнение уровня медицинской помощи в Древнем мире и сегодня.


Иллюстрации

4

Клетка – основа строения и роста живых организмов. С.19-23

Б)№7

Знать строение клетки и зарисовывать ее схематически.

Понимать что клетка является основой строения и роста всех живых организмов.

Различать клетки тканей человека(костная, мышечная, нервная, эпительная)

Различие, опознание на рисунках различных клеток.

Схематическая зарисовка клетки ( ядро, оболочка, цитоплазма).

Рассмотрение готовых микропрепаратов при помощи микроскопа

Микроскоп, образцы для изучения, раздаточный материал.

5

Рост и развитие организма человека. Режим дня в его жизни. С. 24-26б)№10

Понимать причину роста живых организмов.

Осознанно выполнять режим дня.

Объяснять необходимость соблюдения человеком режима дня и его влияние на здоровье

Расположение в хронологической последовательности фотографий в разные периоды развития человека.

Анализ внешних изменений, происходящих с человеком, выявления причин и следствий.

Сравнения условий труда людей различных специальностей и их режима дня.

Составление режима дня.

Обсуждение и оценивание режима дня одноклассников.

Фотографии разных периодов развития человека

6

Лекарственные растения с.26-29 б)№12

Экскурсия

Узнавать и называть 3-5 местных лекарственных растений.

Знать основные правила сбора, сушки и применения изученных лекарственных растений

Работа с гербарным материалом, текстом учебника и справочными материалами, знакомство с лекарственными растениями и их целебными свойствами для лечения простудных заболеваний и расстройств желудка, которые могут пригодится в походе.

Изготавливать гербарные образцы.

Изучение лекарственных растений на пришкольном участке.

Гербарий, справочный материал

7

Средневековье с. 30-35


Называть интервал времени, именуемые Средневековьем.

Кратко характеризовать природные условия Западной Европы.

Называть страны Восточной и Западной Европы.

Уметь работать с картами, иллюстрациями для получения необходимой информации.

Называть главные события, произошедшие в период Средневековья на Руси.


Работа с картами: определение географического положения Западной Европы и характеристика ее природных условий.

Работа с иллюстрациями и текстом : описание внешнего вида, условий жизни и занятости людей средневекового города.

Обсуждать условия жизни средневекового рыцаря.

Формулирование «правил» рыцарского поступка.


Карты, иллюстрации.

8

Осанка человека с.35-37б)№19









Объяснить взаимосвязь между осанкой и здоровьем человека.

Называть признаки правильной осанки.

Использовать различные упражнения для формирования правильной осанки.




Определять признаки правильной осанки.

Обсуждение вопросов: как осанка и жестикуляция человека влияет на восприятие этого человека другими людьми; важна ли красивая осанка для мальчиков и девочек; одинаковые упражнения они должны делать.

Разработка серий физических упражнений для поддержания правильной осанки.

Иллюстрации правильной осанки.

9

Скелет человека с.38-43 б)№17

Называть основные отделы составляющие скелет человека.

Уметь проводить измерения и оформление результатов.

Понимать значение позвоночника в организме человека.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавать и называть на рисунках и муляжах основные кости скелета человека.

Определить значение гибкости позвоночника.

Обсуждение результатов измерения роста утром и вечером.

Иллюстрации, рисунки и муляжи основных костей скелета человека

10

Скелет человека. Оказание первой помощи при травмах. С.43-48

Б№20

Понимать взаимосвязь между строением разных отделов скелета человека.

Характеризовать строение конечностей человека.

Определение подвижных и неподвижных сочленений костей и их значение.

Знать правила поведения при травмах, оказание первой медицинской помощи при порезах, ушибах, травмах конечностей.


Работа с иллюстрациями и текстом учебника: распознавание на рисунках и муляжах основных костей черепа, грудной клетки, конечностей человека: определение их назначения.

Обсуждение разных травм на основе иллюстрационных материалов.

Составления алгоритма действий при оказании первой помощи человеку, получившему травму.



Иллюстрации, рисунки, таблицы и муляжи основных костей черепа , грудной клетки и конечностей человека.

11

Мышцы тела с.49-53 практическая работа

Б№22

Объяснение назначений мышц в организме.

Понимать зависимость развития костно-мышечной системы от занятий спортом.

Уметь на основе наблюдений делать выводы.


Работа с иллюстрациями: распознавание разных мышц на рисунке с.39. анализ строение мышечной клетки.

Сравнение особенностей строения и функций клеток костной и мышечной тканей.

Практическая работа: анализ и сравнение работы мышц-сгибателей и мышц-разгибателей на примере руки; наблюдение за работой мышц руки при нагрузке тяжестью.

Обсуждение результатов практической работы.


Иллюстрации мышц и мышечной ткани

12

Начало нового времени с.58-61

Использовать тексты , иллюстрации в целях получения нужной информации.

Определять эпоху Возрождения как этап развития человечества.

Называть 2-3 имени художников эпохи Возрождения.

Понимать значение основных достижений науки и культуры эпохи Возрождения для дальнейшего развития человеческого общества.


Работа с текстом учебника : знакомство с эпохой Возрождения.

Анализ репродукции картин художников эпохи Возрождения : определений сюжета картин, её настроение.

Нахождения существенных различий в написании картин.

Выявление достижений науки и культуры, особенностей новой культуры.


Репродукции картин эпохи Возраждения

13

Расширение знаний о Земле .с.61-63

Б) №23

Показать на карте и глобусе параллели и меридианы.

Пользоваться градусной меркой.

Характеризовать значение путешествия Коломбо.

Называть имя великого мореплавателя- Христофора Коломба.

Соотносить дату открытия Америки с веком и отмечать на ленте времени

Нахождение на карте и глобусе параллелей и меридиан.

Работа с градусной меркой на примере игры «Морской бой».

Работа с картой: обсуждение маршрута путешествия Коломба.

Нахождение необходимой информации в справочном материале учебника.

Моделирование ситуации : представление себя членом команды Коломба, столкнувшимся с трудностями на незнакомой земле.



Карты, глобус, справочный материал.

14

Кругосветное путешествие Магеллана. С. 65-67

Характеризовать значение кругосветного путешествия Магеллана.

Уметь по карте и тексту учебника составлять описание маршрута великих географических открытий.

Отмечать на ленте времени исторические события.

Работа с картой: обсуждение маршрута Магеллана, на прохождение маршрута Магелланова пролива: описание рельефа Южной Америки.

Нахождение информации в справочном материале учебника.


Карта, справочный материал.

15


Природа Нового света. С. 68-70 Исследовательская работа


Находить на карте географические объекты Северной Америки.

Объяснять причины природного разнообразия Северной Америки.

Сравнивать животный и растительный мир Северной Америки и России.

Обнаруживать взаимосвязь между живой и неживой природой.

Сравнивать природные зоны разных материков.

Установление связи между живой и неживой природой и климатическими условиями Северной Америки.

Сопоставления природы России и Северной Америки.

Работа по справочным материалом учебника.

Составления экспозиции из собранных иллюстраций «Природа Северной Америки».

Справочный материал, карта

16

Развитие науки. Устройство Вселенной. С. 70-71

Б) №28

Оценивать влияние открытия Коперника на развитие науки и будущего человечества.

Пользоваться справочниками и дополнительной литературой.

Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли.

Применять полученные знания при изготовлении макета или рисунка.


Обсуждение строений Солнечной системы.

Выделение существенных признаков Солнца, Луны, Земли и какой-либо планеты Солнечной системы.

Извлечение необходимой информации из справочного материала учебника.

Создание макета или рисунка Солнечной системы.


Иллюстрации солнечной системы, справочный материал.

17

Законы природы. С. 71-74

Проводить несложные наблюдения в окружающем мире.

Понимать значения открытий Ньютоном законов всемирного тяготения.

Находить причины различных явлений в окружающем мире и делать выводы.


Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника.

Моделирование ситуации запуска ракеты с Земли на луну.

Изучение характера падения на землю легких и тяжелых предметов.

Формулирование выводов


Работа с материалами сайта Prezentacii.com

18.

Открытие невидимого мира. С. 74-76


Понимать роль личности в открытиях и изобретениях научной техники.

Иметь представление о назначении микроскопа, называть его основные части .

Проводить наблюдения с помощью простейшего лабораторного оборудования.

Работа с иллюстрационным материалом учебника.

Знакомство с устройством микроскопа.

Рассмотрения на рисунках и готовых микропрепаратов микроскопические организме.


Микроскоп, рисунки микроскопических организмов, иллюстрации.


II четверть 8 нед.*2 ч =16 ч

19

Победа над эпидемиями с.77-78

Иметь представления о понятиях «инфекция», «вакцинация».

Объяснять значение для человечества открытия Дженнера.

Называть 1-2 болезни, против которых детям делают прививки.

Характеризовать пути распространения различных инфекции.

Знать правила предупреждения распространения инфекционных заболеваний

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

. – интерес к познанию окружающего мира;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу, способу решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха к учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- этические чувства- стыда, вины, совести как регулятора морального поведения;

Извлечение необходимой информации из познавательного текста учебника.

Обсуждения путей распространения инфекционных заболеваний.

Формулирование правил предупреждения распространения инфекционных заболеваний.

Справочный материал, иллюстрации детских болезней.

20

Правила здорового образа жизни с.79-81

Характеризовать своими словами значения понятий «гигиена», «закаливание».

Знать основные правила личной гигиены.

Приводить примеры способов закаливания.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника.

Сравнение традиций соблюдения личной гигиены разных народов.

Составления правил личной гигиены.

Коллективное обсуждение значений закаливания для здоровья человека.

Иллюстрации.

21

Особенности кожного покрова. С. 81-88

Б)№32

Характеристика значений кожи . использовать знания о строении и функциях кожи для сохранения и укрепления здоровья.

Рассмотрение кожного покрова: обсуждение результатов наблюдения за кожей, определение строения и функций кожи.

Работа с текстом.

Формулирование правил ухода за кожей, а также правил пребывания на пляже и во время зимних прогулок.

Микроскоп, образцы для изучения.



Тема 2. Преобразование России. ( 10 часов)


22

Россия при Петре 1. С.89-94


ФППН











КомбУ









КомбУ










КомбУ













РППЗ












КомбУ
















КомбУ














КомбУ










КомбУ












КомбУ

Знать имя выдающегося государственного деятеля – царя Петра 1.

Понимать, какое значение для России имел выход в открытое море.

Использовать для поиска нужной информации текст и карты.





Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

Обучающийся получит возможность для формирования:

чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образами мировой и отечественной культуры;

- внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

- ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

- способность к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этических требований;

- ориентация на искусство как значимую часть человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживание им, выражающегося в поступках направленных на помощь и обеспечения благополучия.


Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкций учителя;

выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный учителем или одноклассниками ориентир;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в некоторых случаях и самостоятельно;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

принимать участие в групповой работе.

- вносить необходимые коррективы в исполнении действий на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленном на наглядно-образном , словесно-образном и словесно- логических уровнях;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- осуществлять констатирующий контроль по результату и способу действий;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнении в конце действий.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе;

кодировать информацию в знаково-символической или графической форме;

проводить сравнение (последовательно по

нескольким основаниям; наглядное и по представлению; сопоставление и противопоставление);

проводить классификацию изучаемых объектов;

осуществлять действие подведения под понятие

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи;

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации

в справочной литературе и дополнительных источниках;

записывать фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать модели и схемы для решения учебной задачи;

- выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи;

- строить рассуждения, включая установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать позицию других люде, отличную от собственно;

- задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнеров в сотрудничестве при выработке собственного решения в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;


Знакомство с личностью Петра 2.

Сравнение детства царевича Петра и современного школьника.

Работа с иллюстрациями и текстом учебника, историческими и географическими картами.

Поиск дополнительной информации в справочниках и энциклопедиях.

Обсуждение войны со Швецией.



Исторические и географические карты, иллюстрации.

23

Строительство Санкт –Петербурга. С. 94-98

Б) №34

Узнавать и называть 1-2 достопримечательности Санкт-Петербурга.

Характеризовать особенности расположения города.

Соотносить исторические события с датами, располагать на ленте времени.

Знать исторический промежуток времени , когда Санкт-Петербург был столицей России. (1712-1918)

Знакомство с достопримечательностями Санкт-Петербурга на основе иллюстрационного, текстового материала и электронных ресурсов.

Участие в коллективной компьютерной презентации «Город Петра».

Фотографии Санкт-Петербурга, иллюстрации Работа с материалами сайта Википедия

24

Петр 1: царь и человек. С. 99-102







Иметь представления о преобразованиях Петра 1.

Оценивать влияние преобразований Петра 1 на жизнь народа и страны.


Обсуждение изменений в жизни российского народа, произошедших благодаря указам Петра 1.

Работа с текстом учебника.

Выявление значений упрощения алфавита и введении арабских цифр.

Сбор занимательных историй из жизни Петра 1 .


Справочный материал, портрет Петра 1.

25

Становление российской науки . М.В.Ломоносов - великий русский ученый. с. 102-106

Практическая работа. Б) №37

Различать свойства гранита и известняка.

Характеризовать М.В.Ломоносова как выдающегося российского ученого.

Проводить исследования и практические работы.

Оформлять полученные результаты в таблицу.

Узнавать условные обозначения полезных ископаемых на карте.

Называть крупные месторождения полезных ископаемых.



Практическая работа: определения состава гранита и известняка; оформление полученных данных в таблице.

Работа с текстом учебника : знакомство с основоположником русской науки М.В.Ломоносова.

Ознакомление с работой ученых и учебными заведениями своего региона.

Знакомство с условными обозначениями полезных ископаемых на карте. Нахождение на карте месторождений полезных ископаемых в своем регионе.

Коллекция горных пород и полез ископаемых, карты полезных ископаемых.

26

Минералы. С. 107-110.

Иметь представление о разнообразии полезных ископаемых.

Приводить примеры полезных ископаемых.

Сравнивать и различать твердые, жидкие и газообразные минералы.

Понимать значение свойств полезных ископаемых и их использования в промышленности и сельском хозяйстве.


Ознакомление с горными породами и минералами.

Работа с текстом учебника: рассмотрение и сравнение образцов полезных ископаемых: твердых, жидких и газообразных.

Обсуждения использование человеком в разные периоды истории природных материалов.

Работа с лентой времени и сравнение с традиционной лентой времени.


Коллекция горных пород и минералов. Лента времени

27

Кладовая недр Земли. С. 110-114

Б) №37,40

Исследовательская работа

Иметь представление о происхождении известняка и гранита.

Описывать внешний вид природных объектов, сравнивать их.

Формулировать выводы по полученным результатом опыта.

Уметь ставить цели практической работы, планировать ход работы и оценивать её результаты.

Понимать и обнаруживать непрерывность изменений, происходящих в природе.

Перечислять 2-3 названия драгоценных минералов.




Практическая работа: исследование свойств известняка и гранита, представление полученных данных в таблице.

Обсуждение процессов разрушения горных пород и выявление их причин.

Исследовательская работа: изучение и сравнение свойств песка и глины.

Формулирование выводов, опираясь на полученные данные.

Работа с текстом учебника.

Коллекция известняка и гранита.

28

Руды металлов и горючие полезные ископаемые. С. 114-121

Б) №42

Практическая работа.

Приводить примеры руд и горючих ископаемых , понимать их значение в народном хозяйстве.

На примере образования полезных ископаемых устанавливать связь между живой и неживой природой.

Составлять рассказ по схеме.

Понимать необходимость соблюдение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.

Практическая работа: изучение свойств металлических предметов.

Формулирование выводов.

Работа с иллюстрациями учебника: знакомство с разными рудами и образованием горючих полезных ископаемых.

Узнавать полезные ископаемые в коллекции.

Составлять рассказ о нефти и её добычи до готовой продукции по схеме.

Обсуждение правил безопасного поведения при пользовании газовой плитой.


Коллекция металлических предметов, иллюстрации горючих полезных ископаемых.

29

Добыча полезных ископаемых.с.121-124Б) №38

Понимать значение понятий «геология», «геолог».

Называть черты характера, помогающего людям разных профессий добиться успеха.

Использовать представление о том как добывают полезные ископаемые.

Осознавать ценность природы и нести ответственность за её сохранность

Обсуждение результатов практической работы « Образование кристаллов соли.

Работа с картой: обозначение крупнейших месторождений полезных ископаемых.

Обсуждение профессий геолога, выявление черт характера.



Карта месторождений полезных ископаемых.

30

Русское военное искусство. С.124-131


Понимать значение понятий « отечественная война».

Знать имена великих российских полководцев.

Иметь представление об Отечественной войне 1812 года, называть противников России в этой войне.

Соотносить исторические события с местом на ленте времени.

Характеризовать значение для России побед, одержанных полководцами А.В.Суворовым, Ф.Ф.Ушаковым, М.И.Кутузовым.

Знакомство с личностями полководцев

А.В.Суворовым, Ф.Ф.Ушаковым, М.И.Кутузовым.

Поиск познавательной информации о них в различной справочной литературе.

Обсуждение хода Отечественной войны 1812года и значение победы русского народа над Наполеоном.

Портреты великих полководцев, справочная литература.

31

План местности С.131-134 №50

Экскурсия




Характеризовать значения понятий «план местности».

Находить отличие между планом местности ми физической картой.

Соотносить увеличение карты с её масштабом.

Определять назначение плана местности и уметь им пользоваться.

«Чтение» плана Бородинского сражения.

Описание помещения при помощи плана местности.

Практическая работа: составление простейшего плана местности на примере классной комнаты или территории двора. Экскурсия по Белому Яру.

Карта «План местности», план Бородинского сражения, таблица, раздаточный материал.

Тема 3. Мир человека в Новое время (27 часов)


32

Северные земли России. С.3-5 ( 2 часть)

ППНЗ












КомбУ










КомбУ







Оценивать черты характера человека, необходимые исследователям Крайнего Севера.

Использовать карты для описания маршрутов путешественников.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:


интерес к познанию окружающего мира;

- учебно-познавательный интерес к новому материалу, способу решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха к учебной деятельности;

- осознание своей гражданской идентичности;

- понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;

-ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

- этические чувства- стыда, вины, совести как регулятора морального поведения;

- понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических лиц.

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

- принятие установки на здоровый образ жизни;

- чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образами мировой и отечественной культуры.

Прослеживание по карте маршрута В.Беринга.

Определение и описание природных зон , по которым проходили экспедиции В.Беринга.

Работа с учебником и картой.

Поиск в различных справочных изданиях информации об исследованиях Крайнего Севера.



Карта, справочная литература

33

Открытие Австралии. С. 5-9

Иметь представление об особенностях природы Австралии.

Узнавать на иллюстрациях представителей австралийской фауны.

Работа с текстом и картой учебника.

Обсуждение географического положения, климатических условий и природы Австралии.

Выявление причин уникальности природы Австралии.

Поиск дополнительной информации.




Карта, дополнительная литература.

34

Открытие Антарктиды. С. 10-13

Называть имена первооткрывателей Антарктиды – Ф.Ф. Беллинсгаузеп и М.П. Лазарева.

Описывать климатические условия Антарктиды, называть представителей её фауны.

Сравнивать Арктику и Антарктиду : находить сходства и различия.

Понимать значение исследований Антарктиды для человечества в целом.

Определять по контурным названиям материков.

Описывать по карте местоположения и природных условий Антарктиды.

Сравнение полярных областей Северного и Южного полушарий.

Ознакомление с современными исследователями Антарктиды и их значением для науки.

Моделирование ситуации: с какими трудностями сталкиваются мореплаватели на пути к Антарктиде и при её освоении .

Работа со справочным материалом учебника.


Контурные карты, справочный материал.

III четверть 10 нед.*2 ч =20 ч

35

Дальний Восток России. С.13-15 №56

КомбУ












КомбУ



















КомбУ











КомбУ









КомбУ








КомбУ














КомбУ














ППЗУН

















































КомбУ







КомбУ










КомбУ







КомбУ















КомбУ


















КомбУ









КомбУ















КомбУ













КомбУ

















КомбУ










Находить по карте изучаемые географические области.

Сравнивать природные зоны России.

Называть представителей 3-4 примера флоры и фауна Уссурийского края.

Понимать причину уникальности этого края.

Осознавать ценность природы и необходимости нести ответственность за её сохранность.


Обучающийся получит возможность для формирования:


– – чувства прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образами мировой и отечественной культуры;

- внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

- ориентации на реализацию основ гражданской идентичности в поступках;

- способность к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этических требований;

- ориентация на искусство как значимую часть человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживание им, выражающегося в поступках направленных на помощь и обеспечения благополучия;

- компетенция в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- моральное сознание, способность к решению моральных проблем на основе учета позиции партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;


Регулятивные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в некоторых случаях и самостоятельно;

- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, одноклассниками;

вносить необходимые коррективы в исполнение действий на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

различать способы и результаты действий;


Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представлений на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровне;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действий, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации, так и в конце действий..

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе в открытом информационном пространстве, контролируемом информационном пространстве ИКТ;

осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства , приведенные в учебной литературе;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить логические рассуждения, включающие причинно-следственные связи;

- осуществлять синтез как составление целого из части;.

- строить логические рассуждения;

- обобщать на основе выделения сущности связи;

- подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков и их синтез;

- устанавливать аналогию.

Сравнение природных зон тундры и субтропиков России.

Составление по карте рассказа о географическом положении Уссурийского края.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника: знакомство с флорой и фауной Уссурийского края.

Обсуждение причины уникальности природы этого края.


Карта, иллюстрации

36

Природа гор. С.16-17



Называть части гор.

Характеризовать расположение природных зон гор.

Объяснять причину их вертикального расположения.

Обнаруживать простейшие взаимосвязи в природных зонах между живой и неживой природой.

Сравнивать последовательность расположение зон в горах и на равнинах .

Сравнивать особенности труда и быта людей, живущих в горах и на равнинах.

Находить и показывать на карте России горы.

Определять по интенсивности раскраски на карте высоких и низких гор.

Фиксировать на рисунке вертикального расположения природных зон в горах или изготовление макета гор.

Сравнение последовательности расположения природных зон на равнине и в горах; обсуждение причин этого явления.

Карта, таблицы, раздаточный материал.

37

Расы человека. С.17-19

Называть основные расы человека и их главные признаки.

Проявлять уважения к людям разных национальностей их верованиям, обычаям, культуре.

Оценивать характер взаимоотношений между разными людьми.

Работа с иллюстрациями: определение расы изображенных людей; выявление их принадлежности к географической территории.

Обсуждение нравственных норм и взаимоотношений между людьми разных рас и национальностей.

Проверка и обобщение знаний , полученных при изучении темы «Разнообразие природы России».


Иллюстрации Работа с материалами сайтов ЕКЦОР и Википедия,

38

Развитие науки и техники в 19-20 веках. С.20-23 №60

Осуществлять классификацию объектов окружающего мира.

Различать прошлое и настоящее, ориентироваться в историческом времени.

Сравнивать производительность ручного и механизированного труда.

Характеризовать значение парового двигателя как главного технического изобретения.

Составление рассказа по рисунку «Развитие промышленности и транспорта в 19-20 веках».

Обсуждение изобретений, подсказанных природой.

Поиск дополнительной информации об изобретение паровоза, самолета или другого вида транспорта.


Дополнительная литература.

39

Новые знания о человеке. С. 24-26 №62

Иметь представления о великих русских ученых И.П.Павлове, И.М.Сеченове.

Иметь представление о современных достижениях медицины.


Работа с текстом: отбор информации по заданной теме, обобщение информации.

Поиск дополнительной информации об ученых, изучающих органы тела человека.

Обсуждение новых достижений в области медицины.


Справочный материал, схема.

40

Нервная система. С. 27-31

Иметь представление о нервной системе: головном и спинном мозге, органах чувств.

Оценивать высказывание одноклассников.

Понимать, что головной мозг- центр управления работой всего организма.

Соблюдать правила безопасного поведения.

Осознавать необходимость здорового образа жизни.


Обсуждение и оценивание сообщений учеников об органах чувств.

Анализ работы нервной системы и способа получения информации головным мозгам.

Работа со схемой в учебнике: соотнесение органов чувств и отделов головного мозга.

Обсуждение значений сна для человека.

Схема, таблицы, раздаточный материал.

41

Кровь. С.31-34

Понимать значение крови в организме человека и опасность больших её потерь.

Уметь оказывать первую помощь при поверхностном ранении кожи.

Объяснять необходимость обеззараживания ран.










Работа с иллюстрациями и текстом учебника: выявление функций крови в организме человека.

Изучение состава крови.

Сравнение знаний о крови до и после изучения темы.

Распознавание по рисунку клеток крови.

Ознакомление с правилами оказания первой помощи пострадавшему при поверхностном ранении ран.

Иллюстрации

42





































Путь крови в организме . с.34-39 №66,68

Практическая работа
































Объяснять значение физических упражнений на сердце.

Называть органы кровеносной системы.

Иметь представление о значении сердца, знать его местоположение в организме.

Понимать, как клетки организма получают питательные вещества и кислород.

Обнаруживать взаимосвязь между системами организма.

Осознавать организм человека как единое целое.

Осознавать необходимость физических упражнений для укреплений сердца и всего организма.

Называть органы выделительной системы организма человека.













Работа с иллюстрациями учебникас.35 : изучение кровеносной системы и работы сердца.

Практическая работа: измерение, частоты сердечных ударов в спокойном состоянии и после приседаний.

Формулирование выводов.

Знакомство с выделительной системой организма.

Сравнение работы органов выделительной системы и работой легких.























Секундомер, таблицы, раздаточный материал.



43

Россия в начале 20 века. С. 40-44

Иметь представление об основных исторических событиях , произошедших в первой половине 20 века.


Работа с текстом учебника: извлечение информации о важных исторических фактах , соотнесение их с лентой времени.

Поиск необходимой информации в дополнительной литературе, справочных изданиях, интернет – ресурсах.


Дополнительная литература, интернет – ресурсы.

44

Великая Отечественная война (1941-1945) с. 44-50 №69

Называть даты начала, завершения Великой Отечественной войны.

Иметь представления о ходе Великой Отечественной войны, о советских полководцах.

Иметь представления о героических сражениях Великой Отечественной войны.




Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации

в открытом информационном пространстве; – записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; – осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;

- строить рассуждения, включая установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


активно участвовать в коллективной работе, используя при этом речевые и другие

коммуникативные средства;

владеть диалогической формой коммуникации;

задавать вопросы;

допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

- учитывать другое мнение и позицию, стремится к координации различных позиций и сотрудничества;

- использовать речь для регуляции своего действия;

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, использовать речь для передачи информации;

контролировать свои действия в коллективной работе.


Обучающийся получит возможность научиться:

. – понимать относительность мнений и подходов к решению задач;

аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями партнеров для выработки совместного решения;

стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

осуществлять взаимный контроль, анализировать совершенные действия;

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач;

продуктивно сотрудничать с одноклассниками и учителем на уроке;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами.


Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


активно участвовать в коллективной работе, используя при этом речевые и другие

коммуникативные средства;

владеть диалогической формой коммуникации;

задавать вопросы;

допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;

- учитывать другое мнение и позицию, стремится к координации различных позиций и сотрудничества;

- использовать речь для регуляции своего действия;

строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, использовать речь для передачи информации;

контролировать свои действия в коллективной работе.

Знакомство с ходом Великой Отечественной войны.

Работа с историческими картинами: сравнение карты Европы до и во время её оккупации гитлеровскими захватчиками.

Составление плана рассказа по тексту.


Исторические картины, работа с материалами сайтов ЕКЦОР и Википедия

45

Великая Отечественная война (1941-1945). С. 44-50 №72

Уметь представлять свое сообщение классу, участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Понимать значение героической победы советского народа над фашизмом.

Осознавать роль мирного населения страны в борьбе с врагом.


Представление сообщений о Великой Отечественной войне.

Обсуждение роли мирного населения в борьбе с врагом.

Определение значений победы российского народа над фашизмом.



Дополнительная литература, работа с материалами сайта Википедия

46

Подвиг российского народа в Великой Отечественной войне. ( подготовка презентаций, выставок)

Оформлять результаты исследовательской работы. Уметь представлять их классу.

Описывать подвиги русского народа в Великой Отечественной войне, называть 2-3 её героев.

Ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах.

Иметь представление об истории и выдающихся людях родного края.

Работа с различными информационными источниками: художественными текстами, иллюстрациями, фильмами о войне.

Обработка информации, полученной от людей старшего поколения – бабушек, дедушек.










Информационные источники, художественные тексты, иллюстрации, фильмы о войне.

47

Беларусь. С.50-52

Называть 2-3 страны, участвовавшими во Второй Мировой войне.

Использовать при обсуждении темы подобранного материала.

Характеризовать природные условия Беларуси.

Определять на карте местонахождения Беларуси , называть и показывать на карте её столицу

Осознавать связь между российским, белорусским и украинским народам

Иметь представления о природных заповедниках - .национальном парке Беловежская Пуща.

Называть 1-2 памятника русской архитектуры, находящимся на территории Белорусе.

Поиск дополнительной информации о странах, принимавших участие во Второй мировой войне.

Работа с картой: определение местонахождения Беларусь, характеристика её границ.

Анализ природных условий Беларуси, ознакомление с её культурой.

Сравнение языка, традиций, образа жизни Беларуси, Украины и России.


Дополнительная литература, карты.

48

Великобритания. С. 53-56

Характеризовать природные условия Великобритании.

Определить на карте место нахождения Великобритании, называть и показывать на карте её столицу.

Называть достопримечательности Великобритании. В ходе урока использовать подготовленную информацию .


Работа с картой: определить местонахождения Великобритании .

Извлечение информации из текста учебника.

Обсуждения сведений о достопримечательностях Великобритании.

Карта, фотографии достопримечательностей .

49

Век научных открытий. С. 56-59

Сравнивать условия жизни людей в прошлом и настоящем.

Устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи.

Выделять главное в тексте.

Понимать необходимость здорового образа жизни , соблюдение безопасного поведения ( в частности при просмотре телевизора, пользовании компьютером, сотовым телефонам).


Участвовать в обсуждении результатов научно-технических достижений в ходе развития общества.

Выявление положительных и отрицательных последствий стремительного развития науки и техники для человека, природы.

Приведение примеров.

Выделение главной мысли из текста учебника.

Объяснения противоречий: уменьшение размеров технических устройств, которыми пользуется человек, и значительное расширение жилищного массива.

Иллюстрации, справочный материал.

50

Охрана природы. С. 60-65


Определять характер взаимоотношений человека и природы.

Находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека.

Характеризовать негативное влияние человека на природу.

Знать и соблюдать правила поведения человека на природе.

Иметь представление о способах защиты человеком природных ресурсов.

Уметь фиксировать информацию в форме таблицы.

Извлечение информации о заповедниках России и охраняемых видах растений и животных из текста учебника и справочной литературы. Обсуждение взаимоотношений человека и природы.

Анализ зависимости благополучия человека от состояния природы и необходимости беречь и защищать её.

Фиксировать информации в форме таблицы.

Иллюстрации заповедников России, фотографии животных и растений, справочная литература.

51

Органы дыхания человека. С. 66-69 Б) №78,79

Исследовательская работа.

Называть органы дыхательной системы.

Характеризовать её значения для работы организма.

Объяснять, почему загрязнение воздуха и курение вредны для дыхательной системы организма.

Моделировать ситуацию по организации очистки загрязненного воздуха в городе.

Понимать необходимость здорового образа жизни.

Работа с текстом и иллюстрациями учебника: определение органов дыхания, составление по рисунку рассказа о прохождении воздуха через носовую полость.

Исследовательская работа: измерение и фиксация объемов грудной клетки при вдохе и выдохе, формулировать выводы.

Обсуждение проблемы загрязненности воздуха.

Моделирование ситуации по организации очистки загрязненного воздуха в городах.

Составление правил здорового образа жизни.



Иллюстрации, таблица, раздаточный материал, метр.

52

Растения – природные очистители воздуха. Комнатные растения. С.69

Называть 2-3 вида комнатных растений.

Объяснять значение растений в природе.

Описывать действия по уходе за комнатными растениями.

Собирать, оформлять информацию на заданную тему, представлять её в виде сообщений.

Участвовать в обсуждении сообщений одноклассников.

Составление при помощи учителя «паспорта» комнатных растений, произрастающих в классе и доме, с опорой на подготовленные сообщений.

Уход за комнатными растениями.

Иллюстрации растений.

53

Сельское

хозяйство.

Животноводство. С. 70-75

Приводить примеры

сельскохозяйственных животных, характеризовать их ценности для человека.

Называть продукты , получаемые в сельском хозяйстве.



Коммуникативные универсальные учебные действия


Обучающийся научится:


активно участвовать в коллективной работе, используя при этом речевые и другие

коммуникативные средства;

владеть диалогической формой коммуникации;

задавать вопросы;

допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении;







Работа с текстом и иллюстрациями

учебника: выделение главного в тексте, извлечение необходимой информации, распознавание сельскохозяйственных животных.

Иллюстрации,

фотографии животных.

КомбУ













КомбУ


54

Сельское хозяйство.

Растениеводство. С.75-78. Б) № 84, 86


Приводить примеры сельскохозяйственных растений в т.ч. возделываемых в своей местности.

Называть отросли растениеводства. Представлять классу подготовленное сообщение.



Представлять сообщение : обмен собранной информацией и обсуждение полученных знаний.

Распознавание сельскохозяйственных растений.

Соотносить продукты животноводства и растениеводства с различными отраслями

Промышленности.

Обсуждение проблемы развития растениеводства в вашей местности.

Дополнительная литература, иллюстрации растений

IVчетверть 8 нед.*2 ч =16 ч

55

Состав пищи. С.79-85 б) №88, 90

Экскурсия

КомбУ





















КомбУ













Лабора-торный практикум









ОСЗУН


Осознавать необходимость

правильного питания для работы организма.

Различать вещества, составляющие основу пищи (белки, жиры, углеводы).

Характеризовать значения витаминов.

Называть 3-4 важных витамина и объяснять их значения для организма.

Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно осуществлять поиск необходимой и дополнительной информации

в открытом информационном пространстве;

записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;


создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;


осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая недостающие компоненты;


проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям;


- строить рассуждения, включая установление причинно-следственных связей;


- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.


Определять содержание питательных

Этикетки

разных продуктов, справочная таблица.

веществ и калорийность пищи, срок её годности по этикетке продукта.

Выявление при помощи справочных таблиц суточного потребления воды и продуктов питания, содержание в продуктах витаминов.


56

Органы пищеварения. С. 86-89












Назвать органы пищеварительной системы.

Характеризовать значение отдельных органов пищеварения для работы организма в целом.

Иметь представления о строении зубов, их видов и назначении.

Понимать необходимость гигиены полости рта.

Уметь правильно чистить зубы.


Определять назначения отдельных органов пищеварительной системы в процессе пищеварения.

Объяснять что такое «аппетит».

Участвовать в составлении схемы «Дорога бутерброда».

Знать и соблюдать правила здорового питания


Работа со схемой и текстом учебника: распознавание по рисунку органов пищеварительной системы и их функций.

Знакомство с правилами ухода за полостью рта.

Обсуждение необходимости соблюдения гигиены полости рта, регулярное посещение стоматолога.






Схема, рисунки органов пищеварения.

57

Переработка пищи в организме. Правила здорового питания. С. 89-95

Дополнитель-ная литература, раздаточный материал.

Работа с текстом учебника: извлечение необходимой информации о продвижении пищи по органам пищеварения, анализ полученных сведений и составление схемы»Дорого бутерброда».

Обсуждение необходимости правильного питания.

Составление правил здорового питания.

58

Сохранение здоровья – важнейшая задача для жизни человека( урок – обобщения)

Характеризовать своими словами значения понятий «здоровье, здоровый образ жизни, система органов»

Объяснять, что все органы в организме составляют единое целое.

Называть изученные системы организма.

Осознавать, что режим дня, правильное питание, гигиены и физкультура укрепляют здоровье.

Знать, какие вредные привычки разрушают здоровье человека.

Выполнять в группе учебного проекта «Будь здоров!».

Подготовка сообщений и его защита.

Обсуждение и оценивание качества выполнения собственной работы и работ одноклассников.


Дополнитель-ная литература.

Тема 4. Современная Россия (12 часов)


59

Человек и общество .с. 96-98

ФППН

Называть членов своей семьи, описывать роль каждого из них в совместной жизни.

Осознавать, что любовь, внимание и помощь является важным условием в жизни каждой семьи.

Описывать свои обязанности в семье, свои увлечения.

Сравнивать жизнь в современном обществе и обществе других людей.

Объяснять какое значение имеет существование государства для жизни общества.


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения учебных задач;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей, на самоанализ и самоконтроль результата;

понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

этические чувства (стыда, вины и совести) на основе анализа поступков одноклассников

и собственных поступков;

- осознание своей гражданской идентичности, своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

- принятие установки на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного на основе знакомства с миром природы и лучшими образами мировой и отечественной культуры.

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учеб

ной задачи;

адекватной самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

чувства сопричастности к наследию России и гордости за свою Родину и народ;

компетенция в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- моральное сознание, способности к решению моральных проблем на основе позиции учета партнера в общении;

- осознание эстетических представлений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатия как осознание понимание чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителем, товарищами, родителей и других людей;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя, а в некоторых случаях и самостоятельно;

принимать участие в работе группами, парами;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

контролировать и оценивать свои действия при работе с нагляднообразным,

словеснообразным и словеснологическим

материалом в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действий в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действий , актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнении как по ходу его реализации , так и в конце действий.

Работа с раннее собранной информацией: с родословным древом, со сведениями о жизни и занятиях предков.

Фиксировать информацию о себе.

Обсуждение развития человечества от рода к современному цивилизованному обществу, характера взаимоотношений людей в разных социальных группах.

Выявление значения государства в развитии общества.


Дополнитель-ная информация

60

Россия – наша Родина с.98-100 б) №94

КомбУ




















КомбУ










КомбУ


















КомбУ












РППЗ













РППЗ










КомбУ







КУ








ОСЗУН


Называть столицу России.

Характеризовать географическое положение России, её климатические условия, природные богатства, многонациональность.

Называть крупные реки России.

Определять время в различных временных поясах России.

Устанавливать взаимосвязь географического положения местности и наиболее удобного транспорта на её территории.


Обобщение сведений о нашей родине.

Определение времени в различных часовых поясах России, обсуждение причин этого расхождения.

Обсуждение, какими способами можно добраться из одной точки России в другую, в чем преимущество каждого способа передвижения в данной территории.

Карта поясов РФ

61

Москва _ столица России. С. 101-103 б)№95

Обобщать раннее полученные знания о Москве как столицы нашего государства.

Называть достопримечательности столицы.

Уметь письменно оформлять полученные впечатления, участвовать в обсуждении полученных работ


Распознавать на фотографиях достопримечательности столицы.

Составление компьютерной презентации «Путешествие по Москве» или написание небольшого сочинения «Москва – столица России».

Фотографии, иллюстрации, дополнитель-ный материал.

62

Устройство государствен-ной власти. С.104-106


Воспринимать полное и сокращенное название нашего государства.

Объяснять значение слов, образующих его название.

Называть главный закон государства.

Называть президента Российской Федерации.

Характеризовать значение конституции для существования общества.


Записывание полной и сокращенной формы названия государства, обсуждение значений слов, образующих его названия.

Работа с картой: изучение делений территории России на административные единицы.

Определять месторасположения своего населенного пункта.



Дополнитель-ный материал.

63

Государственная власть. С. 106-108

Иметь представление об основных правах и обязанностях граждан, в том числе и детей.

Называть компоненты государственной власти России, объяснять их назначение и взаимодействие.


Обсуждение значения и смысла главного закона России – Конституции.

Работа со схемой «Государственная власть Российской Федерации: описание различных ветвей власти (законодательной, исполнительной, судебной) с опорой на текст в учебнике.


Конституция

64

Символы и праздники России. С. 108-113

Узнавать флаг и герб России, называть её столицу.

Воспроизводить наизусть слова гимна России.

Объяснять назначение государственной символики России.

Осознавать, почему важно уважать символы власти своего государства, гордится историей своего народа, знать своих предков.

Называть государственные праздники России.

Работа с иллюстрационным материалом: распознавание флага и герба Российской Федерации, регионов нашей страны, символов власти других стран.

Коллективное исполнение гимна России.

Работа с календарем : определение государственных, народных, семейных и профессиональных праздников.

Герб, флаг, гимн РФ.

65

Родной край – часть России. Исследовательская.

Называть адрес своего проживания.

Указывать на карте местоположение своего села.

Знать на территории какого района , республики он находится.

Описывать природные условия своей местности, профессиональную занятость его населения.

Характеризовать памятные даты в истории своего края.

Называть имена земляков, прославивших свою Родину.

Определять на карте территориального расположение своего края, его административного центра.

Использование на уроке собранного детьми краеведческого материала.

Составление коллективной презентации « С чего начинается Родина.


Дополнительный материал о Хакасии.

66

Народы России их культура и традиции №9


Называть народы, проживающие в своей местности и на территории России.

Знать имена великих российских писателей, художников, композиторов, ученых.

Объяснять, почему важно передавать народные традиции от поколения к поколению.

Осознавать необходимость культурных и духовных ценностей для развития человека , общества.

Оценивание характера взаимоотношений людей с позиции развития этических чувств, доброжелательности, понимание чувств других людей, уважительное отношение к людям любой национальности.

Подготовка выставки»Культура и традиции народов России – достояние государства»


Фотографии, иллюстрации, справочный материал.

67

Человек в современных условиях с. 113-116

Осознавать, почему темп современной жизни так отличается от темпа жизни наших предков.

Объяснять, как технические устройства позволяют человеку экономить время.

Называть разные источники получения информации.

Коллективное обсуждение вопросов: «На что человек должен тратить свое время?», « Умеешь ли ты отдыхать?».

Моделирование ситуации: как найти незнакомую информацию, как вести себя в незнакомом месте.



Дополнитель-ный и раздаточный материал.

68

Контрольная работа за год

Включает  основные  темы учебного  года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания  разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)


Следовать инструкции по выполнению заданий. Проверка, обобщение и систематизация знаний по изученным темам.

Индивидуальные КИМЫ

69

Нравственные нормы жизни. С. 117-120

Характеризовать своими словами понятия « нрав», «нравственность».

Соблюдать основные правила поведения в общественных местах.








Обсуждение вопроса « Как мы себя ведем, когда на нас смотрят другие люди и года одни».

Выполнение коллективного проекта «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Работа со справочным материалом учебника.

Фрагменты клипов о нравственно-сти.

70

Духовное богатство человека.


ОСЗУН


Характеризовать своими словами понятие « достояние», « духовность».

Описывать внутреннее достояние каждого человека.

Называть качества человека, позволяющего ему быть хорошим другом.

Участие в обсуждении вопросов : « Что такое духовное богатство человека?», «Помогает ли духовность выживать человеку в обществе в трудные моменты жизни?»






Выбранный для просмотра документ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКР. МИРУ.doc

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов № 32 городского округа Самара


«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Председатель МО учителей Заместитель директора по УВР Директор школы

начальных классов ________/М.В.Ходина _________/Л.И. Поветьева

_________/Г.И.Зиберт Ф.И.О. Ф.И.О.

Ф.И.О.

Протокол №_____________ «____»______________2014г. «____»______________2014г. «____»____________2014г. Приказ № _____ от_________




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, базовый уровень

(наименование учебного курса, предмета с указанием уровня)


для 1-4 классов

на 2014/2015 учебный год


Программа разработана на основе Программы начального общего образования. Система Занкова/ сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.- Программа по окружающему миру для начальной школы общеобразовательных учреждений, автор- Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков.- Самара: Корпорация «Федоров», Издательский дом «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2013.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)




Составитель(и) программы:

Гарькина Т.Н. учитель начальных классов высшей категории






I. Пояснительная записка

В Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования нового поколения предмет «Окружающий мир», с одной стороны, рассматривается как фундамент для изучения значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории; с другой стороны - как первый, единственный и последний предмет в школе, рисующий широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. Именно такое понимание роли учебного предмета «Окружающий мир» изначально заложено в программу и учебники, разработанные в системе развивающего обучения Л.В. Занкова.

Л.В. Занков полагал, что без знаний по биологии, географии, истории невозможно воспитание у детей младшего школьного возраста качеств человека-гражданина, патриота. Эти знания, по его мнению, содействуют широкому охвату явлений мира в его многообразии, они учат воспринимать факты и явления окружающего мира во времени и пространстве.

Стержнем курса является логика исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении. По мере продвижения от класса к классу обучающиеся обогащаются новыми знаниями, новыми способами деятельности и методами познания, добытыми человеком на каждом этапе его исторического развития.

Реализовать такое содержание может интегрированный курс, основу содержания которого составляют «Естествознание» (Человек и природа) и «Обществознание» (Человек и общество), как это и предполагают ФГОС нового поколения. Привязывание явлений и событий к базовым философским понятиям: ко времени (исторический блок) и пространству (географический блок) служит упорядочиванию того широкого и разнообразного содержания, которое характеризует интегрированный курс.

Понять, почему в результате исторического развития мир стал таким, каков он есть сейчас, невозможно не только без естественно-научных и исторических знаний, но и без получения опыта непосредственного общения с природой, с людьми как представителями общества. Так создаются условия для социализации ребенка, приобщение его к ценностям гражданского общества, становление активной и ответственной гражданской позиции, для воспитания экологической культуры, заботливого отношения к природе.

Организация активной учебной деятельности школьников является главным условием освоения предлагаемой ниже программы курса «Окружающий мир» в системе развивающего обучения Л.В. Занкова. Только собственная деятельность может вызвать эмоционально-ценностное отношение к изучаемым событиям, фактам, явлениям, тем самым реализуя и воспитательные возможности курса.

Учебный курс «Окружающий мир» призван решать в системе общего развития учащихся следующие задачи:

- формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные достижения;

- на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинно-следственных связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и многомерности окружающего мира, его противоречивости;

- в ходе решения первых двух задач развивать логичность и самостоятельность мышления, развивать историческое мышление, формировать экологическую культуру, элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

- формировать общеучебные умения: воспринимать проблему, выдвигать гипотезу, классифицировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; ориентироваться в пространстве и времени; работать с картами, таблицами, схемами; добывать информацию в соответствующей литературе, пользоваться справочниками, развивать устную и письменную речь;
- освоить доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт и др. с получением информации из разных источников);

- воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности; воспитывать чувство патриотизма и любви к Родине, гордости за свой край, уважения к своей семье, истории, культуре, способствовать эстетическому воспитанию.

Решению поставленных задач способствует особое структурирование содержания, что нашло выражение в данной программе.

От 1 к 4 классу прослеживаются следующие взаимозависимости. Начальные представления о Космосе служат базой для понимания процессов, происходящих в природе Земли. В свою очередь неживая и живая природа - это та среда, в которой развивается история человечества, а человек своей деятельностью изменяет природу Земли. Таким образом, предметом исследования школьников является единство неживой и живой природы, роль развития человека, общества, его открытий на разных этапах истории, постепенное высвобождение человека из-под власти природы и, наконец, вмешательство человека в природу.

В 1 классе эти взаимозависимости даны в самом общем виде, перед ребенком в равной мере разворачивается широкая картина природы и человеческого общества с древнейших времен до наших дней. Она дается в самом общем виде в форме рисунков. Курс носит пропедевтический характер, но в нем уже заложен исторический подход к рассматриваемым явлениям.

Этот подход к развитию содержания сохраняется и во 2 классе, в котором на первый план выступает неживая и живая природа. Она является той основой, на которой базируются рассматриваемые в учебнике связи: природа - жизнь человека - развитие общества. Ознакомление со строением Земли и ее оболочек способствует осознанию взаимозависимостей между компонентами неживой природы, пониманию процесса образования на Земле условий, в которых оказалось возможным возникновение и развитие живых организмов, то есть биосферы.

Дальнейшее развитие курса в 3 и 4 классах продолжает эти линии, но на первый план выходит знание о человеке и человеческом обществе. Содержание курса 2 класса, в том числе сведения о солнечной тепловой энергии, о наличии воды на разных территориях Земли и т.д., подводит учеников 3 класса к пониманию причин формирования разных природных зон. Сначала они получают представление о природных зонах Земли, о появлении человека и его расселении на Земле. Затем вместе с нашими предками путешествуют по территории Древнерусского государства, открывают новые земли, знакомятся с природными зонами России и ее историей при постоянном сравнении с историей развития других стран мира.

Содержание курса в 4 классе - следующий этап познания человеком окружающего мира. Начинается эпоха Великих географических открытий. Дети знакомятся с историей открытия, населением, природой Америки, Австралии, Антарктиды при постоянном сравнении с природой России. Развиваются науки, люди изобретают все больше машин, бытовой техники, технических средств, которые входят в повседневную жизнь человека. Растет интерес человека к познанию самого себя, к своему здоровью и необходимости принимать меры по его сохранению.

В историческом плане в 3 и 4 классах прослеживается, как постепенно человек преодолевал свою зависимость от природных сил и усиливалось его обратное влияние на природу. Особое место в этих классах отводится истории России. Нашей задачей является ознакомление младших школьников с основными событиями истории родной страны в связи с общим развитием человечества - познанием им природы, открытием мира, трудным и долгим путем становления современного человечества, - так как многие современные социальные явления не могут быть поняты без сравнения с жизнью людей в других странах, в другие эпохи. Столь же значимой является связь истории России с историей малой родины. Программа предоставляет широкие возможности в каждой теме привлекать краеведческий, близкий ребенку материал, который конкретизирует общие для мира или России закономерности, на что нацеливают специально сформулированные в учебнике задания.

Содержание выстроено таким образом, чтобы провоцировать учебно-исследовательскую деятельность школьников, включая в непосредственные наблюдения, опыты, эксперименты, в непосредственное общение друг с другом и другими людьми. В курсе особое внимание обращается на проведение практических работ, экскурсий, проектов, но кроме того, создаются условия и для формирования умения работать с текстами и информацией.

Программа построена по принципу «дифференциации, то есть расчленения целого на многообразные формы и ступени, возникновение различий в процессе движения содержания» (Л.В. Занков. Обучение и развитие. С. 101). В соответствии с этим принципом отбор содержания предмета осуществляется на основе сочетания мироведения и краеведения. Мироведческий подход позволяет раскрыть широкое разнообразие современного мира, его единство и целостность, тогда как краеведение на основании сравнения далекого и близкого конкретизирует это далекое, воображаемое, приближая его к опыту детей.

Таким образом, с 1 класса постоянно увеличивается количество и уровень рассматриваемых ребенком связей, постепенно они образуют, по выражению Л.В. Занкова, все более и более густую сетку. Предметами осмысления учеников становятся вечное движение, изменчивость самого мира и представлений о нем человека, долгий и трудный процесс познания законов и явлений природы, методы исследования и формы выражения этих представлений.

В курсе реализуется диалектическое единство теоретического и практического содержания в их историческом развитии. Все естественные науки выросли из человеческой практики. Чтобы выжить, человек вынужден был приспосабливаться к местным условиям. При этом у него возникало много вопросов: почему сменяются день и ночь, почему идет снег и дождь, почему бывает холодно и тепло, почему разнообразен растительный и животный мир Земли, почему так отличается в других странах жизнь людей и их культура и т.д. Постепенно человек накапливал достаточно знаний, чтобы отвечать на возникающие вопросы.

Взаимозависимость теоретического и эмпирического при изучении окружающего мира реализуется в ходе раскрытия в содержании следующих линий:

1) история открытия и познания природы Земли;

2) развитие человека и человеческого общества;

3) сведения о людях, вошедших в историческую память народа.

Широкая содержательная область, которая представлена в учебниках «Окружающий мир», дает возможность каждому ребенку найти сферу своих интересов, создавая условия для формирования универсальных учебных действий. Так, погружение в широкую природную и общественную среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к своей Земле и родному краю, к людям Земли и их прошлому, к своей семье, чувство сопричастности тому, что происходит в нашем общем доме.

Отбор и структурирование содержания курса «Окружающий мир», организация процесса освоения этого содержания как самостоятельной поисковой деятельности обучающихся при использовании разных форм (фронтальной, групповой, парной, индивидуальной) позволит к концу начального обучения достичь тех результатов в формировании универсальных и предметных учебных действий, которые предусмотрены представленной ниже программой.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Чтение, русский язык и математика создают фундамент для освоения всех остальных предметов как минимум тем, что обучают детей чтению, письму и счёту. Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному интегральному рациональному (умопостигаемому) постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.

Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук.

Цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Цели по ФГОС

1.Формирование целостной картины мира.

2. Осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Несистематизированные отрывочные знания можно использовать лишь для той цели, для которой они предназначены. В современном быстро меняющемся мире перед человеком встаёт множество неожиданных, новых задач, к которым невозможно подготовиться заранее. В неожиданной ситуации может быть полезна целостная система знаний, а ещё в большей степени – сформированное умение постоянно систематизировать приобретаемую информацию и обнаруживать новые связи и отношения. Наука – это образцовый пример системы знаний, построенный на рациональной основе.

Знакомство с началами наук даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми. Предмет «Окружающий мир» создаёт фундамент значительной части предметов основной школы: физики, химии, биологии, географии, обществознанию, истории. Это первый и единственный предмет в школе, рисующий широкую палитру природных и общественных явлений. В дальнейшем этот материал будет изучаться на различных предметах. Поэтому именно в рамках данного предмета удаётся решать проблемы, например, экологического образования и воспитания.

Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.

Телевидение не ориентировано на систематическое детское образование, хотя и становится главным «окном» в окружающий мир. Поэтому, не имея возможности противостоять негативным влияниям виртуального опыта, школа должна по возможности его использовать для образовательных целей и организовать освоение виртуального мира школьниками. Поэтому роль предмета «Окружающий мир» весьма велика и возникает необходимость расширения его содержания, поскольку этот предмет должен давать ответы на разнообразные запросы детского опыта, в том числе и виртуального.

Осмысление личного опыта важно ещё и потому, что вводит в мир ученика ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Предмет «Окружающий мир» также помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру.

II. Общая характеристика учебного предмета

Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Современные школьники отличаются от сверстников пятнадцати-двадцатилетней давности любознательностью и большей информированностью. К сожалению, эти знания детей, как правило, оказываются не систематизированы и раздроблены. Причина состоит в том, что в круг нашего общения включается всё больше предметов и явлений, с которыми мы общаемся опосредованно. Если в прежнее время маленький человек 5–9 лет хорошо знал лишь те предметы и явления, которые его непосредственно окружали в семье, во дворе, в школе, то теперь ситуация коренным образом изменилась. Благодаря телевизору, кинофильмам, компьютеру и книгам ребята могут знать о разнообразных явлениях и фактах вдалеке от своего дома существенно больше, чем об окружающих предметах.

В результате у различных школьников оказываются разные знания и возникают разные вопросы об окружающем мире. Перед педагогом встаёт трудная задача построить урок таким образом, чтобы, с одной стороны, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, а с другой – обеспечить усвоение необходимых знаний.

Как же нужно учить, чтобы достичь обеих целей. Оказывается, для этого существует один выход. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни. Очень важно с самых первых шагов ребёнка в школе научить его целостному взгляду на мир. Тогда ответ на любой возникающий у школьника вопрос может быть легко найден, так как ребят с самых первых шагов изучения окружающего мира учат искать место каждого явления природы и хозяйства человека в нём.

Интегрированный курс окружающего мира в рамках Образовательной системы «Л.В.Занкова» знакомит школьников с широкими представлениями о мире, которые образуют систему, охватывающую весь окружающий мир. При этом подробно изучаемые важнейшие понятия («островки знаний») объясняют лишь небольшую часть окружающего мира, но формируемые вокруг них зоны ближайшего развития позволяют ответить на большую часть возникающих у ребят вопросов. Изложение сравнительно полной картины мира позволит придать творческий исследовательский характер процессу изучения предмета, заставляя учащихся задавать новые и новые вопросы, уточняющие и помогающие осмыслить их опыт.

Ученик должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей. Регулярно объясняя свой опыт, он приучается понимать окружающий его мир. При этом у него постоянно начинают возникать вопросы (порождаемые «островками незнания»), которые требуют уточнения. Всё это способствует возникновению привычки (навыка) объяснения и осмысления своего опыта. В этом случае он может научиться делать любое новое дело, самостоятельно его осваивая.

При этом принципиально важно не останавливаться на холодном рассудочном анализе окружающего мира. Человек неотделим от тех переживаний (эмоций, чувств, оценок), которые он испытывает по отношению ко всему, что происходит вокруг него. Таким образом, ещё одна цель курса – это помощь ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к этому миру. Именно в рамках этой линии развития решаются задачи гуманистического, экологического, гражданского и патриотического воспитания. Именно самостоятельное определение учеником своей позиции в конечном счёте поможет ему найти ответ на вопрос: «Как нам строить свою жизнь?» в отношениях «человек – природа», «человек – общество». На взгляд авторов, единственная стратегия выживания человека во взаимоотношениях с природой – это переход к экологическому хозяйству, которое будет не уничтожать природные экосистемы, а встраиваться в них. Во взаимоотношениях между людьми главный приоритет – формирование гражданского самосознания толерантной личности – человека, способного самостоятельно определять свою позицию, заинтересованно и терпимо относиться к позициям и интересам других людей. При достижении этих целей мы сможем надеяться на то, что наш ученик сумеет воспользоваться картиной мира.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике естествознания в начальной школе.

Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов.

Контроль образовательных результатов. Любая дидактика предполагает контроль над усвоением знаний, предметных умений и универсальных учебных действий. Без знаний, полученных школьниками, эффективность обучения будет равна нулю.

Во-первых, важны только те знания учащихся, которыми они могут пользоваться на практике. Поэтому, прежде всего разнообразные полученные школьниками знания должны позволять описывать свои наблюдения и объяснять ребятам их собственный опыт, помогать отвечать на возникающие у них вопросы. Фактически нужны навыки использования знаний, а не сами знания.

Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихся следующими двумя способами:

  1. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4 кл.). Продуктивные задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для её объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объём заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни. Естественно, что такого рода задания может во множестве придумать и добавить учитель. Но они должны удовлетворять всем изложенным критериям (прежде всего, требовать творчески применять знания) и желательно быть связанными с какой-либо практической деятельностью (писать, рисовать, соединять, лепить и тому подобное). Очень важно, чтобы объём заданий учитель определял исходя из уровня знаний своих учеников.

  2. Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала учитель проводить блицопрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимый для решения возникшей проблемы перечень знаний.

  3. Преимущества такой проверки знаний и умений состоят в том, что учитель оказывается постоянно в курсе тех знаний, которыми обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к информационным источникам. Это лишний раз учит работе с ними и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

IV. Личностные, метопредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

1-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метопредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

  • Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • Проговаривать последовательность действий на уроке.

  • Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

  • Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

  • Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

  • Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).

  • Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, обеспечивающие 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

  • объяснять, как люди помогают друг другу жить;

  • называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

  • называть основные особенности каждого времени года.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

2-й класс

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метопредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем.

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем энциклопедиях.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Выразительно читать и пересказывать текст.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;

  • объяснять влияние притяжения Земли;

  • связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;

  • наблюдать за погодой и описывать её;

  • уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;

  • пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;

  • называть основные природные зоны и их особенности.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать правильность поведения людей в природе;

  • уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

3−4-й классы

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3−4-м классе является формирование следующих умений:

  • Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.

  • Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

  • Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

  • В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метопредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

  • Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

  • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи .

  • Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем энциклопедий, справочников.

  • Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.

  • Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

  • Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

  • Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

  • Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.

  • Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

  • Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.



Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.

1-я линия развития – уметь объяснять мир.

Природные условия Земли.

  • объяснять, что такое погода, показатели погоды, климат;

  • объяснять, что такое почва и её состав;

  • перечислять природные зоны, их особенности;

  • находить взаимосвязи между климатическими условиями природных зон и особенностью жизни живых организмов;

Человек и общество

  • узнавать о жизни людей разных эпох из исторического текста, карты и делать выводы;

  • отличать предметы и порядки, созданные людьми (культуру) разных исторических периодов;

  • объяснять, что такое общество, государство, история, демократия;

  • по году определять век, место события в прошлом;

  • отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, современной России.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.

  • учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны.

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 4-м классе является формирование следующих умений.

Часть 1. Человек и природа

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;

  • применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.);

  • называть основные свойства воздуха как газа, воды как жидкости и полезных ископаемых как твёрдых тел;

  • объяснять, как человек использует свойства воздуха, воды, важнейших полезных ископаемых;

  • находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

  • доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.

Часть 2. Человек и человечество

1-я линия развития – уметь объяснять мир:

  • отличать друг от друга разные эпохи (времена) в истории человечества;

  • объяснять различия между людьми современного человечества: отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов.

  • Узнавать современные герб, флаг, гимн России, показывать на карте границы и столицу.

2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:

  • объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны, что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

  • замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения (морали и праву), правам человека и правам ребёнка. Предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений.























V. Содержание учебного предмета

1-й класс. (66 ч)

Авторы: Н.Я.Дмитриева .А.Н.Казаков.

Окружающий мир: природа, общество, труд.

Родной город, страна – Россия, столица – Москва. Школа. Правила поведения и культура общения с одноклассниками и учителями, работниками в школе. Занятия родителей. Маршрут от дома к школе, правила поведения на дороге.

Природа осенью. Природа – источник познания.

Экскурсии.

Природа.

Космос. Звёзды, планеты. Солнце – звезда. Земля как планета. Луна – спутник Земли. Свет, тепло, вода, воздух – условия, необходимые для жизни на Земле.

Разнообразие природы Земли, её изменчивость (на примере России). Неживая, живая природа. Представление о признаках живой природы (дыхание, питание, рост, размножение).Растения, части (органы) растения. Деревья, кустарники, травы. Животные. Разнообразие растений и животных.

Природа и человек. Красота природы, народные праздники.

Практические работы и экскурсии.

Планета Земля.

Ознакомление с глобусом – моделью Земли. Экватор, Северное и Южное полушария, полюсы. Материки и океаны. Появление жизни на Земле.

Становление человека.

Общее представление об истории людей. Древнейшие люди – собиратели растений. Человек - охотник. Кочевники и земледельцы. Окультуривание растений и одомашнивание животных.

Экскурсии.



Кто такие «Мы»

Современное человечество. Его разнообразие по возрасту, по характеру труда, по национальностям. Семья. Родословная. Происхождение имён и фамилий. Совместный труд и отдых. Особенности жизни людей в разных природных условиях, в разных государствах.

Страна, где мы живём. Местоположение на глобусе и карте. Москва – столица России.

Взаимопомощь людей разного возраста. Правила поведения в обществе, в театре, в транспорте, на улице. Уважение к чужому мнению. Бережное отношение к вещам и окружающей природе. Правила безопасного поведения в повседневной жизни; правила противопожарной безопасности; правила пользования транспортом и дорожного движения.

Представление о положительных и отрицательных последствиях деятельности человека для окружающего мира. Знакомство с Красной книгой. Правила здорового образа жизни: гигиена тела, режим труда и отдыха. Культура отдыха: игры, искусство, спорт, путешествия. Как осуществляются связи между людьми на планете: почта, транспорт, телефон, радио, телевизор.

Экскурсии.

2 класс. (70ч)

Общий взгляд на Землю.

Материки и океаны Земли. Россия – самое большое государство мира. Москва – столица.

Россия – родина космонавтики. Практическая работа.

Как изучают окружающий мир.

Органы чувств человека. Правила гигиены. Что надо знать, чтобы сохранить органы чувств здоровыми. Источники информации об окружающем мире: наблюдение, измерение, опыт, книги. Инструменты и приборы. Назначение и устройство термометра. Правила организации учебного труда дома и в школе. Тела и вещества, явления природы. Три состояния вещества в природе – твёрдое, жидкое, газообразное, их основные свойства. Экология – наука о взаимосвязях между живыми организмами и окружающей средой. Практические работы.

Космос и Земля.

Звёзды. Солнце – звезда. Планеты. Луна – спутник Земли. Форма Земли. Вращение Земли вокруг оси и Солнца. Время: год, месяц, неделя, сутки. Область жизни на Земле. Ориентирование по отношению к собственному телу, Солнцу и местным признакам. Горизонт, стороны горизонта. Компас. Представление о глобусе и географической карте. Основные формы земной поверхности (рельеф): равнина, горы, холмы, овраги. Формы земной поверхности, свойственные родному краю. Практические работы. Экскурсия в планетарий. Наблюдения.

Взаимодействие сил природы.

Влияние Солнца на сушу. Тепловые пояса Земли и смена времён года. Вода. Вода на Земле. Водоёмы естественные: океан, море, озеро, река, болото. Водоёмы искусственные: пруд, водохранилище, каналы. Правила безопасного поведения на водоёмах. Три состояния воды. Вода в атмосфере. Снег, лёд. Свойства воды. Вода – растворитель. Очистка воды от примесей фильтрованием. Вода – одно из условий жизни на Земле. Вода в быту человека. Воздух. Его состав и свойства. Что такое ветер. Значение воздуха. Явления природы. Круговорот воды в природе. Стихийные бедствия на Земле. Правила поведения в чрезвычайных ситуациях. Изменение поверхности Земли под воздействием Солнца, воды, ветра и деятельности человека. Охрана суши, воды и воздуха от загрязнения вредными веществами. Практические работы. Экскурсия.

Живая природа.

Царства живой природы: растения, животные, грибы, бактерии. Признаки живых организмов: дыхание, питание, рост, движение, размножение. Многообразие растений и их роль в жизни человека. Водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые растения. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Овощи и фрукты. Части растений, которые мы едим. Плоды и корнеплоды. Условия, необходимые для жизни растений. Ядовитые растения.

Животные. Представление о классах животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие; разнообразие животных. Дикие и домашние животные. Правила поведения с домашними животными.

Грибы – съедобные и ядовитые, их разнообразие. Бактерии, их роль в жизни живой природы и человека. Гигиена тела и жилища.

Сохранение редких растений, животных, грибов. Красная книга. Красота и разнообразие природы России. Практические работы. Экскурсии.

3 класс. ( 70ч)

Природные условия Земли.

Особенности планеты Земля (обобщение знаний предыдущих лет обучения). Погода. Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки, наличие облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате.

Почва. Охрана почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между собой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды. Практические работы.

Человек в далёком прошлом.

Природные условия, в которых появился человек. Особенности жизни древних людей. Наследие Древнего мира. Лента времени (год, век). Практические работы. Экскурсии.

Земли восточных славян.

Природа умеренного пояса. Единство почв, растительности и животного мира в степях. Сезонные изменения в природе степи. Охрана почв, растительности и животного мира степи. Зона лесов. Сезонные изменения в зоне лесов европейской части России. Перелётные и зимующие птицы. Сравнение природных условий лесной и степной зон. Меры по сохранению леса. Зависимость жизни и занятий населения от природных условий в степной и лесной зонах. Земли восточных славян. Путь «из варяг в греки».

Образование Древнерусского государства. Первые русские князья. Принятие Русью христианства. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище. Практические работы. Экскурсии.



Московское государство.

Залесский край. Законы лесной жизни. Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Сезонные изменения в растительном и животном мире сообществ (водоём). Изменения в природе, связанные с деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах.

Объединение вокруг Москвы русских земель. Освобождение от ордынского ига. Освоение Сибири. Природа Сибири. Тайга. Культура Московской Руси. Практические работы. Экскурсии.

Путь от Руси к России.

Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири. Особенности природы Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.

Краеведение. (Изучение природы родного края). Экскурсии.

4 класс. (70ч)

Человек и окружающий мир.

Взаимосвязи между человеком, природой и миром, созданным человеком. Условия жизни европейцев в Средние века. Эпидемии и борьба с ними. Расширение знаний о Земле.

Человек познаёт самого себя. Клетка – основа строения и роста живых организмов. Тело человека: опорно-двигательная система. Кожа. Правила здорового образа жизни: правила гигиены, режим труда и отдыха, физкультура и спорт. Лекарственные растения. Первая помощь при переломах и порезах. Практические работы. Экскурсии.





Преобразования в России.

Россия при Петре 1. М.В.Ломоносов – основоположник русской науки. Горное дело: горные породы и минералы ( гранит, известняк, мрамор, соль, руды металлов, горючие полезные ископаемые), происхождение полезных ископаемых, их свойства и разработка. Люди занятые горным делом.

Развитие русского военного искусства. А.В.Суворов. Отечественная война 1812 г. М.И.Кутузов. План местности. Практические работы. Экскурсии.

Мир человека в Новое время.

Открытие новых земель: Севера России, Антарктиды, Уссурийского края. Особенности природы России в сравнении с природой других материков. Природные зоны гор.

События в России в начале 20 века. Развитие промышленности. Ликвидация безграмотности. Образование СССР.

Великая Отечественная война (1941-1945).

Развитие науки и техники.

Сельское хозяйство: растениеводство, животноводство.

Экологические проблемы России. Охрана природы. Заповедники и национальные парки.

Новые знания о человеке. И.П.Павлов. Открытие деятельности нервной системы. Нервная система и органы чувств. Органы кровообращения. Первая помощь при кровотечениях. Органы дыхания. Болезни дыхательных путей и их профилактика. Органы пищеварения. Правильное питание и здоровье. Гигиена ротовой полости и зубов. Выделительная система и её значение для организма. Правила здорового образа жизни: Правильное питание, полезные и вредные привычки. Практические работы. Экскурсии.

Современная Россия.

Россия – многонациональное государство. Уважение к культуре, языку, истории народов России. Москва – столица государства. Государственное устройство. Государственная символика: герб, флаг, гимн. Конституция – Основной закон России. Основные государственные праздники. Обязанности граждан, их права. Нравственные нормы жизни. Государства – соседи России.

Краеведение. (Изучение родного края. Экскурсии.)





VI. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые как спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом, так и спецификой курса «Окружающий мир» в частности.

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

  1. натуральные живые пособия – комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

  2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

  3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

  4. изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

  5. географические и исторические карты;

  6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера).

Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления об изучаемых объектах – их размерах, форме, цвете; о значении явлений и событий историко-культурной жизни страны и мира и т.д.

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Окружающий мир» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обеспечивается осознанное усвоение изучаемого материала.

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания природы и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми линейками, мензурками.

Осуществлять деятельностный подход в обучении помогает использование различных энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации. Кроме того, важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение образовательного процесса по возможности должно включать экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы, бинокли, садовые совки, рулетки и т.д. Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор популярных иллюстрированных определителей объектов природы (минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих, художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные экскурсии по той или иной экспозиции.


































Автор
Дата добавления 06.04.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров186
Номер материала ДБ-013943
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх